教案应该符合教学的科学性和逻辑性要求。编写一份高质量的教案需要教师具备一定的教学能力和经验。首先，教师应该充分了解学生的学情和学习需求，确定教学目标和内容。其次，教师需要灵活运用多种教学方法，创造丰富多样的教学情境，以激发学生的学习兴趣和潜力。此外，在设计教学过程时，教师应合理安排时间，注重知识的渗透和能力的培养，确保教学效果。最后，教师还应根据教学实际选择合适的教学手段和评价方法，以提高学生的学习效果和自主学习能力。在教学中参考优秀教案的设计理念和实施方式，有助于提升教学效果。
对韵歌教案第二课时篇一
教学目标：
知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：能通过重点词句了解小猫的淘气可爱，体会作者对小猫的喜爱之情。难点：体会“人爱猫，猫亲人”这一情感，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
同学们，请大家看大屏幕，猜猜这则谜语：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（学生猜出谜底：猫），随机引出课题板书。
二、复习回顾
课文是从哪几方面写猫的？
生回答。（师板书：猫的性格古怪 小猫淘气）
过渡：上节课，我们已经学过小猫淘气这一部分，这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。
二、学习课文，体会古怪。
1、自由朗读课文，画出表示猫古怪的重点词语。
2、提问：“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪？（中心句）讲解中心句的特点和作用。
3、猫的古怪性格表现在哪几个方面？ 第一个方面
（1）分析：老实。哪些词表现出猫的“老实”？
（2）分析：贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问：“要不怎么会一天一夜不回家呢？”用到了哪一种修辞手法？（反问）（3）分析：尽职。提问：“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理？（有决心）
（1）除了前面总结的这点，还有哪个方面体现出猫的性格古怪？快速读课文，用自己的话说一说。
（2）交流总结：高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。
（4）请学生模仿猫不同心情的叫声。
（4）总结：猫的古怪性格表现在高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。第三个方面
（1）这一段描写的猫的性格存在什么矛盾？（2）猫害怕时是什么样子的？（3）总结：猫既胆小又勇猛。
4、全班一起总结：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）;既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
三、学习方法、体会情感。
1、作者是怎样把猫的特点写具体的？（具体事例描写的方法）
2、作者对猫有怎样的感情？用自己的话总结。引导说出：人爱猫。（板书）
3、猫对作者又是怎样的情感呢？引导出：猫亲人。（板书）
四、课堂小结
作者运用具体事例的描写方法，营造出一种“人爱猫，猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。
五、作业布置
背诵喜欢的段落
教学反思：
优点：在本堂课上我让学生通过自己读课文，说说自己的发现、收获、疑问；自己体会老舍对猫的情感；以问题贯穿本课教学，学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑，在这些过程中，学生是一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学绽放精彩。
不足之处：首先，准备不够充分，导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次，时间安排不合理，有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长，导致后面的内容讲解不够细致。最后，没有对学情提前进行分析，提问的方式学生不能理解，导致简单的问题变得复杂。
对韵歌教案第二课时篇二
教学目标：
1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。
2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。
3、学习生字，掌握新词。
教学重点难点：理解关键语句的含义。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
1、初读课文，了解大意：
通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。
2、了解作者：
赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。
3、再读课文，然后交流词语意思，提出不理解的词。
4、开展自主学习：
1）自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。
2）小组交流，相互启发。
3）汇报交流，点拨引导：
重点讨论以下句子含义：（尊重学生多元感悟）
1）只要不摔倒，你总是乐此不疲。
2）在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
3）你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。
4）生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。
（请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。）
5、讨论：父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的？
6、感情朗读课文，感悟课文语言美：
本文语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。
7、布置作业：
1）完成《天天练》相关作业
2）积累有关aabb 、aabc等形式的成语
第二课时
一、创设情境 激趣导入
1.今天就让我们一起跟随著名作家赵丽宏去看看他儿子学步时的情景吧。
赵丽宏简介：著名诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)
二、引读第一部分 着手引导学生感悟儿子学步时的快乐
1.请同学们快速浏览课文第一段，找出儿子第一次走路步时的句子。
师：推荐班上最好的同学来读这段话，学生听后来点评。引导学生抓住关键词来理解儿子刚学会走路时的神态以及给父母带来的兴奋和惊喜（板书：惊喜）
师引导学生将“你”改成“我”，以“小时候，我是这样学步的……”句式开头，自己读一读。进行交流，要求学生以朗读的语气表示，真实的体验配以完美的句子。（全班齐读一起感悟）
师：看到这个情景，你的父母会说些什么？儿子的妈妈会怎么说——你母亲偶一回头，突然惊喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”
师：引导学生体会当时母亲的感受，读出惊喜来（女生读）。 见到父母这么高兴，刚学步的儿子笑了,我们注意你时，你咧开嘴笑了（聪明的你展开想象的翅膀，如果儿子会说话，似乎在对我们说：“————————”）
师：看到儿子会走路了，这个胖小子正咧开嘴笑呢，见此情此景，父亲怎么说——儿子，你居然会走路了！齐读（随后出现：儿子，你会走路了！）
师：带着你的感受再读——儿子，你居然会走路了！
师：从沙发到房门不就是四五步路吗？为什么父亲如此惊喜？
从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。
