人生如梦,岁月如梭,总结是我们对时光流转的一种回望。如何有效策划和组织活动以下是小编为大家整理的一些总结范文,供大家参考和借鉴。
论初中英语语法教学英文论文篇一
小学数学的学法和七年级数学的学法是完全不同的。虽然刚开始学起来好像都是那么简单,一听就懂,但问题就在于小学的知识是一听就懂,一做就会,而初中的就不一样。如果不及时地巩固,很容易一听就懂,一做就“懵”。初中的知识更多的是应用,题型千变万化,没有深入地去理解知识,根本就无法应用。比如,去括号法则,叫学生背,所有的学生都能背的出来。但如果出一个去括号的题目,特别复杂一点的(小括号中括号大括号同时出现)题目,很多学生又无从下手。因此,只有了解初中阶段的数学特点,才能够去确定自己该如何去学的问题,才能够确定学习方法。
二、指导学生预习,培养自学能力。
七年级学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用。往往预在习完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。还有的根本不知道书里讲的是什么。因些,在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读,让学生先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二反思,让学生知道自己有什么不懂,从而带着对重要概念、公式、法则、定理及应用的疑问来上课。刚开始的时候教师可以在预习前先布置预习提纲,使学生有的放矢。养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。
三、指导学生听课,向45分钟要效率。
七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。因此,学生只有掌握好正确的听课方法,才能使课堂45分钟发挥最大的效益。其实一节课虽然有45分钟,但学生的注意力往往不可能是45分钟都集中的。有研究表明,13到14岁的小孩往往只有15-30分钟的精力是集中的。这就要求教师在上课时有的放矢,在学生精力最集中的时刻把重点难点都提出来,而另外的时间可以讨论和练习的形式让学生对重难点加以巩固及应用。
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论初中英语语法教学英文论文篇二
摘要:英语是一门基础性的学科,英语语法是英语教学的重要内容之一。在当前的英语语法教学中存在着一些问题。作为一名高中英语教师,一定要认识到英语语法教学的不足就,按照一定的原则和规律,激活英语语法课堂。
关键词:英语语法;问题;原则;对策
英语是当今教学中的重要科目之一,随着教学改革的深入,英语教学也在发生着变革。在新课改下,英语教学工作中对英语阅读的教学重视程度提升,以往只是注重语法的教学得到了改善。虽然英语教学强调学生听、说、读、写能力的全面提升,但是,语法仍然是不可忽视的教学内容。当前英语教学中,部分教师忽视语法教学的情况同样应该得到重视。语法作为英语学习的内容之一,在英语综合学习中占据着重要的地位。如果学生们没有掌握基本的语法知识,就不能对英语文章做出正确的理解,不能准确表达自己的意思。但是,传统语法教学模式也是不可取的。作为一名新课改下的英语教师,应该以新的教学理念为指导,用新的教学方法组织英语语法教学,从而让学生对英语语法学习产生浓厚的兴趣,逐步提高英语语法教学的效率。
一、当前英语语法教学中存在的问题
(一)对英语语法学习没有形成正确的认识在英语语法教学中,英语教师的做法各异。有些英语教师由于受到传统教学理念的影响,在英语教学过程中仍然把语法教学作为英语教学的重点。在课堂上,把大部分的时间和精力放在了英语语法教学之上,过多的讲解不仅没有达到良好的效果,反而增加了学生的反感心理。同时,部分教师受到新的教学理念的影响,忽视了英语语法的在英语教学中的重要性,对英语语法教学不重视,在讲解时一带而过,也阻碍了学生进行英语学习。
(二)缺乏有效的方法进行英语语法教学在语法课堂上,大部分教师采取讲授法授课。教师们把英语语法知识一股脑的讲述给学生,学生们只能被动接受。本来语法学习就枯燥、乏味,在单一的讲授过程中,英语语法学习显得更加呆板、沉闷。学生们在教师讲授的过程中缺乏主动性,对教师所讲解的内容也不容易接受,长期以往自然削弱了学生英语语法的学习兴趣。
二、高中英语语法教学的原则
(一)趣味性新课标中指出,在英语学习中要注重学生学习兴趣的激发。英语语法作为英语学习中较难的一部分,注重学生学习兴趣的激发非常重要。灌输式的教学方法让学生感到乏味,教学效果不佳。在语法教学中,教师要注重多种教学方法的采用,激发学生的学习兴趣,进行趣味性教学。(二)实践性英语学习的目的是为了运用。在英语语法教学中,教师也要做到教学的实践性。通过让学生亲自运用语法知识,通过实践让学生掌握更多的语法规则。(三)互动性学生是课堂教学的主体,在英语语法课堂上,师生以及生生的交流互动是不可或缺的。教师要认识到英语语法的交际功能,为学生多创造机会进行课堂互动,从而使英语语法课堂充满生机和活力。
三、高中英语语法教学的对策
(一)在语境中进行英语语法学习语言的学习是为了交际,而要学好语言也离不开具体的语言环境。在进行语言教学时,只有在具体的语境中才能够收获到更多的信息,如果离开语境进行语言学习就失去了其应有的意义。因此,在语境中展开英语学习是必要的,即使在英语语法教学中,语境教学也是不可或缺的方法。在进行语法知识的讲述时、在进行练习对所需内容巩固时,教师都要重视起通过语境进行语法学习的.重要性。通过进行语境教学,能够使学生更好地理解教学内容,提高学生对所需语法知识的运用能力。例如,在进行情态动词的学习时,为了让学生更好地明确情态动词的使用规律,掌握情态动词的推测性用法,教师就可以设计语境进行教学。以“can、must、may”为例:a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通过创设语境,学生们在真实的环境中获得了切实的感受,学习积极性增强,效率明显提高。
(二)运用多媒体技术展开英语语法教学多媒体技术是当今时代的先进教学技术。在运用多媒体技术进行课堂教学时,教师能够把教学内容声情并茂、动静结合地展示给学生,学生们通过文字、动画、图形等形式感受到了丰富的教学内容,对学习的兴趣更浓。在进行英语语法教学过程中,教师同样要发挥出多媒体教学技术的优势作用。通过把多媒体教学技术融入到英语语法教学中,可以使枯燥的英语语法学习变得更加有趣,使抽象的教学内容更加具体。例如,在定语从句的教学中,为了让学生对只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明显的区分,教师就可以利用多媒体制作一个学生熟悉的卡通人物,并进行配音,用卡通人物有特点的语言引入本部分的教学内容,然后教师利用多媒体向学生举出几个相关的例句,展开进一步的探究。在学生掌握了基本的内容之后,教师让卡通人物再次出场,引领大家一起对重点内容进行总结。通过卡通的形象和话语,学生们的注意力都被集中过来,课堂气氛活跃,教学效果明显提升。作为一名高中英语教师,一定要对英语语法教学重视起来,让学生打下坚实的英语语法基础,为学生英语综合素质的提高提供有效的帮助。
论初中英语语法教学英文论文篇三
如今这个时代社会的发展和进步主要是由科技和人才来推动的,而且由于英语在国际范围内使用的广泛性,在中学教育当中加强英语的学习也更加重要了。英语主要是作为一种沟通和交流的工具来进行使用的,所以对于它的学习不能仅仅停留在能够听懂明白的阶段上。我们都明白掌握一种语言就相当于多了一分工作优先的权力,而在如今的中学教育当中许多教师只注重学生英语知识的积累,却不能够有效引导学生对其进行灵活的运用。而要想真正掌握英语,它的语法则是必学也是必通的,毕竟所有的英语句段都有着一定的语法逻辑结构。但在如今初中英语语法的教学当中却不能够真正达到这个目标,教师们仅仅停留在语法规则的讲解却不引导学生多练的阶段上。在本文当中我将对相关问题进行具体的阐述。
1.1学生学习动机不强。
我们都知道兴趣是最好的教师,许多学生并非对英语不感兴趣,他们只是不知道该怎样解决语法问题。学生们学习英语的动机是停留在考试考高分上好学校的目标上的,有的他们并不能够真正明白学习英语是为了实际当中的交流和应用。我们也可以看到有的学生书面英语分数很好,但是当你要求他用口头语言表达自己所说的话时则会漏洞百出,这主要是学生平时缺乏练习的结果。而且许多人仅仅是为了考试而被强逼着去学习语法,加上教师对于语法的讲解停留在规则的记忆上,这也给学生留下来语法等于枯燥无味的印象,这样学生就更加不可能有强烈的学习愿望了。况且在许多学生学习的过程当中只是一步步跟着教师的要求死记硬背,并不能够自己找出其中的逻辑方法,在大量背诵却无明显效果的情况之下也就导致了学生学习当中的困难,同时也会挫伤学生学习的积极性。
英语的学习是需要日积月累的,要想短期内就完全掌握英语语法是根本不可能的。在学习的过程当中学生首先是记忆大量的单词,在达到一定效果后教师会继续教授语法,但在语法学习的过程当中出现了教师教的时候都可以听懂,但自己在实际使用的过程当中则会漏洞百出。当学生使用出现错误时,教师会责怪学生对于语法规则记忆不深刻,但实际并非如此,有的学生之所以还会讲求一定的语法规则恰恰说明了他确实人真学习了语法。出现错误则是我们大多数人都会遇到的,突破了这一点学生便可以将英语语法融会贯通。在这种情况之下,教师不能一味地批评学生,而是应该耐心地帮助学生区分不同语法的特点和规则,从而使他们能够有效掌握语法的使用。
2.1采用多种方式教授语法。
对于处于好动年纪的初中生来说,语法的学习是枯燥无味的,根据这一阶段学生的特点,教师应该采用多种方式来丰富语法的学习以吸引学生的注意力,激发他们学习的积极性。因而教师可以使用多媒体动画的形式播放简单语法的变化,这样能够吸引学生的注意力。当然如今有许多的学生热衷于外国影片的欣赏,因而教师可以截取简单对话的英语视频来具体分析其中的语法规则,从学生的兴趣出发进行讲解是能够增强学习的效果的。此外由于在中学的英语课本当中许多的.单元都是与日常生活有关的,同时也是以对话的形式进行的,因而教师可以将学生分成小组,让他们自由选择话题进行编写,在初步的排练之后在班级内进行对话演示。通过多种动画、视频以及情景模拟的方式进行语法的讲解和纠错既能够吸引学生的注意力,增强他们的学习印象,同时也是能够达到语法的有效教学。
