最热穷人一课教案范文(17篇)

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最热穷人一课教案范文(17篇)
时间:2023-11-01 16:56:50     小编:书香墨

教案是根据教学目标和学生特点,有针对性地安排教学内容和教学方法。教案中的教学活动要能够帮助学生建立知识体系和解决问题的能力。这些范文中的教案设计更加注重学生的实际需求和个性发展。

穷人一课教案篇一

1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2.学习本课生字新词,理解重点词句。

3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事,展开想象。

三、教具准备

幻灯片

四、教学时间:三课时。

第一课时

教学内容:

学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。

教学过程:

穷人一课教案篇二

学习目标:

1、结合阅读理解有关生字词;

2、有感情地朗读课文;

3、理解课文内容,感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

第二课时

一、复习导课,揭示课题

1、作者为什么将课题定为“穷人”,课文仅仅写了穷人的“穷”吗?

2、板书课题:穷人

二、阅读第二段

1、教师范读,渲染故事发生的环境。

2、学生思考:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)

3、学生自由回答,教师适当引导。

三、阅读第二段

1、学生默读,思考分层。

2、浏览阅读,分组讨论。

3、指名朗读第一层。思考:这一层,你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读,读出桑娜的`关心和同情)

4、轻声读第二层。思考:西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读,从读中感悟对比描写的魅力)

5、自由读第三层,感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读,小组推荐读,从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程,启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)

6、教师小结。

四、阅读第三段

1、轻声速读,准备角色。

2、分角色朗读。思考:通过渔夫的言行,你认为他是个怎样的人?

3、教师小结。

五、总结全文,深化主题。

1、设问:这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?

六、布置作业

1、思考练习第三题,体会句子深刻含义。

2、有感情地朗读课文,感悟桑娜夫妇的美好品质。

穷人一课教案篇三

雨点儿本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。下面是人教版《雨点儿》第一课时教案,一起来看看吧:

设计说明:

根据学生的年龄特点,本课设计积极创设情境,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开,认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面,力求做到当堂认识,当堂巩固。其次,引导学生入情入境地读好课文、有所感悟,让学生走进文本,并进行拓展和积累,进而培养学生的思维能力和审美情趣。

学前准备:

1.制作生字、新词卡片。(师生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.认识12个生字,会写5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点:

认识12个生字,会写5个生字。

学前准备:

1.制作生字、新词卡片。(师生)

2.认读生字,熟读课文。(学生)

3.制作多媒体课件。(教师)

教学过程:

一、歌曲导入。(用时:5分钟)

1.导入:小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(播放歌曲《小雨点》)

2.播放动画。过渡:这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!

3.板书课题。

二、初读课文,读准字音。(用时:15分钟)

1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文,要求:读正确,读通顺;画出生字,多读几遍;标出自然段。

2.引导学生交流初读感受。读了课文,你知道了什么?

3.出示生字卡片,组织学生开火车认读。

4.指名分自然段读课文,适时点拨。

三、指导书写。(用时:15分钟)

1.课件出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.强调书写要点。

4.组织学生自由练习书写,教师巡视,及时纠正学生的写字姿势。

四、布置作业。(用时:5分钟)

课件出示作业

抄写5个会写字。

教学反思:

朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。

穷人一课教案篇四

教学目标:

1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2、默读课文,理清文章层次结构。初步理解课文内容,感受沙俄时代穷人的贫困和悲惨,初步体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴,宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习课文第一部分,通过有感情朗读体会桑娜一家的贫穷和她的.勤劳善良。

4、通过学习作者运用环境描写烘托气氛和人物品质的写法,指导学生写一个环境描写片段。教学重点:学习生字词及作者通过环境描写表现人物品质的方法。教学难点:

学习作者通过环境描写表现人物品质的方法。

教学过程:

一、谈话导入。

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”,果真是这样的吗?今天,我们一起来学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗?(幻灯片出示作者简介)

二、检查预习,学习生字词。

1、(课件出示生字词),指名认读。

2、多种形式认读,记忆字形,(重点指导“裹”)。指导书写“魁”。

3、根据意思填词语。

三、初读课文,整体感知课文内容。

1、默读课文,整体感知课文主要内容。

现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。请同学们默读课文,看故事中的主要人物是谁?围绕主要人物讲了一件什么事?(故事讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的事。)

