教案需要不断进行修改和完善，根据实际教学情况和学生反馈进行调整，确保教学效果达到预期目标。教案的编写应该注重教学评价与反馈的合理运用。以下是一份优秀教案的具体分析和评价，希望对大家的教学有所启示。
小真的长头发教案篇一
上节课我们通过朗读课文，了解了小真、小美和小叶之间的谈话内容。这节课，我们就深入地分析小真丰富的想象力。
指导学生分角色朗读小真、小叶、小美的对话，注意准“长”这个多音字，读出小真的不服气和自信。
1、举“钓鱼”一事，学习转述趣事。
（1）请生读“钓鱼”的段落，其他同学一边听小真说钓鱼，一边想象，说说自己看到的画面。
（2）体会“有意思的表达”。
将学生看到画面的零碎表达和课文中的表达进行比较，引导学生发现作者是怎样进行有意思地表达的：运用一些动词，充满童趣的语言带给大家画面感。
（3）把画面变成语言，完成转述。
让学生把通过想象看到的画面，学着课文的样子用自己的话说给大家听，争取说得更有趣、更有意思。
2、选其中一件事，练习转述趣事。
（1）剩下的.趣事中选择其中一件事，分小组合作学习转述。
（2）小组代表汇报交流，评价表达是否有趣。
1、发现引号的奥秘。
（1）奥秘一：读读课文第10—12段，发现这三个自然段引号的特点。
每段开头加前引号，最后一段结尾加后引号，中间几段都没有后引号。
小结：因为这是小真同一次说话，中间没有中断，所以只需在这次说话结束的最后一个自然段末尾加上一个后引号，而每一自然段的前面都必须有前引号。
继续发现这样的引号用法：接下来哪几个自然段引号也是这样的用法？（15到16段）
（2）奥秘二：读读课文第十二自然段，引导发现句子中出现的单引号。
小结：说话中间引用别人说话用单引号。
2、发现课文有意思的表达。
出示课文第9、10、11、12、15自然段，读一读，发现小真在描述长头发这些事情的时候，哪些表达特别有意思，给我们带来画面感，让长头发的趣事显得更有趣了。
3、续写小真的长头发。
（1）想想交流：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？引导学生大胆想象一下，把自己的想法和大家简单交流一下。
（2）引导学生把自己奇特的想象用几句话写下来，写的时候要运用刚才学习的本领：有意思的表达让画面动起来，借助动词，也可以学着课文的样子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。
写话例举：
要是站在操场上，围着操场的四周把辫子一圈一圈地绕起来，嘿，现成的跑道就做成了，过跑道还能随时变化呢！小朋友们沿着这好玩的跑道，一边跑，一边笑。
（1）交流点评：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表达是否有意思，有没有画面感。
4、小结想象的重要。
学了这篇课文，你觉得小真是一个什么样的人？想象力丰富
是的，从这篇课文中，我们不仅感受到小真是一个想象力丰富的人，我们自己也体验了一回想象的美妙。这一单元我们将展开想象的翅膀，走进想象的世界。出示爱因斯坦的名言：
想象力比知识更重要。——爱因斯坦
小真的长头发教案篇二
1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
2、根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
3、通过读写绘，发展学生的综合能力。
1、教师在活动前了解学生的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与在编。
2、《小真的长头发》故事及幻灯片，学生每人一份纸和笔。
一、课前交流
2、在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）
3、猜猜有多长？出示课题，大家观察一下书的封面，读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。
4、介绍作者，绘本就是图文并茂地写出了孩子们的童趣，你们喜欢阅读绘本？（喜欢）今天，老师就和你们一起欣赏绘本，共同享受绘本带来的快乐。
二、绘本导读。
1、激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？（小真的长头发）
3、出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。
4、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）
5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能会说什么呢？谁也来站在凳子上示范一下。
6、出示课件“老长老长老长老长老——长，说起那个长来……”读出小真不甘示弱的样子。
7、小真的长辫子有什么作用呢？出示下一幅图，用辫子钓鱼、用辫子拉牛、用辫子当被子、用辫子当晾衣架，学生读文本。
8、如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画
9、学生绘画
10、读绘本，了解小真的'想法。
11、平时，那么长的头发不累吗？不碍事吗？你有没有什么办法？
12、小真有些好办法，看课件。
13、你觉得小真是个怎样的孩子？（奇思妙想）
14、总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。出示课年，学生读文本。板书（羡慕）
