方案是指为解决某个问题或实现某个目标而制定的一系列具体的行动步骤和计划安排。它可以帮助我们在复杂的情况下有条不紊地行动，达到预期的效果。方案的制定需要考虑问题的性质、目标的要求以及资源的限制等因素。我想我们需要制定一个方案来解决当前所面临的挑战。设定合理的时间表对方案的实施至关重要。以下是小编为大家收集的方案范文，希望对大家有所启发和借鉴。
科研活动方案篇一
本次活动以“深化课程改革，构建高效课堂”为抓手，以校本教研为载体，引导广大教师积极探究高效课堂教学策略和方法，全面推进素质教育，不断提高课堂教学效率。
20xx年11月20日12月10日。
成员：谢芳陈朝阳苗风甫。
（二）、教研组：分为语文、数学两个教研组分别负责开展活动五、活动内容与形式。
（一）、开展“四项”活动1、高效课堂研讨活动。
制定方案、学习动员，组织教师学习相关理论、案例，反思课堂教学现状，深入剖析课堂教学中存在的问题和产生问题的根源，以学科教研组为单位，研究解决问题的方法。
认真组织开好理论学习培训会、课堂教学反思会、高效课堂研讨会“三个会议”，理论学习培训、课堂教学反思、高效课堂研讨不走过场，抓严抓实，每位教师要认真做好培训会议记录，教师反思，各学科组要认真做好讨论记录。
2、高效课堂设计活动。
在反思、学习、研讨的基础上，每位教师要开展高效课堂教学设计活动。
第一时段自主学习、交流展示：
课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，按照学校要求，集体研究精心设计出导学目标并在课前布置给学生，要求学生充分预习，完成导学中的各项内容。学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重知识和能力，要把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。
课堂上，教师要认真检查、了解学生的预习情况，然后通过学生板演、学生互评、学生讨论和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。导学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“小台阶、大容量、快节奏、勤反馈”的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧。
在“自主学习”的时间里，教师必须使学生明确学什么?怎样学？学的是否有效？“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生开展合作学习。合作学习适宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成学习小组，针对个人不能解决的问题共同进行探究。
第二时段释疑点拨：
本时段重点解决教学中的“五点”（重点、难点、热点、易错点、易混点），使学生加深对教材的理解，从宏观的角度构建学科知识体系，从感性认识上升到理性认识，掌握规律和方法。
在“释疑点拨”的环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，这些问题主要是针对教学中“五点”而设计的.，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是有一定难度的倾向性问题，引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑，争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。
为此，教师要积极创设民主、宽松的学习氛围，积极引导和鼓励学生开动脑筋，各抒已见，鼓励学生标新立异，敢于向书本和权威的观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，表达自己见解和感受。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充，更正和评点。通过讨论即能解决的问题，教师不必重复讲解。对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可以采取师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就问题讲问题，而是重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。
在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始出示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。
第三时段训练检测：
本时段是在“自主学习”和“释疑点拨”的基础上对学生能力的拔高，主要针对学案中的“能力训练”题进行的当堂训练，重在学生“实战”能力的培养。当堂训练的主要目标就是努力化知识为能力，使感性上升为理性，形成规律，提高运用知识解决实际问题的能力。因此，当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和解决问题的能力方面深化。当堂练习的题量要适度，时间为10分钟以内，要象考试那样，要求学生在课内独立、按时地完成，培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，从而准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。最后，教师要对学生的课堂练习进行点评和总结，争取做到“堂堂清”。
课后，将学生在课堂上出现的错题记录在教师的错题本上，建立错题档案，为以后的“周测“或“月结”做好充分准备，也便于教师找准出错的学生，进行分类指导。
以上三个时段之间是交叉关系，自学有疑才有释疑和当堂训练，自学之中也有基础训练，释疑当中更离不开思维和技能训练，训练检测中也有讨论和知识的学习运用。绝不能将三者完全割裂开来。
每周星期一由备课组长主持该组成员进行集体备课。（上周五前事先确定人选、内容，要求预先备好课）首先由备课者说课，然后由大家出点子、想策略，共同修改教案。
此项工作，各学科组要认真开展教研组集体备课活动、高效课堂设计展示活动等“两项活动”，并将高效课堂优秀教学设计学校存档。
3、高效课堂达标活动。
高效课堂的实施，最终通过全员参与的高效课堂达标课活动推广、深入。以高效课堂达标课活动为突破口，引导广大教师在课中评价、在课中反思、在课中指导、在课中提高，在课中总结完善，在课中积累经验。以课促培训，以课促进高效课堂探究。学校要培养典型，树立典型，发挥榜样教师的引导、辐射和带动作用。此项工作，主要开展好“三项活动”。
全员高效课堂达标课活动学科高效课堂汇报课活动高效课堂评课反思活动（全员参与）等。
4、高效课堂征文活动。
在“教科研月”活动中，紧扣活动主题，组织教师撰写富有特色的经验总结、教案设计、课例研究、案例分析、课后反思、课题研究等教学教研论文。“教科研月”活动结束后，学校要在认真总结的基础上，开展教学论文、先进教研个人评选活动。
1、每人写出教科研活动月工作计划，注重实效并进行落实。
2、认真按照教体局安排的学习内容进行学习，集中和个人自学相结合，写出学习记录及心得体会，活动结束写出个人总结。
3、在学校确立校级课题的基础上，教师每人根据自己教学实践和教学中重点要解决的问题，确定出个人的教研课题，并在教学实践中进行解决。
4、进行说课活动，以语文、数学两个教研组组织进行活动。每周一次，并进行记录，存档。
5、进行全校公开课交流研讨活动，重点是培养年轻老师，以老带新，并在活动中推出校级各科优质课教师，以备参加上级组织的各级优质课评比活动。
科研活动方案篇二
锻炼出一批理论基础好、能力强的青年师资队伍，实现教学相长；
xx年11月——xx年3月。
主要活动时间：xx年11月——xx年12月。
本着“拓展科研素质、培养科学精神、提高创新能力、加深文化底蕴”的宗旨，树立“攀登科学高峰，做新世纪英才”的活动理念。本次活动主要从人文与科研、科技创新、科学普及、创新人才培养这四个方面展开，以期能在校内外激起强烈反响，壮大“爱科学，学科学，做科学”的青年队伍。
我们的走向科研系列活动分四大版块，十一大项目。
简介如下：
1、邀请中国工程院院士、湖南省科协主席何继善教授作“人文与创新”知识讲座；
讲座时间：十二或十三周。
地点：新前106或特冶229。
负责人：张素文。
讲座时间：十三或十四周。
地点：新前106或特冶229。
负责人：李雄佳。
1、邀请材料学院知名教授易丹青院长作“材料学前沿知识”讲座；
讲座时间：十二或十三周。
地点：新前106或特冶229。
负责人：张素文。
2、邀请材料学院知名教授苏玉长副院长作“材料学基本知识普及创新精神培养”讲座；
讲座时间：十二周。
地点：新前106或特冶229。
负责人：张振峰。
3、与博士面对面——教你做科研；
邀请材料学院全国优秀博士毕业论文获得者与学生面对面交流学习与科研心得。
活动时间：十四或十五周。
地点：新前106或特冶229。
负责人：张振峰。
1、“我从xx大看科教兴国”演讲比赛；
比赛时间：十三或十四周。
地点：特冶229。
负责人：王婷、邵瑜。
2、“走进科研”科普问卷调查：
时间：十二——十三周。
负责人：王婷、邵瑜。
3、flash动画大赛。
时间：11月。
依靠单位：材料院信息部。
负责人：肖丰强。
4、“有了梦，就把它画圆”征文比赛。
时间：十二——十四周。
负责人：王婷、邵瑜。
在前几期的“创新人才培养实验室”的活动中，已经取得了可喜的成果，其中《弥散强化铜高温塑性研究》运用了目前国内先进的gleeble-1500热_，对弥散铜合金进行了探索性研究，对当前工业生产有较强的指导作用；运用超低温液氮处理方法使rm80钢性能得到了很大提高，其实验手段属国内前沿等等。
在xx年11月13日至17日举行的中南大学第一届“学生课外学术科技作品竞赛”中，材料院“创新人才实验室”选送了17件作品，其中有5件获得了校极大奖，使我院列理工农医类团体总分第二名。
1、第五期“创新人才培养实验室”启动仪式，暨第四届论文报告会；
讲座时间：十二周——十三周。
地点：新前106或特冶229。
负责人：李雄佳。
2、第五期“创新人才培养实验室”人才选拔和过程管理：
时间：xx年11月——xx年3月。
负责人：李雄佳。
邀请校电视台、校广播电台作实况报道：
科研活动方案篇三
xx。
星星幼儿园青年教师组老师、区园本教研专题推广班成员。
我园老师在工作中存在从理念到行为，行为到理念转换的脱节。具体表现为：教师观察评价幼儿表现及行为的视角不够专业;教师反思教育行为不够及时。
在区教研组参加活动时，张老师推荐了《作品取样系统》一书，经过阅读后，书中的一些信息能指导我园的教师解决一些问题：
1、让老师有共同的任务及共同的评价语言，有共同的架构基础。
2、让老师了解每位孩子的成长状况，帮助教师建立自信，让老师说话“有凭有据”。
3、协助教师作出教学决策，教师使用方法找出每位孩子正在学什么以及学的如何，也帮助教师了解自己正在教什么?需要继续做哪些事?······我园在学习《作品取样系统》一书的基础上，也尝试开展系列的活动，内容有：
1、每位教师配了一套《作品取样系统》，利用暑假时间阅读，写读书笔记。
2、对一些重点章节分步学习。
3、制定我园发展检核表。
(a、结合园内教研组分领域制定，语言和体育。b、年级组制定出本年龄段的发展检核表。c、各班制定适合自己班的发展检核表。)。
在检核表试行中，我们将检核表和观察笔记、成长册的制作结合，今天就来交流，我们如何根据幼儿的行为表现分析评价幼儿?使大家的经验得以分享。
如何根据观察到的幼儿的行为表现分析评价幼儿?
