教案的编写需要符合教学大纲和教学要求，同时也要根据教师的教学特点进行合理调整。教案的编写需要注意学习目标的明确和达成度的评估。接下来是一些教案的实例，其中包含了不同年级、不同学科的教案模板。
变色龙第一课时教案篇一
教学目的：
1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
3．能分清小说的.写作思路，划分结构层次。
教学重点：
1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
教学难点：
1．能分清小说的.写作思路，划分结构层次。
教学设想：
介绍小说前一部分的内容，帮助理解小说的主题。听录音机的范读，整体感知课文内容，在此基础上划分课文的结构层次，理清作者的.写作思路，帮助理解小说的主题。
一．导入：
《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个部分，用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历。前一部分写辛亥革命后，“我”在北京两次看京戏；后一部分写“我”在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一部分。
小说的前一部分写在北京，“我”看过两回中国戏。
第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。
第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”；谁知竟是“连立足也难”，向旁边的胖绅士打听一下演员的`姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二点，主角却没有来，只得“挤而又挤”，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”。
如此戏场，终于使“我”感到“不适于生存了”，从此便与中国戏“告了别”。
前一部分后有一段过渡，大意是：
“我”看到一本日.文书，其中有一段讲到中国戏是“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”。
小说便自然地过渡到后一部分，即课文《社戏》所记叙的内容。
课文生动地记叙了“我”十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土”和乐事的深切怀念，对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。
二．放录音，听范读。
1．学生看书，边听边标自然段，同时画出生字难词。
2．听完后请学生默看课文，之后找几位学生分别复述故事情节。
三．划分课文结构层次。（课文可分为三部分。）
提示：课文的中心情节是看社戏，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，请根据这个提示，把课文划分为三个部分。
学生思考作答，共同完成结构的划分。
（板书）
第一部分(从开头到“却全都嘲笑起了”)，写平桥村“在我是乐土”。
第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分，是结尾部分，写看社戏后的余波。
四．画字词，留作家庭作业。
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变色龙第一课时教案篇二
教学目标
认知目标:
理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙
能力目标：
通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。
情感目标：
1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；
教学重点、难点：
2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。
教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料
教学过程：
一录像导入，直观激趣，进入课文情境。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”。 师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、探、露、 冲）
出示课件：
想像写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 ”
（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 ”）（写后全班交流）
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。
4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）
2、数人齐读，边听边配以动作。
3、语言训练：
蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？
小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？
还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？
4、熟读成诵。
四、挖掘文旨，实践中求发展。
1、说说画家是谁？
2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表达、总结课文
可按句式：“荷花！ ”。
例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
师生共同吟成《荷花》
荷花
清早公园闻花香
荷花冒出圆盘间
一池美丽活似画
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小鱼来问候
忽记看荷不是花
六月花神绽笑脸
自然神奇我爱她
五、拓展练习
站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？
假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？
假如你是……你会……
板书设计
挨挨挤挤
叶
像大圆盘
荷 花 （像一幅花）（美）
半开
花 全开
含苞
设计反思：
三、五自然段，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。
变色龙第一课时教案篇三
教学目标：
1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。
2.认识“氵扌火”3个偏旁。
3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。
教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。
