写作是一种表达思想和情感的艺术，它可以帮助我们更好地理清思路和提升自己的表达能力。总结应该具备一定的逻辑性，从整体到局部，从问题到解决方案。以下是小编为大家整理的运动相关的文章，希望对大家有所帮助。
教学课常用的种教学方法篇一
我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1、讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2、谈话法
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3、讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
4、演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
5、练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
6、实验法
实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
7、实习法（或称实习作业法）
实习法是学生在教学上，利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。
教学课常用的种教学方法篇二
2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3.游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4.情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5.动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6.活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7.三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8.自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9.全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10.合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11.功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
一、语法翻译法。
1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。
2、教学过程。
阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题。
3、原则和技巧。
原则：(1)书面语很重要，重视写作和阅读。
(2)熟记语法规则和单词。
(3)教师的绝对权威。
(4)本族语的中介作用。
技巧：(1)书面翻译/互译。
(2)阅读理解性问答。
(3)演绎法讲解语法规则。
(4)填空、背诵、造句、作文等。
4、评价：
(1)使用方便。
(2)学习语言知识多于语言技能掌握。
(3)改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。
二、直接法。
1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。
2、教学步骤。
用目的语讲解——提问——回答。
用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习。
3、原则与技巧。
原则：(1)先听说后书面语言。
(2)通过有意义的上下文来学习单词和句子。
(3)禁止使用本族语翻译。
(4)自我更正来促进语言学习。
技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。
4、评价：
(1)强调语言实践和运用，有利于听说。
(2)学习用外语思考，重视语言的交际作用。
(3)排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚。
(4)对教师口语、教学技能要求高。
三、听说法。
1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。
2、教学步骤。
3、原则与技巧。
原则：(1)教师示范，学生模仿。
(2)掌握结构句型和词汇。
(3)语言学习是形成习惯的过程，教师的正确肯定有助于强化正确的语言习惯。
(4)本族语控制到最低限度。
技巧：背诵对话，扩展练习，链式提问，替换练习、回答提问、对话、转换练习等。
4、评价：
(1)《英语900句》、《灵格风教材》。
(2)学生学到的句型较少能自如地转化为课外的交际能力。
(3)“听说领先，读写跟上”
四、交际法。
1、交际法就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的方法。
交际法有时称为功能法或意念法。
交际法的最大特征是它对语言结构和能同等重视。学习不仅要知道语言规则的用法，还必须学会交际。
2、示例。
(2)连环图片做交际性练习：抽出图片——猜测前后内容。
(3)设置生活背景进行交际：按照角色身份、年龄、地位、性别说出不同的内容。
3、原则与技巧。
原则：(1)强调语言的意义，而不是结构。
(2)语言学习的目的就是学习交际能力(即有效和得体地运用语言系统的能力).
(3)教学一开始就鼓励学生尝试交际。
(4)教师的作用就是以任何方式激发学生学习。
(5)流利性与可接受性是教语言的主要目标。
技巧：(1)利用真实材料。
(2)重新安排打乱顺序的句子。
(3)语言游戏(信息差等)。
(4)小组讨论，解决难题。
(5)角色扮演。
4、评价：交际法的运用可使学生更好地掌握目的语的形式、意义和功能。
五、静授法。
1、静授法，就是指教师在课堂上尽可能沉默，从而促使学生尽可能多地活用语言的方法。该法由戈铁诺(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各种带颜色的小棍，把各种声音与特定的颜色联系起来。
三种假设：(1)由学习者发现或者创造将要学的东西，学习会取得良好效果。
(2)学习时有图片等实物辅助，效果会更好。
(3)学习的材料必须实用。
2、示例：(1)用教鞭指着图上的符号，发出一个声音，然后教师不出声地指着图上的一个个符号，监听学生的发音。
(2)教师也许发出一个单词声音，让学生猜测包含在这个单词发音里的符号。教鞭可用来表示重读、停顿和语调。
(3)教师听学生发音，重新示范或叫另一个学生来发音。
3、原则与技巧。
原则:(1)教学应建立在学生已知的基础上才转入未知，即按一定的逻辑顺序介绍语言要素，教服从于学。
(2)学生需要学会互相依赖和依靠自己。
(3)如果学生自己能做的，教师仍替他们做，学生的独立能力就得不到培养。
(4)沉默是一种手段。它有助于学生自治以及发挥自身积极性。
(5)错误对学习来说是必不可少的。
(6)在教学的初期阶段，教师需要帮助学生取得进步而不是马上达到完善。
技巧：(1)声音——颜色图;。
(2)教师的沉默;。
(3)同伴的更正;。
(4)各种小棍;。
(5)单词图表;。
(6)自我更正手势。
4、评价：
静授法是70年代初期兴起的一种新型教学法。非常重视人的整体性，人的情感，培养学生的智力和创造力，试图在最大限度上发挥学生学习的主动性和创造性。
六、暗示法。
1、暗示法，就是指利用人的无意识和非理性因素进行系统教学的方法，由保加利亚心理学家洛扎诺夫(v)提出的，他认为大多数的学习发生在气氛轻松、注意力集中的状态下。暗示法最典型特征是在教学过程中伴有背景音乐，从而达到调动学生大脑的有意识和无意识的作用。
2、示例。
整堂课分为三个阶段：