1、在学习《作品取样系统》的基础上，探索、交流如何运用适宜的'观察方法记录幼儿的行为表现。
2、通过交流、归纳、提升，交流如何根据观察到的幼儿的行为，分析评价幼儿的发展现状。
3、通过对幼儿行为的观察分析，培养教师制定有关观察标准以及分析评价幼儿的能力。
1、两位位教师准备好的案例。
2、组员前期经验：已学习《作品取样系统》一书的关于观察记录的章节。
3、各班的检核表正在试行中。
(一)、星星幼儿园教研组研讨(时间：9：00--9：50)。
2、讨论交流：
话题一：通过阅读《作品取样系统》一书，我们了解到哪些适宜的观察方法可以帮助我们，去记录幼儿的行为表现呢?教师交流观察记录的方法。
话题三：结合案例，交流如何根据幼儿的行为表现，分析评价幼儿。
从三个方面交流。
a、老师用的观察的方法能否帮助她解决所要观察的目的?
b、老师根据幼儿的行为表现，对幼儿进行分析评价的相关要素是否适宜?
c、你还有哪些建议?
话题四：在你班所做的观察分析中还有哪些困惑?
3、教研总结。
4、布置下次教研活动的内容：
(二)、休息时间9：50--10：00。
(三)、园际互助10：00--10：20。
(四)、专家提升10：20—11：4。
科研活动方案篇四
1.各县(市、区)教体局、局属中学负责教科研工作的副局长、副校长要亲自抓“教科研活动月”工作，并制定出适合本单位实际的活动实施方案。活动负责人名单、联系电话和活动实施方案请于10月28日前报送至市教科所。
2.各单位要选派专人，对本单位“教科研活动月”活动情况进行报导，届时将在市教科所网站“教科研活动月”专栏刊登各单位的稿件，或在“平顶山教育科研群”(微信群号)发布活动信息。
3.活动月期间市教科研专家库成员和兼职教研员要认真履行职责，积极开展教研、科研的培训和指导工作。
4.各县(市、区)教体局和局属中学要总结活动情况，并将总结材料于12月15日前报送至市教科所。市教育局将对各县(市、区)和局属学校的活动开展情况进行考核。考核结果作为年终评选先进单位的重要依据。
科研活动方案篇五
（一）强化责任意识，构建高效的运行机制。1、更新观念，营造氛围。
提高教师的科研素养是课程改革的需要，也是学校跨越发展的必由之路。倡导“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的思路。每位教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。学校为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。2、完善机制，明确职责。
努力探索并制定适合学校特点的教科研激励机制，进一步修订和完善校本培训、教研活动、课题研究、教科研工作的相关制度。根据实际情况，严格考核，奖励教科研成果，激发教师的教科研热情，提升学校教科研的实力。
（二）搭建发展平台，促进教师专业化成长1、倡导读书活动，建设学习型校园。
精品文库。
科研活动方案篇六
展示新课程培训成果，展示优质高效的语文课堂。
以现行语文版教材各年级（下）测为准。
1、这次活动分两段进行，
第一段为选拔段，凡学区推荐选手均要参加该段活动，主要形式为说课，在规定时间内完成教学设计说明、精彩片段展示。评委依据相应标准评分。
第二阶段为展示阶段。围绕高效优质课堂标准，在选拔阶段产生优秀选手进行课堂教学展示。
2、展示课要求。
参加展示课的老师，在规定篇目中重新抽签，在规定时间内备课，在规定时间内展示完整课堂教学。
3、特长演绎。
进入优质课展示的教师，选择最能体现个人才情的某一特长进行5分钟展示。
1、说课分为100分。
2、精彩片段展示20分。
3、优质课展示100分，
4、特长展示10分。
5月7至8日。
按照正式文件规定的评奖要求进行。
各学区原则上1人。
各学区应在4月底前完成推荐名额上报。
阳简市中小学教学研究室。
科研活动方案篇七
一、指导思想：
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，培养学生的独立阅读能力具有十分重要的意义。开展本课题研究旨在让一线教师能深层次理解教材、活用教材，拓展教材，从学生实际出发设计能促进学生发展的独立阅读方式，引导学生在已有的阅读条件下，拓展阅读的宽度和深度，提升学生的语文素养。本课题将着重开教学中如何拓展学生阅读资源的研究。在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高学生阅读的能力多践行，深思考。
二、具体安排：
1、制订研究方案，扎实研究工作。
紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的课题研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。
2、确定研究重点，提高研究实效。
指导学生利用现有的阅读资源，提高品析词句、领悟感情的能力；高年级重点培养学生形成自觉阅读的品质和能力。
（1）每个年级都要广泛搜集资料，根据不同年级学生的学习能力，设计灵活的方案，吸引学生参与阅读活动（2）阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法；领悟课文的表达方法并学习运用；结合课文渗透与之相关的课外内容。（3）以单元课文编排主题为核心，展开课内和课外的链接阅读；以历史的长河为范本，多读优秀史籍；以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸；以节选课文为基点，向整个作品延伸；以某一作家的作品为基点，向这位作家的传记性故事扩展；以各个单元的综合性训练活动为契机和阵地，引导和鼓励学生课外多翻资料，多查阅一些有用的书籍，多接触一些名人大家的经典著作，以扩大知识面，增长阅历，养成爱学习的良好习惯。
3、以每个年段的典型课例为突破，进行研究、反思、再研究、反思、总结。不断总结经验，实现资源共享。
4、本课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，每学期至少要有一篇阅读教学设计，每学段有一节阅读教学课，每年有一篇与课题紧密相连的教学论文或经验总结。
三、时间安排：2010年9月：
1、制定课题研究计划。
2、课题开题论证工作。
3、制定课题组成员本学期研究的方向及具体内容。
4、八年级开展学生阅读兴趣及课外阅读状况的问卷调查，根据数据和资料进行情况分析和总结。
1、课题组成员上、听、评研究课。
2、课题组成员在课堂教学中实践实施方案，在实践中检验、反思、修正、补充、完善方案。
3、开展“我最爱的一本书（或一篇文章）”的读书活动，征集优秀的读书笔记。
4、搜集学生的有关资料，整理相关研究工作材料。2010年12月。
1、撰写与课题相关的论文和案例。
2、开展“阅读之星”评选活动。
3、组织学生自己动手制作手抄报，收集优秀的学生作品。2011年1月。
1、2、本学期课题研究情况反思与总结。整理全部资料。撰写课题结题报告。
科研活动方案篇八
为进一步贯彻实施_《全民科学素质行动计划纲要》，结合阳襄市科技活动安排，经研究，决定于五月中旬在高中部开展“阳襄四中校园科技周”活动。本次活动，旨在加强向广大中学生普及科学技术知识的力度，传播科学思想和方法，培养学生科学创新潜质，增强科学创新能力、想象能力、洞察能力、学习能力、动手能力和综合创造能力，全面推进科学素质教育。现将有关事项通知如下：
本次科普宣传活动周的主题是“提高未成年人科学素质，培养青少年创新潜质”，以“科技与文化融合、科技与生活同行”为切入点，开展青少年喜闻乐见、易于接受的，参与面广的多样性科普宣传及科学实践活动，激发学生学习科技热情和兴趣，提高学生科学素质。
高一、高二年级学生。
筹备时间：5月2日-5月12日。
活动时间：5月14日-5月18日。
1、科技电影展播。
时间：5月12日-6月2日。
地点：至善楼一楼多媒体教室。
2、科普大篷车进校园。
主题：眼睛的世界。
展览时间：5月14日-5月18日（周一-周五）每天下午第四节。
展览地点：至善楼一楼多媒体教室。
3、科技知识竞赛。
5月17日（周五）下午第四节课高一、高二年级统一进行。由各班主任负责监考，时间半小时，30道选择题。每年级各取一等奖30名，二等奖50名，三等奖100名。
4、现场比赛。
高一、高二年级分别举行“水火箭”、“高空落蛋”现场比赛。时间：5月16日（周三）下午第四节。各年级取一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。
组织及裁判：高一高二物理备课组。
5、航模及机器人现场表演。
时间：5月16日（周三）下午第四节。
6、“小发明小创造”获奖作品展板展示。
时间：5月14日-5月18日。
地点：篮球场外。
7、科普知识讲座。
主讲：中科院院士、四中杰出校友教授。
时间：5月15日（周二）下午3、4节。
总策划：xx。
活动协调：xx。
参与组织：高一高二年级组、高一高二物理备课组。
科研活动方案篇九