教学方法：讲解、示范
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？
生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——
小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。
板书：在家里
二、看图说话，学习生字
1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语
请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。
生自由读词
介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？
生：有沙发、电视、有台灯、茶几——
你能用这样的句式再介绍一下吗？
（）家里有（），有（），还有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
学生用指定句式练习说话。
用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。
这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。
设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。
2、出示不带拼音的词语，巩固识记
重点正音：茶几
出示单独画面的词语，全班同学齐读。
开火车读，看谁读的准，接的快。
设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。
3、利用多种识字方法识记生字
生1：河、江、海、湖——
师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。
师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。
设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。
三、游戏巩固生字、调动学习兴趣
1、识字游戏
出示课件，学生读字
2、猜一猜、连一连
学生说，点击课件进行连线
设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。
四、书写生字
1、出示“上、下”一起读一读。
2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？
指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。
4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。
设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。
五、扩展延伸
1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。
2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。
设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。
变色龙第一课时教案篇四
1．指导学生认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。
4．让学生认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
1．教学重点：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣。
2．教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
收集有关鲸的文字、图片资料。
2课时。
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1．（出示鲸的图片）你认识它吗？对它你了解些什么？
2．学生结合课前收集的资料和预习所得谈对鲸的了解，可带上图片资料展示。
教师：看来同学们对鲸的了解真不少，想了解更多的关于鲸的知识吗？让我们走进课文吧！（出示课题。）。
1．自读课文，同桌合作学习生字词，要求读准字音，读通文句。
2．注意读准“捕”“哺”的声母“b”，读准“腭”的发音；注意“肺”字右部不要写成“市”。
3．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地朗读。师生评议。
4．课文对鲸做了深入细致的介绍，每个自然段介绍了鲸的一个特点，语言简练、准确。请同学们自由读课文，看看本文介绍了鲸的哪些特点？可以勾画出中心句，没有中心句的可用短语或简洁的句子列出提纲。
（1）学生自读思考，并批注。
（2）同桌交流，相互启发。
（3）集体交流。归纳：形体特点、进化过程、种类、生活习性。
1．抄写生字，生词。
2．熟练地朗读课文。
3．收集有关鲸的资料。
9．鲸。
形体特点。
进化过程。
种类。
生活习性。
变色龙第一课时教案篇五
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。雷雨第一课时的语文说课稿，我们来看看。
教学准备：
课件、图。
课前准备：
学生预习课文，观察天气变化。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学内容：
认识生字，看图学习课文。
教学过程：
一、导入。
出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？
齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）。
3、去掉拼音开火车读。
4、扩词练习。
5、说记字方法。
6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议。
三、学习课文。
1、自由读文，想想本课写了雷雨的'那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？
谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。
4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
四、拓展训练。
1、感情朗读。
2、观察天气，写日记。
变色龙第一课时教案篇六
1、认识“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。
2、正确、流利朗读课文。
3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
1、布置学生预习，自学生字新词。
2、生字词卡片（或课件）。
正确、流利朗读课文。
一、单元导读，梳理要点。
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？