第一阶段称为口头复习。前次学习的材料被用来充当讨论的依据。所有出席者围坐成一圈。第二阶段，引进新材料并展开讨论。这包括看一遍新对话材料和用本国语翻译，然后讨论重要的语法和词汇。第三阶段一开始，所有对话停止一两分钟。师生一起听录音机播放的音乐，听了几段音乐后，老师在音乐背景下朗读或背诵新课文，学生一边看着课本一边听音乐。在两段音乐之间有一阵沉默，然后教师要求学生合起课本听一遍。
3、原则和技巧。
原则：(1)在轻松、舒适的环境下，学习方可得到促进。
(2)教师要努力提高学生的自信心，使他们觉得自己是成功的学习者。
(3)当学生的注意力主要放在交际过程时，学生将学得更好。
(4)教师应容忍学生出错，让学生在应用过程中改正错误。
(5)在游戏的气氛中，学生的注意力放在语言的运用上。
技巧：(1)课室布置充满艺术气氛;。
(2)肯定正面暗示;。
(3)视听相结合;。
(4)选择一个新的形象;。
(5)角色扮演;。
(6)分二次放音乐(第一次学生看着课本，注意语法;第二学生合上课本，注意听内容)。
4、评价：
暗示法在减少学生焦虑，提供良好学习气氛方面做了有益的尝试。建议语言教师在借鉴该法之前，更多地考虑如何创造一种有利于学生学习的心理安全感的气氛，以便提高教学效果。
七、全身反应法。
1、全身反应法(totalphysicalresponse)，也叫领悟法(comprehensionapproach)，是一种把言语和行为联系在一起的语言教学方法，该法通过身体各部分的活动来学习语言。由美国j.阿须(jamesasher)提出的。全身反应法与心理学的记忆部分的痕迹理论关系密切。该理论认为记忆联系的追踪频率及强度越大，记忆联系就越强，所学的东西也就越容易回忆起来。记忆方式有多种，有死记硬背、也有通过行为动作。根据研究，结合动作的记忆的成功可能性是最大的。阿须也吸收了人道主义心理学的观点，重视情感因素在语言学习中的作用。他提出的活动，可减少学生的紧张情绪，创立一种肯定式气氛，从而有助于学习。
2、示例。
在课堂上，教师用英语发出指令，让学生一听到英语指令就作出相应的动作。从简单到复杂，从慢到快，从一组词过渡到一个句子或一段话。
3、原则与技巧。
原则：(1)目的语的意义可以通过动作来传达，通过学生的各种反应以刺激记忆过程。
(2)教师运用命令来指导学生的语言学习行为。
(3)学生通过观察以及自身的演示来学习语言。
(4)教学法中最重要的是使学生获得成功感，这样和低焦虑情绪结合一起就可促进学习。
(5)口头语言应比书面语言重要。
技巧：(1)用目的语发出各种指令指导学生行为;。
(2)角色转换(a命令b或b命令a);。
(3)动作系列。
4、评价：
它强调初期阶段专门进行听力理解训练，该法使得学生对教师用目的语发出的各项指令进行倾听和反应，使学生觉得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促进了学习效果的提高。该法较多地在初级阶段使用(如儿童、初中、成人入门阶段等)。
八、群体商谈法。
1、群体商谈法，是一种新型的语言学习方法。学习者按照教师布置的任务，分成几组交谈。教师站在学生身后，随时提供帮助，最后把录音内容重放。群体商谈法也叫人道法，即该法把学生看作整体的人，关心其情感领域、语言知识和行为技能。
2、示例：
首先问候和自我介绍，接着教师陈述该课的目标及要求，然后学生形成一个圆圈，用外语进行会话。学生可先用本国语和旁边同学交换信息，教师站在身后把这段信息交换翻译成外语，然后由学生重复。接着再叫另一个学生讲，并把话录在录音机里。最后，教师要求学生谈出各自对此学习的感受。
3、原则与技巧。
原则：(1)当学生具备安全感时才会学得最好。
(2)教师不站在课堂前面，就会减低学生的受威胁感，从而促进师生之间的相互作用。
(3)教师要考虑到每个学生的独特性。
(4)教师对学生咨询，这表明他们确实在倾听学生并理解学习。
(5)在小组里，学生可以感觉到一种集体感，既可以互相学习，也可以向教师学习。
技巧：(1)录下学生对话;。
(2)翻译成目的语;。
(3)对学习过程的总结;。
(4)不断重复;。
(5)小组讨论。
4、评价：
它强调了以学生为中心，重视语言学习的人道性和互动性。
实践证明，最好的办法是让不同的教学法并存，在实践中吸取经验和教训，并及时交流和探讨，提高各种教学法的综合教学效果。
事实上，无论采取哪种教学法，英语教学都要针对不同的教学要求，贯彻外语教学的基本原则，即(1)语法原则，把语言知识的传授放在相当的地位;(2)交际原则，把语言结构与语境和功能结合起来，使学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性;(3)文化原则，采用对比分析方式，使学生了解不同语言的文化背景，学会不同文化的交际模式，增强语言教学法和使用的跨文化背景，学会不同文化的交际模式，增强语言教学和使用的跨文化意识。如果一味地机械重复使用一种英语教学方法，这就不仅从根本上违背了外语教学的基本原则，也违背了外语学习的基本原则和规律。
wilkins:最好的教学方法是在特定的场合取得特定效果的方法。
教学课常用的种教学方法篇三
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。英语课堂上，当学生们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3、音乐，律动教学法。
英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。
全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。
10、全身反应法。
为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让学生们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
1.外语教学法流派介绍:阅读法。
2.外语教学法流派介绍:自然法。
3.外语教学法流派介绍:自觉实践法。
4.外语教学法流派介绍:视听法。
5.外语教学法流派介绍:全身反应法。
6.外语教学法流派介绍:直接法。
7.外语教学法流派介绍:语法-翻译法。
8.外语教学法流派介绍:听说法。
9.外语教学法流派介绍:社团语言学习法。
10.外语教学法流派介绍:认知法(cognitiveapproach)。
11.外语教学法流派介绍:暗示法(suggestopedia)。
教学课常用的种教学方法篇四
简笔画是少儿英语教学中词汇释义的最有效手段之一。它可以直接用于词汇释义，尤其是当有些词汇释义较为烦琐或现阶段英英释义无法开展，又不能把实物带进教室，使用简笔画就显得方便可行。以下简笔画图例和各位老师共分享，希望对您的简笔画技巧提升会有一些参考帮助作用!
少儿在心理发展过程中，在注意、感知、理解、记忆和思维等方面有其自己独特的特点。他们的注意时间相对成年人来说是很短的，因此教师要充分利用他们的无意注意，努力促使其向有意注意发展。
歌曲,歌谣通常起到寓教于乐的作用，由于符合小学生的心理特点(活泼，好动，喜欢唱，喜欢演，喜欢表达)，容易激发他们的学习性，引起无意注意，从而转向有意注意。在小学英语教学中充分利用这种艺术形式来辅助教学，调节气氛，挖掘学生内心对美的感受，培养他们对语言的感知能力，调动他们学习英语的积极性不失为一种有效的教学法。
上课时，要努力争取当堂理解所学的新知识，要通过提高课堂的学习效率来减轻课外的学习负担，这是一条重要的学习经验，目前重视“出活题，考能力”。
全英文授课：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
5.全身肢体反应教学法(tpr教学法)。
为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身肢体动作反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
游戏是儿童生活中不可或缺的部分，英语学习中亦是如此!从教学内容上，我们可以将课堂游戏分类为：单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从活动方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。