师：这只是普通的几步路吗？（意义不凡）引导学生理解这个词，谈体会。
师：这意义非凡的几步路是怎样行走的路啊？
4.师：儿子能独立走路了，那就意味着，从此以后（生答）
师：这种独立的行走是多么奇妙多么美好的事情！从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，难怪父亲会发自肺腑的惊喜——儿子，你居然会走路了！
小结过渡：你居然会走路了，父亲感到惊喜，父亲无比快乐。然而同学们你们知道吗？儿子独自迈出的第一步背后隐藏的还有什么呢？请同学们读第4、5自然段。
三、读悟结合，放手让学生体会儿子学步的勇气
1、读书导航：仔细默读四、五段
1)画出关键词句，简要批注自己的理解。
2)学步要付出什么样的代价？留下什么样的纪念？
2. 全班汇报交流：学步需要付出什么样的代价呢？
师：从“心如刀割”你体会到了什么？写出了看到儿子撞伤后的难受心情，表现了父母对儿子的疼爱。（板书担忧）
3.其实课文中还有很多语句都能感受到父母对儿子的爱。请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的（语言、动作、心理活动的）句子并批注体会到的父母的心情。（课件出示学习步骤：找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。）
4.学生汇报：（一）体会父母的惊喜与担忧之情。（读句子——说体会——再读）
1）儿子，你居然会走路了！我和你母亲永远不会忘记那一天。母亲偶一回头，突然……抓“居然”“永远不会”体会父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情？（担忧）
2）当你母亲冲过去一把将你抱起来时，你却挣扎着拼命要下地。抓住“冲过去”体会母亲对孩子的关心与爱护。
3）儿子，你不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危险。抓“处处潜伏着危险”，想象会有哪些危险呢？体会父亲对孩子的担忧与无微不至的关心。
4）我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割……体会出父母的心痛和爱。5自然段描写很详细，我们来体会学步要付出的艰辛和代价。拓展将来会有哪些艰辛，然后体会：人生之路不易，它远比学走路艰难千万倍，要付出更大的代价。
5）但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。（人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。这是父母的担心和企盼。给孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因为跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。）过渡：孩子的学步让做父母的无比惊喜与担忧，充满浓浓的爱。从文中作者对自己有这样一个儿子自豪的话语中，我们还能体会到父母对孩子由衷的赞美。请找找表达父母赞美之情的语句。
师：学步让我们感受到了父母的鼓励和关爱。
5.师：在学步的过程中我们付出了这么多的代价，留下了什么样的纪念呢？
预设一：
已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。（字体变红爬起来继续走你的路。）
师：（轻轻地）第一次摔倒——
生齐读：“爬起来继续走你的路”
师：（语气略重）第二次摔倒——
生齐读：“爬起来继续走你的路”
师：（语气加强）第五次摔倒——
生齐读：“爬起来继续走你的路”
师：（语气很强）第十次摔倒——
生齐读：“爬起来继续走你的路”
生齐读：“爬起来继续走你的路”
师：这句话你反反复复读了五次，你从中感受到的是什么？
学生谈感受，体会“摔倒”的痛苦和深刻含义(历经挫折,敢于面对困难,有勇气……)（板书：挫折）。
想一想你印象最深的挫折是什么，是怎样面对的，再同桌说一说。
小结：这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”正是学步留给我们的纪念！
师：我很欣慰地告诉大家，正是这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”让文中的儿子能勇敢地面对挫折，如今走上了美术专业的创作之路，成了一个小有名气的画家了。
预设二：
你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。（随后显示：乐此不疲）
师：乐此不疲。乐？（快乐）那“此”在这里是指什么？（走路）走的是什么样的路？
师：刚才同学提到的这些路你用一个词概括？（板书：困难、艰险、坎坷、曲折、……）
师：这样的路，孩子却喜欢走，走的乐此不疲。
师：请你们推荐一个同学来读这句话
学生个别再读教师点评
全班齐读。
在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
四、反复品读 从寄语中体会父亲的期望
1.师：父亲还有着怎样的期望呢？自己读一读！
儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。（随后出示：儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。）
2.自由读。
3.个别读（2人）（点评：意味深长啊！一种警醒！一种嘱托啊！）
师：父亲期望儿子怎样走啊？（勇敢和脚踏实地）（板书：勇敢地走，脚踏实地地走）
4.全班齐读
师：其实，天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起读一读——孩子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
5.再次个别读。（点评：严肃、平静、激动）
师：其实这就是你的父母想要对你说的话！
6.学生交流教师点评 一边汇报一边回扣朗读路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有磨难才成其为人。说到路老师想送给你们几句名言警句，来一起读一读：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
世上本没有路，走的人多了，也就成了路——鲁迅
走自己的路，让别人去说吧！——但丁
师：同学们，在我们就要告别童年，就要小学毕业，即将告别童年，随即踏上下一段人生旅途时，今天李老师也想送一句话给大家！
信心是成功的铺路石，用心才能走好人生的每一步！——李禄华
五、总结全文 延伸思考
对韵歌教案第二课时篇三
这是著名作家赵丽宏写的散文，作者用第一人称对人说话的写作方法，在向我们娓娓道来。赵丽宏：著名诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。
教学目标
1、品读重点词句段，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
2、积累重点语句。
教学重难点
品读重点词句段，体会父亲对儿子的期望；懂得在未来的人生路上要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
教学准备：学生了解作者，教师制作课件
课时安排：两课时
第一课时（略）
第二课时
教学过程
一、谈话导入齐读课题
二、引读第一部分感悟儿子学步时的快乐
1、出示那天，你被几把椅子包围着，坐在沙发前摆弄积木，我们到厨房里拿东西。你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口！我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意你时，你咧开嘴笑了。
师：看到这个情景，父亲怎么说——
2、出示儿子，你居然会走路了！齐读
师：去掉“居然”读这句话；加上“居然”再读这句话。你感受到了什么？
师：带着你的感受再读