15、我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好了。
三、合作阅读
1、分四人小组共读一本书
2、读后谈感想
四、绘本作业：
如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画。
小真的长头发教案篇三
小真的头发快点长长就好了。
想着想着，小叶和小美不由得相互看了一眼，轻轻地说：“真美好，小真。要是你的头发真长那么长，你会不会忘了我们呢？”
“怎么会？我还要你们帮忙呢！你们可以帮助我把头发染成七彩颜色。这样，我在山的这边，你们在山的`那面，我们把头发扯开，就可以让所有人看见这道绚丽的彩虹。而且啊……”
“你们可以帮我把头发编成网，我们就能一起到海边捕鱼。而且啊……”
“而且啊，要是把我的长头发系到山顶那颗大树上，用树杈做成巨大的弹弓，我们就可以一个个地弹上天空。那样，就可以邀请美丽的天使们一起做游戏……”
那样真好！三个好朋友相互望着，都咯咯地笑了起来。
小真的长头发教案篇四
小真来到农场，她看见几头奶牛正悠闲地走来走去。
哇！有一头奶牛又小又可爱，小真想：“我好想要这只小牛啊！”
于是，小真拿起辫子使劲地甩，嗖，小真用自己的头发套住了小牛的牛角，小牛大叫“哞——”小真使劲地拉，小牛使劲地向后退。啪，小真头发的一节断了！
这时，一位工作人员走过来问：“小真，你在干什么？”小真说：“我只是想要这头小牛。”工作人员说：“我不能把小牛送给你，但我能带你去挤牛奶。
于是，小真和工作人员一起去挤了两桶牛奶，小真和小狗狗高高兴兴地拎着牛奶回家去了。
小真的长头发教案篇五
我有一头青丝，长长的青丝。
花开花落，青丝已伴我四个春秋了。
每当心情好的时候，我总爱拨弄它们，让轻柔的发丝从指间幽幽滑过，仿佛这样也能使它们感受到我的愉悦；每当心情不佳时，我也爱拨弄它们，以此排遣愁绪。所以，我一直固执地认为头发分叉的原因是它们承受了太多的忧愁。
进入初中后，我发现校园中拥有像我这样一头长发的人很少，更多的是齐耳的短发。起初，我并不十分在意，认为可能是那样易于梳理吧，而我是向来不嫌长发难于梳理或懒于洗头的人。直到后来，同学们的长发大多被短发替代的时候，我才意识到：这是一种潮流，或是一种时尚，我已是绝对的“少数民族”。
我有些动摇了，也想把自己的一头青丝剪去。而另一方面又有许多的不舍，这毕竟是自己最心爱的长发啊！于是，我在剪与不剪之间徘徊。无奈之下，我向室友征求意见，她们有的举双手赞成，理由是大家都这样做；有的却竭力反对，说是剪掉太可惜了。她们花了一个午休时间讨论的结果，竟是由我自己决断。就这样，关于长发的问题始终悬而未决。
或许还是从众心理占了上风，我心中的天平逐渐向剪发的一边倾斜。暑假时，我来到街上的理发店，想请理发师剪发。可站在门口，心中的不舍又开始蔓延，毕竟要剪掉的是伴随了自己四年、花费了很多时间和精力呵护的.长发啊！
午后的阳光在街上静静地流淌，我无聊地走来走去，看着南来北往的行人：
匆忙的脚步、一脸的倦容、相似的发型，有种被定格的感觉，让人觉得窒息，猛然间，一个长发飘逸的女孩儿迎面走来，一脸的灿烂，似乎在对我笑。长长的发丝在清风的抚摸下，掩饰不住内心的喜悦，随风飘舞，一种带着青草味的芳香在空气中弥漫。我惊诧于眼前突然出现的美丽画面，心中的取舍一下子明朗起来。
从某种角度说，一个人要坚持自己的立场，凸显自己的个性非常不易。但只要坚持住自己的抉择，就会有一份属于自己的独特美丽。陶渊明在那个对官场趋之若鹜的时代，“不为五斗米而折腰”，毅然辞官归隐，于是有了“采菊东篱下，悠然见南山”的超脱恬淡；周敦颐在那个“世人甚爱牡丹”的社会里，独爱莲花，于是有了“出淤泥而不染”的君子秉性。
古人云：“不以物喜，不以己悲。”的确，无论外界怎样变化，我们要坚持善良的操守，坚守自己的原则立场。在万变的社会中，给自己一片天空，这才是真正的“个性”。
长头发，飘起来！
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小真的长头发教案篇六
1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
多媒体课件
1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？
2.教师继续延长图片，学生继续想象。
3.板书课题。
1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里？
2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。
3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。
1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢？引导学生想象。
2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的.动词，学写句子。
3.交流展示、评价。
1.想象小真梳、洗头发的方法。
2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界！
小真的长头发教案篇七
1、听写词语。
手套麻烦悠闲椅子泡沫
冰水凌晨提问木棒
2、导入新课。
上节课结束后，同学们讨论过小真想象中的长头发吗？你们的想法是怎样的呢？（指名回答）这节课，就让我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
1、学习第1～8自然段，思考问题。