在英语的学习当中,大多数情况下学生都需要学习大段大段的英语文章,在一篇篇的文章轰炸之后,学生只是了解了更多的英语单词和常识,但是对于语法还是摸不着头脑。因而在英语的学习当中为了达到有效教学,教师应该在分析语篇的过程当中就指出其中所存在的语法结构,这样才能够使学生了解到学习语法的重要性同时也才能够增加学生对于语法的眼熟度。况且语篇本身所蕴含的语法知识已经超出了单纯的语法结构,它是结合了具体的语境、语义的,是多种英语知识的综合体,可以说如果能够较好地掌握语篇那么学生的语法学习也就简单多了。
3.小结。
本文是基于我对相关知识的了解展开的,分别从学生学习动机不强和教师对学生的语法错误缺乏科学的认识这两个方面论述了如今初中英语语法教学存在的问题,而后又从采用多种方式教授语法和将语法教学与阅读相结合两个方面阐明了改善语法学习的对策。然而宥于个人知识水平的限制,并未能对相关知识进行全面详尽的论述,仅希望能够起到一些借鉴的作用。
论初中英语语法教学英文论文篇四
福建省南安市诗山中学林金汉
一、精心创设情境,激发学生学习兴趣,提高词汇教学效果
英语词汇教学目标不仅仅是掌握读音与拼写,更重要的是要将英语词汇灵活地运用到不同的语境下,运用到学生的写作与交流中。因此,在初中英语词汇教学中,教师要改变传统的为了词汇记忆而进行词汇教学的教学模式,要精心创设情境,采用情境描述或是情境对话的方式介绍新词汇,促使每一个学生都进入到情境中,在情境中进行词汇的学习。例如,在词汇的课堂教学中,利用多媒体播放关于太空与宇宙的影片,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。教师引导学生想象自己身处太空中,让学生对自己的感受进行描述。在这个过程中,可以适当地引入sun,moon,space,star,moonlight,mars,rocket,astronaut等词汇,让学生在教师引导创设的宇宙情境中掌握宇宙中的物体以及航天方面的词汇。通过创设情境,让学生在学习的过程中,在头脑中呈现相关背景信息,形成立体生动的图像,拓展课本词汇,加强学生的叙述能力,满足学生的发展需求。
二、教师要指导学生采用科学的词汇学习方法,帮助学生有效记忆词汇
在词汇学习过程中,学生经常采用死记硬背的方法记忆词汇,导致不能深刻理解词汇的词义,更不能灵活运用。因此,科学的词汇学习方法对于词汇的记忆与运用具有非常重要的作用。
1.采用构词法,拓展词汇,促进学生的有效记忆
在英语教学中,会有很多派生词与合成词,教师要对词根进行详细的分析与说明,并理清这些词汇的词性以及词义变化的规则,这样,学生可以在学习中利用词语的前后缀与复合的结构掌握新词汇。例如,加-less的名词就会变成词义相反的形容词,如homeless,hopeless等词语的意义就是“无家可归的”,“没有希望的.”。
2.采用分类记忆的方法进行词汇的识记
英语的词汇具有不同的分类,教师在教学中,可以按照词汇的词性、发音、结构以及意义等进行分类。例如,在名词中,再进行细分,分为自然现象的、物体的、人的等。动词词汇可以分类为及物与不及物动词、系动词、情态动词以及瞬间动词等。这样,对词汇进行分类集中识记可以有效地提高学生的认读单词的能力,学生更容易发现词汇之间的各种联系与区别。通过分类将没有规律的机械的单词识记转变成为具有规律单词识记以及有意识的识记,有利于减轻学生的记忆负担,加深记忆的效果,提高对于词汇的灵活运用能力。
3.将词汇置于句子中进行记忆
语言的学习主要是字、词、句的学习。在初中英语词汇教学中,大量的词汇与具体的情景很难联系起来,因此,教师要将词汇置于具体的英语句子中。词汇可以在句子中将意思进行全面的展现,通过一个句子就可以有效的进行词汇的记忆,并且在句子学习之后可以在文章中进一步学习。这样,学生通过词汇、句子的学习为英语的写作奠定基础。此外,可以根据学生的兴趣与爱好,引导学生阅读课外文章,培养学生的英语语感,拓展词汇。
三、开展各种活动,促进学生对词汇的灵活运用
初中英语词汇教学最重要的目的是促使学生能够对词汇进行实际应用,利用学习的词汇解决学习中的问题。教师应该指导开展多种活动,促进学生对词汇的灵活运用。
1.开展情境对话
在初中英语词汇教学中,情境对话是常用的方式,也是学生利用英语词汇表达自己的重要的平台。教师可以设定一个情景与学生进行交流,激发学生表达的愿望。例如,可以设置在医院,或是在商店等不同的场景,让学生进行不同场景的词汇的练习,提高学生的英语表达能力与应用能力。
2.口语交际活动
口语交际是从多个方面对学生的英语口语的表达能力进行培养。教师在课堂教学中与学生利用英语进行交流,课堂外也可以利用英语进行对话。教师可以设置学生比较熟悉的话题进行练习。例如,可以设计有关food,sports,interesting等与学生的生活与学习联系密切的话题。通过简单的对话,促使学生能够掌握词汇的基本运用方法。
四、结语
英语词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。新课程改革要求英语教学要注重培养学生学习兴趣,提倡实践、参与以及合作与交流的学习方式,提高学生综合语言的应用能力。因此,初中英语词汇教学中要精心设计导入,创设教学情境,提高学生的学习热情与积极性,指导学生采用科学的方法进行词汇的识记,并提高学生对词汇的实际应用能力。
论初中英语语法教学英文论文篇五
(1.湖北省崇阳县青山中学;2.湖北省崇阳县城关中学)。
新课标明确指出,英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。然而,在新课标下,有些教师的教学观念并没有得到根本的转变,教师过分重视语法规则的讲解,不重视学生的口头交际,忽视对英语运用技能的训练。学生没有学习的兴趣,提起语法就头痛,教学效果差。怎样才能改变这种状况呢?以下是我在教学中的经验总结。
一、导入形式多样,激发学生学习语法的兴趣。
语法内容广泛,规则多、框框多。很多学生对语法望而生畏,一上语法课就没精神。要想改变学生对语法课的看法,提高学习兴趣,课堂导入是关键。俗话说:先入为主。而导入“既是一堂新课的开始,又是教师进行教学活动的第一环节”。这个环节如果设计得自然、新颖,就会一下子把学生的注意力吸引过来,使学生精神为之一振,不致于还没开始上课,心理上就抵触语法课了。教师在课前可以出示一段对话导入,让学生在讨论中去发现语法,在不知不觉中自我发现、自我学习。也可以播放歌曲导入,如播放歌曲yesterdayoncemore来教学一般过去时态,使学生在聆听歌曲的快乐之中欣然接受语法学习。或以听力对话形式引出一个新的语法等等。导入的形式要根据语法的教学内容灵活多样,从根本上吸引学生。
二、在语言运用中,巩固语法。
学习语言知识是为了运用。语法是英语语言基础知识的五大组成部分之一,在语言学习和运用过程中起着重要的作用。掌握一定的语法知识和语法规则,有利于学生正确理解英语和准确运用英语,提高学生的语言技能。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的`综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。
1.以听力对话形式,练习语法。
很多听力材料都以对话形式出现,教师课前可精选部分与本课语法有关的材料播放给学生听。一方面学生可以从中听出语法的运用,另一方面也能提高学生的听力能力。
2.以说的形式,练习语法。
每一节课,教师要尽可能地创设真实的语境让学生运用刚刚学过的语法知识进行交际活动。如,用分组讨论的形式教学语法知识时,教师可以选派代表来汇报,有时教师与学生进行role-play,也可以让学生之间进行role-play,同时可以利用身边的情景让学生练习,如教学句型therebe结构时,可让学生就教室内部设施让学生造句,这都巩固了语法的运用。
3.以读的形式,练习语法。
学生在阅读文章时,经常会遇到生词、短语或一些长难句。这些长难句可能就是一种语法知识,这都影响学生对文章的理解。这时,教师要引导学生在读文章时注意对一些长难句的分析,通过对上下文及句子结构的分析,可以增强对文章的理解。把所学的语法知识贯彻到学生的阅读理解中,是巩固语法的最佳途径。
4.在听、说、读的基础上,训练学生写的能力。
能听懂、读懂文章的语法句式,这只是表明学生对这种语法形式的表意功能理解了,还需要进行有效的表达训练。在教学中,教师可以通过设计汉译英句子翻译、编写对话和写作练习等,加强和巩固学生对语法知识的运用,使学生从对语法的感性认识上升到理性认识,由表及里,深入理解。
语法课,主要是教师讲、学生听。教师把语法规则归纳总结成条条框框,让学生去记去背,然后进行大量的训练。学生在课堂上只是被动地去听去学,没有主动学习语法知识的主观能动性,因此学生对学习缺乏兴趣,没有积极性,效果不太理想。
为了改变这一状况,新课程改革中要求教师要转变在教学中的角色。教学的过程是教师与学生交流互动的过程,教师要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师不仅是知识的传授者,还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。这就明确规定了教师在教学中的主导作用,从侧面体现了学生在学习中的主体地位。在语法课课堂教学设计中,就要充分体现这一点。在教师的组织、指导和帮助下,学生能够积极主动地去听、说、读、写,去分析、讨论、归纳总结相关语法知识,真正成为学习活动的主人。
综上所述,语法教学要采用灵活多样的教学方法,培养学生对语法课的兴趣;语法教学要与语言运用相联系,在语言运用中学习和巩固语法。
参考文献:
高凤江。教学语法对语感能力培养的关联性研究[j]。外语研究,(02)。
论初中英语语法教学英文论文篇六
英语也是一门语言,交流是其基本功能。随着经济全球化的步伐加快,英语的交际性愈来愈显得重要。“哑巴英语”不适合国际交流的工具。新课程标准将注意力更加倾斜于学生综合语言运用能力的培养。因此,强化学生英语口语教学,提高学生英语“听、说、读、写”能力,将成为摆在中学英语教师面前的一项艰巨任务。
