教案是教师对教学内容、教学方法、教学任务等进行详细思考和安排的产物。教案应该考虑学生的学习兴趣和能力，设计具有挑战性的任务。我们来看看一些教案的精华部分，希望能给大家提供一些启示和改进的思路。
动能和势能教案篇一
2．能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。
（二）教具。
滚摆。单摆，斜槽，弹簧片，木球，人造地球卫星的挂图等。
（三）教学过程。
1．复习。
手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？
2．引入新课。
学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粒笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）。
3．进行新课。
在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。
实验1：滚摆实验。
出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。
引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，役有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降，而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
实验2：单摆实验。
此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。顺便指出像单摆这种往复的运动，在物理学中叫做振动。
动能和势能教案篇二
能是初中物理教学中的一个较为抽象的概念，学生理解起来往往有一定的难度。课本从“公路限速”和“滑板下滑”两个实例直接告诉学生，能够做功的物体就具有了能，使抽象的概念形象化，起到了画龙点睛的效果。这样设计既能激发学生的.学习兴趣，又揭示了本节课要研究的内容，明确教学目标，有的放矢。在进行探究影响动能大小因素的教学中，我通过多媒体展示和课堂演示实验，来调动学生参与的热情，让学生上台操作演示实验，失败时适当进行挫折教育，完善实验效果。在探究弹性势能时，我采用让学生分组讨论，课前进行小制作，展示自己的成果，如“会跳的卡片”，“魔罐”等，学生参与的热情较高，课堂气氛比较活跃。“模拟打桩”演示实验中，提醒演示的同学注意控制重锤下落的高度，使实验效果明显。在“观察摆球的动能与势能的转化”教学中，先让学生进行演示，通过实验观察和实例分析得出结论。为了加深这一概念，我又增加了“滚摆”实验让学生演示，并且用多媒体展示了一些相关的录像（如过山车，荡秋千）等，以增加学生的感性认识。本节课,我把我在研究过程中的一些想法和思路运用到实际的课堂教学中进行尝试,改变了传统教学中演示实验的模式,在实验室条件允许的情况下,改一套实验仪器为多套实验仪器,把老师演示变为学生演示,将实验设计过程交给学生完成,并用多媒体展示配合,多方面给学生创造机会,以全面提高学生的素质.对比之下发现,这样课堂比较活跃,同学们争先恐后要求演示,并自找合作伙伴,加强了学生的合作意识和动手能力,当然也突显了一些不足.在完成演示实验时,发现学生上台操作的同时配合讲解的能力不够,我就注意适当的激励,鼓励他们失败了重新开始,培养面对挫折的本领.有些问题同学们虽然发挥了想象,但是参与面不广泛(例如小制作),上台交流实验成果的时候,胆子也不够大,遇到这种情况,我通过小组讨论,同学合作互助的形式,使课堂气氛活跃起来.由于本节课演示实验由学生自己来完成,并在课前作了一些准备,因此,在问题质疑这个环节,学生能较好的回答老师所提出的问题,并且还能自己提出一些疑问.当然,在研究并具体在课堂上实施的过程中,还是存在着很多问题,例如从课堂实际出发,为了节省时间,有的问题我根据学生交流的情况直接给出了结果,课后反思下来,感觉到如果能够多引导学生,让他们自己得出实验的最终结论,教学效果应该更好一些.
动能和势能教案篇三
初步认识动能和势能，势能包括：重力势能和弹性势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响。
【过程与方法目标】。
通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高。
【情感态度价值观目标】。
实验探究加强了学生的分析能力，增加了对物理学科的喜爱。
【重点】。
【难点】。
对质量相同，速度越大，动能越大;速度相同，质量越大，动能越大的理解。
环节一：导入新课。
学生回答：流水、弹弓都做了功，便能推动水车，将弹丸射出。
教师引导流水、弹丸都对外做了功，它们都具有能量，而这个能量叫什么?有什么特性?引出今天的课题——动能和势能(板书)。
环节二：生成新知。
(一)动能。
1.教师引导：
草地上运动的足球、高速公路上行驶的汽车，它们身上具有什么能量?