（1）同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老——长”的头发是什么样子的？
（2）“对，能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢？
明确：要用自豪的语气朗读。
明确：第一句话要读出不屑的语气；第二句话则要读出不服输的语气。
（4）说说“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……”中的破折号和省略号分别表示什么。
明确：破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。
2、学习第9自然段，思考问题。
“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。
明确：“不管……都……”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的`句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能够钓上来“。
3、学习第10自然段，思考问题。
“一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。
明确：“只要……就……”是表示条件关系的关联词，“只要”所在句子提出的是条件——“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果——“一整头牛就是我的了”。
4、学习第11自然段，思考问题。
“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。”这句话是比喻句吗？
明确：这句话不是比喻句。
5、学习第12自然段，思考问题。
从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子？
明确：从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个体贴懂事的好孩子。
6、学习第13～16自然段，思考问题。
明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
（2）“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”这句话运用了什么修辞手法？
明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头发比作海带，展现了长头发在水里漂荡的样子。
（3）面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢？
明确：悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头；躺在岸边，让河水冲洗头发。
7、学习第17～23自然段，思考问题。
明确：小真打算到那时就把头发烫起来。
（2）“于是，我的头发就会变成树林！”这句话有用到修辞手法吗？
明确：运用了比喻的修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的头发比作树林。
8、回顾整篇课文，思考问题。
如果你是小真，你会用长头发干什么呢？
明确：要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群结队的小虾。
1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个________。
明确：自己的头发长得“老长老长老长老长老——长”时美好的童趣世界
2、课文有一个突出的写作特点——展开合理的想象。请同学们试着分析一下这样写的好处吧。
明确：想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的基础上，利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加工、改造，从而创造出新形象的思维过程。展开合理的想象，可以使文章内容更丰富，使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本文主人公小真就运用了合理的想象，向我们展示了她的“长头发”的用途。课文语言活泼，富于变化，极具感染力。
3、学完这篇课文，同学们有什么感想呢？
明确：这个故事从三个好朋友的谈话开始，用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。
请完成本课对应训练。
小真的长头发教案篇八
1、接触和了解以独特想像为特点的故事，感受它的生动有趣。
2、根据故事内容能够大胆想像，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并知道每个人对同一件事情会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
1、教师在活动前了解本班幼儿的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再编。
2、《小真的长头发》故事及幻灯片，幼儿每人一份纸和笔。
3、创设一面墙饰“如果……”，其中包含幼儿对故事结尾的想像，包括幼儿的图画、简单的续编等，以及在听完故事后的一些感想和延伸。
