总结可以让我们更好地理解和应用所学知识，提升我们的学习成果。在写总结时，可以运用一些修辞手法和变换句式，增加语言的变化和表达的层次。小编为大家整理了一些经典总结的范文，可以在写作时进行参考。
生本教育学月心得篇一
刚刚踏上教师这个岗位，对于一切都是新鲜的，也是充满激情的。开学前的培训让我们对于教师这个职业有了更为深刻的认识，而在日常的教学中，我深感生本教育的好处。
生本教育，是真正以学生为主体，把学生当作课堂的主人，让学生主动地参与到学习中，相对于传统的以教师为主体的教育方式，生本教育更能够调动学生的积极性和创造性。
在生本教育的课堂上，学生可以自由表达自己的观点，而教师则更多地去倾听，这样的方式对于我们的教学有着极为重要的影响。首先，学生更愿意去主动地学习，因为他们在课堂上能得到更多的表达机会，他们能从中获得更多的鼓励和欣赏。其次，这样的方式让学生更深入地参与到学习中，他们对于学习的内容理解得更为深刻，掌握得也更为熟练。
作为教师，我们要承认并尊重学生的差异，而生本教育则给我们提供了一个很好的平台。生本教育使我们认识到，每个学生的潜能得到了充分的开发，在差异的个体之间得到了和谐的统一，使每一个学生都获得了不同程度的提高。
在生本教育的实践中，我深感其对于我们的教学工作有着极为重要的影响。我愿意将生本教育推广到所有的教学工作中，让每一个学生都得到充分的发展。同时，我也愿意继续学习生本教育，以使其更好地适应教学的需要。
生本教育学月心得篇二
自从20__年x月开始，学校让我们听生本教育的讲座、观生本教育专家视频、读生本教育理论书籍、上生本教育实验课，进行了为期三年的生本教育培训。三年来，我感受最深的是：生本教育，是以“人”为本的教育，是真正以人的发展为中心的教育，它既是一种理念，也是一种教学模式，更是一种发展趋势。
教育的一切是为了学生，教育依靠学生，教育发展学生，教育要尊重学生，教育要引导学生，教育要赏识学生，教育要赞美学生，教育要激发学生的主动性，教育要放权给学生，教育要给学生提供机会，教育要解放学生，教育要回归学生，教育是让学生真正成为学习的主人。
在生本教育实践中，我深深感受到，生本教育是以“人”为本的教育，它强调师生的和谐、愉快、幸福，突出学生的主体地位，有利于学生的成长，有利于学生良好的个性品质的形成，有利于学生全面发展。而传统的师本教育，是教师中心，突出教师的主导作用，但是忽略学生的主体地位，违背了人的发展规律，不利于学生良好的个性品质的形成，不利于学生全面发展。
在生本教育实践中，我深深感受到，郭思乐教授提出的“生本教育”理念，提出的“人的发展为本”的观点，提出的“以人为本，尊重学生，相信学生，依靠学生”的观点，提出的“教师的责任不在于教，而在于教学生学”的观点，提出的“教育要回归学生，让学生成为学习的主人”的观点，提出的“科学的教学方式是帮助学生学习”的观点，提出的“科学的教学评价是促进学生学习”的观点等等，都是具有划时代的先进理念。
在生本教育实践中，我深深感受到，教育要真正以学生为中心，为学生的发展而教育，教师必须转变教育观念，树立正确的学生观、教学观、评价观。教师在教学中要做到“教”为“学”服务，要树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的教育思想；要树立“授人以渔”的教学思想，要树立“教是为了教学生会学”的教学思想；要树立“因材施教、因人施教、分层施教”的教学思想。
在生本教育实践中，我深深感受到，教师要充分利用“人”的力量，来帮助学生学习，来帮助学生成长。教师的作用，就是为学生提供学习资源，创设学习情境，营造学习氛围，点拨学习困惑，鼓励自我探究，指导合作学习，引领拓展创新。
在生本教育实践中，我深深感受到，郭思乐教授提出的“生本教育”理念，是真正“以人为本”的教育，是真正“以学生为中心”的教育，是真正“以学生的发展为中心”的教育，是真正“以生为本”的教育。
生本教育学月心得篇三
生本教育是一种以学生的发展为核心的教育理念。本文是关于生本教育的学习心得。
一、背景介绍
生本教育是由华南师范大学教育科学学院郭思乐教授创立的一种新型教育理念。它强调教育要以学生为中心，尊重学生的天性，发挥学生的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
二、内容与活动
在生本教育的课堂上，学生被赋予了更多的自由和权利。他们可以自由表达思想，互相交流，甚至质疑老师。老师不再是知识的传递者，而是引导学生自主学习。这种课堂氛围让我感到非常轻松和愉快。
同时，生本教育也强调在生活中学习，也就是将学习和生活相结合。比如，在数学课上，老师会让学生观察生活中的一些现象，或者让学生参与到实际问题的解决中。这样的学习方式让我觉得数学并不是抽象的，而是和我们的生活息息相关的。
三、体验与感受
在生本教育的实践中，我感受到了学生的变化。以前在课堂上，学生通常是被动地接受知识，而现在他们更加主动地参与学习。同时，我也看到了老师的变化。他们不再是高高在上的知识传递者，而是变成了学生的指导者和帮助者。
四、反思与总结
通过生本教育的实践，我认识到教育的真正目的是为了学生的发展。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。同时，我也认识到老师和学生之间的关系应该是平等的，相互尊重的。只有在这样的关系中，学生才能真正地学习和成长。
五、展望未来
在未来，我希望看到更多的学校和老师能够接受和实施生本教育。我相信，这种教育理念能够让我们的教育更加贴近生活，更加符合学生的天性，让我们的学生得到更好的发展。同时，我也希望自己能够不断地学习和成长，为生本教育的实施贡献自己的力量。
生本教育学月心得篇四
随着教育改革的不断深入，生本教育作为一种全新的教育理念和方法，已经逐渐被广大教育工作者所接受并应用到实际教学中。作为一名化学教师，我在自己的课堂上尝试运用了生本教育的方法，并从中感受到了它所带来的积极影响。
一、尊重学生，相信学生
在生本教育理念中，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生学习。这就需要教师尊重学生，相信学生，把学习的主动权还给学生。在我的化学课堂上，我经常鼓励学生大胆地发表自己的见解，积极思考，从而锻炼他们的思维能力和表达能力。
二、以问题引导学生学习
生本教育主张通过问题引导学生学习。问题是生本教育中最直接、最有效的学习方法。我在化学课堂上，常常通过提问、设问等方式，引发学生思考，让他们在思考的过程中发现和解决问题。这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的思考能力和解决问题的能力。