(一)考试制度,缚于说。目前英语教育的目的仍然是考试,大部分地区的中考形式还离不开笔试。在此背景下,读写成为教师最看重的东西,听居于第二位,而对“说”这种语言技能则无从关注。考试也追求功利性,存在考什么教什么的应试状态。口语教学自然而然退避三舍,课堂上留给口语训练的时间则难以保证,根本谈不上对学生的口语交际能力的训练。这样的机制和教学模式成为制约学生英语口语发展最大障碍。(二)缺乏环境,涩于说。改善英语口语水平,必须通过“说英语”实现其目的。然而,在中国以汉语为母语的情况下,学生缺少说英语的机会。课堂上英语学习时间有限和,加上学生数额庞大,大大加大了英语教师组织学生训练口语活动的难度,从而一个个训练英语口语的机会和时间擦肩而过。导致学生的口语训练在课堂上难以得到保障,学生们在仅有的课堂时间里进行英语口语训练的机会大打折扣,致使学了多年英语的学生,要说出一口流畅的英问难上加难。在这样的'环境氛围下,学生的英语口语水平可想而知。(三)惧怕嗤笑,怯于说。尽管学生已经认识到英语口语的价值,但是中考为安排口语测试,所以学生就认为考试是学习英语的重点,会不会说好关系不大,只要中考成绩优秀就高枕无忧了。这就导致学生不主动参与英语课堂口语训练,课外更谈不上说英语。即便课堂上老师组织学生开展口语对话练习,学生不可避免犯语音语法等错误,这时个别学生会出现异常反应,回答老师问题的学生就会觉的顿失面子,自信心严重受挫。学生接触英语,操练口语只局限于英语课堂,因此非常有限的信息输入到大脑,从而不能保证适当数量的知识贮存在大脑中,要实现脱口而出的口语境界只是天方夜谭,让其讲英语无疑成为学生的恐惧心理。他们羞于张口,惧怕说错,惧怕遭到同学的耻笑,于是干脆不说。
(一)英文歌曲有利于消除紧张情绪,调节课堂气氛。生动、欢快的歌曲,尤其是英语歌曲与学生的接受水平和身心发展相适应。根据中学生的特点,其善于模仿,热衷于唱跳,对时尚、潮流的东西,乐此不疲。会唱英语歌曲也会被他们当作时尚。在欣赏与模仿英文歌曲中,学生会自然不自然地接受英语,也利于学生消除说英语困难的焦虑感,树立起其学习的自信,营造一个欢快、轻松的学习氛围。这样,使枯燥的语言学习过程被转换成学生乐于参与和表达的过程,有助于学生掌握和巩固所传递的信息。(二)英语歌曲有助于培养学生良好的语音语调基本功。要说一口流利的英语,语音语调非常重要。语调、连续以及失去爆破等英语中语音现象,都充分体现在英语歌曲中。语音纯正的歌曲,学生模仿学唱的过程,就是训练舌头灵活性的过程。旋律优美的英文歌曲,如果把其运用到教学中,让学生学唱无疑可以提高他们的英语口语水平,这种持续模仿的过程就是一种增加输入的过程,这种不断渗透的学习方式,其效果有时候甚至超过单纯地口语语音训练。(三)英文歌曲有利于加深对中西文化及思维差异的认知。文化产生的土壤是语言,在过去的英语教学中,教师过多地关注语言的外在形式和语法结构,而不重视语言的文化本身,学生领会困难,难以准确地使用语言。加上国内外人们思维和语言习惯上的不同,使许多学英语的人学不到地道的英语。歌曲是文化的表现,是人类表达情感的一种形式,因此歌曲是跨文化知识传授宝贵的材料。通过听、唱英文歌曲,可以不断领悟西方文化价值观,并对西方人的思维及语言表达习惯有所了解。
(一)老师创编歌曲,激发学生说唱英语的兴趣。中学生的年龄特点,决定了其对歌曲有浓厚的兴趣。因此,教师可以以此进行切入,通过改写中文歌曲等方式强化学生对所学语言知识点的消化,并在消化知识点的过程中训练句型,改善口语。学生在无意识中学会了知识点,以培养学生的学习兴趣。如现行教材“unit3isthisyourpencil”(七年级上册),笔者选择了《两只老虎》的曲调来操练一般疑问句型及简单回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils?yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一听到这个旋律,学生便情不自禁的兴奋起来,自动地跟唱起来。(二)师生共编歌曲,轻松巩固英语知识要点。《英语课程标准》提出的“采用活动途径,倡导体验参与”的基本理念。在教学过程中,笔者也重视歌曲的选择方式,积极鼓励学生也进行参与。笔者曾经尝试把课本中的知识点罗列出来,交给一些能力较强的学生,让他们自己选歌曲旋律,并配上这些知识点。在一些活动课上由学生分别领唱,其他学生跟唱。全班学生都在轻松愉快的氛围中掌握了知识点。(三)学生自主创编歌曲,展示英语学习和歌曲的完美融合。为了保证大家都能参与,笔者将学生分成5组,要求各个组进行讨论,选择符合这个知识点的最佳歌曲旋律。在活动课竞赛展示,评选出最适合、最受欢迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。评选结果由课代表进行登记,期末综合进行评优。“出彩”歌曲旋律,由所在小组同学登台表演,并带领全班集体学唱和练习。通过这一环节,激发了学生的竞争意识,学生学英语的热情和兴趣被激发,不知不觉中就有了进步。
论初中英语语法教学英文论文篇七
“好记性不如烂笔头”这次我们几代人的经验总结,记忆单词也一样,只有多听、多读的同时,将单词落实到纸上,通过书写将单词记得牢靠。这本是非常正确的方法,可许多老师错误的理解了这种方法的真实意义,只是机械般的让学生不断的抄写单词,在抄写、听写、再抄写中循环进行,有时一个单词被要求抄写几十遍以上,而这不断的枯燥的抄写过程,造成了学生对单词书写的厌烦、抵触情绪。
(二)脱离记忆规律的记忆和复习教学
人的记忆是有一定规律性的,遵循规律,有效的根据规律来记忆单词,才能使词汇记得比较牢靠和长久。而在日常英语教学中,很多老师因为课时安排紧张,很少会按一定规律检查学生单词记忆情况,往往只是在考试来临前统一复习,这就造成了词汇遗忘率的增加,使得学生重复记忆,降低了英语学习效率。
(三)“有口难开”的词汇教学
有这样一种情况:看到一个单词明明知道是什么意思,却对其发音无法校准,总是和其它词形相近的单词弄混。究其原因,就是老师在课堂上比较偏重对词汇意义的讲解,忽略了对单词发音特色的区分,这不但导致了上面“有口难开”的局面,同时也相对的形成了“有耳难闻”的情况,在英语会话听力时无法分辨正确的单词,导致英语整体成绩的下滑,学生从而出现厌学情况。
(一)“图文并茂”的解决脱离环境的单一词汇教学
词汇的学习是很枯燥的,尤其是词汇意义的运用和区分上。以on、in、up为例,如果只是单单将这三个词列在黑板上讲解含义也很容易,但学生很快就会忘记,可如果在黑板上画出相应的图画,并结合文字共同讲解,使得学生脑海中形成立体图画,形成这些词汇运用的语言环境,就很容易理解记忆。再比如,同样是on、in这两个词,在表示位置方向时,如果光讲内容很难记住,这时可以在黑板上简单的画一幅中国地图,用各个省份为例进行讲解。这样在讲解的同时,还可引申出其它词汇,比如表示东南西北的词、表示四季变换的词汇等。
(二)“串联”“并联”解决机械式的单词记忆教学
英语词汇中有很多词形相近的词,比如feet、meet、see这样的词汇,将这样的词汇集中在一起,“串联”起来方便记忆。英语词汇中还有一些意思相近用法不同的词,比如see、look、watch等,将这些词汇并列起来,在教授词汇的`同时加以区分。长时间按照这种方法教授词汇,使学生达到只要指出一个单词就能记起一串单词的能力,避免了机械式记忆单词的枯燥性。
(三)“吃‘回头草’”解决脱离记忆规律的记忆和复习教学
俗话说好马不吃回头草,但在词汇记忆上要背道而驰。老师在讲解新的单元词汇的时候,遇到与之前已经讲过词汇相近或相似的词汇时,要带动学生一起回忆以前这个词出现的情形、意义和如何运用。按照人类长期的记忆周期,即1天、2天、4天、7天和15天,和学生做游戏互动,将学生分为几组,互相出题,这样既能达到增强词汇记忆的目的,也在一方面提高学生的积极性。
(四)“归纳总结”解决“有口难开”的词汇教学
可将词形相近的词放在一起教学。比如,waist、west这两个单词,读音非常相似,但意义却不同,分别是腰部和西部的意思。将这样的词放在一起教学,编成一组绕口令,让学生以最快、最为标准的发音读出,充分激发学生朗读的兴趣,同时可进行情景表演,在表演活动中理解这些词汇。通过这样不断的重复,在脑海中形成条件反射,只要一听到这些词就能确认具体词汇。总之,以上这些方法只是为我们提高日常英语词汇教学水平提供参考,要想彻底解决初中英语词汇教学中的问题,仍需老师根据具体情况,将理论知识与实际情况相结合,达到提升学生英语水平的目标。
论初中英语语法教学英文论文篇八
实践证明,传统教学中,*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:
1、重师范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。
论初中英语语法教学英文论文篇九
四、不给提示词,主要填写介词、连词、冠词和代词。
有提示词:考查谓语动词非谓语动词形容词副词。
无提示词:考查冠词介词连词代词。
形容词顺序的:美小圆旧黄,法国木书房。
2纯空格试题的解题技巧。
语法填空是通过语篇在语境中考察语法知识的运用能力,我们在解题前应快速浏览短文掌握大意,有把握的空格可以先进行填写。在读懂短文的基础上,再结合短文提供的特定的语言环境去逐句分析,逐题解答。下面按题型设计分三种情况:
一、纯空格试题的解题技巧。
纯空格填空题主要是填冠词、介词、代词、连接词(含从属连词和并列连词)等虚词。
首先,分析句子结构,根据句子所缺成分确定填哪类词。然后,根据句子意思,确定具体填什么词;或根据两句间的逻辑关系确定具体用哪个连词。共有以下7个技巧:
技巧1:在简单句和并列句中,若句子缺主语或宾语,一定是填代词。
技巧2:名词前面,若没有限定词(冠词、形容词性物主代词、不定代词等),很可能是填限定词。
技巧3:名词或代词在句中不作主语、表语或动词的宾语时,其前面,一定是填介词。
技巧4:若两个或几个单词或短语之间没有连词,可能是填连词。
技巧5:若两个句子(即两个主谓结构)之间没有连词,也没有分号或句号,一定是填并列连词(连接并列的句子)或从属连词(连接定语从句、名词性从句和状语从句)。
技巧6:由特殊句式结构来判断空格应填的词。
(1)由itis…that…强调结构的形式,判断it还是that。判断方法:去掉itis…that…结构,句子还是一个完整的句子就是强调句型。
(2)由it作形式主语或形式宾语的句式判断,空格是否填it.
