在经历了一段时间的学习和实践后，我深感有必要对此进行一番总结和梳理。写心得体会时，可以结合实际案例和个人经验，以更具说服力地表达自己的观点和感悟。以下是小编为大家精心收集的心得体会范文，供大家参考。
提高学生的朗读能力的心得体会篇一
这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
生疑提问训练法。
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。
集思广益训练法。
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。
提高学生的朗读能力的心得体会篇二
朗读，是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听、说、读、写”是小学语文课程标准中重要的教学任务。新课标明确指出“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中，“朗读是最重要最经常的训练。”新课标还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能够帮助学生更好理解课文内容，养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确；帮助学生理清文章的层次，体会文章的主旨；丰富材料，锻炼语言能力，规范语言技巧。教学中通过“读、想、练、说”几个步骤加强朗读训练，充分调动学生学习的积极性，养成良好的朗读习惯。翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见，良好的朗读能力对于小学生来说是多么重要。
但从现状来看，低年级学生朗读时普遍存在以下几个缺陷：
1、读课文不准确，读书念错字，添字，漏字情况多。
2、无法把握正确的停顿。由于低年级学生语言内存不够丰富，自然找不到句子的停顿，并且段与段之间的间歇也不能明显地表示。
3、语速缓慢。低年级学生读书时仍然靠拼音，因此，他们在读书的同时还在判断、分析怎样读准字音，没能意识到朗读速度，只是按部就班地将每个字眼表述出来。
4、总是“大声朗读”。学生朗读时不懂得高低起伏，抑扬顿挫，只要他们认真读书，音量常放到最大，有时还会令人感到那是在嘶声力竭地叫喊，如果在寻要他们显示力度，表示语调时已经是无能为力了。
5、缺乏朗读兴趣。让班中每一个孩子从头到尾地将文章有感情地朗读很困难，总有几个学生不动口，即使在动口了，也是一副心不在焉的样子，读得十分勉强。
因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；加深对词语的理解和运用，对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上教材的每一篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授曾经说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”有情有趣是语文教学的最大优势，这对刚刚接触课文的.一年级孩子来说尤为重要，所以能够热爱读书并能够懂得怎样读书，对一个孩子来说是最大的财富。
古语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都说明了“读”在语文教学中的作用。学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，那么怎样才能提高学生的朗读能力呢，我针对低年级学生朗读的弱点，并结合自己的教学实践，认为要促使每一个学生在朗读时体现出个性，发挥各自的创造力，应该从以下几个方面入手：
一、巧妙导入，激发兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习主动性中最积极、最活跃的心理因素。激发了学生学习的兴趣，就首先成功了一半。例如在《乌鸦喝水》这篇课文的教学过程中，我以猜谜语的形式入手，先问同学们，你们喜欢猜谜语吗？孩子们觉得特别有意思，哎，怎么语文老师上起了猜谜语课？在孩子们疑惑之际，我接着说：“今天老师就给大家带来了一只乌鸦，看这只乌鸦会给你留下怎样的印象？你有什么问题想考考它吗？”这样，孩子们的热情高涨，你说我也说，很轻松地完成了初读课文这一教学目标。在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把乌鸦的形象用简笔画的形式画到黑板上，导出了课题《乌鸦喝水》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。在朗读课文的过程中，也复习巩固了本课的生字词。
二、明确要求，有的放矢
低年级的孩子年龄较小，还没有一定的学习方法和学习习惯，所以，教师如果只是泛泛的要求孩子们读一读吧，效果相当差。有的孩子只读一遍就开始搞小动作；有的孩子甚至利用自由读的机会小声说话。所以要求学生朗读时，必须有的放矢，针对本课我自己预定的教学目标，提出不同的朗读要求，如：（1）用自己的小手指读课文，读准字音，多读几遍，把句子读通顺。（2）同桌俩互相当小老师，你给他读一遍，他给你读一遍等。孩子们有了学习的任务，才能按要求去落实。如《春雨的颜色》这一课，我采用分角色朗读的方法，让学生到讲台扮演麻雀、小燕子和黄莺，要求扮演的同学不仅要读出它们争论的语气，还要做出相应的表情。台下同学的情绪也被激发起来了，在座位上情不自禁地跟着做起动作来。比较生动，富有情趣，我采用了分角色的朗读方法进行教学，在教学时抓住了麻雀、黄莺、小燕子的对话，抓住“春雨是什么颜色的？”等问句让学生反复朗读体会，并让学生边品析边轻声读，通过多读来理解重点句子的意思。在各自的朗读体会与进步的喜悦中激发了学生学习的兴趣。这样收到的效果比老师多讲好得多。在分角色读的过程中，孩子们也得到了一定的朗读技巧。
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提高学生的朗读能力的心得体会篇三
《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。”因而,必须重视小学生计算能力的培养。