根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。
教学课常用的种教学方法篇五
教学方法指一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。教师在一节课内巧妙地同时安排几个年纪或班级的活动。
适用：学生少、教师少和教学设备条件较差的地区，主要是普及农村和山区教育。
不足：教师直接指导学生的时间少;相互干扰多;教师工作量繁重。
7现场教学定义：是任课教师、现场有关人员或二者协同在事物发生、发展的现场。
教学方法上课，上课时限可长可短。
意义：加强书本理论知识与实践的联系;扩大学生的信息来源改变信息性质，帮助消化、巩固和系统化知识;运用多种教学方法，调动学生的学习积极性。
不足：种种因素制约，使用有限;学生只能了解现实的局部情况或局部过程。
尝试教学。
创立者邱学华，现任中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事长;华东师范大学教育科学院兼职研究员;南京师范大学兼职教授;曾任常州市第八届、第九届、第十届人大会委员等;荣获江苏省特级教师，有突出贡献中青年专家称号，享受国务院颁发的政府特殊津贴的邱学华专家创立的。
基本要素。
明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。
理解两个特征：先试后导，先练后讲。
培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神。
促进四个有利：
有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质。
有利于培养学生的创新精神，促进智力发展。
有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担。
有利于教师教育思想的转变。提高教师素质。
基本模式。
第一步：准备练习。
这一步是尝试教学的预备阶段，一般要做好两个准备：
心理准备：创设尝试氛围，激发学生进行尝试的兴趣。
知识准备：新知识都是在旧知识的基础上引伸发展起来的，尝试教学的奥秘就是用“七分熟”的旧知识自己学习“三分生”的新知识。所以必须准备“七分熟”的旧知识。
为了使学生有可能通过自己的努力解决尝试问题，必须要为学生创设尝试条件，先进行准备练习，然后以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。
第二步：出示尝试题。
这一步是提出问题，也就为学生的尝试活动提出任务，也是确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中。思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维。问题是教学的基础，也是促进师生交往的核心。
提出尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应当着重考虑的问题。
第三步：自学课本。
出示尝试题并不是目的，而是诱导学生自学课本的手段，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。学生通过自学课本，自己探索解决尝试题的方法，这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本，这是尝试教学法的一大特点。
第四步：尝试练习。
出示尝试题是诱导学生自学课本的手段，尝试练习则是检验自学课本的结果。
这一步在尝试教学法的七步程序中，起着承上启下的作用，它既是检验前两步的结果，又为后面两步(学生讨论、教师讲解)作好准备。教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论，然后进行重点讲解。
第五步：学生讨论。
“学生讨论”这一步，能培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。
第六步：教师讲解。
教师从前面两步——“尝试练习”“学生讨论”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，教师再进行有针对性地重点讲解，这是保证学生系统掌握知识的重要一步。
第七步：第二次尝试练习。
灵活模式。
调换式;补充式;增减式等。
基本原则。
尝试指导原则准备铺垫原则。
即时矫正原则合作互助原则。
问题新颖原则民主和谐原则。
达到尝试成功的主要因素。
学生的主体作用学生之间的互补作用。
教师的主导作用师生之间的情意作用。
课本的示范作用教学手段的辅助作用。
教学课常用的种教学方法篇六
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3讲授法。
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4谈话法。
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5讨论法。
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6演示法。
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
7参观法。
参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所――自然界、和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
8练习法。
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
9实验法。
是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
10实习法（或称实习作业法）。
11读书指导法。
读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
教学课常用的种教学方法篇七
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3讲授法。
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4谈话法。
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5讨论法。
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的`一种方法。
6演示法。
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
7参观法。
参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
8练习法。
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
9实验法。
实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
10实习法(或称实习作业法)。
11读书指导法。
读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
教学课常用的种教学方法篇八
课前准备大致分为三个方面：知识上的准备，这主要通过预习来完成;物质上的准备，就是准备好课堂所需要的一切学习用具;身体上的准备，要求每个学生要科学地生活，要保证基本的睡眠、营养和锻炼。
第二、要开动脑筋课堂思考。
课堂思考要认真抓住两个环节：一是专心听讲，不要“走神”。要做到这一点，首先要有正确的学习动机，有强烈的学习渴望，才能专心听讲;其次，要充分认识到老师的重大作用，才能虚心去听;二是要努力克服“走神”现象，“走神”破坏了上课听讲的连续性，是很多学生学不好的重要原因。
第三、要学会科学地课后思考。
主要指学生向老师学习知识的过程中，要把老师思考问题时采用的思维方式、思维规律和思维方法学到手。
教学课常用的种教学方法篇九
