总结是提高自己的必经之路，它可以让我们更加深入地认识自己，优化自己的行动策略。总结不仅是对正面经验的总结，也可以涵盖一些失败和挫折，使总结更加全面和真实。通过看一些他人的总结，或许我们能够找到写作的灵感。
沙盘的论文篇一
民族复兴、国家强盛，教育是根本、是基础，教育代表的是社会的良心、民族的希望。而国民教育的实质性进步或层次提升，从根本上说是依赖于教师，是教师在塑造人的灵魂、民族的灵魂，是教师在传承、培植社会的文明，是教师在推动国民素质的改造提升，是教师为创新创造、技术革命造就人才。教师要担当重任，必须要学高身正、敬业乐道，教师的整体素质，尤其是职业道德品质是教育成功的关键。基础教育是国民教育的重中之重，中小学教师既承担着培养社会主义事业建设者和接班人的重要责任，又承载着每一个家庭的希望，关注和提高其职业道德水平，有利于中小学生在良好教学氛围下健康成长，有利于我国基础教育工作的顺利展开，有利于实现民族复兴的伟大梦想。因此，中小学教师的职业道德问题备受社会和学界的关注，研究的成果丰硕，本文对既有的研究成果进行梳理，以期对这一领域的研究状况、存在的不足有较为系统的把握，为后续研究提供参考。
一、关于教师职业道德内涵的研究
（一）职业道德的内涵
职业道德并不是历来便存在的，它是在社会历史发展过程中逐渐产生、形成和发展演变而来的，有着属于自己的独特历史。各行各业都有其道德，不同的职业有不同的道德。在古代文献中，其实很早就有关于职业道德的记录。“学而不厌，诲人不倦”是教师的职业道德；“若有疾厄来求救等，不得问贫穷富贵，长幼妍蚩，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想。”
是孙思邈对医者该有的道德心态的具体描述。在现代，教师和医生的职业道德演变成“以身作则，言传身教”；“救死扶伤，治病救人”。据此，很多专家学者给出了职业道德的定义。
李春秋、王引兰认为，职业道德就是从业者在其职业活动中务必要遵循的，并且具有本职业特征的道德准则和道德规范的总和。它是基于职业分工，和实践职业活动紧密地联系在一起的。因为有着相同的劳动方式，相同的职业培训，所以从事某种特定职业的人们，往往有着共同的习惯、爱好、心理和职业兴趣，形成一些特殊的关系，产生特殊的行为模式和道德要求。
在傅维利看来，职业道德是职业行为准则和规范系统，用来在工作中协调个人、群体和社会三者之间的关系。它是一种高度社会化的角色道德，基于权利、责任和利益，同人们的职业角色、职业行为和职业活动紧密联系。职业道德具有它自身职业的特点和特征，要求担任某种社会角色的个人和群体自觉遵守。
叶泽来在其研究中认为，职业道德是从职业生产活动中引申出来的，是从事一定社会职业的人员，在其职业活动中调节社会的利益和自我的利益时应该遵循的有自身职业特点的特殊道德规范，以及与规范相应的道德观念、道德情操和道德品质的总和。
由于对职业道德的阐述侧重点不同，学者们对其定义不尽相同，但其实本质上是一致的，即：职业道德就是在社会上从事一定职业的人员，在职业活动中必须遵循的、具有本职业特征的道德规范要求，并且用它来调节自己的职业行为。在中国特色社会主义事业蓬勃发展的今天，各行各业都应该遵守的职业道德表现为：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
（二）教师职业道德的内涵
申继亮认为，教师职业道德，简称师德，它区别于其它的一般道德，它是一般的社会道德在教师这个职业中的特殊表现，是从事教育事业的人们应该遵循的行为准则及必备品德的总和。它是教师行业的专业道德要求，是调整教师与学生之间、教师和教师之间以及教师和学校领导、家长、社会其他方面关系的行为准则。
杨燕钧从伦理的角度出发，认为教师职业道德一种特殊的社会意识形态，是由教师劳动的复杂性、示范性、创新性等特性决定的，是一般社会的道德在教师职业生活当中的具体体现。在教师特殊的职业劳动中形成了一些社会关系，教师职业道德以它特殊的方式调节这些关系，对全部教育教学活动和整个社会起着能动的积极的作用。
张磊则认为，教师职业道德仅仅是职业道德的一种表现形式，它在教师教育劳动过程当中生成，是用来调节教师与他人、集体、社会三者之间的相互关系时必须遵守的基本的道德规范和准则，以及在此基础上所体现出来的道德观念、道德情操和道德品质。
从上述研究可以看出，学者们对教师职业道德的定义本质也是相同的，即都把教师职业道德概括为教师在其职业劳动过程中所形成的比较稳定的道德观念及行为准则。从社会层面上来说，教师职业道德是指不管教师在社会上是作为一般人还是专业人，都必须遵守一定的行为规范和准则。从个人道德层面来说，教师职业道德是指每个教师在从事教书育人的工作以及履行其职责过程当中在思想和行为等方面表现出来的个人品格和修养。它规定了教师在教育教学实践中，应当用怎样的思想态度去教育学生，用怎样的行为去待人接物，为教育事业的发展和社会的进步尽职尽责。教师职业道德作为一个概念，它有其基本外延，即《中小学教师职业道德规范》当中叙述的爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。当然，这不是教师职业道德的全部内涵，还应包括教师的职业理想与追求、职业良心、教师义务等等。
二、关于中小学教师职业道德内容的研究
中小学教师职业道德的内容从来都不是一成不变的，它主要体现在《中小学教师职业道德规范》当中。党和政府在不同历史时期根据教师队伍当中出现的问题不断对其进行修订，部分学者也对中小学教师职业道德规范本身进行了探讨和研究。
（一）从纵向角度来比较研究
杜中兰、李天凤对新中国成立以来颁布的所有中小学教师职业道德规范进行了叙述和说明，并且将四个规范进行比较，指出新规范具有六个特点，即符合时代要求，与时俱进；对教师提出了更高的精神要求；体现了以人为本的理念；倡导素质教育，促进学生全面发展；注重提高教师的整体素质和自身职业修养；树立了终身学习的理念，开拓了知识视野六个鲜明的特点，在此基础上，提出我们应该采用多种形式、措施，坚持密切配合、双管齐下、自律与他律相结合的原则学习来践行师德规范。
胡珠楠通过回顾以来我国对中小学教师职业道德规范的修订，发现其有六个趋势：由理想趋向现实；由他律趋向自律；由统一趋向分层；由随意趋向科学；由难行趋向可行；由广泛趋向专一。指出这些趋向将通过把规范从内容、名称、对象等方面进行变革来推动其步入新台阶。
（二）将视角放在对新规范的全新解释
严冬通过对当今师德发展现状的分析，说明了产生师德问题的原因，进而论述新版《中小学教师职业道德规范》的主要内容，即“爱”和“责任”必须贯穿于中小学教师职业道德规范的核心，并且颁布新规范有其必要性，因为它继承了我国优秀的师德传统，反映了社会对教师道德品质和行为的要求。
刘岚、李磊、朱娥聚焦于新的《中小学教师职业道德规范》中的“关爱”，用全新理念进行了解读，根据关爱程度将教师对学生的关爱分为爱护、尊重、促进成长三个层次，指出关爱的理论基础，即符合新型学生观、师生观，符合马斯洛的需要层次理论，并提出关爱的行动策略，即增强学生关爱生命的意识；提高学生关爱生命的能力；对学生尊重、接纳、理解、鼓励、欣赏、赞美。
（三）侧重对规范的反思
崔素芹认为由于受儒家精英文化中道德价值观的影响，新规范本身存在困境，在此基础上，她进行了反思和建议：首先，作为指导教师道德行为的规范，应考虑教师个人的道德水平差异，在此基础上对教师职业道德划分不同的层次；其次，对教师的某些要求应当体现时代性，要与时俱进，加强法律制度的保障；最后，提高教师的社会地位，使教师得到社会的尊重和认同。
三、关于中小学教师职业道德评价的研究
任何一种道德只要存在，对道德的相应评价就会应运而生。在我国，对教师职业道德的评价普遍以《中小学教师职业道德规范》（以下简称规范）为标杆，教师的师德水平依靠规范来体现。实践表明，规范在发挥对师德的评价过程中存在许多问题，建立全面科学的师德评价体系迫在眉睫。
宁静在解释了教师职业道德评价的含义、说明了评价的标准之后，重点阐述了当代教师职业道德评价中出现的问题。第一，教师职业道德评价的标准已经滞后，不适应目前素质教育的发展。第二，从马克思主义伦理学角度来说，教师职业道德的动机与效果不一致，学校的管理注重对师德动机的评价，导致教师为学生成才的出发点是好的，却由于采用的教学手段不当，反而带来了不好的效果。第三，教师职业道德评价的价值取向偏颇，重视奖惩性，忽略发展性评价。最后，整个师德评价体系不完善，不利于教师职业道德建设。
马琰琰、徐媛媛分析了当前师德存在的问题，指出了科学的师德评价应具备的特征，重点阐述了如何构建科学评价机制。首先，要建立完善的教师职业道德评价体系，在本土化研究的同时，吸收国外优秀教育理念，并且随着时代发展改革不断进行调整。其次，做好思想宣传，让评价工作得到理解支持，这样才能发挥评价的功效。然后建立专门的由学校领导人负责统一安排的评价机构，防止评价工作流于形式。第四，利用观察、谈话、教师互评等多种手段进行评价，重点关注信息反馈，将反馈结果变为教师具体的行为。
王菊在对现阶段教师职业道德考核机制进行分析的基础上，对构建师德评价体系提出了设想。首先，要制定具体可行的量化评价内容，可将内容设置为政治坚定。精心施教、潜心治学、用心育人、热爱集体，最好根据评价主体的不同，评价指标侧重点要有所不同。其次，确定参与师德评价的主体，用较科学的评价理论，以学生60%、领导30%、同事10%的比例进行公正评价。最后，通过树立典型，在校园内营造宽松健康的评价氛围，让广大师生自然而然受到感染并认同。
四、关于中小学教师职业道德失范及原因的研究
（一）中小学教师职业道德失范现象
阿拉坦巴根认为现代中小学教师道德缺失具体表现在五个方面。一是座位排列有偿收费，一些教师利用班级管理职务之便，谋取不道德的利益；二是教学有所保留，正常授课时故意蜻蜓点水，重点知识留在课外办辅导班；三是在节假日被动或者主动向学生家长收礼；四是为了自身工作效绩重点关注尖子生，忽视大多数学生；五是教育教学过程缺少生命意义，教师不能满足学生情感上的需要，甚至采用挖苦讽刺践踏学生的人格。
郑凤、余建辉在结合对福建省中小学教师师德调研的基础上，肯定了大多数教师能自觉遵守教师职业道德，但有些教师身上仍然存在问题。第一，少数教师敬业精神不足，仅仅把教师作为谋生的手段，职业信念开始动摇；第二，部分教师缺乏育人意识，且专业素质不够硬，教学能力不足；第三，一些教师存在上课打电话、体罚学生、有偿家教等行为失范现象，教师为人师表的形象弱化；第四，个别教师之间勾心斗角，合作意识不强；第五，多数教师教育观念守旧、教学方法单一，缺乏创造性。
杨金国、薛艳格通过问卷调查得出中小学教师职业道德失范的几个突出表现。首先，热爱学生方面存在不尊重学生人格、不能平等对待学生等现象；其次，在尊重家长方面存在不能及时和家长沟通的现象。在依法执教方面存在体罚、侵犯学生隐私等违法现象；最后，在廉洁从教方面存在收礼、有偿座位排名等价值观扭曲的现象。
（二）中小学教师职业道德失范原因