今年学校让我带一年级，我发觉有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等计算中的错误问题，我便思考，难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
我们班每位学生都有一本口算题卡，我要求不仅要算对，更要快一点完成，我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又快的好习惯。
在我曾经教授的三年级课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。
有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。
比如学生知道2+3=5，我会把3+2=5进行对比教学，虽在一年级不学习加法交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三个不同的数字写出四个不同的算式，如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算式如5-3=2，5-2=3。在我讲分与合时，老师先列举6的两种分法，并且按顺序分，如6可以分成1和5,6可以分成5和1，示范结束后教给学生自己写出其他的分法。为了更好地发展思维，我还让学生在每种分法下面写出四种算式。
作为一名数学老师，在课堂中要重视演示与操作，帮助孩子用对不同的方法，循序渐进提高他们的数学思维和计算能力，我相信对于低年级孩子的学习很有帮助的。
提高学生的朗读能力的心得体会篇四
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
(2)聚合抽象训练法。
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
(3)循序渐进训练法。
这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
(4)生疑提问训练法。
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是:首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
(5)集思广益训练法。
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种.种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
提高学生的朗读能力的心得体会篇五
培养学生的计算能力是我们小学数学教学的一项重要任务。从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算；可就目前而言，学生的计算能力却不容乐观，特别是高年级学生的计算能力更是面临尴尬局面。大家不妨分析一下每学期各年级考试的试卷，有关计算的分数所占的比例很大（70%），而学生计算的失分率却非常高。学生的计算能力普遍较低，无疑会给学生的学习发展造成了巨大的障碍。通过平日的教学，我发现主要存在以下问题：
（1）题目看错抄错，书写潦草。如6与0，1和7，5与8写得模棱两可，以至于自己也无法区分。
（2）计算过程出错：如列竖式时数位没对齐，或加法忘记进位，减法忘记退位等。
（3）计算习惯不好：如计算时不打草稿，全凭口算。做作业时思想不集中等。
（4）连带错误：如应用题列对算式算错数，计算题一时疏忽顺序出错导致整题错。
针对这些学生的计算错误，从表面来看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。为了减少学生计算方面的错误，我们不妨尝试一下：
第一加强学生对算法和算理的掌握要使学生会算。
首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。因此，教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。
第二加强口算，巧用简算。
口算是笔算的基础，也是提高解题能力的关键。在平时我们可以很好的利用口算本，在早自修练，课前练。教师还可以针对学生的学习情况出些口算卡片，每组20道是一个类型，学生哪个类型的题目掌握的不牢固就专练那个类型的题目。找准了学生的薄弱之处进行练习，针对性强了，效率也就提高了。还要对一些计算经常用到，对一些容易出现计算错误的题（举例：34×5÷34×5等形式）反复口算。还有计算时要求学生自觉利用简算，25找4、125找8等凑整简化运算步骤，提高计算正确率。针对某些简化策略要进行些专项训练，帮助学生巩固。
第三，重视学生良好的计算习惯的培养
1、养成校对的习惯。学生把数学题从书本抄到作业本，从横式到竖式，从上一步到下一步，要求学生先认真校对一遍抄的数或运算符号是否正确，再进行下面的计算。
2、养成验算的习惯。我们可以根据不同的计算类型，教给学生合理的验算方法，验算减法用“差加减数等于被减数”的方法的方法，或者用看原式再算一遍的方法，当然还可以用估算的方法验算。比如694乘以8等于5544，教给学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，693接近700，用700乘以8等于5600，693小于700，积小于5600是正确的。我们教师在刚开始培养学生的验算习惯时，可有适量减少练习的量，这样有利于加强学生的验算意识，促进验算习惯的养成。
3、养成审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提，比如在计算四则混合运算时，我让学生做到“一看、二想、三算”。看，即题目中含有哪些数？这些数有什么特点？有哪几种运算，是几级运算？又没括号等等；想，即运算顺序先算什么再算什么，想四则运算的计算方法，想能否联系运算性质和定律使计算更简便等等。算就是在前两部审题的基础上再进行计算。。
总之，计算教学是小学数学教学中的重点内容之一。在教学中，要从学生原有生活经验入手，创设自由、民主、宽松、和谐探究的情境，提供自主学习的机会，让学生通过自主探究，合作交流，明晰算理，掌握算法，获取知识。教师要通过多种练习形式，让学生产生学习兴趣，培养良好的计算习惯和意志品格。关注学生的心理变化，因材施教，持之以恒的提高学生的计算能力，真正为学生的终身发展奠定坚实的基础。
提高学生的朗读能力的心得体会篇六