1、活动引入
教师根据本班幼儿的特点，适时地、有意识地引出活动，或者以新故事的方式吸引幼儿参与活动。
（1）猜猜故事内容
师：今天，老师给你们讲一个新的故事，故事的名字叫做《小真的长头发》。听了这个名字，你们猜猜这个故事会讲一件什么事？请幼儿充分想像，鼓励其大胆表达。
幼：会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事；会讲小真妈妈让小真把长头发剪短了的事；会讲小真的长头发很漂亮。（在这个过程中，大部分幼儿表达较少，想像不丰富，与本班幼儿的特点有关）
（2）谁会是小真
师：小朋友说故事会讲小真和头发的故事，那我请你们猜猜这三位小姑娘谁会是小真啊？（在说的同时打开幻灯片，吸引幼儿，鼓励他们大胆猜测，并说出原因）
保留答案，给幼儿留下悬念，激发他们听故事的欲望。
2、第一次听故事
保持故事的完整性，使幼儿对故事有初步的、整体的了解。在讲故事的过程中，教师的语言要生动、形象、有感情，同时伴有相应的肢体动作，吸引幼儿进入故事的情景之中，帮助幼儿充分理解故事内容。
3、简单小结，帮助幼儿梳理其获得的经验
（1）小真的长头发哪来的
引导幼儿理解长头发都是小真想像出来的。在这个环节，有一位幼儿在听了故事后表现出很消极的看法：“我觉得小真挺可笑的。”我马上用积极的语言和故事内容及时转变孩子思考的角度，让孩子从觉得小真“好笑”到欣赏小真的智慧。
（2）你最喜欢故事中的哪一部分
通过这个环节让幼儿重温故事的大概内容，鼓励幼儿充分表达。
4、边看幻灯片边听故事
幻灯片要配合故事的进展，在适当的时候播放下一张。幻灯片的出现不仅能够打消重复故事的无趣，而且能让幼儿通过观看幻灯片直观地感受故事内容，并了解到故事更多的表现手法。
5、围绕故事中主人公的想像展开自己的想像
（1）如果我有长头发
在故事进展到高潮部分时（小真想像自己的长头发可以做很多事情）教师提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么？赶快讲给你身边的小伙伴听吧。（给幼儿充分的时间思考）
（2）它还像……
师：小真说自己的头发抹上洗发液后像一个又大又高的冰激凌，那你们来看看，它除了像冰激凌还像什么啊？让幼儿根据画面来想像。
幼：像云彩、像绵羊……
师：故事最后面对丽丽和兰兰的提问，小真是怎么回答的？她打算把头发怎么样？
幼：烫起来。
师：烫起来的头发会是什么样？像什么？
幼：头发变卷了；跟花似的.；波浪形的，弯弯曲曲的就像蛇一样。
教师总结，帮助幼儿梳理烫发的特点。
6、将自己的想像画出来
师：刚才小朋友说的烫发有那么多种类，像许多东西，那你们来想想，如果小真的头发烫起来了，又会有什么新的用途呢？请你将自己刚才想像的烫发的用处画下来。
在幼儿画的过程中，教师观察幼儿，与幼儿交流，发挥语言指导作用，最后请幼儿与同伴分享自己的想像。
幼：小真的头发烫起来以后就像一个大鸟窝，她站在树上，所有的鸟都到她的头发里来住；头发烫起来后就一弯一弯的，像山洞，小朋友可以在小真的头发里玩钻山洞的游戏；头发烫起来后就成波浪形的了，跟大海一样，可以让小朋友在头发里假装游泳；头发烫了以后会成一圈一圈的，这样就能拿头发当迷宫了，小朋友就能玩了。
小真的长头发教案篇九
1、能正确、流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。
2、抓“要是……都能……”等关键词，理解小真的长头发能做什么。体会关联词表达的效果，并进行语言文字训练。
3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句理解课文内容。
2、利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。
1、感受想象的魅力，学会大胆想象。
2、学会尊重、倾听他人的想法。
1、抓住重点词句理解小真的长头发能做什么，小真是怎样用语言表达清楚的。
2、联系生活，读懂想象，学会大胆想象。能够将生活和想象结合，组织语言。
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
多媒体课件（ppt）
一、复习旧知，导入新课。
1、听写词语。
栅栏麻烦悠闲泡沫唯一套住晾干椅子
2、质疑导入，揭示课题。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲述的是小真的头发长得老长老长时的神奇功能，关于小真想象中的长头发，你们有什么疑问吗？（指名学生质疑）这节课我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板书：小真的长头发）
生齐读课题。
二、研读课文，感悟想象。
（一）（出示课件）学习提示1。
读课文1—8自然段，思考：
1、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？
2、当小叶和小美在小真的面前炫耀自己的长头发时，小真是怎么说的？
（1）学生根据学习提示自读课文1—8自然段，在文中勾画出相关语句。
（2）学生组内讨论，全班交流学习成果，教师相机出示课件。
在学生汇报时，（课件出示）小叶、小美、小真的对话，引导学生分析人物心理，体会拥有长头发的小叶、小美的骄傲得意，留着短头发的小真的不甘示弱。
生分角色朗读小叶、小美、小真的对话，注意读出对话的语气。感悟人物心理，进一步领会留着妹妹头的小真为什么想拥有老长老长的头发。
小真老长老长的头发能做哪些有意思的事情呢？我们继续学习下文。
（二）（出示课件）学习提示2。