出示儿子，你居然会走路了！
师：从沙发到房门不就是四五步路吗？为什么父亲如此惊喜？
从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。
师：是怎样行走的路啊？（独立）板书
师：儿子能独立走路了，那就意味着，从此以后
出示靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
出示儿子，你居然会走路了！
小结过渡：这种独立的行走带给父亲惊喜，也带给我们奇妙美好。然而学步仅仅是奇妙美好吗？（停顿、沉思）还有什么？快速默读第4、5自然段。
三、读悟结合体会儿子学步的勇气、
1、快速默读第4、5自然段。除了快乐还有什么？
师：你读出来了吗？还有什么？
（危险、代价、纪念）
2、究竟学步要付出什么样的代价？留下什么样的纪念？
屏幕出示要求
学步要付出什么样的代价？留下什么样的纪念？
1、仔细默读四、五段，勾画出关键词句。
2、简要批注自己的理解。
3、小组交流讨论你的理解。
3、全班汇报交流
师：学步需要付出什么样的代价呢？
学生汇报（受伤、碰痛的代价；乌青和肿块的代价；摔伤是一种代价；父亲的心痛是一种代价；流血的代价；伤疤就是代价。难道父亲的心如刀割不是一种代价吗？）
点评简单这是学步的代价。
师：在学步的过程中我们付出了这么多的代价，留下了什么样的纪念呢？
已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。（字体变红爬起来继续走你的路。）
预设一：
师：（轻轻地）第一次摔倒——
生齐读：（点击变红）“爬起来继续走你的路”
师：（语气略重）第二次摔倒——
生齐读：“爬起来继续走你的路”
师：（语气加强）第三次摔倒——
生齐读：“爬起来继续走你的路”
师：（语气很强）第十次摔倒——
生齐读：“爬起来继续走你的路”
生齐读：“爬起来继续走你的路”
师：这句话你反反复复读了五次，你从中感受到的是什么？
学生谈感受
小结：这种在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气正是学步留给我们的纪念！
你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。
预设二：
师：乐此不疲。乐？（快乐）那“此”在这里是指什么？（走路）走的是什么样的路？
生：高低不平的路；
生：杂草丛生的路；
生：有水洼泥泞的路。
师：刚才同学提到的这些路你用一个词概括？（困难、艰险、坎坷、不好走）
师：这样的路，孩子却喜欢走，走的乐此不疲。
师：请你们推荐一个同学来读这句话
学生个别再读教师点评
全班齐读。
出示在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
四、反复品读，从寄语中体会父亲的期望。
师：父亲还有着怎样的期望呢？自己读一读！
儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
1、自由读。
2、个别读（2人）（点评：意味深长啊！一种警醒！一种嘱托啊！）
师：父亲期望儿子怎样走啊？（勇敢和脚踏实地）板书：踏实
3、全班齐读
师：其实，天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起来读一读——
4、再次个别读。（点评：严肃、平静、激动）
师：其实这就是你的父母想要对你说的话！
师：同学们，在我们就要告别童年，就要小学毕业，踏上下一段人生旅途时，读着父亲这番意味深长的话！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多话想说。请联系自己的成长经历，用简明的语言写一写对父亲这几句话（或其中某一句话）的理解。
5、学生交流教师点评一边汇报一边回扣朗读
读了父亲的话，你对自己的过去有着这样深刻的反思！一个善于反思过去的人必然是能早未来走的更好的人！
我们经历的每一件事情都是一个学步的过程，面对未来的道路我们要寻找最适合自己的路走下去。
然而，除了独立、勇敢、踏实还要怎样做才能让自己的人生之路走的更好更精彩呢？这一点值得我们所有人在今后的日子里思考！
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面对我们路上的困难，请你记住这句话！
路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有磨难才成其为人。
五、总结全文、延伸思考
师：让我们再读课题！父亲想告诉儿子人生亦如学步，我们每个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生每一步。
师：让我们把父亲的寄语留在心中！
下课
对韵歌教案第二课时篇四
第二课时
一、猜谜激趣，导入新课
师： 同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：
头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）
二、整体感知，把握大意
师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）
默读课文，小组合作探究：
三、赏析词句，品味含义
猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）
可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！
小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。
四、总结谈话，升华主题
师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！
五、布置作业
1比一比，再组词。
虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。
任凭„„也„„ 非„„不可„„ 板书设计
对韵歌教案第二课时篇五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。
3、通过讨论、朗读、想象等方法，体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求，体会作者热爱拉萨的情感。
教学重点、难点：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解由生字组成的词语；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学准备：ppt
一、复习导入
2、你想知道这是一扇怎样的窗帘吗？生齐读课文。
3、课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？
4、请同学们打开课本，轻声读课文的第一自然段，把课文中描写拉萨天空的句子画出来。
5、“湛蓝”是什么意思？（非常蓝、特别蓝）
6、“透亮”的天空是什么样的？你能想象出来吗？（干净，没有一点杂质）
7、湛蓝、透亮的天空像什么？这是一句打比方的句子，课文中把什么比作什么？
8、拉萨为什么会有这么美的天空呢？ 简介日光城：
拉萨海拔3658米，大气层薄而且空气密度稀，水汽含量少，加上空气中含尘量小，云量少，大气透明度十分良好，因此阳光充足，全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。
9、日光城的天空自然与众不同，谁来给大家介绍一下（指名读第二自然段）
10、从这一自然段中你感受到了什么？
（3）地间只有湛蓝，那拉萨多单调呀。而现在，天空并不孤单，有白云、绿草的陪伴，它越发——，更加——。
12、到拉萨纯净、明洁的蓝天，你们现在心里在想什么啊？
小结：天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧！
二、作者也和同学们一样，来到拉萨就被深深吸引住了，自己读读第三自然段，哪些词写出了人们的感受呢？（让人神往、紧紧吸引、不忍离开）。