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
(一)坚持用英语组织教学活动，建立如dailytalk或学习小组的制度，来加强英语课的语言氛围。鼓励学生收集生活中的英语，这些形式，为学生营造了一个良好的学习氛围。
(二)组织符合学生实际生活的活动和游戏，同时借助多媒体技术的三大基本特征―――生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活多变的交互手段来师学生对英语产生浓厚的学习兴趣。
(三)利用表演和简笔画，巧设情景。如在学习职业时，我首先用简笔画画下各职业的图画，然后，我让学生模仿各种职业特征的动作，学teacher做教师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地的动作并让学生进行回答：“issheadriver…?”。通过画、动作的方式学生很快掌握所学内容。
二、大胆改革课堂形式：
(一)、由学生做一回老师：许多教师对学生的知识面不放心，在课堂上也就放不开。为了活跃课堂气氛、锻炼学生能力，教师不妨尝试一下让学生做一回老师。当然这只是在课堂的部分时间，也不一定每节课都这样做。让学生做一回老师的好处是学生的兴趣高、参与热情高涨，做老师的学生认真，在下面听的也注意力集中。我想这对于他们都是难忘的经历。知识又何愁记不住。
(二)、由学生自由、有序讨论：三年级以上的学生有了更多的自己思维和见解，教师在遇到一些有一定难度和思考空间的内容时可以让他们展开自由讨论和辩论。只要他们是在讨论，怎么乱，都不过分，我想讨论有了眉目，他们自然会静下来寻求老师的肯定。
(三)、由学生进行自主的表演：有些教学内容需要设置教学情景，表演不失为一种好的方式。当然表演不是现眼，一定要有准备，角色的分配、道具的准备，都要事先布置。我想学生的热情不会比我们想象的要低。在准备的过程中学生实际上已经在学习英语，这一招岂不更高明。比如教人体部位的单词face，mouth，nose，eye，ear时，便可采用“快速反应”游戏，将学生叫到黑板前，让他们做“touchyourface/mouth/nose/eye/ear”等动作，结果“touchnose”有的人却偏偏会摸起耳朵(ear)来，令人发笑，通过这一游戏，学生很容易掌握这些单词。
(四)、由学生进行作业的设计和互评:我们教师经常抱怨作业太多难改，何不换一种思路，让学生做我们的小助手。让学生来自主设计作业和互评。当然这只能在一定情况下，不能说我就推开不管，全让学生放羊式学习。教师在过程中还要监督和检查。学生自主设计作业的好处是他们在设计过程就在思考和学习。他们的要强和鬼精灵，他们都在思考怎么才能难住对方，这又是高明的一招。
(五)座次的改变。
根据教育部构建理想课堂教学要求，我校要求全体教师学习杜郎口课堂教学模式，结合我校的“预习、展示、反馈”教学步骤，创新自己的课堂教学。创建理想课堂就要求小学英语教师能随机应变、跳出框框、有所创新，具有较强的灵活性。我校所有班级全部采用小组合作学习形式，这就打破了传统的秧田式的座次。一小组5、6人围坐在桌子周围，这种安排不仅使教师与学生自觉接触频率增加，而且活动中体现了学生是课堂学习的主体，教师通过灵活多样的教学方式帮助学生养成交流、合作、展示等互动式的学习习惯，给学生提供更多的参与教学的机会。活动中，让学生通过参与课堂教学活动或小组合作学习活动，初步体验到学习的成功，感受到学习的快乐，尤其通过活动的学习帮助暂差生树立英语学习的自信心。让他们体验到英语学习的乐趣。同时通过互动学习，让学生成为了学习的主人，而课堂教学也不是仅仅教师一个人，而是全体学生参与的一个活动，通过他们之间的交流不仅学习了英语知识，更重要的是学会了如何运用英语进行交际。
三、把好备课关，优化教学方法和手段。
通过备课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。备课主要从以下几个方面来考虑：
1.备教材。也就是说我们应当做到，不仅通观小学十二册教材，还要与初中教材接轨，这样备出的课，既能瞻前又能顾后。确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。
2.备学生。学生是我们教学的对象，要想提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的进行教学，高质量的完成教学任务。
3.备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。
教学有法，但无定法，贵在得法。我们在教学中所选择的教学方法应该符合学生的认知规律，有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。培养学生自主学习能力，减轻学业负担，提高教学质量。实事求是，从实际出发。我们在备课的同时，应该考虑设计怎样的教学方法和手段去培养学生的听、说、读、写四方面的能力，注重语言的交际功能，培养学生用英语相互交流的能力……以培养能力为前提，把好备课关，优化教学方法和手段。
总之，小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。只有全体英语教师全身心的投入，才会迎来英语教学的“春天”。
教学课常用的种教学方法篇十
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3讲授法。
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4谈话法。
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5讨论法。
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6演示法。
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
7参观法。
参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所――自然界、和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
8练习法。
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
9实验法。
是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
10实习法（或称实习作业法）。
11读书指导法。
读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
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教学课常用的种教学方法篇十一
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3讲授法。
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4谈话法。
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5讨论法。
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6演示法。
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
7参观法。
参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
8练习法。
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
9活动教学法:就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。自然法:这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
10全身反应法调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