杨浩通过指出当前教师职业道德失范的一些现象分析其原因。一是教师职业道德建设中的问题。在制度规范上，一方面，教师职业道德规范过于理想化、口号化，脱离现实，在实践中缺乏可操控性，同时也缺乏解决实际问题的效能，缺少具体的指导性，显得空洞、教条；另一方面，对教师职业的针对性不强，缺乏教师职业的特点，职业特征不明显，多半以国家层面上的制度规范为主，一些地方和学校没有根据本地实际情况，照搬文件，缺乏层次性和创新性。在教师职业道德规范实行中，存在师德规范意识薄弱，师德教育重视不够，实际执行中充斥“人治”思想和“有法不依”现象，师德制度建设缺乏伦理精神，师德建设中缺少教师专业组织的参与四个问题。二是教师自我修养方面的问题。部分教师缺乏敬业精神，不正确看待和处理教师之间的合作关系，利用职位谋取私利，不尊重学生，体罚或变相体罚学生，甚至有违法犯罪行为。
庞解文在《中小学教师职业道德建设机制研究》中认为，改革开放以来，我国中小学教师队伍迅速扩大，教师自身的教学水平也有明显提升，但是我国中小学教师自身的道德还存在许多问题，其主观因素也是造成教师职业道德失范的重要原因：第一，中小学教师责任意识不强，不安于做教师。个别教师不满于自身岗位待遇，不能正常履行自己的职责；第二，教师自身的教学素质不过硬，固守传统的教学方法。出于各种原因，教师自身的教学素质很低，有些教师一味地固守传统的教学方式，不思进取；第三，个别教师存在着打骂学生，体罚学生的.行为。
彭宝珍的研究指出，影响中小学教师职业道德水平的主观原因因人而异，截然不同，没有普遍性。但客观原因一般与社会经济发展状况、政治制度等因素相联系，普遍性较强，可以通过加强制度、体制建设和改善社会环境来解决。因此，她主要论述了中小学教师职业道德失范的客观原因。这些客观原因主要有：第一，市场经济的冲击。社会主义市场经济竞争性、利益性等特点，导致教师为了满足个人私欲而重利轻义。第二，社会的压力。
当今社会对教师提出了更高层次的精神要求，教师劳动的特殊性造成的角色模糊和角色过度负荷是教师承担过多的职责。第三，待遇偏低。教师与其他高收入行业比，工资还存在一定差距，这使其产生心理落差，对自身职业价值产生质疑。第四，考评制度僵化。现行教育体制对教师职业道德的考评不重视，使考评成为形式，其考评内容也缺少具体的可操作性。
李婉婷认为部分教师的行为让社会失望，这中间必然有一系列的原因，但她仅从教师社会地位的层面出发探索教师职业道德行为失范的原因。首先，教师的经济待遇偏低，影响教师积极性。目前我国教师的经济待遇虽然一直在有所增加，但教师的生存问题仍得不到保障，这在某种程度上削减了在职教师的工作热情。其次，教师社会权利被忽视，影响教师公正性。人们总是强调教师的付出，过分强调其义务，不重视教师的权利，不关心教师的生活质量。最后，教师专业化程度不统一，影响教师合格性。由于教师只需要拿到教师资格证便可以上岗，使一些地区的教师队伍中出现部分不合格的老师，这就成为中小学教师职业道德行为失范的隐患。
综合已有对中小学教师职业道德影响因素的研究可以发现：关于影响教师职业道德建设的因素有两方面，一是客观因素，比如社会、经济、制度、学校管理等，二是教师自身主观原因，比如知识结构、教育观念、性格特点、心理承受能力和个人道德素质等。
五、关于中小学教师职业道德建设的研究
任之滔针对我国中小学教师职业道德中存在的问题提出了具体的解决办法。第一，立足日常教学活动，重视践行能力的培养。教师职业道德教育要渗透到教育的各个环节，要开展有深度的职业道德实践活动。第二，营造“尊师重教”的大环境。
提高对教育重要地位的认识，加大对教育的投入，提高教师的职业声望。第三，规范和完善中小学教师队伍的制度管理。完善教师聘任制度，净化教师队伍，提高法制观念，加强制度建设。第四，重视学校管理制度的人文内涵的建设。加强学校管理者民主决策和科学决策能力，建立科学的职业道德评价体系，创建宽松的校园文化环境。
宋美超认为，师德的建设是一项长期而艰巨的任务，不仅仅需要制定具体的教育措施，还需要与其相适应的配套改革。一是提高教师待遇，减少教师压力。要满足教师的不同需求，努力改善教师的工作环境，提高教师的工资待遇，提高教师的社会地位。二是加强教师的职业道德修养，促成其意义世界的构建。要加强教师职业道德修养的意识，在实践中加强高尚职业道德修养，锻炼道德意志，强化教师的自我教育。三是加强制度建设，严格考核管理。基于制度与人的道德的上层关系，我们需要加强制度建设，在教师考核管理方面，应明确奖惩机制。四是建立全方位的监督评价体制。鼓励学生和学校、家长一同参与师德评价监督过程，并且通过社会媒体等各种渠道对教师师德进行舆论监督。
龙绍赟、徐海棠则从教育实践的角度提出了一些建议和措施。他们认为，国家首先要营造全社会“尊师重教”的大环境。要努力加大教育投入，实现教育资源整合，提高中小学教师的政治待遇、工资待遇、职业待遇等，为中小学创设宽松的社会环境。其次，教育行政部门要规范和完善教师管理，加强中小学教师编制管理，加强制度建设，建立师德评价体系，提高中小学领导者的民主意识及科学决策意识。最后，创建职前职后相互衔接的师德培育体系。
李慧芳立足于对新时期中小学教师职业道德的解释，并提出了相应的对策。一是确立以“以生为本”的教师职业道德理念和价值实践目标。“以生为本”即追求对学生本身的关照、关怀，中小学教师要保护学生安全，以学生的成长成才作为教师的职业价值目标。二是加强管理，开展对中小学教师职业道德的评价，激发其职业道德情感。学校以及整个社会应有一个健康的道德氛围和公正地中小学教师职业道德评价系统，要对教师定期检查、定期考核。三是中小学教师要重视职业道德的自我修养和自我教育。教师职业道德建设在新时期要求教师要注重自我教育、约束和控制。
可见，学者们对中小学教师职业道德建设主要从主客观两方面考虑。主观上，要努力加强教师的职业道德教育，充分发挥其自我教育、自我调控的作用。重视教师对有关教育法律和法规的学习，使其依法施教；建立教师心理疏导机制，对教师进行心理健康教育咨询，减轻教师过重精神负担；加强教师的再教育，使教师的教育思想及观念得到及时更新，帮助教师建立正确的学生观和人才观。客观上，进一步加强新时期教师职业道德教育的规范化建设，深化教育体制改革，建立强化师德建设的长效运行机制。提高教师准入门槛，制定严格意义上的教师准入制度；加强对教师的考核，制定严谨的考核制度；加强对教师的全方位监督，让社会、学校、学生和家长一起参与；重视对教师的评价工作，制定科学严谨的评价体系。
六、中小学教师职业道德研究需要进一步加强的方面
从新世纪初到现在，国内中小学教师职业道德的研究成果不仅数量多，而且在研究范围和角度上也广泛而多样，但梳理的资料看，研究仍然存在一些不足之处，表现在以下几个方面。第一，在研究对象上，对有着巨大人口的农村地区教师的研究相对较少，小学及青年教师更是被忽略的群体。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的问卷调查法，更多的是定性研究，定量研究较少，缺少实证研究，多侧重于整体性的描述，对各种因素缺乏对比。第三，在研究角度上，侧重于宏观角度，千篇一律地照教师职业道德的内涵、存在的问题、产生的原因、解决的办法这个框架写，缺乏从微观层面某一具体角度深入地研究。第四，在研究内容上，一些学者将具有普遍意义的职业道德的内涵直接套用在中小学教师身上，只是标题是中小学教师的职业道德，通篇却没有对中小学教师的职业特点、教育对象及中小学教师职业道德规范的具体要求等问题进行深层次的剖析。第五，在提出的对策上，一些学者就如何完善中小学教师职业道德的问题所提出的解决途径和办法，其操作性和效用性有待考量。
针对以上问题，我认为今后我国中小学教师职业道德的研究要进一步深化，必须注意研究广度和深度的结合。所谓广度，就是要将研究对象放宽到农村地区，并且范围层次下放到小学及青年教师等，补充现有研究在一些群体上的缺漏。
深度包括：研究方法要多采用实证研究法，深入某一地区或具体学校进行实地考察，使调查研究结果准确地反映事实现状；研究角度要体现创新性，多从微观角度寻找切入点，在不同层次领域上完善对中小学教师职业道德师德研究；研究内容要有针对性，要根据中小学生身心发展特点和教师职业道德所具有的特征，深入分析中小学教师职业道德应有之义，努力使中小学教师职业道德的研究更加严谨科学。最后，要坚持理论与实践相结合，与时俱进，对于解决中小学教师职业道德的途径不能停留在理论层面泛泛而谈而缺乏理性依据，显得苍白空洞，必须结合教师教育教学实践中出现的具体情况和实际情况，使解决方案更具可行性和实效性。研究要与最美教师等典型案例宣传相结合，不断传递社会正能量；要与教师职业理想教育紧密结合，不断巩固教师进行教育教学实践的精神支柱；要与实现中国梦相结合，引导教师将个人的梦想和国家的梦想很好的衔接起来；要与培育和践行社会主义核心价值观紧密结合，领导教师为达成共同的目标而努力奋斗。
参考文献：
[1]孙思邈.备急千金要方[m].北京:人民出版社,1982.
[2]李春秋,王引兰.中小学教师职业道德修养[m].北京:北京师范大学出版社,2012.
[3]傅维利.教师职业道德教育指南[m].北京:高等教育出版社,2002.
[4]叶泽来.中小学教师职业道德建设机制研究[d].重庆:重庆师范大学,2010.
[5]申继亮.师德心语[m].北京:北京师范大学出版社,2006.
[6]杨燕钧.教师伦理学[m].上海:华东师范大学出版社,1997.
[7]张磊.中小学教师职业道德重在建设[j].河北民族师范学院报,2012,(02):94.
[11]刘岗,李磊,朱娥.“关爱”:让教育人性化---中小学教师职业道德规范新解读[j].昭通师范高等专科学校学报,2011,(01):67-70.
[13]宁静.当代教师职业道德评价研究[d].沈阳师范大学.2011.
[14]马琰琰,徐媛媛.构建科学的教师职业道德评价体系[j].继续教育.2012,(05):49.
[16]阿拉坦巴根.现代中小学教师的道德缺失及弥补策略[j].继续教育研究,2013,(05):75.
[17]郑凤,余建辉.中小学教师职业道德存在的问题与思考---基于福建省中小学教师师德建设的调查[n].福建教育学院报学报,2013,(03):1-4.
[18]杨金国,薛艳格.中小学教师职业道德失范行为透析及控制对策[j].保定师范专科学校学报,2005,(01):49.
[19]杨浩.我国中小学教师职业道德建设问题与对策研究[d].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2012.
[23]任之滔.论中小学教师的职业道德[d].呼和浩特:内蒙古师范大学,2010.
[24]宋美超.中小学教师职业道德中存在的问题及对策探究[j].科教文汇,2009,(06):10.
[26]李慧芳.浅谈新时期中小学教师职业道德建设---有感于李桂林、陆建芬事迹和“范跑跑”事件[j].南方论刊,2012,(02):102-106.