(3)在倒装句式中通常填only,so,neither,nor,never,hardly,seldom,not…until等词。
(4)so/such…that…句型。
(5)more…than…(与其说……不如说……,比……更……)句型。
二、给出了动词的试题解题技巧。
首先,判断要填的动词是谓语动词还是非谓语动词。然后按照以下两点进行思考。
技巧7:若句子没有别的谓语动词,或者虽然已有谓语动词,但需填的动词与之是并列关系时,所给动词就是谓语动词;若是谓语动词,就要考虑时态语态。
技巧8:若句中已有谓语动词,又不是并列谓语时,所给动词就是非谓语动词。若是非谓语动词就要确定是v-ing形式,-ed形式,还是不定式,确定的方法主要有:
(1)作主语或宾语,通常用v-ing形式表示习惯或一般情况,用不定式表示具体情况。
(2)作目的状语或在形容词后作状语,一般用不定式。
技巧9:动词的词类转换主要做主语、宾语和定语。
三、词类转换题的解题技巧。
这类题主要是考查名词、形容词和副词,根据该词在句中所作句子成分确定用那种形式,具体技巧有以下三种。
技巧10:作表语(在系动词之后)、定语(修饰名词)或宾补(表性质状态),通常用形容词形式。
技巧11:修饰动词、形容词、副词,或整个句子,作状语,用副词形式。
技巧12:有的词义转换题,词类或词性不一定要变,主要是考查具有与词根意义相反的派生词,需要句子意思及前后逻辑关系,在词根前加un-,im-,in-等,在词根后加-less等。
技巧13:括号中所给词若是形容词或副词,有可能考查其比较级或最高级。
论初中英语语法教学英文论文篇十
由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚,其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授,不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差,还使得学生们缺乏语法实践运用意识,变通能力极差。在教师机械化语法教学模式影响下,学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主,被动性明显。因此,笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经验,谈谈如何结合学生新时期学习思维发展变化来采取有效教学策略,切实提高语法教学质量。
一、创设语法情境,增进语法迁移。
初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现,对于英语而言其具有丰富的语言环境,因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容,就必须积极探索教学策略,在课堂上有效创设语法教学情境,推动学生融入真实化语法氛围中。教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境,期间要将每一节课堂的'语法重点包含在内,确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。当然,教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进行问答互动,以英语图画、视频为基础进行课堂延伸,进一步加深语法知识印象。比如,在初中英语教材七年级上册unit6“动词like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中,我就本节课堂的语法教学重点让学生们进行了情境交流,以此促进“like”用法在学生生活中的运用。例如a:doyoulikeredskirt?b:no,idon’tlikeredcolor.a:whatcolourdoyoulikebest?b:ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创建,学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用,加深对课堂语法知识的理解,还能够促进其口语能力的提高,以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。
二、开展语法体验活动。
在传统初中英语教学模式中,教师们往往将书本上的语法知识一一填塞给学生们,让学生们强行记忆,导致学生们长期处于被动学习氛围中,语法学习效率较低。因此,初中英语教师必须以素质教育理念为核心,在初中英语教学过程中积极开展语法体验活动,让学生们能够在多元化课堂活动中体验到语法知识的运用,逐渐让学生们体会到成功运用语法完善交流的学习自信心。体验活动形式一定要多彩、互动性强,必须要能够切合学生们的学习心理,如一些野外聚餐、主题活动日等等,将英语语法知识与学生们的生活紧密联系在一起,避免学生们在学习语法的过程中感觉到疲惫、枯燥和乏味,使其在活动积极性的引导下提高语法学习兴趣。比如,在初中英语教材七年级上册unit10“情态动词can的用法”的教学过程中,我为了能够让学生们从书本语法理论中跳跃出来,培养他们的语法运用意识,在课外积极组织了野外聚餐活动,在活动过程中鼓励学生们运用情态动词“can”的运用,加深其对语法知识的理解,并提高其语法实践能力。学生们在野外聚餐时不时会产生如下形式的对话:“a:canyougotothetentforbringmeaknife?b:yes,ican,butican’tgiveyoumore.”在这些对话氛围中,学生们能就野餐主题积极展开交流,不仅为情态动词的使用提供了真实语境,学生们的实际交流能力也切实得到了提高。
三、整体语法教学,提升整体语法运用能力。
众所周知,在传统初中英语语法教学过程中,教师们由于教学创新意识浅薄,且在课堂上常常对成绩稍差的学生持有他见,逐渐导致班级学生的英语语法能力出现分层现象,两级分化现象明显,因此初中英语教师必须践行整体语法教学,提升整体学生的语法运用能力。比如,在初中英语教材七年级下册unit10一般过去时的使用方法的教学过程中,首先,我要从班级整体学生的学习体验角度出发,在课堂开始时给学生们播放一段与一般过去时语法内容相关的对话小视频,让整体学生对英语语法课堂提起学习兴趣,活跃课堂氛围。其次,为了既能够让成绩好的学生优化学习效果,又能够让成绩稍差的学生进一步提高语法学习效率,教师可以将枯燥的语法知识编成朗朗上口的记忆简条,降低所有学生的记忆难度。同时,我还为了让所有学生能够提高一般过去时语法的区分使用能力,我将班级中的学生进行合理分配,组成对话小组,设定以上周周末生活为主题的对话交流,不仅能够让语法好的学生带领语法差的学生进步,还能够促进本单元语法本质理论的深化和突破。在传统初中英语教学理念影响下,教师们的语法教学思路较为闭塞,不能够在教学课堂上灵活变通。要想切实提高学生们对英语语法的掌握、运用能力,英语教师必须从教学模式、教学方案、学生学习思维发展状态三方面全面突破、创新,切实提高学生们的英语语法学习积极性,使其能够提高英语语法接受能力与学习效率,推动整体英语语法教学质量的提高与发展。
【参考文献】。
[1]邱秀玲.初中新课程英语语法教学初探[j].中小学电教(下半月),(01).
论初中英语语法教学英文论文篇十一
新时期基础教育课程改革,无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性,也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在农村中学从事英语教学十七年,对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教,在英文中为teach,有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学资料有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕,教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中,很注意向同行学习,注意平时的教学反思。一节好的英语课,需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
笔者透过实践、摸索,逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。此刻写出来,与同行们共同商榷。
在进行英语课堂教学时,笔者注意以下问题的处理:
(一)抓好语法教学
现行英语教材所涉及的资料多,课时又极有限。
小学英语与初中英语教材,在编写资料上重复的较多,如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子,在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象,严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂,学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说,必须的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。之后在此理论基础上,肯纳尔(canale)和斯温(swain)进一步完善了他的理论,他们认为交际潜力应包括四个方面的资料:语法潜力、社会语言潜力、话语潜力和策略潜力。
笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时光补上语法教学这一课。语法教学,也不能脱离语境dd如能将语法知识融入语言材料中,透过阅读材料分析重点资料、强化难点等方法,让学生明白其中的资料。选取的材料应搞笑:与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都能够用。也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也能够拿来用。
就应注意教材上每单元的grammar focus ,让学生明白句意,再出现一些例句,归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样,字词都一一去推敲。另外,让学生做点语法练习。这样做,有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少,方法应多样。学生透过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法,而不是孤立的拿句子就事论事。
所以我们既不要谈语法“色变”,也不要脱离语言实践,而津津乐道于语法。
(二)加大背诵力度
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语,就要注意指导学生去背诵。
刚开始时,只需让学生背一两句话,逐渐地加大力度。由背句子,背对话,再到背诵长文章,教师要坚持每一天督促学生朗读背诵。
学生一旦养成此学习习惯,教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言,入门阶段需要死记硬背。想不费功夫,就牢记单词、脱口而出讲英语,恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过,“在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,譬如说,背50dd100篇,无论从语言还是从资料来说,这都是精华。背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵潜力的培养。
(三)努力用英语组织课堂
用英语教英语,这应当成为英语课堂教学的要求之一,应倡导。
尽量用英语讲课,语速自然停顿恰当,不给学生在大脑中进行英汉转换的时光。
课堂上,教师如果用英语组织课堂教学,刚开始学生可能不太适应,但如果坚持做下去,学生的听说潜力、语言运用潜力就会逐渐增强,这个笔者深有感触。
刚走上讲台时,因为用英语教英语,招来同事、学生以至领导的不解,但笔者顶了下来。刚开始时,课上允许说汉语。慢慢地,等学生适应了,尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”,说我的课搞笑,他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。
每一天课前热身对话,让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习,培养学生的学习热情,营造课堂气氛,对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕,以迅速简洁的形式整合学生思维,从而把学生带入简单活泼的教学活动中。
在笔者的课上,采用最多的是表演课。让学生对话表演,谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等,把语言形式和语言好处联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
(四)打好基础
基础很关键。在刚开始英语教学时,应当抓好学生的语音关、书写关。
1、过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则,让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读,有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿,养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练,要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的构成,帮忙会很大。
2、重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写,对学生的作业就应严格要求,不能听之任之。对学习有困难的学生,作业要当面订正、指导。书写差的,指导学生进行规范的书写,图快不认真的,让他重做;抄袭作业的,提出批评,坚决杜绝抄袭现象。
(五)注意文化教学
中国古时候儿童入私塾读书,读《三字经》《千字文》《百家姓》,此外还读《千家诗》《唐诗三百首》,意在让儿童早期接触我国传统文化。
学英语也一样,让学生透过英语文章、材料等的学习,了解西方人说话、做事等礼仪知识,了解其风土人情。
在课堂内外,能够抽出时光去介绍西方礼仪和节日的知识。如:在谈及西方的感恩节、圣诞节时,可透过vcd、多媒体、图片、书报资料等,让学生观看节目和阅读文字,感受节日的欢乐气氛。
平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料,营造语言学习气氛。
教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮忙学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章,促使学生留心并积累有关文化背景,社会习俗等方面的知识,这将有利于学生跨文化交流的意识和潜力。
新课程实施以来,初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用,激发学生学习情感,把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题,如把“对话”当做问答,把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。
这一系列问题,值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔者那里所提到的问题,可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅,就写到那里。
最后笔者想借别人的话结束本文------“在英语教学中,应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人,要走进学生的心灵世界中去,做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧!