3、揭题，引入课文。
二、学习生字，初读课文。
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
2、教师分类检查生字词的读音。
3、指名分自然段试读。
三、整体感知，理清脉络。
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？
1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。
2、你从哪里知道这是一只高傲的'白鹅？
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
五、指导书写。
六、作业。
练一练。
1、多音字组词。
2、形近字组词。
变色龙第一课时教案篇七
寓言三则 （第一课时）
1.从寓言学习做人的道理，寓言三则 （第一课时）。
2.了解寓言的特点。
3.间接学习阅读寓言的方法。
1．重点：通过故事领悟其中所包含的道理。
2．难点：比较阅读。
1．查字典，给下面加点字注音。
庇护(bi4)爱慕（mu4）凯歌(kai3） 粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大样（mu2） 张牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)
2．查工具书，解释下面的词语：
（1）庇护：原指包庇，袒护；含贬义。本课指保护。保佑；含褒义。
（2）爱慕：本课指因喜好而追求。
（3）粘：本课指紧紧地附着在物体上。
（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。
（5）大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。
（6）张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。洋洋：得意的样子。
（8）不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。
（9）护忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3．熟读课文，思考自读提示。
请一人讲守株待兔的故事（或刻舟求剑）然后让学生简评故事发生的可能性及写作意图，教师引入寓言这个话题导入新课，初中一年级语文教案《寓言三则 （第一课时）》。
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他编的`寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
同学们通过《寓言三则》的学习，掌握阅读寓言的方法，课外读一些寓言故事，扩大视野。
1．分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》
2．讨论下列问题：（学生先思考再全班交流）
(1)赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？
(目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。)
变色龙第一课时教案篇八
1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。
2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。
[设计理念]。
课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。
[教学过程]。
一、导入新课。
1、齐读课题。
这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。
2、谁来读好这三个词语？
呢喃软语亲切啼叫充满深情。
这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）。
把你的理解送进去，一起读。
美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐。
这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？
它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）。
终日忙碌搏击风雨勇敢顽强。
这三个词，我们要好好读。谁来？
在你眼中，鸟儿是怎样的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看——爱听。
——大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。
二.走进故事。
1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲述故事）。
2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？
3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？
交流出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
（1）第一句是一个感叹句，你体会到了什么？
（2）第二句讲了什么？其中有一组关联词“即使……也……”，讲了通晓鸟语的原因。
三、聆听鸟语。
1、过渡：读得非常好，看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜欢的鸟儿交谈。
同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书）。
这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈？
（一）布谷鸟。
听，布谷鸟来了。[播放课件]。
谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。）。
小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声，一起叫：
想听到你们亲切又响亮的叫声：
出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！谁告诉你的？从中可以看出什么？从哪些词看出?(喜爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。
老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布。
你喜欢什么？生答：勤劳刻苦。
男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？
（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束）。