学生根据导入以及课前的预习回答：动能。
教师总结：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。(板书)。
(二)势能。
1.重力势能。
学生回答：物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能越大。(板书)。
2.弹性势能。
教师展示图片：发生形变的网球拍和拉弯的弓具有什么能量?
根据重力势能的学习学生回答：弹性势能。(板书)。
追问：弹性势能受什么因素影响?
学生回答：物体的弹性形变越大，弹性势能越大。(板书)。
总结：重力势能和弹性势能是常见的两种势能。
环节三：巩固提高。
请学生判断下列物体具有哪种形式的能量：
1、在水平公路上行驶的汽车;。
2、悬挂在天花板上的吊灯;。
3、在空中飞行的飞机;。
4、发生形变的网球拍。
环节四：小结作业。
动能和势能教案篇四
“动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。
(二)教学目标。
1、知识目标：
(1)初步理解动能、势能、机械能的概念;。
(2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。
2、能力目标：
(2)进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。
3、情感目标：
(1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯;。
(2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质;。
(3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。
(三)教学的重点和难点。
1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。
2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素。
二、说教法：
1、实例讲授法。
能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。
2、实验探究法。
观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。
3、交流讨论法。
对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。
此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。
三、说学法。
通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。另外要学生充分利用教材“加油站”帮助理解，拓宽知识。
四、教学程序设计。
(一)复习提问：
1、物理学上所说的功指的是什么?它包括哪两个必要因素?
2、功的单位是什么?
(为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备)。
1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入“能”这个概念。
2、从实例中抽取出能的基本含义。如流动的水、风、张开的弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等都能够对其他物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其他物体做功，从而概括出能的概念：一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦(j)。
3、针对实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，并结合实例中的物体是由于运动还是举高或是发生弹性形变等而能够做功，得出动能、势能和机械能的概念。
在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的`理解。
实验探究1：动能的大小跟哪些因素有关。
探索课本图8-35和8-36的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。
实验1：利用同一个钢球来控制质量相同时，从不同的高度滚下(速度不同)，观察被撞击的木块在水平面上运动的距离，来判断钢球做功的多少，即具有的动能的大小，得出动能与运动的速度有关，速度越大，动能越大。
实验2：利用木球和钢球(质量不同)从同一高度滚下(控制速度相同)，观察被撞击的木块在平面上运动的距离，来判断木球和钢球做功的多少，从而判断出动能的大小，得出动能与物体的质量有关——质量越大，动能越大。
以上两次实验是在“加油站”中所提供的两点结论的基础上完成的，要注意引导学生阅读“加油站”中的信息。
实验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关。
探索课本中图8-37和图8-38的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定势能大小的因素和规律。
实验2：让两个质量不同的木块和铁块从同一高度自由下落到小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物的质量有关———质量越大，势能越大。
实验探究3：弹性势能的大小跟哪些因素有关。
将一只弹簧横放在一个丁字形架子上，一端固定，另一端用手将一小钢球向固定端压缩弹簧，叫学生认真观察放手后能将小钢球推出多远。用大小不同的力压缩弹簧做两次，再引导学生探究，最后得出决定弹性势能大小的因素。
(四)小结、巩固练习。
1、让学生对本课中的知识要点进行小结，训练学生归纳知识的能力。
2、巩固练习：
例1：跳伞运动员匀速下落时,动能、势能、机械能怎样变化?
例2：一物体机械能为35j，势能为27j，则它的动能是多少?
例3：洒水车沿街道匀速行驶，将水洒向路面。在此过程中，它的动能将______,这是因为______________________.