11合作学习法让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
12功能意念法这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
教学课常用的种教学方法篇十二
1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。
1、演示法2、参观法3比较法。
直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
(四)以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法。
观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。
(五)以指导探究为主的教学方法——观察法、发现法。
引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是写生还是临摹，都是在其对象与自己画画之间，不停顿的互相对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观察，则以物体的自身的长与宽为标准，得出长、宽的比例关系。物体间的比例，则以其中一物(一般多以大物体)为标准得出其间的比例关系。物体的倾斜角度则是以垂直、水平线为标准进行比较、观察……包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。
教育观念与教学行为要鲜活。
教师应该在理解现代教育观念的基础上，从学生的实际需要出发，多考虑学生的需要，灵活地设置一些教学目标，多给学生创造一些机会，使他们在鲜活的教学活动中掌握更多的美术知识与技能。
(一)多给学生一些提升学习兴趣的机会。
学习兴趣是持久学习的基础。初中美术学习需要保持一定的兴趣。因此，教师应从学生立场出发，与生活实际、自身经验、科技发展相结合，设置趣味性课程主题及其教学内容，激发学生的美术学习活动参与欲。另外，教师要因地制宜开发课程资源，充分利用自然景物、石膏静物等实物，实现趣味性教学。
(二)多给学生一些欣赏感悟评述的机会。
书籍、网络、美术馆、社区等资源也是我们初中美术学习的课程资源，可以让学生最直观地去了解民间艺术以及美术不同流派的艺术风格和表现形式。在初中美术教学中，如果通过角色扮演、创意临摹等方式学习美术知识，不仅能提高学生对作品的感悟能力，还能在观察、体验、鉴别中开展探究、讨论和交流，提高审美品位和审美判断能力。
(三)多给学生一些探究技能创新的机会。
美术的生命在于创新。构建轻松愉悦的学习环境，不仅能使初中生思维超越定势的羁绊，还能呈现灵活、主动、发散的状态，刺激他们对未知世界的探索欲望。初中生喜欢走进自然，观察蕴含审美法则的物象并展开丰富联想，这样容易催生各种奇思妙想。所以我们需要开展创造性的活动，让他们的观察、想象、创新和表达能力得到培养与发展，最终促进其心理成长、美感成长和创造性成长。
(四)多给学生一些升华精神人格的机会。
树人立德，是教育的最高法则。初中美术教学只有将有效教学、高效课堂与审美教育有机融合，通过美术学习活动，帮助学生养成观察生活的习惯和能力，在观察生活中去体验和创造性地表现生活中的美，通过丰富的视觉艺术形象帮助学生逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的学习习惯，才能获得高洁的精神享受、平和的心态延续、博大的胸怀追求，成长为具有文化意识、责任担当和合作意识的新时代公民。
教学课常用的种教学方法篇十三
教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是要改进教学方法，通过引导观察、鼓励创造、倾听交流、自主学习等一系列行之有效的教学方法，激发学生丰富的想象力与创造力，使他们在积极愉快的美术课堂上去欣赏、体验、创造美，感受绘画创作的成功和快乐，从而提高他们的艺术能力和美术素质，以下是我在教学实践中运用上述教学方法的一些尝试和心得体会。
“眼睛”被誉为“心灵的窗户”，可见它的重要性，观察也是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察。低年级的孩子对世界充满了好奇，眼睛永远是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子们的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切，不断地积累感性经验，以便以后成为创作的好素材。而孩子眼中的观察和成人的观察是不同的，教师应试着用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他们的感受，这样才能读懂他们的创造，与他们产生共鸣。如《这是我呀！》是一堂一年级的美术课，对于一年级的孩子我不要求他们画准五官和比例，而是引导他们仔细观察自己，通过镜子、照片、哈哈镜等方式，找出脸上最有特点的地方，也可以把他们的特点进行夸张，看看老师和同学们能不能认出来。这堂课下来，在孩子稚嫩的笔下，一个个可爱的甚至有些夸张的脸蛋呈现在我的眼前。千篇一律的人物不见了，这是多么生动可爱的人物！学生的个性在色彩与形象中飞扬！通过观察比较，在孩子涌动的笔尖飞跃着一张张生动的脸庞，教会学生观察的方式对学生是受益无穷的，因为它是打开绘画之门的钥匙。
孩童时代的`想象力是人一生中最丰富的阶段。如何在教学中充分挖掘学生的想象力而不被各类条条框框所束缚，这就需要教师为学生提供充分自由的活动空间，帮助学生大胆尝试，充分展开自由的想象并勇敢地进行表现，进而享受其中所带来的乐趣。每个学生的领悟能力和情感虽不同，但都有自我表达和自我表现的要求，而想象意识就是在学生的自我表现过程中发展起来的。因此，教师在课堂教学过程中，应注重“想象”的训练和发展，为学生提供一个非常平等、自由、极具想象氛围的学习空间，主动了解学生需要什么和不需要什么，结合教学内容，选择相应的教学手段，引领学生开阔思维、展开想象，让学生们在积极、主动、自由、开放的课堂氛围中各抒己见，锻炼和丰富想象力。
二、自由表现，大胆创作。
孩子喜爱画是其天性，他们有其独特的观察方式，有其超常的表现手法，凭自己的感受表达内心世界，往往能画出使人倍感亲切并且天真、纯朴的好画。教师的作用是启发、引导和鼓励。在课堂教学法中，教师是以平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，让学生大胆地表现，大胆地异想天开，大胆去创新。加上正确的引导和鼓励，孩子们把绘画变成一种快乐的游戏，从中体验到绘画的快乐，提高了创作的兴趣。
三、学会倾听，互动交流。
曾有教育理论家批评：利用权威强迫性地将知识喷向学生,这只能溅到学生的外表，而不能渗透到他们的灵魂深处。因此说单纯的“传道、授业、解惑”的教学方法远远不能满足新课程标准下的美术教学。尝试把主角的位置让给学生，走进学生中间，倾听学生的心声，这样更容易从不用角度理解他们的创作，了解其中蕴涵的思想；同时学生也会在这种平等和谐的课堂环境中大胆的表达自己的内心想法，更好地与老师交流，从而达到教学相长。
教师以朋友的身份，真诚的态度与学生交流，教师的一言一行、一举一动都使学生们感到师生之间是平等的“朋友”。这样宽松的氛围形成以后，会极大地激发学生的创作思维。随着时间的推移，在彼此的交流中，不仅增进了师生间的感情，更活跃了学生们的表现兴趣与欲望，使他们的学习兴趣不断的螺旋上升，从而收到一种良好的效果。
教学课常用的种教学方法篇十四
动，是让幼儿感受音乐的一个好办法。动的目的是为了让幼儿听。例：一次我放了《学做解放军》的音乐，幼儿都禁不住动了起来，神气地走步、敬礼、持枪、吹号，那神俨然像个解放军。音乐引起了幼儿情感上的共鸣，他们的动正是反映了音乐的情绪。在教《采茶》律动时，首先我让幼儿反复倾听音乐，体会乐曲欢乐、活泼的情景，提示幼儿：“茶叶”丰收了，可做采茶律动，然后再听音乐，他们就产生想象活动了，但要幼儿随音乐做采茶的动作还有困难，于是我有通过自身动作来丰富幼儿的视觉形象，特别是让幼儿看看手是怎样抓住茶枝，手腕怎样转动就能采下茶叶。幼儿获得了这些基本知识以后，也就有了音乐和与音乐形象相适应的视觉形象，此时便可以让幼儿随音乐来做采茶动作了，这样教学的效果跟以前大不一样了，幼儿随自己想象创造了许多动作。有的采一次点点头，有的两手轮着采，幼儿跳两跳采一下，有的做抱篮子状，以示“茶叶”丰收了……幼儿自得其乐地做着各种采茶动作，把音乐作品的节奏、欢乐及愉快情绪都表现在每一个动作上。