沙盘的论文篇二
摘要：《商务英语函电》是一门商务知识与英语书面表达相结合的应用性实践课程，是国际商务交流的重要工具。本文基于《商务英语函电》课程特点，通过分析商务英语专业教学现状及具体实例，提出在教学过程中运用“模拟实训”教学方式，开展该课程的实训环节，提高学生的实际操作能力，从而使他们适应社会发展的需要。
关键词：商务英语函电;“模拟实训”模式;实践
《商务英语函电》是一门集商务贸易知识、英语语言表达和写作水平于一体的专业课程，是国际商务交流的重要工具。它以进出口业务流程的各个环节为主线，对商务函电特点、结构、写作方法及商务文化一一解析。具体来讲，该课程主要涉及商务函电的撰写原则、组成部分和格式以及包括建立业务关系、询盘、报盘、还盘和订购、支付方式、包装、装运、保险、索赔等各个环节的函电写作要领。这一特点就要求学生最终能掌握外贸英语的专业词汇、术语和基本句型，进而掌握进出口业务流程的各个环节中交流信函的写法，并能在实际中熟练运用。由此可见，这门课程具有很强的专业理论性，实践性和实用性，需要英语水平和商务贸易知识的综合理解和运用，是集理论与实训于一体的综合技能课。如何让学生喜欢上这门课程,帮助他们掌握必备的商务知识和写作技能,并将其应用到以后的工作实践中？从理论与实践相结合的角度看，“模拟实训”教学模式不失为一种有效的尝试。笔者将通过分析商务英语专业中《商务英语函电》课程教学现状来探讨这一课程中“模拟实训”教学模式的重要性及其运用。
一、商务英语专业中《商务英语函电》课程教学现状
（一）传统的教学模式占主导地位
目前多数高校，即使是应用型的民办学院，大多采用“重理论，轻实践”的传统教学模式，对理论与实践的结合还没有形成一套成熟完整的体系，尤其对学生具体业务实际操练远远少于理论知识的讲解，因而不能有效地激发学生的主动性和积极性，很大程度上影响了最终的教学效果。
（二）专业课程设置结构不合理
当下有部分高校开设了商务英语专业，但是部分专业课程设置也相对不合理。多数课程都是强调商务和英语专业理论知识，缺乏与之对应的实训课程、实践环节和实训配套设施。没有针对性强的实训课程和实训操作平台，商务英语知识的运用和外贸业务的模拟操作也是纸上谈兵，而且民办学院的应用型目标也成了一句空口号。因此商务英语专业课程培养方案应该设置专门的实践训练课，并配以相应的学分，以培养和提高学生的实操能力、专业技能和素质为目标。
（三）学生基础知识不扎实
《商务英语函电》课程要求商务贸易知识和英语基础知识的综合应用，二者缺一不可。然而从笔者多年的教学实践中不难发现学生的知识结构存在偏颇的现象。比如英语专业的学生对商务贸易知识一知半解，更不用说业务操作技能了，而国际贸易专业和工商管理专业学生的英语写作基础知识不扎实，更不用说专业性很强的商务英语函电写作了。那么教师在有限的课堂内既要巩固学生的英语语言表达水平，又要讲解商务贸易知识和函电写作方法，这就严重限制了教师的授课内容要点和课堂活动，无法达到预期的课程教学效果。
（四）教师知识结构不平衡
民办学院商务英语专业的教师大多学历高、语言基础扎实、理论知识丰富，但是商务贸易知识和实践经验相对缺乏。而且他们的知识仅来源于书本，只能根据个人对教材的学习和理解，向学生进行传授，缺乏实际运用的经验，往往容易造成理论与实践的严重脱节。由此可见，这一课程的教学现状急需调整，而该课程强调实践教学环节，这就需要引入“模拟实训”教学模式来改变，从而实现良好的教学效果。
二、模拟实训”教学模式的内容和重要性
顾名思义，“模拟实训”教学模式是一种教师依托外贸实训平台指导学生进行模拟实际外贸活动的一种仿真操作训练过程，它强调教师指导下的师生互动。这种实践性教学模式在商务英语函电课程教学应用中的重要性体现于两大方面：一是它能使学生置身于模拟的“商务环境”中，经历各项业务的操作,以此解决商务英语专业学生实践实习难的问题，因而是一种相当经济的实践教学方法。二是它始终以学生为中心，让学生参与整个教学过程，使学生完整系统地熟悉整个贸易流程。由此可见，这种由学生参与、师生互动的仿真实训模式重在引导学生在模拟场景下写出逻辑性强、符合实际情况的商务信函，而不是简单被动地进行翻译或背诵练习，这样也避免了学生学习专业理论的抽象性和枯燥性，有效地实现专业理论知识向实际操作能力的转化，更有助于学生生动形象地、系统地理解和掌握外贸专业知识。同时也能有效地检验学生的实际操作和应变能力，进而培养学生分析并解决问题的能力，从而能使学生在综合素质、专业技术能力以及团队合作精神等方面更加符合现代企业的要求。
三、“模拟实训”教学模式的具体应用
“模拟实训”教学模式的运用应该基于《商务英语函电》这一课程的主要内容和特点。根据教学大纲，《商务英语函电》课程的主要内容分为九个部分：建立业务关系；询盘；报盘与还盘；确定订单与合同；支付；包装；保险；运输；索赔与理赔。实际上，这九个部分可以归纳为三大阶段：一是售前交易磋商（建立业务关系、询盘、报盘与还盘）；二是售中交易成交（确定订单与合同、支付、包装、保险、运输），三是售后交易处理（索赔与理赔）。在具体的实训教学过程中，教师可以把这三个阶段分为三大模块分别进行模块单项实训和综合实训。模块单项实训是指各大模块中单个环节的分项训练。在实训课上，教师可以基于外贸实例及相关背景，根据各个不同的外贸环节，分别讲解各类函电的要点及形式，指导学生对照逐一进行撰写训练。而模块综合实训是指对各大模块中的单项环节进行综合实训。在实训课上，教师可以把学生分成若干组，以小组为单位，模拟进出口双方，以来往函电方式模拟操作包括如何建立业务关系；询盘、报盘、还盘和订货；支付；包装；装运；保险；索赔在内的整个贸易流程活动。具体来讲，可以分三个步骤来实施：
（一）准备阶段
要想顺利地有效地开展模拟实训的课堂教学实践，前期的准备工作不可忽视。首先学生要了解进出口贸易流程，熟知英语函电的格式、各种专业术语和套话的用法并且会应用，而且还要利用课余时间进行前期的资料搜索和收集以备用；其次，教师最好提前将全班同学分组，学生可以互相扮演不同的贸易对象，也可以互换对象，这样可以让学生提前做好角色定位和准备，能够激发学生对函电课程的学习兴趣。
（二）实施阶段
具体实施过程是函电课程模拟实训教学的核心阶段。教师可以利用实训平台建立“模拟公司”，并布置虚拟任务，指导学生通过撰写往来函电完成任务，达到实训目的。比如设计案例如下：张家港某服装出口公司创建于1988年，有多年的出口成衣设计、生产和销售的经验。该公司的业务员通过网络得知潜在客户anc公司想在中国寻找合适的供应商建立长期合作关系。业务员先给anc公司写了一封建立业务关系的信函，并随信附上自己公司和产品的简介。anc公司回信表示愿意建交并要求报盘。于是贸易双方开始了交易磋商，并最终达成协议，签订并履行了合同。基于以上案例，学生可分小组分别扮演进出口双方来完成函电洽谈任务。小组成员可以自行分派任务，利用实训平台的模拟系统撰写建交函、询价函、报盘函、还盘函和订购信函，最后达成协议，签订并履行合同。学生写完所有往来信函后，教师可以让小组成员内部讨论交流，也可以让不同的小组交叉评估。教师也可以抽取部分小组，派代表进行成果展示，组织学生一起对所写函电的结构、内容、语言等方面进行点评。这样可以及时对训练结果进行必要的评价和指导，解决中间出现的问题，能让学生学会商务英语函电的写作技巧，增强对课堂知识的理解和应用能力，从而加深他们对函电写作的掌握和外贸业务的理解。
（三）评价阶段
学生任务完成后需要教师最后的总结和评价，使学生在训练中发现自己的不足，并及时弥补不断提高。如果在教学中引入模拟实训，该课程的考核和评价方式也要相应改变，即期末考试和模拟实训得分各占50%。那么只有真正合格的实训者才能通过测试取得相应的成绩。这种灵活的考试方式会使学生认真对待平时的模拟实训，加强学生对函电撰写的学习效果，从而真正提高他们商务函电写作的水平。以上都是“模拟实训”教学模式种种优势的体现，然而在实施过程中它也存在一些问题。比如其中的集中实践教学环节是分组训练完成的，小组间可能任务分配不均衡；教师评定学生成绩的时间短暂，很难做到每份都点评，可能存在走马观花式的负面效果。另外，这种实践教学环节是一套连续性的项目练习，各个环节需要分配具体的学时，这也需要教师在教学实践中不断地摸索加以改进和完善，直至形成一套完整合理的训练方案。
综上所述，“模拟实训”教学模式强调学生主动参与和师生积极互动，不仅能够快速激发学生的学习兴趣和积极性，而且能明显提高学生的实际操作及应变能力，有助于培养学生的创新能力和职业素质，为他们将来的实习和就业打下夯实的实践基础。因而它是一种值得大力推广的教学模式，但还有待探索、完善，以求更好的发展。作为应用型民办学院商务英语专业的教师，笔者更要不断提高自身的专业英语水平，丰富自己的外贸知识，才能更好地使实践与教学相结合，努力成为一名优秀的双师型教师，为社会培养技能型、复合型和应用型的商务英语人才做出应有的贡献。
参考文献
[1]黎孝先.国际贸易实务[m].北京:对外经济贸易大学出版社,．
[2]赵银德.外贸函电[m].北京:机械工业出版社,.
[3]赵璐.外贸英文函电基本特征及模拟实训教学模式探索[j].湖北函授大学学报,,18.
[4]董金玲.国际商务函电双语教程[m].北京:机械工业出版社,.
[5]黎宇华.实践教学在外贸函电课程中的应用—九江学院为例[j].现代企业教育,(10).
[6]梁玮.高职《商务英语函电》教学中“模拟实训”教学模式的应用[j].甘肃科技,2015(3).