贯彻落实区教育局和区教研科研中心--年度工作要点，进一步优化教育科研机制，务实创新开展教科研活动，营造良好的教育科研氛围，为深化基础教育课程改革，提高教育教学质量，促进教育内涵发展和均衡发展服务。
二、工作目标。
围绕区教育局“幸福教育”加强教师队伍建设要求，进一步优化教科研工作机制，分层次培养教师提高其依靠科研优化课堂教学的能力;完善课题立项，加强各级课题监控与指导，提高课题研究质量和实效;完善教科研管理与奖励制度，提高聚焦课堂的教科研成果转化、推广应用水平;加强教科研信息服务工作，构建经验交流平台，为促进教育均衡发展贡献力量。
三、重点工作。
(一)深入开展“十二五”教育科学研究项目。
深入学习“十二五”课题指南，加强对我区各级立项课题进行调研指导，做好“十二五”重点课题的研究实验工作。加强对课题主持人和实验教师的培训，提高教育科研水平，有针对性地开展实验研究。继续抓好创新教育、尝试教学、目标教学等重点课题的滚动研究。
(二)继续深化小课题研究，促进教师专业发展。
继续根据《----区“草根式”小课题研究实施方案》要求，狠抓小课题研究。加强小课题立项对农村学校、薄弱学校的倾斜。加强对课题实验的过程管理，把过程调控与阶段评估结合起来，努力在教学实践中发现问题，特别重视教学过程中一些微型问题的研究，引导老师有效开展校本研究活动，推动教科研活动进课堂。组织研讨、评比、推介等活动，组织专家团队对区“十二五”立项的小课题研究成果进行结题验收，为市级推介打下基础。进一步在研究范围、研究质量、研究水平上再上层次。整理已经鉴定的小课题研究成果，修改提升做好暑期结集出版准备。
(三)聚焦课堂，不断推进高效课堂研究，促进创新教育成果转化。
加强课堂创新研究，聚焦课堂，把握本质，继续深化研究省庄镇的“精彩主持”课堂创新模式，不断总结提升“主讲——主持——主人”成长经验。通过多种媒体推介我区的教育研究，继续打造我区的教育科研品牌。组织----区第十一届创新教育示范活动，为创新教育研究培养骨干力量。开展送教下乡活动，组织优秀选手巡回讲课。立足均衡发展的时代要求，同等情况下，优先向市、省推选农村学校教师参加活动。
(四)继续深化“新道德”课题研究，开展优秀主题班会评选工作。
充分发挥课题的载体作用，在原有“新道德”教育课题研究实验的基础上，继续深化“新道德”教育实验的研究，举办第四届“新道德”优秀主题班会评选活动，推介优秀选手参加市级评选。
(五)关注学校文化课题，搞好学校文化建设研究。
继续搞好学校文化建设研究，落实全市加强学校文化建设实施意见，进一步强化文化立校、文化育人的氛围，扎实推进我区学校文化建设，以项目为载体，促进学校文化建设，配合市教科所开展“书香校园”评选活动。
继续开展教师读书成长活动，培养广大师生“爱读书、读好书”的良好习惯，提高广大教师的文化素养和专业水平，开展“读书人物”评选活动，组织参加全市“教师读书征文”活动。
(六)开展科研视导与科研交流活动，提高教师科研水平。
加强各级课题监控与指导，深化教科研课题过程管理，突出研究过程细节管理，促进教科研过程与教育教学实践活动有机统一。围绕区教育局加强教师队伍建设要求，立足科研搞好服务。探索有效形式，开展科研视导活动。
加强平台建设，搞好《----教育》各类稿件的征集、审阅、修改，提高办刊质量。
(七)组织科研评审与推介活动，加强评优树先工作。
做好----年度省市教科研成果(论文)评选的推荐、送审工作。对各单位进行教科研工作量化考核，评选教科研工作先进单位和先进个人。开展优秀成果推介活动，推广一批有实用价值的优秀研究成果。积极参与市教育学会安排的工作。
四、工作措施。
1、督查推动。加强对教育科研工作的专项督查和指导。吸纳教育科研骨干加入督查工作，采取听课、看阶段性研究总结、座谈等方式，全方位了解课题进展情况。发现培养典型，举办优秀课题研究展评，发挥先进典型的示范引领作用，促进各单位之间的相互学习与交流。
2、培训引领。分批对全区教育科研骨干进行培训，聘请一线专家来我区讲课作报告，遴选区内在教科研方面作出积极贡献的先进单位和先进个人作经验介绍，上下互动，培训引领。
3、活动带动。突出创新教育、目标教学、尝试教学、新道德教育等。
等重点课题，开展系列活动。开展创新课评选、尝试教学课堂大赛、“新道德”教育主题班会评选。开展教科研论坛、专题研讨等活动，通过一系列交流活动，帮助广大干部教师进一步明确开展课题研究的思路、方向，掌握开展课题研究的方法、策略，提高研究实效。
4、评选激励。形成定性与定量相结合的评价机制，开展评选活动，激发学校依靠科研增质的意识，培养教师在聚焦课堂中提高科研能力的习惯，引领教师学会反思、学会总结。鼓舞教师积极投身教育科研的热情，让教育科研成为广大干部教师的一种工作态度和生活习惯。
科研活动方案篇十
小学科学教材中包含了许多趣味性的化学实验，通过实验来帮助学生理解化学理论知识，有助于降低教学难度，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的探索欲和求知欲，促使学生更加积极踊跃地投入到教学活动中，对于小学科学教学的开展大有助益。由于教师在实际的教学活动中往往会忽视趣味实验活动的设计，对学生也没有做出明确地要求，导致趣味实验过于形式化，无法达到培养学生科学素养和探究能力的作用。对此，教师必须积极转变教学观念，确保趣味实验能够有效地开展，以夯实学生的基础知识，提高学生的综合能力。（实验动机）一般来说，趣味化学实验的类型可分为夯实基础型、生活实践型、拓展延伸型和探索创新型。下面将在每个类型中分别列举1～2个实验，以供广大教师参考和借鉴，希望对提高小学科学教学质量能够有所帮助。
一、夯实基础型。
夯实基础型的实验可以看作是基础类化学实验，其设置目的是为了加深学生对知识点的理解和记忆，转变单调乏味的教学模式，营造生动活泼的课堂氛围，以调动学生的主观能动性，使之养成主动学习的良好习惯。此类型的实验有红糖制白糖和烧不坏的手帕。
（一）红糖制白糖。
活性炭是化学实验中经常使用的材料，具有较强的吸附性能，利用活性炭的这一特性实施红糖制白糖实验，温习《各种各样的液体》相关知识。具体操作步骤如下：首先，向学生展示本实验需要用到的材料和化学仪器，主要有红糖、水、活性炭、烧杯、玻璃棒、漏斗等；其次，将红糖和水充分搅拌混合并加热，向烧杯中加入活性炭，用过滤设备将红糖水滤出，所得无色液体经过蒸发浓缩处理，直到所剩液体为原来的1/4；最后，将烧杯放在常温下冷却，会发现杯底有白糖析出。
（二）烧不坏的手帕。
讲《雨天中的布料》时，可以反向设计实验“烧不坏的手帕”，学生既可以巩固原有知识，又学习了新知识。实验流程：将2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液体中，用镊子夹住手帕放在酒精灯下，一边燃烧，一边甩动手帕，此时会发现手帕并没有燃烧起来。教师也可以进行对比实验，将没有浸泡酒精的手帕用酒精灯燃烧，发现手帕会迅速烧起，学生就会产生疑问，为什么同样的材料产生的实验效果截然不同呢？接下来教师要解释实验原理，虽然乙醇燃烧释放了热量，但是水分和乙醇的蒸发会带走部分热量，同时晃动手帕也会散发热量，这就使得手帕的温度被一再降低，不能达到着火点，理所当然地就无法燃烧了。教师解释过后学生会产生恍然大悟之感，他们对知识点的印象也会更为深刻。
二、生活实践型。
生活实践型实验的设置主要是为了锻炼学生的动手操作能力，这类实验的材料易于获取，教师可以将其布置成家庭作业，让学生独立完成。比如说碘遇到淀粉会变蓝，反应后的溶液加入维生素c会变成无色液体，根据这一原理来检验蔬菜和水果中是否含有维生素c。值得注意的是，在实验中需要学生能够注意操作的规范性和安全性，及时观察和记录实验现象，并在实验过后加以总结，明确实验过程和实验原理。通常情况下，生活实践型实验与现实生活有着密切的联系，能够让学生了解生活中的科学，发掘化学的趣味性，进而学会用化学知识来解答生活中的现象，养成善于观察、勇于实践的品质，在此情况下学生的化学水平也会有显著的提高。
三、拓展延伸型。
通过趣味化学实验能够将学生带入科学知识的海洋中，让学生了解生活中的一些化学知识和原理，教师还可以尝试延伸课堂知识，设计一些拓展延伸型的小实验，引导学生亲自动手，探索化学知识，开阔视野，增强对科学知识的兴趣和探索精神。例如在学习《化学变化伴随的现象》一课时，为了让学生了解更多的化学现象，体验化学变化，教师可以设计“魔棒点灯”趣味化学实验，具体实验方法是：将高锰酸钾晶体研细，放在蒸发皿上，在晶体上滴入几滴浓硫酸，用玻璃棒轻轻地将高锰酸钾与浓硫酸混合，混合均匀之后用一根较长的金属棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其点燃灯芯。该实验的原理是：高锰酸钾与浓硫酸混合后会发生化学反应，生成mn2o7，该物质具有非常强的氧化性，当遇到易燃有机物时会立即发生燃烧现象。四、探索创新型创新是一种宝贵的品质，无论各行各业都亟须创新型人才。在小学科学教学的趣味化学实验中引入探索创新型实验，有助于激发学生的探索精神，培养学生的创新意识；促使学生的知识面得到进一步的扩展和深化；学生也会对化学实验保持较高的参与热情。比较有代表性的探索创新型实验有透明的铝片和污水变纯净水，这两项实验的操作流程如下所示：