精读课文9—12自然段，思考：
1、小真的长头发能做那些有意思的事情？
2、说说小真是怎样把自己的想法说清楚的？小真在介绍自己的长头发时，都用了哪些词，体会这些词的好处。
（1）学生根据学习提示自读课文9—12自然段，边读边在文中勾画出小真的长头发能做什么，小真是如何把自己的想象说清楚的，从中感受小真想象的奇妙、有趣。
（2）学生交流学习成果，教师相机出示课件。
（三）（出示课件）学习提示3。
读课文13—22自然段，思考：
1小真那么长的头发怎么梳洗、打理呢？她又有怎样的奇思妙想？
2说说小叶、小美的态度发生了怎样的变化，变化的原因是什么？
（1）学生根据学习提示自读课文13—22自然段，将小真想象梳洗和打理头发的语句做上记号，体会小叶、小美的羡慕之情。
（2）学生交流学习成果，师相机出示相关课件。
设计意图：通过品读，让学生在读中悟情，体会人物情感的变化及变化的原因，感受想象的神奇，从而学会联系生活，展开合情合理的'想象。
三、总结升华，拓展延伸。
1、同学们，学了《小真的长头发》你有什么收获？你认识了一个怎样的小真？
学生畅所欲言。
设计意图：让学生谈自己的收获，不仅能够帮助学生及时梳理课文内容，而且还能训练学生的语言表达能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特点，教学凸显了把课堂还给学生，以学生为主体的理念。
2、假如你也有一头长头发，你想用它来做什么？展开想象，动手写一写吧。（试着用上恰当的关联词和动词。）
学生仿写，展示交流、评价。
3、总结：通过这节课的学习，我们认识了天真、活泼、想象丰富的小真。希望同学们在生活中也能象小真一样，插上想象的翅膀，自由快乐地成长！
设计理念：在设计本课时的导学案时，我采取复习质疑导入新课—学生自读自悟文本—借助多媒体帮助学生深入理解文本—拓展延伸，让学生发挥想象，尝试写话的思路。这一设计思路，意在充分体现老师的主导性和学生的主体地位，培养学生理解文本的能力，拓展学生的想象能力，为这一单元的习作打基础。
小真的长头发教案篇十
说起烦恼是每个人必不可少的，今天我就想分享一下长头发的烦恼。
长头发的烦恼，每次洗头一直窜搓。搓啊搓，就像是原始时代在钻木取火一样，而别人可以。边搓边哼小曲。而我只能努力的揉搓着头发，头发一团团的，乱糟糟的。特别难搓。
别人吹头发简直就是轻轻松松一小会儿就好了。而我等于在训练上肢的力量，而且打理起来也特别麻烦，还容易掉发，每次睡觉的枕头上和梳子上都有很。多头发。每次都是一团一团的。感觉从以前到现在我的掉的头发都可以围地球一圈似的。
穿衣服也特别麻烦，穿上衣服后还要把里面的头发拽出来，还容易拽疼。简直就像拽井绳，而且穿上外套的时候总会把头发卡进去，让链子怎么也拉不上，然后再花一大伙时间把头发弄出来。简直麻烦极了。别人的手腕伤都是手皇后手链，而我的手腕上却是。皮筋是备用的皮筋，长头发的女生不敢盘头发，因为别人会说像颗花椰菜。
这就是长头发女生的烦恼你还想拥有长发吗？
小真的长头发教案篇十一
夏天到了，我的头发也变得越来越长了。
上体育课时，我把头发扎成马尾辫，才跑了一圈，就感觉我那厚厚的的长头发就开始散发出热量了；等我跑完第二圈时，我就已经满头大汗了，我真想把长头发全部理掉成光头好了；等黄老师说自由活动时，我就像一根离弦的箭一般冲到了水池边，我把水龙头开到最大，用手接了一些水，直往脸上扑。“啊，真舒服啊！”我不由地感叹道。可是，总会有一些头发粘在脸上，感觉好难受啊！
到了晚上，妈妈叫我洗头，我心想：今天我又没流多少汗，不用洗了吧。妈妈却说：“你今天上过体育课，肯定流汗了，必须得洗！”唉，这下我无话可说了。我打开了水龙头往头上冲水，再抹上洗发水，抓了一会儿，冲掉泡沫，我最讨厌这样冲洗头发了，因为洗头时，我得一直低着头，看难受了！冲洗好头发，我更讨厌的事又要来了，那就是吹头发。妈妈每一次给我吹头发时，我的腿都会站麻了，唉，谁叫我留着长头发呢，当然得吹得久一点了。
第二天早上起来，我的头大打结了，用梳子梳理时，头皮好痛啊！
长头发可真麻烦！
小真的长头发教案篇十二
教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。
2、抓“要是……都能……”等关键词，理解小真的长头发能做什么。体会关联词表达的效果，并进行语言文字训练。
3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
过程与方法：
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句理解课文内容。
2、利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、感受想象的魅力，学会大胆想象。
2、学会尊重、倾听他人的想法。
教学重点：
1、抓住重点词句理解小真的长头发能做什么，小真是怎样用语言表达清楚的。
2、联系生活，读懂想象，学会大胆想象。能够将生活和想象结合，组织语言。
教学难点：
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：
多媒体课件（ppt）。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、听写词语。
栅栏麻烦悠闲泡沫唯一套住晾干椅子。
2、质疑导入，揭示课题。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲述的是小真的头发长得老长老长时的神奇功能，关于小真想象中的长头发，你们有什么疑问吗？（指名学生质疑）这节课我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板书：小真的长头发）。