2、快速浏览课文,理清文章层次。

课文按事情发展的顺序,先写了桑娜在寒风呼啸的夜晚焦急地等候丈夫归来,不停地祈祷丈夫平安;接着写桑娜出门探望丈夫的渔船,结果走进了西蒙家,意外地发现西蒙已经病故,她把西蒙的两个孩子抱回家,然后忐忑不安地继续等待丈夫;最后写渔夫回家,得知西蒙死去,主动提出收养孤儿,夫妻俩的想法不谋而合。

请同学们快速浏览课文,给文章划分段落。(1—2、3—11、12—27)

四、精读课文第一段,体会桑娜一家的贫穷和她的勤劳善良。

1、自由课文第一段(1、2自然段),看看桑娜一家的生活给你留下怎样的印象?指导感情朗读。

2、用你喜欢的方式再读课文第一自然段,画出描写环境的语句,认真读一读,说说你的感受。

3、体会环境描写的作用,相机指导有感情朗读。

五、课堂拓展,指导小练笔。

1、师小结:环境描写在烘托气氛、表现人物心情、人物性格及人物品质等方面都会起着不容忽视的作用。我们一起再来读读几个片段,看看同学们透过这些语言文字又有什么样的不同感受?(课件出示)

(1)、江南三月,杏花如雪,江水如歌,些许的微雨润了青石板路。满目满目都是嫩绿的春色。

(2)、破旧的小屋里昏昏暗暗,死气沉沉的。打开灯,油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加破旧,几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上,好像被桌上的脏油粘住了腿。

(3)、《口技》语句:“一桌,一椅,一扇,一抚尺”。

(4)、走进他家的院子,目之所及,一片狼藉:鸡粪散落的满地都是,孩子的玩具、拖鞋搁在院子中间,墙角的凳子上,堆了一堆脏衣服。

2、指导读、悟,领会作用,学习写法。

3、指导小练笔。

在我们的习作当中,恰当地运用环境描写对烘托气氛、人物心情、品质等会起到很好的作用。现在,就请同学们拿起手中的笔,尝试着写几句环境描写的语句,表现人物的心情,或者性格特点,人物品质。

4、汇报交流。

六、课堂小结。

七、布置作业。

1、找出第二段、三段中桑娜心理活动描写,以及与渔夫的对话描写,体会它们的作用。

2、抄写环境描写的语句。

板书设计:

穷人

桑娜等候丈夫(勤劳)环境描写

抱回孤儿

渔夫意见一致

穷人一课教案篇五

《穷人》是六年级上册中的一篇课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点:

1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨;

2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。

1、抓重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2、通过划出感动的语句并写出简单的感受,培养学生自主学习的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。

3、有感情地朗读课文。

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课件

一、故事激趣导入

1、同学们,今天老师要给你们讲个故事,故事的题目叫《小熊找水》

2、课件出示熊妈妈的两句话,扣紧“善良”

在别人需要帮助的时候给予帮助。——善良

在自己迫切需要帮助时,还主动帮助别人。

——善良

3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文,走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。

二、研读文本,感悟人物品质

请大家默读课文8--11自然段,划出让你感动的语句,自己读一读,简单地写一下感受。

1、指名读划的句子。

2、出示课件

“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

(1)学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的? 板:非不可

(2)“非这样做不可”就是什么意思?(一定要这样做)

(3)为什么桑娜觉得非这样做不可呢?(如果不这样做,西蒙的两个孩子会死的)

(4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下,觉得非这样做不可呢?(善良的本性)

小结:说得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下,觉得非这样做不可。她真是太善良了!

谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢?(读好重点词)

指名朗读(2—3人)

让我们一起读这句话,再一次感受桑娜的善良。

3、出示课件

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”

学生交流(2---3人) (桑娜的心理极其复杂、善良等)

(1) 同学们,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)

刚才,大家是从词典中理解的,我们还可以从字形理解。“忐忑”,心七上八下,形容心神不定。

(2) 是的,桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的,此时,她想到了什么呢?

(自由交流)

小结:桑娜想到了

(3) 这段话省略号特别多,从这五个省略号你感受到了什么?

(4) 师过渡:从这五个省略号中,我们感受到桑娜的思绪混乱与不安,感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。

那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢?

指名朗读(3—4人) 注意读好省略号(如读不好,师范读,再指名读)

(5) 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢?请联系上文说说。

师:是啊!桑娜的家境贫穷到如此地步,她还是把两个孩子抱了回来,你从中感受到了什么?(桑娜善良)

同学们,你们从“嗯,揍我一顿也好!”感受到了什么?

你能用“宁可也”来说一说吗?

(桑娜宁可挨揍,也要抱回那两个孩子;桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人。板书)

(6)请大家好好读读这段话,读出桑娜的美好品质。

(7)请同学们读读下文,还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安?

