教案可以帮助教师合理安排教学时间,使教学更加高效有序。编写教案时,首先需要明确教学目标和教学重点。以下是小编为大家收集的教案范例,供大家参考借鉴。
景阳冈教案设计意图篇一
活动目标:
1、理解事物对人体的重要性,知道均衡饮食身体好。
2、初步尝试自己搭配营养均衡的自助餐。
3、知道人体需要各种不同的营养。
4、了解吃饭对身体健康的影响,能按时吃饭,不挑食。
5、初步了解健康的小常识。
活动准备:
1、马、牛、羊、狗等动物的图片
2、各类食品的图片
3、食品小面包、花卷、小馒头、各种各样的水果块,蔬菜片或丝、火腿、鹌鹑蛋等。
活动过程:
一、游戏,引发幼儿参与活动的兴趣。
1、教师:这些小动物喜欢吃什么食物。(分别出示小狗、马、羊、老虎、狮子的图片,幼儿回答)
2、与幼儿讨论我们吃到的事物
(1)、教师:你们都吃过那些东西呢?(请打开幼儿用书)
幼儿回到,教师根据回答逐一将幼儿用书上的图画指给他们看。
(3)、幼儿讨论并回答
(4)、教师小结:不同的事物有不同的营养成分,而我们的身体需要多种营养才能长得结实又健康。米饭、馒头、面包可供给身体热量,吃了身体才有劲;牛奶盒肉类提供给身体蛋白质,让我们的身体更有能量;水果、蔬菜含有丰富的维生素、纤维素,可清理肠道,使我们更健康。
3、自助餐会。
(1)、教师:每种事物都有不同的营养,我们来做小营养师,为自己搭配一顿自助餐吧!
(2)、教师先请两三位幼儿搭配一顿午餐
(3)、在集体面前点评。
(4)、幼儿拿好自己的餐盘选择食品,然后进餐教师巡回指导。
4、总结
教师:我们身体需要各种各样的营养成分,因为各种事物都要吃,要养成不挑食的好习惯,这样身体才会长得坚实又健康。
景阳冈教案设计意图篇二
设计意图:
引导幼儿比较两种物体的高矮,懂得高与矮的比较是相对的。培养幼儿比高矮的兴趣,发展他们的逻辑思维能力。
活动准备:
1.悬挂气球,同样大小的红色、绿色大长方体积木各一块,两张小鸡和小鸭图片,一把贴绒小椅子。
2.每人一份高矮不同的材料:红色、绿色的小长方体积木、圆柱体积木各若干,木珠若干,大小不同的量杯各一个,套管、盘子各一个。(盘子的正面有方格,反面有凸钉)
活动过程:
集体活动:
1.谁拍到了气球
请甲乙两名幼儿来拍悬挂着的气球(不能踮起脚或跳跃),可看到甲拍到了气球,乙却拍不到。(教师为什么甲拍到了气球,乙却拍不到——引出比高矮话题)
2.与同伴比高矮
幼儿两两组合比高矮(也可以和老师比),讲出谁高、谁矮或两个人一样高。自由交换伙伴再比,可多次进行。(教师:甲和乙比,甲高乙矮;甲和丙比,甲矮丙高)
3.比用具
4.比积木
教师出示红色、绿色长方体大积木各一块,变换摆放方法,让幼儿观察比较:两块积木平放——一样高;红积木竖起来,绿积木平放——红高绿矮;红积木平放,绿积木竖起来——红矮绿高。教师拿掉红积木,问:绿积木是高还是矮?(幼儿无法比)由此使幼儿懂得了一种物体不能比出高矮,两种或两种以上的物体之间才能比出高矮来。
分组操作:
幼儿人手一份高矮不等的材料进行比较。
1.让幼儿用同样方法将相同数量的小长方体积木在桌子上搭高。(教师问:你们谁搭得高,谁搭得矮?幼儿:一样高)
2.让幼儿将相同数量的木珠穿入套管,再插在凸钉盘上,相互比高矮。(教师:看看谁插得高,谁插得矮?幼儿:一样高)
3.让幼儿将大小不同的两只量杯比高矮。(教师问:哪只高,哪只矮?幼儿:大杯高,小杯矮)
4.请幼儿把6块红圆柱体积木搭在一起,再把5块绿圆柱体积木搭在一起,然后比一比。(教师:哪个高,哪个矮?幼儿:红圆柱体积木比绿圆柱体积木高。教师:用什么方法能让红圆柱体积木比绿圆柱体积木矮呢?幼儿:拿走两块红圆柱体积木,或加上两块绿圆柱体积木就行了)
演示游戏:
教师出示小鸡、小鸭的图片(遮住下半部分)玩游戏。(教师用小鸡的口吻说我小鸡高,你小鸭矮。教师然后又用小鸭的口吻说:不,我小鸭高,你小鸡矮)
鸡从椅子上取下来与小鸭比,使幼儿懂得比高矮必须在同一平面上。延伸活动:
教师让幼儿到操场上去找任何一种物体与自己比高矮。如,让幼儿比过后说,我和大树比,树高我矮;我和栏杆比,我高栏杆矮。教师提醒幼儿要站在同一平面上做比较。
教师请幼儿回家后和爸爸、妈妈分别比高矮,如果小朋友和爸爸、妈妈三个人一起比高矮,该怎样比?把比的方法告诉大家。
景阳冈教案设计意图篇三
1.将课文中带拼音的字按要求归类。
(1)上下结构 ______________________________。
(2)左右结构 ______________________________。
(5)独体字。
2.在括号里填适当的量词。
一( )榜文一( )性命。
一( )狂风一( )红日。
3.比一比,组成词语。
冈( ) 几( ) 旦( ) 旁( )。
刚( ) 叽( ) 但( ) 傍( )。
钢( ) 讥( ) 担( ) 榜( )。
纲( ) 饥( ) 胆( ) 膀( )。
青( ) 肖( )。
清( ) 消( )。
晴( ) 俏( )。
睛( ) 梢( )。
4.用下面的多音字组词。
5.把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。
(1)店家给武松筛了满满一碗酒。( )。
(2)你如何不肯卖酒给我吃?( )。
(3)但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了。( )。
(4)店家无奈,只好又给武松筛酒。( )。
(5)这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命?( )。
(6)请勿自误。( )。
6.阅读短文,回答问题。
林冲风雪山神庙。
八十万禁军教头林冲,遭到太尉高俅的陷害,被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买,要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他,又一路护送,来到沧州。
林冲到沧州不久,被派到城外去看管草料场。有一天,彤云密布,北风呼啸,大雪纷飞。林冲住的草屋被大风吹得直摇晃。他想,这屋子怎么过冬呀?等雪停了,找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷,就扛起花枪,挑着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。
林冲打完酒,雪下得更大了。他想,不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙,掩上门,放下花枪,坐下来喝酒。
林冲正喝着酒,忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身,顺门缝往外一看,不好!草料场着火了。林冲正要推门出去救火,就听见有人在外面说话。原来,太尉高俅知道在野猪林没有杀死林冲,大发雷霆。他派心腹陆谦、富安到沧州,一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头,趁着这场大雪,放火烧了草料场,想把林冲烧死。三个人放完火来到山神庙前说道:“这么大的火,林冲是跑不出来了。就算不被烧死,烧了草料场也要定他死罪!这次他别想活了。”林冲在门里听得清清楚楚,不由得怒火升上心头。仇人见面,分外眼红。林冲抄起花枪,大吼一声,冲出庙门,一口气杀死这三个丧尽天良的人。
这一来,林冲被逼得走投无路,只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词,就是由此而来的。
(1)林冲为什么被发配沧州?
(2)林冲到沧州后不久,发生了一件什么事?
(3)由于什么原因林冲来到山神庙?
(4)草料场起火的原因是什么?
(5)写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。
(6)林冲为什么被逼上梁山?