生齐读课题。
二、研读课文，感悟想象。
（一）（出示课件）学习提示1。
读课文1―8自然段，思考：
1、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？
2、当小叶和小美在小真的面前炫耀自己的长头发时，小真是怎么说的？
（1）学生根据学习提示自读课文1―8自然段，在文中勾画出相关语句。
（2）学生组内讨论，全班交流学习成果，教师相机出示课件。
在学生汇报时，（课件出示）小叶、小美、小真的对话，引导学生分析人物心理，体会拥有长头发的小叶、小美的骄傲得意，留着短头发的小真的不甘示弱。
生分角色朗读小叶、小美、小真的对话，注意读出对话的语气。感悟人物心理，进一步领会留着妹妹头的小真为什么想拥有老长老长的头发。
小真老长老长的头发能做哪些有意思的事情呢？我们继续学习下文。
（二）（出示课件）学习提示2。
精读课文9―12自然段，思考：
2、说说小真是怎样把自己的想法说清楚的？小真在介绍自己的长头发时，都用了哪些词，体会这些词的好处。
（1）学生根据学习提示自读课文9―12自然段，边读边在文中勾画出小真的长头发能做什么，小真是如何把自己的想象说清楚的`，从中感受小真想象的奇妙、有趣。
（2）学生交流学习成果，教师相机出示课件。
（三）（出示课件）学习提示3。
读课文13―22自然段，思考：
1小真那么长的头发怎么梳洗、打理呢？她又有怎样的奇思妙想？
2说说小叶、小美的态度发生了怎样的变化，变化的原因是什么？
（1）学生根据学习提示自读课文13―22自然段，将小真想象梳洗和打理头发的语句做上记号，体会小叶、小美的羡慕之情。
（2）学生交流学习成果，师相机出示相关课件。
设计意图：通过品读，让学生在读中悟情，体会人物情感的变化及变化的原因，感受想象的神奇，从而学会联系生活，展开合情合理的想象。
三、总结升华，拓展延伸。
1、同学们，学了《小真的长头发》你有什么收获？你认识了一个怎样的小真？
学生畅所欲言。
设计意图：让学生谈自己的收获，不仅能够帮助学生及时梳理课文内容，而且还能训练学生的语言表达能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特点，教学凸显了把课堂还给学生，以学生为主体的理念。
2、假如你也有一头长头发，你想用它来做什么？展开想象，动手写一写吧。（试着用上恰当的关联词和动词。）。
学生仿写，展示交流、评价。
3、总结：通过这节课的学习，我们认识了天真、活泼、想象丰富的小真。希望同学们在生活中也能象小真一样，插上想象的翅膀，自由快乐地成长！
设计理念：在设计本课时的导学案时，我采取复习质疑导入新课―学生自读自悟文本―借助多媒体帮助学生深入理解文本―拓展延伸，让学生发挥想象，尝试写话的思路。这一设计思路，意在充分体现老师的主导性和学生的主体地位，培养学生理解文本的能力，拓展学生的想象能力，为这一单元的习作打基础。
小真的长头发教案篇十三
《小真的长头发》是日本画家高楼方子创作的绘本。本书讲述了留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景：用头发钓鱼、拽牛、当被子……那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。这个故事，用单色与彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。
我在教学《小真的长头发》时，抓故事想象奇特的特点，引导孩子读一读、演一演和猜一猜，去体会小真想象的天马行空，并鼓励孩子发挥想象长头发的其他妙用，进行故事创编，训练孩子的想象力和语言表达力。孩子们在愉快的阅读中明白自信乐观更能让我们收获友情收获快乐！
在前两次试讲中，我关注更多的是文字。将文字讲述完了，故事也就结束了，绘本的图画成了可有可无的摆设。经过工作室一个月的绘本教学研究，我清晰了对于绘本中的图文关系的认识：绘本是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书，图画与文字相互依存的。于是在这节课中，我努力做到看图先行，图文并重。
在导入环节，我把本书的封面插图截取一部分，让孩子们仔细观察，大胆猜测画面可能是什么？孩子们通过观察，答案各异：迷宫、操场等，我都给予肯定。有孩子猜测头发，我追问是怎么猜出来的。最后出示完整的封面，孩子们恍然大悟，原来是长长的头发。然后我让孩子伸出手来跟我数一数头发共有几圈，最后设置悬念：这么长的头发会给我们带来一个怎样有趣的故事。在快乐的游戏中，自然地渗透了读绘本要从封面入手，仔细观察图画中的细节，猜测故事的情节。更重要的是孩子们的阅读兴趣和期待被调动起来了，真是一举两得。
在接下来的共读故事环节中，我也处处体现了看图先行。比如，出示小真站在板凳上的画面，让孩子观察小真是怎么做的，然后请孩子演一演小真的'动作，并根据小真的动作推理小真可能会说什么。又如在学习小真想象头发老长老长情景时，我先出示“钓鱼图”，给孩子一个视觉冲击，感受小真头发之长，想象之妙。
我不仅重视观察图画的内容，还注重引导孩子观察图画的色彩。这本绘本的特色是用单色与彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。因此，我设计了一个比较环节，提出质疑：“为什么小真他们围坐在一起的时候，画面是灰白的，而小真想象的画面确是彩色的？”在热烈地讨论中，孩子们明白了原来绘本的色彩背后竟然藏着这样的奥秘，也体会到想象的世界是五彩缤纷的。