作文教学,是观察思维能力、思想认识能力和书面语言表达能力的综合训练。写作是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识自我、进行创造性表述的过程。要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。传统的作文教学方式沿用到现在,出现的问题逐渐增多,学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，最致命的一点是学生普遍产生厌作、怕作心理。这是作文教学的一大障碍。如何帮助学生克服这一心理，使作文教学真正成为师生的双边活动，成为刻不容缓的问题。以下我将就此结合自己的实际教学谈谈几点措施、体会。
尽人皆知，兴趣是学生学习最好的老师,是一种力求认识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。在作文教学中,如果能让学生产生出这样一种探索的兴趣,萌发一种我要写的强烈的求知欲,自然就会努力去获取新知,以情促知,以知增情,知情交融,这无疑是迈出了作文教学成功的第一步。方法有很多。第一,佳作赏析。引导学生学习课文、例文,分析、欣赏、感受语言文字真切的美。引发学生产生一种如果我也能写出这样的文章就好了的效仿心理,创作冲动。我们学过的优秀课文有《桂林山水》、《可爱的草塘》、《草原》等,枚不胜举。就说第八册中的《趵突泉》一课的教学,我在讲读课文内容之前先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就,让学生产生由衷的敬佩之情.捕捉住学生心头闪过的念头如果我也能成为这么了不起的人就好了，在讲读过程中:读题、初读、细读、诵读,四个环节中相互渗透。引导学生以读悟文,在作家的描写当中领略景物的美。大泉晶莹活泼,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠摇曳、有似你追我赶、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面轻腾热气，水草飘荡，把人引入一种神秘的境界。学生如临其境，感受着景物之美，这时再加以点拨我们所感受到的这一切都来源于作家的生动描写，只要我们多加努力，也一样能把我们身边的事物用语言文字描写出来的，让学生回过头来品味语言文字的美，在幼小的心灵中埋下了我要写的种子。第二，兴趣迁移。例如，要练写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。要练写一个熟悉的人，先让学生不提姓名，描述班中的某个同学，然后让老师、同学猜猜是谁。谁描写得最准确、最传神，也就最容易让人猜出来，就是最成功的。引导学生描写出人物最具代表性的动作或表情。把准确形容的乐趣迁移到具体描写上。同时，把写作的重点也抓住了。第三，需要变迁。例如要让学生练习按照一定的方位介绍一个地方，对学生说的是许多地方老师没去过，星期天想去逛逛，你们有什么好地方可以介绍？在哪？从学校出发该怎么走？请写下来告诉我。注意写清楚，可别叫老师迷路哦！学生以导游的身份进行写作，积极性自然提高。著名的教育学家夏恩说过：为人师者，若不能首先启发学生的求学意志与学习兴趣，等于捶击冷铁。同样说明了激发学生的写作欲望尤为重要。
光有好的材料没有好的建筑师也不行。下笔千言，离题万里是我们最不想见的。审题、选材方面，我在平时训练的基础上，设计一些相关的课件辅助教学。即演示多个作文题目，让学生逐一讨论提示重点，归纳作文要求，并各自到《学生作文库》中找出符合题目的文章，再让学生结合作文题目评议。比如演示这样一个题目：写自己熟悉的一个人，注意抓住他某一方面的特点写。表现人物某一方面的品质。大部分学生找到了描写亲人、朋友、邻居、老师的多篇文章，也有个别找出的却是描写在路上遇到的人的表现。学生经过评议,认识到后者属陌生人，不符合题目要求。这样，既能达到训练目标又能及时得到反馈信息，进行加强巩固。我想，合理运用各种教学资源、手段辅助教学，肯定会让教师的教学变得得心应手的。教育最伟大的诀窍是懂得如何启发。这一过程同样可设计课件辅助教学。即演示一篇文章和多个作文题目，让学生讨论一篇文章对应了哪些作文题目。这可以说是对上面的`课件进行的逆向操作。举个例子，你可先演示一篇描写邻居工作一丝不苟的文章，再演示写一个熟悉的人、写一个自己敬佩的人、写一个自己喜欢的人、写一个陌生人等作文题目。学生讨论、分析要求，进行判断选择。教师相机点拨。学生在多次训练之后自然能明白同一材料可运用到不同写作当中的道理。发起于启，有了教师的诱发，学生自是思绪绵绵，言辞滔滔。
长期以来，作文批改存在着多劳少功的现象，教师辛辛苦苦地批改，学生往往只看分数，并不能认真领会教师批改的意图。更值得注意的是，如果学生的一篇作文总要来来回回让老师改上好几次才能定稿，久了也会丧失写作的信心，继而产生厌作心理。解决的方法就是直接给修改方法，指导学生修改。一开始，应先帮学生找出错漏，作上标记，指导学生进行修改。确定学生具有一定能力后组织同桌间讨论修改，教师随堂点拨。一段时间后再以学生上次作文的得分情况为依据安排修改。即得优的同学帮得良的同学修改，得良的同学帮得优的同学修改，不及格的同学作文则由教师面批面改。由扶到放，有的放矢，保证了学生的作文到老师的手中时已是比较好的。这样一来，学生品尝到了成功，自然兴趣大增。对此，《语文标准》也作了强化，即是在不同学段提出愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解等要求。
很多教学实践证明，凡口头语言发展得好、听说能力强的学生，读写能力也比较强。反之，听不清、道不明的学生，读写能的发展也会受限制。可见，加强语言习惯，即口头作文能力的培养，对学生今后的发展，对提高书面作文教学质量都有重要意义。训练的形式有很多。比如，教师可随意提供几个联系不大词语，让学生在课余时间练习串成一段话或编成一个故事。在课前几分钟里让个别学生将串成的话，编成的故事讲一讲，或按号数轮流讲故事、读报等。精心安排教材中的各听话·说话的教学过程。见缝插针，训练娱乐相结合，尽可能提供说话的机会，训练口头作文能力，为写话打下扎实的基础。正如苏联的一些心理学家所认为的，少年时期是言语发展的最佳年龄期，应该激发学生表达自己的动机和兴趣，发展他们的语言功能。为书面语言能力的培养作好铺垫。总而言之，学生怕写，教师难授是作文教学中长期存在的问题。教师只有因势利导，消除学生的心理障碍，激发写作兴趣，合理利用一切教学资源和契机，选择与学生发展相适应的最佳结合点，并实施到作文教学中，才能真正使学生想写、会写。这样，小学作文将会有一个质的飞跃。