1、同学们，让游客神往的是（），紧紧吸引游客视线的是（），让游客不忍离开的又是什么啊？（）（是拉萨天空的蓝。”）
2、萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？（不想）那就是蓝得——（让人神往），蓝得让你——（不忍离开）
过渡：你们看，当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时，我们看到了圣地气势恢弘的美，我们继续来拉，去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫，谁来读读第四自然段？（指名读）
3、介绍布达拉宫。
小结：了布达拉宫的骄傲，成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮，不管是隆冬还是盛夏，一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。
5、课件出示窗帘。
三、总结全课
1、多么湛蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！（齐读课文）
3、出示布达拉宫的图片，我们一起来欣赏。
四、布置作业
1、把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。
2、摘录文中优美的语句。
3、试着背诵这一课。
4、给拉萨的天空设计一句广告语，要突出拉萨天空的特点。
板书设计：
7拉萨的天空 湛蓝 透亮 清水洗过
纯净 明洁 神往 紧紧 久久
蓝晶晶 圣地的窗帘
对韵歌教案第二课时篇六
《庄子秋水》说课稿 绵阳市剑门路学校 罗兴杨
一、说教材：
a、教学内容分析：
本课是九年级上第一篇文言文教学，本文以河神为喻，通过对比的手法，告诫人们不可自傲自大。这篇寓言篇幅短小、语言简明，学生基本能凭借自身的积累和课文注释完成对本课内容的理解，教师将主要引导学生去丰富文言文的内容，将古文变成今文，在头脑中丰满人物形象从而理解寓意形成自己的阅读体会。b、教学目标：
1、通过河伯这一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文对比的写法。
3、通过反复诵读，丰满文本，形成自己独特的阅读体会。c、教学策略
以诵读教学法为主引导学生理解课文，其间以小组合作探究掌握重点段，以自主学习达成体会。
二、说教学过程
为达成教学目标，整个教学过程设计了五个环节：
（一）、讲故事，促想象，简介庄子导入
本环节一庄周梦蝶的特殊感悟为引子，通过故事、图片、文字激发学生的思维，激发学生对庄子的喜爱。
先请一位同学讲庄周梦蝶的故事，然后出示相关图片文字，提出问题：庄周梦蝶的故事给人一种奇特的感受，你在听到这个故事后有什么不一样的感觉？既激发学生学习热情，又有助于学生产生了解庄子的兴趣。教师再顺势介绍庄子其人其书，用“希望同学们打开想象之门，我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。”引入本课教学。具体环节如下：
1、教师：有同学知道庄周梦蝶的故事吗，谁来给我们讲讲？
2、请一位同学为大家讲庄周梦蝶的故事。
4、请2——3位同学讲讲自己的想法，教师适时鼓励学生的独特体会。
5、教师出示庄子画像图片和庄子简介，介绍庄子引入新课：
庄子就是这样一位想象奇特丰富，以汪洋恣肆的文笔给人以超凡脱俗与崇高美妙的感受的人。庄子名周，战国时哲学家，道家代表人物。老子哲学思想的继承者和发展者，后世将他与老子并称“老庄”。所著《庄子》一书共三十三篇。《庄子》的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。在他的著作中，常常用生动形象的寓言故事来阐述自己的思想。希望同学们打开想象之门，我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。
（二）、初读识故事
本环节以疏通文字，了解故事内容为目的。要了解文言文故事，应该建立在正音、释词的基础上。所以先设计了两个小环节：
1、试读课文，读通文字；
2、掌握文言字词的特殊用法。在试读课文阶段以结合注释自读——交流互助学习——朗读辨析的流程，促使学生自主学习。再以课堂检测——交流——齐读完成学生对字词的掌握。
具体如下：
1、试读课文，读通文字
（1）、教师提出试读要求：请同学们结合注释大声自读课文，有疑问的读音可以与临近同学交流。
（2）、学生自读课文，互助学习生字词读音。（3）、教师请1-2名学生朗读，其他同学帮助正音。
2、当堂检测，掌握断句读音
（1）教师出示ppt——注音与节奏练习，要求：请同学们关上书，在练习本上完成上面的练习。看看同学们是不是真的掌握了本文的读音。
练习题一：为下列字词注音
a、泾（）
b、涘（）c、渚（）d、殆（）练习题二：请为下面的句子断句
a、且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者。（2）、学生自主完成练习。
（3）、教师请一位同学用实物投影仪展示自己的练习，大家一起讨论答案。
（4）、教师在ppt上展现答案，要求：请同学们齐读上面的词和句子，每个词和句子读两遍。
（5）、学生齐读，记忆读音。
以小组合作探究为主要形式，以古今异义、词类活用、特殊句式为切入点，带动学生完成疏通文字的学习。
（2）学生小组讨论归纳，教师巡视参与小组讨论。
（3）教师组织学生汇报探究结果。每类请一位同学用实物投影展示自己的探究结果，其他同学补充。
（4）教师引导：同学们真厉害，你们是怎么将这些特殊的词句找出来的？
（5）学生谈自己的方法，教师适时鼓励。
（6）教师小结：是啊，只要我们知道有哪些特殊形式，在翻译的基础上，细心对照，这些看似困难的特殊词句也就无所遁形了。
4、概括故事，了解故事内容
有了上面的基础，教师再引导学生回忆概括事件方法，让学生概括本文内容，为人物分析打好基础。
（1）教师提问：同学们还记得记叙文中事件概括的基本方法吗？谁来说说。
（2）同学回忆记叙文相关知识并发言。
（3）教师提出要求：对，记叙文概括就是紧紧抓住记叙六要素进行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有这个概括方法同样适用于本文。请同学们结合课文注释默读课文，了解故事内容后，试着用简洁的话概括故事内容。
（4）在学生小组交流后，请1-2名同学概括这篇寓言内容。
（三）再读析人物
这是本篇课文重点，一是要引导学生将抽象的文字还原为生动的景象，从而理解人物，二是要在这个过程中掌握对比的写法。
1、分析故事发展阶段：教师提问：这个故事到底讲了河伯在几个阶段的的表现呢？请同学们默读，将文中将表示时间阶段的句子用波浪线勾画出来。学生会比较容易勾画出两个阶段——“秋水时至，百川贯河”和“顺流而东行，至于北海”
2、分析对比，掌握河伯这一人物的形象。（1）教师提问：河伯在这两个阶段的表现可以分别用两个字概括？请同学们用着重号标出来。（2）学生在文中标记后发表自己看法。明确：“喜”和“叹”
（3）教师提问：是什么使河伯做出了喜和叹这两种截然不同的表现呢？（4）学生讨论明确：因为自己的宽广——“泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”而喜，因为看到北海比自己更宽广——“东面而视，不见水端”而叹。
（6）学生描述自己想象的大海，教师对学生的用词、意境加以肯定，鼓励学生自由想象。
（7）教师提问：黄河、大海不同的景观在文中形成了什么写法？起到了什么作用？
（8）学生判断并明确对比的写法。突出强调了大海的宽广。为河伯的思想变化提供了基础。
（9）教师提问：还有没有其他的对比呢？（10）学生讨论明确河伯的喜与叹也形成了对比。
（11）在河伯的这一喜一叹的对比中，为我们刻画了怎样的河伯形象呢？
（12）学生讨论河伯的形象，鼓励学生发表自己对河伯看法。（13）教师小结：的确从河伯的喜可以看出其自傲自大，从河伯的叹可以看出其自省。对比的写法对刻画人物有很大帮助，同学们在作文时用上一用，一定会使你的笔下的人物更为鲜活。
3、揣摩想象，再现河伯