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。通过分析和研读绘本，我发现了本书在语言表达上的奥秘：小真在想象自己长头发的作用时，采用的都是“要是……就能……”的句式。我可以让孩子在读中感悟和积累语言，并尝试运用表达。
例如在学习“长发能钓鱼”这个情节时，我主要是采取三个步骤来引导学生习得语言：第一，老师大声朗读：“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼……”第二，学生个别读，重点指导强调“要是”和“就”，读好小真的语气；第三，表演读，加上人物的表情和动作，。通过多种形式的朗读，让孩子们体会到了文本语言表达奥秘，积累文学的语言。在认知环节结束后，我就在“长发能当被子”和“长发能晾衣服”两个情节中放手让学生实践。通过“挖空”法，让学生结合图想象小真的语言。最后，孩子们迁移运用句式，写一写小真的长头发其他的作用。这个时候孩子们基本能利用习得的语言规律进行创作。总之，整个过程孩子们兴趣高涨，在读一读，演一演和写一写中领悟绘本语言表达的形式与精髓。
想象是绘本重要的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。《小真的长头发》这本绘本想象天马行空，我特别注重引导学生去感受小真的想象奇妙。比如在出示“钓鱼图”“套牛图”等图片时，我抓住孩子们惊讶的表情，追问：“你为什么瞪大眼睛，发出哇的声音？”“小真的长辫子居然可以钓鱼和套牛，你们想到了吗？”这让孩子们体会到小真想象之奇妙，意想不到，出人意料。后来，我也让孩子们大胆想象小真的长头发还有什么作用，鼓励孩子们把辫子的方向变一变，形状改一改。在点评的时候，我注重表扬引导孩子们想象奇特，令人意想不到，给有创意的作品颁发“超级想象力”勋章，激发学生想象的动力和激情。在小叶和小美提出质疑时，我引导孩子们猜想小真可能会怎么洗头发和梳头发，猜想小真的长头发后来会变成什么。就这样一边读，一边想，孩子们体会到了阅读的乐趣，想象力也得到了训练。
当然，这堂课上还有许多遗憾的地方。特别是在引导学生内化语言这一板块，就最后学生的习得效果来说我做得非常失败。我认为在教学过程中我引导学生反复朗读，并用贴词条的方式强化了句式的特点，但不知为何学生最后写出来的话基本上都是“要是我的头发长长了，我就能……”，没有像文本中用上“垂”、“甩”“卷”等恰当的动词。经过工作室师傅和姐妹们的帮助和指点，我也不断反思，我找出了问题的症结：第一，我反复强调了“要是……就……”，弱化甚至忽略了动词。这是我对文本语言的挖掘和分析不够造成的。第二，在孩子第一次表达没到位时，我没有及时点明，指导学生要用上恰当的动词。第三，在回顾小真的长头发作用时，我回顾的是画面，没有出示相应的语言。如果再这个环节把四个句子并列出示，并标红朗读，学生就更能清晰和完整地感知到语言的表达了，也才能真正内化为自己的语言。
另外，在堂操作中，我为了追求环节的完整，节省时间，很多地方处理匆忙，给孩子的时间和空间较少。比如在朗读“老长老长”时，孩子们朗读地不是很到位，我没有及时的范读和指导，就匆匆进入了下一个环节。
通过本次教学，以及与工作室师傅姐妹的交流碰撞，我更新了陈旧的绘本教学观念，收获了许多绘本教学的策略。感谢工作室，让我又一次收获成长！
小真的长头发教案篇十四
我小的时候，头发很长，刘海都遮住了眼睛。
因为很久都没去剪头发，眼睛前面就像挂了块黑色的窗帘布，有时都看不到前方。为了看到前方，就要用手把头发往上拉，但是一拉上去就马上落下来，只好一直扯着头发。
长头发也觉得很热，尤其到了夏天，头就像在火锅里涮一样热，所以非得去剪短发不可。可我很不喜欢剪头发，因为剪头发就像下了一场＂黑雨＂，很难受。
不过，长头发也有好处，冬天可以保暖，看上去比较酷！
小真的长头发教案篇十五
教学目标
1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
教学重难点
理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、图画导入
1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？
2.教师继续延长图片，学生继续想象。
3.板书课题。
二、研读故事，理解想象
1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里？
2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。
3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的`奇妙、有趣。小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。
三、发挥想象，创意无限
1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢？引导学生想象。
2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。
3.交流展示、评价。
四、续讲故事，感悟想象
1.想象小真梳、洗头发的方法。
2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
五、课堂总结