提高学生的朗读能力的心得体会篇七
培养孩子又对又快的计算能力，是学生学好数学的基础，如何提高孩子的计算能力必须抓好以下几个方面:
良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。计算是一项十分细致而又艰难的工作，必须认真对待，所以要教育孩子养成细心、认真计算的良好习惯。首先在计算之前要求孩子认真审题，选择合理的计算方法。当计算出现错误时让孩子认真检查计算过程，把错误的题写在错题本上反复练习。长时间训练能使孩子养成较好的学习习惯。
运算法则的掌握是孩子准确灵活的进行计算，形成熟练的运算技能的基础。要理解好法则牢记法则才能运用好法则!
练习是提高计算能力的基本途径，要提高计算能力，必须加强练习。选择好的题型针对练习，提高孩子的计算能力。只要孩子养成良好的学习习惯，让孩子理解并运用运算法则，再加上针对性的练习就一定能提高计算能力!
提高学生的朗读能力的心得体会篇八
低年级数学的学习主要以口算、计算为主，学好计算是为以后高年级数学的学习打好基础，因此小学生的口算、计算能力的培养在整个小学阶段尤为重要。但计算出错却是小学生数学学习中出现的主要错误。要想提高小学生的计算水平，我认为必须做到“持之以恒、坚持不懈”。
教师在教学计算课时，一定要设计得有趣味，避免枯燥。教学过程中面对学生的回答多问几个“为什么”，及时发现学生的简便算法，多让学生说一说是怎样想的。对于计算出错的学生更要让其说一说思维的过程，并作为宝贵的课堂生成，让同学们找出错误原因，这样就会在很大程度上避免其他学生再出现类似的错误。
在后续的练习中，教师要精选出有代表性的题目让大家讨论交流，明白所运用的算理。其它题目让学生独立完成，并在小组内说一说计算方法。让算理指导算法，再加以辅助练习，学生的计算能力会稳步提升。
学生在练习的过程中，肯定会出现这样、那样的错误，而这些错误肯定有共性。教师要注意收集、整理和分类，适时以此为例开展“火眼金睛辩对错”的纠错课。由于这些例题都是同学们自己的生成，因次兴趣会格外浓。经过一度时间的学习，可能原先出错的学生这时已经领悟，因此由其本人来讲解会更加深刻并且有趣。这样的一节纠错课后，学生对这些练习题的理解会有一个质的飞跃。
小学阶段的计算课会集中在某几个单元中，学完这个单元后，往往会有一个不同于本单元的统计课或空间与图形的知识等待我们学习。这时教师不要丢掉计算练习，要适时、适量的布置一些计算题，也可以每节课抽出5分钟的时间进行练习。题目一定要精选、有代表性。教师还要经常开展计算竞赛，对于优胜者或进步者要适当奖励，以此激发学生计算练习的兴趣。
总之，小学生计算能力的提高不是一朝一夕的事情，它贯穿于整个小学阶段，教师要在平时教学的一点一滴中培养，在长期的数学教学中坚持。
提高学生的朗读能力的心得体会篇九
当前，初中生作文存在着一系列的问题，如学生畏惧作文、题材雷同、内容空洞、语言贫乏、平淡；错别字、语病较多，标点错误、详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨等。笔者在教学过程中，采用开放式作文教学，取得了一定的效果。
“文者，明道也；文者，表情也。”文章的目的不同，其风格、体裁也会相应地不同。而现在，写作的目的却背离了作文的原意，让孩子为文而文，使写作成为学生的负担。
要改变这一现状，就要改变我们写作的目的，让学生想写什么就写什么，想什么时候写就什么时候写，只要写得真、写得实、写得发乎情止乎礼，就没有什么不可说、不可写的。
因此，我把写作文放在了学生的生活中，给学生足够的时间。有所感就有所记，有所触便有所写，真正把写作变成学生心灵的抒发。在作文课上，我只是将他们平日的作文讲评一下，点明优劣，再让写作者讲讲当时内心的体验，让其他人触类旁通，激发写作欲望。
由于每个人的经历、爱好不同，他们写出来的文章必定也各有不同，有的侧重抒情，有的侧重叙事，有的擅长写景，有的'擅长状物，有的以幽默为主，有的却满含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的满目狼籍一点闪光……我们常常习惯把那种有情的文章成为真实的好文章，对那种胡编一通的文章不屑一顾。其实，这本身就是作文评价的误区，而正是这种误区扼杀了一代代创作天才。
因此，教师的评价也应该趋于开放。教师评价时，要看到学生的每一处闪光点，并且加以引导，真正做到学生的文章百花齐放、异彩纷呈。教师在评价时，要从其优势入手，以赞扬为主，把这点星星之火点燃。
相应的教师与学生间的交流也必须有所发展，让写作变成心灵与心灵的交汇，感情与感情的碰撞。以前，我们是学生写，教师讲；而现在，我们应该教师讲学生也讲；学生写，教师也写，真正使文章变成师生间的交流渠道。
首先，文章来自学生就必须以学生的思维为主，不能用老师的观点取而代之，教师只能是在与学生的交流中理解学生的观念，在此基础上，添枝加叶；其次，学生基础有限，教师必须能够与学生合作完成文章。这种合作不是一般意义上的合作，而是教师在理解了孩子的观念，读懂了孩子的心理，在孩子的引发下有所感触，并与孩子交流，再让孩子从交流中获得新知，改进作文的合作。教师只是作为一个参与者，而不是决定者出现的。
举个最简单的例子，学生完成一篇作文，讲的是他与邻居孩子去捉鱼的事情，教师可以先让他谈谈当时事情的经过，和他一起分享快乐。然后，教师再让他根据文章讲讲，哪儿最有趣，他写得好玩吗？接着，教师可以简单讲一讲自己的趣事，让学生在提问的过程中，明白哪里该详写，哪里该略写，哪里不必写。最后，学生根据所得自行修改。
总之，要充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。这样才会开启他们思维的大门，点燃创新的火花。
提高学生的朗读能力的心得体会篇十
在数学教学中，教师要重视思维过程的暴露。
数学的发展和数学家们走过的道路是充满挫折的，每一个命题的发现和证明，常常是凭着数学家的直觉思维，做出各种猜想，然后加以证实，在这个过程中充满了挫折。但课本却不能把这些都编进去，只能按“定义、公理、例题”的模式编写，直接了当地给出结果，而隐去了数学家们曲折的探索，归纳，猜想，发现的过程。如果教师只讲正确的方法，忽视歧路的分析，在课堂上总是一猜就中。一选就准，一证就对，一用就灵，那学生看到的只能是一个魔术师的表演，但学生一遇到挫折就会束手无策。