为丰富文言文，形成生动可感的形象，设计了揣摩想象，再现河伯的环节。让学生自己揣摩表演河伯的喜与叹，从而在他们心中留下有个人体会的阅读。
（2）请同学到讲台自由表演，将自己想象到的河伯形象表现出来。其他同学评价。教师适时鼓励。
（3）教师小结：看来同学们心中都有了一个属于自己的河伯形象，那就让我们化身河伯，带着见到自身宽广而踌躇满志、飘然自得，面对大海的“不见水端”而仰首慨叹的感觉，自己大声诵读课文。（4）学生根据自己的体会，大声诵读课文。
（四）三读辨主旨
感悟主旨不能脱离原文，通过将河伯感叹的话转化为白话文读给大家听，再次对重点文段加深印象，又进一步为悟主旨打好基础。
1、河伯见到大海发出了感叹，他到底在感叹什么？请同学小组讨论，将他感叹的话转化为白话文，读给大家听听。
2、同学小组交流，加深对河伯感叹内容的理解。
3、我们一起来读读河伯见到“洋”的感叹，看看你能从中悟到了些什么？
4、学生讨论，明确一山更比一山高，人不可以自傲自大。
（五）总结
至此，本课的教学目标基本达成，教师通过重申重点，用名人名言激励学生。
通过学习我们知道这则寓言是以河神为喻，通过对比的手法，告诫人们不可自傲自大。庄子说“吾非至于子之门则殆矣”，苏格拉底也曾说过“骄傲是无知的产物。” 越是学识渊博的人越谦虚，因为他们知道还有更广阔的世界等着人们去探索。
对韵歌教案第二课时篇七
1、知识与技能方面：在朗读中理解课文内容、体会思想情感，感受水的不同形态和对人的利弊关系，通过展开丰富的想象，训练学生形象思维与逻辑思维。
2、情感与态度方面：
（1）了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。
（2）知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
教学过程。
第一环节：创设情境，直奔主题。
1、直观感受水变化的过程，教师导语：瞧！多可爱的小水珠呀！它还会变呢！我们一起来看看奇妙的变化过程吧！（播放动画）。
2、结合课文内容，深入了解水的多变性。
教师导语：动画片中的小旅行家来到了课文中，请小朋友们自由地读一、二自然段，小水珠都变成什么。
3、感悟水变成云，培养孩子想象能力。
（1）教师导语：小朋友，你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴，现在你们升到空中变成无数的小点儿，连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了，（ppt展示朝霞），早晨，我变成美丽的朝霞，晚上我是美丽的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿着白衣服（ppt展示白云），阴天，我穿着黑衣服（ppt展示乌云）。你们想穿什么衣服打扮自己呢？读句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出现的地方。
（1）教师导语：小水滴，你们完成了这么多的变化，一定很累了吧？你们平常喜欢到什么地方休息一下？（生朗读第三段，读完指导，再读）。
（3）水给人类带来了灾害，这样做好吗？该怎样做？阅读拓展，写话创作评互通。
1、阅读关于水的文章，拓充知识面。
在我们资料城里还有许多快乐的小水滴，我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情？学生按要求进入资料城自主学习。
2、出示题目，明确打写要求。
小水滴们，你的一天是怎么过呢？去过哪些好玩的地方？你能仿照资料城的文章写一写吗？
对韵歌教案第二课时篇八
教学目标：
1.了解庄子的思想及其作品风格； 2.概括文章主旨，说明其客观意义 3.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法 教学重点：
1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现 2.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法 教学方法：诵读法、探究分析法、讨论法 课时安排：2课时 教学步骤：
一．庄子简介
庄子生活于乱世，虽然才华卓绝，也不断有诸侯王请他做官，但他却看透了当时那个污浊的社会，不肯求取功名利禄。虽迫于生计作过漆院小吏,但他一生贫困；他身居陋巷，常向人借粮，自织草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿闲居独处。然而在精神上他是富足的，他那种淡泊名利，超脱世俗，“独与天地精神相往来”的气质、风范为后人敬仰。
二．文字疏通及翻译 1.通假字
不辩牛马（辩，通“辨”）
泾流之大（泾，通“径”）
拘于虚（虚，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）
2.词类活用
泾流之大（代词，这样）
仲尼之闻（结构助词，的）
今吾睹子之难穷也（结构助词，用于主谓之间，不译）4.文言句式
莫己若（否定句代词宾语前置，莫若己）
我之谓（宾语前置，谓我，“之”帮助宾语提前）
吾长见笑于大方之家（被动句，见„.于„.译为： 被„„）
第一部分：通过河景与海景的对比，让河伯自识其丑，以便顺势展开对“大理”的阐说。
1.这里描写了怎样的河景和海景？ 2.河伯的神色心态有何变化？
第二部分：通过海若的话，反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”，并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。
1、井蛙、夏虫、曲士三个比喻说明什么？
用井蛙“拘于虚”、夏虫“笃于时”、曲士“束于教”说明人的认识要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之间„„不死豪末之在于马体乎”四个对比强烈的比喻说明什么？
说明宇宙无限，认识无止境
贻笑大方——让内行见笑。
望洋兴叹——本意指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不够，感到无可奈何。
坐井观天——比喻眼光狭小，看到的有限。
太仓稊米、沉鱼落雁、闭月羞花、捉襟见肘、井底之蛙、朝三暮
四、东施效颦、相沫以濡等成语都出自《庄子》。
3.庄子散文充满浓厚的浪漫主义色彩，试以本文为例进行分析。
a 用虚构的寓言故事、拟人化的形象描绘、比喻、对比的手法形象地讲解玄妙的道理；
b 想象恢弘壮阔；
c 多排比、递进、反诘句式，造成文章雄辩滔滔的气势。4.关于庄子对儒家学说的批判
由于庄子对当时社会极度不满，而儒家“齐家、治国、平天下”的思想又是当时社会的流行理念，所以庄子把批判的矛头始终对准儒家。
总体说来，孔孟注重人的社会性，注重社会功利，而且切实可行；老庄注重人的个体性，注重精神自由，而且虚无缥缈。两者本质不同。
应当用多元分立，和而不同的思想方法来看待儒道两种学说的纷争，既看到它们对立、互相制约的一面，又看到它们相辅相成的一面，人有社会性，又有个体性，必须兼顾，不能偏废。既然儒学注重社会功利，那就主要用它来治国平天下；既然庄子注重个体人生，那就主要用它来获取个体精神自由，分工合作，各得其所。
事实上，两千多年的中国文化史，就是一个儒道两家一主一副分工合作的历史，这在陶渊明、李白、王维、苏轼等人身上体现得十分清晰。
五．作业
对韵歌教案第二课时篇九
教学目标：
1、正确认识、读写本课生字。
2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
4、激发学生的民族自豪感。
教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。
教具准备：生字卡片、教学课件。
课时安排：2课时。
教学内容及过程：
第一课时。
一、直接导入：
1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。
2、板出课题，学生读课题。