(“不,没有人!上帝,我为什么要这样做呢?如今叫我怎么对他说呢?”桑娜沉思着,久久地坐在床前。等)

指导朗读,谁也愿意来读一读,读出桑娜的忐忑不安

师过渡:桑娜出于善良的本能,抱回了两个孩子,尽管没有征得丈夫的同意,尽管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时,渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。

4、请同学们读读12—26自然段,找出渔夫的表现

学生交流

出示课件:

能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

(1) 请大家读读这段话,你有什么疑问?

(2) 学生交流

(3) 同学们,请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃,忧虑”他在为

什么而忧虑?

(4) “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗?从这里你感受到

什么?(下定决心)

(5) 大家再好好读读这段话,文中的哪个字用得特别好?

(6) 大家想象一下,什么样的日子是“熬”呢?

学生想象交流

(渔夫的善良;宁可自己受苦,也要帮助别人的美好心灵)

小结:这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的善良,一样的心灵美好。

谁能有感情的读一读,读出渔夫的善良和美好心灵。

指导感情朗读

5、过渡:12---26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话,写得细致、精彩,我们想不想来读一读?下面就请大家分角色朗读这部分对话,注意人物语气。

学生练习

指名朗读(教师适时指导)

6、过渡:桑娜拉开了帐子,看到七个孩子安静的睡着了,睡得是那样的香(插图)渔夫和桑娜默默地看着。

学生交流

三、总结全文,升华中心

1、课文学到这里,让我们再回味一下列夫.托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个“穷”字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个“美”字,而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的美好心灵。

2、同学们,给处于不幸和痛苦中的人一份关心,一份安慰,能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐,觉得生命有价值。请拥有一颗善心,献上一份爱,让我们的社会变得更加美好。

3、让我们在音乐声中,一起饱含深情地把这一段话朗读一遍(课件),来结束我们今天的课。

四、作业

任选一题进行小练笔:

1、续编《穷人》的故事 要求:a人物的坚强意志不能变;

b人物的善良本性不能变

c人物的悲苦命运不能变

2、读《穷人》有感

五、板书设计:

穷人

非不可

桑娜 善良

忐忑不安

得 怎么行 宁可自己受苦,也要帮助别人 渔夫

穷人一课教案篇六

一、教学要求

1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2.学习本课生字新词,理解重点词句。

3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事,展开想象。

三、教具准备

幻灯片

四、教学时间:三课时。

第一课时

教学内容:

学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。

教学过程:

一、检查预习

1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的'什么文章?(读过他写的《跳水》)

2.出示幻灯片,介绍作者及写作背景。

3.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。)

4.用幻灯卡片检查生字读音。

5.用幻灯片展示本课生词。

三、理清课文的叙述顺序

1.看幻灯片,听读课文。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。

2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)

四、学生跟读课文。

五、练习概括课文的中心思想

2.学生按要求练习概括中心思想。

3.出示幻灯片,总结文章的中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)

五、练习分析课文的写作思路

1.思考:作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?

2.出示幻灯片,使学生理清文章的写作思路。(课文太长,先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。)

六、布置作业

根据课后思考·练习第一、二题,进一步自学课文。

穷人一课教案篇七

1、结合阅读理解有关生字词;

2、有感情地朗读课文;

3、理解课文内容,感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

一、复习导课,揭示课题

1、作者为什么将课题定为“穷人”,课文仅仅写了穷人的“穷”吗?

2、板书课题:穷人

二、阅读第二段

1、教师范读,渲染故事发生的环境。

2、学生思考:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)

3、学生自由回答,教师适当引导。

三、阅读第二段

1、学生默读,思考分层。

2、浏览阅读,分组讨论。

3、指名朗读第一层。思考:这一层,你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读,读出桑娜的关心和同情)

4、轻声读第二层。思考:西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读,从读中感悟对比描写的魅力)

5、自由读第三层,感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读,小组推荐读,从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程,启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)

6、教师小结。

四、阅读第三段

1、轻声速读,准备角色。

2、分角色朗读。思考:通过渔夫的言行,你认为他是个怎样的人?

3、教师小结。

五、总结全文,深化主题。

1、设问:这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?