和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？
引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。
真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鸟在充满深情地催促着我们，它催促我们什么？（2—3）。
（及时的鸟语。你听懂了。）。
小结:和布谷鸟对话真有趣，它时刻催促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。
出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！
布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。
(二)喜鹊。
2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-----”请你说，你来说。
4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等）。
喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）。
生活中的喜事可真多啊！
引读：每当这时，我心里便有----虽然它的话常常不能应验，但总能给人以----，给生活----（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满了……）。
5、当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“——————。”这叫声让我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！
小结：布谷鸟、喜鹊……这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我喜爱鸟儿，把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！）。
（三）.启示。
1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。
这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！
活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌。声音清脆极了！
这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！
有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。
日子久了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读？（板书：学鸟）。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…….
3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？
这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。
从声声催促我的布谷鸟那里，我（ ）。
从（ ）的喜鹊那里，我（ ）。
（你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。） 。
5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的---。
出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
四、拓展延伸---爱鸟护鸟。
让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好朋友哇！（课件出示）。
那我们今后应该怎么做呢？（爱鸟护鸟）。
[教材简析]。
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文充满童趣，生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。
变色龙第一课时教案篇九
班级 姓名 。
根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。 。
师：上课，同学们好！ 。
生：老师好！ 。
师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。 。
师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕什么展开？ 。
生：项链。 。
师：（示意）来，第一幅。 。
生：她向那个……她向她的朋友借项链。 。
师：谁？ 。
生：（低头看书寻找） 。
众生：（低声）佛来思节夫人。 。
师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。 。
（示意）后面， 。
生：（沉默） 。
师：对着镜子一声尖叫。 。
生：哦，她发现那串项链没了。 。
师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。 。
生：她去寻找项链。 。
师：她去寻找项链，寻找，然后试图要啊，这里好像是在拖地板哎。 。
（众生笑） 。
师：在寻找项链吗？怎么说？ 。
生：她在挣钱。 。
师：挣钱干嘛？ 。
生：挣钱还项链。 。
师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。 。
生：后来碰到那位朋友，得知真相。 。
师：得知真相，真相是什么？ 。
生：那根项链只值五百法郎。 。
师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？ 。
生：借。 。
师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。 。
生：丢。 。
师：丢项链。请坐。（示意往后）怎么说？ 。
生：还。 。
师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。（示意）往前。最后，用个形容词吧。 。
生：惊讶。 。
师：惊讶，惊讶的项链？ 。
生：不是。 。
师：惊讶，发现这根项链是 。
生：假的。 。
生：（齐声）变了。 。
师：真的，大变。 。
生：一开始，她的外貌很年轻，很漂亮。 。
师：文中有更加具体的几句话吗？ 。
生：有美丽动人的姑娘。 。
师：还有吗？ 。
师：你所朗读的这些，玛蒂尔德她都具备吗？ 。
生：有部分具备。 。
生：她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女…… 。
师：稍微大声一点，这样大家才能够听得见。 。
生：（众低声）有。 。
师：变了没有，变了？ 。
生：（众低声）没有。 。
师：没有？ 。
生：（众低声）变了。（笑） 。
不讨论，不讨论……从文中找出依据，来断定她是否发生了性格上的变化。 。