3、布置作业：课后作业第1题;《学生用书》p116补充习题中的(1)和(2)。
五、板书设计：
动能和势能教案篇五
1、知道功能关系。
3、在探究中理解影响动能、势能的因素。
4、用能量的初步知识理解分析实际问题。
二、过程与方法。
1、通过类比迁移理解功能关系。
2、通过观察知道动能、势能的存在。
3、通过归纳概括得到动能、势能的概念。
4、在讨论、探究实验中总结出影响动能及势能的因素。
5、在讨论、探究实验中总结出各因素对能量的影响。
三、情感态度与价值观。
1、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习并领悟科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
2、通过素材出示和教师引导，适当进行思想教育和学科渗透。
1、观察归纳得出动能及势能的概念。
2、通过实验探究得出影响动能和势能大小的因素。
功能关系。
干电池、多媒体课件，斜面，铜圆柱、铁圆柱，木块，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗细）弹簧，长度相同、粗细不同的橡皮筋。导线，开关，小灯泡。
将学生分4人一组分为10个小组。
一、创设情境、趣味导入（2分钟）。
1、播放小鸟撞飞机新闻报道。学生观看。
2、师：小小的小鸟为什么会撞坏巨大的飞机？要搞清这一问题，我们要学习能量的相关知识。能量这一词我们并不陌生，在八年级电学部分我们已正式接触过了。下面我们先来复习电学中能量知识。
二、功能关系（5分钟）。
生：接入一个小灯泡，如果亮，就说明它存有能量。小灯炮发光，说明有电能转化为热能和光能。电流正在做功。
师：如果我们断开开关，电池是否储存有能量呢？说出你判断的理由。
生：也有。如果把电路连通，会看到小灯泡发光，电流会做功，所以它也具有能量。
师投影：
1、现在正在做功。
2、现在没有做功，接通电路后，能够做功。
师投影如下图片，并提问：请判断下列各图物体是否具有能量？
1、流动的河水。
2、黄山上耸立的巨石。
3、拉弯的弓。
生思考与讨论。毕。交流。
生1：流动的河水具有能量。因为它对竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前进了一段距离，所以流水对竹排做正在做功。
生2：黄山上耸立的巨石具有能量。现在它虽然没有做功。但一旦从山上滚下来，就可以对其它的物体做功，所以它肯定具有能量。
生3：拉弯的弓具有能量。它现在虽然没有做功，但放手后，可以把箭射出去，对箭做功，所以它具有能量。
师：力学里我们又该怎样判断一个物体是否具有能量的？
生总结：也分两种情况：
一、物体正在做功，肯定具有能量。
二，物体现在没有做功，但条件改变时，如杲它能够做功，也具有能量。
师：大家请看教材中是如何判断的？
生找到并阅读：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。
师投影：一、功能关系：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。
生（沉默后）：能够。
师：能具体点吗？
生：能够做功，包含了两种情况：
一、现在正在做功。
二、现在没有做功，但具有做功的能力。
师投影：“能够”的两层含义：
1、一个物体现在正在做功；
2、一个物体现在没有做功，但条件改变时，它具有做功的能力。
动能和势能教案篇六
3，分析和解释实例，说明动能和势能的转化过程，动能、势能、机械能的变化情况．。
4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础．。
5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力．。
1，实验引课。
观察滚摆实验，用板图帮助分析．。
实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化．。
1）分析实例。
4）难点分析：人造地球卫星在绕地球转动的过程中，分析能量的转化．。
探究活动。
【课题名称】观察和分析某个动能和弹性势能转化的实例。
【组织活动形式】学生小组。
【辅导参考】。
1，观察和实践蹦床运动，分析在接触蹦床过程中，蹦床发生弹性形变的过程和能量转化．。
2，拆开一个玩具小车，观察上弦时，发生的弹性形变，以及它在恢复原状过程中的特点．。
【评价方案】。
1、学生自评．。
2、写出分析和观察的过程．。
3、应用到其他的实例．。
动能和势能教案篇七
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。
3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。
5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象。
6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力。
本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。
对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念。再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验。
用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。
对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。
对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义。
【重点和难点分析】动能和势能概念的建立。重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量。
1、引入新课。
由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念。提供学生思考的问题有：怎样才算做功了;功的必要条件和单位;分析具体实例引入能量的概念。