三、重视实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。生本教育提倡让学生自己在实验中探究和发现规律。在我的化学课堂上，我尽可能地为学生提供实验机会，让他们通过实验来探究物质的性质和化学反应的规律。通过实验，学生不仅提高了动手能力，还培养了观察能力和分析能力。
四、关注学生个体差异
生本教育强调尊重学生，相信学生，但这并不意味着放弃对学生的引导和帮助。在化学课堂上，我关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，帮助他们更好地学习和成长。
总之，生本教育是一种全新的教育理念和方法，它强调学生的主体性和主动性，注重学生的自我发展和成长。在化学课堂上，通过运用生本教育的方法，我感受到了学生思维的活跃和表达的自信，也看到了他们学习成果的提升。我相信，在未来的教育工作中，我会更加深入地理解和实践生本教育，为学生提供更优质的教育服务。
生本教育学月心得篇五
生本教育让我们看到了希望，基础教育的很多问题，诸如“减负”，教师苦教、学生苦学，两极分化、高分低能，以及培养既有创新能力和实践能力又有很高学业发展水平的人的矛盾等等可以由此获得较好的解决。
在这一学期重读《教育走向生本》的过程中，对其中的一些案例，一些理论有了不一样的观点，对于生本教育有了不一样的体会。
书中的一个例子，让我对教学有了新的认识，“如果你告诉学生，3乘以5等于15，真不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。如果你有胆量说：‘3乘以5等于14’，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了，然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14.”在平时的教学设计中我们更多的是会问诸如”3乘以5等于什么“的问题，认为这样就是教学，就是让学生思考，就是学习新知的有效途径，殊不知，这只是低层次的教学。
而说出诸如“3乘以5等于14“这样的话才更吸引学生的注意，引起学生的兴趣，才是更加接近教学。这段话让我联想到了讲计算时的一个环节，这学期学习100以内的加减法，同学们因为马虎总会犯这样那样的错误，比如看错符号，对错数位等等。在发现问题之初，我会把同学们犯得错误说出来，但是，收效甚微。之后，我换了一个方法，将算式和错误的结果写在黑板上，大声的念出来，当我把错误的得数念出来时，很多学生惊奇的抬起头仔细地看了一眼算式，争先恐后地举手，很着急的说，算错了，得数应该是多少，并且说出了错因在哪里。每讲完一个错例都能听到有同学小声的说，”我也犯过这样的错误“。终于同学们意识到了自己之前犯得错误，在纠错之后的'测验中，同学们很明显计算时更加的仔细了，正确率也比之前有所进步。
纠错可以引起学生的兴趣，激发学生思考的动力。当学生听到与自己的认知相悖的理论时，就会用自己所学知识去研究，去寻找证据，证明理论的错误。这样，就把“教”转化为“导”，转化为“学”了。原本在我们的习惯中的所谓的“教”消弭于无形了，当然，它在无形的状态中存在着。书中的这一具体例子，帮助我们对于“教学”有了具体的印象。
书中提到，教师给儿童10就要使之得到100以至1000，让儿童每天到校，都感到自己与昨天不一样，每天都有新的东西，思想奔涌而出。而当他知道自己想的与人类想的一致时，当他知道人类想的同自己的有某种联系时，会多么兴奋，并对人类的智慧之美产生怎样的赞叹。这段话与数学教学中要求教的不止是知识更是思维，是能力不谋而合。看到此处想到自己的经历，上小学时，在没有学习乘法与除法的关系的情况下，自己独立地解出了求因数的问题。之后学习了相关知识时，发现自己的认知与书本的知识一致，兴奋之情溢于言表。在对教学有了新的认识之后回顾这段经历不难发现，之所以在没有学习相关知识的基础上能够解出此类问题，是老师在课堂上对于乘除法的关系有了一定的思维铺垫。
以后的教学中，我要重视思维的训练，让学生能够有机会通过自己的发现学习新的定理，新的知识，相信当他自己找到规律，发现要学习的定理与自己所想一致时，对于学习的热情会更加高涨，且知识的记忆更加深刻。
数学家迪厄多内说，“富有创造性的科学家与众不同的地方，在于他们对所研究的对象有活生生的构想和深刻的了解”。这样构想与了解结合起来，就是所谓的直觉或感悟。要使得学生获得更多的更有质量的感悟的一个条件，就是我们不要代替他们感悟，而要为他们的感悟创造条件。读到感悟这部分时，我想到了教学解决问题这部分时，很重要的一个环节是读题，做题之前先让学生读懂题意，明白题目意思，只有在读懂题意的基础上才能进行后面的列式计算。比如，教学求“原来是多少”的问题时，先通过动画，动作演示等方法，让学生明白原来是指东西被拿走之前是多少，在理解这层意思后，学生才能正确的理解题意，列式计算。
生本教育体系充分相信学生的潜力，充分发挥学生的能力。“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”，相信“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”，相信“儿童的独立性”。
其重要思想，就是“借力”，“好风凭借力，送我上青云”，依托学生资源来进行教育，而获得事半功倍之效。对于如何“借力”，仍然还有很多的疑问，在以后学习，实践中去寻找答案，寻找更多的方法。
生本教育学月心得篇六
郭思乐教授提出的生本教育理念，给我留下了深刻的印象。在生本教育理念下的课堂，是快乐的、学生可以得到充分发展的课堂。这一点，在我们的公开课上得到了最充分的体现。
回想起自己以往的教学，总是“师本”思想占统治地位。常常采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。学生被动地听，被动地学。学生的主动性、独立性被抹杀了。通过培训，我进一步认识到，教师和学生都是课堂的主人，但学生是学习的主人。在课堂上，应彻底放手，让学生成为课堂的主人。只有让学生成为课堂的主人，才能更好地发挥他们的主动性和积极性，使他们成为真正的学习主体。
作为教师，我们应为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，要尊重每一个学生，尊重他们的思想感情和创造力。在课堂上，不要给学生过多的束缚和限制，应允许他们自由地表达自己的观点和看法。只有给予学生充分的自由，才能让他们更好地发挥创造力。