参考答案。
2.张 条 阵 轮。
4.(1)切肉 一切(2)干净 能干(3)倒下 倒退。
6.(1)林冲遭到太尉高俅陷害,被发配沧州。
(2)林冲到沧州不久,草料场被烧。
(3)草棚被大风吹得直摇晃,无处避寒,就来到山神庙。
(4)草料场是高俅派人收买牢头放火烧的。
(5)进庙门:走进掩上门放下坐下喝酒。
冲出庙门:抄起花枪大吼一声冲出庙门。
(6)高俅一伙一而再,再而三地加害林冲,先是发配,然后是火烧草料场,千方百计致林冲于死地,他没有活路了,才被逼上梁山。
景阳冈教案设计意图篇四
有益的学习经验:
1.学习儿歌“大傻瓜”,理解儿歌内容,能有表情地朗诵。
2.知道不动脑筋,傻里傻气地不好。
活动准备:
动物图片:鱼、蚯蚓、老鼠。木偶:猫、熊。
活动与指导:
1.认识有关动物的特性。
出示动物图片:鱼、蚯蚓、老鼠,让幼儿说一说:“这是什么动物?它们生活在哪里?”知道鱼生活在水里。蚯蚓生活在土里。老鼠生活在地洞里。
2.引起学儿歌的兴趣:“听过黑猫警长的故事吗?黑猫警长是很了不起的警长,有一次来了一名新警察,黑猫警长出题考考这名新警察,结果怎么样呢?听听这个儿歌。”
告诉幼儿儿歌的名字,然后朗诵给幼儿听,反复朗诵两遍。
3.谈话:“为什么说小狗熊是大傻瓜?狗熊这样处理罪犯合适不合适?为什么不合适?”引导幼儿联系这几种动物的特性来分析,说明狗熊的处理不但没有惩罚罪犯,而是放走了罪犯。
“小狗熊为什么会说错了呢?”知道小狗熊说话不动脑筋,瞎胡乱说是很傻的。
4.出示木偶“猫”“熊”,教师操纵木偶教幼儿学说儿歌,先集体学说,基本学会后,让幼儿分角色表演朗诵儿歌,可以一组当狗熊一组当黑猫警长,也可以个人担当角色朗诵。
5.幼儿朗诵这个儿歌。
附儿歌:
大傻瓜
小狗熊,当警察,
警长出题考考它:
“要是鱼儿犯了罪?”
“投到河里淹死它。”
“要是蚯蚓犯了罪?”
“放到土里活埋它。”
“要是老鼠犯了罪?”
“塞到洞里憋死它。”
警长听了哈哈笑:
“一个天才大傻瓜。”
景阳冈教案设计意图篇五
设计意图:
“分类”是数学活动中的一个重要内容,在日常生活中也经常要运用。比如:超市里物品的摆放、图书馆里的图书的摆放、家中整理房间等等都要运用到有关的分类知识。新《纲要》中指出要让幼儿从生活和游戏中感受事物并体验到数学活动的乐趣和重要性。为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂,并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去,我设计了本次活动。整个活动以孩子们熟悉的火车为活动题材,将“为货运火车装运货物”的游戏贯穿始终。活动中,让孩子们主动探索、尝试操作,在玩、试、想、做、议中不断发现问题,解决问题,从而获得有关分类的经验。从而发展幼儿的合作、协商、操作能力,让幼儿充分体验到数学的重要性和有趣性。
活动目标:
1、鼓励幼儿尝试探索“分类装货物”的方法。
2、发展幼儿的合作、协商能力和倾听能力。
3、体验数学活动的乐趣,分享成功的喜悦和快乐。
活动准备:
1、知识准备:幼儿对火车已有初步的感性认识。
2、材料准备:16块火车外形的底板(15块小的,1块大的),各种货物卡片,各种图形片;碟片一张。
活动过程:
一、创设活动情境,激发幼儿活动的兴趣。
1、观看cd,让幼儿观察、了解火车分为客运火车和货运火车两种。
“小朋友,看,我们来到了哪儿?”
2、“五一劳动节刚过,装运货物的工人叔叔们又开始繁忙地工作了,他们想请我们小朋友帮忙,一起装运货物。”
二、操作活动。
1、幼儿分组合作,第一次尝试装运货物。(为一节车厢的火车装运货物)
(1)请幼儿观察认识各种物品,初步感性认识“分类”。
(2)请幼儿尝试装运货物,并为车厢设计标记。
活动要求:幼儿四人一组,分配角色,协商讨论选出小组负责人及操作结果汇报
员。(要求每组幼儿全部完成任务,重点指导能力弱的幼儿完成任务,体验成功的喜悦)
(3)汇报操作结果。
2、第二次尝试装运货物。(为两、三节车厢的火车装运货物)
(1)幼儿尝试装运货物,并为每节车厢设计标记。
活动要求:首先完成两节车厢的操作任务,在验货认可之后将列车放回货场后方能操作三节车厢的操作。(两节车厢的操作是满足能力中等幼儿的需求,三节车厢的操作是为能力强的幼儿提供提高能力机会。)
(2)请个别幼儿讲一讲:你们是怎样摆放的?
3、幼儿集体合作装运货物。(将具体的实物操作卡片换成抽象的图形卡片)
(1)出示一列大火车。
“现在,我们要把这些木材分别运送给三位客人。第一位客人,他要红色的木材;第二位客人,他要圆形的木材;第三位客人,他要的是大的木材。请你们想一想,该怎样摆放这些木材?”
(2)请幼儿自己检验“劳动成果”,体验成功的喜悦和快乐。
三、活动延伸。
1、小结集体操作情况,发现交集分类的现象,为下次活动打基础。
2、幼儿开着火车出活动室,结束活动。
活动反思:这些图形是幼儿平时经常接触的图形,是幼儿比较熟悉的。要求幼儿通过比较分辨出每组图形的不同之处并进行分类,总的来说,孩子的表现还是比较不错的,幼儿对分类没有困难,只有稍部分幼儿还不能自行做好图形标记。活动后,我们都觉得可在此基础上适当增加难度,让孩子按物体的两个特征进行分类。
景阳冈教案设计意图篇六
教材分析:
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文,有如下特点:
1、全文篇幅较长,适合学生进行快速默读训练,这也是本单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多,在自学课文时,应该指导学生多花时间练读。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇,很多字词的古今意义相差较大,在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上,才能顺利地理解课文。所以在处理教材时,应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时,突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写,而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话,主要围绕“喝酒”与“老虎”展开:前一部分突出了武松的豪爽倔强,后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中,应紧紧抓人物的对话,指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质,这也是第一课时的另一训练重点。
教学目标:
1、知识与技能:学会15个生字,理解19个词语的意思;注意部分文言词汇在课文中的意思;会根据提示给课文分段,并用简洁的词语概括段意。
2、过程与方法:通过快速默读课文的训练,抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。
3、情感态度价值观:激发学生学习英雄、研读名著的热情。
教学重点:
1、快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落。
2、通过个性化的朗读体验,抓住人物语言描写,感悟武松个性特征。
教学难点:抓住人物语言描写,感受武松个性品质。
教学准备:多媒体课件。
一课心得:
阅读教学是座大厦,对教材的处理是大厦框架决定着教学方向,教学语言是水泥和石灰起粘合作用,教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色,而教师的个性能给大厦带来生命与活力!
让我们努力使老教材焕发出新生气,使学生学得更加轻松开心!
在尊重学生个性发展的同时,首先要使自己的个性得以张扬,并通过教材传达给学生!
让我们带着学生在课堂上一起快乐成长,个性飞扬!
教学过程:
一、音乐激趣,谈话导入:
(《水浒传》主题曲《好汉歌》)。
2、课前谈话:
在一百零八将中,你心目中的英雄好汉是谁?请说说你的理由。
(随机出示武松打虎的形象图片)。
3、导入教材:
为了永久地纪念这位为民除害的大侠,人们还将武松打虎的事迹编入教材,使得英雄的故事流传至今,武松的形象人人景仰!今天让老师和同学们一起走近英雄,学习英雄,打倒学习道路上的拦路虎,大家有没有信心?(出示课题,齐读)。
二、课前热身、了解名著:
2、此人代表作是什么?(《水浒传》)。
3、请允许施老师代表老祖宗——元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家!