因此，在数学教学中，教师要重视思维过程的暴露：一要暴露数学家们的思维过程，在知识的发生阶段和认识的整理阶段，让学生参与概念的形成，数学原理和法则的获取及数学方法的形成过程。二要暴露教师的思维过程，对例题和习题的解答，教师要暴露起初的思维过程，努力提示方法的思考选择过程，特别要重视歧路的剖析。有时教师不妨学大数学家富克斯的做法，在课堂上把自己置身于“险境”，开设“即席答题”课，对于学生提出的难题“现想现推”，给学生一个机会，看看老师最初的设想是怎样碰壁的，更看看受到挫折后，教师是怎样调整自己的思想，逐步寻找到正确的对策而战胜挫折的，从而教给学生正视挫折，战胜挫折的方法，培养他们正确对待挫折的良好心理素质。
抓住思维的起始点，发展学生思维。
数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生—发展—延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手，把握住思维发展的各个层次逐步深入直至终结。如果这个开端不符合学生的知识水平或思维特点，学生就会感到问题的解决无从下手，其思维脉络就不会在有序的轨道上发展。
例如，在教学新教材第九册的连除应用题时，首先将连除应用题拆分成两道与生活有关的除法应用题，让学生分析数量关系，并列式计算。再出示连除应用题，通过读题、理解题意、分析数量关系，使学生明白这题与上面两道题不同，然后我启发提问：“能不能一步算出每头牛一天产奶多少千克吗?”学生都回答说：“不能。”接着我又提问学生：“既然这道题不能一步算出来，那么应该先算什么，后算什么?”然后让学生分小组分析解答。交流汇报时，有的小组说出了两种算法，甚至有个别小组说出了三种以上的方法。这样从问题入手逐步深化认识，不但能够解决学生思维过程中无从下手的问题，而且有利于使学生的思维发展，培养其思维的流畅性。
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提高学生的朗读能力的心得体会篇十一
化州市人民医院 儿科
谢伟洪
满怀着对知识的渴求、对名校的仰慕、对学术大师的崇敬，我参加了我局在中山大学组织的综合能力提升培训，真实地融入到中大的校园，真切地感受到中大的魅力。一流的师资、一流的学风，让我饱享知识大餐，意犹未尽武。一周的学习，我认真聆听了各位教授的精心讲授，学习日子令人难忘，感想颇多、收获满满，使我增长了见识，拓宽了视野，启迪了思路，激发了思维，找准了差距，明确了学习方向。现结合个人的学习收获谈几点心得体会。
一、增长见识，拓宽视野，提升了创新力。
1 博的学识、活跃的思维、独到的见解、深入浅出的讲解，使我增长了见识，拓宽了视野，受益匪浅。
二、启迪思路，活跃思维，增强了驾驭力。
授课中，教授们开阔的眼界和宽阔的思路以及丰厚的知识底蕴和丰富的实践阅历、条理清晰的敏锐思维、极准确到位的语言表达能力、恰到好处的案例分析等，都给我留下了非常深刻的印象，这是以前未曾听过的，可谓是“听师一席话，胜读十年书”，既有引人深思的深厚学理，还有使人探究的专业知识，又有催人奋进的人生智慧，使我活跃了思维空间，提高了认识能力，使自己能以新的、全面的理念去看待问题、思考问题和解决问题。教授们每人对自己从事的研究都有独到的分析和精辟的见解，从不同的学科领域、不同的观察角度出发，既有很强的理论指导，又有成功的实践经验；抓住要点，层层剖析，让人豁然开朗，使我的思想观念不断地受到新的冲击，从而进一步理清了思想和工作思路，解开了许多工作、学习、生活中的疑难问题。
三、找准差距，明确方向，激发了学习力。
通过参加学习我领悟到：
（一）我国医疗市场日趋激烈的新形势，提高医院质量管理、加强经营和管理好医院文化、改进人力资源管理成为医院工作的重点。
（二）在医院,对文献检索方法进行科学管理,并将其应用到实际工作中,对提高文献检索水平与质量,撰写更高质量的科研论文或制定有效的管理措施具有重要的指导意义。
2 医疗技术和护理技术是远远不够的,同时还必须具备热忱、善良、宽容、仁爱、诚信等品质,了解社会学、医学心理学等方面的知识即人文修养.加强医务人员的人文修养,是提高医务工作者的人文修养的关键.随着社会发展,医疗市场的竞争,更大程度上要求广大医务工作者不仅要努力提高医疗技术水平,还要提高服务质量改善服务态度,充实服务内涵,提倡人性化服务,因此,至关重要.人文修养既是人的思想素质的重要组成部分,又必须通过外在言行加以体现,所以是一个复杂的思想行为过程.提高医务人员的人文修养是加强职业道德建设的一项系统工程.也是医德医风建设的长期任务,应该常抓不懈.即是治病救人,救死扶伤人道主义精神的体现,也是坚持"以病人为中心"深化职业道德教育,强化医德医风建设的必然要求.加强医务人员的人文修养,有利于维持正常的医疗秩序,建立平等和谐的医患关系,在一个文明和谐和轻松的医疗环境中,医务人员可以尽职尽责,全心全意地为病人服务,病人则可以得到安心.（四）问诊是医患沟通的主要方式，是采集病史的重要手段，医师通过对患者或相关人员的系统询问获取病史资料，经过综合分析而作出临床判断的一种诊法。问诊是病史采集的主要手段。病史的完整性和准确性对疾病的诊断和处理有很大的影响。解决病人诊断问题的大多数线索和依据即来源于病史采集所获取的资料。相反，忽视问诊，必然使病史资料残缺不全，病情了解不够详细准确，往往造成临床工作中的漏诊或误诊。
3 的思想，通过增强医院的凝聚力和持久力，提高职工行为的一致性，从而推动医院的成长与发展。
（六）在我国医疗机构抗菌药物使用不容乐观，需引起高度重视，抗菌药物不合理可导致抗感染失败，患者病死率升高，增加患负担，人类再度面临感染性疾病的威胁。医疗机构应严格遵守抗菌药物应用管理的相关政策，积极采取综合措施，遏制不断蔓延的耐药趋势，合理使用抗菌药物。
（七）了解十八大精神和习近平总书记系列“四个全面”重要战略布局。
4 集工具，在帮助医院的日常管理、医疗活动和经济核算等方面正发挥越来越大的作用。对病情复杂而又缺乏典型症状和体征的病例，深入、细致的问诊就更为重要。
（九）医疗质量是医院管理的核心。为保证医院可持续、和谐地发展，健全医疗质量管理组织体系，明晰管理组织架构，改进考核方案和管理流程，满足质量管理与持续改进需要，严格执行患者十大安全目标管理规定，持续落实和改进重点病例（病种）质量管理，控制重点病种医疗质量，坚持以病人为中心，强化以人为本的服务理念，增强病患服务意识，不断改进医疗服务，优化就医环境，简化服务流程，提高工作效率，加强沟通随访，改善医患关系，维护患者利益，实现医疗服务规范化、人性化。