六、布置作业

1、思考练习第三题,体会句子深刻含义。

2、有感情地朗读课文,感悟桑娜夫妇的美好品质。

七、板书设计

穷人

勤劳 桑娜 西蒙

善良 心惊肉跳 忐忑不安

淳朴 渔夫 忧虑 熬过去

宁愿自己受苦,也要帮助他人

穷人一课教案篇八

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生个性化的行为,要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景,让学生敞开心扉,自由表达自己对文本的理解、欣赏、评判,促进学生多方面的发展。

穷人一课教案篇九

1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

通过对9——11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。

文字片一张

一课时

一、谈话导入 新课、质疑:

通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落,用一句话来概括。

(1)指名读划下来的句子。

(2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人?

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读。练读——指名读——说:你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?

出示投影:“她忐忑不安的想:‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!”

(1)指名读——想:桑娜的内心有什么变化

(2)再读这段话:读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

(3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。

(4)处理五个省略号

a、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

b、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。

(先自己准备,准备好后同桌交流。)

c、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。

(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。

(2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁,流落街头。板书:牺牲自己)

师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的'。

作业 :学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。

附:板书设计

21 穷人

桑娜 宁可牺牲自己

渔夫 也要帮助别人

穷人一课教案篇十

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文,理清课文的层次脉络。

一、读课题,介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文,理清课文的脉络。

1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。)

2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?

3、学生讨论,汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学:(学生自己查字典学习,掌握生字音形义)

(小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解)

2、教师教学。检查自学情况,进行重点指导。

读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:傲、嗷;“揍”左右结构,形近字有:奏、凑。

理解词义:

呼啸:发出高而长的声音。

汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。

心惊肉跳:形容恐惧不安。

蜷缩:身体弯曲的缩着。

四、作业:

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

一、启发质疑

围绕课题,你能提出哪些问题呢?(课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)

二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?

2、学生自学,在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报:

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

3、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德。

现在,我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

2、出示自学要求:

(1)读读这段话,想一想,这段话的大致意思。

(2)这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

(3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

3、学生准备、交流。

4、汇报展示。

5、教师总结:这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、教师导语:桑娜是善良的,渔夫面对妻子的举动,做出了什么选择?

2、学生朗读课文。

3、教师投影出示文章中的重点句:

“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、教师小结:

这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习,你有哪些收获?(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)

2、选择自己喜欢的段落,练习朗读。

穷人一课教案篇十一

1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

围绕课题,你能提出哪些问题呢?(课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?

2、学生自学,在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报:

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

3、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。

现在,我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦?......不,还没来!......为什么把他们抱过来啊?......他会揍我的!那也活该,我自作自受......嗯,揍我一顿也好!”

2、出示自学要求:

(1)读读这段话,想一想,这段话的大致意思。

(2)这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

(3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

3、学生准备、交流。

4、汇报展示。

5、教师总结:这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

1、教师导语:桑娜是善良的,渔夫面对妻子的举动,做出了什么选择?

2、学生朗读课文。

3、教师投影出示文章中的重点句:

“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、教师小结:

这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

1、通过本课的学习,你有哪些收获?(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)

2、选择自己喜欢的段落,练习朗读。

附:板书设计

穷人一课教案篇十二

教学目标:

1. 学会本课的生字,理解课文中出现的新词。

2. 有感情的朗读课文。理解课文内容。通过朗读体会文章的思想感情,掌握人物的特点。感受沙俄时代穷人的穷困和悲惨。学习渔夫夫妇勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写作方法。

教学过程:

一、导入:

师:今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。作者是谁?对他你有哪些了解?读过他的哪些作品?(看来大家对托尔斯泰比较陌生,老师查阅到一些有关他的资料,我们一起来分享)

列夫托尔斯泰是俄国最伟大的作家,被公认为世界文学泰斗。他以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧创作了“世界文学中第一流的作品”。代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

总结:我们读名家名篇时关注和了解作者也很重要。今天就让我们用眼睛用心灵去触摸、去感受这位大师的语言和思想。

二、初读

1、正音了解内容

2、正音

汹涌澎湃  搁板  勉强(多音字)    忐忑    魁梧黧黑  寡妇

自己读  个人读  集体读

3、课文写了谁?

生:桑娜、渔夫和5个孩子,西蒙和2个孩子。

师:这么多人谁能说的简单、清楚明白?

