人们总是在总结中不断成长，发现自己更多的潜力和可能性。考虑到读者的需求，总结要尽量让读者容易理解和接受。在这里汇总了一些写作中常见的总结范文，希望对大家有所帮助。
日月水火教学设计篇一
教案。
设计。
课前准备。
1.生字卡片。(师生)。
2.本课生字相对应的图片。(教师)。
3.课件。(教师)。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、谈话激趣，看图导入。
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字。
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨。
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习。
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺。
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
日月水火教学设计篇二
教学目标 ：
1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标“小话筒”。
4.练习口头组词，丰富学生的词语。
教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。
教具准备：
图卡、字卡。
教学过程 ：
一、故事导入 。
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系。
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习。
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1.出示图卡：
2.学生猜字。
3.猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土”
1.出示图卡：
2.启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？
3.读字。
4.学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息——找朋友。
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词。
1.出示小话筒，讲要求，教儿歌。
小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。
2.练习口头组词。
发“一字开花”卡，学生练习组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
附：板书设计 。
山水。
日土。
日月水火教学设计篇三
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重难点。
重点。
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
难点。
正确书写“禾”和“火”字。
教学方法。
培优辅差。
资源准备。
生字卡片。
课时安排。
2课时。
教学过程。
二次备课（方法和手段、改进建议）。
第一课时。
课时目标：
学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、出示图片，认识事物。
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形。
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结。
第二课时。
课时目标：
1。学生正确、规范地书写4个生字。
2．完成课后练习猜一猜连一连。
教学过程：
一、复习。
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
二、书写生字。
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）。
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的.第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习。
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习。
学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结。
板书设计。
日月水火教学设计篇四
一、活动主题。
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
二、活动背景。
《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。
三、活动目标。
1.学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。
2.指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3.在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。
4.在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。
四、活动过程。
1.看一看，想一想。
【学生活动】。
(1)学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。
参考作品：
(2)以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。
【教师活动】。
教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。
2.说一说，写一写。
【学生活动】。
(1)在和父母、好朋友外出活动的时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。
(2)在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。
(3)在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。
【教师活动】。
(1)鼓励学生留心生活中的汉字;指导学生借助图画来识字。
(2)初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。
3.画一画，展一展。
【学生活动】。
(1)用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。
(2)和老师、同学交流自己的绘画作品。
【教师活动】。
老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品;组织学生来参观。
五、活动总结。
汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。我们要善于用自己的眼睛仔细寻找，把这些汉字记下来，才能去阅读更多、更美、更有趣的故事。
日月水火教学设计篇五
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、基于写字。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁。
《日月水火》是新人教版小学语文一年级上册第一组课文中的第4课，这是一篇有关天文自然的看图识字。本组目的是让学生通过看图来认识生字和书写生字。正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“日、田、禾、火”四个生字。本课配有8幅插图，分别写出了古代的象形字和现代的汉字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时，教师要引导学生掌握简单的看图识字方法。
一年级新生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但我们一年级的小学生年龄小，好动爱玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣，引导学生能够主动借助图片进行识字。
2、基于写字。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，对个别学生写字的笔顺、占位、握笔姿势及书写习惯需要加强指导。
1、正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“火”字。
2、认识“象形字”，知道象形是最早的造字法。
3、感受象形字是华夏民族智慧的结晶，感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。
1、通过看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等活动，自读、互读、领读、齐读等形式，读准8个生字的字音。通过示范、在田字格中识字描红练习，正确规范书写“火”字。
2、通过故事引入、连线游戏认识“象形字”，知道象形是最早的造字法。
3、通过故事导入、体验造字过程、看图猜字感受象形字是华夏民族智慧的结晶，感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。
教学环节。
学习活动。
评价要点及标准。
环节一。
故事导入。
激发兴趣。
活动一。
学生听故事，了解汉字的象形演变和由来。
知道象形是最早的造字法。
（评价目标二）。
初步感受象形字是华夏民族智慧的结晶。
（评价目标三）。
认读课题“日月水火”四个字。
（评价目标一）。
活动二连线游戏。
活动三板书、齐读课题。
环节二。
追根溯源，引导识字。
活动一。
1、体验造字过程。
2、感悟“日、月”的演变过程。
3、齐读、指名读。
4、联系生活，巩固识字。
读准8个生字的字音。
（评价目标一）。
感受象形字是华夏民族智慧的结晶。
（评价目标三）。
活动二。
1、看图猜字。
2、互读、领读、开火车读、去掉图片指名认读、赛读，认识“水、火、山、石、田、禾”。
环节三。
巩固新知，加深理解。
活动一。
找果子，男女生比赛。
活动二。
爬楼梯比赛哪一组跑得最高。
正确认读8个生字。
（评价目标一）。
活动二。
火眼金睛，读儿歌，找生字。
环节四。
指导生字。
练习书写。
活动一。
1、观察“水、火”，它们在写的时候有什么不同呢？
指名说，总结：“水”和“火”在结构上有点相同，但是“水”是先写中间再写两边，“火”是先写两边再写中间。
2、认识一个新的笔画——点，板书。
说出占格，观察笔顺。
正确书写“火”四个生字。
（评价目标一）。
活动二。
1、观察“火”由几笔组成？写得时候应注意什么呢？指名说，范写，练习。
环节五。
总结，布置作业。
借助电脑去看《三十六个象形字的水墨画》，找出更多的象形字。
感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。
（评价目标三）。
附：板书设计：
日月水火教学设计篇六
一、教学目标。
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和“捺、点”2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
二、教学重难点。
教学重点：
初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点：
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
三、教学策略。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
四、教学过程。
(一)观察图片，导入识字。
1.出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。
2.小老师带读。
3.同桌互读互查。
【设计意图】兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。
(二)图文识字，融会贯通。
1.学习“日”字。
出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。
(1)这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)学生交流。
师：你对“日”字了解多少呢?