中大之行，给了我太多的感悟，将成为一个永恒而又美丽的回忆。回顾短暂的学习生活，收获到的是学无止境的领悟，是在医疗技术上的认识，同时也是知识领域的扩充、思维方式的拓展。有了这样一个弥足珍贵的学习经历，在今后的工作中，我不仅要增强业务素质和业务能力，更要注重综合能力的提升，为医疗事业的发展作出更多的贡献。
提高学生的朗读能力的心得体会篇十二
（重庆市巫山大昌中学校）。
自主学习能力对学生来说非常重要，所以教师在教学的时候除了要教授学生相关的知识外，还需要培养学生的自主学习能力，提高学生自主学习的效率，从而培养出更加优秀的学生。
一、创造自主学习的课堂氛围。
要在高中数学课堂上培养学生的自主学习能力，教师首先就要创造自主学习的课堂氛围，这样才有利于培养学生的自主学习能力。例如，在课堂上，教师除了要进行必要的课堂讲解外，还应该预留一些时间来让学生自己消化所学的数学知识，从而提高他们对数学的理解。例如，在学习函数的时候，教师就可以帮助学生先复习之前初中所学过的函数，从而唤起学生对于函数的记忆以及兴趣。教师可以布置相应的题目来让学生根据所学过的函数知识来独立解决，题目可以是二元一次方程组，例如：用不同的方法来完成以下的方程组：y=1-x与3x+2y=5组成的方程组。要提高学生在高中数学中的自主学习能力，教师应该预留相应的时间来让学生进行自主学习。
二、加强学生的课前预习。
所谓的自主学习能力是指学生在没有教师的帮助下进行学习，所以，课前预习和课后复习都是属于学生自主学习的内容。对于提高学生自主学习的能力，进行必要的课前预习是非常有必要的。所以，在学生进行课前预习的时候，教师可以适当地进行引导，例如，在学习概率的'时候，教师可以先引导复习初中学过的概率内容，然后再重新预习高中的概率内容，这样就可以提高学生的预习效率，提高学生对于概率的认识。因此，要提高学生的自主学习能力，教师应该加强对学生的课前预习的指导。
如果没有教师的引导，学生进行自主学习有一定的困难，所以在进行自主学习的时候，学生之间一定要加强合作，进行合作学习，这样才能更好地提高自主学习的效率。因此，在高中数学课堂上，教师一定要营造合作学习的平台，让学生在合作中进行自主学习。通过小组合作，可以有效地提高学生的数学成绩，比如同组的a同学对于几何内容理解得比较透彻，b同学对于函数的问题理解得比较透彻，那么a同学和b同学就可以相互学习，同时提高自己的几何成绩和函数成绩。因此，在高中数学课堂上创建合作的学习的平台，可以有效地提高学生的学习效率。
所以，要提高高中数学教学过程中学生自主学习的能力，教师首先要营造自主学习的课堂氛围，给予学生一定的自主学习时间，然后教师还要加强学生之间的合作学习，以更好地提高学生的自主学习效果。
提高学生的朗读能力的心得体会篇十三
学生学习数学的实质是生活常识的系统化，数学离不开学生现实的生活经验。《课标》指出：“教学中，应注重学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重学生经历从实际问题中建立数学模型……”所以，教师要落实“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念，多为学生提供一些接近生活的内容。
重视知识的形成过程
《数学课程标准》(以下简称课标)指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。这就是说，学习数学知识、形成数学知识的过程应该成为数学课程的重要组成部分，应有与之匹配的学习方式。这就要求教师必须有意识地设计一些探索的学习活动。
重视解题的反思过程
解题的最终目的不只是为了解题，还应为培养学生的数学思维能力，这需要回顾及反思解题的过程来实现。因此，有经验的教师总是十分重视解题的回顾与反思，对解题主要思路、关键因素和同类问题解法的概括，从而帮助学生从解题过程中抽象出数学的基本思想加以掌握，并将它们应用于解决新的问题，成为解题的利器。
提高学生的朗读能力的心得体会篇十四
摘要：现代社会的发展和竞争性的增强，使得家长和社会对青少年的期望水平愈来愈高。中学生除了日渐加重的学业和考试负担之外，来自社会、父母、友人以及生活环境等各方面的精神压力也愈来愈大。长期的心理压力困扰会导致各种心理障碍和行为异常现象的产生，过重的心理压力不仅影响他们的身体发育，还会严重影响他们心理的健康发展，从而降低了学生的抗挫折能力。
按照心理学家的解释：挫折是“在个体从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态”。造成挫折的原因有主观、客观两个方面，具体可分为需求挫折、行动挫折、目标挫折、损失挫折等等。
在心理学对动机的研究中专有挫折理论，即研究挫折的内容、特点、形式、原因及解决挫折的方法等问题。该理论认为，挫折具有两重性：一方面使人失望、痛苦、沮丧，或引起粗暴的消极对抗行为，导致矛盾激化，甚至使某些意志薄弱者失去对生活的追求，给群体和个人造成严重的损失；另一方面又给人以教益，使人认识错误，接受教训，改弦易辙，或砥砺人的意志，使人更加成熟、坚强，在逆境中奋起。引导青少年勇敢面对挫折，善于转败为胜，并体验到成功与快乐，从而成为乐观、坚强的人。从教育的视角看，挫折是一种珍贵的资源，也是一种人生的财富。甚至可以说，痛苦是快乐之门。几乎每一个孩子在生活中都会产生挫折感，只是程度不同、结果不同罢了。其中，比较常见的挫折，如学业失败、师生关系紧张、同伴关系恶化、班级地位偏低、个人形象受损等等。那么，该如何面对孩子受到的挫折呢？毫无疑问，父母与教师都是非常重要的教育者，但能否抗挫折的关键还是取决于学生本人。尽管许多中学生还是未成年人，但命运也是掌握在自己手里的。因此，要想成为一个真正的人，关键在于培养孩子的健康人格，而健康人格的核心就是自信，就是心理健康。而体育运动不仅可以增强学生的体质，同时对促进学生心理健康,有着积极的作用,具体体现在如下几个方面：
一．体育运动能增进心理健康。
随着生产水平的提高和科学技术的不断进步，人们对健康的要求越来越高。健康的概念也由原来的“没有疾病、不虚弱”而转化为“健康乃是—身体上、心理上和社会上的完好状态或完全安宁”。然而现代人类的生活方式与生存环境又加重了人们的心理负荷，甚至导致心身障碍与心身疾病。体育运动能改变人类的生活方式，消灭文明力量的惯性影响，提高人们心理健康水平。”体育运动可以调节人的情绪，人们通过参加体育活动，特别是那些自己擅长的项目，可以获得非常微妙的快感，满足现实生活中得不到的成就需要和尊重需要，使由于工作和劳动所带来的紧张、焦虑、疲劳等不良情绪得到有益的调节与放松。