三、检查自学,巩固字词 。
1、字正腔圆:要求读准以下生字新词(课件显示)。
筛抡迸酥景阳冈晌午踉踉跄跄枉送吓唬耻笑咆哮霹雳脊梁。
2、博古通今:快速默读,自学准备,要求联系上下文读懂以下词语的意思。
筛:斟。筛酒,斟酒,倒酒。印信:印章。
客官:旧时店家对顾客的尊称。如何:“为什么”的意思。
但凡:凡是,只要。榜文:官府的告示。
官司:官府。
说说你自己还读懂了哪些文言词汇。
四、再次感知,理清层次:
(一)长话短说:
1、快速准备:先用自己的哈说说课文主要内容,再用“谁在什么地方干什么”的句式说说,最后用四个字概括课文主要内容?(武松打虎)。
2、除了打虎,课文还记叙了什么?(喝酒)。
3、快速默读课文,四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。
4、汇报交流:这篇教材可以将课文分割成几部分?(四部分)。
5、快速默读课文,尝试用最精练的文字,分别为剩下的两段文字命名。(上冈、下冈)。
(二)实话实说:
读了课文,请简要说说武松是怎样一个人。(指名交流)。
过渡:让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象!
五、三读教材,默读训练:
1、明确任务:这节课我们主要来学习课文第一大段,请同学们快速默读课文1-4小节,思考:可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。(语言)。
2、自读课文,思考:
武松与店家的对话主要围绕哪两件事物?(喝酒与老虎)。
他们对此的态度有何不同?(少喝与畅饮上冈与留宿)。
六、细品语言,了解人物:
1、学生默读准备后,学生与老师一起创设情境,对话表演“喝酒”部分(1—3自然段)。
师:俺是武松,山东省清河县人,为了寻找失散多年的哥哥武大郎,风尘仆仆,千里迢迢来到阳谷县,离县城还远,可是人却是又饥又渴。正在这个时候,望见前面景阳冈下有一家酒店,门前飘着一面旗,上头写着五个字:
生:(略)。
师:主人家,快拿酒来吃。
生:(略)。
师:啊呀,这酒真有气力!主人家,有饱肚的拿些来吃。
生:(略)。
师:好的切二三斤来。
生:(略)。
师:好酒!
生:(略)。
师:店家,怎么回事?怎么没酒了?服务态度真差!(敲桌)。
生:(略)。
师:酒也要,肉也再切些来。
生(略)。
师:这可奇了怪了,我行走江湖,从来没听说过开着酒店不卖酒的,是何道理?
生:(略)。
师:俺们家家里穷,从小读的书不多,你给我解释一下,什么叫“三碗不过冈”?
生:(略)。
师:呵可,你说的有点道理,但是我已以连干三碗,为什么还不醉呢?
生:(略)。
(豪爽、倔强)(出示重点句帮助理解)。
说说你是怎么读懂的?(抓住人物的语言来分析其性格特征)。
3、用刚才学到的方法,仅仅抓住人物语言描写,同桌合作学习课文第四自然段。
是否还有另外的好方法?(出示重点句帮助理解)。
并通过朗读汇报展示学习成果。
(建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分,直接感情朗读人物对话)。
5、引导学生大胆质疑,重点讨论解决以下教学难点:
武松“明知山有虎”,为何“偏向虎山行”?
他的勇气是建立在什么的基础上的?(艺高人胆大)。
七、察言观色,巩固学法:
1、创设“野炊”话题情境。
2、逐句出示训练材料:
甲:“是真的吗?老师可不许骗人噢!”
乙:“天那么热,我还是不参加了。”
丙:“别怕,我借妈妈的防晒霜给你!”
丁:“老师:您快说到底是哪天呀?”
戊:“耶!野饭香!老师好!减负棒!”
3、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读:(多疑、娇气、热心、性急、活泼)。
4、尝试着抓住教师本堂课的语言,分析其性格特征。 。
八、总结全文,拓展延伸:
1、今天这节课,我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松?(动作描写)。
2、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里,让大家资源共享,共同进步!
3、送给同学们一句话:“在学习上碰到困难与挑战,我们也应该发扬武松打虎的精神,“明知山有虎,偏向虎山行!”知难而进,才能所向披靡!
4、在《好汉歌》中结束课时。
说课现场:
大家下午好!
首先感谢大家给我这样一个展示与交流的机会,特别要感谢我们百忙之中,远道而来的全国著名特级教师张化万老师!
首先讲几句题外话:或许在座的兄弟学校的老师不清楚,也就是从上个月开始,我有幸成为“张化万浙派名师培训工作站”首批学员,从某种意义上说勉强可以算是张老师的门生了。这对我来讲既是毕生的荣耀,更肩负着巨大的压力。其实张老师也是第一次听我上课,甚至连教案都没交给他看过,所以今天的课失败的责任全在我自己。中国古代拜师学艺有向师傅敬茶的传统,那么今天这堂课就权当作我们的“敬师茶”,虽然这茶很苦很瑟,喝上去没什么值得人回味的香韵,但我想今天我们至少向师傅交了底。喝过拜师茶,我们就是自己人了,所以也就可以省去许多客套话,相信张老师等一下定会毫不留情、一针见血地指出我们上午这两节课存在的问题,以促使我们更好的改造自己的教育理念与教学方法。
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文,我发现有如下特点:
1、全文篇幅较长,适合学生进行快速默读训练,这也是12册第6单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多,在布置预学作业时,重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇,很多字词的古今意义相差较大,在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上,才能顺利地理解课文。所以在处理教材时,我把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时,突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写,而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话,主要围绕“喝酒”与“老虎”展开:前一部分突出了武松的豪爽倔强,后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中,应紧紧抓住人物的对话,指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质,我个人认为这也是第一课时的另一训练重点。
解读完文本,我确定本课的教学目标:
1、知识与技能:学会部分字词;注意部分文言词汇在课文中的意思;会根据提示给课文分段,并用简洁的词语概括段意。
2、过程与方法:通过快速默读课文的训练,抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。
3、情感态度价值观:激发学生学习英雄、研读名著的热情。
教学重点:
1、快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落。
2、通过个性化的朗读体验,抓住人物语言描写,感悟武松个性特征。
教学难点:抓住人物语言描写,感受武松个性品质。
为了达成以上目标,我安排了以下几个步骤,顺便也反思一下今天的课堂教学:
1、利用课前谈话的时间,师生同唱《好汉歌》,再由歌曲的背景知识引出英雄人物乃至主人公武松,最后导入课题,鼓励学生走进英雄、学习英雄,打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围,拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。