另外，在评价方面，我也改变了很多。以往，在评价学生时，我总是喜欢用“对”或“错”来评价。我认为，这样的评价过于单一，缺乏针对性。通过学习，我认识到，评价应该是多元的，除了对知识的评价外，还应包括对情感、态度、价值观的评价。在评价时，应注意保护学生的自尊心和自信心，不要过分地批评和指责。
总之，通过学习生本教育，我认识到，作为教师，我们应该为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，尊重每一个学生，保护他们的自尊心和自信心。在课堂上，不要给学生过多的束缚和限制，应允许他们自由地表达自己的观点和看法。在评价方面，应是多元的，除了对知识的评价外，还应包括对情感、态度、价值观的评价。在评价时，应注意保护学生的自尊心和自信心，不要过分地批评和指责。
在今后的工作中，我将继续努力，践行生本教育，为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，使他们在快乐中学习，在快乐中成长。
生本教育学月心得篇七
在之前的文章中，我们已经讨论过“翻转课堂”和“教育公平性”的话题。现在，我们将把焦点转向一个备受关注的领域——生本教育。
生本教育是一种全新的教育模式，它的核心理念是相信学生是教育的核心，而教师则是这个核心的推动者和守护者。在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动探索和发现知识。
我第一次接触生本教育是在一个教育研讨会上。当时，一位资深教师发表了一篇关于生本教育的论文，并进行了现场演讲。我被演讲的内容深深吸引，因为它与我过去接受的师本教育模式有着本质的区别。
生本教育模式强调的是学生的自主学习，而教师则要提供必要的指导和支持。这种模式下的教师不再是一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习，发现和解决问题。这种教育模式更注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们成为具备独立思考能力和创新精神的新时代人才。
学习生本教育后，我深深地感受到了这种教育模式与传统教育模式的差异。生本教育不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。它提倡多元化、个性化的学习方式，让学生在自主学习中体验到学习的乐趣。
总的来说，生本教育的学习让我对教育有了更深的理解。它让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的创新思维和实践能力。我相信，在未来的教育工作中，我会更加注重学生的自主学习，帮助他们成为具备独立思考能力和创新精神的新时代人才。
生本教育学月心得篇八
随着教育改革的不断深入，生本教育作为一种全新的教育理念和方法，逐渐被广大教师所接受并应用到实际的课堂教学中。作为一名化学教师，我在自己的课堂上尝试使用了生本教育方法，收到了良好的效果。下面，我将分享一下我在生本教育实践中的一些心得体会。
一、尊重学生，相信学生
在生本教育理念中，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生学习。这就要求我们教师要充分尊重学生，相信学生，承认学生的能力，为学生创造自由宽松的学习环境，让学生能够主动地去探索、去学习。在化学课堂上，我经常鼓励学生提出问题，引导学生思考和探索，这样不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习热情和兴趣。
二、教学设计以生为本
生本教育下的教学设计要考虑到学生的认知规律，尽可能将知识点融入到生动的场景和故事中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。例如，在化学方程式的教授中，我设计了一个游戏环节，让学生通过拼装道具，实践化学反应，从而理解并记住化学方程式。这样的教学设计，既符合学生的认知特点，又能够提高学生的学习兴趣和效果。
三、注重实验教学
化学作为一门实验科学，实验课是学生学习化学的重要途径之一。在实验课上，我鼓励学生自主设计实验方案，自行选择实验器材，独立进行实验操作，从而培养学生的创新思维和实践能力。同时，我也注重引导学生观察实验现象，分析实验结果，从而得出正确的结论。这样，学生不仅能够在实验中获取知识，还能够培养观察、分析和解决问题的能力。
四、关注学生的个体差异
每个学生都是独一无二的，他们的学习能力和兴趣点都有所不同。在生本教育下，我们要尊重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的教育。例如，在化学课堂上，我设计了一些富有个性化的学习活动，如化学竞赛、化学实验操作比赛等，让学生根据自己的特长和兴趣进行选择，这样能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
五、加强与学生的沟通交流
生本教育下的教学不再是单向的传授知识，而是师生之间的互动交流。我经常与学生进行互动，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识。同时，我也鼓励学生之间相互交流，互相帮助，形成良好的学习氛围。
六、培养学生的自主学习能力
生本教育的一个重要目标，是培养学生的自主学习能力。我通过引导学生阅读化学文献、撰写化学报告等方式，让学生逐渐学会自主学习，掌握获取知识和解决问题的能力。这种自主学习能力的培养，不仅对学生学习化学有帮助，还对他们未来的学习和生活产生积极影响。
总结，生本教育是一种全新的教育理念和方法，它尊重学生，相信学生，关注学生的个体差异，注重实验教学和实践能力的培养。在实践中，我不断尝试和调整，逐渐适应并掌握了生本教育的方法，收到了良好的效果。我相信，随着教育改革的深入，生本教育将会成为主流教育理念，为培养更多优秀人才做出贡献。
生本教育学月心得篇九
自从20__年x月开始，我们xx学校就开始尝试生本教育。至今已经有x个月了，虽然刚刚开始接触生本教育，但我却实实在在感受到了生本教育的魅力。
生本教育就是以学生为本，以生命为本，以学生的发展为本位的教育理念。它是一种以发挥学生生命潜能为价值追求的教育，是一种以自由、创造、兴趣、合作和快乐为学习特点的教育。生本教育，是一种方法，是一种全新的理念，它挑战了师本教育。生本教育体现的是一种让学生在快乐中学习，在学习中体验生活，在生活里体验学习。在生本教育的实践中，我们明显地感受到生本教育是更加适合学生发展的教育。
在生本教育实验的道路上，我们教师转变了观念，更新了思想，并用心去体会“生本教育”给我们带来的新理念。我们惊喜的发现，生本教育就是以“一切为了学生，全面依靠学生，高度尊重学生”为宗旨，是一种十分适合学生发展的教育。它既是一种教育理念，也是一种教育模式。