二、初读课文，整体感知，学习本课生字。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。
2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思；
崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟。
3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。
(1)文字介绍。
举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。“不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。
登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。
(2)教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。
(3)顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。
三、抓住中心句，理解课文大意。
1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。
2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。
3、全班再来齐读这个句子。边读边思考：
四、再读课文，学习具体内容。
1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。
2、请学生概括第一段的大意。
3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?）。
五、作业设计：
1、抄写本课生字词，理解词语的意思。
2、熟读课文，了解每一段的主要内容。
3、预习课文的后半部分内容。
第二课时。
一、复习生字，导入新课。
1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音；
开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
回忆上节课所学内容，教师随机板书。
3、继续学生课文内容。
二、再读课文，继续学习。
1、快速默读课文第二段，概括主要内容。
结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大坚固的特点）。
2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。
3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等）。
作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近）。
这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）。
4、学习课文的第三段。
学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。
（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）。
让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧）。
5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。
“多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）。
（过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。
（过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。
6、课件出示外国友人的评价。
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾。
情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。
三、把握情感主线，疏通全文。
根据板书，回顾课文。
四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词。
1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？
2、学生写导游词。
3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。
五、作业设计：
1、熟读课文并背诵。
2、练习写导游词。
对韵歌教案第二课时篇十
1．认识9 个生字，会写8 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。
教具准备：多媒体课件
教学时间： 两课时
教学过程：
第二课时
1 ．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）
2 ．听写会写的字。
1 ．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“? ”标记。
2 ．学生质疑。
3 ．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。
1 ．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）
2 . 你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）
3. 学习第一节。
（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）
（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）
（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。
（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）
（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）
（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的`情景。）（板书：小树 红红的太阳）
（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）
4.学习第二节。
（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？
（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。
（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。
（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳地叫着）（板书：小鸟 好吃的谷粒）
（5）分男女比赛读这一节。
5.学习第三节。
（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。
（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。
（3）和同桌比赛读。
（4）自由推荐同桌读。
（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西 一双好退）
（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)
（7）男生齐读。
6 ．指导背诵，.