（一）透明的铝片。
先准备一片高纯铝片，测量铝片厚度，进行清洗和抛光处理，再将其放入到草酸溶液中，去除铝片中的铝基并扩孔。最后将实验所得的铝片放在电镜下观察可以发现，铝片上出现了众多均匀排布的小孔，每个孔径都在0.1μm以下，且铝片的厚度也远远低于最初状态，近似透明的效果，这就是“透明的铝片”的由来。实验原理为，铝片和草酸在电流作用下发生了阳极氧化和电解反应，导致铝片厚度变薄，同时出现了小孔。
（二）污水变纯净水。
烧杯中加水并滴入3～4滴红墨水，待其扩散均匀后加入纳米二氧化钛，静置一段时间后发现水从红色变为无色透明状态。该实验的原理为，红墨水中含有大量的有机色素，这是其呈现红色的关键原因，而二氧化钛在可见光的照射下具有催化作用，可以将有机色素降解成为水和二氧化碳，达到了良好的污水处理效果。总而言之，小学科学教材中的趣味化学实验不胜枚举，需要教师能够充分认识到化学实验的重要作用，将理论知识和实验教学有机结合到一起；同时为学生提供更多动手实践的机会，从而加强理论和实践的融合渗透，促进学生综合素质能力的全面发展。
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科研活动方案篇十一
在新课程改革实施过程中，组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要》，学习教育教学理论，学习新课程标准，明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平，各小组要确立研究课题，以科研推进课改。
二、主要内容和安排。
（一）学习现代教育理论，更新教学观念。
学习现代教育理论，更新教学观念是当前的主要任务，积极组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要》，积极派出教师参加省、市、县教育部门组织的各种培训、研讨、学术交流。然后以这些教师为骨干，在校内以备课组的形式进行了多轮培训。让广大教师明确课程改革的目的与背景，熟悉《课程标准》的目标、内容和要求，领会新教材的编写思路、结构、体系以及内容要求，认识到实施新课程标准中教师角色的转换，教与学方式的变更的必要性和以培养学生创新精神和实践能力的重要性。
（二）建立各学科课程改革研究小组。
解决学科课程改革中的重点和难点问题，总结和推广课改成果。
（三）推进学科课堂教学改革，提高课程实施水平。
1、认真研究实验教材，明确教材编写意图，教材体系，认真学习各学科《课程标准》。明确教学目标，把握住重点难点。
2、积极开发课程资源，尤其在学科课程教学活动与信息技术的整合贯穿研究性学习方式，利用网络、图书室，结合社区服务和社会实践。
3、改变课堂传授的教学方式，实现从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向以学生为中心，从注重教学的结果转向注重教学的过程。让主动学习、合作学习、探究性学习在新课程实施中得到真正的体现。
4、本学年学校将举办新课程改革教学展示活动。主要分为教学观摩和研讨、课外活动和教育成果展览。教学观摩要做到主题明确、教法新颖。成果展览力求能展示个性和创新性。
（四）加强课题研究，以科研推进学科课程改革。
学校确立了以科研推进学科课程改革的主攻方向。各学科课程改革研究小组都要确立至少一个研究课题，正常开展研讨活动，注意教学中的不断总结和各种资料的积累。要求研究小组成员人人都要撰写有关课程改革方面的论文。
科研活动方案篇十二
一、课题的现实背景：
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。“(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过:”绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。"由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。
二、国内外相关课题研究现状：
随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。
1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。
2、画写结合，符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。
3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢?其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心;而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。
三、概念界定。
本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级孩子进行写话的训练，培养孩子写话的兴趣。低年级孩子想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了孩子们学画兴趣，又激发了孩子对作文的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。的“指导”、考试的要求来写，根本无法表达。
四、课题研究的目标：
1、形成画写结合的低年级写话模式。
2、培养学生的想象力和创造力，提高审美修养。
3、培养学生的写话兴趣和自信心，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯。
五、研究内容。
1、解决“画什么”的问题。
让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是，孩子的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。
2、解决“怎么写”的问题。
要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一起，做到画中有话，画写交融。
六、课题研究步骤：
(一)研究步骤。
准备阶段(20xx、11——20xx、1)。
学习理论，搜集素材，申报课题，制订实验方案。
实施阶段(20xx、1——20xx、1)。
1、搜集素材;。
2、开展课题研究与实践活动;。
3、课题研究论文;。
4、画写结合课堂展示。
总结阶段(20xx、2——20xx.3)。
1、做好资料整理;。
2、完成课题实验报告;。
3、整理有关课题实验资料。
七、课题研究的方法：
研究的方法：
(一)以画促写。
1、激发绘画兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。因此，教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣，如引导学生走进自己的一日三餐，去观察、体验生活的乐趣;组织学生参加形式多样的校内外实践活动，以此积累丰富的绘画“素材”;启发学生展开想像的翅膀，去想像明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类??接着应加以诱导，将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理，最后让学生把生活中所看到的，所听到的，所想到的，所做过的最有趣味、有意义的事用简笔画画下来。
2、引导自由讲画。
学生通过观察，画出所感兴趣的画，那么，如何把画面的内容表达出来呢?我认为：说是写的基础，首先应重视口头表达训练，有了口头表达，书面表达就容易掌握，笔头下才能通畅、自然。为此，教师应营造和谐、轻松的氛围，引导学生讲画，交流、反馈画面的内容。如采用师生互动，生生互动，大家说再自己说等方法，给学生提供自我表现、自我锻炼的机会，让他们敢想、敢说，自由表达自己的情感，从而保持高昂的说话欲望。并鼓励他们在“说—听—评—议”过程中，不断完善自己的语言。学生的个性不同，观察角度不同，思维想像能力不同，所以他们不仅能各自说出自己画面的内容，而且对同一幅图还能说出不同的意思，并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的积极性，使学生口语表达能力在活动中得到充分的发展。
3、放手写话评画。
写话就是把所说的画中内容用文字表达出来，形成书面语言。学生有了说画的基础，写起话来就自然感到轻松自如。根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进。开始，可要求学生看一幅图写一句话，写在画旁边，然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话，最后过渡到写一段话，不会写的可用拼音代替。在写话时，应充分尊重学生个性差异，鼓励他们以我“口”说我“心”，我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，从而消除学生写话的畏难情绪。