实验：演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，学生分析在碰撞过程中，做功的情况。由分析结果“钢球对木块做了功”引出能量的概念“一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。一个物体能做的功越多，这个物体的能量越大。
2、新授课：动能。
1)动能概念的建立。
观察和分析生活中的实例：风吹动帆船航行，空气对帆船做了功;急流的河水把石头冲走，水对石头做了功，运动的钢球打在木块上，把木块推走，钢球对木块做了功。
利用板图帮助学生找到不同现象的共性的内容：运动的物体能够做功，我们把它们所具有的能量称为“动能”。
从板图上，学生应当能够总结出“物体由于运动具有的能量称为动能”。
根据学生的具体情况，可以由学生总结结论，也可以教师帮助学生逐步的寻求共同点，得到结论。
2)动能大小的决定因素。
实验步骤1：让同一个钢球在斜面的不同位置上滚下，观察小球撞击木块的现象，并分析得到的结论。
学生在观察过程中要思考的问题：钢球先后从不同高度处滚下的原因;撞击距离的远近说明了什么;做功多少说明了什么;实验结论。
分析过程：同一个钢球，原来的位置越高，滚到斜面下端时的速度越大，把木块推得越远，做的功越多，说明具有的动能越大，所以动能的大小与物体运动速度有关。
实验步骤2：观察钢球和木球在斜面的同一高度处滚下，撞到平面上的木块发生的现象，并分析实验的结论。
学生在观察过程中思考的问题：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下的原因;撞击木块的远近说明了什么;做功多少说明了什么;实验结论。
分析过程：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下，到达斜面底部时速度相同，钢球的质量大，把木块推得远，做功多，具有动能大，所以动能的大小还与物体的质量有关。
综上所述：物体的动能大小和物体的质量、运动速度有关。
3、新授课：势能。
1)力势能概念的建立及其大小的决定因素。
引导学生观察分析重锤具有做功能力，因而具有能量：重锤被举高，当下落时，能够把木桩打入地里，对木桩做功，所以它因能够做功而具有能量，我们把这种能量称为重力势能。
学生列举生活中存在重力势能的实例。并结合实例分析出物体和地面有高度差就有重力势能(可以让学生知道我们都是以地面为参考，来分析重力势能的)。
学生从实例中分析重力势能的大小的决定因素，并结合实际现象分析是否有重力势能、重力势能大小比较、重力势能的变化三个方面的问题。
2)弹性势能概念的建立及其大小的决定因素。
建议学习方法为学生阅读，并回答问题：什么是弹性势能;举例说明物体具有弹性势能可以做功;分析压缩弹簧被放松而做功的实例;列举并分析弹性势能大小比较和弹性势能变化的实例。
4、新授课：机械能。
讲清机械能上动能和势能的统称其中统称的含义：表示动能和势能都属于机械能，即机械能有两种表示方式：动能和势能。一个物体既可以有动能也可以有势能。
动能和势能教案篇八
3，分析和解释实例，说明动能和势能的转化过程，动能、势能、机械能的变化情况．。
4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础．。
5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力．。
教材分析。
教法建议。
教学设计示例。
动能和势能教案篇九
1.本节课对于动能和势能的概念的讲解，不是采用先讲定义，再摆事例的方法，而是采用先摆事例，由学生主动发现它们各自的特点来进行分类，运用分类法自然地得出动能和势能的定义，这样做便于学生接受和理解。
2.对于动能和势能的影响因素方面，从动能入手，采用典型的探究教学模式，充分体现“以人为本”的教学原则，使学生具有求知的欲望，积极探索问题的答案，在获取知识的同时，也大大地提高了能力。
【教材分析】【教学过程】【板书设计】
动能和势能教案篇十
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。
3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。
4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能。
5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象。
6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力。
教材分析。
本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。
教法建议。
对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念。再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验。
用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。
对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。
对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义。
教学设计示例。
动能和势能教案篇十一
【板书设计】。
探究活动。
【组织活动形式】学生小组。
【辅导参考】。
1，观察和实践蹦床运动，分析在接触蹦床过程中，蹦床发生弹性形变的过程和能量转化．。
2，拆开一个玩具小车，观察上弦时，发生的弹性形变，以及它在恢复原状过程中的特点．。
【评价方案】。
1、学生自评．。
2、写出分析和观察的过程．。
3、应用到其他的实例．。
动能和势能教案篇十二
1、能量的定义：物体能够对别的物体做功，就说物体具有能量。
动能：物体由于运动具有的能。
势能：物体由于被举高或发生弹性形变具有的能。
2、决定动能大小的因素：
物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体具有的动有就越大。
3、决定势能大小的因素：
物体的的重力势能与物体的质量和高度有关：质量越大，被举得越高，它具有的重力势能就越大。