（学生阅读思考4：15－4：45） 。
师：好，同桌两人，可以轻轻地交换一下意见。 。
（同桌讨论4：50－5：15） 。
生：（举手） 。
师：哦，这位同学，你来说。 。
师：哦，一种得意，是因为虚荣而得意，是吗？ 。
生：（点头）嗯。 。
生：我认为她没有变。 。
师：你也认为她没变？ 。
生：（朗读）她现在还是喜欢一个人坐在窗前，回想那个舞会呀。 。
师：傻傻地想。 。
师：白日梦。还是没有变，还是那么爱虚荣。同桌有没有什么不同的意见？ 。
师：她现在已经面对贫困，安于这种生活了。还有谁要发表意见，（示意）你来说。 。
生：我认为她变了，习惯了那种粗笨活儿，和厨房里的讨厌的杂事了。 。
生：我觉得她没有变，没变。 。
师：什么都没有变？ 。
生：性格没变，还是一样虚荣。 。
师：还是一样虚荣，难道她的性格中只有虚荣吗？ 。
生：（沉默） 。
师：请坐。（示意）你来说。 。
师：可见她有直面的这样一种态度，请坐。 。
我请一位男同学来回答一下。（示意）你来说，你猜一猜。 。
生：我觉得，应该是后面一个前面一个很虚荣，后面一个比较真实。 。
（众生惊讶，笑，低声议论） 。
而他认为，一个女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她苍老了！ 。
来，首先，王奇?，你来谈谈虚荣。 。
（众生笑） 。
师：为什么不敢去？ 。
生：因为她感觉自己和她有身份的差距。 。
师：如果她不是一个诚信的人的话，她也许有别的方式来解决，是吗？ 。
生：就是。 。
师：有什么样的方式？ 。
生：她们是好朋友嘛，她说，那就算了。 。
好，下面，许乐乐。 。
师：哦，是很现实的一种差异，项链的真和假的差异。 。
那么，（示意ppt）上面还有一个张超，张超是怎么看的？ 。
张超：那就比较困难了。 。
师：她要付出什么样的代价？ 。
张超：十年。 。
张超：因为贫富的差距。 。
生：（低声）很弱。 。
（众笑） 。
师：需要买点保险哦，小人物对抗风险的能力比较弱，也有道理。 。
师：那么她最后，十年之后，她还有欲望吗？ 。
好，最后，王富强，谈谈命运。 。
王富强：本文写了玛蒂尔德一些比较悲惨的命运。 。
师：她为什么会这么悲惨？ 。
师：这么苍老的一个人，是吗？ 。
王富强：苍老的人。 。
师：请坐。凌琪，关于这一点，还有补充吗？ 。
凌琪：因为这篇文章，表露出玛蒂尔德的宿命问题， 。
师：表达一种宿命！这个词用得好。 。
高姗姗：就是她在做完那条裙子之后，她完全可以戴两朵鲜花，去参加那个舞会。 。
师：哦，插一朵鲜花，她就不虚荣了。（众笑）继续，继续，还有吗？ 。
高姗姗：没有了。 。
胡佳斌，你怎么看？要怎么样才不虚荣？ 。
胡佳斌：他不做梦。 。
师：没有梦想，不做梦。拍拍她，好醒了，不要做白日梦了！（众笑） 。
还有吗？ 。
胡佳斌：没有了。 。
师：还有的同学说，要爱劳动。（众大笑） 。
生：摇头。 。
师：你来说，凌琪。 。
凌琪：是因为……具体我也不知道。（众笑） 。
他后来成了精神病，我怀疑他脑子有毛病。（众笑） 。
生：（轻声）惋惜。 。
学生朗读（19：32－20：15） 。
生：灰姑娘！ 。
师：太像了。 。
师：思考三十秒，然后请同学来找出相似点。看上面的表格。 。
生：（思考20：37－21：01） 。
师：好，我请同学来说。（示意）你来说。相同点，她们在个人特质上 。
生：她们的个人特质，都是美丽动人的。 。
师：美丽动人，而且关键的一点，她们都 。
生：都很贫穷。 。
师：非常好，请坐。贫穷而美丽。（示意）后面，家庭生活。 。
生：都是不美满的。 。
师：不美满，感到自己很不幸。请坐。（示意）后面，不满的家人。 。
生：不满的家人，对灰姑娘来说，是她的后妈，还有两个姐姐。 。
师：经常欺负她。 。
生：《项链》中不满的家人，是她的丈夫。 。
师：丈夫太没钱了。 。
生：让人不满。 。
师：请坐。（示意）后面。某次契机。 。
生：都是一次舞会。 。
师：请坐。（示意）后面。外力帮助。 。
生：灰姑娘是魔法师帮助。 。
师：魔法师，一个老婆婆点化了她。 。
师：谁借给她的？ 。
生：佛来思节夫人借给她的。 。
师：都有外力的帮助。请坐。（示意）继续往后。舞会上。 。
生：舞会上，她们都显示出了自己从来没有过的美丽。 。
师：哇，说得真好！灰姑娘引起了谁的注意？ 。
生：王子。 。
师：玛蒂尔德呢？ 。
生：玛蒂尔德引起了…… 。
师：文章中有一句，你注意到了吗？ 。
生：玛蒂尔德引起了部长的注意。（众人翻书） 。
生：她们都显得很悲惨。 。
师：她们都匆匆忙忙只做了一件事情，舞会一结束就出去要干嘛？ 。
生：逃跑。 。
师：跑。为什么，灰姑娘为什么要跑？ 。
生：因为魔法。因为她们都不是很真实。 。
师：哦，都要现出原形？（众笑）一个是魔法要失灵了，一个是通过什么现出原形？ 。
生：外套。 。
师：她的一件丑陋不堪的外套。都要现出原形。（示意）继续往前。 。
师：晚上才会出来的马车。也很像。（示意）继续往前。 。
生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而玛蒂尔德丢的是项链。 。
师：都丢了非常珍贵的东西：透明的水晶鞋，项链。请坐。（示意）最后。 。
生：寻找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨户去试穿。 。
师：有一个类似的情节。拿着一个东西来比。 。
生：噢，她拿着那个盒子，到处去店里寻找一模一样的项链。 。
师：请坐。 。
相同点 。
灰姑娘 项链 不同点 灰姑娘 项链 。
个人特质 美丽、孤弱 。
家庭生活 不幸、痛苦 婚姻状态 未婚 已婚 。
不满的家人 后母、姐姐 丈夫 。
某次契机 一张请柬 。
外力帮助 老婆婆/仙女 佛来思节 。
舞会上 王子的注意 部长的注意 。
舞会一结束 逃：十二点前 逃：衣服寒伧 。
马车 变回南瓜 破马车 。
失物 水晶鞋 项链 。
寻找比照 鞋与脚 盒子与项链 。
结局 美满婚姻 艰难生活 。
二次打击 假的项链 。
怎么会这么像？莫泊桑，他知不知道这个故事？ 。
那么，我们就要问了，这么相似，那不是盗版吗？还是经典吗？ 。
师：（示意）你说，是不是盗版？ 。
生：不是。 。
师：为什么？ 。
生：因为它们有区别。 。
生：她也是一个美丽动人的姑娘。 。
师：唔，读得真难听，请坐。（众善意地笑） 。
生：她朋友。 。
师：她朋友佛来思节。请坐，（示意）继续往后。 。
生：灰姑娘。 。
好，接下来，我们思考两个问题。 。
生：思考（25：25－25：55） 。
师：好，我们四人小组讨论一下，前后四人小组。 。
生：（四人小组讨论25：58－28：20） 。
生：灰姑娘这个童话，主要是说她的青春……主要涉及的应该是爱情吧。 。
师：哦，我们继续讲灰姑娘，不要急着讲项链。 。
生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。 。
生：和他们差不多。 。
生：等级发生了变化。 。
师：请坐。好，最后一位同学，你把前面三位同学的要点，总结一下。 。
生：也就是……她的身份……总的讲起来，这个故事比较有戏剧性的，一个大转折。 。
师：大转折。请坐。 。
其实我们会发现，灰姑娘的模式，有这么几点要素： 。
生：玛蒂尔德她有。 。
师：有？有过。最后呢？ 。