生:课文写了桑娜一家和西蒙一家;桑娜和西蒙两家。

师:我们说话就要这样在说清楚的基础上简简洁明了,他们都是什么人?(板书:穷人)

三、细读

第一板块:体会穷人的穷困、悲惨、凄凉

(一)体会桑娜一家的穷

1、默读画出从哪看出穷

师:这篇课文我也读了很多遍,发现除了题目一个“穷”字,全文1739字,竟再没有一个穷字,桑娜、西蒙两家是穷人吗?如果是穷人,他们穷在哪?请大家自由读课文。

老师为大家提供两种表达观点的方式:

第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,可以在旁边批注自己的理解;

第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。

2、生交流第二自然段:衣食住行体会穷人的“穷”。

(1)生交流第二自然段,

师:强有力的证据!从早到晚的操劳还缺衣少食啊,再看丈夫谋生的环境——(冒着寒冷和风暴出去打鱼),联系上文把寒冷和风暴的环境描写划下来。

(2)生交流第一自然段屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷。

丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

生:恐惧、害怕、危险,心惊肉跳!渔夫有可能再也不回来了。

师:把你的感受送到文字中读。

抽一生读

齐读

(3)再读第二自然段

生:不会饱,挨饿,生活更艰难。

生:丈夫更加不顾惜身体,桑娜更加操劳……

师:在座的同学们,我们没有这样的生活体验,就让我们借助作者的语言文字去想象,去体味一下吧!

师引读。

师:穷人的生活用一个词来说:穷困、艰难……

生:是呀,穷人的生活太“艰难”了。(板书:艰难)

(二)体会西蒙一家的穷

1、生交流西蒙的穷苦。

师:这是桑娜一家穷苦的生活,我们接着交流,那么西蒙一家过得怎么样?

生交流第七自然段:

2、师范读(3‘)

师:同学们,请大家边听边想象,西蒙把衣服盖在孩子身上时是怎样的动作,眼神怎么样?当她完成这一切静静等待死神降临时的心里在想些什么?她苍白僵硬的手究竟要抓住什么?静静的思考,思考一位母亲的情感。(师范读)

3、生朗读(3‘)

师:西蒙把衣服盖在孩子身上时是什么样的动作,眼神怎么样?当她完静静等待死神降临时的心里在想些什么?她苍白僵硬的手究竟要抓住什么?(生举手要回答)同学们不用你们回答,如果你们能理解一位母亲的心,就读出来吧。

生自由练习读

抽生读

师:一个母亲离开人世,已经很悲惨,还眼睁睁抛下自己年幼的孩子,那是如何的撕心裂肺。理解一个母亲的心的孩子都读一读吧。

4、小结(2‘)

师:如果说桑娜一家穷是艰难、困苦,那么西蒙一家的穷用一个词来说

生:悲惨、凄苦……

师:板书(悲惨)

师:课文一个穷字没有,伟大的文学家用朴素、真实的描写,却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨,这种高超的写作技巧,值得我们在习作中学习。

第二课时

第二板块;体会穷人四处流溢的“富有”

1、深读课文,发现穷人的美好品质

生交流:他们善良、勤劳、淳朴、坚强勇敢

1、勤劳

家的整洁与温馨(这间渔家的小屋却温暖而舒适,地扫的干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。)

师:屋子虽小,东西虽旧,但是可以整洁干净,生活虽苦虽累,但是他们还有勤劳,孩子还有健康!家里还有温馨。

2、桑娜关心生病的女邻居。

第三自然段

3、夫妻不顾生活艰难收养孤儿

(1)体会桑娜的善良

生:桑娜把两个孤儿抱回家说明桑娜善良。

再看第二次表演:我把课文改了,

桑娜看到已死的西蒙身边躺着两个婴孩,站那想:“我丈夫让不让我把他们抱回家?自己已经5个孩子,够他受的,我再抱两个孩子回家,他非揍我不可,揍就揍吧,也不能,我把它们抱回家!”然后用头巾裹住他们抱回家。

师:我把8、9自然段颠倒了顺序,先想后做,你们说行不行?为什么?

生:看到西蒙家的情景,桑娜想也没想就把孩子抱回家。

师:是什么让她想也没想,非这样做不可?

生:是桑娜的良心。

师:桑娜本能的反映是先救孩子,让我们看到了她那份从心底里散发出来的善良,那就是善良的本性啊。

(2)体会省略号的表达作用

“这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来了?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

“上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?”

生:他会说什么?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……猜测的心情

生:是他来啦?……不,还没来!表明了桑娜的紧张、惊恐的心情。

生:……为什么把他们抱过来了?自责有后悔。

生:他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!为救人之难而勇于承担一切后果的决心。

师:桑娜既爱自己的丈夫,又要救别人的孩子,这两样感情在激烈地挣扎,让我们看到一个真实的、纯朴、善良的桑娜!

先练习一下

抽生表演

师:谁能自己就能表演好?

