心得体会是指个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
阅读力心得体会篇一
阅读是一门能让人广泛受益的艺术，它不仅能拓宽我们的视野，增加知识储备，还可以培养我们的思维能力和提高我们的文学素养。通过阅读，我们可以了解不同的观点和思想，从而培养我们的批判性思维和创造性思维，帮助我们拓展人际交往的技巧。阅读对我们的生活有着深远的影响，因此全阅读成为了近年来一种重要的生活方式。
第二段： 全阅读的定义和特点
全阅读是一种以广泛阅读为目的的阅读方式，要求我们尽可能反复阅读多种类型的书籍，包括小说、散文、科普读物等。全阅读的特点是包罗万象，以广度为特色，它不仅强调阅读的数量，更注重对内容的理解和思考。全阅读可以拓宽视野，提高思维能力和理解力，培养人的综合素质，因此受到越来越多人的青睐。
第三段： 全阅读的效益体现在哪些方面
全阅读在知识方面的效益不言而喻，它帮助我们快速获取大量的信息和知识，拓宽我们的视野。通过全阅读，我们可以了解不同领域的科学知识、历史文化等，从而提高我们的综合素质。全阅读不仅能增加知识储备，还可以培养我们的思维能力，提高文学素养。全阅读还有着重要的心理效应，它能带给我们欢愉和满足感，减轻压力和焦虑。此外，全阅读还能培养和锤炼我们的语言表达能力和写作能力，提高我们的人际交往技巧。因此，全阅读对于个人的发展和成长有着重要的作用。
第四段： 如何进行全阅读
要进行全阅读，首先需要确立明确的目标，以防止阅读过程中迷失方向。其次，要根据自己的兴趣和需求选择合适的书籍，这样可以增加阅读的兴趣，提高阅读的效果。在阅读的过程中，要运用适当的阅读方法和技巧，如提问法、标记法等，这样可以更好地理解和记忆所读内容。而且，在阅读后要进行适当的思考和总结，发表个人的见解和观点，这样可以巩固所学知识，提高阅读的效果。
第五段： 全阅读的难点和克服方法
在进行全阅读过程中，我们可能会遇到很多困难和挑战。其中之一是时间紧迫，许多人因为忙碌的生活而无法有时间进行全阅读。解决这个问题的方法可以是规划好时间，合理安排各项任务，抽出固定的时间进行阅读。另一个困难是阅读速度过慢，需要花费过多的时间和精力。克服这个困难的方法可以是进行速读训练，提高阅读速度和理解能力。此外，阅读困难书籍时，也会遇到理解困难的问题。解决这个问题的方法可以是通过查阅其他资料和请教他人，加深对内容的理解和记忆。
总结： 全阅读是一种重要的生活方式，通过广泛阅读可以拓宽我们的视野，增加知识储备，提高思维能力和文学素养。全阅读对于个人的发展和成长具有深远的影响。在进行全阅读过程中，我们需要确立明确的目标，选择合适的书籍，并运用适当的阅读方法和技巧。同时，我们也需面对和克服一些困难和挑战，如时间紧迫、阅读速度过慢以及对困难书籍的理解困难等。通过持之以恒，我们可以更好地进行全阅读，收获更多的知识和欢愉。
阅读力心得体会篇二
在二小跟期间，我有幸参加了二小组织的关于群文阅读的教学观摩研讨活动。聆听了由xx等六位老师为我们展示了六节非常精彩的有关群文阅读的课堂教学及xx老师为大家呈现的精彩的讲座《走在群文阅读的路上》。让我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。其实，群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如走马看花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。群文阅读就好比跑马看花，速度快，几下就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨别力和欣赏力。尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。两个各有优势。我们要两条腿走路，必要的改进我们的阅读教学，包括实现结构性地阅读。为了和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。我也尝试一下群文阅读教学。
本节课的学习目标
1、学会自主阅读课外教材，学会读书方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2、初步学会默读，帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。
3、通过学习《好脾气和坏脾气姑娘》、《城里老鼠和乡下老鼠》、《骄傲的孔雀和谦虚的伙伴》三个故事，让学生懂得分清好坏，是非对错，能做好脾气姑娘这一类的人。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：
一、以课前小游戏激发学生的兴趣，注意力转移，投入课堂学习中。