回顾自己几个月来的实验过程，我从中体会到了生本教育的内涵，它不仅解放了老师，更解放了学生，它让我们看到了学生身上无限的可能性，它让我们看到了一种生命的灵动。虽然刚刚开始接触生本教育，但我却实实在在地感受到了生本教育的魅力。虽然也有困惑，也有不解，但当我看到学生在生本教育课堂中兴趣高涨，潜力得到锻炼，个性得以发展，我明白这就是生本教育所带来的。
我深深体会到，生本教育是以“人”为中心的教育，是为学生好学而设计的教育，也是让师生走向共同发展的教育。在新课程改革中，我们教师既要成为教育的改革者，又要成为教育的受益者。我们期盼着生本教育将使我们的教育观念得到转变，期盼着生本教育将使我们的学生生活得更加快乐，期盼着生本教育将使我们的教师获得成功。
生本教育学月心得篇十
生本教育理念下的化学教学，是一种行之有效的教育模式。在这一理念的指导下，我们必须转变教育观念，以人为本，尊重学生的个性，充分发挥学生的主观能动性，以学生的发展作为教学的出发点。同时，也需要教师不断提高自身的业务素质，以适应教育改革和发展的需要。下面是我对生本教育的一些粗浅认识。
一、教师角色的转变
在生本教育理念下，教师由传统的教学管理者转变为学生学习的组织者、指导者和参与者。这种角色的转变，促使教师放下架子，与学生建立起平等、民主、和谐的师生关系，从而形成有利于学生主体性发挥的课堂氛围。
二、学生角色的转变
在生本教育理念下，学生由被动的学习者转变为学习的主人。他们可以自主选择学习的内容、学习的方式，可以自己决定探究的问题，自己设计探究的方法。学生的积极性、主动性、创造性得到了充分的发挥。
三、评价方式的转变
在生本教育理念下，评价学生的学习成果不应该只看重分数，而应该是注重学生的综合素质。如学生的探究能力、实践能力、创新能力等。同时，也要注重评价学生的学习过程。教师可以在课后对学生的答案进行多样性分析，对于学生的一些奇思妙想，要给予一定的肯定和鼓励，然后加以正确引导。这样既提高了学生的积极主动性，也利于学生的创造能力的发展。
四、教师业务素质的提高
在生本教育理念下，教师必须提高自身的业务素质。如掌握现代化的教学手段，能够制作复杂而精美的课件，能够熟练操作实验室的多媒体设备等。只有具备了这些技能，才能为生本教育的实施提供有力的保障。
总之，生本教育是一种全新的教育理念，它促使我们改变传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的创新精神和实践能力。在实施生本教育的道路上，我们任重而道远，需要不断探索和实践，努力为教育事业做出更大的贡献。
生本教育学月心得篇十一
以下是一篇关于生本教育学习心得的样本。
生本教育是一种以学生为中心的教育理念，强调学生自主学习和合作探究。在我最近的一次学习中，我深入体验了生本教育的理念和方法，得到了很多深刻的启示和感悟。
在学习的过程中，我遇到了很多挑战。我发现自己在一些基础知识上存在欠缺，需要花费更多的时间来学习和掌握基础知识。同时，我也发现了自己的思维能力还有待提高，需要更多地思考和探究。
面对这些挑战，我采用了多种方法来解决。首先，我通过课堂学习和课后复习来弥补自己的知识漏洞。其次，我积极参与课堂讨论，与同学合作探究，锻炼了自己的思维能力和协作能力。最后，我也主动寻求老师的帮助和指导，提高了自己的学习效率和质量。
通过这次学习，我深刻地认识到了生本教育的意义和价值。以学生为中心的教育理念让我更加注重学生的需求和特点，更加关注学生的成长和发展。同时，我也意识到了自主学习和合作探究的重要性，这对我今后的学习和工作都有很大的启示和帮助。
最后，我认为生本教育的未来发展将会更加注重学生的个体差异和需求，更加注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生真正成为学习的主人。同时，我也认为教育者需要更加注重自身的学习和提高，不断更新教育理念和方法，以更好地服务于学生和教育事业。
总之，这次学习经历让我深刻地认识到了生本教育的意义和价值，也让我更加注重自主学习和合作探究。我相信这些经验和感悟将会对我今后的学习和工作产生积极的影响。
生本教育学月心得篇十二
生本教育是一种以尊重学生为前提，强调学生自主学习和探索的教育模式。作为一名学生，我在学习生本教育的过程中深刻地感受到了这种教育理念的重要性。
在生本教育的课堂上，学生不再是被动接受知识，而是通过自主探索和实践来获取知识。这种教育模式不仅鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，还培养了学生的团队协作和解决问题的能力。在生本教育的引导下，学生不仅学到了知识，还锻炼了自己的能力和技能。
在我学习的过程中，我深刻地感受到了生本教育的优势。首先，生本教育强调了学生的自主学习和探索，这让我更加深入地了解了自己的兴趣和优势，并且更加自信地面对学习和生活中的挑战。其次，生本教育培养了学生的团队协作和解决问题的能力，这让我更加善于与他人合作，更加灵活地应对各种问题。最后，生本教育还让我更加注重自己的成长和发展，不断追求进步和提升。
总的来说，生本教育的学习让我受益匪浅。在未来的学习和生活中，我将继续发扬生本教育的精神，自主学习、探索和实践，不断追求进步和提升。同时，我也将更加注重团队协作和解决问题的能力，为未来的发展做好准备。
生本教育学月心得篇十三
通过这段时间的生本教育学习，渐渐有了点自己的想法。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
一、学生们得到了释放
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。通过一段时间的学习与实践我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
三、生本过程中遇到的问题
现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，有的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作?语言表达能力怎么这么欠缺?每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦?实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢?但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力!