在教学过程中，我既注意启发幼儿根据自己对音乐的感受来表演动作，又注意引导、帮助幼儿用自己的动作来解释音乐，表达对音乐的体会。当幼儿听到安静抒情的《摇篮曲》时，想象并做睡觉动作及睡着时的表情；听到渐强的音乐就准备起床；听到活泼欢快的的音乐，幼儿做穿衣、扣扣、系鞋带、小跑步等动作；听到急促、持重的音乐，（表示雷声），幼儿则看天，在强的、快的顿音伴奏下跑跳，并做出在雨中的各种报表情和动作，使幼儿产生触景生情、情景交融的效果，这就是形象思维。这种形象思维次数越多，对智力发展的作用越大。
“万物之初先有节奏”。许多年来，音乐家都从不同的角度来强调节奏的重要性，并把节奏摆在音乐要素之首。那是因为节奏在音乐产生过程中的重要作用所致，所以节奏的培养和训练是幼儿学习音乐的长期任务之一。要想培养幼儿有比较强的音乐感，首先要达到五方面的要求：
1、区别音乐中对比明显的快慢变化，并能随音乐做快慢不同的动作；2、区别音乐的渐快渐慢，并能随由于音乐速度的变化改变动作速度；3、能用手拍出熟悉歌曲的各个音的不同节奏；4、能用各种不同的动作来表示简单歌曲或者儿歌中的音的节奏；如跺脚、拍手、点头、转手腕等；5、节奏训练与思维训练融为一体，提高音乐语言的表达能力。
要按照上述要求来训练幼儿的节奏感，教师首先要进行选材。我注意选择2/4拍节奏鲜明、音程简单的歌曲或儿歌作为教材。歌曲一般是由八分、四分音符组成，幼儿易于掌握和接受。具体做法可以从以下四方面着手：
1、唱歌拍手法：开始先用两拍一下的慢节奏，如：1234|555|5531|232|在过度到一拍一下和半拍一下的节奏，更重要的还要训练幼儿听前奏的快慢。
3、模拟法：（1）模仿交通工具的声音，如：汽车：笛笛|节奏xx|（2）模仿小鸡叫叽叽叽叽|叽叽叽|节奏xxxx|xxx|（3）还可根据自己的生活经验，想象出一些不同的动作、声音来。如切菜、走路、跳绳等。
4、边走边说法：教师（拍肩）说谁能跟我|这样做||节奏；xxxx|xxx||
四种方法不能孤立的机械的采用，要根据教材个幼儿的特点，因材施教，灵活的运用。
节奏乐器（又称打击乐器）的演奏活动，可以发展幼儿的节奏感，培养他们演奏的能力。因此，节奏乐的练习在幼儿音乐教学上是很有价值的。根据幼儿喜爱节奏乐器的特点，教学中我首先教幼儿学习和掌握各种简单儿童乐器的名称、性能和使用方法，然后让他们摆弄这些东西发出声音，并为歌曲配伴奏。最好采用结构正规、节奏明快、旋律流畅的音乐作品。为便于配乐器，同时也给幼儿以音乐的均衡感，作品以四小节一个乐句为宜。在此基础上，我又根据乐曲的情绪和各种乐器的音响特点进行配乐。优美、抒情的旋律可配三角铁和碰铃；欢快活泼的旋律可配铃鼓和沙锤；清脆、跳跃的旋律可配响笛；奔驰的马蹄声可配双响筒和串铃；长时值的音和颤音可配响木和摇奏的铃鼓；强音和空拍可配沙球；结尾的音可配乐鼓。
通过节奏的训练和乐器演奏等一系列活动，大大激发了幼儿学习音乐的兴趣，幼儿在不同程度上，都能利用身体的各种器官来感知音乐、理解音乐，提高音乐节奏能力，陶冶性格和情操。
为了充分满足幼儿的求知欲，提高他们的口语表达能力，教学中我适当增加一些听音乐编故事的内容，收到了较好的效果。听音乐前，我首先，我先对幼儿作启发性谈话，引发他们的兴趣，使他们能专心致志地听音乐，在听的过程中发挥想象。教师说：“小朋友，今天老师教你们学一种新本领，听听音乐编故事。你们在听时，要动脑筋想，音乐里有谁？在什么时间？什么地方发生什么事情？后来又怎么样？看谁能编出最好听的、最有趣的故事。”这样一说，幼儿就有了积极性，也会认真听音；乐了。具体做法：
1、指导幼儿完整地听音乐。听的时候，我允许幼儿轻声议论乐曲中表现了什么。如：一次我选用了《春天》改编的管弦乐曲作为乐曲的开始，《彼德与狼》中描写的狼的音乐为第二段，《黑猫警长》中英勇追击的音乐为第三段，三段音乐经过巧妙的剪接，编成了故事的材料，幼儿听了很感兴趣，听一遍后就组织幼儿进行讨论：“乐曲里表现的是什么季节？好象看到什么动物？它们在什么地方？干什么？后来怎么样了？”这一步主要是让幼儿对这首乐曲有个整体的感受，使他们能初步感受到乐曲所包含的内容。
2、分段听音乐编故事。在整体感受的基础上，引导幼儿进行合理的想象，并用准确、具体的语言进行予以表达。例；听完第一段音乐后，幼儿说“春天来了，小草融化了，小河里的冰融化了，河水哗啦啦的唱歌，草地上的草变绿了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的.草。”还有的说“美丽的春天来了，草地上开满了五颜六色的花，勤劳的蜜蜂忙着采花粉，漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去，小鸟在叽喳的唱歌，一群小兔在游戏。”听完第二段音乐，我启发幼儿：“小兔忽然听到了什么样的声音？它回过头来发现了什么/它心里是怎么想的？这时大会狼想干什么？小白兔怎么办？”小朋友怎么争先恐后的讲：“小白兔听到了轻轻的声音，回头一看，在草地上发现了一只大灰狼。”听完第三段音乐，我又启发幼儿：“在这危险的时刻谁来了？黑猫警长是怎样知道小白兔遇到危险的？”小朋友们说：“是小鸟非去报告的”还有的说“是黑猫警长从对奖机里听到的。”
3、完整的听音乐编故事。这一步骤目的是让幼儿形象的思维、逻辑思维和语言表达能力都能进一步得到发展。
4、要求幼儿明确思维和表达都必须有有一个中心。他们刚才编的故事可以用一两句话进行概括，这样可以培养幼儿的归纳能力。实践证明：幼儿是能够用简短的话来给故事命名的，如：“黑猫警长救小兔”“小兔得救了”，教师没有必要说哪个讲的好哪个不好，只要幼儿认为好就可以了，这样也可以培养幼儿求同存异的思维能力。
实践中，我感到听音乐编故事的教学一是要注意幼儿的听音乐欣赏的能力，应在幼儿有一定的欣赏音乐能力和较强说话能力的基础上进行。二是听音乐编故事时选择的乐曲必须是健康的，具有鲜明的形象，最好是管弦乐曲。三是听音乐编故事要注意培养幼儿的合理想象，不必强求故事的一致。
五、
五线谱是世界各国通用的一种记谱法，比简谱法形象科学。五线谱教学是音乐教学改革中的一项重要工作。为了普及线谱知识，我先后在我园大班进行了多次实验。实践证明，只要教具形象明显、讲解规范、方法得当，是完全可行的。其方法可从两方面入手：
1、识记音符练习：主要是借助“音符玩具”进行的。“音符玩具”是用各种颜色的吹塑纸剪纸而成。各种形状的音符、休止符剪成数十个装入一个小塑料袋，上课时分给每个幼儿。在教幼儿认识了一个音符或休止符后，就让幼儿在自己的塑料袋中找出相应的“音符玩具”来。由于把抽象的概念变成了直观、形象的玩具，幼儿即动手恼、又动眼动口，学习起来绕有趣味，对常用的几种音符时值很快地便能识记。
2、识谱、听音练习：食谱主要是借助“线谱工具”，它能直接把五线谱的线、间、固定音高、音响反映出来。课前提供给每个幼儿一套“线谱工具”，教室环境要布置得与所学内容相适应。如：墙上挂有高音谱表和青蛙妈妈带领小蝌蚪游泳的图片。认识的开始，先把高音谱表看作是一个游泳池。在游泳池里有许多条游道，有线游道，也有间游道。把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快乐的游泳。游在第一线为mi时，幼儿就把小蝌蚪推在“线谱工具”上的第一线，一个固定的音高就反映出来，连续几个不同高度的音相继发出，这就形成了一个短小的旋律。
这样在“玩”中学，学中“玩”，使幼儿对音乐的感受力、想象力和创造力融为一体。为使所学的知识更加巩固，老师还可用幼儿喜爱的音乐游戏来加以复习。如：游戏《七只小蝌蚪》，可让幼儿戴上五线谱头饰，边唱边做游泳动作；《给小音符找家》可让幼儿围在地上事先画好的高音谱表周围，请几个幼儿扮小音符，听老师弹琴，弹哪个音，就去找哪个音符的家。
一是变教学内容的单一性为综合性。在一节课中，围绕一个教育目的，科学安排几种教学项目，综合上课，使之相互补充、相互促进、相互渗透，达到培养幼儿多种能力的目的。