二、通过先“扶”后“放”欣赏三篇故事，先让学生听第一个故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出议题《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物为主线，让学生浏览故事，画出重要词句，填写表格。再让学生交流，并演一演。通过读、说、演在教师“扶”的过程中进一步认识故事里的正面人物和反面人物。最后放手让孩子们自己找出第三个故事中的正反人物，说出其特点。
三、学编故事，感受乐趣，
四、总结点题，推荐课外阅读书籍。向课外延伸，为学生的阅读提供更广阔的空间。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，在整个教学过程中，从课堂的整个氛围来看学生的兴趣得到了充分的调动。课前游戏猜动物，简单而又富有好奇性使不同程度的学生都能参入课堂，为课堂上导入做了很好的铺垫。孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃。但是这其中也存在着很多不足。首先是太急于让学生说没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了。还有就是让学生表演时要求不明确，没有引导到位，就急着让孩子上台表演，以至于孩子表演得很不好，没有达到想要的目的。
阅读力心得体会篇三
一、尝试性朗读 尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、 学会寻找关键词语。 学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、 学会寻找中心语句。 中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。 在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
二、理解性朗读。 朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要朗读让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使读书通常成为一堂课的补白。我们要引导学生熟读精思，读出情，读出韵，思出义，思出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。
三、感受性朗读。 真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会舟行碧波上，人在画中游的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。
四、品味性朗读。 传统语文教学特别重视诵读。古人云：书读百遍，其义自见，讲的就是读得熟则不解说自晓其义。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是不求甚解地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要熟读的同时还要精思。古人注重多读，更重自悟、精思，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。
小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强读的训练，恰当地指导学生在读中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。
阅读力心得体会篇四
在现今社会，随着互联网的普及和快节奏生活的压迫，人们越来越少时间去安静地阅读。然而，家庭阅读对于培养孩子良好的读书习惯和提高家庭成员之间的情感交流具有重要意义。在我从小的家庭中，家阅读一直是我们共同的乐趣和文化传承的方式。通过家庭阅读，我不仅解锁了无限的知识宝藏，还懂得了如何欣赏文字背后的情感和才思。
寒窗苦读，我从小就养成了对阅读的热爱。然而，正是在家庭阅读的环境中，我发展出了深厚的阅读理解和分析能力。每当晚上，家人围坐在客厅的沙发上，亲切而淡定地分享自己温馨的读书心得，我总是脑海里聚集了无数叮咛和思考。父亲会与我们分享他在历史书中发现的精彩事件，母亲会读给我们精选的心灵励志文章，而我则会向他们展示我最新的读书荐单。这样的家庭阅读经历，不仅让我更加热爱读书，也让我明白了阅读的真谛是"见多识广"。
阅读不仅给我带来了知识，更重要的是给我带来了快乐和情感连结。当我和家人共读一本小说时，好像置身于书中的世界，如同角色们的朋友和亲人。经常与父母谈论书中的情节和人物，我们之间的交流变得更加亲密有说不尽的温暖。有一次，我们全家读了一本寓言小说，主角的遭际和奋斗精神让我们动容。在阅读后的谈论中，我们产生了对生活的共鸣，更加理解了彼此的思想和价值观。这种阅读体验既是情感的纽带，也是独一无二的家庭独享乐趣。