生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日期等。
2.观察图画和生字，根据图画识字。
(1)仔细观察图画和生字，你发现了什么?
生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。
3.复习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗?想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。
4.这种识字方法你掌握了吗?老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。
【设计意图】从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。
(三)观察例字，学写生字。
1.学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形。
加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。
对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。
2.学写“日、田、禾、火”。
(1)分三步观察生字。
首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。
(2)师范写易错生字。
“日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。
“禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。
“火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。
(3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)。
【设计意图】写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。
(四)课堂小结，拓展延伸。
1.学生谈这节课的收获。
2.出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。
指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。
3.回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。
【设计意图】依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。
日月水火教学设计篇七
1、学生在观察探索的基础上掌握“水、火”两个字，能读准字音，记住形，正确书写。
2、培养学生良好的书写习惯。
3、能够按田字格里的范字写字。
识字、写字。
能依照田字格里的范字把字写端正。
一、复习导入：
1、笔画：横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。
2、复习生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、学习生字：
（一）学习生字“水”：
1、学生观察图，出示01（网络下载），学生通过图画形象的感知水，从而把单个的生字与生活联系起来。
2、观察“水”的变化，学生了解象形字“水”的变化过程，观察字和图之间的共同之处。
3、你能够用“水”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“水”的意思。
4、观察生字，你认为应该怎样写？
（1）认识新笔画：横撇、竖钩。
（2）学生观察生字，然后指生说一说。
（3）注意：笔顺，应该先写中间后写两边。
5、教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。
（二）学生自己学习“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。
提示：水资源在世界上是非常缺乏的，我们应该节约用水，火是很无情的，我们应该注意用火，小朋友们更应该不要玩火。
日月水火教学设计篇八
教学目标：
认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学过程：
一、复习
1.认读八个生字。
2.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
指名说，边说边用ppt示田字格各方位名称。
（2）诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，
横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.（ppt示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。
4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。
二．写字指导
（一）指导写“日、田”。
1.（ppt出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。
2.反馈指导。
预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。
田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。
3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。日、田
5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
6.反馈指导。
（二）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。1.认识、书写笔画“捺”“点”。
（1）（ppt出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。
（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。
（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。
（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。
2.了解、书写四种“撇”。
（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（ppt示本课出现的四种“撇”）
（2）复习练写“平撇”。
（3）学写“撇”。导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
（4）学写“点撇”。导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
（5）学写“竖撇”。
范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。
（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）
（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。
范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
4.指导写“禾”。（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。
（3）学生先描后写。
（4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
5.指导写“火”。（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。
（3）学生先描后写。（4）反馈指导。
三、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
四、写字练习。
作业设计：
（一）练写生字。
（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。
日月水火教学设计篇九
教学目标：
1、学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。
3、指导“水”的书写。
4、会读指定的词语。
5、在识字过程中发展学生识字能力。
教学重点：
识字是本课的重点。
教学难点：
分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。
教学用具：
生字卡片、教学课件、拼音卡片。
教学过程：
一、激趣导入：
通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！
二、新课：
1、引入本课生字，感悟汉字的演变过程。
第一关：猜字游戏。
奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？”
师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。
2、学习生字的音。
（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。
（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。
（3）找小老师带读。
（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。
（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。
3、了解字义。
第二关：组词游戏。
（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”
（六月一日、十月一日、水田、火山）。
（2）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！
4、记忆字形。
第三关：
（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？”
（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。
（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