沙盘的论文篇三
3.1功能需求。建筑施工实训虚拟系统主要有以下5个功能：
（1）增强教学模式的形象生动性；
（2）开展现实条件下无法落实的实训教学活动；
（3）实训教学不受时间、空间限制，可通过多次重复练习，达到巩固教学效果的目的；
（4）可实现对虚拟实训场景细致描绘，根据实训目标针对性的设计实训对象；
（5）可通过鼠标与可视化实训对象交互，方便快捷的`完成实训操作。
3.2开发思路。
建筑施工实训虚拟系统开发思路如图1所示，主要是通过职业教育专家、专业带头人、骨干教师、行业企业专家、计算机专业技术人才等构成项目开发团队，对相关职业岗位、教材、课程、学习情境等等进行调查分析，确保建筑施工实训虚拟系统构建成果与实际教学需求相符。3.3系统架构。建筑施工实训管理系统采用云计算硬件架构与soa面向服务软件架构方式，确保系统可扩展性、通用性均较好，采用了3层结构浏览器/服务器（b/s）开发模式，具体系统结构如图2所示。
3.4功能模块。
为了保证系统的交互性、实用性，构建了2大模块：素材资源库和虚拟实训室，具体如下：
（1）资源库素材库构建：收集全国各地的施工案例，涵盖建筑材料、结构与构造、检测与试验、测量仪器、施工机具设备、脚手架、施工工艺、工程管理案例、建筑震害与加固、现行建筑法规技术标准等内容。资源库素材可分为文本、图片、动画、视频等形式，支持检索查找，实现素材的快速、精确调取。
（2）虚拟实训室构建：此部分可细分为8大模块：砌体结构施工仿真与质量检测；框架结构施工仿真与质量检测；钢结构施工仿真与质量检测；单层厂房施工仿真与质量检测。
3.5系统实现。
（1）系统资源素材库建设：系统资源素材库的建设，将自制或是收集好的素材进行分类保存，不断完善，为后期教学取用提供便利。
（2）实体模型设计：根据实训项目分析实训场景、实训仪器，从而确定实体模型，主要采用java3d技术构建模型[2]。（3）动画的制作：多数演示动画采用flash制作的二维动画，部分可采用java3d制作三维动画。
（4）人机实时交互实现：演示型实训，交互方面的设计提供对演示过程的控制；操作型的实训，则需增加对学生操作步骤的提示。
（5）系统集成：系统中素材资源库、虚拟实训室均为单独构建，实训场景、实训仪器也是单独构建的实体模型，为进一步完善系统，还需配以音效、动画、视频等，并开展系统整成。
沙盘的论文篇四
未来社会是一个信息社会，所以要赢得未来，必须先赢得信息。教育部早年就提出用5―10年时间在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展。而教育的关键又在教师，无论是网络资源还是多媒体信息，它们都不能自动转化为优良的教学效果，都不能缺少教师的桥梁与催化作用。显然，要在中小学普及信息技术教育离不开一支数量充足、质量合格、具备良好信息素养的师资队伍。因此，对在职中小学教师进行信息技术培训就显得尤为迫切。
一、抓培训，先抓观念转变与兴趣培养
推动教育信息化进程，教师培训是关键，而教师观念的转变和兴趣培养又是教师信息技术培训的关键。
教师要牢固树立终身学习的思想，主动适应教育信息化的时代需求。在知识更新速度极快的今天，一个人在学校所学的知识不可能受用终身，今天所学的知识可能明天就会过时，所以我们必须及时充电以满足时代的要求。教师更应如此，现代的教师应该能够把握时代发展的脉搏，要有“活到老，学到老”的意识。应该使教师通过学习、讨论、听专家讲座等接触新的观点、看法，使之树立终身学习的思想。
要激发教师对信息技术的兴趣。目前，很多教师在课堂中使用信息技术是被动的，是出于学校组织教学竞赛或优质课竞赛不得不用，这不利于信息技术与学科教学的整合。要使教师积极主动的使用信息技术教学，必须激发教师对信息技术的兴趣。
激发教师的兴趣，最主要的是创设一种计算机文化氛围。可以通过请专家来学校讲课，观看成功使用信息技术教师的录像等方式，使教师感受到现代信息技术的巨大作用，从而扩大自己的眼界，充分认识到一支粉笔、一本教材、一张嘴的传统教学模式已经不再适应信息时代的高速发展。在此基础上，举办丰富多彩的活动，如电脑备课比赛、课件制作大赛或网页制作大赛等，鼓励每位教师积极参加，让参加的教师有成就感，并通过成功作品展示来感染、熏陶其他教师，使广大教师从不会到愿意参与。
二、抓培训，要优化培训模式
从以往培训来看，现有教师信息技术培训收效并不明显。其原因主要在于培训模式陈旧，不适合广大中小学教师的实际需要。因此，当前迫切需要从教育改革发展的实际出发，采用灵活多样、实际实效的模式方法来实施培训。
现有教师信息技术培训主要是“讲解-演示-练习”的方式，很少有学员的参与，这种传统的授课方式不利于发挥学员的积极性。为了充分调动学员的积极性，培训教师应发挥组织者的作用，使培训的组织更加灵活。比如，在讲到某一问题时，如果有哪位学员在这方面有实践经验，可以让他来和大家共享资源。他所讲到的例子对于其他学员来说是一个不可多得的，发生在身边的教学案例，这样会更有说服力。还可以经常组织一些讨论活动，为学员们提供相互传授经验的机会。老教师可以把丰富的教学经验传授给青年教师，青年教师又可以把计算机技术教给老教师，相互取长补短，这样教师信息技术水平与教学经验参差不齐的矛盾也会迎刃而解。
三、抓培训，要重点突出“整合”培训
现在中小学教师信息技术培训的.内容完全是操作系统、文字处理、因特网基础、文稿演示、电子表格、网页制作、课件制作等方面，并没有教学理论以及信息化教学设计方面的内容。因此，教师参加培训最大的收获是学会信息技术基本操作，最大的问题是不知道自己所学会的信息技术操作如何在教学中使用。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。在继续教育中要全方位渗透信息技术，真正促成受训教师观念的转变、教学方式的转变和信息素养的提升。如果培训仅为了获取一个“证书”，那就有可能游离中小学教师信息技术培训的宗旨和目标。因此，培训的重点不应在“操作”，而应在“应用”。要培养教师信息化教学设计能力，最好是以案例为主要内容，讲授不同的内容时选择恰当的案例，而且案例最好以相应学科教材为基础。
四、抓培训，要重视评价
评价对培训的实施起着重要的导向和监督作用。目前教师培训的评价只是在培训结束时对教师的信息技术水平进行考核，这样的评价方式完全不能起到应有的作用。评价应从下面三点予以加强：
1、评价要贯穿培训始终。从培训的第一天到最后一天，从每天的第一节课到最后一节课，时时穿插着对学员的评价。这样的评价方式深入到学员的发展进程中，及时了解学员在发展中遇到的问题，所付出的努力以及获得的进步，也就有可能对学员的持续发展进行有效的指导，保证培训的实效性。
2、评价的涵盖要全面。教师的信息素养包括多方面，有信息意识、信息技术水平、信息化教学设计能力等。目前教师信息技术培训仅仅使用上机考核的方式，这样只能了解到教师的信息技术水平，而不能检测到其他方面的水平。因此必须使用多种评价方式才能全面的了解教师的信息素养以及培训效果。对于教师信息技术水平的评价可以使用现有的评价方式即通过上机考核的方式，而对于教师的信息化教学设计能力的评价，可以要求学员设计有关信息技术整合于学科教学的教案，也可以通过听课了解教师的水平。
3、评价要实行追踪。对受训后教师的信息技术应用能力、“整合”能力、教学实际效果，要建立档案，实行追踪评价，总结经验，发现问题，为下一轮的信息技术培训提供决策依据。
总之，中小学教师信息技术培训是事关中小学推广信息技术的大事，要本着因地制宜、学以致用的原则，讲究实效，避免走过场，真正使信息技术应用到教学的各个环节中。
沙盘的论文篇五
3．1沙盘缓压给教师提供心理安全感：心理咨询在中国的发展尚不成熟，在中小学中，心理咨询更是处于萌芽和发展中的状态。教师群体对于心理咨询的寻求最便捷的方式只能是通过学校中的心理咨询师和专职心理健康教师。但从心理咨询伦理角度来看，同事之间不宜建立咨访关系。首先这会给咨访关系的双方都造成不安全的心理状况，更不利于咨询的开展。但沙盘则不同，沙盘有很强的投射性，教师可以通过咨询师的陪伴和记录，无结构的通过摆沙盘的方式来间接把自己的压力呈现在盘面中。而且在沙盘游戏进行的整个过程中，不需要用任何语言把自己隐私的事情直白的述说出来，可以通过对沙子的摆弄，沙具的挑选，毫无保留的，不着痕迹的将负面情绪以一种比较安全的方式释放出来。
3．2沙盘缓压促进教师教学工作：教师在安全的心理环境下进行沙盘游戏，除了职业的压力之外，其他一些非职业带来的压力也可以通过进行沙盘游戏的过程有效的缓解。由于学生的心理咨询工作在有效的开展，学生也经常会做一些沙盘游戏的治疗和缓压。教师能够通过沙盘对自己的心理状态有一个觉察和舒缓。在自己没有课的情况之下随时可以在心理咨询室让自己的心灵释放于无结构的沙盘游戏中。义务教育的学生主体和教师主体通过沙盘这个媒介，不仅可以有效化解自己的压力，同时也在沙游的过程中对于学生的心理有一定的同理心，更善于和便于处理在教育工作中出现的各种繁杂的事务。此时，沙盘起到了缓解压力的作用，同时在对沙盘解读的过程中，让教师对于心理知识的学习和自我心理状态的把握有了更好的状态，大大促进了教学工作的开展。
3．3沙盘游戏有利于教师家庭生活的协调：教师的压力源除了来自于职业压力之外，还有一部分来自于家庭生活，亲子关系，情感的方面。这些烦恼如果不通过合理的排解不断的积压，也会对教师的心理带来巨大的负荷。学校咨询室提供了沙盘，在平时心理工作中，也出现教师带着孩子和家人一起进行沙盘游戏。在游戏的过程中，家人和自己能够增进相处的机会，利用沙盘这个媒介进行亲密的沟通。在情感问题的处理方面，很多时候是矛盾双方欠缺沟通，或者说是欠缺有效沟通，即便沟通了也一直是在争执，吵架，是无效沟通。沙盘这种无声的媒介，表达了参与者有声的思想。在学校心理工作的开展过程中，以教师或者学生家庭为单位进行的沙盘游戏治疗也比较普遍，沙盘在促进教师家庭关系的融洽方面效果显著。沙盘游戏在学校的应用效果显著，而沙盘的发展也日趋成熟。学校教育，尤其是义务教育的学校亟待出现更懂沙盘，善于运用沙盘帮助孩子和教师解决心理问题的专业心理工作者，让沙盘惠及更多的人和家庭。
作者:李妍单位:兰州市第十一中学
沙盘的论文篇六
摘要：
中小学教师的职业道德问题因为基础教育的重要性以及出现的日益严重的失范现象成为社会各界和学者研究的热点。就国内对有关中小学教师职业道德的研究成果进行了梳理，在对教师职业道德概念界定的基础上，对中小学教师职业道德的内容、出现的问题与原因、加强建设的思路等作了初步归纳、描述，指出了现有研究的不足，为进一步深化这一方面的研究提供参考。
关键词：
沙盘的论文篇七
在建筑施工实训课程中，通过建筑施工实训管理系统的应用贯彻理论实践一体化教学，全面巩固学生专业知识。实训课程中，建筑施工实训管理系统的应用如下：
（1）学生在教师的指导下填写用户名称、用户密码、选择用户身份、验证码，登陆系统。
（2）进入虚拟实训室，根据教师要求，选择具体实训安排的模块，以砌体结构施工仿真模块为例，其包括脚手架工程、垂直运输设施、砌体材料与施工准备工作、砖砌体施工等八大建筑施工环节组成，可合理选择相应环节开展实训教学。
（3）选择模块下任一的施工环节后，进入该环节下子界面，按照功能栏排列顺序，依次进行教学实训：了解实训所需仪器的名称、功能以及具体操作方式；观看操作演示，掌握实训关键技术；点击“我的实训”进行模式实训，学生可通过鼠标、键盘进行操作。
（4）成绩管理：教师可通过系统查看学生提交的实训情况、实训成绩，并对相应的实训报告进行批改，有效提高评价效率。通过建筑施工实训管理系统的应用，实现了整个建筑施工过程的虚拟再现，方便、高效地帮助学生提高对各种知识点、技能点的深入学习和掌握，对高职院校土建类专业教学质量的提高能起到重要的推进作用。
5结束语
综上所述，通过现代信息化技术的应用，紧密结合建筑施工教学资源，构建建筑施工实训管理系统，有利于弥补高职院校教学条件的不足，切实提高学生实践训练的便利性，大幅降低校内实训教学成本，真正发挥实训教学应有的效果，为社会发展、国家建设培养出“一专多能”的高端技能型专门人才。
参考文献
[1]罗素英.闽西职业技术学院建筑施工实训管理系统的研究与分析[d].昆明：云南大学，.
[2]李和珊.建筑施工实训虚拟系统的设计与实现[d].成都：电子科技大学，.