师:再次来走进桑娜那复杂的内心世界!

(3)朗读渔夫夫妇的对话

师:正当桑娜想着,她丈夫真的回来了,我们将桑娜和丈夫的精彩对话改变成课本剧,

第一幕:背景介绍

桑娜的邻居西蒙没有死,桑娜没有抱回她的两个孩子,像以前一样,桑娜祈祷上帝保佑的丈夫终于安全回来了。

师:该怎么表演?我们先来当回编剧,稍微改改剧本,又来当导演,同桌来合作自编自导自演,看那对同桌表演的最精彩!

(屏幕出示)

生表演:

师:通过表演朗读,我们体会到了这虽然是对贫穷的渔民夫妇,但却互相依靠,恩爱无比。

第二幕:

就是课文所描写的,桑娜看到丈夫回来高兴吗?既高兴又忐忑不安,这个表演难度有些大,请自己先练习。

师生合作表演。

(4)体会渔夫的善良坚强

师:其实,桑娜的担心是多余的,渔夫是个怎样的人?

生:善良、坚强……

屏幕出示24自然段

渔夫的话中,那个字引起了你的注意?“熬”体会渔夫的善良与坚强

桑娜没有动,什么也没说,此时无声剩有声1,此时此刻,是两颗善良的心在进行心灵的碰撞,这就是“穷人”

(三)小结

能为别人付出的心师善良的心,能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人,这类人必定有高贵的精神,有高尚的品格,有天使般的心灵,这类人是人心的旗帜,是人世的脊梁,人群的魂魄!

————列夫托尔斯泰

作业:(任选一)

2、描写一段自己高兴或难过的心理,但不能出现“高兴”或“难过”的字眼,可以学习使用省略号。

穷人一课教案篇十三

1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、指导学生合理想象。

教学准备:幻灯片

今天我们继续学习穷人一课,齐读课题。思考:课文中的穷人指的是谁?

板书:桑娜渔夫西蒙

1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文,完成填空练习。

出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!他们!

2、学生练习填写。

3、指导有感情的朗读。

1、桑娜一家如此贫穷,当她发现西蒙死了,就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8-11段把有关的句子画出来。

2、同学读自己画的句子。

3、教师出示幻灯,逐句学习。

(2)出示幻灯:她忐忑不安的想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?部,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!

(3)学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。

(4)练习有感情的朗读。

1、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)

2、出示幻灯:哦,我们,我们总能熬过去的!

3、体会这句话的意思。

渔夫、桑娜可能。

孩子们可能。

那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。

穷人一课教案篇十四

1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2.学习本课生字新词,理解重点词句。

3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。

4.有感情地朗读课文。

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事,展开想象。

幻灯片

第一课时

教学内容:

学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。

教学过程 :

一、检查预习

1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?(读过他写的《跳水》)

2.出示幻灯片,介绍作者及写作背景。

3.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。)

4.用幻灯卡片检查生字读音。

5.用幻灯片展示本课生词。

三、理清课文的叙述顺序

1.看幻灯片,听读课文。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。

2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)

四、学生跟读课文。

五、 练习概括课文的中心思想

2.学生按要求练习概括中心思想。

3.出示幻灯片,总结文章的中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)

五、 练习分析课文的写作思路

1.思考:作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?

2.出示幻灯片,使学生理清文章的写作思路。(课文太长,先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。)

六、布置作业

根据课后“思考·练习”第一、二题,进一步自学课文。

穷人一课教案篇十五

《穷人》是六年级上册中的一篇课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点:

1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨;

2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。

1、抓重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2、通过划出感动的语句并写出简单的感受,培养学生自主学习的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。

3、有感情地朗读课文。

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课件

1、同学们,今天老师要给你们讲个故事,故事的题目叫《小熊找水》

2、课件出示熊妈妈的两句话,扣紧“善良”

在别人需要帮助的时候给予帮助。――善良

在自己迫切需要帮助时,还主动帮助别人。

――善良

3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文,走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。

请大家默读课文8--11自然段,划出让你感动的语句,自己读一读,简单地写一下感受。

1、指名读划的句子。

2、出示课件

“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

(1)学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的? 板:非不可

(2)“非这样做不可”就是什么意思?(一定要这样做)

(3)为什么桑娜觉得非这样做不可呢?(如果不这样做,西蒙的两个孩子会死的)

(4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下,觉得非这样做不可呢?(善良的本性)

小结:说得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下,觉得非这样做不可。她真是太善良了!

谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢?(读好重点词)

指名朗读(2―3人)

让我们一起读这句话,再一次感受桑娜的善良。

3、出示课件

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”

学生交流(2---3人) (桑娜的心理极其复杂、善良等)

(1) 同学们,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)

刚才,大家是从词典中理解的,我们还可以从字形理解。“忐忑”,心七上八下,形容心神不定。

(2) 是的,桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的,此时,她想到了什么呢?

(自由交流)

小结:桑娜想到了

(3) 这段话省略号特别多,从这五个省略号你感受到了什么?

(4) 师过渡:从这五个省略号中,我们感受到桑娜的思绪混乱与不安,感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。

那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢?

指名朗读(3―4人) 注意读好省略号(如读不好,师范读,再指名读)

(5) 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢?请联系上文说说。

师:是啊!桑娜的家境贫穷到如此地步,她还是把两个孩子抱了回来,你从中感受到了什么?(桑娜善良)

同学们,你们从“嗯,揍我一顿也好!”感受到了什么?

你能用“宁可也”来说一说吗?

(桑娜宁可挨揍,也要抱回那两个孩子;桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人。板书)

(6)请大家好好读读这段话,读出桑娜的美好品质。

(7)请同学们读读下文,还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安?

(“不,没有人!上帝,我为什么要这样做呢?如今叫我怎么对他说呢?”桑娜沉思着,久久地坐在床前。等)

指导朗读,谁也愿意来读一读,读出桑娜的.忐忑不安

师过渡:桑娜出于善良的本能,抱回了两个孩子,尽管没有征得丈夫的同意,尽管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时,渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。

4、请同学们读读12―26自然段,找出渔夫的表现

学生交流

出示课件:

能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

(1) 请大家读读这段话,你有什么疑问?

(2) 学生交流

(3) 同学们,请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃,忧虑”他在为

什么而忧虑?

(4) “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗?从这里你感受到

什么?(下定决心)

(5) 大家再好好读读这段话,文中的哪个字用得特别好?

(6) 大家想象一下,什么样的日子是“熬”呢?

学生想象交流

(渔夫的善良;宁可自己受苦,也要帮助别人的美好心灵)

小结:这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的善良,一样的心灵美好。

谁能有感情的读一读,读出渔夫的善良和美好心灵。

指导感情朗读

5、过渡:12---26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话,写得细致、精彩,我们想不想来读一读?下面就请大家分角色朗读这部分对话,注意人物语气。

学生练习

指名朗读(教师适时指导)

6、过渡:桑娜拉开了帐子,看到七个孩子安静的睡着了,睡得是那样的香(插图)渔夫和桑娜默默地看着。

学生交流

1、课文学到这里,让我们再回味一下列夫.托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个“穷”字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个“美”字,而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的美好心灵。

2、同学们,给处于不幸和痛苦中的人一份关心,一份安慰,能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐,觉得生命有价值。请拥有一颗善心,献上一份爱,让我们的社会变得更加美好。

3、让我们在音乐声中,一起饱含深情地把这一段话朗读一遍(课件),来结束我们今天的课。

任选一题进行小练笔:

1、续编《穷人》的故事 要求:a人物的坚强意志不能变;

b人物的善良本性不能变

c人物的悲苦命运不能变

2、读《穷人》有感

穷人

非不可

桑娜 善良

忐忑不安

得 怎么行 宁可自己受苦,也要帮助别人 渔夫

在这节课中,我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同,会产生千差万别的感受。为此,我主要通过抓重点词句,让学生去感悟人物的内心,例如:抓住“熬”进行想象,体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力,而且使他们从中受到爱的教育。再则,让学生充分地读,使他们“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说,会说话。 但是,这节课也暴露了我平时上课的一些陋习:同一个问题老喜欢去循环重复的强调。导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说,几乎把对人物的分析课上成了心理研究课。

穷人一课教案篇十六

学会本课的生字新词,积累语言。

把握课文内容,能用自己的语言概括出来。

感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

第一课时

导入新课,揭示课题

一、板书课题,学生解题

介绍作者及时代背景(投影)

本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、抓住关键词,了解桑娜的心理活动

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?从课文中找出来。(忐忑不安)

板书:忐忑不安。

2、再读课文9~11自然段。

(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他会说什么呢?

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊?

如今叫我怎么对他说呢?