2、谈谈“字正腔圆”与“博古通今”两个环节。说真话,我自己也感觉这两个环节放在课堂里作秀的成分更大一点。但在这些不能不放,又不能多花时间的环节中,我还是花了点心思的:本课生字新词数量多,难度大,我就尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的,让他们自己预习的时候去搞定,有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起搞定,对理解1-4小结作用不大或者难度特别大的字词就放在下节课再去搞定。本文中出现的文言词汇对学生来讲无疑是学理解课文的第一只“拦路虎”对于这些词语,如果想通过口头释意,有板有眼,唯恐丢字漏字,挂一漏万,则会显得“吃力不讨好。”我想最经济有效的方法应是引导学生读懂前后句子,挖掘语句间的关系,从而理解词语。为此我就有针对性的选择不同难度的5个词鼓励学生自己通过快速默读课文,联系上下文自己去读懂,更鼓励有能力的学生尽量多的找到并读懂更多的文言词汇。
3、我个人认为把握课文主要内容,理清全文脉络是第一课时必要更是必须完成的学习任务。但考虑到本文篇幅过长,学生在概括课文主要内容与分清事情发展顺序方面存在着的客观难度,于是便有了“长话短说”的环节设计。力求通过“阶梯形”的环节设计,帮助学生减少训练难度,逐步降低坡度,循序渐进地完成概括训练。我觉得这个环节还是比较成功的。本来我还安排了“实话实说”的环节目的是想让学生在初读课文后对武松的形象有一个浅显的认识,然后再鼓励学生研读文本,丰满人物形象,但由于时间关系只能略去。
4、接下来谈谈“快速默读训练”,因为是本单元的训练重点,应该说这个训练出现得最频繁,但也是最没有实际效果。因为我既没有具体指导学生怎样才能“一目十行”,也没有花时间让学生去操作,我只能检讨说是又一场秀罢了。
5、不知道通过听课,张老师和在座各位能否从具体教学过程中看出我在设计上力求凸显的一条主线:那就是重点引导学生初步学会抓住人物语言描写,感受人物个性品质的方法。为了体现这个语感训练,我设计了以下几种方式:
(1)改:在1-3小节得阅读指导中,为了营造一个有利于阅读主体情绪化的磁场,使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。我根据自己的对教材与人物的理解,大胆的对教材进行“二次处理”,为学生如何实现个性朗读与个性理解作出了明确的示范,并大胆鼓励学生也可以像老师一样大胆地根据自己的理解来朗读课文,更加生动的个性化的去理解人物性格特征。
(2)删:在第四小节得阅读指导中,我鼓励学生大胆删除旁白,利用同桌表演读得方式,既节约了时间,又让学生直面人物对话,帮助学生更快更直接的走进人物,感悟其个性特征。
反观这两个细节,确实也起到了“一箭多雕”的作用:我们学校有一位老师曾这样评价这两个环节:
一是采用形象生动的形式理解词语与课文内容,使课堂更有生机;
二是在个性朗读的过程中更加清晰的感悟人物所表现出的个性特征,提高了学习效率;
三是教师该出手时就出手,该动口时就动口,个人素质展示不露痕迹,恰当好处。
四是为学生学习下文指明了一条学习的“捷径”,更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。
当然仁者见仁,智者见智,对教材进行个性化处理之前,必须考虑到处理的必要性,同时应该遵循整体把握、细节体现的原则。否则很可能弄巧成拙,变成教师的表演秀就得不偿失。
(3)引:引导学生探讨武松有没有必要怀疑店家的好意,他不是胆小鬼等问题帮助学生更加明确武松个性特征。
(4)补:就是补进“野炊”的话题,有老师或许会认为是“画蛇添足”的败笔,但我在设计时确实想把此环节搞成“画龙点睛”的。因为我一直认为,学生的语文学习离不开生活的源头。只有联系生活学习语文,联系实际巩固学法,才能既“导流”,又“开源”,有利于学生生动活泼地、主动地学习,更有利于学以致用。
(5)埋:就是从课堂的第一分钟起就有意识地埋下伏笔,特别注意用尽量个性化地语言来与学生交流,让他们有耳目一新的感觉。我把自己的本堂课的教学语言当成了某种教学资源,既激发学生的热情与活力,又让学生通过我的语言潜移默化地感悟到我的教学风格乃至个性特征,这样一来,回答我后面的问题就水到渠成了。其实这也应该算是一种语言文字的感悟能力训练。有些学生能说出我幽默风趣的个性,但讲不出为什么,我反而觉得很正常,因为语文很多时候仅仅是种感觉而已。
结合本课教学,谈几点自己的困惑,希望张老师和大家能引领我早日走出困境:
2、为什么每次上公开课有都会有时间不够用的担忧?
3、又没有克服我课堂语言烦琐的好方法?
4、怎样让我的语文课真正姓“语”名“文”?
5、如何有效地指导、监督、反馈学生的合作学习与探究性学习?
讲完了我的困惑,预示着张老师精彩点评与讲座的开始,我也希望在座各位同行能与张老师或者我们两个任课教师随时互动起来,我相信这样的方式会使你我得到更多!
谢谢大家!
景阳冈教案设计意图篇七
目标
感知音阶从低到高、从高到低的音高顺序,并能随琴声唱出音高,练习音准。
准备
用粉笔在地上由低到高画出圆圈和台阶。
过程
乐音由低到高排列的顺序,也可从高到低用同样办法跳圆圈。全体小朋友随跳圈的小朋友一个音一个音地唱,可用唱名或“啦”音来唱。
2、听音跳台阶。幼儿轮流参加。教师按音阶顺序,每弹一个音,幼儿跳动一个台阶,边跳边用“啦”或“啊”唱出音高。提醒幼儿34、7i台阶之间距离近,只有其他台阶的一半,注意唱准音高。
3、请一位小朋友自选动作自定唱词,学一个小动物走或跳。这个小朋友表演时,其余小朋友观看,并随他一起唱。如:
1234567ii7654321
我学小兔跳跳跳跳,我学大象走走走走。
建议
1、幼儿伴唱时,随着表演幼儿动作的轻重调整。如:用足尖走时,声音要轻柔;顿足走时,声音要重些。如果幼儿表演的速度时快时慢时,要提醒幼儿专心配合与其速度保持一致,最后唱与跳同时结束。在幼儿熟悉上行音阶的基础上,再让跳的幼儿沿着圆圈从上往下跳,伴唱的小朋友练习听着下行音阶唱词。
2、小组活动时,要让听觉辨别能力差的幼儿多进行练习,提高他们的成熟感和对音的感知能力。
景阳冈教案设计意图篇八
说教材:
《景阳冈》是12册第三单元中的第三篇课文,通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事,表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。
说教学目标:
根据课文内容和本单元训练重点,确定了本课的教学目标为:
1、通过学课文,了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾,我们要学的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点:武松赤手空拳打死老虎的部分。
教学难点:了解武松的英雄性格。
教法和学法:
一、说教法。
一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
二、说学法。
根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授学法,是让学生会学,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
说教学流程:
一、开门见山,直接导入:
上课开始,我直接以本单元所学的古典名著知识导入,并设下疑问,这篇课文出自哪部古典名著,然后直接切入到课文中去,诱发学生情感,激发学情趣,达到“课伊始趣已生”的效果。
二、检查预,了解课文主要内容:
通过学生的读文,了解课文的主要内容,理清课文分几个部分叙述的。
三、自读理解打虎部分,体会武松的人物性格。
这一部分主要是通过学生提问题,小组交流解决问题。通过学生的自主探究,培养学生发现问题,解决问题的能力。
四、学课文其他部分,体会武松的人物性格。
这一部分的学充分放手让学生自读自悟,让学生通过其他部分对武松的描写,体会其人物性格。培养学生读文、解文的能力。
五、评价武松,学人物性格品质。
这一教学流程的安排主要是让学生通过对课文的理解后,把课文的知识上升到理性的认识,去评价文中的人物,取其精华,去其糟粕,指导学生今后学、做人。
六,总结评价,课外延伸。
学完全文,激励学生再到《水浒传》中去了解武松,了解书中的人物。
七、板书设计。
这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。