沙盘的论文篇八
一、目前会计专业实验教学中存在的主要问题
(一)教学内容陈旧，无法提高学生综合能力
纵观目前的财会模拟实验教学，基本上都是按照会计基础模拟实训、财务会计模拟实训的基础进行的。每个基本训练的内容，是一个工业企业经济业务的某段会计期间为基础，主要是训练学生技术的练习，也就是从凭证生产到学会编制财务报表等一整套会计核算方法。由于每个学生的基础和悟性都有所差异，所以应该采用不同的训练方法，都一概而论难免无法提高学生的综合能力。
(二)评价方式死板，无法锻炼学生的职业判断能力
在目前高校的会计模拟实验中，会计政策、训练方法、企业素材都是一样的，方法和结论都是既定的，所以最终标准答案只有一个，所有参加训练的同学会得到完全同样的“正确”的报表数据。这种死板的评价方式与现实生活相背离，因为在现实生活中，会有很多不确定的因素影响会计估计和判断，这样统一的评价方式，无疑是无法锻炼学生的职业判断能力的。
(三)操作单调，无法培养学生的创新能力
现在的会计模拟实验操作无论是手工实训还是使用会计软件均是根据历史交易进行做账制表，所进行的是一种验证性的工作。不仅操作单调，而且内容枯燥，充其量只能为学生提供一个仿真的设施，对学生的创新能力和应急能力得不到培养。
(四)形式单一，无法培养学生的协作沟通能力
企业内的部控制制度是否健全，是企业运营和管理的关键，会计的教学工作必须既要做到劳动力的合理分工，又应该注重相互合作。但目前的会计教学中，强调的更多的只有合理分工，至于如何与人交往、团队又该如何合作，教学的内容非常欠缺。所以，就目前的现状来看，尽管财务软件的应用，帮助实现了会计电算化，但会计模拟教学系统仍然不符合现代信息化管理的要求，我们必须进行改革和创新。
二、erp沙盘模拟课程的开设价值
在我国越来越多的高校中，很多会计专业已经开始接触到erp沙盘模拟课程，并且将erp沙盘模拟培训纳入到会计课程改革之中，将学生们分配到几个相互竞争的“公司”进行学习，分别把处于“公司”的每个成员设置为“ceo”、“cfo”、“生产负责人”、“销售负责人”、“采购负责人”等角色，并且让他们根据对市场需求的预测和竞争对手的动向确定“公司”的长期、中期和短期战略，并且要将自己的市场营销、生产方案与erp沙盘模拟相融合，对企业的现金流、库存、生产设备、人才实力等指标清晰直观的标出来。需要注意的是，在整个训练操作的过程中，教师要对学生进行有效的引导，在学生迷茫的时候给予指示，引导他们完成任务，加强学生对操作性质的理解，引导学生进入更高层次的思考。erp沙盘模拟实训同传统手工实训课程相比实现了四大创新：
(一)实训目的的.创新性
通过erp沙盘模拟实训，可以使学生拥有更全面、更高的视角去处理问题，提高学生的会计实战能力。
(二)实训设计的创新性
在erp沙盘模拟实验组中每组有5到7个角色，分别是ceo、cfo、销售经理、生产经理等各种经理、助理的职位。每个小组都一个独特的“公司”，学生需要在相同的财务状况下进行“运营”，在“6到”后，所有权益得益最高者取胜。这种方法非常的新颖有趣，可以将学生吸引到实训中来。
(三)实训内容的创新性
erp沙盘模拟实验的涉及范围非常广，所以其内容创新性比较强，能够锻炼学生的综合能力。因为这种实验是在对抗性的情况下展开的，所以各种情况都无法预料，学生在“经营”的过程中，必须利用自己所学的知识对“企业”的财务状况进行分析，做出抉择。所以对于训练学生的分析能力、辨别能力和独立思考也是一种非常好的方法。
(四)实训手段的创新性
erp沙盘实训将角色扮演、案例分析和专家诊断结合在一起，充分体现了以学生为主，教师为指导的新型教学方式，手段比较新颖。
三、引入erp沙盘会计实践教学的建议
(一)建立合理的会计课程体系
我们可以在erp沙盘中结合课程设置erp会计岗位，引进更多合理化和先进化的技术。
(二)加大资金投入
改善erp沙盘会计实践教学环境首先，高校应该增加erp沙盘模拟实验室的建设，加大资金的投入力度，我erp沙盘实践教学设置专用场地，以发挥erp沙盘的价值，为会计专业的学生服务。其次，高校应该带领学生们参观企业的erp沙盘会计业务流程，让学生体验真实的企业环境和逼真的现实环境，提高erp沙盘会计实践教学。
(三)完善erp沙盘会计实训教材的编制
目前在我国有许多高校已经引入erp沙盘到教学课程中，所以也要应该将和erp沙盘以及会计有关的知识内容编制进教材之中，以进一步提高教学的会计培训效果。在会计erp沙盘培训教材的编写方面，我们既要将会计岗位与erp沙盘相结合，又要注重将会计业务的流程注入到教科书中，以达到岗位、流程的统一实践。
(四)多渠道培养教师的实践业务能力
要想确保erp沙盘会计实践教学的实施，首先要求教师必须掌握运用erp沙盘的技巧。目前用友、金蝶等财务公司都推出了erp沙盘培训课程，高校可以让教师们在课余或者假期实践参加培训，鼓励老师掌握掌握erp沙盘的模拟会计实务流程，为erp沙盘的会计实践教学做好准备。其次，会计学是一个边缘性比较强的学科，所以在erp沙盘的实训教学中，企业的会计人可能会和工商、税务、银行、审计等部门发生联系，如果老师有参与会计实务相关的社会实践经验，那么就可以更好的指导学生和相关部门进行有效沟通，从而更好地提高erp沙盘会计实践教学的效果。
四、结束语
总的来说，在会计实践教学中使用了erp沙盘教学，是一种非常有效的方法。erp沙盘实训教学不仅实践性强、互动性强，而且还具有非常强的应用价值，可以提高学生的思维能力、交互能力、沟通能力、解决问题的能力等等。在竞争激烈的现代化，我们必须在会计专业教学中利用erp沙盘，才能发挥改善教学的效果，提高教学的质量，以达到培养综合素质强的会计人才的培养目标，提高学生的竞争优势。
沙盘的论文篇九
企业经营模拟沙盘是一种体验式的互动教学方式，是以企业经营沙盘模拟对抗竞赛为主体内容的综合实训课程。它将一个企业运营的关键环节――战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理设计为沙盘实训的主要内容，把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，将学生分组成几个相互竞争的模拟企业，每小组的学生分别担任企业ceo(首席执行官)、cfo（财务总监）、cmo（市场总监）、coo（生产总监）等职位，让学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的企业经营管理规律，最后在教师的指导下，班级成员共同交流，分享个人经验，提升认识。
一、实训前的准备工作
（一）学生分组
将参加实训的学生按每组5~7人分成若干个实力相当的小组，学生以小组为单位建立模拟公司，分组的关键在于教师要根据学生不同的特点安排其担任公司中不同的重要职务，在实训过程中可以根据实训表现转换岗位。学生成功分组后，教师应该更多地强调团队合作精神和凝聚力对企业经营的重要性，让学生还未实际操作就提前感受到实训的仿真性和竞争性。
（二）提前预习
中职学生学习能力和理解能力相对薄弱，虽然高一、高二阶段有专业及相关知识的部分积累，但综合运用知识的能力有限，再加上在有限的实训课时内消化理解并运用一系列运营规则进行企业经营的难度很大，因此教师应该在开课前1~2周将企业背景资料和运营规则发放给学生，让他们提前消化理解。此外，在开设模拟实训前，教师可以要求每个小组的学生设计出本企业的总体战略规划，制定粗略的财务预算，这些都有利于后续教学过程的顺利开展。
（三）制定制度
一般情况下，中职学生通常需要30个课时才能基本完成一场企业经营模拟实训。为提高模拟教学的效果，增强学生的职业能力，必须制定相应的管理制度，比如沙盘教学管理制度、出勤制度、实训室管理制度等。制度的严格执行能够培养学生的责任意识、管理能力、时间观念等，这些都是实践工作中最基本的职业素养。
二、实训组织过程
（一）课程引入
实训前需做一个简单、时效性强的课程引入，让学生明确该课程的定位是对所学专业理论知识的`动态应用和升华，其教学目标是培养学生的综合职业能力和职业素养，这样有助于提高他们实训的目的性和自觉性，使学生在实训的过程中有意识地运用所学知识解决实际问题。
（二）企业运营规则介绍
企业运营规则有八项：（1）市场的划分与市场准入；（2）销售会议与订单争取；（3）厂房购买、出售与租赁；（4）生产线的购买、转让、维修与出售；（5）产品的生产；（6）原材料的采购；（7）产品研发与iso认证；（8）融资贷款与贴现。教师须对运营规则及相关知识做适当介绍，在介绍规则过程中，切忌介绍得过分详细，只要学生了解需完成的任务即可。
（三）企业初始状态的设定
教师先为模拟公司预设外部经营环境体系和内部运营参数，让每个团队都拥有相同竞争起点的企业运营资源。例如，每个企业开局都只拥有70万的初始资金，当学生各司其职明确任务后，他们都能更清楚地认识到企业将来的发展直接与团队的经营合作和策略息息相关，让学生感受逼真的实战气氛。
（四）企业经营沙盘模拟实战阶段
第一，学生――实战的主体。实战阶段是本实训课程的主体，由学生自主完成。学生分组所在的每一个公司利用初始资金自主筹建企业，包括购买或租用厂房、购置生产线等，然后进入正常的生产经营流程，进行广告投放――选订单――原料采购――生产――销售等一系列日常经济业务处理环节。随着资金流和信息流的变化，经营者要不断调整经营策略，团队成员既要各司其职又要紧密合作，学生的综合职业素养在实训过程中得到充分培养：营销总监要根据生产总监提供的企业生产能力分析报告决定广告投入多少，拿下多少订单；采购总监要根据生产总监的生产计划决定采购原材料的时间、数量和批次；生产总监还需要关注企业生产能力（生产线的配置）能不能和订单、原材料相匹配；财务总监一方面要负责整个生产、采购、营销活动设计的收入与支出，另一方面还要考虑企业发展扩张过程中所涉及的融资与贷款的问题；在上述所有的活动中，ceo全面沟通协调，在整体上对企业运营进行控制和掌握。总之，学生将平时所学的财务管理、商品采购、市场营销的理论知识在企业模拟经营的过程中进行了实践性应用，专业综合素质得到明显提升；在经营过程中，学生相互之间共同分析问题、解决问题、紧密合作，他们的创新能力、实践能力和团队精神都得到充分培养，这些职业品质都将有利于他们将来的就业和创业。第二，教师――实训的调控者。企业经营模拟沙盘最大的优势在于充分调动了学生的学习积极性和创造性，学生的实际操作是课程的主体。同时，教师也要不断地进行角色的转变，对课堂实施有效地调控:在开局环节，教师要作为投资人给每个小组创设相同的企业背景，给予70万的企业运营资金，为各企业构筑市场平台；在企业进行广告竞单、原材料采购、产品销售等环节，教师既要正确操作后台，控制节奏，又要在兑换平台将原材料、产品和货币进行对等交换，让运营规则在实际操作中得到有效运用；在企业需要扩大产能或流动资金缺乏时，教师还要作为银行代表为各公司提供贷款服务；当公司面临破产危机时，教师还要充当“财务顾问”的角色，给予业务指导；当公司内部决策出现分歧的时候，教师要充当“公关”的角色，进行有效地情绪指导及调节工作；动态的实训过程中，学生会因偶发事件而产生瞬间的灵感，教师此时要充当“分享者”，要善于将这些技高一筹的经营策略进行适时和实时的分享；课堂的实训累计时间长，有的学生不免有厌烦散漫情绪，此时教师还要充当“调动者”的角色，利用小组发言、组内合作和累计积分的方式调动学生的积极性。总而言之，教师的专业综合素质和课堂操控能力至关重要，是产生良好实训效果和突出实训亮点的关键。
（五）实训总结和实训成绩的评价