生本教育学月心得篇十四
我以前对“生本教育”并不了解，直到最近这段时间，我有幸参加了生本教育的学习，才恍然大悟，原来教育也可以如此简单有效。
在传统的教育中，教师往往居于主导地位，是主动的施教者，而学生则是被动的接受者，是教育对象。但在生本教育下，学生成为主角，是学习活动的中心。教师则是“助产士”，是学生的指导者。教师的角色更多地体现在帮助学生在学习中感悟，从而获得成长。
在生本教育下，我发现，教师与学生、学生与学生、学生与文本之间互动起来，变得亲切和自然。我更加明白，教师的作用，就是要努力创造一种有利于学生感悟的情境，让学生用全部的心力去体验，去思考，去收获。
感悟是一种亲历体验的过程，生本教育就是让学生用自己的器官去体验，去猜想，去研究，去“实践”，从而得出自己结论。这样的过程，就是学生主动学习的过程，是真正意义上的学习。
在生本教育实践中，我体会到，教育必须以人的生理和心理的发展为基础，尊重自然发展，遵循人的自然发展规律。在教育工作中，我们要把学生当成活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有需求，有自我成长，自我完善的能力。我们要尊重每一个学生，尊重他们的思想、情感和需求，并努力为他们提供所需的帮助。
生本教育让我重新认识了教育，让我更加深刻地理解了“以人为本”的教育理念。我相信，在生本教育的道路上，我会继续探索下去，为培养更多优秀的学生而努力。
生本教育学月心得篇十五
生本教育，其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师教，转变为主要依靠学生学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的变革。
以下是我对生本教育的一些认识：
教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿地承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了，学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗一样对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过学生进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者。学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足学生的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论、思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。
学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇、欲望和创造欲，另一方面在他生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子的学习能力，把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育的现代化，实现人的现代化。
生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。而关注生命活力的课堂是开放多元的，在吸引学生的同时也在挑战教师。
建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育回答并在实践着这一理念。生本课堂上的学生的方式，都是在前置学习的基础上以小组内合作的形式进行研究、然后全班交流，老师对学生的观点也是照单全收，学生处处感受到成功和自信、对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。
生本教育学月心得篇十六
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是‚一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童‛，‚关注人‛是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。
郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是‚顾问‛与‚同伴‛，‚顾问‛角色其行为特征是‚指点‛；‚同伴‛角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。
认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前臵性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做‚拉动学生的纤夫‛沉重而痛苦而应该做‚生命的牧者‛。
认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是‚人的教育‛。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。
认识三：生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。
认识四：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种‚向善‛的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的‚善意‛不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。
当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个实践者，随着实践研究一定有那种为‚为伊消得人憔悴‛的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有‚蓦然回首，那人就在灯火阑珊处‛的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种‚待到山花烂漫时，独在丛中笑‛幸福与成功感了。
很荣幸我们接触到了‚生本教育‛这一理念，我们一起听了一节生本数学示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上‚生本课‛，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。
一、学生们得到了释放。
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。‚生本教育‛就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了‚小组合作‛环节，但也只是‚蜻蜓点水‛，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。‚生本教育‛要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了‚生本教育‛理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
郭教授指出：‚教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展‛。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：‚只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育‛。‚生本教育‛思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的‚生本课‛，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！