通过写话评画的反复练习，学生能根据画面大胆想像，构思，兴趣盎然地写话，把画面内容真实地有感情地表达出来，并且思维通畅，语句通顺，词语优美，写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。
(二)配画写话。
1、写切身体会，配简单插图。
学生的切身体会，往往是小学生写作中的闪光点。如：在参加完课外活动之后，先让学生看到的丰富多彩的活动场面，学生因为观察的角度不同，各自的体会也不同。先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会，学生兴致盎然，滔滔不绝，然后要求学生写下来，之后，让学生根据所写的文章，为自己的“大作”配以插图，学生兴趣更是高涨。因为学生所写的内容不同，画出来插图容也形形色色，各不相同。有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做游戏，还有的画的同学们在相互嬉戏??这样做就是以语言再现情境，引导学生获取“话”的题材，使学生有话可说，有话要说。同时，把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。
2、写创造性文章，允许学生剪贴图画。
低年级配画写话，能鼓励学生的习作兴趣，培养学生的创造性想像能力。但作为一种教学尝试，尤其是对低年级学生来说，有一定的难度，低年级学生缺乏整体的美的鉴赏能力，做到图文并茂不是一件容易的事。那么，怎样来解决这个问题呢?首先，让学生学习课文这一范例，讨论：课文是怎样将图和文结合起来的?课文的插图有什么用?课文插图的位置安排得合理不合理?第二，请美术老师指导画画，指导版面设计，提高学生对整体的美感。第三，在“画”与“话”内容相符的前提下，允许学生剪贴图画。
配画写话，画是为表现“话”的中心内容服务的，主要起到抓纲明目、深化理解的作用，所以指导学生给“话”配画，对培养学生习作突出中心是一项很好的训练。在“画”反映“话”的基础上，做到图文并茂，使版面拥有一种整体的美，就促使学生在编辑、设计上下一番功夫。
“以画促写”和“配画写话”，无论是先画画再写文，还是先成文再配画，都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不同的观察角度，产生不同的感受，积累不同的材料，形成不同的作品。
3、认真批改，体验成功，延续写作兴趣。
兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功，对于形成和发展兴趣，有着特殊的作用。因为经常性的成功，可以使人不断地得到满足，心情舒畅，精神愉悦，从而产生兴趣和发展兴趣。心理学研究表明：“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到：自己是成绩优秀的学生。因此，平时对于小朋友交上来的写话，我在批改的时候，专找进步之处。如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。平时利用中午或早上，把我划出的好词、好句读给小朋友听。在交流中学生互相欣赏，互相启发，互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。学期中和学期末，将优秀作文编辑成小册子，就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣。
八、课题研究的可行性分析：
参与人员情况：
本课题负责人李正娟，小学高级教师，县级语文教学能手，负责全校的教学教研工作，课题组成员，都从事语文教学多年。并经历了低、中、高各年级的教学实践，且有新的教学理念介入。能通过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取信息，并且有分析和整理的能力。
学生情况：
孩子们最恐惧写话，他们会说得头头是道，但是他们不善于写;另外在配画的过程中，会出现意想不到的问题，比如画不出心中所想的。但是在美术老师和我的努力下，我想一定会越来越好。激发他们的写话欲望，让他们愿意去写，只有这样才能真正有所收获。
科研活动方案篇十三
公司工会拟定于xxxx年x月x日(周x)下午在公司会议室组织一场结合设计知识的趣味竞赛，为了使比赛能够顺利开展，特制作活动方案如下：
1、主持人：(待定)
2、竞赛仲裁委员会成员：黄院长办公室主任一二三四所长设计工作室组长
3、参赛岗位：设计院全员及一所全员
4、竞赛形式及办法：
(一)组队模式：抽签决定
分为5队抽签，组合一共5种颜色(红黄蓝绿紫)
(二)比赛方式：题目类型有以下三种
第一轮竞答
1、选择题：5队依次作答每队有2分钟答题时间，两分钟内答题最多且正确率则本环节计一分，题目由抽签决定。
2、终极30杪：分数相同的队伍在终极30杪环节抢答并答对题目来争取计分，获胜队伍计一分。
第二轮大家来找茬
1、团队协作题：5张问题图纸，在规定时间内哪队发现的错误较多且准确即为胜出，胜出队计一分。
2、分数相同队伍进入你画我猜环节得分最多队获胜。
第三轮添砖加瓦
1、填空题：每队有5分钟时间答题，抽签决定题目，答题最多且得分最多队给予计一分奖励。
2、分数相同队伍进入找线索环节(具体细则待定)二、奖项设置
设一等奖1队，二等奖1队，三等奖1队，纪念奖2队三、经费预算
备品：队旗，桌牌费用另计
科研活动方案篇十四
根据《县20xx年中小学“教科研活动月”实施方案》要求，我校开展了历时一个多月的“教科研月活动”。本次活动的主题是“学习新课标（20xx年版）、进行“我的模式我的课”教学评比活动、开展“小课题”研究活动”。通过这次活动提高了教师的教科研能力，展示了教师的教科研成果，促进教师的专业成长，现就此次活动总结如下：
在这次活动中，我校制定了“教科研月活动方案”，成立了“我校教科研月活动”领导小组，分工明确，责任到人，落实到位，确保了教科研月活动的顺利开展，不走过场。
为了保证活动有效开展，中心校于xx月xx日召开了全体校长参加的教科研活动月的动员大会，传达了《县20xx年中小学“教科研活动月”实施方案》要求，，要求各校高度重视此次活动，以此次活动为契机，提高教师的业务素质。各校于xx月xx日召开全体教师会议，要求教师人人参与，活到老学到老。会后各校制定“教科研活动月”实施方案，成立相应的领导小组，加强对此次活动的组织领导。
1、开展读一本好书活动。
组织教师对《教学模式》、《走进新课程（与课程实施者对话）》、《高效课堂九大“教学范式”》等教学理论类书籍进行了认真的研读，写出读书心得体会。全区共写出心得体会256篇，多位同志体会深刻，有自己的独到见解。通过读书增长了教师的教育智慧，实现教师的自我提升，促进教师的专业成长。
2、开展学课标、说课标活动。
各校组织教师认真研读新课标（20xx年版）、讲课和说课能灵活运用新课标。通过在教师中开展学课标、说课标活动，提升了广大教师的课程理念，教师们对新课标有了新的认识。
同时教师们根据学习到的知识开展“我的模式我的课”教学展示活动，交流了自己的学习成果，提高教师教学能力。此项工作做的比较好的'学校有xx等单位。
根据县教育科研活动月工作安排，中心校组织了交流课活动，要求每一个学校语、数、外各推荐二名教师，中心校带领各校校长进行比赛验收。本次交流课的评选活动，共评出等两个单位为交流课活动先进单位，等六位教师分别为语数外交流课活动先进个人，经我校研究决定对他们予以表彰。
3、开展“小课题”研究活动。
在活动期间，各校教师围绕“形成教学模式、打造高效课堂”的教学目标，进行深入反思，并提炼成课题进行研究。要通过“小课题”的研究解决一项教学中的实际问题，提升自己的科研能力。全乡共立项县级以上课题5项，校级小课题人人参与，xx同志的市级科研立项《小学生心理健康研究》明年可以通过鉴定。
本次教科研活动月活动涌现出了一批优秀集体和个人，如xx一小、xx四小组织得力，教师写有读书笔记、读书心得等，xx针对教学中的实际问题开展研究活动，效果良好。
通过这次活动我校教师素质的到了进一步提高，课堂效益大大提高。老师们受益匪浅，真正体会到了教育科研的好处，从而提高教学水平。教科研月活动虽然结束了，但是我们要继续将学习当成一种习惯，充分开展教科研活动，在研究交流、互动的思想碰撞中，博采众长，打造高效的课堂。
科研活动方案篇十五
1、选择题：5队依次作答每队有2分钟答题时间，两分钟内答题最多且正确率则本环节计一分，题目由抽签决定。
2、终极30杪：分数相同的队伍在终极30杪环节抢答并答对题目来争取计分，获胜队伍计一分。
第二轮大家来找茬
1、团队协作题：5张问题图纸，在规定时间内哪队发现的错误较多且准确即为胜出，胜出队计一分。
2、分数相同队伍进入你画我猜环节得分最多队获胜。
第三轮添砖加瓦
1、填空题：每队有5分钟时间答题，抽签决定题目，答题最多且得分最多队给予计一分奖励。