总之,我的课以学生学为主,教师通过组织,适当引导,让学生通过读书,质疑,讨论,交流,表演等方式,体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则,尊重学生,多使用鼓励性的语言,使学生在愉快中学,在学中体验成功的愉快。学生的学,主要采用了自学与合作探究的方法,使每个学生都有发表自己见解的机会,在小组学中获得更多的知识,学会与人合作。引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
景阳冈教案设计意图篇九
1、能利用小椅子做运动,学会跨障碍跑。
2、乐于参与竞争,有初步的集体荣誉感。
活动准备
1、人手一把小椅子。
2、音乐、小粘贴。
活动过程
一、入场,热身活动。
小朋友,跟各位老师打招呼,老师带领幼儿做椅子游戏热身。
二、自由探索,提升经验。
刚才我们用小椅子做了一个很好玩的游戏,孩子们玩的开不开心?(开心)小朋友们想一想小椅子还有哪些玩法?幼儿自由探索(走、跑、跳、骑大马、跨等),请个别幼儿进行展示。
我们还可以几个小朋友合作,看我们的椅子还有什么更好的玩法?(激发幼儿大胆想象)请个别幼儿进行展示,幼儿尝试。
今天来了一位神秘的小客人,小朋友们看是谁啊?(小鹿)小鹿今天要教小朋友们一个新本领,把椅子放倒,小朋友跑着从椅子上单腿跨跳(教师示范),小朋友们,想不想试一下,请小朋友把你们的小椅子按老师的方式摆好,按自己身上的粘贴分成两队,第一名幼儿从起点出发,跨跳完成后,跑回原点拍下一名幼儿的手,最先跑完的一队获胜(注意关注体弱和胆小的幼儿,鼓励并给与帮助)。第一轮游戏结束后,教师总结幼儿在比赛中遇到的问题,再次进行比赛。
三、参与竞争,相互鼓励。
我们的本领都学得很不错了,那接下来我们就进行一场冠军争夺赛。要想夺得冠军,必须要克服困难,首先一起看一下有哪些困难:经过小河、跨过障碍、绕过树林取得笑脸奖牌。
教师介绍比赛规则:将幼儿分成两组,每组的第一名幼儿先出发,闯过难关,取得一枚粘贴,然后原路返回,拍下一名幼儿的手,下一名幼儿再出发,依次进行。最先全部取得奖牌的一队为获胜队。(为获胜队鼓掌喝彩,为没有获胜的队鼓掌鼓励)
四、放松运动。
把小椅子移至场地边上。听轻音乐,放松身体。
五、结束,退场。
景阳冈教案设计意图篇十
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。
幼儿园小班《数一数》教案设计意图及反思
活动意图:
人类之所以优于其他动物而取得今天的进步,就是因为使用了其他动物所不具备的语言。儿歌是幼儿最爱的一种文学形式,通过儿歌教学,能培养幼儿良好的语言节奏感,帮助幼儿掌握发展语言的方法。小班年龄段幼儿正处于学习使用语言的最佳期,幼儿的语言教育应该以多种言语活动为手段,激发幼儿说话的兴趣,使他们能乐意运用语言进行交往,帮助幼儿积累运用语言的经验,培养他们初步的听说能力以及交往的技能,进而使幼儿在各方面得到充分的发展。
活动目标:
1、理解儿歌内容,学习儿歌《数一数》。
2、感知韵角“u”,读准“虎、鹿、猪、兔、鼠”的音。
3、准确发音,提高语言学习的兴趣。
4、体验与同伴合作游戏的快乐。
家园共育:
家长协助幼儿收集有关虎、鹿、猪、兔、鼠的资料,以及有关发“u”音的字,如鼓、叔、薯、书.......
活动重点:理解儿歌内容,完整朗读儿歌。
活动难点:准确发音虎、鹿、猪、兔、鼠的字音。
活动准备:
教具:动物图卡10张、背景图10张、多媒体课件、音乐。
学具:幼儿操作图卡若干套。
活动过程:
1、情景游戏
爬过小山、穿树林、走草地、经过马路边、来到鼠洞旁。
2、分析儿歌内容
刚才走了哪些地方?
出示动物卡,给动物找相应的地方。
播放动画,幼儿观察。
小动物在哪里?
3、丰富方位名词、量词及使用
根据儿歌内容提问。
用语言描述画面?
用一个字表示这个动物?(虎)
虎在哪里?(山上)
完整说一说。(山上一只虎)
同种方法说出其他几幅图。
4、学习儿歌
观看儿歌动画片。
说儿歌,注意最后一句吐字和发音。
教师纠正不正确的发音。
5、游戏:找朋友
玩法:5名扮小动物,5名扮地点,音乐响起开始游戏、舞蹈,音乐停止后,动物和地点按儿歌内容找朋友。
规则:没找对的请大家帮助。找对的,要说出本句儿歌。
活动延伸:
在区域中投放多种小动物的图片,幼儿在操作卡上进行互换,尝试简单的儿歌创编。
活动反思:
语言活动《数一数》是一首传统的儿歌。整个活动过程采用先易后难,逐层深入的方法,通过提问、思考、回答的方法使幼儿的观察力、想象力、创造力、语言能力得到促进和提高,非常自然。幼儿的兴趣点很高,幼儿本身对于动物是很感兴趣的,很愿意跟念以及创编,童谣的琅琅上口的节奏感给幼儿带来了快乐的情绪。对于小班的幼儿来说,教师在朗读儿歌时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;朗读儿歌时,面部表情,眼神和手势都要随着儿歌情节的发展而有所变化,这样对小班幼儿的语言表达起到辅助的作用。
[幼儿园小班《数一数》教案设计意图及反思]
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景阳冈教案设计意图篇十一
旁白:今天,我们给大家带来一个课本剧——《景阳冈》,希望大家喜欢。个课本剧分为三部分。下面首先请我们的小演员与大家见面。
武松:我是武松的扮演者。今天为大家奉上景阳冈打虎的精彩片断,请大家不要见笑。(抱拳)谢谢!
店小二:(搭一下毛巾)稳中有位客官,下午好!我是悦来酒店店小二的扮演者吴旭,演得不好,希望各位多多包涵。谢谢!
老虎:我是老虎的扮演者沈肖波,希望大家待会为我的勇猛多多鼓掌!谢谢!
旁白:下面请看第一部分:二劝武松。
旁白:武松行了几日,来到阳谷县地面,离县城不远。正是晌午时候,武松走得肚中饥渴,望见前面有一家酒店。
武松:咦,三碗不过冈?待俺前去一看!
旁白:武松走进店里坐下,把哨棒靠在一边。
武松:主人家,快拿酒来吃。
旁白:店家拿了三只碗,一双筷子,一盘熟菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽。
武松:这酒真有劲道!主人家,有饱肚的拿些来吃。
店小二:客官,本店只有熟牛肉。
武松:好的,切两三斤来。
旁白:店家切了两斤熟牛肉,装了一大盘子,拿来放在武松面前,再筛一碗酒。
武松:好酒!
旁白:武松吃完了三碗酒,敲着桌了叫道——。
武松:主人家,怎么不来筛酒?
店小二:客官,要肉就添来。
武松:酒也要,肉也要再切些来。
店小二:肉就添来,酒却不添了。
武松:这右奇怪了!你如何不肯卖酒给我吃?
店小二:客官,你应该看见,我门前旗上明明写着“三碗不过冈”。
武松:怎么叫做“三碗不过冈”?
店小二:我家的酒虽然是村里的酒,可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。因此叫做“三碗不过冈”。过往客人都知道,吃三碗,就不再问。
武松:(笑)原来这样。我吃了三碗,如何不醉?
店小二:我这酒叫做“透瓶香”,又叫做“出门倒”,初入口时只觉得好吃,一会儿就醉倒了。
武松:别胡说!难道不付钱!再筛三碗来!
旁白:店家无奈,只好又给武松筛酒。武松前后共吃了18碗。吃完了,提着哨棒就走。
店小二:客官哪里去?
武松:叫我做什么,我又不少你酒钱!
店小二:我是好意,你回来看看这抄下来的官府的榜文。
武松:什么榜文?
店小二:如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫,天晚了出来伤人,已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文,叫往来客人结伙趁午间过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命?不如在我家歇了,等明日凑了三二十人,一齐好过冈。
武松:(笑)我是清河县人,这座景阳冈少说也走了一二十遭,几时听说有大虫!你别说这样的话来吓我。就算有大虫,我也不怕。
店小二:我是好意救你,你不信,进来看官府的榜文。
店小二:我是一片好心,你反当做恶意。你不相信我,请你自己走吧!(摇头走进屋去)。
旁白:接下来请大家欣赏第二部分:武松打虎。
旁白:武松提了哨棒,看见一棵大树,树干上刮去了上,一片白,上面写着两行字。
武松:近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。(笑)这是店家的诡计吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!