从事了十多年的师本教育，与生本教育相对照，我想了很多，一些念头也在我的脑海中不断闪动，是啊，教育发展今天，我们教育者除了沿袭前人的传统经验，自己又对教育的方式方法注入了多少活力因素，如果只是相信前人的经验，能不能行，古人说过‚尽信书，则不如无书‛，同样，如果一味沿袭，那也是行不通的。时代不同了，我们的理念就应该跟上。当我参加学习了生本教育理论与实践研习班后，与生本的一些理念产生了一种共鸣。以前，我还没有调到育才学校时，对于生本的一些理论没有系统地学习，零零碎碎，点点滴滴，处于似懂未懂的状况。当我在学校听了第一堂生本教学的公开课之后，我曾经很苦恼，一年级的小学生怎样进行生本教学，我每堂课后总在反思，总结得失，冥思苦想，某一方面的问题，到底用什么样的方法，学生才会学得更简单、更开心，更有效。我常常虚心地请教有经验的老师，我很感谢学校的领导给了这次难得的机会，让我丰富了生本理论，结合教学实践，提高了自身的教学技能和教学水平。
‚生本教育‛中什么才是教学的重点，什么才是学生最需要的。这也是我在教学实践中所困惑的。在这里我找到了答案。把课堂还给学生，让学生主动地、自主的学习。教师转变角色，由演员变为导演。教师的核心任务不是自己教，而是组织学生学，服务于学生的‚学‛。‚生本教育‛中的‚先学后教、不教而教‛的模式不就是新课程理念的具体体现吗?做为一线老师，我觉得首先应该更新自己教学理念，知识结构，不断地学习，不断地充电，在学习上，先给学生做个榜样，潜移默化地影响学生。也就是说先做人，再教书。其次，就是在培养学生的各种能力上下功夫，而不要只注重知识的传授，‚授人以鱼不如授人以渔‛就是这个道理。所以，我们应该起到好的引导作用，起到激扬生命的作用，在课堂上要舍得放手，要充分相信学生，在课堂上给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。郭教授以一个个成功的事例让我明白：在学校中，教师应该怎样转变观念，怎样放手让学生自己去探索，自己去学习，并从中迸发出他们最大的学习热情。其次，就是在教学的有效性上下功夫。想想看，学生的智力都差不多，学习时间也差不到哪儿去，为什么学习成绩会有那么大的差别，当然就是效率问题了，所以这是值得我花心思去研究的问题。
通过学习，我明确了生本教育与师本教育的不同，生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力，冲击力、震撼力和感染力。师本教育是教师掌控一切，为教师好教而设计。生本教育是学生主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。生本教育的具体方法是先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教学模式是：任务前臵——分小组讨论——相互交流（课前/课后）——共同解决学习内容——拓展研究、讨论。生本教育实施后的发生了‚六大变化‛(1)进图书阅览室的学生多了；(2)上课睡觉的少了，发言的多了；(3)教师备课注重实效的多了，繁琐的教案少了；(4)学生思维活跃多了，教师唱独角戏的少了；(5)师生关系和谐多了，学生负面情绪少了；(6)敢于创新的学生多了，无所事事的学生少了。
总之，通过学习，我虽然学得很肤浅，但‚一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生‛，要激扬生命的理念我还是理解的。所以我还应该不断学习，以自己的成长为已任，为学生的发展服好务，不断寻找能够激扬学生生命的方式方法，不断寻找提高学生学习效率的方法，那么我们的教育就会上一个档次。
在英语教学中开展生本教育实验的体会。
生本教育是以学生为本的素质教育。‚生本教育‛的内涵是：打破常规，把课堂还给学生，学生是教学过程的主体。下面是我在开展生本教育的一些体会：
语言学习的效果和学生对学习的兴趣密切相关，在长期的教学探索中我发现有很大一部分学生对英语学习的兴趣不浓，其原因是多样的，如老师讲课过于呆板，要求学生机械式的学习和记忆，学生基础太差没有信心等。在我担任教学任务的班级里，我采取很多方式来改变这种状况，大量开展对话、竞赛、讲故事、表演等贴近学生心理的活动。例如，每天和学生用英语就他们感兴趣的话题交流，在详细讲解课文的基础上针对中等程度的学生开展抢答比赛和提问比赛，让学生自由发挥才能；或者就课文内容在课堂上表演等；与此同时，我比较留心在讲课的语言上尽可能做到生动有趣，抓住学生语言里的有趣点加以发挥，利用任何可以用的机会引起学生对英语的关注。
生本教育绝对不是一件容易到一蹴而就的事情，相比传统的教育模式，它对老师提出了更高的要求：首先是控制课堂教学进程的能力。生本教育要求将课堂还给学生，并设计很多的学生活动，这就要求教师一定要有果断控制课堂进程的能力，在适当的时候让学生从一个学习环节进入下一个学习环节。例如我经常在新课教学中安排学生就课文内容互相提问，或开展比赛，有的时候已经到了约定的时间了，由于学生对课题非常有兴趣，就会不断的提出很多的问题，课堂气氛可以热烈到令老师不忍心打断他们的地步。这个时候如果老师不及时停止学生的活动，就会影响本节课预定的任务，会导致整个学期的教学计划被耽误。其次，与学生进行情感交流和沟通的能力也是极为重要的。生本教育需要教师与学生具有非常融洽的关系，这样学生在课堂上才有可能积极配合老师的要求，顺利的和老师配合开展各项活动。我在课堂上也每天或多或少都会留时间和他们用英语进行交谈，涉及的话题多是他们感兴趣的，长期实行，收到了很好的效果。除了以上两条外，生本教育对教师的专业素质能力、创造和开拓的精神、向学生和他人学习的能力等都有较高的要求。如果教师的语言能力不够，或者教学能力不足，言传身教下，是不可能教出高素质的学生的。另一方面，在英语课上，我们一节课的内容并不是很多，往往表面上几乎所有的学生都已经掌握了学习内容。一节课上完后，真正掌握新授知识的学生寥寥无几。学生在学习中会频频犯错，对待学生的错误我们也总是以批评、训斥为主。但他们所犯的错误还是会出现。通过学习，我了解到郭思乐教授的“新错误观”--“评研”的理论基础。他说：“儿童获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得的。这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。发现错误，改正错误，就激发了思考。正是在克服错误的过程中，儿童获得了真知。”他提到“传统上，我们总要求学生的认识'一次性完成'，这并不符合他们的认知规律。'生本'的学生，我们给他这样的机会，使他们的认识，可以通过多次或长期地反复式提高来完成。我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。”我也有孩子，我发现，我的孩子在小时我很有耐心对于他所犯的一些错误也会宽容的对待，然而，随着孩子年龄的增长，我反而变得越来越急躁，失去了原有的耐心，一旦他学习出了差错，就大声的斥责让孩子心惊胆颤！这可能十多年教学的职业病吧，自己的孩子都是如此对待，何况是其他孩子呢！其实学生学习英语的过程也是从模仿跟学，到尝试自己做，反复练习后才可以获得正确的答案，并能灵活运用到生活中去。这个过程中，自然会不可避免地出现错误。“评研”，正是体现了对儿童学习人格的尊重，为他们提供了“出错”和“改错”的机会。在今后的生活中、教学中，我觉得我应该一改以往的教学作风，无论是对自己的孩子还是对我的学生应该多一些理解、宽容和耐心，允许他们犯错误，而且是可以多次犯错。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。
当然，我们实施生本教育模式是在起步阶段，必须不断学习先进的方法和经验，勇于探索和创新，开拓新的教学领域和教育方式，甚至走前人没有走过的路，设法提高教学效果和学生兴趣。
生本课堂主张‚无为而为‛的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是‚教‛决定‚学‛，而是‚教‛引导‚学‛，为‚学‛服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的‚容器‛，而是可点燃的‚火把‛。
‚生本教育‛就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。自从接触了‚生本教育‛理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。生本课堂给我感触最大的就是将小组合作学习真正做到了落实到实处，我认为生本的小组合作，每个人的分工很明确，每个成员都真正参与进来了，讨论得很激烈。我在课堂上提小组合作学习也很多年了，但多数在流于形式，多数情况下我们为的是让听课者看到我们有小组合作这么一种形式或者说环节，而忽略了它的有效性，生本课堂让小组成员的思想在组内得到碰撞，从而激发起新的灵感。生本课堂重视课堂讨论，教师在课堂开展了‚师生‛、‚生生‛‚学生与观摩领导、教师‛的讨论活动，注重提升学生的体悟水平。教师充分发挥课堂小组的合作交流学习的作用，组织小组成员协作学习，开展讨论与交流，教师通过激励赞扬的语言鼓励学生，适当的问题引起学生的思考和讨论，并在在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现问题并自己去纠正和补充错误的或片面的认识，教师运用‚集体学习的动机促进内化‛这种教法取得较好的课堂学习效果。后让学生自己思考和四人一小组讨论。