“讲学之功,贵在心悟;施教之功,在于诱导。善思则得,善诱则通;诱思交融,百炼成钢。”
教学是一门科学,只要我们肯下功夫研究,会找到解决各种问题的突破口的。
参考文献:
【1】张丹主编,《初中英语有效教学和谐课堂》,光明日报出版社5月第一版。
【2】王道福主编,《教师教学基本功的新修炼》,光明日报出版社4月第一版。
【3】于勇主编,《教学技能训练》(中学英语),当代世界出版社5月第一版。
【4】胡春洞主编,《英语教学法》,高等教育出版社1990年9月第一版。
论初中英语语法教学英文论文篇十二
素描静物作为美术课程的重要学习内容之一,在素质教育中具有重要意义。在当前以学生发展为本、提倡素质教育的背景下,教学过程应围绕知识与能力、过程与方法、情感与态度三维目标,使理论、知识、实践协调发展,引导学生不断形成自主学习和终身学习的观念和能力。因此,素描静物教学如何协调绘画技能训练与学生的综合素质和全面发展之间的关系是美术教师面临的问题之一。作为美术教师来说,应当以新课程理念为指导,在素描教学过程中有效协调教与学的关系,准确把握素描静物教学中存在的问题与偏差,在尊重美术教育原理和教学规律的基础上,运用多样化的教学方式发展学生的美术素养。
一、素描静物教学中存在的问题
随着高等美术院校的扩招,很多学校和学生将美术作为通向高等学府的捷径,美术教学也被当作高考录取率的重要增长点。在这种形势下,美术生大量增加,美术教学逐渐得到重视,但由于应试教育的压力,美术教学却存在种种问题。素描静物是高考的重要内容,在高考制度和升学率的压力下,教师在教学过程中只重视绘画技能的训练,甚至在教学中忽视美术造型规律寻找技巧捷径。很多学生也是迫于高考压力走向美术专业道路,缺乏相应的专业基础知识和基本的美术素养,在绘画过程中艺术素养和造型能力有所欠缺。具体来说有以下突出问题:(1)素描静物教学偏离艺术造型规律。当前素描静物教学是为高考升学率而服务,这就造成了素描教学将技巧的训练作为唯一目的,整个教学过程围绕高考和分数进行,却忽视了对素描造型规律的认识和尊重。在美术教学过程中,学生有2/3的时间都是在进行静物素描的训练,而对于素描基础理论知识的学习却几乎为零。这种割裂理论与实践的教学行为忽视了教育规律和艺术造型规律,违背了学生接受知识和学习技巧的一般顺序和原则,使学生接触到的素描知识范围过于狭窄,对静物素描的表现形式理解有失偏颇。很多学生学了几年的素描,但对于素描的认识和理解仅限于考试的范本和式样,这种现象与当前素描教学指导行为直接相关。和素描教学目的指导息息相关。素描理论知识和素描观念的形成是学生艺术能力发展的基础,更是学生终身发展和长远发展的重要保证,因此美术教师要承担起美术教育的重任,在教学过程中引导和教授学生学习基本的素描基础知识与观念,循序渐进地发展学生的素描技巧和绘画能力。(2)静物素描教学形式单一。在当前的静物素描教学中,教学主要采取临摹和写生,教学方法单一,教师完全根据高考题目和个人意愿来安排教学,缺乏有效的理论指导,教学过程单调、呆板。静物素描中造型问题和集合意识的确立是培养学生美术思维的重要方面,但迫于高考压力教师在教学中过于重视画面表现技术,学生缺乏素描的基础知识和科学的美术意识。在静物素描练习时,通常采取在桌上摆放常见物品进行绘画训练,静物摆放形式单一,画面缺乏创意。学生在临摹画时,基本是照着原样画,对于光感和色调的表现不会灵活运用,学习过程缺乏创新和探索精神。(3)静物素描教学缺乏通识教育意识。很多学生在学习静物素描前没有相关的专业知识,不知道透视变形的原理,缺乏美术的观察方法和绘画意识,而教师迫于升学率的压力采用填鸭式的教学模式,静物素描教学仅仅局限于技巧的训练,学生对于理论知识的接受类似于囫囵吞枣。由于素描造型基础知识和观念欠缺,因此学生美术基础薄弱,不明白素描的造型规律和表现形式,无法建立有效的立体意识,美术能力和素养得不到有效的.提升。
二、素描静物教学的有效方法和策略
通过以上分析可以看出,由于应试教育的压力以及学生的美术基础较为薄弱等原因,素描静物教学在理论、知识与实践的协调发展中存在一定的偏失。新课程理念下的美术教育,应该注重丰富学生的学习体验,发展学生的综合能力,通过全面的美术教育实现学生在知识与能力、方法与过程、态度与情感三维目标的共同发展。1.明确静物素描教学指导思想,引导学生掌握静物素描造型规律。静物素描教学要树立科学的指导思想,引导学生树立正确的素描观念,帮助学生形成科学的观察方法,使学生在正确掌握静物素描造型规律的基础上提高学习效率,不断夯实绘画技巧。首先,绘画过程树立绘画视觉结构意识。针对静物素描教学,应指导学生确立几何思想,运用立体意识和空间意识将物象的真实结构转变为视觉结构。其次,绘画过程树立明暗意识。光影的运用是素描过程中的重要原理,教师要认识到光线明暗关系在静物素描中的重要作用,引导学生把握画面整体关系。第三,树立全因素观念。在静物素描教学过程中,注重画面的深入程度,把影响画面的各个因素联系起来,形成完善的绘画思路。2.完善静物素描教学目标,注重静物素描理论知识与技巧的协调发展。新课程理念下的静物素描教学,不仅仅要把目标定位于高考评价标准,还应依据造型规律和美术素养要求,使静物素描理论知识与素描技巧协调发展,引导学生加强理论知识学习,在解读优秀作品的过程中锤炼技能技巧,不断丰富学生的素描学习体验,培养学生良好的美术基础能力和素描技巧,促进学生的全面发展。首先,静物素描教学要完善课程设置,加强理论知识、方法步骤、造型规律等基础知识的学习。其次,静物素描教学要培养学生的艺术感受能力,注重学生个性的发展。第三,静物素描实践训练中要注重培养学生正确的观察方法,引导学生掌握造型规律,提高画面的表现力。3.丰富静物素描教学形式,实现绘画技能与艺术素养的同步发展。新课程理念下的静物素描教学不仅仅是为了应付高考,还要注重学生的终身发展和全面发展。因此,教师要丰富静物素描教学形式和训练方法,实现学生绘画技能与艺术素养的同步发展。首先,遵循由简到繁、由易到难的素描造型规律,按照科学性、逻辑性的原则,按照素描学习程序循序渐进地开展静物素描造型训练。其次,素描教学按照实践—认识—再实践—再认识的基本规律,开展分阶段的训练。第三,素描训练过程中充分发挥眼、手、脑作用,通过协调运用综合感官,实现眼睛观察、大脑加工整理的有效统一。最后,重视学生个性的发展,在素描训练过程中保护和尊重学生的个性,引导学生艺术素养的发展。4.在静物素描训练过程中,要充分发挥教学评价的积极作用,通过评价了解学生情况,服务教学过程。首先,重视教师的积极评价,通过对学生的鼓励、激励,肯定学生的绘画作品,委婉指出学生作品存在的问题,引导学生改正不足。其次,充分发挥学生自我评价的作用。通过引导学生进行自我审视,正确定位自己的作品,并在班级的横向和纵向评价中实现自我认识和自我提高。第三,开展学生之间的互相评价。通过开展作品展览,组织学生对绘画作品进行互相评价,在共同交流中发现不足,提高绘画技巧。总之,静物素描在学生的美术基础能力发展中具有重要作用。针对静物素描教学中存在的问题,教师要积极更新教育观念,及时调整教学方式,重视学生绘画基础知识和素描技巧的同步发展,促进学生美术素养的提高和终身学习能力的形成。
参考文献:
[1]赵俊忠.浅论教学中的静物素描[j].品牌,2015,(02):238.
[2]郝燕梅.对静物素描教学的研究与实践[j].教育教学论坛,2011,(24):176.