旁白:武松拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了,一轮红日慢慢地落下山去。武松乘着酒兴,只管走上冈来,看见一座庙门前官府的榜文,武松读了才知道冈上真的有老虎。
武松:转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。(细想了一回)怕什么!只管上去,看看怎么样。
旁白:武松一面走,一面把毡笠儿掀在脊梁上,把哨棒插在腰间。回头一看,红日渐渐地坠下去了。
武松:哪有什么大虫!是那些人自己害怕了,不敢上山。
旁白:武松走了一程,酒力发作,热起来了,一只手提着哨棒,一只手把胸膛敞开,踉跄跄跄,奔过乱树林来。
武松:这儿有一块光滑的大青石,待俺躺下睡一觉。
旁白:忽然起了一阵狂风,那一阵风过后,只听见乱树背后“扑”的一声响,跳出一只吊睛白额大虫落在武松面前。武松把哨棒丢在一边,揪往大虫顶花皮,按下地去,用脚乱踢。大虫动弹不得,咆哮着,在身下扒出了一个土坑。武松又是一阵猛打,大虫七窍流血,不能动弹。
武松:(喘气)累死我了,只怕那大虫不死,让俺再用棒了打上一阵。
旁白:武松打死了老虎,心想——。
武松:我把这只死大虫拖下冈去。哎,手脚都酥软了。天色渐渐黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?还是先下冈去,明日再来理会。
旁白:武松在石头边找到了毡笠儿,转过乱树林边,一步步挨下冈去。
旁白:最后请大家欣赏——喜迎武松。
景阳冈教案设计意图篇十二
在《水浒传》中,我“结实”了足智多谋的吴用,“结实”了正直隐忍的林冲,“结实”了侠肝义胆的鲁智深。但其中最使我崇拜不已到,还是“明知山有虎,偏向虎山行”的武松。
说起武松,最令我印象深刻的就是《景阳冈》这个故事了。有一天,武松来到阳谷县的一家小酒馆,畅饮了18碗酒,他不顾店主的劝阻,执意要上景阳冈,我真碰见了一只大老虎。他凭借着高强的武艺和过人的胆识,赤手空拳打死了老虎。这个故事中,“武松明知山有虎偏向虎山行”的勇猛无畏的精神令我敬佩。有些人可能认为武松是鲁莽的、逞能的,但我却觉得,正是他身上的无所畏惧,天不怕地不怕的魄力,才使得他最终能够战胜凶狠可怖的老虎,不但救了自己,也为民除害。在生活中这种精神往往能帮助我们打败生活中无时不伴在我们身边的“虎”――困难。这些“虎”很多,如:一次困难的考试、一道难题、一次尝试……武松教会我:迎上这些“虎”吧,可能会被“虎”咬得遍体鳞伤,甚至付出更惨的代价。俗话说:“失败是成功之母。”只要我们有锲而不舍的精神,相信在我们不断的努力下,总会有成功的希望。
哥伦布曾经说过:“世界属于勇敢者。”让我们无惧质疑的目光一步步迎难而上,让我们做自己的“武松”,勇敢面对身边的“虎”吧!
景阳冈教案设计意图篇十三
(一)理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(二)能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。
(三)重点朗读文中描写武松打虎的部分。
二、教学重点、难点。
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
三、教学过程。
(一)检查复习。
1.课文根据什么分的段?是怎样分的?
2.课文主要写了哪两件事?
(二)学习第一大段。
1.默读课文,理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话,主要谈了几方面的内容?
这段主要谈了两方面内容:一方面是关于酒的,这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的,这部分也要抓住人物的语言。
2.精读课文,思考作者的写作意图。
写酒,主要是想表现武松性格的豪放。写虎,是突出武松倔强无畏的性格。
3.作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写?请你们用笔画出有关词句。
这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词,从而体会武松的性格。
4.分角色朗读课文,体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
(三)学习课文第二大段。
1.默读这一段,画出描写武松语言和心理活动的句子,想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。
在这一大段当中,教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次:想转身回去又怕人耻笑,决定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪儿有大虫,是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
2.指导朗读,体会人物的性格特点。
(四)自学课文第三大段。
1.提示学生运用前面的学习方法,理清层次,抓住要点。
这段是写武松打虎的过程,武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪,接着用哨棒打虎,最后拳打脚踢打死老虎。
2.勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词,体会这样写的作用。
写虎是为了突出人物的特点,用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
3.交流自学情况,概括本段的内容。
(五)读最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么?
通过学习,同学们知道,这两段写了上冈和下冈,这是武松打虎这件事的起因和结果,不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写,反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动:如再来一只大虫,怎么斗?让人觉得“下冈”合情合理。
完成书后思考练习第2题。
(1)店家只给武松筛三碗酒。
这件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不过冈之说,所以店家只给武松筛三碗酒,结果武松喝了十八碗。
(2)武松不听劝告上景阳冈。
这是因为官家有榜文,店家劝武松不要上冈,而武松不听,走上景阳冈,果真遇上了吊睛白额大虫。
(3)武松提不动那只被他打死的老虎。
因为武松打虎使尽了气力,提不动那只被他打死的老虎,只好一步步换下冈来。
(六)总结全文,归纳中心。
(七)有感情地朗读武松打虎这一部分。
提供者:卞磊。
主页:
景阳冈教案设计意图篇十四
1.将课文中带拼音的字按要求归类。
(1)上下结构 ______________________________。
(2)左右结构 ______________________________。
(3)半包围结构 ______________________________。
(4)左中右结构 ______________________________。
(5)独体字。
2.在括号里填适当的量词。
一( )榜文一( )性命。
一( )狂风一( )红日。
3.比一比,组成词语。
冈( ) 几( ) 旦( ) 旁( )。
刚( ) 叽( ) 但( ) 傍( )。
钢( ) 讥( ) 担( ) 榜( )。
纲( ) 饥( ) 胆( ) 膀( )。
青( ) 肖( )。
清( ) 消( )。
晴( ) 俏( )。
睛( ) 梢( )。
4.用下面的多音字组词。
5.把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。
(1)店家给武松筛了满满一碗酒。( )。
(2)你如何不肯卖酒给我吃?( )。
(3)但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了。( )。
(4)店家无奈,只好又给武松筛酒。( )。
(5)这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命?( )。
(6)请勿自误。( )。
6.阅读短文,回答问题。
林冲风雪山神庙。
八十万禁军教头林冲,遭到太尉高俅的陷害,被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买,要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他,又一路护送,来到沧州。
林冲到沧州不久,被派到城外去看管草料场。有一天,彤云密布,北风呼啸,大雪纷飞。林冲住的草屋被大风吹得直摇晃。他想,这屋子怎么过冬呀?等雪停了,找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷,就扛起花枪,挑着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。
林冲打完酒,雪下得更大了。他想,不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙,掩上门,放下花枪,坐下来喝酒。
林冲正喝着酒,忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身,顺门缝往外一看,不好!草料场着火了。林冲正要推门出去救火,就听见有人在外面说话。原来,太尉高俅知道在野猪林没有杀死林冲,大发雷霆。他派心腹陆谦、富安到沧州,一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头,趁着这场大雪,放火烧了草料场,想把林冲烧死。三个人放完火来到山神庙前说道:“这么大的火,林冲是跑不出来了。就算不被烧死,烧了草料场也要定他死罪!这次他别想活了。”林冲在门里听得清清楚楚,不由得怒火升上心头。仇人见面,分外眼红。林冲抄起花枪,大吼一声,冲出庙门,一口气杀死这三个丧尽天良的人。
这一来,林冲被逼得走投无路,只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词,就是由此而来的。
(1)林冲为什么被发配沧州?
(2)林冲到沧州后不久,发生了一件什么事?
(3)由于什么原因林冲来到山神庙?
(4)草料场起火的原因是什么?
(5)写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。
(6)林冲为什么被逼上梁山?