二是变教学方法的单一化为多样化。教师在教学中要因材施教、因地制宜，采取生动活泼的教学方法，寓教于游戏之中，充分发挥幼儿学习的积极主动性，使他们从多种渠道获得知识信息，完成幼儿园的教育教学任务。
教学课常用的种教学方法篇十五
社会的不断发展，对学校教育提出了更高的要求，培养学生的能力应放在首要地位，化学教学对解决这一问题起着非常重要的作用，但是由于诸多原因，给化学教学造成了一定的困难，尤其是农村中学的化学教学受到了较大的影响，那些来自农村的学生认为学化学无益，在化学的教学过程中显得非常的被动和消极。因此，为使农村中学的教育也能适应新形势下教育的要求，培养出多元智能型和发展型人才，这就要求教师在教学中要善于采用和挖掘一些新的教学方法。
一、建立和谐的师生关系。
和谐的关系是一个万能调节器，它能够缩短师生间的距离，使师生间建立起良好的情感，有了良好的情感，可让学生的思想得到稳定，并且能保持良好的情绪，达到彼此信任和尊重，形成一种和谐的氛围，学生的心中将会产生一种强大的学习动力，主动参与到学习中来，否则，学生对学习就会厌倦，反感，甚至产生心理障碍和逆反心理，再者，教师爱护和关心学生是开启学生心灵的金钥匙，是培养学生学习兴趣的妙药，教学中建立良好的师生关系，尊重学生，能保证教学任务的圆满完成。例如，在实验教学中，有的学生畏手畏脚;有的学生手忙脚乱;有的学生稀里糊涂;有的学生躲躲闪闪。为此，教师不要训斥，要因人点拨，循循善诱，不能一棍子打死。对畏惧的学生应热情鼓励，讲清注意事项，消除多余的顾虑;对手忙脚乱的学生，要特别提醒他们注意安全，严格规范他们的实验操作，发现问题及时纠正：对于躲躲藏藏的学生，也不能加以打击，要给他们讲清道理，以理服人;对于稀里糊涂的学生，更不能埋怨，要热情地帮助他们，使他们能顺利地完成实验。
二、加强提问。
提问，是学生获取知识，思维得到拓展的重要手段，通过提问，学生能将自己心中的谜团解开，学到的知识能得以升华，大凡不爱提问的学生，思维能力和想象能力都较差，学到的知识也很僵化，因此，教师在上课时，要鼓励学生提问，同时教师还要根据课题的内容，学生的实际予以启发，触动发他们的内心世界，让学生的思维发生碰撞，进发出美丽的火花。如：在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节时，提出问题：在生活中，化学在哪些方面使世界变得绚丽多彩?在哪些方面化学让自己有很深的触动?在化学科学的领域中该怎么做?……问题一出，同学们争相回答：我要发明一种廉价的催化剂，让水分解得到氢气和氧气，解决人类的燃料;我要发明一种航天器，使人们都能到太空开心一游;我要发明一种新药，消除绝症病人的痛苦，使病人得以康复;我要发明一种耐水服，让消防员穿上，避免火的伤害……，学生的思维活跃起来了，也开阔了，增强了学生对化学的学习兴趣。
三、把握程序。
教学程序的安排要合理、灵活，避免公式化，老一套。在教学过程中，紧紧抓住学生，让学生围绕教师的指挥棒转动，这就是宗旨。因此教师应根据每节课的内容，寻求一种合理的教学程序，做到凝而不死，散而不乱。化学本身就是生活现象的体现，知识性强，趣味性浓，能充分调动起学生学习的积极性，因此，教师在教学过程中要善于抓住这一学科特点进行教学。
1、引入新课。
好的引入，能很好激发学生学习的兴趣和动机，使学生的思维紧紧地吸附在教学内容上。例如：在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节时，一开始，便向学生展示：一只小猫安然无恙地蹲在下面烧有火的地板上;一只放有鸟的笼浸没在水中，小鸟仍然蹦蹦跳跳，快活之极……等课件，一下就将学生的积极性调动起来了，同学们的思维一下就融入到化学世界中，达到了“首映效应”。
2、创设情景。
创设一个好的教学情景，有利于学生主动学习、发展、求知欲的形成。例如：在教学《二氧化碳和一氧化碳》一节时，为了让学生直观地了解一氧化碳的毒性，询问学生的生活体验，并讲述了学校某班的六位女生，冬天在房间里用蜂窝煤炉取暖时，险些中毒身亡，这样学生就急于想知道一氧化碳为什么会使人中毒，从而创设了一种求知氛围，使学生产生强烈的求知欲。
3、探求知识。
课堂教学的中心就是探求知识，是学生在教师的指导下，获取知识，主动质疑解疑，相互合作，共同提高的过程。该过程中，教师不要将学生束缚死，应该留给学生一定的空间，大胆放手，让学生提出假设，提出问题，设计实验方案，集思广益，尊重学生创造精神。例如：在教学《燃烧和灭火》一节时，引导学生列举平时见到的燃烧现象，并说出日常生活中是怎样灭火的，于是学生在教师的引导下，根据提出的问题，学习新知识，收到了好的学习效果，提高了学生探求知识的能力。
4、活动探究。
就是在教材知识的基础上，培养学生创造能力、动手能力，获取新知识的重要手段。例如：在学生明白了燃烧的概念以后，教师让学生演示燃烧的镁带放入盛有二氧化碳的集气瓶中，让学生观察实验现象，思考该现象是不是燃烧，这会引起学生极大的兴趣。学生就会积极思考，激烈讨论，以极大的求知热情寻求其他实验的合理方案，这样学生的思维得到了活化，素质也得到了提高。
5、反思评价。
反思评价，是学生的知识得以固化的重要过程，学生在学习中或多或少将存在一定问题，因此，教师要对照学习目标制订多种方案，解决矫正学生存在的问题，其中，练习是这一过程的重要途径，不但可使学生获得的知识受到检验，得到巩固，还可使学生学过的化学知识得到活化，产生迁移。对提高学生思维能力，语言表达能力，探究能力，起着非常重要的作用，同时还是检验教学效果的主要手段;课堂内练重点内容，课外练系统知识，练易错、易忘、易混淆的知识点。例如：在教学《二氧化碳和一氧化碳》一节时，出示习题：实验室有氧气和二氧化碳两瓶气体，能用几种方法鉴别它们?学生根据学过的二氧化碳化学性质用了四种方法进行鉴别，并进行了实验操作，这样，学生学的知识既得到了巩固，同时知识又转化成了能力。
好的教学方法，是搞好课堂教学的基础和前提。和谐的氛围，合理的教学程序，新颖的引发，可以使整个教学过程形成一个统一的整体，教师的主导和学生的主体也能得到充分的体现，学生各方面的能力也能得到很好的提高，在教学中教师既不能包办课堂，更不能居高临下，但也不能完全否定自己的主导地位，要更好地把握“教为主导，学为主体，练习为主线”的原则。
教学课常用的种教学方法篇十六
在歌曲的教学当中，给学生设置出一种情形对于学生领悟和感受歌曲的魅力是有着很好的效果的。比如我们在教授一些歌颂祖国大好河山，歌颂生活日新月异的变化等歌曲时，可以将优美的插图展现给学生观看，从延绵万里的长江，到奔腾壮观的黄河，从碧草蓝天的大草原，到小桥屋檐的绿江南，从宇宙间悬浮的卫星，到海底潜伏的潜水艇，用一幅幅生动优美的插图，让学生感受到祖国大好河山的壮美和科技水平的日益进步，进而加深学生对于歌曲的理解和体会。
教学方法多种多样，利用多媒体帮助学生理解和记忆音乐是十分有效，同时对学生来说是很有趣味性和吸引力的，比如我们在教授优美、抒情类的歌曲时，可以播放着流动的幻灯片，通过幻灯片，学生们看到了广袤的原野，寂静的山谷，觅食的动物等，将音乐的意境完全的融合在幻灯片当中，如此一来学生们就能很好的理解歌曲，曲调掌握的非常快，课堂气氛一旦活跃起来，就能达到很好的教学效果。又比如说，我们可以通过多媒体去播放一些学生熟悉的革命歌曲和励志歌曲，利用一些影像资料，展现我们老一辈无产阶级革命家的光荣革命历史。在多媒体展现的音乐情境中，学生就会很快的进入状态，更加投入到学习当中。
对于很多学生来说，音乐的领悟力不够强，有些乐曲给学生们听上两三遍，学生们也难以领悟音乐传达的意境。比如在教授《伏尔加船夫曲》时，学生们体会不到沙皇统治下的`俄国人们的悲惨，这个时候，我们不妨就在音乐教室中创造一个意境，通过一些历史资料，讲述我们老一辈革命家和俄国人民类似的往事，以及当年俄国人们所受到的磨难，同时在这个过程中播放歌曲。这样一来，学生听着讲述，很容易就能进入到故事的意境当中，通过对于俄国人们的同情和他们所展现出不屈不饶的精神斗争，了解音乐所表达的内涵，激起很强的心理共鸣。所以说教师要能创设适合音乐教育的环境，让学生积极的参与其中，感受音乐的内涵和力量，这是对于音乐学习很有帮助和指导性的。每一首音乐都有它存在的背景，通过音乐的背景，老师和学生形成亲切的互动和情感交流，不但有益于音乐学习，对于课堂气氛也有着很大的帮助。