物体的弹性势能与物体的弹性形变有关：弹性形变越大，具有的弹性势能也越大。
动能和势能教案篇十三
2、知道什么是弹性势能。
3、理解机械能的初步概念。
4、培养学生的抽象思维能力。
能的概念的建立。
钢球、斜槽轨道、小木块、砝码、弹簧。
（一）引入。
我们在日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能”确是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。电流能做功，具有电能；燃料燃烧放热可以做功，有热能。
自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式——动能和势能。
（二）动能。
1、什么样的物体具有动能？
急流的河水能把石头冲走，流水能做功；飞行的子弹能把木板打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量由于物体运动才具有的。水由于流动、子弹由于飞行、空气由于流动而具有能。
物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有动能。
2、请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能。
静坐的人，足球场上奔跑的运动员，炮膛中准备发射的炮弹，从飞机上投出的炸弹，被电风扇吹动的空气。
（学生回答）。
奔跑的运动员，飞机投出的炸弹，被吹动的空气具有动能。原因是运动员、炸弹和空气是运动的。而静坐的人和炮膛中等待发射的炮弹是静止的，所以不具有动能。
3、动能的大小或多少跟哪些因素有关。
物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。
这是个带槽的木板，我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。
（教师演示、学生观察实验）。
第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。
第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的`距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明大钢球做的功多，也就是大钢球具有的动能大。
提问，这个实验说明了什么？（学生回答）。
这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。
我们用同一个钢球再做两次实验。（教师演示，学生观察）。
第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。
很显然，钢球从更高的位置滚下来，到达平面上时具有更大的速度，木块被推的更远。
提问，这个实验说明了什么？（学生回答）。
这个实验说明同一个物体速度越大，动能越大。
通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。
4、课堂练习。
(1)一辆汽车加速运动，它的动能______。
(2)火车进站时做减速运动，它的动能______，停止后，它的动能=______。
(3)一辆洒水车在马路上匀速前进并正在洒水，它的动能______。
（三）势能。
运动的物体具有动能。生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功，也具有能。
1、什么样的物体具有重力势能？
人们在打桩时，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，因为重锤受到竖直向下的重力，重锤下落时沿着重力的方向向下通过了一段距离，所以举高的重锤可以做功，将木桩打入地里。试想，一个重锤如果静止地压在本桩上是不能做功的。重锤只有在被举高的情况下才能做功，即重锤被举高时才具有做功的本领——能。
一池静止的水是不能做功的，但是这一池静止的水如果处在高山上，水落下时就可以做功，把水车冲得转起来。
被举高的物体具有的能叫重力势能。
2、重力势能的大小跟哪些因素有关。
请大家判断下列物体的重力势能的大小。
(1)打地基时，质量是20千克的石头重锤和质量是100千克的铁制重锤被举得同样高，谁的重力势能大？（学生回答）。
(2)同一个重锤，被举高1米或3米两种情况下，哪种情况重力势能大？（学生回答）。
通过以上的两个例子说明大家能判断出重力势能的大小跟物体的质量和被举的高度有关，物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。
3、什么样的物体具有弹性势能？
大家看一个实验。（教师边演示，边讲授）。
能！放开手，砝码被弹簧举起来。
可见，被压缩的弹簧也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。
物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能。钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动。
4、物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。
5、重力势能和弹性势能都叫做势能。
（四）机械能。
1、提问：飞行中的飞机具有什么能？（学生回答）。
飞机是运动的，它具有动能。飞机从地面飞上高空，所以具有重力势能。很多物体可以既有动能又有势能。动能和势能统称机械能。
2、一个物体能够做的功越多，表示它的能量越大。物体做了多少功，必然消耗了多少某种形式的能。所以能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。例如，推出去的铅球，动能是300焦耳，重力势能是200焦耳，弹性势能为0，那么铅球的机械能就是500焦耳。
（五）布置作业。
(1)复习课文。
(2)习题1、2、3。（盛重光）。
动能和势能教案篇十四
3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况．。