家庭阅读不仅让我个人受益匪浅，还让我们的家庭更加融洽。我们阅读不同的书籍，各有各的兴趣，但是通过交流与分享，我们逐渐形成了一个个小的共同点。每一个周末的晚上，家人围坐到一起，我会向父亲解释科学界的最新发现，母亲会阅读我们精彩的新作品，弟弟则会与我分享他最喜欢的动漫漫画。这样的交流，不仅让我们了解彼此的兴趣和激发学习的热情，更重要的是促进了我们之间的情感互动和相互尊重。家庭阅读成为我们最重要的相处方式，拉近了我们之间的距离，让我们更加成为一个团结的集体。
从家庭阅读中我也学会了如何更好地欣赏文字背后的情感和才思。例如，读完一首诗歌后，我会想象着文人墨客创作的过程，体会着他们内心的感慨和对大自然的崇敬之情。同时，我也会思考自己的情感和经历，引发内心的共鸣和共鸣。这样的阅读经历让我不仅仅获得了知识，更加懂得如何去用心体会读书的乐趣和启发。这是一种心灵的享受，一种思考的乐趣。家庭阅读正是提供了这样一个平台，让我能够更加全面地培养自己的情感和才思，成为一个更加有内涵的人。
总的来说，家阅读对我来说是一种体验、一种快乐和一种文化传承。在家阅读的环境中，不仅让我个人受益匪浅，也让我们的家庭变得更加融洽。通过家庭阅读，我不仅解锁了无限的知识宝藏，还懂得了如何欣赏文字背后的情感和才思。家庭阅读是一种特殊的文化载体，可以传承和传递家族的智慧和理念。因此，我相信，无论在什么时代，家庭阅读都应该得到高度重视和推广。只有通过家庭阅读，我们才能在云烟中寻找到灿烂的星星，才能在喧嚣中感受到宁静的力量。
阅读力心得体会篇五
读书是一种独特的体验，它可以让我们开阔眼界、增长知识，激发我们的思考和想象力。而大阅读则更是一种综合性的读书活动，旨在培养人们的阅读兴趣和阅读素养。这次我参与了大阅读活动，我深深地感受到了它的魅力和价值。通过大阅读，我不仅拓展了视野，还增进了对人生的思考，并进一步提升了我的阅读能力。
在大阅读的过程中，我发现拓展视野是其最大的好处之一。在活动中，我们有机会读到各种各样的书籍，涵盖了文学、哲学、科学等多个领域。这让我有机会接触到以前从未涉足过的知识领域，了解到不同文化的思考方式和价值观。比如，我在大阅读中读到了《人类简史》，这本书通过对人类历史的整体性思考，让我对人类的演化、社会的运行方式有了更深刻的认识。而在这个过程中，我也被文学名著所打动，比如《红楼梦》中的贾宝玉，他善良聪明却充满矛盾，让我在对他的思考中看到了人性的复杂与深刻。这些书籍开阔了我的视野，让我能够更客观、全面地看待世界。
除了拓展视野，大阅读还能增进对人生的思考。在大阅读中，我能够看到作者们对生活、对人类存在的思考和感悟。他们以自己独特的方式表达着对人生的独到见解，让我更加深刻地反思自己的生活态度和轨迹。比如，我读到了鲁迅先生的一些散文，他通过对社会现实的观察和痛苦的控诉，让我对社会中存在的问题有了更多的思考。同时，我也从他的作品中感受到了对人类痛苦困境的关怀和希望。这样的作品不仅让我产生了对社会问题的责任感，更激励着我积极为之做出改变。
而且，参与大阅读还进一步提升了我的阅读能力。在活动中，我们不仅需要读书，还需要通过写读书笔记、交流等方式来深化对书籍的理解和思考。这要求我们有更高的阅读技巧和阅读分析能力。通过不断地记录读书笔记和参与讨论，我逐渐提升了我的阅读能力。我学会了提炼书籍的主旨和关键观点，掌握了合理的阅读方法和思维模式。这样的提升，将给我今后的学习和工作带来巨大的帮助。
综上所述，大阅读是一种教育活动，它带给我们巨大的收获和启示。通过拓展视野、增进对人生的思考，以及提升阅读能力，我们能够从大阅读中受益匪浅。希望在未来的日子里，我们能够继续参与大阅读活动，不断地开拓自己的知识和思维，成为一个有见识、有思考能力、有责任感地人。
阅读力心得体会篇六
这首词上半阕着重写景。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。
远看：“万山红遍，层林尽染。”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木……那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。
仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如当代的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。不愧为“驱山走海置眼前”词中描绘的“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥嵘岁月图”、“中流击水图”拼成了一幅色彩绚丽、生动活泼的全景式写意风景画。全词共分上、下两片，上片主要写寒秋景物，描绘了一幅壮丽的湘江寒秋图画，并即景抒情，大胆发问，“谁主沉浮”。词的开篇“独立寒秋,湘江北去，橘子洲头”，既点明了时令和地点，又为读者勾勒出了特定的环境。“独立”二字，进一步突现了词人雄立橘子洲头、凝望湘江奔流的英姿，一代伟人的.青年风采由此跃然纸上，横空而出。