论初中英语语法教学英文论文篇十三
操练实践是我们课堂的主体,只有进行超多的操练,我们的社会实践交流才有底气,才能进一步让学生掌握知识。
我们不能简单地老师读几遍,比如在healthyfoodanddrink中,一些饮食方面的词汇,我们让学生画出我们常见的事物,学生十分兴奋地去画,然后请学生用单词把这些食物介绍给外国的游客,学生试着用英语去表达,我们用小组合作的方式进行,让学生扮演不一样的主角进行讨论,老师表达:i’vegotsomejuiceinthefridge。学生用自我的图片模仿教师的样貌进行真实的操作演练,试着进行不一样的主角扮演,你说给我听,我说给你听,尽可能地让学生在不一样主角中得到充分的锻炼,学生操作兴趣浓,既能够训练学生口语交际潜力,又能够巩固句型,提升学生的练习兴趣。
我们有一个老师,想出更好的方法,他提着一篮子食物,让学生对食物用英语进行设计包装,学生努力地选取图片,运用自我的美术知识认真包装,并且像导购员一样,让学生向外国客人介绍我们食物,动作、表情都很到位。
为确保每一个学生尽可能多地参与活动,我们多注意让后进生进行扮演,其他学生帮腔,使后进生进入到我们的操练行列。
二、关注学生主体、进行情感教学
学习是一个艰辛的过程,我们要不断学习,英语更是一种语言,我们需要拳不离手,曲不离口地坚持,我们每一个英语教师要不断与学生交流,这种语言的交流,不能离开情感交流,只有情感与语言的统一,我们的学习才更高效,比如,练习口语,我们就要经常走下讲台,走到学生中间,在平时的交往中,在校园里、在校园外,遇到我们的学生,我们老师主动用英语打招呼,这样,我们才能调动学生使用外语的习惯,逐步引导学生把英语融入到他们的生活的方方面面,不要把这种生活中英语礼貌问候当做是客套话,只要我们坚持,就不是作秀,只要我们坚持,就是一种不平凡的英语学习过程。
在过圣诞节的时候,我们给每个学生准备一些小礼物,并用英语给学生写张祝福的卡片,学生收到后十分开心,他们也会给老师一些祝福的卡片,指导学生了解西方基督文化,扩展学生文化视野和文化背景。我们多次找后进生谈心,聊天,让学生不放下英语,我们会关注学生,尽可能多地让后进生参与英语学习管理,担任老师的助手,担任英语作业小组长,担任英语课代表,让他们在英语学习中找到快乐。
三、总结
总之,英语教学需要我们每一个英语教师付出艰辛的努力,尤其要注重实效,我们的学生才能有更多收获。
论初中英语语法教学英文论文篇十四
一、反复观看提供的课例录像。
二、观课前的思考问题。
1.你认为语法教学须遵循哪些基本原则?
答:我认为应该遵循循序渐进、精讲多练、归纳总结的原则进行。有利于学生在学习过程中将知识转化成能力。
答:在句子中,在语篇中使用。
3.你通常采用何种课堂教学模式教学语法?
答:我会采用学生先仿照例句进行说得训练,变换不同的形式。其次进行笔头训练,以此达到用的目的,毕竟考试得分是关键,再次会让学生进行归纳总结。
4.你通常采用何种方法向学生呈现新的语法规则?
答:方法很多不同的语法采用不同的方法,例如,时态教学会让学生先进行说得训练,一步步深入,最后教师总结;句子的成分,那就要教师先入为主给学生讲清楚主谓宾再进行各种操练,当然笔头练习最好。
5.为确保语法练习活动的有效性,你在设计和开展语法练习活动时都考虑了哪些因素?
答:学生已有的知识经验,采用的教学方法,教学所使用的辅助手段,以及练习等等。
答:还比较满意,因为每次学生能够听懂,但一段时间学生会忘记,学生的练习跟不上,缺乏知识之间的联系。
论初中英语语法教学英文论文篇十五
1。中学英语教材的教学目标不够明晰
教学目标是指在教学活动中所要到达的预期效果,是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实状况是,很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理,也不管教学效果是否到达了预期值,只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数,高的分数,很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法,导致学生产生厌学情绪。长此以往,能够继续坚持下来的学生,读出来也基本都是哑巴英语,应付考试还能够,实际运用潜力就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。
2。学生对英语有厌学情绪
整个中学课程设置和高考科目中,毫无疑问,英语都占了相当重要的位置和比重。学生们功利的来讲,只要是想考上一个好点的大学都务必好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢,都务必对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫,但是更多的确是重压之下的失败者,他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。一向都在勤奋学习,但是始终不得门道的自卑。更多的同学是想学好英语,但是又怕别人笑话的畏惧心理,这些心理虽然不一样,但是都同样的厌学英语,这严重的影响了英语教学的顺利进行。
3。中学英语教师的教学理念片面
首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上,教师主要是讲,学生主要是背和记,基本没有多少的课堂互动,与学生交流的意识薄弱,难以调动学生的用心性。其次,中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自我的特色,不是单纯的条条框框就能够成为一门语言的。英语也有着自我的文化背景和语言特色,教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要资料就是学习英语的思维方式,而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就能够解决的,忽视了文化的因素,就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。
二、中学英语教学的对策
1。创设语境,努力营造学习氛围
在目前的环境下,课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。为此教师务必充分利用课堂上的环境,为学生创造一个良好的学习英语的氛围。根据笔者多年的教学经验,认为能够采取以下措施:
第一,教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过初中的磨砺,有了必须量的词汇积累,教师用英语进行教学除了能锻炼学生的英语听力外还能更好的为学生带给一种语境,暂时忘掉母语。让学生对学习英语有好奇心和兴趣。
第二,在课堂教学中尽量的给学生带给交流的场所,尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语,让学生活学活用。这样不仅仅学生印象深刻,容易学会,教学课堂也会相对简单搞笑,教师教学也相对简单得多。因此笔者认为有必要采取多种多样的教学方式,能够是情景对话,能够是多媒体教学,也能够是交际英语,甚至能够带领学生去实际生活中学习英语。
2。因材施教,转变教学理念
学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低。而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍,认真分析每个学生的个性,采用适宜的方法来教学。根据学生的个体差异,正确处理好每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生多多引导,对英语成绩不好的则要多多鼓励,让每个学生都对学英语充满了自信和兴趣。
论初中英语语法教学英文论文篇十六
“活动”是“活动单导学”的主要精髓,透过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标也是主要目标。“单”是呈现教学目标、教学资料、活动要求等教学元素的平台,是导学的主要手段。它是学生学习探究的引擎,是学习材料呈现的平台,更是学生活动历程与结果的记录。“单”设计的基本理念:将第一思考时光还给学生、将第一表达机会还给学生、将第一体验过程还给学生、将第一认知反思还给学生。“导学”,以往学生的学习方式主要为被动理解型,缺乏主动性和独立性,不利于培养学生的探索精神、创造潜力和实际操作潜力。学习方式的单调而缺乏变化,过多的重复操练是学生感到学业负担过重的主要原因。而在新的导学单模式下的“导学”就是教师透过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习,主要包括导趣、导思和导行等。
二、课堂上的动静结合
在课堂上,教师提出活动任务及要求,学生思考后进行小组活动。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善这样的四个基本要素,“自主学习”是活动的前提要求,“合作探究”是活动的主体参与,“成果展示”是活动的外部显现,“自我完善”是活动的最终提升。活动又有“隐性”和“显性”之分,课堂上的一些隐性活动也很重要,比如学生坐在位置上认真地读题、看书、思考等,这也是活动,而且是重要的活动。表面上的静,思维上的动。只有注重自主学习,才能发展学生的思维潜力。学生自主学习与合作探究结合起来,才能让个体既有独立尝试的机会,又能及时得到同伴必要的帮忙,才能在活动中切实体现学生的用心性与主动性。
遇到难以解决的问题或出错误时,教师应适时进行点拨、指导,真正实现“学生动起来,气氛活起来,效果好起来”。活动单设计应遵循四个基本方面的转化:1。教材使用的转化:由教材为核心转向以课标为核心。2。设计思想的转化:由利教转向利学。树立课堂学生主人观,让课堂成为学生展示自我的场所。教师既是编剧又是导演,在活动设计、制度设计、情境创设、组织调控、有效促成、适时点拨、提炼提升中发挥主导作用。3。学习行为的转化:由被动理解转向自觉体验,活动设计要利于学生的体验,利于学生间的合作交流,利于知识的生成、生长、深化。4。教师工作的转化:由以讲课为主转向以备课为主;由以研究知识本身转向研究知识建构的过程。
三、多重评价,鼓励合作
作的精神,又培养了他们的竞争意识。
四、结束语
总之,“活动单导学”课堂教学模式是一个从教师预设向课堂生成、从封闭向开放、从单一向多元、从外在形式向内涵转变的崭新平台,正因为如此,我们的学生才能够构成自由的、独立的、主动的探索心态,并获得了具有创新好处的学习成果。“活动单导学模式”作为一种教学形态,也不仅仅仅是教学的组织形式的改变,更涉及到教育理念的深层次变革,我们期盼着“活动单导学模式”在新课改教学实践中绽放出更加绚丽的花朵。
论初中英语语法教学英文论文篇十七
实验室建设的快速发展,无论从专业技术要求还是从管理难度方面,给实验中心都带来了很大的压力,使实验中心的管理质量受到严重的影响。如何妥善解决这些问题,成为了实验教学改革的关键问题之一。第一,为了实现目标我们首先健全了实验中心各种管理规章制度,陆续将部分专业性强,实验准备工作不多的实验室交给教研室管理,充分发挥教研室的作用,从而也增强了理论教师的实验动手能力。另外,大型精密贵重仪器设备安排专人负责管理、使用和开发;第二,增设了勤工俭学岗位,安排了很多勤工俭学的同学,课余时间协助实验教师对实验室进行管理。从实验准备,仪器设备的检验、校正、实验仪器发放,到实验室环境卫生的清洁做起,也大大增加了学生接触实验室的机会,提高了对实验教学重要性的认识,增强了学生的动手能力,培养了学生的吃苦耐劳、踏实、敬业的工作作风。这些措施的实行,能较好的解决由于专职实验教师人员不足带来的管理问题,也保证了实验中心的管理质量。
二、实验授课模式的改革。
土木工程实验教学的特点是专业技术性强,涉及的知识面广,需要较好的团结协作能力。传统的实验教学授课模式是每次实验课安排一名理论教师和一名专业实验教师两人指导,这样安排,可以发挥理论教师和实验教师各自的长处,起到了很好的互补作用。同时,考虑到实验课安全隐患较多,两位以上教师进行指导更为合理,这种授课模式发挥了很好的作用,一直以来,实验管理与教学从未发生过责任事故,实验教学也进行的井然有序。随着学生的数量和开设试验项目的快速增加,师资力量明显不足,传统的实验教学模式面临着很严峻的挑战。在课程设置上,实验课从属理论课。当理论课普遍被压缩时,所以实验课首先就成为被压缩的`对象,造成实验课的重要性不能被学生所认识。虽然学校采取了一些补救措施,但终究不能从根本上解决问题。另外,学生毕业后的去向也发生了变化,现在每年毕业学生有100多人,除了少数考取硕士研究生,其他主要从事土木工程建设行业,这要求讲授的实验教学课程的内容,既要考虑对基础知识的掌握,又要考虑对土木工程建设试验检测领域前沿知识的了解。因此,我们在实验授课安排上进行了系列的调整和改革。
三、授课形式的改革。
改变了传统单纯的为实验而做实验的模式。实验前,指导教师首先用较短的时间,讲解该试验与工程项目的联系,试验数据将解决实际工程中的技术指标,该技术指标对实际工程质量的影响。该试验的检测方法种类及适用范围,各种检测方法之间的关联性,同时介绍认识各种检测方法的仪器设备。然后指导其中选定的试验检测方法和内容,这样,缩短了课堂与实际工程之间的距离,引发学生对实验教学的兴趣,同时也更好地锻炼了学生的实践能力。通过一系列的实验教学改革措施,大力整合实验教学资源,能够使学院的实验室全部开放,大大提高了实践教学的教学质量,避免了有些实验室形同虚设,不能全部开放的弊端。
作者:刘晓丹单位:佳木斯大学。
论初中英语语法教学英文论文篇十八
一、问大家一个应该非常简单的问题:
什么是语文?(自由回答)组织讨论。
二、刚才的回答我们似乎是在力求科学。我们能不能改变一个风格,回答得尽可能诗意一些,这样,我们以“语文是……”的形式在练习本上尽可能地多地写一些话,给大家三分钟时间,然而小组内交流,请把大家认为精彩的话作上记号,待会儿请一个同学组织一下代表小组发言。
1.独立书写,小组交流;
2.各组奉献,前面已经被人讲过的就不必再说(发言者自己先报姓名。老师遇到十分精彩的,要问这个创作者的姓名,要求课后交上来)。
三、出示袁卫星的有关语文一段话,请大家尽快记诵。
1.大声地朗读。
语文是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下门,是但求一字的数茎须;是庄子的逍遥云游,是孔子的颠沛流离;是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计;是君子好逑的《诗经》,是魂兮归来的《楚辞》;是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪;是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》……(袁卫星)
2.提问:你知道其中的哪些典故?哪几本书?