2、分数相同队伍进入找线索环节(具体细则待定)二、奖项设置
设一等奖1队，二等奖1队，三等奖1队，纪念奖2队三、经费预算
备品：队旗，桌牌费用另计
科研活动方案篇十六
当今社会正在以前所未有的速度向前发展，教育改革正在以天翻地覆的态势席卷全球。
纵观各国政治、经济、文化、教育，无一例外都处于运动、变化之中，且所有的变化都体现着综合国力的竞争，这又是当今世界竞争的焦点。
然而，所有的竞争又都源于一个基础——教育。
因此，最大限度地调动一切能够促进教育发展的因素，最快地发展教育，很自然地成为教育工作者思维的集中点。
在这种情况下，我们提出了“素质教育”，提出了课程改革，提出了优化教学过程等新的教育观念，进行了教育思想、教育体制、教育方法的革命——一切又都是为了更好地促进教育的发展，促进综合国力的提高。
在这一过程中，高科技手段必然地被选择，堂而皇之地登上了教育舞台，参与到教育的实践活动中——这就是信息技术的应用。
毋庸置疑，信息技术给每个学生打开了认识世界的一扇窗子的同时，也给他们创造了认识世界的新手段、提供了认识世界的新途径。
以此为突破口，动力区小学《品德与社会》学科着重研究和探索有利于培养学生“收集、处理信息的能力”的课堂教学模式，强化教学实践，实现教育信息技术与学科教学的整合，在使学生树立终身学习意识的同时，培养其终身学习的能力，为创建学习性社会做好奠基工程。
关于这一点的认识主要有以下七方面。
（一）信息技术的应用会拓宽学生思维的领域，为学生提供丰富多彩的世界。
信息技术可以给学生提供广阔的世界，丰富的网络资源在拓宽学生知识面的同时，也开启了学生智慧的闸门，学生上网查询需要的信息，下载相关的学习资料，在知识的殿堂中他们可以自由地采撷，一个丰富多彩的世界将展示在学生的面前。
通过这种教学，有利于培养学生的发散性思维及创造性学习的能力。
（二）信息技术的应用会提高学生自主学习的兴趣，为学生创造主动学习的机会。
传统的教与学的方式已经不适应现代教育对人才培养模式的需求，现代教育理念更使教学活动中学生的主体地位突显。
而信息技术的应用无疑会激活学生学习的兴奋点，使之产生自主学习的兴趣，从而为学生的主动学习创造了机会。
（三）信息技术的应用会改变学生认知的方法与途径，为学生真正成为学习的主人创造条件。
中国的教育多年来一直坚持“填鸭”的方式，忽略效果，注重“完成任务”。
而现代社会的“知识经济”对人才的需求是终身学习型的。
这就在要求学生要永远处于学习中的同时，还要求学生要不断地改变获取知识的方法与途径，改变学习方式的单一化、绝对化，在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养自己收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
现代信息技术应用于教学领域正满足了社会对教育的这一要求，为学生成为学习的主人，而且是终身学习的主人创造了条件。
（四）信息技术的应用在培养学生收集、处理信息能力的同时，有利于提高学生的综合素质，更大限度地促进教育为社会发展服务。
社会的发展瞬息万变，对人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是为社会提供后续人才，国际间综合国力竞争的激烈要求综合人才的培养必须跟上时代前进的步伐，所以，信息化社会中，收集、处理信息的技能是人才考核的基点，从这一基点出发，教育为社会发展服务的功能会更好地体现出来。
（五）信息技术的应用会使教育更好地服务于学生的成长，使教育更好地服务于社会的发展，在促进学生创新能力提高的同时，加强与学科的整合，提高教学的育人功能。
学生的成长离不开良好的教育，社会的发展是以教育的发展为前提的。
我国现在正在进行的新一轮基础教育课程改革，将课程目标定位于未来社会人才的素质结构，以学生的主动发展作为课程目标的基本价值取向。
在这一认识的基础上，通过信息技术与学生品德与社会教育的结合，在先进的教育思想、科学的教育理论的指导下，会使学生的学习活动有质的飞跃，更有力地促进学生创新能力的提高，从而促进教育更好地服务于社会的需要。
（六）信息技术的应用会更好地体现学生个性化学习的特性，充分实现学生的个性发展，使教育园地里百花齐放，各种人才层出不穷。
以人为本的教育理念已经为现代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。
基础教育是为人的一生打好基础的重要阶段，现代教育应该使全体学生在全面发展的基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性；使学生不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造、学会做人；在为每个学生接收终身教育奠定坚实的基础的同时，也培养出社会所需要的各种人才。
（七）信息技术的应用会在学生的学习过程中引进智力资源，更好地促进教育的现代化。
教育的现代化是社会发展的大势所趋，在学生的学习过程中，信息技术的应用是一种智力的支持，将为学生的发展插上腾飞的翅膀，将导致教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，进而促进教育的现代化。
动力区小学教学中的《品德与社会》学科在以上思想认识的指导、驱动下，树立了“利用信息技术，培养学生收集、处理信息的能力”的教育理念，以期通过这种目标明确、手段科学的教育实践活动，达到为学生的成长夯实基础的目的。
（一）课题研究的具体目标。
1、教师首先掌握计算机及其网络技术，并以此为平台，通过不同的教学形式，指导学生去收集、处理信息和资料。
使学生能够通过网络技术，掌握收集、处理信息的方法，并在不断地学习活动过程中，收集、处理信息的能力和学习兴趣有所提高。
2、教师实践新课改所提倡的指导式的教学模式，还课堂教学中学生学习活动的主体地位。
在学生收集、处理信息的学习活动中，教师成为学生学习活动的指导者、合作者、参与者，并对学生收集、处理信息的能力给予鼓励性、发展性的评价。
调动全体学生积极参与，在学生的亲历性学习、体验性学习过程中，与学生共享获取新知识的喜悦。
3、师生互动、生生互动。
在学生收集、处理、交流、汇报信息、资料的过程中，教师适时地给予启发、指导、点拨、总结和升华。
使学生在教师的帮助下，利用多媒体技术，能够愉快地进行自主和合作学习。
（二）课题研究的效果预测。
在“建网就是建学校”思想的指导下，以新一轮基础教育课程改革为契机，以应用信息技术为教育教学改革和发展的突破口。
教学中注意利用现代信息技术与品德与社会学科教学的整合，在培养学生动手实践、自主学习的过程中，不断提高品德与社会学科的教育教学质量，学生的收集、处理信息的能力会有很大的提高，从而为学生的健康成长带来更为广阔的前景。
（一）教育行政部门的推动与支持。
1、原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出“我们应该深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐，努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在各学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学生的学习中”由此可见，信息技术的应用作为一种新的学习手段，正在以其高水平、高效率取代传统的学习方式，这不仅仅是学生个体学习行为的转变，而且会带来教育各方面的根本性变革。
这种变革对教育的影响将是非常深刻的。
2、就哈尔滨市的教育发展而言，“建网就是建学校”的理念已经深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“抢先一步就等于抢先一个时代”。
当今的世界科技进步日新月异，知识经济对人才的要求标准越来越高，这就促使我们必须改变人才培养的模式与方法，选准人才培养的切入点，以适应社会发展对人才的要求。
（二）科学的教育理论的支持。
1、教育家萨奇曼的研究训练理论指出：
（1）“使儿童发展起探索材料、处理材料的认知技能”，会使“每个儿童”能够形成“有效地探索的逻辑与因果性概念”。
（2）“通过具体插图的分析，形成概念，发现变量间的关系，使儿童展开迄今以来没有过的新型的学习”。
（3）“利用发现的喜悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋这两种内发性动机作用”。
2、利用信息技术反映事物的形象性与直观性，在实现与思品学科有机整合的基础上，改变学生学习的手段，提高学生学习的兴趣，全方位地创设浓烈的学习氛围，以生为本，在教育资源的开放和延伸中，使每个学生的主体能动性都得到激励。从而。
不仅使学生掌握了现代科学技术知识，而且培养了学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，这正符合马克思主义关于人的全面发展学说的指导思想，客观上追求了教学与教育的统一，小处着手是培养了学生的“收集、处理信息的能力”，实际上大处着眼是“达到了促进学生个性健康发展的目的”。