接下来的七句由一个“看”字总领，通过“万山”、“漫江”、“霜天”、“飞鹰”、“游鱼”等一系列意象，不断地变换“看”的视角，将“远眺”、“近观”、“仰视”、“俯瞰”四个角度所见景物有机地揉合起来，形成了远近相间，动静结合，色彩鲜明的艺术张杨，寒秋景物因此而生动、活泼、壮丽起来了。上片的后三句，通过一“怅”一“问”，则更道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
秋天，是万物凋零的季节，是萧杀、感伤的季节，是文人客容易产生“悲秋”情调的季节。“自古文人多悲秋”，“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。而同志面对“寒秋”，他欣然命笔的《沁园春·长沙》一词，则一反传统手法，描绘的是色彩斑斓的秋之壮景，展示出他阔大的胸襟和卓尔不群的抱负。
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。这一句开启下片，以“峥嵘”形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为座座有形的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。一个“忆”字，使词人从上片的独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，奔放，敢说敢干，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，激扬文字，视军阀统治者如粪土。一个：“记”字，词人为我们勾勒出了一幅“中流击水图”，手法极为夸张，壮志豪情万丈，一代敢于改造旧世界的革命青年形象，横空出世：他们有自信，“自信人生二百年，会当击水三千里”;他们有理想、有抱负，“以天下为己任”;他们有胆识、有志气，“粪土当年万户侯”，———他们就是主宰中国命运和前途的“同学少年”。
“独立寒秋”，为我们描绘了一幅生动、活泼、壮丽的湘江秋景图;“浪遏飞舟”，同志以天下为己任，于改造旧世界的壮志豪情，力透纸背，今天，我们诵读、鉴赏、品味《沁园春.长沙》一词，面对祖国如此多娇的江山，我们仍能为一代伟人的才情所叹服。
阅读力心得体会篇七
20xx年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。不难看出，新课标视野下的阅读教学不仅是一种“对话式”的阅读教学，更是一种“个性化”的阅读教学。从某种意义上讲，它实质上提倡轻教重导的教学原则，学生居于主体地位，应该勇于敢于对文本进行探讨、交流、对话。同时，教师居于主导地位，应该鼓励、引导学生对阅读中的困惑、疑虑进行深入的交换、鉴赏和品析。
我个人一直认为：语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性，它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，大量的时间浪费在应试操作上，相反对课外阅读给予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力，教师的任务就是积极主动参与进来，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。
长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。抽象意义上的课外阅读教学，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严重，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培养着我们对世界和人生的认识。在人类社会进入到信息时代的今天，每一个人不一定都要掌握高超的写作水平，但却应有过硬的阅读能力。不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，恐怕连最起码的生活都会有问题。
1、课外阅读的视角定位
应该说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。
2、课外阅读的角色定位
课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参与过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果;也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。
3、课外阅读的空间定位
课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。
1、更新阅读理念
从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
2、传授阅读方法