（4）指名说笔顺笔画。
（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。
（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
5、小结。
奇奇：“哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”
6、学习“水”的书写。
（1）先让学生观察占格，说一说。
（2）老师带着学生一起在生字本上书写。
三、总结：
通过今天的学习你有什么收获？
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日月水火教学设计篇十
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
二、活动背景
《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。
三、活动目标
1.学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。
2.指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3.在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。
4.在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。
四、活动过程
1.看一看，想一想。
【学生活动】
(1)学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。
参考作品：
(2)以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。
【教师活动】
教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。
2.说一说，写一写。
【学生活动】
(1)在和父母、好朋友外出活动的`时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。
(2)在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。
(3)在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。
【教师活动】
(1)鼓励学生留心生活中的汉字;指导学生借助图画来识字。
(2)初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。
3.画一画，展一展。
【学生活动】
(1)用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。
(2)和老师、同学交流自己的绘画作品。
【教师活动】
老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品;组织学生来参观。
五、活动总结
汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。我们要善于用自己的眼睛仔细寻找，把这些汉字记下来，才能去阅读更多、更美、更有趣的故事。
日月水火教学设计篇十一
教学目标：
1、认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2、激发学生学习汉字的兴趣。
3、练习口头组词，丰富学生的词语,说完整的句子。教学重点、难点：
1、学认8个汉字，知道字与画的关系。
2、学写“日、田”两个汉字。教具准备：
图卡、字卡教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。同学们，你们看，汉字多有意思呀！古人在造文字的时候，模仿事物的样子，把他们用简单的线条画下来，这种字就叫“象形字”。
二、图文结合，引导识字1.学习“日”字。
2.学习“月”字。第二个“象形字”宝宝来了，看看你又有什么发现。课件演示动画，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们就是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。（设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。）。
三、合作学习，教师点拨。
1.小组合作：接着，让我们看到这四副图片，ppt出示本课中剩下的四个“象形字”图片，按照老师刚才所教的方法，请小组同学合作找一找藏在图片里的4个字宝宝，并互相说一说实物、象形字、汉字之间有那些相似的地方？（按照老师刚才所教的方法）2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？(1)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画。
(2)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。(3)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(4)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
（设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对4个生字的字形和字义获得整体上的认识。）。
四、融会贯通，反复练习。
课中操：红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红，山峰尖尖，石头硬硬，田地方方，禾苗绿绿。2.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。（设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。）。
五、指导书写，掌握笔顺。
1.展示“日”“田”的笔顺，学生仔细观察。
2.学生汇报写这些字需要注意什么，哪里比较难写，哪里容易出错。
3.教师完整范写2个生字，范写之前先提示汉字基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。
4.学生完成书中的写字练习，写之前强调书写姿势，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)5.教师巡视，对个别学生予以指导。
（设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。）。
日月水火教学设计篇十二
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
培优辅差
小组合作
2课时
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解里。
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。
1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的.方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
1.人教版一年级上
2.一年级《对韵歌》优秀教案
3.一年级拼音《aieiui》教案
4.《问问答答真快乐》教学设计
日月水火教学设计篇十三
教学目标:
1.认识本课生字，会写一、二、三、上四个字;认识两种笔画：横、竖。2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点：
教学重点是认字写字，读准字音，记住字形，理解字义。教学难点：
指导学生生字的书写，看清每一个笔画在田字格中的位置。课前准备：
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣1.播放动画视频。
2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。
学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。4.播放动画视频，引导学生听范读。
学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。
5.教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。(学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。)
6.教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。(每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。)
三、小组合作，集中识字
1.读一读，圈出本课的7个生字。
2.教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。
学生仔细观察“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。
3.游戏巩固，开火车认读7个生字。生活中你在哪里见过这些字?4.游戏扩词。(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友)小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。5.生字再现，复习巩固。看图填字、摘果子，五、认识田字格1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
六：认识笔画横，指导书写一二三
3.观察课本中田字格里的范字二三。说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)(ppt4)
4.教师范写二三，边写边讲述书写要领。
第二课时
一、巩固生字
1.我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.游戏：用一二三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。例如：我有一双手。我的`两只眼睛大大的。
像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语，也叫成语。师带领大家朗读。
3.诗歌拓展这些生字宝宝可调皮了，他们藏在诗歌里，你能找出他们吗?