体育运动还能提高人们对社会和自然环境的适应能力。经常参加体育活动，可以提高人对同伴、对集体和社会的适应力。使人具有团结合作的精神，豁达合群的性格，愉快乐观的情绪。从而适应各种人际关系，胜任各种社会角色。在严寒、酷暑、高山、高空等环境条件下进行体育运动，还能提高人对自然环境的适应能力。
二．体育锻炼对自我知觉和自信心的提高。
自我知觉是个体对自我存在的评价，参加体育锻炼的个体在体育锻炼的过程中由于锻炼的内容、难度、达到的目的、与其他参加锻炼的个体的接触，不可避免地会对自己的行为、形象能力进行自我评价，而个体主动参加体育锻炼一般都会促进积极自我知觉。中等强度的有氧训练可使有氧素质和应付应激的自我感觉能力有大幅度的提高，并能增加幸福感。
自信心是对自己成为胜任者能力的确信。个体参加体育锻炼的内容绝大多数是根据自身兴趣，能力等选择的，他们一般都很好地胜任锻炼的内容，这有助于增强个体的自信心。
三．体育锻炼促进心境的积极变化。
由于参加体育锻炼的个体是主动参与，并在自己的闲暇时间进行，因而个体的情绪状态通常是积极、稳定的，或是为了达到积极的状态，改善不稳定的状态而进行体育锻炼。这种比较平静而持久的情绪状态称之为心境，它与个体的健康状况、人际关系是否融洽等相关。改善恶劣的心境越来越成为现代人的需要，而体育活动被认为是一种非常适当的方法。有研究表明，在所有的情绪状态下，成年女子在一天任何时候进行有氧体育锻炼对心境的改善都有显著的益处。另有研究表明，在平常的条件下，缓解的身体练习可以影响到心境的状态，并降低焦虑程度。
四．体育锻炼对体育抑郁、焦虑、紧张等情绪的改善。
根据ryan(1983)的调查1750名医生中，有60%的人认为应将身体活动作为治疗焦虑症的手段；80%的人认为身体活动是治疗抑郁症的有效手段之一。一系列的实验研究也证明了这一点。lobitz等人的研究指出，进行7周的焦虑控制训练在降低焦虑状态方面与有氧条件性练习一样有效，但身体练习组比焦虑控制组在生理上显著获益，如收缩压和心率降低。derger等人发现，许多人在游泳后紧张、抑郁、焦虑有很大程度的降低。north等人（1990）对抑郁病人的研究表明，借助于精神分析技术有目的地让病人进行身体练习，要比休闲活动对各种抑郁病人有更大的好处。
1992年，拉方丹等人对1985年至1990年涉及有氧练习和焦虑，抑郁之间的关系（实验控制十分严格的研究）进行了元分析，结果表明：有氧练习可降低焦虑、抑郁；对长期性的轻微到中度的焦虑症和抑郁症有治疗作用；锻炼者参加锻炼前的焦虑、抑郁程度越高，受益于体育锻炼的程度越大；体育锻炼后，即使心血管功能没有提高，焦虑、抑郁程度也可能下降。
五．体育活动有助于矫正某些心理缺陷。
人的心理不是孤立的，心与身是相互联系、相互作用的，人的心理与人周围的环境、周围的人也是相互协调、相互影响的。而体育这一这会活动则为人提供了一块珍贵的活动空间，在这一空间中，人的心理与身体、人的主体与周围环境、人与周围的人能够充分地交融在一起，从而促进主体对环境的适应、促进人际关系、使人达到身心平衡，获得身心健康。
六．体育锻炼能预防和治疗心理疾病。
据国外报道，许多国家已将体育活动作为预防和治疗心理疾病的一种手段。据基恩调查，在1750名心理医生中，有60％的医生认为应将体育活动作为一种治疗手段即宣泄疗法来治疗焦虑症，80％的医生认为体育活动是治疗抑郁症的有效手段之一。尽管目前对一些心理疾病的病因以及体育活动为什么有助于心理疾病的减缓和消除的机制尚不完全清楚，但体育活动作为一种心理治疗手段在国外已得到广泛应用。临床研究表明，慢跑、散步等中低强度的有氧运动，对治疗抑郁症和抗抑郁效果十分明显，能减轻症状，增强自信心。因为抑郁是以压抑为主导的消极情绪状态，而运动是以兴奋和充满活力为特点的积极情绪状态。因此，抑郁者参与运动显然能产生积极的效应。体育活动还可以为郁积的各种消极情绪提供一个发泄的机会，使遭受挫折后的冲动通过运动的以转移和升华，避免心理障碍的产生。
结论：体育运动对于人的心理的作用是多方面的，而且能够积极的促进中学生的心理健康的形成，因此我们说体育运动可以提高学生的抗挫折能力。
参考文献：【1】汪继兵.体育运动与心理健康促进[n].黄山学院学2006。
【2】江宇.体育与人的心理健康[n].黑龙江高教研究200。
单位：卢龙县卢龙镇中学；地址：秦皇岛市卢龙县邮编：066400。
提高学生的朗读能力的心得体会篇十五
学生的求知欲，就是他们从内心想要做好某件事、了解某些知识的欲望，那么，只有学生对某个事物感兴趣，才能引导他们去发挥想象力，从而让自己的思维更加具有创新性。
学会变换思维方法。
我们要教会学生去变换自己的思维方式，比如，可以让学生去加强一些逆向思维的训练，通过逆向思维，能够让学生的思维更加具有多样化，从而培养了学生思维创新能力。
所谓的举一反三的能力，就是学生的横向思维和联想能力，如果我们在某个方面了解了一些知识，就可以通过全方位的尝试去研究问题，能从不同角度寻求答案也是一种创新的思维方法。
要加强思维的针对性。
我们应该在培养学生思维能力的时候，加强思维的针对性，也就是说，思维方式不是每一种情况都可以使用，而是根据不同情况来具体运用思维方式，让思维方式更加具有灵活性。
我们应该注重加强学生的研讨能力，也就是说，一定要注重培养学生的讨论习惯，让学生和老师之间，建立一种和谐的学术氛围，这样，才能出发学生去创新思维方式。
提高学生的朗读能力的心得体会篇十六
物理是基础教育的重要组成部分。培养掌握现代科学技术,具有创新意识和创新精神的高素质人才,是物理教学义不辞的责任。在物理教学中, 呢？本文谈了几点看法。
1 .引旨学生学习兴趣,诱发学生求知的主动性在进行新课程教学之前,列举一些司空间惯而又不清楚原理生活中物理现象或向学生介绍与课程有关的科技成果或重大科研课题,设置“悬念”让学生系上思维“包袱”营造质疑情境,激发学生的兴趣。如学习“摩擦力”时,首先提出这样一些问题。“汽车在公路上行驶时,为什么下雨天容易发生事故”“拧紧的瓶盖打开时,垫上块毛巾就变容易了”。在学习“电磁感应”前, 介绍新型交通工具一磁悬浮列车。这样学生带着各种猜想和浓厚的学习兴趣自觉投入到学习之中,教学互动。