5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力．。
教材分析。
教法建议。
教学设计示例。
第二节。
【课题】。
【重点难点解析】；分析转化过程．人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程．。
【】。
1，实验引课。
观察滚摆实验，用板图帮助分析．。
实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化．。
2，新授课：．。
1）分析实例。
4）难点分析：人造地球卫星在绕地球转动的过程中，分析能量的转化．。
【】。
探究活动。
【课题名称】观察和分析某个动能和弹性势能转化的实例。
【组织活动形式】学生小组。
【辅导参考】。
1，观察和实践蹦床运动，分析在接触蹦床过程中，蹦床发生弹性形变的过程和能量转化．。
2，拆开一个玩具小车，观察上弦时，发生的弹性形变，以及它在恢复原状过程中的特点．。
【评价方案】。
1、学生自评．。
2、写出分析和观察的过程．。
3、应用到其他的实例．。
动能和势能教案篇十五
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是动能及影响动能大小的因素.
3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素.
4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能.
5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象.
6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力.
本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性.这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识.教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔.由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素.最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳.
对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念.再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验.
用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论.进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象.
对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣.
对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义.
【重点和难点分析】动能和势能概念的建立.重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的'物体就有能量.
1，引入新课。
由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念.提供学生思考的问题有：怎样才算做功了;功的必要条件和单位;分析具体实例引入能量的概念.
实验：演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，学生分析在碰撞过程中，做功的情况.由分析结果“钢球对木块做了功”引出能量的概念“一个物体能够做功，我们就说它具有能量.可见在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领.一个物体能做的功越多，这个物体的能量越大.
2，新授课：动能。
1)，动能概念的建立。
观察和分析生活中的实例：风吹动帆船航行，空气对帆船做了功;急流的河水把石头冲走，水对石头做了功，运动的钢球打在木块上，把木块推走，钢球对木块做了功.
利用板图帮助学生找到不同现象的共性的内容：运动的物体能够做功，我们把它们所具有的能量称为“动能”.
从板图上，学生应当能够总结出“物体由于运动具有的能量称为动能”.
根据学生的具体情况，可以由学生总结结论，也可以教师帮助学生逐步的寻求共同点，得到结论.
2)，动能大小的决定因素。
实验步骤1：让同一个钢球在斜面的不同位置上滚下，观察小球撞击木块的现象，并分析得到的结论.
学生在观察过程中要思考的问题：钢球先后从不同高度处滚下的原因;撞击距离的远近说明了什么;做功多少说明了什么;实验结论.
分析过程：同一个钢球，原来的位置越高，滚到斜面下端时的速度越大，把木块推得越远，做的功越多，说明具有的动能越大，所以动能的大小与物体运动速度有关.
实验步骤2：观察钢球和木球在斜面的同一高度处滚下，撞到平面上的木块发生的现象，并分析实验的结论.
学生在观察过程中思考的问题：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下的原因;撞击木块的远近说明了什么;做功多少说明了什么;实验结论.
分析过程：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下，到达斜面底部时速度相同，钢球的质量大，把木块推得远，做功多，具有动能大，所以动能的大小还与物体的质量有关.
综上所述：物体的动能大小和物体的质量、运动速度有关.
3，新授课：势能。
1)，力势能概念的建立及其大小的决定因素。
引导学生观察分析重锤具有做功能力，因而具有能量：重锤被举高，当下落时，能够把木桩打入地里，对木桩做功，所以它因能够做功而具有能量，我们把这种能量称为重力势能.
学生列举生活中存在重力势能的实例.并结合实例分析出物体和地面有高度差就有重力势能(可以让学生知道我们都是以地面为参考，来分析重力势能的)。
学生从实例中分析重力势能的大小的决定因素，并结合实际现象分析是否有重力势能、重力势能大小比较、重力势能的变化三个方面的问题.