第一，实训结束后，教师要求每个小组写出实训分析报告，总结在企业经营、市场争夺、项目投资决策、融资方式、生产销售等各方面的成功经验和失败教训，并在全班进行小组交流和分享。交流和分享是实训结束后必不可少的环节，它真正让学生在实训体验后经历认识和反思的过程，同时交流和分析能促进学生吸收各组的精华，从而让企业经营管理意识和策略再次深入学生内心，巩固学习效果。第二，实训成绩的评价不能只看利润数字，团队成绩的评价要综合考虑公司的经营业绩和团队的整体表现，学生个人的实训成绩则主要依据个人在团队中的表现。实训结束后，教师应该根据各岗位人员的实际表现（技能的掌握程度和对学习的态度）进行综合评定。例如，ceo在工作就应该带领团队，收集信息做出正确决策；财务总监就应该调控好企业资金，认真做好账务处理，及时反馈财务信息等。
沙盘的论文篇十
进入21世纪以来,我国经济持续、稳定地以8%以上的速度增长。经济的发展和网络技术的进步推动了我国企业信息化建设的不断深入,进行企业信息化建设的企业资源计划(erp)人才的需要进一步扩大。如何培养大批的优秀的erp人才,服务于当今企业信息化建设成为高校信息管理与信息系统专业的紧迫课题。综观erp人才培养过程中,不难发现,企业上马erp项目无论从规划、分析到实施都有较完备的理论体系或者说是理论指导,可是企业实施erp的成功率并不高。究其原因,除了erp实施的复杂性和企业差异大外,还有一个重要原因是erp人才的实践能力的欠缺。erp实践技能的培养与积累却成了人才培养的瓶颈。
1erp人才培养的特点与定位
对于高校进行erp专门化人才的培养,首先应该了解erp人才应具有的特点,并能够根据自身的优势,对其所培养的人才进行恰当的定位,总的来看erp人才具有以下几个特征:
1.1实战性
erp是从企业信息化和it管理实践中发展起来的,而且还在不断地应用和发展之中。现有的erp理论还很难对日新月异的企业信息化活动进行卓有成效的指导。erp人才的培养要突出实战性特征,要使erp人员迅速理解、适应和进人erp实务环境,只有这样才能熟练地进行erp活动。
1.2复合性
erp人才是一种复合型人才。作为一个合格的erp人才应该拥有足够的计算机、网络技术及企业运营管理方面的知识,懂得erp技术手段,能将企业运营需求转化为erp应用,熟知erp环境下的企业运作模式及活动方式。当然erp人才知识的复合性特征决不意味着是一堆现有技术和企业运营知识的随意组合。它的复合性知识性应该是一个有机的整体,应具有一定的前瞻性,erp人才应理解erp环境下的运营组织、管理和业务方式及其特点,理解erp决不仅是企业运营手段和方式的更替,而是整个企业运作体系的变革。
1.3多元化
由于erp的变革几乎涉及到管理企业运营的所有方面、所有层次,而每个方面、每个层次都有自身的特殊性,要求erp人才具有不同的知识和能力结构,不能将erp人才简单地归为一个方面或一个层次的人才,应该充分认识到它具有多方面多层次和多元化特性。正是由于其复合性和多元化特征决定了erp人才复杂性和多样性,提出人才培养目标定位一定要准确,要突出人才培养特点。erp人才的培养必须从知识、素质和能力三方面进行着手,力图打造一个“三位一体”的创新型和学习型人才模式。也只有这样扬长避短、学术有专攻才能形成共性培养与个性嫁接的育人体系。
2erp实践教学体系的构建
erp实践教学体系建设在“以学生为本”的现代教育教学理念基础上,从知识、素质和能力三个方面,建立一切为了学生,适合专业培养目标要求的`实践教学新体系。新体系从机制上能够充分尊重学生的兴趣和特长,激发学生个性的张扬,全面调动学生学习的主动性、积极性,促使学生自我约束,自我激励,敢于竞争,主动学习,不断进步优良学风的形成。erp实践教学包括基础实践层、核心实践层和特色实践层等三层,具体构成如图1所示。
该实践教学层次图的特点在于:其核心为“基础+核心+特色”的erp实践课程体系。基础层实践主要依托于学校经济和管理学科优势,打造学生扎实的经济、管理和计算机实践的基础技能。经济类分析实践包括经济学分析、数据统计分析、投资评价等;it原理实践包括程序实践、数据库实践、网络实践;企业管理实践包括管理学实践、生产运营模拟、市场营销模拟。核心实践主要有erp分析、设计、沙盘实践等。特色实践则是围绕着erp的应用而展开。主要是erp与企业管理、企业商务相结合的特色选修实践,其目的在于打造学生的实际分析和解决问题的能力,如《客户关系管理(crm)》、《erp挖掘》、《erp审计》等多项有特色的实践群。
3加强网络环境下erp实践的实施与管理
实践教学体系规范了学生对erp实践活动的要求,明确了通过erp实践锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力的要求程度,成为培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能的重要教学环节。由于企业赢利的特殊性,erp人才的培养不可能以实际运作的企业为场景进行现场实践,那么比较有效的办法是进行企业erp模拟。以网络为平台,以成功的企业erp案例为对象,通过软件模拟进行教学,将企业成功实施erp的过程引入课堂,促使学生加深对所学知识和技能的理解与掌握,然后,通过竞赛、企业实习、科研课题、社区、论坛等方式进行综合运用,进一步提高其分析问题和解决问题的能力,达到erp实践培的养目标。特别是企业erp实习和有关企业的erp科研项目的开发,更能锻炼学生的实践能力,有利于学生的能力的积累。
4结束语
erp人才是现代企业运营的重要生力军。以网络为环境,以“基础+核心+特色”的erp实践教学体系为蓝本,以“模拟+半实战”为手段,将erp人才的培养成为“知识+能力+素质”的学习型人才,从而提升erp人才的培养效果和速度。
参考文献
沙盘的论文篇十一
是个不小的挑战，老师带完我们运营完初始年，我们就开始自己运营操作了，整个流程都是大家的团队思想和意见,所以大家讨论的都很积极，虽然并没有很专业的见解和方案!
我选择了采购总监，应为我觉得采购总监也是团队的一核心成员，缺少采购总监，整个企业将极可能停产。作为一个采购总监，主要是对生产材料的供应有所保证，不能再运营过程中出现材料供应短缺。在运营时一旦出现原材料短缺，那么生产会受到极大的影响!于此同时，作为采购人员，要必须尽量保持零库存，从而减少现金占用量!
虽然我们a组在最后的结果中没有变成最坏，但是不得不说的是我们前三年的操作运营，几乎面临破产的金融危机!由于以前没有接触过这方面的知识，前三年我们组处于半迷糊状态，一直是懂与不懂。直到第三年我们组拿到了一百多个币的销售收入，并且拿到了国内市场的老大，当时就充满了激情，采购的时候都想着那一堆堆的“钱”。运营第一年当推到第一个季度准备采购时，就在为订单琢磨，是不是我们应该产能多少就采购多少。当然这个是必须的,不仅这样能最大的运用流动资金到其他方面去，而且能最大可能的不去借贷款!到了第四年，p3产品对市场的需求变大了，所以采购变得越来越复杂，比如一个p3需要一个r2和一个r3作为原材料，加上p1p2，整个采购过程就变的复杂起来。不过我们有着比较强的团队精神，当我采购遇到错误时，队员会马上提醒我,避免不必要的损失。
经过这次erp沙盘模拟课程，我感到自己收获了不少，我深刻感受到没有小角色，只有小人物，在erp模拟中，采购总监是最不起眼的。作为一个后勤人员，采购没有冲锋陷阵，建功立业的机会，只有默默无闻的影藏在后面。当库存不足时，大家才会注意到你，责备整个公司的损失都是采购总监的责任。所以这是个有过无功的职位。当然我觉得我们组虽然不是最强的，但是还是用实力证明了我们a组!
我从此次课程意识到了团队精神的可贵!在实验过程中，由于紧张和压力，大家的心里都不是很正常，在说话做事的时候难免会伤害到别人，我们组就出现过几次内部冲突，但是考虑到企业利益，大家最终化干戈为玉帛了。erp沙盘模拟为我们提供了一个了解企业经营的平台，大大激发了我们学习企业管理知识的激情，让我们在乐趣中将所学的只是运用到实践中去。在这短短的四天里，我学到了比这个学期还要多的知识!
沙盘的论文篇十二
为期两天的erp沙盘模拟实习一转眼就结束了，感觉是在水深火热中度过一般，沙盘模拟实习采取的是一种体验式的互动方式，让参赛同学在比赛中体验erp的管理理念。在实习过程中，我们组5人，各代表着ceo,财务总监，生产总监，采购总监。每个团队经营一个资金充裕的虚拟公司，连续从事6年度的经营活动。通过直观的企业经营沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划与排程、物料需求计划、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多个方面。每个公司团队面都对同行竞争对手、产品老化、市场单一化等的重大挑战，在挑战中将根据自身的实际情况采取不同的应对策略，最后将会以一定的指标综合评价各个团队所模拟公司的经营状况，并按经营状况的好坏评出参赛团队的名次。通过比赛，我们都会树立现代化企业经营管理的理念，熟悉现代企业经营的过程。
采购总监的职责是把好每一个原材料的关。要知道整个运作过程都是在生产产品然后卖产品，在生产的时候我们采购就得与生产总监商量好什么时候需要原材料就得提前购买。p1，p2原材料提前一个季度购买，提前两个季度下定单;p3，p4原材料提前两个季度购买，就得提前三个季度下定单，必须把这些都记牢了不然就会延误生产，进而延误交货，如果延误交货就得扣除相应的违约金，这样权益就会降低，我们整个团队就会受到损害。我们采购总监除了要跟生产总监做好配合之外我们还要与财务总监做好配合，财务总监每年都要做一个财务上的预算，所有进出款项都要一清二楚，我们购买原材料花的钱都要通过财务总监的预算进行拨款的，一个企业要运行的好就得有章有序，erp也是如此，这是我在培训和比赛中感悟到的。营销总监跟我们关系也很重要，每一年初他们都要接一年的订单，一年能生产几个产品我们就要采购多少原材料，这些都是环环相扣的，除了营销，ceo也要很关注采购，就是怕出任何差错，从这儿看来，团队协作还是非常重要。
在实习中，最令我头疼的就是采购时的原材料什么时候下单，什么时候购买，起初第一年只生产p1产品还可以搞清楚，但是随着市场的扩大，生产线的完备我们开始转向复合产品，就是开p1,p2产品，或者开p3，p4产品我就会痛苦，所以干这个职务一定要小心细心。还有就是中间转产，我们的生产线有手工，半自动，自动，柔性之分，柔性转产是不需要周期的可以直接下定单，再购买原材料，但是其他三种生产线都需要周期，这时就得慎重慎重再慎重了，计算好时间，不要出任何小错误了。
最后实习完了，我们努力了但是没有得到好的名次，不过我们没有气馁，我们还会继续努力和摸索。总之，这次erp沙盘模拟实习使我受益匪浅，起初我还不理解参加这个比赛的目的是什么，觉得这样的实训不上也无所谓，况且以后的工作中并不会接触这么复杂的东西，不过2天的实习中，我开始投入其中。我渐渐了解了企业的相关运作，知道企业内部是如何运作，如何跟外部机构打交道,如何制定可行的生产计划，如何使企业的生产成本降到最低，这对于快要毕业踏入社会的新鲜人来讲是有很大好处的.可以让我们检验和巩固专业知识,也可以接触其他专业的同学，了解他们的专业对应的职位情况.同时也提高我们的综合素质和能力,特别是与人沟通的能力，让我们变得更加成熟与认真负责。
感谢老师给我这次机会让我感受到了经营企业的艰辛，多少企业由于经营不善倒闭了，而那些成功的企业家他们拥有怎样的智慧才能将一家企业经营的蒸蒸日上，其中有太多的技巧和脑力活动值得我们学习!