3.你还想知道其中的哪些典故?哪几本书?
4.背诵,默写。
(二)如何学好语文
古人讲“一日不读书,则语言无味,面目可憎”。又说“正其义不谋其利,明其道不计其功。”可见,读书并非为了眼前的功利目的,而是自我发展,自我完善的需要。
学习语文的过程正是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程。读书人之于文盲,不仅在于他们认识字,能读书,更在于他们能通过读书而知道越来越多的道理,增长越来越多的智慧,培养成真正属于人的性情。“人之异于禽兽者几希”,这“几希”就是人类具有的良知,能够同情,并且有求进步的愿望。
记得一位哲人说过:“在高尚的人中,一切本能都服从良知的命令——责任发言时,一切私欲都哑口无言了。”他又说:“凡人都是同胞。我们都来自相同的生命的源泉,我们都同样的易感受痛苦,同样的有弱点,走入相同的最后命运……现在的世界是一灰色的世界,我们就算不互相为难,也还有不少的忧虑——如饥饿、火灾、地震、风浪、疾病、死亡等等。我们应当互相信托,互相亲爱,互相同情和扶助,忍耐和宽容。”努力培养这样的感情,就是个人最重要的进步,也是人类最伟大的进步。
毛泽东说:“好好学习,天天向上”。尽管不同的人对“向上”的理解不同,但我始终坚信,任何物质和技术的进步,如果不能同时伴随着人性的进步,就必然使人越来越沦为感性的奴隶。现代人并不比古人更有智慧,古人思考过的许多问题,如生与死、义与利、天与人、善与恶等等。现代人并没有解决,反而更加暧昧。科学技术的发展,物质条件的改善并没有给现代人带来多少幸福。有着数千年文明的人类,其精神究竟进步了多少?其品性究竟发展了多少?人类将走向何方?还能走多远?这些问题应该成为时时抽打现代人灵魂的鞭子。
为什么要对广大青年(少年)进行语文教育和教学?就是要让他们多读书,读好书,好读书;求发展,求进步。不从人性发展、人类进步的这样的高度来认识语文学科的性质和功能,就难以把握语文教育的命运,难以树立正确的语文教育思想。
语文,是一门博大精深的学科,需要有学习兴趣,好的学习习惯
等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力,我想主要是由于没有掌握正确的方法,没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
学好语文,要注意培养学习兴趣,养成好的学习习惯,积累学习方法,增强学习能力等。我希望当你读完这篇“烂文”后,能为你的语文之路,垫石铺地,为你的语文大厦添砖加瓦,为你学习铺上一条通天大道。
对语文学习感兴趣,就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事,兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求,可以说是精神支柱,朋友,如果你现在暂时对语文,并不感兴趣,没关系,你可以从“0”开始。培养兴趣,可以去背诵,抄录一些精彩的片断,富有哲理的名人名言,以及课外知识都可以。这样,慢慢积累,在某一天,你会突然发现,原来当一个才多识广,知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动,比如演讲、征文等等。
爱因斯坦说过:“在学校里和生活中,工作的最重要的动机是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣,以及对这种结果社会价值的认识。”正如刚才说的,你可以参加社交活动,那有人便会问了,如果赢了,当然会使我们斗志高昂,兴趣更浓烈,而相反,则会挫伤我们的积极性,对语文反感,那岂不是适得其反吗?我可以肯定回答:“不会的”。这样看你如何认识结果的价值。正如所说,会信心百倍去学好语文,如果失败了,可以自我检讨,是哪里做得不好,“挫折是强人的一笔巨大财富,弱者的万丈深渊”,你可以想想,正因为发现了缺陷,我们才会去弥补,才会做得更好。学习兴趣是基础的话,好的学习习惯,则是一位技艺超群的建筑师。学习习惯的好坏,直接关系到你学习质量的好坏。
叶圣陶认为:“从小学老师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯,帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性,其实好的习惯,主要还是靠自己去养成的。农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯,久而久之,则会成为雷打不动的“自然”。
那怎样养成好的学习习惯,我们可以从学习实践中,文章作品中去领会。《礼记》中说“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”这就是一个好的学习习惯,我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。“学而不思则罔,思而不学则殆”,则又给我们敲响要“学”“思”结合的警钟。“学而时习之”,“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结,我们不妨一试(但不可盲目)。其实,更重要的是要我们从学习中去总结,比如说,在一个幽静的地方,我们不妨坐下静静心,默默想想散文、名言之类,不但更能愉悦心情,而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师,那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。
说学习方法,其实与学习习惯有许多交叉之处,比如:抄录精彩片段,吟诵古诗,随时写下精彩瞬间,等等都是好的学习方法。语文学习重要的就是积累与运用,上面的那些方法都是积累的重要手段。我们运用语文知识可以说是包罗万象,可用在诸方面,譬如:社交、写作、演讲……无不与我们密切相关,有人学习语文很有一套,但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来。其实学的目的就是用,这是纲。由于方法因人而异,我就不多讨论了!我相信亲爱的朋友你定会有锦囊妙计的。好的学习习惯,兴趣很浓,方法很对,若没有语文学习能力那还是无济无事。
学习能力是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂,其实就是因为没有找到突破口,我们理解一句话一定要联系当时的时代背景,及上下文语境,这样你才会将难题迎刃而解。学习要重识基础能力巩固,首先要谨记一些写法、修辞及符号的用意,只有这样坚实的基础,才可去拔高。“欲速则不达”学习能力的培养并非一日之功,需要你的恒心。
朋友,当你看完这篇文章后,掩卷沉思时,希望能使你有所受益。为语文功底差的人,改变现状,为功底的人锦上添花。
七年级语文(上)
老师寄语:(三)学好语文的要求
大多数的同学认为语文是拿手的科目,很容易忽视它。然而语文却是最不好学习的,也是最难把知识具体化的一门学科。它是学习和工作的基础学科,是“百科之母”。语文成绩的好坏,完全取决于平时的积累。如果语文水平过低,会导致其它学科成绩难以提高,必将影响今后的学习。
那么,我们怎样才能在语文这个世界里遨游,采摘到甜美的果子呢?老师认为,应从以下几个方面下功夫:
1、培养学习语文的兴趣。
学习兴趣是学习获得成功的十分重要的条件。古今中外的许多教育家都很重视兴趣在学习中的作用。万世景仰的大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”科学家爱因斯坦说:“兴趣是的老师。”心理学家皮亚杰也认为:“一切有效率的工作必须以某种兴趣为先决条件。”先哲们的意思就是说浓厚的兴趣能调动大家的学习积极性,启迪其智力潜能并使之乐此不疲。
2、在以后的教学中我既是大家的老师,又是大家的朋友。我知道:凡是对教学工作好、态度亲切、关怀爱护每位同学的教师,大家就对之很亲切,愿意学习自己喜爱的老师的课程。《学记》中所谓“亲其师,信其道而学其理”就是这个旨意。所以,建立平等和谐的师生关系,善于沟通情感,使你们热爱我、信任我,是激发培养大家学习兴趣,提高同学们语文水平的重要举措。在以后的教学中我非常希望我能成为大家的好朋友。而且我也非常希望大家能够超过我。荀子说:“青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水。”韩愈也说:“弟子不必不如师”
3、克服这几个方面的消极心理
(1)、满足心理语文有别于其它学科,不像英语,单词、语法背下来,成绩就突飞猛进,立竿见影。而语文素养的提高是需要循序渐进的,犹如建一座大厦,先必须打好基础,然后才一层一层地建造上去,但永远没有。
(2)自卑心理自卑也是妨碍大家学习的一种较为普遍的心理,特别表现在成绩较为差的同学。我会给差一点的同学多一点爱心、多一点关心。另外,人各有不同,“顺木之天以致其性。”我会给大家多一些发展的空间。
(3)厌学心理在些同学破罐子破摔,自暴自弃,逐渐对学习失去兴趣
4、“学贵有疑”。
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”韩愈说:“人非生而知之,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”质疑是动脑思考的结果,也是大家创造的起点,爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功的大门的。学一篇课文,大家能质疑,就说明你们学习有了兴趣,动了脑筋,有求知欲望。