2)，弹性势能概念的建立及其大小的决定因素。
建议学习方法为学生阅读，并回答问题：什么是弹性势能;举例说明物体具有弹性势能可以做功;分析压缩弹簧被放松而做功的实例;列举并分析弹性势能大小比较和弹性势能变化的实例.
4，新授课：机械能。
讲清机械能上动能和势能的统称其中统称的含义：表示动能和势能都属于机械能，即机械能有两种表示方式：动能和势能.一个物体既可以有动能也可以有势能.
动能和势能教案篇十六
2.知道什么是弹性势能。
3.理解机械能的初步概念。
4.培养学生的抽象思维能力。
教学重点。
教学难点 。
能的概念的建立。
教具。
钢球、斜槽轨道、小木块、砝码、弹簧。
教学过程 。
（一）引入。
我们在日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能”确是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。电流能做功，具有电能；燃料燃烧放热可以做功，有热能。
自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式——动能和势能。
（二）动能。
1.什么样的物体具有动能？
急流的河水能把石头冲走，流水能做功；飞行的子弹能把木板打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量由于物体运动才具有的。水由于流动、子弹由于飞行、空气由于流动而具有能。
物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有动能。
2.请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能。
静坐的人，足球场上奔跑的运动员，炮膛中准备发射的炮弹，从飞机上投出的炸弹，被电风扇吹动的空气。
（学生回答）。
奔跑的运动员，飞机投出的炸弹，被吹动的空气具有动能。原因是运动员、炸弹和空气是运动的。而静坐的人和炮膛中等待发射的炮弹是静止的，所以不具有动能。
3.动能的大小或多少跟哪些因素有关。
物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。
这是个带槽的木板，我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。
（教师演示、学生观察实验）。
第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。
第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明大钢球做的功多，也就是大钢球具有的动能大。
提问，这个实验说明了什么？（学生回答）。
这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。
我们用同一个钢球再做两次实验。（教师演示，学生观察）。
第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。
很显然，钢球从更高的位置滚下来，到达平面上时具有更大的速度，木块被推的更远。
提问，这个实验说明了什么？（学生回答）。
这个实验说明同一个物体速度越大，动能越大。
通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。
4.课堂练习。
(1)一辆汽车加速运动，它的动能______。
(2)火车进站时做减速运动，它的动能______，停止后，它的动能=______。
(3)一辆洒水车在马路上匀速前进并正在洒水，它的动能______。
（三）势能。
运动的物体具有动能。生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功，也具有能。
1.什么样的物体具有重力势能？
人们在打桩时，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，因为重锤受到竖直向下的重力，重锤下落时沿着重力的方向向下通过了一段距离，所以举高的重锤可以做功，将木桩打入地里。试想，一个重锤如果静止地压在本桩上是不能做功的。重锤只有在被举高的情况下才能做功，即重锤被举高时才具有做功的本领——能。
一池静止的水是不能做功的，但是这一池静止的水如果处在高山上，水落下时就可以做功，把水车冲得转起来。
被举高的物体具有的能叫重力势能。
2.重力势能的大小跟哪些因素有关。
请大家判断下列物体的重力势能的大小。
(1)打地基时，质量是20千克的石头重锤和质量是100千克的铁制重锤被举得同样高，谁的重力势能大？（学生回答）。
(2)同一个重锤，被举高1米或3米两种情况下，哪种情况重力势能大？（学生回答）。
通过以上的两个例子说明大家能判断出重力势能的大小跟物体的质量和被举的高度有关，物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。
3.什么样的物体具有弹性势能？
大家看一个实验。（教师边演示，边讲授）。
能！放开手，砝码被弹簧举起来。
可见，被压缩的弹簧也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。
物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能。钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动。
4.物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。
（四）机械能。
1.提问：飞行中的飞机具有什么能？（学生回答）。
飞机是运动的，它具有动能。飞机从地面飞上高空，所以具有重力势能。很多物体可以既有动能又有势能。动能和势能统称机械能。
2.一个物体能够做的功越多，表示它的能量越大。物体做了多少功，必然消耗了多少某种形式的能。所以能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。例如，推出去的铅球，动能是300焦耳，重力势能是200焦耳，弹性势能为0，那么铅球的机械能就是500焦耳。
（五）布置作业 。
(1)复习课文。
(2)习题1、2、3。（盛重光）。