大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。
3、培养阅读兴趣
兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。
4、养成阅读习惯
阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。
5、指导学会交流
我在平时的教学活动中慢慢让学生意识到：课外阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。
6、合理利用资源
除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。
阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必须打开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。
阅读力心得体会篇八
随着社会的进步和信息的爆炸式增长，阅读已经成为一种重要的技能和习惯。广泛阅读不仅可以帮助我们扩大知识面，增长见识，还可以培养我们的思维和表达能力。在我广泛阅读的过程中，我有了一些心得和体会。首先，广泛阅读可以开阔我们的视野，让我们了解世界的多样性。其次，广泛阅读可以提高我们的思维能力和阅读理解能力。最后，广泛阅读可以培养我们的情感和审美能力。综上所述，广泛阅读是一项重要的学习方式和生活习惯。
首先，广泛阅读可以开阔我们的视野，让我们了解世界的多样性。通过阅读不同类型的书籍，我们可以了解各种各样的文化和观点。比如，当我们阅读一本关于不同国家的文化习俗的书籍时，我们可以了解到世界上各种各样的习俗和文化特点。这样，我们对待他人的观点和生活方式就会更加宽容和尊重。另外，广泛阅读还可以帮助我们了解历史的发展和人类的成就。通过阅读历史书籍，我们可以回顾过去的经验教训，了解人类文明的进步与衰退。这种对历史的了解不仅可以丰富我们的知识，还可以让我们更好地面对和理解现实生活中的各种现象。
其次，广泛阅读可以提高我们的思维能力和阅读理解能力。通过阅读各种各样的书籍，我们可以锻炼我们的思维能力和逻辑思维能力。在阅读的过程中，我们需要理解作者的观点和意图，同时对文章中的逻辑关系进行分析和推理。这种思维活动可以帮助我们培养批判性思维和逻辑思维能力。此外，广泛阅读还可以提高我们的阅读理解能力。当我们阅读一本书的时候，我们需要理解和领会作者的意图和信息。通过这个过程，我们的阅读理解能力会得到锻炼和提高。这种能力不仅对我们学习其他学科有帮助，还对我们的日常生活和工作有积极的影响。
最后，广泛阅读可以培养我们的情感和审美能力。通过阅读各种各样的文学作品，我们可以接触到不同的情感和审美体验。文学作品可以让我们体验到各种各样的情感，比如喜悦、悲伤、愤怒等等。同时，文学作品还可以培养我们的审美能力。通过欣赏优秀的文学作品，我们可以提高对美的感受和理解能力。这对我们的艺术修养和审美素养都有积极的影响。除此之外，广泛阅读还可以培养我们的想象力。通过阅读小说和故事书，我们可以进入作者创造的世界，体验各种奇幻的情节和人物。这种想象力的培养可以加强我们的创造力和创新能力。
综上所述，广泛阅读对我们的成长和发展有着重要的影响。通过阅读各种各样的书籍，我们可以开阔视野，提高思维能力和阅读理解能力，培养情感和审美能力。因此，我们应该在生活中养成广泛阅读的习惯，不断丰富自己的知识和经验，不断提高自己的思维和表达能力。只有这样，我们才能在这个信息爆炸的时代中保持积极向上的心态，持续不断地进步和发展。
阅读力心得体会篇九
《教师的别样风景》是唐劲松编著的、由华东大学师范大学出版社出版的一本美国式教学智慧赏析。
"教师篇"的第七节是"如何管理学生的讲话"，这真是一个很实用的问题，是我们在每一次课堂中都要遇到的问题。心里叫着好，大脑便支配着手儿在问题旁边标上"提得好"三个字。
迫不及待地寻找答案……
如何才能够管理你的教室中的讲话，又不至于让创造性和学习的积极性被窒息呢？
首先，是确定如何判断在教室中的讲话是不是合适的。决定哪些适合或者不适合，要与你的学生充分沟通。第二，把讲话的基础准则建立起来。让学生知道什么时候可以讲话，什么时候不可以讲话。第三，使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你。最后，监管，监管，还是监管。
边画边思，用心交流，便有了自己的答案：
好说好动是孩子们的天性，该讲的时候，他们肯定会讲。关键是不该讲的时候，怎样才能不让他们讲呢？我们要关注课堂上的细节问题，在不该讲话的时候，不给他们制造说话的机会。