（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。
（2）指名背诵。
（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？
（4）谁还用了什么方法记哪一节？
（5）同桌互背。
（6）回家给家长听。
1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”
2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。
3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？
出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给不幸的朋友西西画一双好腿。
4 ．齐读。
5 ．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？
6 ．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？
出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿
7 ．学生说话练习。
例：
( l ）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。
（2 ）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。
（3 ）我要给祖国的大地上画上更多的树… …
8 ．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。
对韵歌教案第二课时篇十一
《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己在生活中被人信任或信任别人的经历，然后用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。
总的来看，整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写是在教材中第一次出现并且要让学生了解其特点和作用。虽说在课堂上已介绍得十分清楚，但通过课后调查发现，很多学生不能很好地理解侧面描写，当然也就更谈不上运用于自己的习作之中了，这就没有达到读中学写之目的，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，由于课堂时间比较紧张的原因，课堂上还是缺乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂，而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度，这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。
《信任》这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。
说到这里，我环顾一下课堂，还是没有人举手发言，是他们没遇到这样的事例，还是没思想准备想不起来呢？于是，我让同学们进行四人小组讨论交流，这下子，课堂气氛可热烈了，同学们的话匣子打开了，你一言，我一语，说自己的例子，说身边的故事——生1说：我借东西给同学，是对他的信任，我感到很高兴；生2说：老师逢周三晚修时，让我们自我管理，是对我们的信任，我们感到很自豪；生3说：我们选择嘉信西山小学读书，是对学校的信任，对老师们的信任，在学习中，我们感受到一份快乐……信任之花顿时在课堂上绽放，同学们畅所欲言。
孩子们通过交流、汇报，达到强化情感体验，分享被人信任的快乐，也使孩子们的情感与文本产生共鸣，挖掘文本所蕴藏的人文性。正面的德育渗透，希望能在孩子们幼小、纯洁的心灵上留下的是美好的印记。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。《信任》这一课就是要求学生感悟到诚信的重要性。
《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
这节课重点放在了解果园主人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。 先找出最能体现主人信任客人的句子，反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子，挖掘纸条上获得的信息，初步感受主人对客人的信任；再抓住小狗热情好客的句子，从中提炼出关键词语“等待到来——撒腿领路——带回原地——热情道别”；最后将“小纸条上的内容”与“小狗热情好客”结合起来添加自己的想象进行创造性复述，通过小组合作讨论交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教学环节中，我采取以读带讲的方式，通过引读，让学生体会客人被信任的喜悦，以及自觉付钱都是那么理所当然。从而，感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而这种喜悦是建立在双方诚信的基础上。
对韵歌教案第二课时篇十二
教学目的:。
能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。
教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板。
教学过程 :。
一.导入 新课。
1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……）。
2.春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。
3.指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）。
（雨点出示、齐读）。
4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”
二.讲授新课。
一看图学词。
2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）。
3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读。
二初读课文。
1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。
2.检查自读：
1落进雨点散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）。
3池塘里睡觉（散步）。
（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读。
3.范读课文。
4.小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）。
（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）。
根据学生回答出示字贴字齐读。
6.看图试背（男女生比赛）。
三.教学生字。
1.出示“海洋”齐读。
2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水）。
3.学生说笔顺书空，教师范写。
4.描红。
四.作业 。
1.习字册。
2.读课文。
对韵歌教案第二课时篇十三
在苏教版小学语文第五册书中，有一篇课文，题目是《掌声》。讲的是：一个身有残疾的孩子，在班里一直默默无闻的生活着，她不愿意与人交流，不愿别人看到她走路的样子，总是一个人躲在角落里。使得同学们都不太在意班里还有这样一个人。就连老师也渐渐习惯了不喊她回答问题，不让她上讲台上讲话。然而，这样一个充满了自卑的孩子，后来不仅和同学们一起游戏，一起交谈，甚至还走进了学校的舞蹈房。整个像变了一个人似的。是什么力量使她改变了呢？那就是“掌声”，是掌声使她鼓起了生活的勇气，是掌声给了她战胜自卑的力量。