参考答案。
2.张 条 阵 轮。
4.(1)切肉 一切(2)干净 能干(3)倒下 倒退。
6.(1)林冲遭到太尉高俅陷害,被发配沧州。
(2)林冲到沧州不久,草料场被烧。
(3)草棚被大风吹得直摇晃,无处避寒,就来到山神庙。
(4)草料场是高俅派人收买牢头放火烧的。
(5)进庙门:走进掩上门放下坐下喝酒。
冲出庙门:抄起花枪大吼一声冲出庙门。
(6)高俅一伙一而再,再而三地加害林冲,先是发配,然后是火烧草料场,千方百计致林冲于死地,他没有活路了,才被逼上梁山。
景阳冈教案设计意图篇十五
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。
幼儿园小班《数一数》教案设计意图及反思
活动意图:
人类之所以优于其他动物而取得今天的进步,就是因为使用了其他动物所不具备的语言。儿歌是幼儿最爱的一种文学形式,通过儿歌教学,能培养幼儿良好的语言节奏感,帮助幼儿掌握发展语言的方法。小班年龄段幼儿正处于学习使用语言的最佳期,幼儿的语言教育应该以多种言语活动为手段,激发幼儿说话的兴趣,使他们能乐意运用语言进行交往,帮助幼儿积累运用语言的经验,培养他们初步的听说能力以及交往的技能,进而使幼儿在各方面得到充分的发展。
活动目标:
1、理解儿歌内容,学习儿歌《数一数》。
2、感知韵角“u”,读准“虎、鹿、猪、兔、鼠”的音。
3、准确发音,提高语言学习的兴趣。
4、体验与同伴合作游戏的快乐。
家园共育:
家长协助幼儿收集有关虎、鹿、猪、兔、鼠的资料,以及有关发“u”音的字,如鼓、叔、薯、书.......
活动重点:理解儿歌内容,完整朗读儿歌。
活动难点:准确发音虎、鹿、猪、兔、鼠的字音。
活动准备:
教具:动物图卡10张、背景图10张、多媒体课件、音乐。
学具:幼儿操作图卡若干套。
活动过程:
1、情景游戏
爬过小山、穿树林、走草地、经过马路边、来到鼠洞旁。
2、分析儿歌内容
刚才走了哪些地方?
出示动物卡,给动物找相应的地方。
播放动画,幼儿观察。
小动物在哪里?
3、丰富方位名词、量词及使用
根据儿歌内容提问。
用语言描述画面?
用一个字表示这个动物?(虎)
虎在哪里?(山上)
完整说一说。(山上一只虎)
同种方法说出其他几幅图。
4、学习儿歌
观看儿歌动画片。
说儿歌,注意最后一句吐字和发音。
教师纠正不正确的发音。
5、游戏:找朋友
玩法:5名扮小动物,5名扮地点,音乐响起开始游戏、舞蹈,音乐停止后,动物和地点按儿歌内容找朋友。
规则:没找对的请大家帮助。找对的,要说出本句儿歌。
活动延伸:
在区域中投放多种小动物的图片,幼儿在操作卡上进行互换,尝试简单的儿歌创编。
活动反思:
语言活动《数一数》是一首传统的儿歌。整个活动过程采用先易后难,逐层深入的方法,通过提问、思考、回答的方法使幼儿的观察力、想象力、创造力、语言能力得到促进和提高,非常自然。幼儿的兴趣点很高,幼儿本身对于动物是很感兴趣的,很愿意跟念以及创编,童谣的琅琅上口的节奏感给幼儿带来了快乐的情绪。对于小班的幼儿来说,教师在朗读儿歌时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;朗读儿歌时,面部表情,眼神和手势都要随着儿歌情节的发展而有所变化,这样对小班幼儿的语言表达起到辅助的作用。
[幼儿园小班《数一数》教案设计意图及反思]
景阳冈教案设计意图篇十六
教学目标:
1.理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
重点、难点及解决办法:
(一)重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
(三)解决办法:采用教学时先从理清故事的内容入手,把事情的发生、发展、结果弄清楚,借助文言注释、字典解决重难点。教学构想:
为了进一步激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。教学准备:
课前布置学生读《水浒传》,了解小说的主要内容和主要人物,重点阅读第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。这样做,一是能激发起学课文的兴趣,而是更便于理解课文的思想内容。
教学过程:
一、切题导入把握结构。
1、今天咱们学一篇很有意思的课文,你肯定喜欢。(板书课题:景阳岗。)。
(引起学生注意,发现问题,帮助老师纠正错字:“岗”应作“冈”。)这两个字有什么区别?(一个是山冈,一个是岗位。)。
画字形帮助记忆:“岗”字形像岗楼。
2、题目既然叫景阳冈,那么这是一篇写山水风光的文章。(这是写事的文章。)。
写了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事)。
武松喝酒、打虎是在一个地方吗?(还有上冈、下冈。)。
(适时板书:喝酒——上冈——打虎——下冈)。
3、根据板书说出课文的主要内容。
4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。
5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗?当时很多人知道了他的英勇事迹,纷纷帮他写求职简历,介绍他的特长,为他推荐工作,咱们也帮他写一份求职简历吧。
二、重点导读冈上打虎。
1、填写姓名、籍贯。
2、写主要事迹:
(1)用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事?(打虎)。
(2)自读课文,想一想当时怎么打的虎?应该怎么读。
景阳冈教案设计意图篇十七
【设计理念】。
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】。
以“读”为经,以“练”为纬,培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】。
一、设境激趣,触发语感。
创设语境。学生齐读课题后,教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)。
教师引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读,激活语感。
在读中揣摩思路。学生交流后,教师引入:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香--观察形状--欣赏姿势--想象情景--回到现实)进行整体感知。
三、潜心品读,领悟语感。
在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。
四、多元解读,积淀语感。
在学生交流汇报的过程中,教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。
教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)。
学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。
教师:说不清楚是正常的,说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美,就已经非常了不起。请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)。
教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)。
教师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒!
学生起立,摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。
五、抒情表达,丰富语感。
学生坐下后,教师引入:“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说:“荷花!__________”例如:
荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘。
荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。
【评点】。
提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段,落实相应的语感训练任务,对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点,引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发,就会自然地渗透其间,成为天成的直觉,直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪,无迹可寻,实乃日积月累所达成的语感境界。
景阳冈教案设计意图篇十八
《景阳冈》课本剧剧本作者:沈小伟文章来源:马小在线课本剧:景阳冈人物:武松店小二顾客若干人老虎布景:远景:山岗石板凳近景:一棵大树上挑着一面黄布条旗,上面写着:三碗不过冈树下,几张条桌摆着碗、筷、碟、酒壶、酒杯道具:武松的古装衣着,头巾,哨棒店小二的便衣,抹布扮老虎的披风、头饰场记:(酒店内,有三、两个客人在饮酒、闲聊)武松:(手拿哨棒上)连续赶路,走了几日,真是又热、又渴、又饿了。(抬头一看,喜悦地)啊,前面有酒家!“三---碗---不---过---冈”什么意思,且进去看看。(入内,找一张凳坐下,放下哨棒,大声地叫)喂!主人家,快拿酒来!小二:(急匆匆地)哎,来了!(摆好三只碗,一双筷子,满满地筛了一碗酒放在武松面前)客官,请渴酒。武松:(咕噜一口饮下,抹嘴)唉,好酒。有肉吗?快拿些来吃。小二:好的!(退下,又上)来啦!熟牛肉一盘,二斤三两!(又筛一碗酒。)(武松又咕咚一声喝下,小二又筛,武松又喝下,小二欲走)武松:(扯住小二)店家,怎么不筛酒了?小二:(指指门前旗上大字)客官,你没看到门前旗上的大字吗?武松:什么大字?小二:三、碗、不、过、冈嘛武松:我正想问你呢,这是什么意思?!小二:(得意地)嘿,我们店里的酒啊,是上好的老酒,凡是过往客人,喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。武松:哈哈,你真会讲大话,我喝了三碗为什么不醉啊!小二:我这洒呀,叫做“出门倒”你现在不醉,等一会儿就醉了,不信,你试试看。(欲走)武松:(拉住小二)别胡说,快去拿酒来,怕我不付你钱吗?小二:(无奈地又筛洒,连筛了十八碗,摇头叹息)唉呀,喝了十八碗了,不醉才怪呢!武松:(付钱给店家)真痛快,一连喝了十八碗,什么三碗不过冈,骗人的。(欲走)小二:(拉住武松)客官,不能走,不能走啊!武松:为什么不让我走?又不少你酒钱!小二:你不知道吗?这景阳冈上有大老虎啊!武松:你别拿大老虎来吓人了。(欲走)小二:你看,这是官府的榜文,有假吗?这大老虎啊,已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊,不如今晚就住下,明早再走吧!武松:哈哈,我知道了,你是想要我在你店住下,半夜三更来谋我财,害我性命,就拿大老虎来吓唬人。小二:好了!好了!我一片好心,你反当恶意,你要走就走吧!遇到老虎可别怪我呀!武松:就算真的有老虎,我也不怕。(提着哨棒出,小二退下)武松:(摸摸额头)啊呀,头晕晕的,是有点醉了。(始步子开踉跄,来到一棵大树下,看到榜文)啊,真的有老虎!别理他。哎哟,好累呀!(见到石凳)。先睡一觉再上山吧!(躺在石凳上睡下)老虎:(呼啸而出)呼,嘿,好几天没吃东西了!肚子真饿呀1(这里闻闻,那里嗅嗅)唔,有人,有酒味。好嘢,今天我又要大饱口福了。(几个旋转)武松:(吓得一惊,猛地坐起)哇,刮的什么风?这么厉害,(睁开眼睛)啊!大老虎,真的有大老虎!(跃起)(老虎往上一扑,武松一闪,闪至背后,老虎又把腰一掀,武松又闪在一边;老虎用尾巴一剪,武松又闪在一边)老虎:你是谁?这么厉害的!武松:我是武松,赤手空拳打死镇关西的武松!看我的!(老虎开始泄气,搭拉着脑袋兜圈子,一兜兜回来,武松提起哨棒一劈,打在树上,哨棒断了。老虎发起性来,扑向武松。武松后退,老虎把两只爪搭在武松面前,武松丢下哨棒,双手抓住老虎顶花皮往地下按,老虎挣扎,武松死命按住,用拳打、脚踢老虎渐渐没有气了!不能动弹)武松:看你还敢不敢再吃人!(想提老虎,提不动)太累了,明天再下山吧!(小二带猎人及一批群众上)小二:呶,在前边,还没走远。客官,等一等,我叫来猎人跟你一起走。猎人:什么,老虎已被他打死了!小二:啊!你是谁?了不起!真是英雄好汉啊!群众:了不起,真是英雄好汉啊!老虎打死了,我们下山吧!