生本教育认为，教学的本质是学，教学就是教服务于学，就是帮学。只有最大限度地把教转化为学，学生才能真正意义上成为学习的主人。在《下一个发明是什么》的课堂上，我们看到，整个课堂都是全体学生的学习活动：思考、讨论、交流、展示。教师的教完全为学生的学习服务的。学生的学习是那么主动，都积极思考问题，都积极研讨发言，都积极展示自我：比如，当老师要求学生指出‚空中轿车‛等发明存在的问题、拿出解决的办法的时候，学生提出了‚没有红绿灯容易撞车‛的问题，拿出了‚装降落伞‛、‚车顶装灯‛、‚装雷达‛、‚装安全罩‛、‚红绿灯上天‛、‚装同极磁铁‛等创意；每一次学习，学生发言踊跃，以至于何老师不得不说，请大家把自己的想法输入电脑共享或者做进一步的研究来结束。何老师的教完全是服务于学生的学了！
生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。
通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！
这些天，我一直都和其他教师一样，在认真的学习郭思乐教授所写的生本教育这篇文章，刚开始读时我有些茫然，什么是‚生本教育‛?怎样才能施行‚生本教育‛？带着这样的疑问，我静下心来，非常认真地读了‚郭思乐和他的生本教育‛这篇长长的文章。
通过学习郭思乐的生本教育，我了解到‚生本教育‛就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。‚生本教育‛要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听。让学生讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢？原因很简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，课堂效率低。两年前我校在杜郎口中学的影响下也实施了课堂教学改革，课堂上由一名同学展示完成后，其余有不同观点的同学会抢着到黑板上讲解，无需教师点名指派，课堂上常常会出现同学争论问题的情景。做事情应该从小做起，良好的行为习惯也要从小养成，由于改革的时候孩子们已经高年级了，要想让他们改变上课的学习方式，不是一朝一夕能办得到的，所以教改革上困难重重。在我的思品课堂上，也曾多次出现这样的情况。虽然课前我精心准备了大量教辅用具（比如图片，实物模型等），课上还亲自带领学生动手做实验，可我发现，课堂气氛是活跃了，但学生的注意力不是放在新授知识上，而是被各种教辅用具吸引了，他们忽略了学习知识。热闹的一节课上完后，真正掌握新授知识的学生寥寥无几。
其实学生学习科学的过程和他们小时候学习母语是相似的。从模仿跟学，到尝试自己做，反复实验后才可以获得正确的答案，并能灵活运用到生活中去。这个过程中，自然会不可避免地出现错误。但是在日常教学中，作为教师，我们的确有点扭曲了学生的学习规律。我们似乎很在意学生犯错误，希望他们能在同时间内掌握相同的知识。我们为什么不能允许学生有一段相当笨拙的学习过程，不能允许错误的出现呢？‚评研‛，正是体现了对儿童学习人格的尊重，为他们提供了‚出错‛和‚改错‛的机会。生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。
教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。课堂应该在给予学生充分的前臵性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。在生本教育这篇文章中郭思乐教授列举了强有力又吸引人的事例，让我们一再地感受到那里的学生的学习生活非常有趣，意义十足，也为那里的学生感到欣慰，他们能有那样的学习方式真的很幸福，他们在学习上冲劲十足，自主意识强烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。
在今后的生活中、教学中，我觉得我应该一改以往的教学作风，无论是对自己的孩子还是对我的学生应该多一些理解、宽容和耐心，允许他们犯错误，而且是可以多次犯错。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。
生本教育学月心得篇十七
通过去广州学习，对生本教育有了一些认识。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，教师教得轻松，学生学得愉快，真正体现了学生是学习的主体。通过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育的资料，谈谈自己对生本教育的几点体会：
一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。
生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，快乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。
二、生本课堂中，教师是课后的“引领者”
生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的知识量。在生本教学中，教师要做好下面三点：
1、设置好前置性作业，放手让学生预习。
生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提前做好预习作业，做好上课的准备。可见，前置性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。
2、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人
把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探索的积极性，也让教师得到了解放。
生本课堂看似简单：
1、布置前置性作业。
2、小组讨论。
3、全班讨论。
4、教师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放”；通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师只起到帮学的作用，教师只是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们思考。
总之，通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。在今后的教学中，我将尝试用生本课堂教育模式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立思考、独立发现问题的时间，让他们的创新思维得到更深的发展。
篇二：生本教育学习心得
暑假期间，我们学校领导组织教师个人进行了生本学习，在学习中，我学习到了关于生本的一些知识，也有许多感受。
我想不论是教师，还是校长，都应该是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快乐而积极，从容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。我们进行新课程改革已经七年了，在新课程理念的引领下在课堂教学实践中也做了一些研究，但是参加生本教育学习后，我觉得是一方面在我们的教学中还过多的去研究了教师如何去教，对学生的学研究的不够，可以说还很欠缺。教是服务于学生的学观念落实不到位，学变成了服从和接受。二是教学成果的短视行为还比较严重，为了一节目标迅速达成经常给孩子吃“压缩饼干”。结果造成学生的创造力丧失和对学习冷漠。
三、忽视了孩子情感世界的构建，在分数与排名评比中，让孩子感受不到成长的快乐，成功的自信、期待的温暖。我们在观念转的还不够彻底，对新的观念理解的不够透彻，在行动的落实上也不够扎实。当然教育不是万能的。再完美的教育也有解决不了的问题。因为自然界中没有两样东西是一样的。我们无法完全做到因材施教，事实上再高明的教育者也无法洞悉每一个孩子的心灵。但这不意味着我们教育者将无所作为。如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现这方面的努力。通过学习我把自己新的认识向大家做一汇报。