【评析】。
以整体上看，本节教案是一个好教案。各教学环节安排得合理妥当，因此具有一定的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出，概念的引入以及结论的出现都具有一定的启发性。
注：人教版九年义务教育初中物理课本第二册。
动能和势能教案篇十七
《动能和势能》选自人教版初中物理八年级下册第十一章第三节，本节课的主要内容是学生在学习了《功》的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面学习《机械能及其转化》奠定基础。为了更好的让学生经历探究过程，在教学过程中应注重学生的主体地位。
一切为了学生，为学生设计教学。因此要切实做好学情分析，理解学生。
二、说学情。
本年级的学生在上节课已经学习了《功》的知识，所以可以通过做功引入能量的概念。本节课与实际生活联系较大，本班学生在平时善于观察生活中的现象，能够把生活中的现象与课本学习的知识进行联系，所以在解决实际问题方面比较容易。
在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
三、教学目标。
【知识与技能目标】。
初步认识动能和势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响。
【过程与方法目标】。
通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高。
【情感态度价值观目标】。
实验探究加强了学生的分析能力，增加了对物理学科的喜爱。
明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：
四、教学重、难点。
【重点】。
初步认识动能和势能以及它们受哪些因素影响。
【难点】。
对质量相同，速度越大，动能越大；速度相同，质量越大，动能越大的理解。
五、教学方法。
教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景。在教学方法上我将采用：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
下面主要谈谈对本课教学过程的设计。
六、教学过程。
首先是导入环节：
【设计意图】我之所以采用这种举生活实例的方法，是因为本节课的知识点都是离生活很近的例子，这样的例子能够引起学生学习的好奇心和求知欲望，并且能够将例子与本节课知识很好的结合，不显突兀。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
这就是我要进行下一个知识点讲授――探究物体动能和哪些因素有关：
按照教材中的实验装置上进行两次实验演示：
接下来，我会请学生和同桌之间进行5分钟的小组讨论，通过以上两次实验说明物体的动能和哪些因素有关？学生给我的反馈是：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。
【设计意图】之所以这么做是因为初中学生好表达，设置小组讨论可以让学生畅所欲言、集思广益、同时学生之间可以互相借鉴分析问题的思路，这为培养学生分析问题、解决问题的能力大有裨益，同时可以突出学生学习的主体地位。
讲完动能，自然到了势能的讲解，我是这样操作的：展示打桩机在工作的视频，这个过程中说明高处的重锤具有的能量叫重力势能。接着介绍重力势能的影响因素是什么？并由学生回答：物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能越大。
那么接着就要讲另一种势能――弹性势能。我会展示图片：发生形变的网球拍和拉弯的弓，同时提问：它们具有什么能量？根据重力势能的学习和迁移学生回答：弹性势能。追问：弹性势能受什么因素影响？学生会回答：物体的弹性形变越大，弹性势能越大。
在讲完以上两个知识点后我会说明：重力势能和弹性势能是常见的两种势能。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会给出四个题目，分别让学生来判断它们都具有什么类型的能量：
1、在水平公路上行驶的汽车；
2、悬挂在天花板上的吊灯；
3、在空中飞行的飞机；
4、发生形变的网球拍。
【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我将请学生来总结本节课的知识点，这样能加深对本节课知识的掌握和系统化。
七、板书设计。
最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
动能和势能教案篇十八
2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。
（二）教具。
滚摆。单摆，斜槽，弹簧片，木球，人造地球卫星的挂图等。
（三）教学过程。
1.复习。
手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？
2.引入新课。
学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粒笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）。
3.进行新课。
在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。
实验1：滚摆实验。
出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。
引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，役有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降，而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
实验2：单摆实验。
此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。顺便指出像单摆这种往复的运动，在物理学中叫做振动。
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