(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。

(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,难怪她忐忑不安。

3、结合课文内容,理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9~11自然段。

5、根据桑娜的心理活动,串读课文

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四个方面的内容,首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

桑娜一家生活贫困:

“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼”,都已经是深夜了,还没有回来,为了养家糊口,甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”,深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动,“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。”

家境艰难,这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问:穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的,“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”

家境虽然贫寒,但桑娜却把它收拾得干净利落,“挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”,给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段),读一读,找出原因。

口头句式训练:联系课文补充句子。

(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,。

(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来,。

(3)桑娜想:与其,不如。宁可,也要。

三、再读课文第3到8自然段,读出感受。

引导学生根据本课的学习内容,谈谈桑娜是个什么样的人。

教案《新人教版六年级语文上册《穷人》教案五》,来自网!

第二课时

一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

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m自由朗读课文,从第12自然段开始,读完全文。桑娜和渔夫的对话中,出现了两次沉默,请找出来。

(1)桑娜为什么沉默?在这两次沉默中,她分别会想些什么?

联系课文体会:

“沉默”这个词出现了两次。第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。

(2)渔夫为什么沉默?心里在想什么?(天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了)

二、引读第12到19自然段,联系课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的?渔夫又是怎么说的?找出相关内容,读一读,说说你读懂了什么。

三、引读第21~23自然段,体会桑娜的心理活动。

1、读第24自然段。联系渔夫的沉默,谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!

2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子,一事当前先为别人着想,充分体现了渔夫的美好心灵。

我们,我们总能熬过去的!

“熬”字反映出渔夫明知困难大,也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强的精神,说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

快去!别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想,至于自己负担,完全置于脑后,可见渔夫心地多么善良。

3、完成句子:

渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来,________________。

如果把这两个孩子抱来,________________。

与其________________,不如________________。

宁可________________,也要________________。

四、分角色朗读第12到27自然段。

五、展开想象,续写《穷人》

1、可以从以下内容提示:

桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景?

桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?

第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?

他们会怎样对待西蒙那两个孩子?

两个孤儿的命运将会怎样?

今后,桑娜一家人的生活会怎样?

教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,合理展开想象,寄托自己美好的愿望,再现主人公美好的心灵。

2、小组互相说自己的想象、构思,并派代表在全班发言。全班评议。

附例文:

桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起,只见七个小脑袋排成一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜,呼吸均匀而平静,鼻翼在轻轻闪动,鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上,两手掩着脸,“我们……我们怎么办呀?你看,他们睡的多甜多香,脸上还露着微笑,可我们……拿什么给他们吃?要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,别急,我来顶着。你我少吃一口饭,就能把他俩给喂饱了,好了,我们总能熬过去的!”

第二天的拂晓,渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影,把两手放在胸前,念道:“上帝啊!为了西蒙的`两个孤儿,保佑他一帆风顺吧!”

穷人一课教案篇十七

1、解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2、学会本课8个生字。掌握舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受等词。

3、续编《穷人》的故事,展开合理的想象。

4、有感情的朗读课文。

1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2、续编故事,展开想象。

了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。

单幅投影三框。

(一)导入

同学们,今天我们学习第九课,请齐读课题。看到这篇课文的题目,你都想知道什么?(学生自由发言)

(二)检查预习

请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。

(三)初读课文,理解课文内容。

点将读课文。回答问题。

1、课文主要讲了一件什么事?(学生回答)

2、为什么用穷人做题目?学生讨论后回答

板书:桑娜勤劳善良

渔夫勤劳善良

西蒙善良

3、用笔划出最使你感动的地方,说说为什么。

学生自由说,并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。

默读课文,文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?

这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。

学习第三段,正当桑娜忐忑不安时,桑娜的丈夫渔夫回来了,渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。

出示投影,提示:渔夫是个什么样的人?

指导朗读。

读句子,联系上下文理解带点的部分,说说你从中体会到了什么。

(1)她的心跳得厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

(2)哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

(四)小结:课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节,更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人,他们的`穷仅仅是财富上的穷,象桑娜、渔夫、西蒙,他们是千千万万穷人的代表,我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。

(五)然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子,他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子,七口之家,如今又加上两个这么小的孩子,一家的生活重担,渔夫怎样挑起,桑娜怎样挑起,渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子,这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则:出示。

1、抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。

2、抓住原文中的情节主线。

3、续编的故事情节发展要合理,想象要合理,主线不能变,人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。

9、穷(财富贫穷)人(人格高尚)

小屋温暖舒适

桑娜从早到晚干活勤劳善良

抱回两个孤儿

冒着寒冷和风暴去打鱼

渔夫魁梧黧黑的外貌勤劳善良

不顾自己帮助别人

西蒙孩子身上盖者她的衣服善良

脚上包着她的头巾

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