3、适应现代教育发展的'需要。
结合当前的课程改革的教育形势，以素质教育为出发点，这一探究的目标能充分发挥学生学习的主动性，使学生在收集材料的过程中发现问题，即初步感知道德认识——这也是品德与社会学科要实现的教育功能。
同时在教学活动中，通过师生交流、讨论与教师归纳、升华小结，使学生对自己收集的信息进行梳理与整理。
使学生懂得了哪些信息与教学内容有关，哪些信息与教学内容关系不大或无关，从而，产生学习的愉悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋。
这正是我们实施素质教育所要研究和探索的，即如何激发学生学习兴趣，培养学生学习能力的两种内发性动机作用。
（一）实验坚持的原则。
1、在科学的教育理论指导下，从实际出发，坚持实事求是的原则。
2、在实践操作的过程中，从学科特点出发，坚持生活性、实践性、活动性、有效性原则。
3、在遵循品德与社会学科“以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展”这一课程核心的前提下，坚持教育为儿童的健康成长服务的原则。
（二）实验采用的方法、具体措施。
1、方法。
（1）行动研究法。
即参与实验的教师在实际工作中发现课题、确定课题，并在实际工作中进行研究，然后再恰当选择适合学生收集、处理信息、资料的具体内容，课前布置学生收集相关信息和资料，学生带着问题，以个体或小组合作的方式进行学习活动。
（2）实践反馈法。
即通过对学生各种学习能力的培养，在实践的具体操作中，观察、评价学生实际能力形成的程度，在此基础上总结实验取得的成果。
2、具体措施。
（1）上课时，教师导入新课后，结合问题，学生展开交流。
内容包括学生收集信息、资料的方式方法、困难、体会以及学习问题探讨等等。
（2）、围绕学习问题，结合资料，学生进行汇报，以反馈收集、处理信息的能力。
汇报过程中，学生互相补充、互相点评，教师适时引导、点评、总结，进而升华问题的道德认识，使学生在动手、实践、合作中获取新知、培养能力，形成道德行为，完成教育教学任务。
将实验中教师、教学方法、教学媒体确定为自变量，学生、收集的信息及处理信息的技能确定为因变量。
在本学科的教学活动中加强对学生收集、处理信息能力的培养，其他学科的教育、教学活动正常进行，从本学科对学生进行思想品质、道德观念教育的专门性的角度考虑，其他学科对学生的影响忽略不计，视为无关变量。
（一）实验步骤。
第一阶段：20xx年9月—20xx年7月。
教学实践活动（研讨课、阶段性小结、教案记载）。
第二阶段：20xx年9月—20xx年7月。
探索、阶段小结（研讨课、阶段性小结）。
第三阶段：20xx年9月—2006年7月。
成果汇报、形成论文，课题结题。
（二）成果形式。
汇报课、论文、结题报告。
（三）实验对象的确定。
动力区工农兵小学三年级学生教师——刘洪波。
动力区风华小学三年级学生教师——张春凤。
动力区锅炉小学三年级学生教师——李慧敏。
（一）领导重视。
随着国家“科研兴教”理论的提出，“科研兴校”的思想逐渐深入人心。
参与实验的工农兵小学、中山路小学以及锅炉小学、风华学校的领导十分重视教育科研工作，大力支持此项课题实验。
（二）参与实验的教师具备一定的科研能力。
实验教师张晶老师、袁琳老师等曾多次在市、区做过公开课，有一定的教学经验和科研能力，有积极参与的态度，胜任课题的实验工作。
（三）建立课题研究的保障机制。
1、课题组织机构。
课题负责人：张喜芬（课题组组长）。
课题组成员：张春凤、刘洪波、崔秋红、李慧敏。
2、明确分工。
（1）课题组组长负责课题实验方案的制定与实施，在实验进行过程中负责整体协调与沟通，进行阶段性成果的总结、课题计划的调整，宏观调控实验的进程。
（2）各实验教师在实际工作中注重经验的积累与总结，在坚持既定原则的基础上，开拓思维，以积极的态度投入到课题的研究中，加强信息的交流与沟通。
科研活动方案篇十七
为了进一步加强我县中小学教育科研管理，推动学校教育科研工作逐步制度化、规范化，促进全县教育科研水平和教师专业素养的整体提高，推动学校教育教学工作的科学发展。现根据省市有关文件精神，结合我县教育科研工作实际，特制订本考核方案。
一、考核对象
全县各级各类中小学校和幼儿园。
二、考核内容
教育科研工作考核内容包括：组织与管理、课题研究、论文发表与获奖3个方面，具体内容见附件《弋阳县中小学教育科研工作考核细则（讨论稿）》。
三、考核办法
1、学校教育科研工作的考评每年进行一次。由教体局依据《弋阳县中小学教育科研工作考核细则》的要求，组织相关人员，对学校教育科研工作进行评估。
2、考核评估的方法主要有：听取学校教育科研工作汇报，查阅学校教育科研档案资料，召开教师座谈会，问卷调查等。
四、结果使用
教育科研的考核结果将作为教育科研先进集体、先进个人评比的主要依据，并纳入学校教育教学质量综合考评。
附件：弋阳县中小学教育科研工作考核细则（讨论稿） 单位＿＿＿＿＿＿（盖章）
补充说明：在教科研相关工作中，如发现论文抄袭、课题造假等违反学术诚信事例，每例扣4分，扣分不封顶。
弋阳教研室
2015、10、14
为鼓励教师更新教学观念，积极参与教改实践活动，认真落实新课标精神，促成“人人有课题，个个搞研究”的浓厚学术氛围的形成，特制定本方案。
一、 讲课、说课10分
1、 校级创优课一等奖加2分，二等奖加1分。
2、 黄骅市级优质课一等奖加3分，其他等级奖加2分。
3、 沧州市级优质课一等奖加4分，其他等级奖加3分。
4、 省级优质课一等奖加5分，其他等级奖加4分。
5、 承担学校或上级教学管理部门指派的研讨课，校级课加1分，市级课加3分，省级课加5分。
说明：若同一节课分获不同档次奖项，只按最高奖次加分。同一奖级而不同课型获奖可累计加分。本项加分最高加到10分。讲课、说课的类型包括示范课、比赛课、研讨课。
二、 论文、教案10分
1、 获黄骅市级奖每篇加1分。
2、 获沧州市级奖每篇加2分。
3、 获省级奖每篇加3分。
4、 在有统一书号的优秀论文集或教案集上刊载每有一篇加4分。在省级以上报刊上发表每有一篇加5分。
5、 出版有国家统一书号的学术著作，唯一著作者加10分，与他人合著合
1
编加5分。
说明：每项多篇积分可累加，该项加分最高加到10分。
三、 培养指导学生10分
1、 校级竞赛学生获单项前6名，每人次给指导教师加1分。
2、 学生在市级单科竞赛中获奖，每人次给指导教师加2分。
3、 学生在市级以上征文比赛中获奖，每人次给指导教师加2分。学生在省级以上征文比赛中获奖，每人次给指导教师加3分。
4、 学生在省级以上报刊上发表作品，每发表一篇给指导教师加4分。
5、 学生在省级以上竞赛获奖，每人次给指导教师加5分。
6、 学生在全国数、理、化奥林匹克竞赛中获奖，每人次给指导教师一次性加足10分。
说明：本项内容指导教师须提供原件证明，并及时到教务处登记核实，教
务处每学期汇总一次。该项加分最高加到10分。
四、 参与常规教科研活动10分
1、 教研组活动考勤：全勤加5分，每缺勤1次减1分，减完5分为止。（以教研组长记录为准）
2、 每学期听课不少于15节次，加5分，每少一节次减1分，减完5分为止。听课记录每学期交教务处检查一次（加减分以听课记录为准）
五、 附加工作量10分
1、各科教研组长工作无重大失误，加3分。
2、各课题组负责人，加3分。
3、因学校工作需要特邀参与其他教科研活动的评委工作每次加2分，举办
2
校内专题讲座每次加2分。组织校内演讲、朗诵、辩论、专项知识技能擂台赛等活动，每有一次给组织者加3分。
说明：以上第1、2条不重复累加，第3、4条可重复累加。此项加分最多加至10分。
该方案满分为50分，学校每学期考核一次，学年终进行总评，总分为100分。以得分高低确定教科研工作先进个人，由学校给予表彰奖励。其他工作无重大失误，教科研工作业绩前三名的教师为年终考核的当然优秀者。
黄骅市第二中学
黄骅二中教师教科研业绩考核方案（草案） 2015年4月
为鼓励教师更新教学观念，积极参与教改实践活动，认真落实新课标精神，促成浓厚学术研究氛围的形成，特制定本方案。
一、 教师技能５分
１、黄骅市级优质课、校级创优课一等奖加2分，二等奖加1分。 ２、沧州市级优质课一等奖加３分，其他等级奖加２分。
３、省级优质课一等奖加5分，其他等级奖加4分。
４、承担学校或上级教学管理部门指派的研讨课，校级课加２分，市级课加3分，省级课加４分。
５、 教师业务素质比赛中获奖加分档次同１、２、３条。
示范课、比赛课、研讨课。
二、 文章作品５分
a)
b)
c)
d) 获黄骅市级奖每篇加1分。 获沧州市级奖每篇加2分。 获省级奖每篇加3分。 在有统一书号的优秀论文集或教案集上刊载每有一篇加4分。在省级以上报刊上发表每有一篇加5分。
e) 出版有国家统一书号的著作，唯一著作者加５分，与他人合著合编加４分。
说明：教师必须及时提供原件及复印件，否则不予加分。每项多篇积分可累加，该项加分最高加到５分。
三、 培养指导学生５分
a)
b)