比如课堂上让孩子们"下静息"，就是让他们休息一会儿这个环节。有些老师让孩子们把胳膊放在桌子上，头挨着胳膊，脸朝左。这样就给有些好动的孩子制造了说话的机会：哟，同桌的小辫子好漂亮呀！没忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生讨厌地扭过脸，怒目圆睁。小男生努努嘴、挤挤眼，做鬼脸。可能争吵瞬间爆发、可能战争立马发生、可能大声报告老师……其他孩子会快速地被他们吸引，并伴有询问声、议论声……课堂秩序大乱。我是这样要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，头低下，额头挨着胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大减少了说话的机会。
其实，课堂上要想让孩子们认真听讲，在不该讲话的时候不要讲，实际上是给我们老师提出了更高的要求。我们只有备好课，把课讲得生动有趣，吸引孩子们的眼睛、耳朵，他们才会在该讲时讲，不该讲时不讲。
课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。所以，小组活动、互相交流，必不可少。在活动前，我们一定要准备好活动用具、给出明确的、具体的、可操作性的指导。
孩子们了解活动内容后，我又在活动前打开课件，让孩子们看到具体的活动流程，确保活动顺利进行。这样，学生有秩序地活动，开心地交流，得出正确结论：观察同一个物体，所处的位置不同，观察到的形状也不同。
我觉得"使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你"就是一个控制场面，由放到收的过程。
学生活动，少不了活动工具，活动结束时，我们一定要给学生收工具的时间，并提醒学生轻拿轻放，表扬哪个小组做到了又安静速度又快。如果学具没收起来，我们就慌着进行下一个教学环节的话，学生手里的学具就会远远超过我们的吸引力。学生会不停地摆弄手中的学具，并陶醉其中，任凭老师讲得天花乱坠。
书上介绍了用打手势让学生安静的方法：举起手，在空中打一个手势，表示现在不管干什么都得停下来（包括讲话），关注着我。
很赞同这种方法。课堂上我常用的打手势是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下来。接着再伸出一根手指表示二，小胳膊抱紧、小嘴巴闭紧。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老师。
不管你使用什么样的手势、什么样的方法，都要向学生讲清楚，并要经常使用。
有时候，在小组活动时，难免会有些孩子借机说些与活动无关的闲话，这就要求我们走下讲台，走进他们中间去，关注他们的活动情况、活动进展。我们的孩子并不坏，只是好说好动是他们的天性。当我们真正走到他们中间，俯下身子听一听他们的交流，伸出手儿摸一摸他们的脑瓜时，我们会发现，孩子们虽调皮，但可爱，童真，无法比拟！
书籍，真是很好的东西，让多少素未谋面的人儿因为书中的文字变得熟识、相知……
喜欢静静的夜，喜欢静静的书，喜欢静静的夜中静静看书的自己…
阅读力心得体会篇十
近年来，越来越多的人开始重视阅读并将其融入生活中。阅读不仅能够帮助人们开拓眼界，提升自己的知识水平，还能够帮助人们发展出更加完善的思维能力。在我多年的阅读经历中，我深刻体会到了阅读的重要性，并收获了很多宝贵的心得体会。
首先，阅读让我认识到人生的多样性。在书中，我可以遇见各种各样有趣的人物，甚至时间和空间都可以随着我的意愿变幻，这一切让我感受到自己身处的世界是如此之小。通过阅读，我了解到了人们的不同生活方式、不同文化背景下的思考方式，这让我更加开阔了眼界，也更加容纳了多样性。
其次，阅读对我的知识储备和思维能力的提升起到了至关重要的作用。通过阅读，我学到了很多关于历史、文化、科学等方面的知识。这些知识不仅在我学习中起到了积极的作用，也让我在与他人交流时更加自信和有底气。此外，阅读还对我的思维能力起到了很大的提升作用。在阅读不同类型的作品时，我需要思考作者的观点和意图，提出自己的见解，并与作者进行对话。这个过程对于我的思维锻炼非常有帮助，使我能够更加理性地思考问题。
阅读还通过提高我对于语言的理解力，提升了我的表达能力。随着我的阅读量逐渐增大，我逐渐熟悉了不同风格的文字，并学会了欣赏其中的美。这也让我对于语言有了更深的理解与把握。同时，阅读还给了我更加丰富的词汇和表达方式，让我能够更加准确地表达自己的想法与感受。这在我写作与口头表达中起到了重要的作用，使我能够更好地与他人交流和沟通。
最后，阅读带给我的不仅仅是知识和思考的乐趣，还让我不断成长。通过与作者的对话，我不仅可以获得他们的智慧和经验，也可以从他们的故事中汲取力量。有时候，当我在阅读中遇到一些困惑或者挑战时，通过努力理解和思考，我往往可以找到解决问题的方法，并从中学到了很多。阅读不仅是一种娱乐方式，也是一种学习和成长的途径。
总之，阅读是一种非常宝贵的能力，也是一种享受。通过阅读，我认识到了人生的多样性，获得了知识储备和思维能力的提升，拥有了更好的语言表达能力，并从中不断成长。因此，我将会继续保持并加大对于阅读的投入，相信它会成为我一生中最重要的财富之一。让我们一起阅读，一起成长吧！
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