生：最后，由于命运的差错……（沉默） 。
师：请坐。后面的同学，你可以补充一下吗？关于这个“青春”的问题。 。
生：她应该也是有青春的吧，只不过她觉得嫁给她丈夫以后，就浪费掉了。（众笑） 。
师：嗯，舞会上，青春绽放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春还在不在？ 。
生：不在。 。
师：她已经怎么样？ 。
生：已经老了。 。
师：已经苍老了，请注意用“衰老”的主题，来替换掉“青春”这个主题。请坐。 。
好，关于这个爱情的问题，请后面这位男同学来谈一谈。 。
生：灰姑娘的爱情是美满的，她得到了王子。 。
师：玛蒂尔德是否追求爱情？ 。
生：不完全是。 。
师：这是一个爱情故事吗？ 。
生：不是爱情故事。 。
师：这个一个什么故事？ 。
生：比较实际。 。
师：关于婚姻的故事是吗，在这个故事里面，没有爱情。所以她追求什么东西？ 。
生：她追求物质的东西。 。
生：玛蒂尔德是生活在社会中下层。 。
师：灰姑娘起先也是这样，对吗？后来…… 。
生：但是灰姑娘变成了上层，而玛蒂尔德还是保持在原来。 。
师：（惊问）还是保持？ 。
生：更下层了。 。
师：降格了对吧，继续往下降，她最后变得像文章里面的那个谁呀？ 。
生：勃雷大涅省的小女仆。 。
师：请坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是吗？（示意）最后，“结局”。 。
师：衰老，贫穷。请坐。 。
生：是在结局的时候。 。
师：结局怎么样，哪句话？ 。
生：是最后一句话。 。
师：最后一句话，你给我们念一下好吗？ 。
生：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……” 。
师：啊，读得真好，请坐。（示意）同桌，为什么这句话这么有杀伤力？ 。
师：她把一切都付出了。 。
生：后来感觉就……当她听到这句话的时候，感觉她所有的东西都不值了。 。
师：取消了她十年艰辛劳动的所有的意义，对吗？所以说她最后是目瞪口呆。 。
啊，所以有人读莫泊桑的小说，读出这种感觉，读到后来你会发现。 。
师：只有一个字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷静了，太冷了。 。
张含彬：玛蒂尔德。 。
师：玛蒂尔德真可怜。请坐。这是一个让人悲伤的故事。 。
师：《窈窕淑女》看过吗？ 。
生：没有。 。
师：《流星花园》看过吧？ 。
生：（众笑答）看过。 。
师：《曼哈顿女佣》看过吧？ 。
生：（部分）看过。 。
师：哦，也有一串项链！有舞会吗？ 。
生：有。 。
师：天哪，也有舞会。 。
生：参加舞会，最后是舞会结束后的那天，揭穿她了…… 。
师：等会儿。她舞会上大放光彩吗？ 。
生：有。 。
师：也大放光彩！ 。
师：从此过上了 。
生：（笑）幸福的生活。 。
生：杉菜。 。
师：杉菜是吗，这个算不算？ 。
生：算的！ 。
师：好像也算得上的噢。 。
生：（沉默） 。
师：一二三四，凌琪，你来说！什么传统？看出什么东西来？ 。
凌琪：悲剧！ 。
生：（讨论36：07－37：07） 。
生：右边那一排都是，爱情高于物质。 。
师：都是爱情高于物质生活。请坐。（示意）你可以发表一下意见吗？ 。
这些女子，你是否发现，她们都很有自己的主见，对吗？ 。
玛蒂尔德有没有表现出自己的主见？文章里面有没有？ 。
生：有。 。
师：文章里面有很好的一句话，你给我们念一下，好吗？ 。
师：程璐，莫剑俊，俞晨浩。他们说，这是一部关于“女性”的小说。（众笑） 。
三位同学各讲一句话吧，来谈谈女性。 。
来，程璐，你谈谈女性。 。
程璐：女性天生是爱美的……但是女人善变。 。
莫剑俊：（沉默） 。
师：随便谈谈，轻松一点。 。
莫剑俊：女性比较在乎自己的外表。 。
生：（齐声）佳人。 。
其实我们去读一读，想一想，也许可以看得更深一点，今天就上到这里，谢谢大家，下课！
变色龙第一课时教案篇十
1、知识认知目标：
a、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
c、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
d、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2、能力形成目标：
e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3、素质培养目标：
f、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
教学重点与难点。
1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数。
3课时。
教学过程与步骤。
第一课时。
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。
二、题目。
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、掌握课文中的生字词。
1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2-7段)：绘春。
第三部分(第8-10段)：赞春。
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3、找出本文的比喻句、拟人句。
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
变色龙第一课时教案篇十一
（第二课时）
1.复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
3.激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
4.学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。【教学过程】
一、复习生字词
1.今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）
2.第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？
3.出示生字词。
哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）
股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）
4.书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃
二、学习课文
1.初读课文。
（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？
2.学习课文。
第一自然段
（1）谁还愿意读第一自然段？
（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）
变色龙第一课时教案篇十二
(2)学生举手投票。教师在黑板显示结果。
(3)师：你们能帮助老师把这份结果用统计图表示吗?