认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦而应该做“生命的牧者”。
认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。
认识三：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育回答并在实践者这一理念。生本的课堂上的学生的方式，都是在前置学习的基础上以先以小组内合作的形式进行研究、然后全班交流，老师对学生的观点也是照单全收，学生处处感受到成功和自信、对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。正如郭思乐教授所说的，孩子们的成长就像果树成长一样，只有等到他们的花期到来，才是有花可看的，你太急着要看，就会破坏他本身的成长节奏。即使看到了花开，也不是最具有生命活力、最本原的花。
当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个实践者，随着实践研究一定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。
虽然自己也拜读了一些郭教授的教育论着，但因为学习时间较短，理论水平不够，有些认识如有不当之处请给位领导专家批评指正。
篇三：生本教育学习心得
通过这段时间的生本教育学习，渐渐有了点自己的想法。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
一、学生们得到了释放
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
郭教授指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
三、生本过程中遇到的问题
我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！
生本教育学月心得篇十八
“生本教育”对生命的礼赞，对生命的尊敬，它让我们重新来思考教育的本质是什么？郭思乐教授说出了我们多年来一直想说而又说不出的说话，教育应该使学生健康地快乐地成长，郭教授说：“满载着不完美不满意地蓬勃地成长”。“生本教育”首先是教育观的问题，教育不应当是围绕分数转，为了升学转，应当回归到它的根本：人的成长，人的发展。试想今天我们强加给学生的这一切真正是他们想要的吗？真正对他们一辈子有用吗？他们之中即使少数的人成功了，但他们付出了太沉重的代价。郭教授提出的依靠学生自主地学习，可主宰、独立、自由地获取，是自然合理的教育新思路。
生本教育学月心得篇十九
暑假期间，我们学校领导组织教师个人进行了生本学习，在学习中，我学习到了关于生本的一些知识，也有许多感受。
我想不论是教师，还是校长，都应该是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快乐而积极，从容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“ 关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。我们进行新课程改革已经七年了，在新课程理念的引领下在课堂教学实践中也做了一些研究，但是参加生本教育学习后，我觉得是一方面在我们的教学中还过多的去研究了教师如何去教，对学生的学研究的不够，可以说还很欠缺。教是服务于学生的学观念落实不到位，学变成了服从和接受。二是教学成果的短视行为还比较严重，为了一节目标迅速达成经常给孩子吃“压缩饼干”。结果造成学生的创造力丧失和对学习冷漠。叁、忽视了孩子情感世界的构建，在分数与排名评比中，让孩子感受不到成长的快乐，成功的自信、期待的温暖。我们在观念转的还不够彻底，对新的观念理解的不够透彻，在行动的落实上也不够扎实。当然教育不是万能的。再完美的教育也有解决不了的问题。因为自然界中没有两样东西是一样的。我们无法完全做到因材施教，事实上再高明的教育者也无法洞悉每一个孩子的心灵。但这不意味着我们教育者将无所作为。如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那幺我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现这方面的努力。通过学习我把自己新的认识向大家做一汇报。
认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦而应该做“生命的牧者”。
认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。
认识叁：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育回答并在实践者这一理念。生本的课堂上的学生的方式，都是在前置学习的基础上以先以小组内合作的形式进行研究、然后全班交流，老师对学生的观点也是照单全收，学生处处感受到成功和自信、对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。正如郭思乐教授所说的，孩子们的成长就像果树成长一样，只有等到他们的花期到来，才是有花可看的，你太急着要看，就会破坏他本身的成长节奏。即使看到了花开，也不是最具有生命活力、最本塬的花。
当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个实践者，随着实践研究一定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。
虽然自己也拜读了一些郭教授的教育论着，但因为学习时间较短，理论水平不够，有些认识如有不当之处 请给位领导专家批评指正。
生本教育学月心得篇二十
假期在我校领导的部署下，我们在网上学习了好多教育教学理论及心理学等知识，不但拓展了我本身的视野，而且更有意义的是使我再次认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪浅，茅塞顿开。
作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。还要学会“容”纳一切。比如学生的表现、成绩、来源等。我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。
每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这是要成为优秀教师必须知道的非常重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界。有的孩子在学校非常内向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导学生在学校也走向活泼开朗。同时我们也要充满爱心，要懂得塬谅，要学会用另一种眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。古语道：“人之初，性本善”，即使他们犯了不可塬谅的错误，我们也要从本质出发，相信他们是善良的，对他们进行教育和引导。
因此，我们教师，要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上!我们要善待学生，尊重生命。要善于引导，能理解、宽容。我觉得在一天上班的时间内，能很好地完成教学任务，快乐度过这一天就觉得是很有效的一天!
通过学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。首先，教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
另外，教师必须要更新塬有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。这一点我校的教师做得比较好，因为通过学习教材教法等，老师根据学生知识水平以及学生的实际情况，编撰各年级的《有效作业》，既满足了学生的需求，也发展了老师的能力。
总之，学习其实就是一段短暂的成长过程，成长是段过程，而不是终点，在以后的教学中，我以自己的发展成长为己任，为学生成长为重任，好好做人，好好学习，天天向上，天天快乐，做教师足也!
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/6352263.html】