生动的意境设定可以有效地激发学生的亲切感和新鲜感，让学生沉浸在自然、愉悦、美好的学习意境当中，调动学生大脑皮层的兴奋状态。对于初中生来说，他们的思维正处在最活跃和跳跃的状态，是最容易接受新事物的时期，我们通过音乐情境的创造和再现，让学生们迅速理解音乐，爱上音乐，这样他们不仅接受到了新的知识，同时身心也感受到了无比的愉悦和快乐。创造场景可以有效的激发学生的想象力，如果仅仅是刻板，枯燥的教授音乐，学生的想象力和创造力就会受到限制，比如在欣赏《船工号子》时，我们可以通过语言创造这么一种场景：在四川境内长江流域广袤的江面上，有着一群正在劳动的船工们。孩子们听了音乐之后，就会感受到船工们面对险滩和惊涛骇浪时进行的搏斗和抵抗。作为教师，我们要为学生创造出适合的场景，用以和音乐相互配合，为学生理解和接受音乐创造良好的条件。
当学生在老师的带领下进入了音乐的意境当中之后，就会自然而然的通过歌唱去表达意境，赞美意境。这种在内心真实情感下的歌唱可以说是最为动人心弦的。我们在创造音乐情境中，一样也要怀着一颗真诚的心去对待。比如在教授一些成长类型的歌曲时，老师以过来人的身份回忆童年的趣事，成长的经历等。这么一来，学生们很容易被激起共鸣，课堂气氛变得轻松而活跃，我们在这样的气氛中歌唱，老师和学生都会沉浸在美好的音乐氛围当中，在歌唱中赞美意境，让学生对音乐产生感情和热爱。总而言之，我们通过展开不同的情境教学，将音乐教学“情感化”、“审美化”，在这个过程之中充分地利用情境教学，让学生感受到音乐的魅力和关怀，在音乐的学习中感受到学习的快乐，感受到民族音乐的博大精深和丰富的内涵，唤醒孩子们对于音乐的热情和喜爱。
教学课常用的种教学方法篇十七
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
2、谈论法。
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3、演示法。
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4、练习法。
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5、读书指导法。
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
6、课堂讨论法。
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法。
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
8、启发法。
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
9、实习法。
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。
教学心得。
1.从小处开始。
这是构建任何伟大事物的方式。
教学也是这样，从课程开始，学生各方面的成长，知识组合等，都需要从那些细微之处开始。慢慢来，从容不迫——这是一场马拉松比赛，而不是短跑。
老子说过：天下难事必作于易，天下大事必作于细。就是这个道理。
2.没有一条现成的路可走。
不断变化学习模式，就是在探索一种新的教学策略。
传统上，教师也注重用“策略”来“教学”。比如，互动教学，寻找亮点，个别谈心，等等。这些也都是有价值的。
但是现代方法应该与时俱进，应该与学生获取的内容、时间、方式和原因同步，与“学生在课堂上该做什么”联系起来。
自主学习、基于场景的学习、项目式学习、研究性学习、游戏化学习，等等，这些策略都是要首先考虑的内容。只有不断地探索新路，才能取得丰硕的成果。
3.信任你周围的人。
首先要信任你的学生。也要信任他们的父母和你的同事。
他们可能会给你提各种各样的意见和建议，有的你认为恰当，有的认为不恰当，甚至荒谬。但是不要拒绝，也不要慌乱。毕竟，你是唯一一个掌控全局的人，要学会从各个角度思考问题。
如果你不相信任何人，你绝对教不好学生，学生的格局也不会大，所以，一定要养成海纳百川的胸怀和去粗取精的本事。
要牢记兼听则明，偏听则暗的道理。
4.在学习中，好奇心就是一切。
如果你不能让他们对课程内容感到好奇，那就先教点别的东西让他们感到好奇。
我的理论是，好奇心是分阶段产生的，有很多事情会让学生产生好奇心，然后你再自然地把话题引到课程上。学生没有好奇心，就什么都学不好。
企业主管寻求的是合规性。优秀的教师寻求的是有敬业精神的学生。而伟大的老师却总能找出学生的好奇心、突破点，然后利用这个来教学。
5.试验，试验，试验。
教学是一种手艺。要尽量试验新东西。可以多一点，也可以少一点。但不可以停滞不前，固步自封。不要怕失败，失败是成功之母。只有不停地尝试，才能得到最好的效果。
这不仅可以让学生保持新鲜感，而且能让你在这个不断变化的世界中，跟上时代的潮流，也可以使你作为一名教育工作者，保持足够敏锐度和教学动力。
6.不要总是在一开始使用标准进行规划。
在你作规划的时候，要知道，优先考虑技术层面的东西是可以的。
或课程。或标准。或数据。或学生优先(理想情况下)。
因为计划内容的方法有很多。不要总死板地只会使用标准进行规划，要体现出多样性。重要的是，要能保持学习的动力和可持续性，这些才是学生进步的源泉。
7.教学要不断地变化。
纵观整个教学过程，无论教学技术、课程内容，还是评估方法、学生的价值体系，这些都是在不断变化着的，所以你的教学也应该如此，不断地随着变化而调整自己的步伐。
8.简明扼要。
在为学生解答问题时，要牢记少即是多。要懂得提纲挈领，纲举目张的道理。有时候你引经据典说了一大堆，却发现学生根本没理解。所以要做个会画龙点睛的高手。
要清楚地了解混淆和复杂之间的区别。差异化和个性化学习之间的区别。项目式学习和通过项目学习之间的区别。困难和严格之间的区别。
在标准化和课程之间，在传统教学和探究之间，要掌握一定的分寸，争取不偏不倚，中正和谐。
10.教会学生提出好问题。
你可以对学生提出的问题进行整理、表彰，为他们的问题打分，以及在班级展示他们的问题——通过各种方式，帮助学生理解一个伟大的问题意味着什么。
我们曾在《如何帮助学生提出重量级问题?这里有7个策略》一文中，介绍过7个可以帮助学生提出好问题的方法：
学习分类学。
苏格拉底式的讨论。
派地亚研讨会。
问题游戏。
布卢姆分类学。
提问公式。
问题词干。
11.寓教于乐。
游戏化的效果是不可估量的。也在挑战教育的权威性。但这样做可以拉近你和学生的距离，让你的教学发挥意想不到的效果。
例如开始上课的时候，大喝一声——哈哈，这的确是一个疯狂的想法;以有趣的故事、好听的歌、有趣的笑话等过度到教学内容。也就是说，充分把学生的兴趣调动起来再进入课程，会有事半功倍的效果。
12.别把自己当主角。
尽量别让自己成为大家关注的焦点。魅力十足的老师很棒，每个人都会喜欢他们，但如果你的声音和个性每天都在教室里占主导地位，那么事情就会失去平衡，本末倒置了，永远不要忘了——学生第一!
13.要把内容和形式结合起来。
要及时了解最新动态。多多反思你教授内容时的技巧、口头禅和习惯动作。虽然教学形式与内容无关，但掌握它可以让其他一切变得更容易。
14.成为学生最大的啦啦队长。
对于一些人而言，只考虑教学内容可能会有用，但是，能够为孩子们的每个点滴进步而呐喊的老师才是伟大的，这能增强学生们的集体主义思想和团队意识。
15.要懂得不破不立。
学生获得知识后应该发生一些转变，而不仅仅是学业上的进步。
它应该为每个学生带来个人的进步——从而为我们整个社会带来进步。所以，千万不可一成不变，你给学生知识，他们进步了，你的教学也应该随之进步。只有不断打破旧的东西才能建立起新东西。
如果我们建造起伟大的学校，提供最前沿的技术和优秀的教师，但依然让学生回家后感到无望，感到未来所处的社会充满贫穷、种族歧视、不宽容、贪婪、浪费，对当地生态系统的变化毫不关心。那就意味着我们的教育彻底失败了。究其原因，就在于我们做教师的不够伟大。
当一些美好的事情发生时——发生了那些我们永远无法想象的好事情——无论发生在教室内还是教室外，那就说明，我们正走在一条正确的道路上。
要想成为一名伟大的教师，一定不能只会抱着书本讲课。要能够和学生一起进步、成长。
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