2. 鼓励学生提问强化学生参与意识长期以来,课堂教学惯于“教师滔滔的讲,学生默默的听”。这样教学,显然不利于培养发展学生的研究能力和多想 思维能力, 不利于激发学生的热情和开发学生的智力。新的教学认为,学生是学习的主体,教师在学生学习过程中起主导作用。教师主导作用的本质是转化,学生主体地位的本质是发展; 用和谐的教学职能去确保教学介值的完美的实现。
4. 用现代教育的手段,启迪学生积极思维电化教学和多媒体教学具有形象, 直观,生动,不受空间和时间,限制等特点。现代教育技术手段已成为启迪学生思维,提高教学效益,广大教学范围,可以有效帮助学生扫除认知道路上的许多障碍。同时反映的物理现象过程变得更加直观,生动。
提高学生的朗读能力的心得体会篇十七
从某种角度来说，独立思考能力强的孩子，都是有主见的。而有主见的孩子，大多都是自信的。那么，问题来了，孩子的自信从何而来?其实，很大程度上，是父母给的。因为父母的肯定及赞许，就像一股源泉，总会给予孩子无穷的心灵力量。所以，父母们，对孩子一定要多加肯定和赞许。这很重要。
不干扰，不打断
很多父母不知道，当孩子在认真而专注地做一件事情的时候，你一定不要去干扰他、打断他，哪怕孩子是在玩一件玩具。因为，这会影响孩子专注力的发展。要知道，当孩子全身心投入到一件事情中去的时候，他的注意力是高度集中的，他的大脑是在高速转动的，他是在独立思考的。而这时，如果他被忽然打断，影响极其恶劣。
阅读
阅读，是一件很美好的事儿，当然，前提是读好书。对于孩子来说，阅读，能拓展他们的思维，开阔他们的眼界，更能够培养他们独立思考的能力。但需要注意的是，若仅仅是阅读，是不够的。还需要让孩子养成写读后感的习惯。因为在写读后感的过程，正是他们独立思考的过程，正是他们成长的过程。
提高学生的朗读能力的心得体会篇十八
在科学技术飞跃发展的今天，教育应成为科学―技术―生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。
培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。
教育学告诉我们：学生们能够不断的发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象了，他们对周围世界不懂的东西越多，求知愿望就表现的越明显，这样的学生思维就越敏锐。依据以素质教育为重点的教学研究目标，根据本学期的教学特点，我尝试了以下几个方面培养学生的自学能力。
一、使学生有自学的心理准备。
根据高二、高三的教材特点，在开学初对学生提出的化学课要求时就明确指出，高二《醛》、《酯》、《石油和煤》四节为自学的内容，高三的《中和滴定》、《化学反应速率》两节为自学的内容。把自学的内容公布后，使学生心理有了自学的准备，在自学这些节前采取了布置自学作业，如《醛》一节布置的作业是：
1．醛基与羟基的`不同点；
2．醛基的结构与性质的关系；
3．醛基的检验方法；
4．乙醛的性质，制法，用途；
5．乙醛与银氨溶液、新制的氢氧化铜反应的化学方程式；
6．醛类结构特征及分类；
7．通过实验证明醛基的特征；
8．醛类的通性，命名；
9．小结或网络图。
[1][2]。
提高学生的朗读能力的心得体会篇十九
引发急诊，加深理解。学生在回答问题或解答习题时出现的错误，有的是个别的，偶然的，而有的是具有共性。时，教师应有意识地让学生中的普遍性错误暴露出来，分类设疑引发急诊，在急诊中强化对这种错误根源的认识和分析，达到知其所错，以求防错目的，加深了理解。
难其所难，以求化难。难点是学生学习道路上的“拦路虎”认知过程中的“鸿沟”。根据教学内容和学生的知能结构，在难点之处质疑问题，或引起学生的重视，集中注意力听讲；或激发学生利用已有的知识技能对难点作探索思索。这样在难点得到解决的过程中也使学生加深了理解,强化了记忆。
提高学生的朗读能力的心得体会篇二十
语言随机应变能力，对人们的社交活动的效果具有重要的作用，一般来说，有如下几点：
1.含蓄回答，反击刁难。
当你遇到自己不想回答或不便回答而别人又偏偏紧紧不放要执意打听的事时，这时即使心中不快，也能显出愠怒，应冷静、沉着、巧妙地应对。
传说明代文学家解缙有一次奉永乐皇帝之命，给一柄折扇题字，他看扇面上有一幅画，是按唐人《凉州词》的诗意画的，便题写王之焕的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”不料，他一时疏忽，少写了一个“间”字，皇帝看后大怒，认为其不忠，便要问其死罪。
这时，解缙急中生智，忙道：“皇上息怒！我这是用王之焕的诗意填写的词啊！”当即念道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。”那时题扇不点标点，解缙借错巧言，将漏了字的诗变成一首绝妙好词，使皇上听了转怒为喜。
在交往中，对方有时往往会利用表达者自己的话语、逻辑和常理设置难题，使表达者难以回答，这时表达者就要突发奇想，另辟蹊径，反击对方的刁难。
2.弥补失误，顺利交流。
“一言既出，驷马难追”，由于时间紧促，不容周全地考虑，这“一言”往往发生一些差错，这就需要说话者灵活应变，弥补过失，纠正偏颇。如演唱家马如飞一次在唱《珍珠塔》时，不慎把“丫鬟移步出了房”唱成“出了窗”。听众哄堂大笑，马如飞毫不惊慌，镇静地补一句“到阳台去晒衣”，听众报以热烈的掌声。不料他又一疏忽，把“六扇长窗开四扇”唱成“开八扇”，这时观众静听他如何补误，只听他唱道：“还有两扇未曾装。”顿时，满堂喝彩，用补救法取得了反败为胜的效果。
3.应付意外，完成预定任务。
意外情况往往非表达者本人的过失，也不是对方故意刁难，而是另外情况所致。
随机应变力强的人能自圆其说，补救失误；能反击对方攻势，兵来将挡，水来土掩；还能应付意外，出色完成任务。它展现人的才能与智慧，增强人的魅力，使一个人在人际交往中处于有利的`位置。
就实际而言，在社会交际中不可避免地会遇到难以预料的发问。这时就需要巧言妙语灵活应对。如遇到难以言对的“锋芒”发问，就应巧妙运用“避锋法”而回击之。
所谓“避锋法”的对策，是在一种较高语言境界中，一方面不是马虎了事，而是圆满地回答问题；另一方面，又可以向发问者提供一些新信息，或指明解决的方法和途径，定会受欢迎。表面上答“非”所问，实际上是以退为进，因此可以说“避锋”是为了“藏锋”，“藏锋”又是为了更好地“露锋”，这种“貌合神离”的表达方式，也有利于调动发问者的思维，使他们设身处地地为对方着想，如此便可避免一些不必要的纠缠。
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