沙盘的论文篇十三
一、erp综合实践教学的重要意义
(一)理论知识的完美结合
在这种情况下，高校开设erp课程，必须让学生提前熟悉掌握各课程的专业理论知识。将这些看似独立的专业知识有效整合到一起，加强各个学科之间的联系，集中运用到erp管理系统中，提高经管类专业学生对知识的整体认知与理解。
(二)熟悉企业的整体流程
erp为综合实验教学搭建了一个仿真模拟平台。这个平台模拟现代企业内部的整个运作流程，并且将企业运行中所涉及的各项业务以板块的形式展示出来，给经管类学生提供了一个能够让他们不仅通过课本中的理论知识了解企业运作情况，而是可以很直观的深入了解、熟悉、掌握企业内部运作行为的模拟企业行为环境。其中，erp沙盘的演练，更是将企业浓缩到一个版面内，极大开阔了学生视野，将所学知识与实际工作进行了有效的结合与链接，增加了教学的实效性。
(三)加强学生的综合素质
erp课程作为一门具有综合性的实训课程，与传统课程的差异性在于:它不是“一对多”的授课模式，更不是按部就班的遵照老师的步骤进行机械化实训操作。erp综合实训教学体系要求以学生为主导，让学生根据自己的意愿主动参与到erp课程中去，通过分组分版块，逐一进行练习与操作。在模拟企业业务流程的背景下，让学生扮演其中各个部门的主要行为操作人，通过相互协作，真实再现实际营运管理流程。这样，不仅提高了学生的动手操作能力，而且培养了团队的协作精神，巩固了所学的理论知识，加强了学生的综合应用能力。
二、erp综合实践教学的主要问题
实践性教学作为现代高校教学系统里重要的一个组成部分，逐渐被广大院校重视起来，各大高校纷纷开设相关专业的实验课程，其根本目的就是为了增强学生的创造性思维、提高独立自主的学习能力以及满足社会对复合型人才的需求。目前，许多学校已经根据自身专业特点设置了相关的erp课程，也取得一定成效，但还是存在一些突出问题:
(一)课程设置存在不足
作为一项综合性质的实践教学，erp课程对知识的整合性要求非常高，erp管理系统里所涉及的所有相关知识，都必须让学生提前掌握。而高校教学存在侧重性，针对各专业展开课程教学，无法兼顾到所涉及知识的其他专业内容，各个学科之间交叉知识点很少。另外，采用erp教学方式，学生必须掌握计算机操作和数据库等相关内容，这些内容有些院校经管类专业并没有开设，这样就给erp实践教学的开展增加了难度。
(二)教学师资相对短缺
erp课程不是专只哪一类课程，而是一门跨学科的综合性质的实训课程，这就要求老师的.整体素质必须高，不仅能够熟练掌握理论知识，而且还要能够准确熟悉各部门之间的业务流程。然而，高校老师一般并不熟悉企业内部运作，更不可能拥有经营管理的实战经验，也就无从对学生进行实验教学方面相关的演示与指导。
三、erp综合实践教学体系的探究过程
鉴于erp软件市场的多元化和各大高校教学体系的改革创新，总结一些学校在erp平台下开展实验课程所反映的突出问题和取得的宝贵经验，结合实际情况和学生自身特点，现拟构建出符合我院经管类专业未来发展的erp综合实践教学体系。
(一)结合人才培养计划，完善教学大纲与计划
我院要求经管类学生在掌握理论知识的基础上能熟练应用erp软件进行业务操作，注重培养分析能力和实践能力，在工作中能够充分利用erp管理系统处理各项复杂的问题。根据这样的人才培养计划，制定出切实可行的教学大纲与教学计划。首先，应该明确理论课程与实验课程的比例，有效把握学生对erp软件整体认知情况。其次，在erp实验教学大纲中着重强调学生独立自主的设计实验项目、创造实验项目以及解决实验项目，突出学生在整个教学任务中扮演的重要角色所起到的关键性作用。最后，规划教学进程，以实验模块为单位分开授课，并根据计划内教学目标有重点的突出重要内容，做到层次分明，加深理解。
(二)注重教师队伍建设，提高教学资源的有效性
俗话说:“万事俱备，只欠东风”。师资队伍建设的好坏极大决定了教学结果的成败，特别是有关实验性课程必须要借助这个“东风”才能够完成高校最终的实践性教学目标。erp教学任务需整合一批不同学科、不同专业的教师融入一个erp教学体系中，这就需要单独成立一个erp教学团队共同来完成这一任务。erp教学团队中应该分设理论教学、实验指导、软件操作、实习督导、技术维护等不同岗位，分别在不同阶段、不同模块中扮演重要角色，极大提高了教学整体资源的利用率。为了能够及时更新知识内容、更好与企业进行双向沟通与合作，学校还可以定期组织相关教师进行岗位学习与考察，在实践中得到知识的积累与巩固，体验erp实施的真实效果。同时，也可以引进企业中具有erp实战经验的人员以他们切身体验给学生进行交流与示范，让学生从中加深对erp软件的理解。
(三)细化erp教学内容，分阶段开展实验课程
erp平台作为一种创新的教学模式，是现代高校经管类专业实践教学改革的必经之路。为了更加有效地完成这一项重大实践课题，完善实验教学体系中存在的问题，实现应用型人才的发展目标，现制定出一套完整的erp综合实践教学体系框架。由于erp软件的复杂性，高校教师应该分阶段开展教学任务，才能循序渐进地让学生了解到erp管理平台的实用效果。
1．理论知识储备
理论知识的讲解可以安排在大一学期期间，以课堂教学为主要教学手段，通过教师理论授课和多媒体软件的展示，让学生了解关于erp软件的发展演变，熟悉erp的基本结构，掌握erp软件理论操作，以及通过erp实现对整个企业运营流程管理的核心理念。同时，erp课程里所涉及的相关基础知识可以同步展开教学，并在erp理论课上进行有效的串讲与归纳，为了有效开展后续的实验教学打下了坚实的理论基础。
2．erp沙盘模拟
在完成最基础的理论知识后，可以在大二学期期间内进行erp沙盘模拟训练。erp沙盘模拟公司内部的整体结构和运营情况，并将它们完全浓缩展示到模拟沙盘上来，可以清楚反映各个部门的业务活动，直观地展现出企业实际复杂的生产经营活动，加深理论知识的进一步理解。不仅如此，erp沙盘能够让学生根据不同兴趣爱好分组、分角色进行实际演练操作，模拟营销、管理、财务、生产、信息、物流等多个重要角色，并采取有效机制、制定决策和战略合作等办法与其他小组共同模拟竞争市场中的企业活动。采用这种体验式互动教学，很大程度上提高了学生的学习积极性和团队合作能力，让每个学生都能够体验各种环境下企业的生存现状以及实施决策的全过程。
3．erp软件实战操作
不同于erp沙盘模拟的身临其境与直观明了，erp软件模拟系统通过电子技术将许多烦琐的中间步骤以及监控过程都放到后台由系统自动完成。这种情况下，通过大二学期的erp沙盘模拟实验，能够让学生熟悉、明白整个过程中的所有环节，对接下来大三学期的erp软件实战演练是十分必要的。erp软件实战模拟训练主要根据企业实际的经营状况和业务数据，模拟企业在市场环境下的运作情况。学生利用之前所学的相关理论知识和对erp沙盘模拟下各管理环节的亲身感受，真正学习有关erp软件的操作与执行。erp软件平台可以设计不同的企业环境、岗位职能以及业务流程，学生可以根据这些模拟的条件去经营一家企业，并在经营的过程中逐步找到解决问题的方法、提高战略统筹规划的能力和寻求企业稳定经营的发展方向。可以说，erp软件的应用，强化了学生对erp管理理念的认识和分析解决问题的能力。
4．岗位实习锻炼
到了大四第二学期，是时候检验一下实践教学成果。通过之前扎实的理论基础和模拟实战经验，学生去企业岗位进行实习锻炼可以进一步加深知识的理解与应用，在实际工作中学到宝贵的工作经验，真正体会到erp管理系统在企业中的重要地位。学校可以联合校外企业进行资源共享，增进相互之间的合作关系。根据企业自身发展的需要，学校可以提供大四学生进行上岗、顶岗实习。一方面解决了学生实习困难的境地，另一方面也给企业带来了劳动资源，解决了招聘困难的尴尬境遇。
(四)强调考核评价体系，保证实践教学效果
erp综合实践教学体系是否能够真正让学生学到知识获得宝贵经验，从考核评价体系中可以得到准确的答案。建立高效、全面的实践教学考核评价系统，能够激发出学生的学习欲望，检验学生在教学期间的学习效果，帮助教师发现在实践教学过程中存在的问题。因此，考核评价体系的建立给整个教学体系指明了前进方向，有利于erp实践教学未来的健康发展与不断创新。对于erp实践教学体系内容，可以有针对性地进行不同形式的考核评价方法，从而保证实践教学的整体效果。
沙盘的论文篇十四
为期一周的erp沙盘模拟很快就结束了，由原先的懵懂求教到此刻的随心应手，我们从中受益匪浅，令我们感到欣慰的是，不论最终的分数是高是低，我们都始终是9个组中的第一，这完全归功于组员们的齐心协力和默契配合。而我，有幸成为了d组的ceo，虽然犯下了不少的错误，但都得到了组员们的谅解！起初，仅有我一个人兴致勃勃地介绍erp知识，他们并不能提起100%的精神经营这家公司，这让我着实擦了一把汗，于是，与组员们做好沟通，让他们打起精神成为了我这个ceo的工作重点。可是我心里清楚，沟通是次要的，要他们有成就感才是重中之重。于是，我决定要赢得大家的信赖，努力经营，在初期熟悉软件阶段取得成绩。
预测的透彻而准确的分析，我们的实施过程如下：
生产总监，第一年开始研发p2、p3，并对一条手工生产线改造；第二年停止p1的生产，尽量将所有产品卖出去，并转产p2，以p2主打所有市场，继续研发p3和改造生产线，有意识地将p3的生产纳入总体生产战略规划；第四年随着p3的成功转产和生产本事的日益强大，开始全面放弃p1、p2，用p3开阔亚洲冲向国际成为一种必然的趋势。这是相当成功的战略，各组的商业间谍看在眼里疼在心上，明明明白我们企业的动向却不知从何入手对我们组实施有效的打击，眼睁睁地看着我们将一笔笔财富装进腰包。采购总监，依据生产总监的转产和生产计划，准确地计算出r1r2r3的需求量并提前一个季度采购，以避免因材料延迟而违约的情景出现。两次转产也大大增加了我们采购总监的工作量，为了跟上工作进度，更为了团对的荣誉，采购总监主动加大了工作力度，事实证明，采购把任务做的相当出色。
市场总监，在上一次的经营下来后，对广告策略的运用更加娴熟，第一年以13m万的广告费拿下了9组中最好也是最大的单子（这使我们第一年仅仅赔了1m）。之后每一年的费用都在7m-9m之间，所得的单子却相当不错，广告效益一向是前三。市场方面，从第一年便开发所有市场，这为我们p3的销售方面取得了绝对优势，因为仅有一个组开发了国际市场，那就是我们。
财务总监，做好了每一笔资金的流入与支出，并对资金的需求与缺口做了详细的预测与分析，折旧费用、产品研发费用、生产线改造费用、市场开阔费用等等复杂而烦琐的工作，对财务的专业知识和心理素质是极大的考验。以短贷增加现金流，以长贷增加固定资产，从没有贴现或贷高利贷的情景出现。每次还贷和年末是财务最紧张的时候，但一个优秀的财务总监总能在关键的时刻发挥作用，当企业最危难的时候，财务都能给我们吃下一颗定心丸。
经营状况：
的单子。
第三年，公司决定卖出p2，全力占领p3市场。在订货会上，我们依然坚持力求以最低的广告投入争取到最满意的订单的原则，并严格执行，结果如我们所愿，p2全部售出，p3也有梦想的订单。但先前决策的失误使公司不得不继续以短期贷款和贴现维持资金周转，很大程度上限制了公司的发展壮大。由于转产p3，导致单子并不多，结果亏本了，这领我们心里十分难受。
第四年，公司没有了p1和p2的生产，全力生产p3，成为了p3多个市场的领导者，只投了7m的广告费就拿下128m的单子，这让我们赚的盆满钵满，但长期贷款40m，短贷20m的还款期已迫在眉睫。还好我们顺利度过难关，欣喜地迎接飞速发展的下一年到来。