(3)展示统计表,并说说是怎么涂的?为什么这样图?（半格）。
(4)分析统计表：从这份统计表中你还能提出什么问题?
(5)师点拨知识点、重点、难点。学生填涂统计图并讨论进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。
第二步：课堂总结。
师：你学会了什么知识?你表现的怎样?今天学习的和一年级学的有什么区别？学生反馈：一年级一格代表一，现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评，加强对自己的认识。
第三步：后续激励。
师：统计在我们生活中很多地方都能用到，例如我们可以统计一下今天哪组的小朋友表现最好，或者统计一下我们班一个月以来哪位小朋友得的红花最多等等，数学源于我们的生活，处处都能用到。
师统计今天小组比赛情况，最高分的得到其他小组的表扬，并激励其他小组明天继续努力。学生对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表，让学生知道数学源于生活。
（二）教学检测安排。
该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的能力。在本课时，教师采用直接画图的检测方式，包括小组讨论、收集数据和填涂统计图，训练学生的填涂能力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间，教师进行解疑和检测。
（三）板书设计。
变色龙第一课时教案篇十三
１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，归纳文章主要内容。
４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。
初步认识老汉是个什么样的人。
同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）
对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的.生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。
今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？
１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！
２、学生读课文。
３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）
２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）
４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）
５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？
（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）
６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？
７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。
我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！
变色龙第一课时教案篇十四
三、课堂教学设计 。
课 题：周处 。
[教学目标] 。
一、知识与技能 。
1、通过朗读理解课文内容。 。
2、分析周处的性格特点，把握课文的主旨。 。
3、进行创造性的片段描写和课文改写。 。
二、过程与方法 。
通过朗读，整体感知故事情节 。
三、情感与态度 。
学习作品中人物勇于改过自新的精神品质。 。
[教学重点] 。
分析周处的性格，把握课文的主旨。 。
[教学难点] 。
进行创造性的片断描写。 。
[教学方法] 。
说写结合加深课文的理解。 。
[教学过程] 。
一、导入： 。
二、初读课文，了解课文内容 。
1、散读课文，读准字音。 。
2、复述故事情节。 。
三、再读课文，加深课文理解 。
1、 问题一：在乡里人的眼里，周处是个怎样的人？ 。
凶强侠气，祸害，是三横之一 。
2、问题二：你是怎样评价周处这个人物的？ 。
1） 斩杀蛟和虎：勇猛、武艺高强 。
2） 知道为人情所患：有自改意 。
3） 入吴寻二陆：虚心接受，知错就改 。
四、创造性的片段描写 。
1、周处如何击杀蛟和虎？（动作描写） 。
2、乡里人互相庆贺的场面。（场面描写） 。
3、周处悔过自新的心理描写。 。
五、总结： 。
[布置作业] 。
1、抄写课文 。
2、词语积累，详见书本 。
3、继续完成片段描写 。
四、教学反思 。
（一）教学过程要有张力 。
（二）适时点拨是关键。 。
学生习作（一）：动作描写 。
学生习作（二）：场面描写 。
综上指导，我以为学生写作能力的提高离不开老师必要的指导，而这种指导必须从小处入手，如从片断描写出发，化难为易，这样才能激发学生写作的兴趣，而不是让学生感觉到写作文是件很可怕的事；同时，教会学生如何展开想象，提高写作能力恰恰是我们在作文教学中应该重视的问题。
变色龙第一课时教案篇十五
学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。
学情分析
用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的，因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时，应让同学们运用已知经验，充分发挥小组合作的作用，自行探知1格代表2个数这一难点，并让他们了解表示更多数时，可以用1格代表3个数或5个数，甚至10个数。
教学目标
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点和难点
教学重点：
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：
认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
变色龙第一课时教案篇十六
1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。
2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。
3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。
教学重难点：教学目的［2］、；教学中学生创新思维的培养。
教学设想：
教学过程 ：
一、激趣：介绍周处生平，引起学生共鸣。
二、学生齐读课文，复述课文内容。
三、学生置疑：同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。
师生共同释疑。
四、亮点探寻：
(一)、对“凶强侠气”进行探讨。
(1)问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象？为什么是这样？
(2)思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗？
(3)探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”
(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨。
(1)问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”？
(2)思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。
(3)探寻：乡里为什么要“更相庆”？作者这样写的目的是什么？
(三)、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。
(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”？
(2)、通过学习周处的故事，你有什么收获？
(四)、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。
探究学习：
五、教师引导：
教师指导归纳总结的方法。
(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;。
(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。
(3)、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。
(4)、体会文章结构特点、语言特色。
同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。
六、教师总结：
七、作业 ：整理本课知识要点。 。
短评：
抓亮点、拓思维，全面提高学生创新思维能力。
三是本文一波三折的写作技巧，通过它就可以使学生获得写作能力的提高。
变色龙第一课时教案篇十七
一、揭示课题，导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
二、自学课文
1、出示自学要求
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？
（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
（1）指名读，老师随时正音
（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？
“冶”和“治”
（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）