一二三四五，上山找老虎。
老虎不在家，看见小松鼠。
松鼠有几只?一二三四五。
二.自主交流，了解韵文1.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。2.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
(5)照样子说一说。天地天对地上下____对____日月____对____
今古____对____
3.齐声诵读。三、指导背诵课文1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。四、认识笔画竖，指导书写上。
2.仔细观察上，说一说有哪几笔组成。书空竖。3.书空笔顺。4.指导范写。
5.在小朋友的帮助下，上回到了家。可是他还想找个朋友陪她玩呢?谁来帮他组个词。6.带读词语卡片。
四、完成课堂作业本第2、3题五、作业布置
1.背诵儿歌《金木水火土》。
3.按笔顺书空一二三上。
日月水火教学设计篇十四
1、学会8个生字，会写4个生字。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2、认识2种笔画，
3、能够运用象形方法识字。
注培养热爱祖国文字的思想感情。
正确掌握8个生字的音、形、义，能正确书写“日、田、禾、火”四个字。
正确书写“禾”和“火”字的书写顺序。
多媒体课件、生字卡片等
2课时
中设计
课时目标：
1、学会8个生字，认识2种笔画。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2、课后练习猜一猜，连一连。
教学过程：
一、看图猜字游戏
1、出示甲骨文，师生一起猜一猜
2、出示课题
二、学习生字
（一）看图猜字，感受汉字的演变，了解象形文字
（二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
（三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
（四）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。
（五）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
三、记忆生字的字形
（二）先认识2种新笔画“捺、点”，学生跟着老师一起书空。
（三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
（四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
四、课堂检测：
能准确认读日、月、水、火四个生字。
课时目标：
1、学生正确、规范地书写4个生字。
2、完成课后练习猜一猜，连一连。
教学过程：
1、复习导入
生字卡检查学生对生字掌握情况
二、书写生字
（一）导语：怎样才能把字写得更好呢
（二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
（三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）请同学说一说占格位置。
1、学生看老师是怎样写的
2、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
3、学生评议。
4、出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意什么。如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
5、学生书写“日、月、火”三个字。
6、学生评议：展示书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
三、课堂检测：
1、填空。
（1）“火”字共（）画，第三画是（）。
（2）“田”字共（）画，第三画是（）。
（3）“禾”字共（）画。
2、认真完成课后的猜一猜，连一连。
3、为下列生字组词，再说一句完整的话：
日（）月（）水（）火（）
山（）石（）田（）禾（）
日月水火教学设计篇十五
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
重点
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
难点
正确书写“禾”和“火”字。
培优辅差
资源准备
生字卡片
2课时
二次备课（方法和手段、改进建议）
第一课时
课时目标：
学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、出示图片，认识事物
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
第二课时
课时目标：
1.学生正确、规范地书写4个生字。
2．完成课后练习猜一猜连一连。
教学过程:
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结
板书设计
日月水火
日 月 水 火 山 石 田 禾
日月水火教学设计篇十六
教学目标：
1、认识本课生字，会写一、二、三、上四个字；认识两种笔画：横、竖。2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点：
教学重点是认字写字，读准字音，记住字形，理解字义。教学难点：
指导学生生字的书写，看清每一个笔画在田字格中的位置。课前准备：
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学过程：
1、播放动画视频。
2、“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。
3、（出示课题）学生仔细观察五个动画小人身上的字（金、木、水、火、土），试着读一读。
1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。4、播放动画视频，引导学生听范读。
学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。
5、教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。（学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。）。
6、教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。（每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。）。
1、读一读，圈出本课的7个生字。
2、教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。
学生仔细观察“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。
3、游戏巩固，开火车认读7个生字。生活中你在哪里见过这些字？4、游戏扩词。（动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友）小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。5、生字再现，复习巩固。看图填字、摘果子，五、认识田字格1、认识田字格。
2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3、观察课本中田字格里的范字二三。说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）（ppt4）。
4、教师范写二三，边写边讲述书写要领。
第二课时。
1、我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2、游戏：用一二三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。例如：我有一双手。我的两只眼睛大大的。
像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语，也叫成语。师带领大家朗读。
3、诗歌拓展这些生字宝宝可调皮了，他们藏在诗歌里，你能找出他们吗？
一二三四五，上山找老虎。
老虎不在家，看见小松鼠。
松鼠有几只？一二三四五。
1、小组合作：
（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。2、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）。
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
（5）照样子说一说。天地天对地上下____对____日月____对____。
今古____对____。
3、齐声诵读。
1、全班齐读课文两遍。
2、限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
2、仔细观察上，说一说有哪几笔组成。书空竖。
3、书空笔顺。
4、指导范写。
5、在小朋友的帮助下，上回到了家。可是他还想找个朋友陪她玩呢？谁来帮他组个词。
6、带读词语卡片。
3、按笔顺书空一二三上。
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