第五年，由于第四年充裕的资金支持，公司决定再建两条p3的全自动生产线，依然用7m拿了很大的单子，因为此时没破产的公司还有4家。还了40m的长贷和20m的短贷，有钱的日子就是舒服，完全不用贷款安安全全步入第六年。
第六年，公司的两条p3全自动生产线和投入生产，r1原材料略有积压，就让它充当固定资产吧。本想会拿更多的单，但我们错了，此时大部分的产品都要iso14000认证，我们没有，所以可选择的余地有限，最终拿了不满意的88m。经过这6年的艰苦经营，我们组最终以219分的得分赢得了这场比赛的冠军经营总结与感受：
1、战略意识：
作为一名管理者，首先必须有战略意识。意见公司的生存和发展必须有方向、有目标，管理者的决策很大程度上决定了公司的方向和目标。战略是基于对未来的预期，所以，管理者应培养起战略意识，包括敏锐的眼光和洞察力，及时有效的作出正确的预期，为公司的生存与发展指明方向。战略应包括长期战略和短期战术，管理者应既能预测未来，也能立足现实。本公司在一开始就看中了p3市场，并及时开拓相关市场，同时立足于p1，供给资金，这就是长期战略和短期战术的一个结合。
2、管理本事：
管理是企业经营的核心，直接影响企业本身的生存和发展，管理本事应包括宏观管理本事和微观管理本事。宏观管理本事是指管理者能从整个市场整个企业出发，从一个比较全面的角度对企业进行管理的本事；微观管理本事是指具体到某一个部门的管理本事，如生产管理本事、财务管理本事等。
3、企业家素质：
企业是面向市场的，而市场是多变的，有些时候甚至是不可预测、充满危机的，企业可能会所以陷入困境，进退维谷。这就要求管理者要有良好的企业家素质，具体包括危机意识、职责心和抗压本事。如本公司由于前期对市场前景和资金过于乐观，致使公司陷入困境。经过几个晚上的左思右想，几个晚上的挑灯夜战，几度面临放弃，但最终还是盯住了压力，使公司存活下来。
4、知识结构：
企业的正常运作，包括了生产、销售、财务、会计等多个方面，这就要求管理者要具有完整的知识结构，仅有这样，管理者才能从杂乱的信息中筛选出有用的信息。当然，完整并不等于面面俱到，因为面面俱到是不现实的，作为一名出色的管理者更应当是有所特长，同时对其他方面都有所了解。
5、创新精神：
穷则变，变则通。创新是企业发展的根本。无论是市场还是企业管理本身都是时刻在变化着的，管理者要有创新精神，要根据客观情景及时作出相应的调整变革。
6、团队合作精神：
团队已越来越被当代企业所重视，团队的作用也日益显现。一个良好的团队能完善企业的经营管理。管理者应有团队合作的精神。独断专行是危险的。本公司有8个成员，他们各有所长，我就曾不顾他们孤军奋战，结果差点被压力击倒，幸好之后能同心协力，最终使公司度过了难关。
7、纸上谈兵
但操作起来却丢三拉四，处处碰壁。如在第一年开始时，我只是一味的在脑子里酝酿方案，没有写于纸上，在执行时就乱了阵脚，之后经过教师的提醒，我把所有的方案都写于纸上一一研究衡量，结果取得了很好的效果，公司的前景变得能够预测了。
三、对erp沙盘模拟的思考：
1、团队精神的体现。经过erp沙盘模拟对抗课程的学习我由衷地体会到团队协作精神的重要性。企业好比一艘大船，ceo是舵手，cfo保驾护航，市场总监冲锋陷阵……在那里，每一个主角要各司其职，否则大船将经不起风浪的冲击。
2、个性本事的渗透。性格特点的差异使erp沙盘模拟对抗课程异彩纷呈，有的小组轰轰烈烈；有的小组稳抓稳打；还有的小组则不知何去何从。个人的个性本事的不一样渗透到企业运营管理的过程中，在市场的残酷与企业失败风险及职责面前：是轻言放弃还是坚持到底就是胜利？这不仅仅是一个企业可能面临的问题，更是在人生中不断需要抉择的问题。
3、哲学思维的应用。哲学是各门学科的基础，这在erp沙盘模拟对抗中，尤其是ceo的思维理念中得到充分的体现。比如“全局观念”；“稳扎稳打”；“出奇制胜”；等哲学与军事理念的运用。即在市场不明朗的条件下，不去生产风险与投入太大的产品，同时做好各种准备，一旦其它企业已经证明一种产品利润可观，要迅速进入该市场。
4、经过了此次活动，引发了我对职业定位的思考。在实际的工作中，并不是“爱一行，干一行”更多的需要大家“干一行，爱一行”，否则，由于个人的喜好而影响工作的完成，着可能会影响到一个企业的生死存亡。另外，作为一名合格的企业管理者，我们在企业的发展面临挫折时，更要坚持清醒的头脑和锻炼果断确定决策的本事。
5、erp作为一种理念，一种平台，并非仅仅是一种软件，它需要企业一个系统的变革，能给企业带来的不仅仅是形式上的东西，而是企业竞争本事的提升和效益增加。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
沙盘的论文篇十五
企业经营模拟沙盘是一种体验式的互动方式，是以企业经营沙盘模拟对抗竞赛为主体内容的综合实训课程。它将一个企业运营的关键环节――战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理设计为沙盘实训的主要内容，把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，将学生分组成几个相互竞争的模拟企业，每小组的学生分别担任企业ceo(首席执行官)、cfo（财务总监）、cmo（市场总监）、coo（生产总监）等职位，让学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的企业经营管理规律，最后在教师的指导下，班级成员共同交流，分享个人经验，提升认识。
一、实训前的准备工作
（一）学生分组
将参加实训的学生按每组5~7人分成若干个实力相当的小组，学生以小组为单位建立模拟公司，分组的关键在于教师要根据学生不同的特点安排其担任公司中不同的重要职务，在实训过程中可以根据实训表现转换岗位。学生成功分组后，教师应该更多地强调团队合作精神和凝聚力对企业经营的重要性，让学生还未实际操作就提前感受到实训的仿真性和竞争性。
（二）提前预习
中职学生学习能力和理解能力相对薄弱，虽然高一、高二阶段有专业及相关知识的部分积累，但综合运用知识的能力有限，再加上在有限的实训课时内消化理解并运用一系列运营规则进行企业经营的难度很大，因此教师应该在开课前1~2周将企业背景资料和运营规则发放给学生，让他们提前消化理解。此外，在开设模拟实训前，教师可以要求每个小组的学生设计出本企业的总体战略规划，制定粗略的财务预算，这些都有利于后续教学过程的顺利开展。
（三）制定制度
一般情况下，中职学生通常需要30个课时才能基本完成一场企业经营模拟实训。为提高模拟教学的效果，增强学生的职业能力，必须制定相应的管理制度，比如沙盘教学管理制度、出勤制度、实训室管理制度等。制度的严格执行能够培养学生的责任意识、管理能力、时间观念等，这些都是实践工作中最基本的职业素养。
二、实训组织过程
（一）课程引入
实训前需做一个简单、时效性强的课程引入，让学生明确该课程的定位是对所学专业理论知识的`动态应用和升华，其教学目标是培养学生的综合职业能力和职业素养，这样有助于提高他们实训的目的性和自觉性，使学生在实训的过程中有意识地运用所学知识解决实际问题。
（二）企业运营规则介绍
企业运营规则有八项：（1）市场的划分与市场准入；（2）销售会议与订单争取；（3）厂房购买、出售与租赁；（4）生产线的购买、转让、维修与出售；（5）产品的生产；（6）原材料的采购；（7）产品研发与iso认证；（8）融资贷款与贴现。教师须对运营规则及相关知识做适当介绍，在介绍规则过程中，切忌介绍得过分详细，只要学生了解需完成的任务即可。
（三）企业初始状态的设定
教师先为模拟公司预设外部经营环境体系和内部运营参数，让每个团队都拥有相同竞争起点的企业运营资源。例如，每个企业开局都只拥有70万的初始资金，当学生各司其职明确任务后，他们都能更清楚地认识到企业将来的发展直接与团队的经营合作和策略息息相关，让学生感受逼真的实战气氛。
（四）企业经营沙盘模拟实战阶段
第一，学生――实战的主体。实战阶段是本实训课程的主体，由学生自主完成。学生分组所在的每一个公司利用初始资金自主筹建企业，包括购买或租用厂房、购置生产线等，然后进入正常的生产经营流程，进行广告投放――选订单――原料采购――生产――销售等一系列日常经济业务处理环节。随着资金流和信息流的变化，经营者要不断调整经营策略，团队成员既要各司其职又要紧密合作，学生的综合职业素养在实训过程中得到充分培养：营销总监要根据生产总监提供的企业生产能力分析报告决定广告投入多少，拿下多少订单；采购总监要根据生产总监的生产计划决定采购原材料的时间、数量和批次；生产总监还需要关注企业生产能力（生产线的配置）能不能和订单、原材料相匹配；财务总监一方面要负责整个生产、采购、营销活动设计的收入与支出，另一方面还要考虑企业发展扩张过程中所涉及的融资与贷款的问题；在上述所有的活动中，ceo全面沟通协调，在整体上对企业运营进行控制和掌握。总之，学生将平时所学的财务管理、商品采购、市场营销的理论知识在企业模拟经营的过程中进行了实践性应用，专业综合素质得到明显提升；在经营过程中，学生相互之间共同分析问题、解决问题、紧密合作，他们的创新能力、实践能力和团队精神都得到充分培养，这些职业品质都将有利于他们将来的就业和创业。第二，教师――实训的调控者。企业经营模拟沙盘最大的优势在于充分调动了学生的学习积极性和创造性，学生的实际操作是课程的主体。同时，教师也要不断地进行角色的转变，对课堂实施有效地调控:在开局环节，教师要作为投资人给每个小组创设相同的企业背景，给予70万的企业运营资金，为各企业构筑市场平台；在企业进行广告竞单、原材料采购、产品销售等环节，教师既要正确操作后台，控制节奏，又要在兑换平台将原材料、产品和货币进行对等交换，让运营规则在实际操作中得到有效运用；在企业需要扩大产能或流动资金缺乏时，教师还要作为银行代表为各公司提供贷款服务；当公司面临破产危机时，教师还要充当“财务顾问”的角色，给予业务指导；当公司内部决策出现分歧的时候，教师要充当“公关”的角色，进行有效地情绪指导及调节工作；动态的实训过程中，学生会因偶发事件而产生瞬间的灵感，教师此时要充当“分享者”，要善于将这些技高一筹的经营策略进行适时和实时的分享；课堂的实训累计时间长，有的学生不免有厌烦散漫情绪，此时教师还要充当“调动者”的角色，利用小组发言、组内合作和累计积分的方式调动学生的积极性。总而言之，教师的专业综合素质和课堂操控能力至关重要，是产生良好实训效果和突出实训亮点的关键。
（五）实训和实训成绩的评价
第一，实训结束后，教师要求每个小组写出实训分析报告，总结在企业经营、市场争夺、项目投资决策、融资方式、生产销售等各方面的成功经验和失败教训，并在全班进行小组交流和分享。交流和分享是实训结束后必不可少的环节，它真正让学生在实训体验后经历认识和反思的过程，同时交流和分析能促进学生吸收各组的精华，从而让企业经营管理意识和策略再次深入学生内心，巩固学习效果。第二，实训成绩的评价不能只看利润数字，团队成绩的评价要综合考虑公司的经营业绩和团队的整体表现，学生个人的实训成绩则主要依据个人在团队中的表现。实训结束后，教师应该根据各岗位人员的实际表现（技能的掌握程度和对学习的态度）进行综合评定。例如，ceo在工作就应该带领团队，收集信息做出正确决策；财务总监就应该调控好企业资金，认真做好账务处理，及时反馈财务信息等。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/6268993.html】