（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）
三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较
紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、分组交流。指导学生畅所欲言。
3、分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、造句：
疏忽……
顽强……
3、有感情地朗读课文。
4、钢笔描红。
变色龙第一课时教案篇十八
1.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学重点。
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备。
多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。
学流程设计。
一、导语设计。
(背景音乐：《让世界充满爱》)。
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意。
1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音。
塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍。
(2)释义。
塌败滞笨取缔愧怍。
2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
学生积极回答，教师归结：
从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“*’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。
3.学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。
学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“*”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
4.合作研讨。
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。
(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了.还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
5.杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感*彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)。
6.说话训练。
爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。
三、写作指导。
1.教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢?
(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。
比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。
(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。
(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。
(5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。
2.投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)。
(2)他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)。
(3)我逐渐了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……。
四、课堂练习。
阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)。
朋友给我讲了一件真事。
说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。
屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________。
这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!
1.文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。
2.当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)。
4.请为本文拟一个小标题_____________。
5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。
变色龙第一课时教案篇十九
1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容，四季（第一课时）。
2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字中的5—6个。
3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
1、生字词卡片；2、cai课件。
一、导入新课（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）。
1、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？
预设：a—真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）。
b—这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）。
c—其他。（相机指导）。
二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）。
1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵。
2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
三、初读课文（要求：读准字音、读通课文、认准字形）。
1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）。
2、自由读：（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）。
3、比赛读：
（1）交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。
（2）赛前准备。
（3）指名选手上台参赛。（要求：读准字音、读通课文。）。
（4）评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？
（5）老师随机正音。重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”
4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要，小学一年级语文教案《四季（第一课时）》。
6、识字。
（1）课件演示（出示文中的11个生字）。
（2）开火车认读。
（3）组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。
（4）四人小组识字，师巡视指导。
（5）集体交流识字方法。
（6）小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
四、课中操。
1、谈话：老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！
2、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。
五、尝试创作。
1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求：边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）。
3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）。
4、新作交流，如：
补充式——草牙尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”小鸟说：“春天真美！”
自创式——春雨绵绵，她对大地说：“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说：“我是春天”。等等。
六、师生互动。
1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。
2、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）。
七、指导书写。
1、出示生字：“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。
2、学生试写，师生共评。
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