景阳冈教案设计意图篇十九
创设情境:
1.设计具有一定的挑战性,目的是激发学生的探究欲望,教师引导学生将实际问题转化成数学问题。 2.实际问题为切入点引入新课,不仅自然,而且反映了数学来源于实际生活。3.体现了知识的发生过程,而且解决问题的过程也是一个“数学化”的过程。4.培养了学生观察、概括与抽象的能力。
5.展示图片和动画,使学生体会到数学无处不在,运用数学无时不有。
6.新课程下的数学活动必须建立在学生已有的认知发展水平及知识经验基础之上。
7.辅以相应的音乐,为学生创设轻松、愉快、高雅的学习氛围,在学习中感悟生活中的数学美。 8.从学生身边的实际引入新课,让学生感受到数学就在自己身边,增强学数学的乐趣。9.学生体会到数学来源于实践,同时对新知识的学习有了期待。10.通过设疑,引导学生合作学习,逐步启发学生探究―――。
11.把直观形象的模型作为学生探究的素材,有利于学生对几何体由直观认识过渡到理性认识。 12.让学生动手、动脑经历实际操作,认真体验,猜想验证的过程,培养学生想象力,发展空间思维。13.通过观察、思考、分析,使学生经历概念的归纳和概括的过程,引导学生深层次地参与到概念的形成过程中。合作交流学习:
14.有利于学生参与探索,感受数学学习的过程。
15.有利于培养学生的语言表达能力,体会数形结合的思想。
16.学生在探索这个问题的过程中,将自然地体会到―――的必要性,体验到数学与现实生活的紧密联系。 17.这样设计不仅有利于突破难点,而且为归纳结论打下了基础,让学生体会到观察、猜想、归纳的思想,也让学生的分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高,这对后面的学习极有帮助。18.增强学生探索的信心,体验成功。
19.学生开展合作探究,采用观察分析、探究归纳、合作学习方法,易使学生体会知识的形成过程,突破难点。
20.充分让学生参与教学,在合作交流的过程中,获得良好的情感体验。 21.培养了学生观察问题、发现问题、归纳问题的能力 22.使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展。
23.为学生提供充分从事数学活动的时间、空间,让学生在自主探索、合作交流的氛围中,有机会分享同学的想法,培养了学生之间良好的人际关系。 练习巩固:
24.及时练习巩固,体现学以致用的观念,消除学生学无所用的思想顾虑。 25.落实新知与方法,增强学生运用数学的能力。
26.加强学生运用新知的意识,培养学生解决实际问题的能力和学习数学的兴趣。 27.调动学生学习积极性,提高学生思维的广度。关于评价:
28.进行自我评价,既面向全体学生,又照顾个别学有余力的学生,体现因材施教的原则。 关于小结:
29.充分发挥学生的主体意识,培养学生的语言概括能力。 关于手段:
30.以动代静,使课堂气氛活跃,面向全体学生,给基础好的学生充分的空间,满足他们的求知欲。 31.通过图片和动画展示,贴近学生生活,激发学生的学习兴趣。32.利用学生的好奇心,培养学生的创新能力。33.多媒体辅助教学,将知识形象化、生动化、具体化。
景阳冈教案设计意图篇二十
大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪。
二、启发谈话,导入新课。
前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)。
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前,请一位同学把思考练习1读一读,并提出要求:
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考,把课文分成四段。
四、纠正读音。
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片,练习读准生字的字音。
冈:读gang,不要读成gang。
筛:是翘舌音,不要读成sai。
滋:是平舌音,不要读成zhi。
榜:读bang,是后鼻音。
耻:是翘舌音,不要读成ci。
脊:读ji,不要读成ji或ji。
拳:是前鼻音。
酥:是平舌音,不要读成shu。
五、指导分段。
提问:根据思考练习1的提示,课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?
喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)。
通过以上的填写,可以看出课文是按照什么顺序写的?
六、讲读第一段。
1、指名读课文。
2、概括以下思考题,自学第一段,然后集体讨论。
(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的,你是怎么体会到的?
(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?
(3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?
(4)武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?
3、指导朗读第一段。
(1)要读准字音。
(2)要读出武松豪爽的性格。
七、小结。
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“,突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒,武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情,却被作者写得有声有色,不仅突出了武松的性格,也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计。
14、景阳冈。
喝酒——上冈——打虎——下冈。
景阳冈教案设计意图篇二十一
1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点。
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备。
生字卡片、写有“思考,练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间:
二课时。
第一课时第1课时总第1个教案。
教学要求。
1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
教学内容:
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学过程:
一、听写词语。
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。
(听写后,同座同学相互检查批改)。
二、启发谈话,导人新课。
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)。
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容,理清课文条理。
1提出自学要求::用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考练习”1的。
四、抓住重点,进一步理解课文。
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,
2.抓住重点语句,理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。
在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。)。
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业。
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时第2课时总第2个教案。
教学要求。
1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
教学内容:
说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。
教学过程:
一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。
二、指名说说每段的大意。
三、练习分清事情的前因后果。
1.挂出写有“思考练习2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(原因:“三碗不过冈”。)。
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因:“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!”--不相信有大虫。
“就真的有虎,我也不怕。”--不怕老虎。
结果:打死了猛虎。)。
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因:原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。“--打虎时用尽了力气。
结果:“先下冈去,明早再来理会。”)。
四、指导有感情朗读。
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。)。
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。
五、布置作业。
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
板书:
一、进店(详)喝酒谈虎--神态。
二、上冈(略)心理活动。
老虎扑掀剪性格。
三、过冈(详)武松闪闪闪豪放。
劈跳掀无畏。
按踢打。
四、下冈(略)。
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