课堂的质疑之处一是在课文的重点、难点和关键处;
5、培养语文自学能力
首先要培养良好的学习习惯。“一个有成就的人总是有着良好的学习、生活习惯,习惯养好了受益终身,习惯养不好则成就不了大的业绩”。同样,对学语文来说,也需要有良好的学习语文的习惯。
要求备齐工具书,养成勤查字典、词典的习惯。语文是一门语言学科,字词典是无声的老师,字音、字义及相应用法在字典中都说得非常清楚。因此,备齐工具书是养成良好学习习惯的首要条件。另外,有了字词典,在学习当中遇到生字词还要勤查字词典。有些大家遇到不明白的生字词喜欢问老师,老师成了学习中不可丢的拐杖,这种现象对大家自学能力的培养非常不利。
6、要动脑、动手、动口,注重练习。在语文学习的过程中,不管是对文章的阅读还是汉语知识的练习,大家要多开动脑筋。
7、让大家坚持写周记、日记。用手把自己的思路整理清楚,形成条理性的文字,也是一个很好的锻炼。
8、培养阅读能力
语文学习的主要功夫在于“读”。只有读美文、含英咀华,才能弄清一篇优秀作品的美妙之处。好的词语、优美的句子、精巧的构思等等,这些都离不开读,在读中去感悟、品味,从而吸收和借鉴。
要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用。它往往是文章中心的集中表现,或者是线索等。明白文题在文章中的作用,才能顺藤摸瓜,读懂文章。理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章,先明白文章叙述、描写或说明对象,再看围绕这一对象分几个方面来写,即文章层次。中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么,对文章的内容的精练概括即文章中心。然后是文章的现实社会意义。作者写一篇文章,总有其写作目的,或者要宣扬先进、批评落后;或者要揭示社会现象,引起我们深思;或者要介绍一个对象,让我们把握其特性等等。其写作目的、意图背后的就是作者有意无意展现出来的现实意义。例如宣传好人好事,是要给我们树立榜样,要我们向先进人物学习。
阅读时要注重阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。快速阅读要求能尽量在短时间内完成阅读内容。在对内容的把握上要求能了解课文大意,对课文内容有一个初步的概括了解。字斟句酌的研究式阅读要求对课文内容理解比较透彻,包括对一些小问题的探究。当然,这种阅读所用时间相对于快速浏览式的阅读所用时间要长得多。毕竟对课文内容的理解和把握要透彻得多。这两种阅读各有针对性。“在语文课堂的自我学习中,往往可采取快速阅读的方式,一目十行,把握文章大意,然后是字斟句酌的研究性阅读,深入到关键词、关键句子的理解,这样可以详细掌握课文内容”
要求大家在课堂的自学当中,能概括描述文章大意,并对文章做全局性的把握。抓好文题,找出关键词句。文题和关键词句犹如一把打开问题的钥匙,起着至关重要的作用。
要求大家能够多多阅读中外古今名著、古诗词、现代诗等。
9、要认真听课和练习。
老师的授课是相当关键的,因为老师给予我们的是经过筛选后的精华,同时有很强的启发性和指导性。练习也必不可少,且要有一定的量,只有通过练习,才能巩固所学的知识。
10、要注意表达。
语文具有很强的应用性,阅读是积累的功夫,写作和口语交际是用的功夫。只有积累深厚,才能写得生动、说得简明得体。展示自己的语文功底。
11、注意背诵和摘抄
名篇名作、优美句子、警句格言、都可以成为我们背诵和摘抄的对象。特别是背诵古诗词。中国是一个诗的国度,在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。它早已深深地影响了我们的生活,自觉或不自觉地在潜移默化中流传下来。以后我要求大家每天背诵一首诗(或词)
12、练好字,每人每天练习一篇钢笔字,两篇毛笔字。
“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”荀子说:“不积跬步,无以至千里。不积小流,无以成江海。”中学语文是一片广阔的天地,愿同学们能够插上翅膀,遨游于这碧海蓝天!
语文,这一门应充满无穷魅力的学科,怎么走到今天这一步的?我们应该为它做点什么呢?
三年阅读总量,最少也得在一千万字以上(我建议是二三千万字以上)。――每人准备一本可以锁的日记本,两本随笔。一人至少写一篇日记或者一篇随笔。随笔上交,日记则到时候则看情况,如果你认为我值得信赖,可以为你分忧解烦,你可以交给我。但日记是只为你自己写的。
以后我每天检查的有:
1、课文的预习
2、钢笔字
3、诗词背诵
4、每周至少三篇日记、其中一篇达400字以上
初中英语老师教育教学随笔
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浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法彭红英
(江西省宜春市第四中学)
摘 要:随着素质教育改革的不断深入,对学生实际掌握能力的考查越来越重要,特别是英语学科,更加侧重对学生实际运用英语能力的培养。课堂提问作为一种应用广泛的教学方式,在各个学科教学中使用频率较高,是学生与老师之间互动的形式之一。有效的课堂提问不仅能够帮助老师掌握课堂进度,还能充分调动学生的积极性。在初中英语课堂上使用灵活多变的提问方式和技巧,有利于提高英语课堂效率,将教学与培养学生交际能力合二为一,实现高效、实效的课堂教学活动。
关键词:课堂提问;提问技巧;初中英语;作用;有效方法
一、初中英语课堂进行提问的作用
通过对初中英语课堂教学方式和教学效果的研究发现,提问能够有效地吸引学生的注意力,调整课堂氛围,消除因听课产生的疲惫感,转换学习方式,营造良好的课堂氛围等。目前,部分初中英语老师实行提问式教学的作用主要可以归纳为以下几个方面。
1.启发、引导的作用
通过提问能够让学生跟上老师的教学步骤,提高注意力,当学生回答老师的问题时,必须认真听讲并进行思考,加快学生进行积极的答案探索,防止学生在学习过程中出现思维偏差。同时,老师经常在课堂上进行提问,学生会保持高度集中的状态,防止在回答问题时回答错误的情况发生,一旦学生回答正确就会在心理上产生自豪感,这样就能够间接激发学生对学习的兴趣和信心,并培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.巩固教学成果的作用
在课堂上有效利用提问教学能够巩固教学成果,提高学生记忆能力,提高课堂实效性。在老师讲解之后学生对问题会有一种豁然开朗的感觉,但是却不一定能马上记忆下来。例如,在学习talk,speak,tell,say四个词之间的区别时,talk侧重两个人以上的交谈,say侧重说的内容,speak主要接语言,比较正式,tell侧重于告诉的意思,接下来马上提问学生:“说某种语言用哪个词?讲故事用哪个词?”等,通过提问提高课堂效率,巩固课堂效果,让学生马上进入记忆的状态,防止课后遗忘。
3.收到反馈的作用
为了了解学生在课堂上的学习效果,有效利用提问是收到反馈的重要手段之一。通过提问,可以让老师掌握学生对知识的理解程度,如果某一个问题很多学生都回答不上,就说明在教学过程中有遗漏的地方,需要老师换个思路或者方式重新讲解。
二、如何使用积极的提问技巧
1.创设问题情境的针对性
每一堂英语课都需要围绕一个主题进行开展,例如,“can you play the guitar?”这个单元中,就是围绕某种技能开展的学习,老师就需要针对本单元的重点内容设计问题,达到巩固教学的目的。同时针对不同学生进行层次提问,有的学生课堂掌握知识比较快,()有些学生消化知识所需要的时间较长,初中英语老师要充分考虑到学生的知识水平、表达能力、理解能力、接受能力等方面的不同,有针对性地提出问题,让提问成为学生学习上的助推器。
2.提出问题的趣味性
课堂英语基于课本知识进行讲解,教学方式比较枯燥、单一,因此,在提问的时候要注意提问的趣味性,让学生对教学的内容充满兴趣,保持活跃的课堂气氛,调动学生学习的积极性。
3.提出问题的预见性
初中英语老师通过多年的一线教学经验可以判断出学生会发生记忆混淆的地方,因此,通过对问题分析的预见性,能够更好地指导学生进行课堂学习,帮助学生改正错误,纠正学习的思维。
提高提问技巧在初中英语教学中的应用,能够增强课堂提问的效果,让课堂提问更具有可行性。老师认真地对每一个问题进行预设的分析,有效地克服了提问过程中的随意性和无效性。应该注意的是,提高课堂提问的技巧除了老师对学生的提问,还要鼓励学生针对问题向老师提出问题,不仅能提高英语教学的教学质量和课堂效率,还能激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性,对初中英语教学具有重要作用。
参考文献:
[1]蔡丹丹。初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养策略探讨[j].中学教学参考,(07)。
[2]张霞。浅谈初中英语课堂教学目标设计的有效性[j].中国科教创新导刊,2011(03)。
[3]仝泽兵。浅谈小组合作学习理论在初中英语教学中的应用[j].新课程:教师,(09)。
[4]张玉凤。提问:初中英语课堂提问艺术初探[j].教育教学论坛,2011(11)。
[5]袁培军。浅析初中英语教学课堂的提问技巧[j].中国校外教育,2011(11)。
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