c) 校级竞赛学生获单项前6名，每人次给指导教师加1分。 学生在市级单科竞赛中获奖，每人次给指导教师加2分。 学生在市级征文比赛中获奖，每人次给指导教师加2分。学生在省级以上征文比赛中获奖，每人次给指导教师加3分。
d)
e) 学生在省级以上报刊上发表作品，每发表一篇给指导教师加4分。 学生在省级以上竞赛获奖，每人次给指导教师加5分。
说明：本项内容以教务处、教研室核实登记为准，每学期汇总一次。该项
加分最高加到５分。
四、 参与常规教科研活动10分
１、 研组活动考勤：全勤加5分，每缺勤1次减1分，减完5分为
止。（以教研组长记录为准）
２、 学期听课不少于1０节次，加5分，每少一节次减1分，减完5
分为止。听课记录每学期交校教研室检查一次（加减分以听课
记录为准）
五、 工作强度５分
1、各科教研员、教研组长工作无重大失误，加２分。
2、通过结题验收的课题组成员加３分。
3、举办校内专题讲座、校内演讲、朗诵、辩论、专项知识技能擂台赛等活动，每有一次给参与组织者加3分。
４、完成学校教研室布置的计划任务，每次加１分。
说明：以上各条可重复累加，此项加分最多加至５分。
六、 业务学习５分
学习先进的教学理论，有笔记、有体会、有反思，每学期不少于５篇，每篇不少于８００字加５分，少一篇减１分。
该方案满分为35分，学校每学期考核一次，学年终进行总评，得分记入教师业绩考评。
黄骅市第二中学
黄骅二中教师教科研奖励方案（草案）
2015年4月
为鼓励教师更新教学观念，积极参与教改实践活动，特制定本方案，对教师的教科研业绩进行奖励。
一、汇课比赛
１、黄骅市级优质课、校级创优课一等奖３０元，二等奖２０元。 ２、沧州市级优质课一等奖５０元，其他等级奖４０元。
３、省级优质课一等奖加８０元，其他等级奖加６０元。
二、论文、课件、教案
1、获黄骅市级一等奖每篇奖30元，其他等级奖每篇奖20元。
2、获沧州市级一等奖每篇奖50元，其他等级奖每篇奖40元。
3、获省级以上奖每篇奖80元。
说明：必须是在上级教科研究室、所、会举办的比赛活动中获奖的作品。另外，同一篇获不同级别奖就高不累计。
三、指导学生
１、学生在地市级单科竞赛中获奖，每人次给指导教师奖50元。
２、学生在地市级征文比赛中获奖，每人次给指导教师奖20元。学生在省级以上征文比赛中获奖，每人次给指导教师奖50元。
３、学生在县市级报刊上发表作品，每发表一篇给指导教师奖20元。学生在省级以上报刊上发表作品，每发表一篇给指导教师奖60元。 ４、学生在省级以上竞赛中获奖，每人次给指导教师奖100元。
说明：在同一学期内，同一学生获同科不同级别奖项，指导教师只享受最
高级别奖一次。
四、课题研究
1、研究课题通过地市级结题验收，一次性奖给课题组1000元。
2、研究课题通过省级以上结题验收，一次性奖给课题组3000元。
黄骅市第二中学
一、为了促进我校教科研工作质量的提高，实施“科研兴校”、“科研兴师”、“科研正教”战略，引导全校教师开展研究性工作，立足学校教育教学实际，坚持教科研“本土化”、“课堂化”、“教学化”，促进我校教科研工作进一步规范化、实效化，学校决定对教师教科研资料由教科室统一收集、管理，进行考核，实行考核与奖金挂钩。
二、凡是我校教师愿意参加课题研究，均可报名参加我校已申报的一个国家级课题、三个省级课题、四个市级课题的研究活动，也可自己申报与提高教育教学质量有关的课题。
三、课题研究工作分阶段给予奖励
第一阶段：课题申报阶段
凡是课题申报成功的，拨20%该课题总奖金给课题组。
第二阶段：中期论证阶段
凡是中期论证成功的，拨30%该课题总奖金给课题组。
第三阶段：结题阶段
凡是课题研究经专家组评审结题的，拨50%该课题总奖金给课题组。课题组负责人奖金在平均数基础上上浮20%，行政负责人奖金由学校另行奖励。
国家级 所得稿酬的2倍
省级 所得稿酬的1.5倍
市级 与所得稿酬相同
表二：获奖论文奖励办法
级 别 等 次
一等奖 二等奖 三等奖
为了进一步推进全县中小学教育科研工作，提高教育科研工作的实效性和整体水平，通过考核评估促进教育科研事业的繁荣和可持续发展，特制定三原县中小学教育科研工作考核评估方案。
一、指导思想
以科学发展观和《纲要》精神为指导，遵循教育规律，更新教育观念，加强全县教育科研工作的科学化、制度化和规范化管理，落实“科研兴教、科研兴校”的'战略思想，全面深入地推动教育科学研究，强化教育科研在提高教育教学质量中的先导作用，促进学校教育教学改革，引导学校走内涵发展之路。
二、考评内容
1、组织领导和教研机构
学校重视教科研工作，有一名领导具体负责；定期研究并认真落实教科研活动计划。学校成立教研处、学科教研组、学科备课组，并有专人负责，同时配备专职或兼职教研员。
2、教研制度
研处、学科教研组、学科备课组人员的岗位职责，内容明确，定期开展考核评估。
（2）工作计划与总结: 有开展教育科学研究的中长期规划，目标明确，措施具体可行；有学年、学期教育科研工作计划和总结。
（3）教育科研档案管理: 学校教育科研资料入档完整，分类整理，条目清晰，管理规范，便于查阅与使用。
3、校本教研
（1）校本教研制度。学校积极组织教师开展校本教研，形成较完善的校本教研制度。定期开展教研活动，定时间、地点、人员、主题，有中心发言人和活动记录，并以不同的形式计入教师工作量。
（2）校本教研模式。学校大力支持教师业务学习，促进教师专业化成长；坚持个人与集体备课相结合，建立听课、评课制度；积极探索，不断创新，形成具有学校特色的校本教研模式，推动学校教育教学改革。
（3）教师业务培训。学校创造条件，鼓励教职工参加相关业务培训。积极选派骨干教师外出学习、考察、交流，聘请外地教育专家来校进行专题讲座，努力提高教师的业务素质，对教学工作有明显促进作用。
4、教学管理和质量
（1）教学常规管理。学校有教学管理常规制度，对教师的教学计划、备课、上课、辅导、作业批改、检测考试、实验实践、总结、考评等都有明确的要求，符合教学规律，并定期或不定期组织检查。有常规检查评分细则，检查后进行评价，评价结果归档。并将常规检查结果与教师绩效工资挂钩。
（2）课程开设。严格按照国家规定的课程计划开齐、开足各科课程，保证艺术、体育、科学、综合实践活动等课程的开设。根据学校实际开设地方和校本课程。
（3）教育教学质量。依照有关规定，对各类不同层次的学校，参照教育教学质量检测的统计结果。名次处于后五名或位次下滑在3个名次的学校当年评估不得评为优秀。
5、课题研究
（1）制度建设。学校大力支持教科研课题研究，解决教育教学中出现的实际问题，建立健全课题的选题、申报、立项、研究、保障、奖励机制。
（2）研究过程。学校所承担立项的国家、省、市、县级课题能够按时进行开题，按计划组织研究、实验。研究人员根据课题研究规划及时总结阶段性研究成果，按时将课题阶段性研究成果和阶段总结上报相应的课题管理部门，按规定时间进行结题鉴定。
6、教科研成果
（1）交流、发表或出版论文（含优秀教案设计、教学案例研究、调查报告、教育叙事等）、论著等。学校鼓励教职工经常研读教育教学理论专著，提高教科研理论水平，并结合自己的教学实践，撰写教育教学论文、论著，在各级教育主管部门、教研部门组织的相关活动中交流、获奖，在正式刊物发表或出版社出版。
（2）教学教改实验研究。 学校积极组织教师参加教学教改实验，取得明显成效，或在外地教学经验本地化的过程中有创造性的应用并取得良好的教学效果。及时总结、提升典型教改经验，召开现场研讨会，及时进行推广。
积极参加课题管理部门组织的优秀课题评选，获省、市级教育科研课题成果奖，其研究成果得到及时宣传、推广，形成较大辐射作用，产生良好效果。
（3）优质课。学校积极组织教职工参加国家、省、市、县教育主管部门、教研部门组织或认可的优质课、录像课、典型课例教学等评选活动，促进教师不断提高业务水平。
（4）教师结合教学实际制作的教具、课件等，在辅助教学中发挥良好作用。
7、执行上级教育主管部门开展的教科研活动情况
（1）学校及时转发或传达教育主管部门开展教科研工作的文件，组织学习，并按要求认真落实，形成良好的教科研氛围。
（2）学校经常总结教科研活动经验，并及时把活动情况上报教育主管部门。
8、教科研保障
（1）学校每年有一定数量的教育科研专项经费。
（2）学校教育科研类报刊杂志、图书资料比较丰富、实用，基本满足教师学习和开展教育科学研究的需要。
（3）学校给教师提供开展教科研活动的场地、计算机及其它必需的设备。
三、考评方法
1、学校根据教育局考评细则进行自评，并将自评结果及相关材料报教研室。
2、教研室组织考评组，对学校通过听取汇报、查阅资料、开座谈会、问卷、实地核实等途径进行考评，然后综合评定。
四、考评结果的运用
1、县教研室对考评结果进行全面总结，并将考核结果及时反馈给受评单位和教育局。
2、考评最终结果将在教育系统通报，并作为评选教育科研工作先进单位重要依据；对考评成绩较差的学校给予通报批评，并限期整改。
3、中小学教育科研工作考核评估每年举行一次。
4、评估结果将作为校长绩效工资考核依据。
三原县教育教学研究室 二〇一〇年八月十七日
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