想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界！
小真的长头发教案篇十六
小叶的头发如果很长很长，那用处可就多了。
要是小叶坐在客厅的沙发上，长长的头发拖在地上，就能当地毯了呢。这时，小松鼠、小兔子、小蝴蝶都来做客了，它们就爬上了小叶柔顺的'长发，在上面做起了游戏，那场面可真热闹呀。
要是小叶把她的长头发打湿，挂在树上，那就成了天然的淋浴器。水滴顺着她的长发“滴答滴答”地落在草地上，小动物们就可以来洗澡了，它们在“雨”中玩耍嬉戏，别提多开心了。
要是小叶把她的长发梳成两条辫子，左右两边同时挂在树上，那就成了一副秋千。她自个儿就可以随着风儿荡秋千了，既可以顺着风荡，也可以逆着风荡。竖着荡，横着荡，想怎么荡就怎么荡，想荡多高就荡多高。
可是，小叶的头发到底要多久，才能长这么长呢？
小真的长头发教案篇十七
狮大王很想有一个儿子。
他忽然想起来：“咦，我差点忘了，我还没结婚呢，没结婚怎么生儿子啊？怎么把我金色的长发遗传下去啊？我得先结婚。”
有一天，狮大王和一位美丽的狮姑娘结婚了，他们举行了非常盛大的婚礼。
过了不久，狮王后肚子里怀上了小宝宝。
每天，狮大王除了批阅公文，剩下的时间，都用来思考这样一个问题：“怎样才能让我的儿子长出漂亮的长头发呢？”
猩猩老臣说：“陛下，你可以试试胎教，很管用的。”
“对呀，真是个好办法！”狮大王说。
狮大王把他的相册和画册都找了出来，抱到了狮王后的面前。在这些相册和画册里，全是狮大王一头长发的`照片和画像。
狮大王说：“亲爱的，你每天什么事也不要做，就看这些相册和画册。”
“好吧......”狮王后一边说一边在心里想，“我每天都看到狮大王，这还不够，还要看相册和画册里的狮大王......”
虽然总是这么看很腻，但是，狮王后还是乖乖地照办了。因为，她也希望生出来的孩子最好也有他父亲那样的长头发。
有一天，熊大臣也献上一计：“陛下，你应该给王后多吃一点细细长长的东西。”
“对呀，这也是个好办法！”狮大王说。
狮大王吩咐宫廷里的厨师，每天都要给狮王后做长长的面条、粉丝，还有细细的豆芽菜，还有一种很像头发的发菜。
狮王后起先乖乖地吃这些东西，但是，每天都吃这些，她实在是吃腻了。
有一天，她对狮大王说：“我想吃肉包子。”
狮大王说：“不行，肉包子看起来那么短。等你生出儿子以后再吃肉包子吧。”
狮王后没办法，只好继续乖乖地吃那些细细长长的东西。
“真难吃啊......”狮王后说。
小真的长头发教案篇十八
夏天的时候，对于留长头发的女生来说，经常要洗头发是很麻烦的事洗头的时候，我们要把腰弯下来，用清水来洗长头发，可是每次清洗的时候，头发就像面条一样卷在一起，抹上了洗发水，泡沫就像坐滑梯一样滑到我的眼睛上，眼睛酸了，不得不把眼睛闭上。冲洗头发的时候就更难受了，泡沫水把我的鼻子，嘴巴都盖住了，让我呼吸都困难。所以每次都要准备一条毛巾来擦，如果毛巾没在边上，只好一直忍着。再说了，一直弯着腰，腰会很酸的。洗好头发还要吹头发呢！其实，吹头发才是我最讨厌的，刚洗完头，头发全是水，那湿哒哒的头发会把我的衣服弄湿了，冰冰的，比冰块在我的背后粘着还难受。而且，我拿着笨重的吹风机吹头发，拿得我的手真是又累又酸。
如果把我的长头发剪短了，那就好了。
小真的长头发教案篇十九
《小真的长头发》是一本经典的课文，能为孩子提供无限的想象空间，所以我选择了这个课文进行教学活动。其主要目的是考虑应该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快地读书。传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。
课文里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的.空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。
在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？为什么？我把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。
有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！
教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，阅读的能力超出了我的估计。另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。
小真的长头发教案篇二十
今天，妈妈上大夜班，早晨八点才回家。可是，我只能自己梳头，因为我的爸爸不会带我梳头，所以，我只好一支手拿自己的头发，另一支手拿着梳子梳自己又长又娇柔的头发。我无可奈何，只好这样。我把头发合拢，扎了一个独辫子。星期天，我妈带我去理发店剪头发，我高兴极了，连洗头发、剪头发的过程我都记了下来，一点都没有漏掉，没想到，一天又一天的过去了，一个星期又一个星期的过去了，我娇柔的头发又长了出来，便对亲爱的妈妈说道：“妈妈，我的头发又长出来了。能不能去上次你带我去的那个店去剪头发。唉，每次都是头发长得快，个子都没长太高。”妈妈说：“不行，因为你这样的'话，我每个月都要陪你去剪头发，而且这样也会浪费我的宝贵时间。”
我没有其它办法，无可奈何地摇了摇头，去写作业了。此时，我的心里在想：为什么我的头发长得这么快呀？为什么我的头发这么长呢？唉！头发长，也是一种烦恼呀！
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