是的，每个人都需要别人的肯定和支持，不管是成人还是孩子。尤其是正在成长中的少年儿童，他们就像一棵弱不禁风的小苗，需要随时的纠正和鼓励，而最有效的鼓励就来自于和他们朝夕相处的老师和同学。当他们取得优异成绩的时候，需要掌声的勉励；当他们有点进步的时候，需要掌声的激励；当他们知错就改的时候，需要掌声的鼓励；当他们为班级或他人做好事的时候，需要掌声的肯定。这些掌声，代表着一个人的价值，代表自己所作的一切得到大家的认同，甚至可以说是成功的标志。
从课文中，我感悟到两点：一是，作为一名教书育人的教师，要做到真正的教书育人是很难的，如果文中的第一任教师，开始就能给这个孩子像正常孩子一样的机会，就不会使她长期处在自卑的角落里，也就不会使班上的其他同学习惯了不去注意这个被遗忘的孩子，其实，每个孩子的心灵都是善良的，关键在于教师的正确引导。这一点从小英一摇一晃地走上讲台，刚刚站定，班上就骤然响起了一阵热烈、持久的掌声中就可以看出，没有人号召，完全是自发的行为。这就体现了孩子们那颗善良的心。二是，一次掌声改变了一个人的一生，可见作用之大。而在我们的教学中，我们是否善于抓住这小小的一件事，适当的给予掌声或其他的鼓励，有没有想过掌声对一位同学的作用呢？没有。我们在教学中，往往重视学生对文化知识的掌握情况，却忽略了学生思想上的教育。造成学生对别人的进步熟视无睹，也很少把自己的掌声献给别人。久而久之，就形成了冷漠的班风。这对于他们的成长是很不利的。
通过课后讨论，同学们也发表了自己的看法：他们认为自己也非常希望得到其他同学的掌声，每当有人为他鼓掌的时候，心里总是美滋滋的。但在平时的教学中，我们往往为了教学的进度一再讲课、读书、回答问题，而忽略了同学间的相互鼓励，即使有，也是出现了相当精彩的环节。对于学生在读书、答题、以及其他方面所取得的一点点小的进步时，我们教师往往会视而不见，或者认为是理所当然。这样，一般的同学是很难听到别人给他的掌声，也就失去了得到激励的机会。也许，在他今后的成长中，他会始终认为，自己是无能的，是比不过别人的。这一点，是我在教完这课后最大的感受。
正如课文中所说的那样：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
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对韵歌教案第二课时篇十四
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
对韵歌教案第二课时篇十五
教学目标
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。
2、学会13生字；理解19个新词语。
3、能有感情地朗读课文，背诵课文。
4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
教学重点
教学重点：学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法，感情朗读。
教学难点：找出课文的重点词句，全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。
教具：投影片 课文录音
教学过程
第一课时
一、猜谜导入。
1、小小一个兜，宝物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非裤兜，你猜它是什么兜？
2、揭题，学习“篼”字
3、《背篼》这篇课文主要写什么呢？让学生带着问题听课文录音，边听边思考。
二、整体感知。
1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。
（什么时候）
（谁）
（用“背篼”干什么）
2、按三项要求自学课文。
3、检查自学效果。
（1）指名读字词。（基础较差）
（2）提出难读、难写、不理解的字词。
字音重点：梢、攒、渍、背、盛。
字形重点：篼、撩、揩。
检查词义：蜿蜒依依送别积攒田埂
（3）指名分自然段读课文，说说读后的感受。（这是一个怎样的孩子？）板书：勤劳
4、学习“学习提示”。
（１）投影出示：我们在学习课文时要抓住重点词句，深入理解课文内容。
（２）找出课文重点句。
三、作业；抄写生字词语。
第二课时
一、围绕重点句，学习课文第1——4自然段。
1、读课文重点句，导入：这个勤劳的孩子回来了。自由读，你看到了怎样的情景？同桌互说。
2、句子比较，体会感情。（投影出示）
（１）山风吹着他蓬乱的头发。
山风梳理着他蓬乱的头发。
（２）小溪发出轻轻的流淌声。
小溪对他说着悄悄话。
（３）鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿依依送别，约他明天再来。
比一比，体会表达的方法和情感有什么不同。
3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。
4、如果你是孩子的妈妈，看到这样的情景，你会怎么想？
5、听到妈妈的呼唤，孩子怎么做了？默读第4自然段，你发现了什么？（动词很多：．拐、绕、走、跨、走、走）
6、感情朗读，小结。
二、围绕重点句，学习课文5——7自然段。
１、导入：山里的孩子已回到了家，我们看到的是怎样的情景？
２、朗读5——7自然段，谈谈读后的感受。
３、山里的孩子多么勤劳，多么懂事。他不但帮助家里打柴，还采集药材，积攒学费，同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说？有感情地朗读重点句。
４、理解重点句：背篼里装的是什么？
比较句子：
背篼里盛着满满的柴火。
背篼里盛着一个勤劳的童年。
５、小结：山里的孩子，利用课余的时间，去打柴、采药材，他是多么勤劳啊！
三、朗读全文。
１、自由读。
２、四人小组交流。
３、个别交流（评议）。
４、集体读。
六、作业。
完成《作业本》第2、5、６题。
第三课时
一、边听课文录音边轻读课文，回顾：你喜欢这个山里的孩子吗？他有哪些优秀的品质？
１、交流：勤劳、孝顺、爱学习、爱他人
２、你还有哪些不懂的问题，集体交流疑难点。
３、听写词语。
二、自读课文，欣赏语句。划下优美词句，试背。指名背诵部分语句。
三、背诵全文。
１、自由背诵。
２、同桌互背。
３、指名背。
４、课本剧表演。
５、集体背诵。
四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同？
1、仿写练习：
哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。
哦，城里的孩子，2、学了这篇课文后，你希望自己有一个怎样的童年？围绕上面的重点句，写一段话。
五、作业。
1、有感情地背诵全文。
2、完成《作业本》第３、４、７题。
3、补充练习：辨字组词。
延（）
民（）
责（）
蜓（）
抿（）
渍（）
梢（）
赞（）
哨（）
攒（）
教学后记
为了深入理解课文，启发学生想象课文第5－8节所描写的情景，然后用动作、语言表演出来，学生兴趣较浓，效果较好。
《背篼》教学设计
对韵歌教案第二课时篇十六
教学目标：(第二课时)
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法：读--悟--说--画
教学理念：
让学生在分角色有感情地朗读中，体会课文中三个孩子的思想；学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的办法。
让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
教学流程：
课前活动:男女同学赛诗。
情景导入
师：播放“风”的录音，让同学们听。这是什么声音？
生：风。
师：板书：“风”，同学们，能说说对风的感觉吗？（平时你感受的风，是什么样子？）
生：自由说感受，略
生：能。
师：好，我们来一起学习画风。（板书）“画”
巩固生字
师生：小火车呀，开出来呀，一开开到，你这里呀--
师：出示生字卡片
生：朗读7个生字，并组词，
涛--浪涛；波涛；海涛。显--显得；大显身手；各显其能。
（寿）（湿）
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋国；宋朝。
（舟）（荣）
赵--（猜名字）：赵雯（同学）；赵玉伟（同学）；赵本山。
陈--（猜字谜）：陈设；陈旧；陈述；新陈代谢。
艺--（猜名字）：刘艺（同学）；曲艺；工艺；手艺；文艺；艺术人生；
（乙）
师：引导交流识字方法。
粗读课文，整体感知
师：老师把这些生字送回课文中去，相信同学们一定会读得更好。
请同学们打开书翻到第66页，自由朗读课文。
要求：1.读准字音，不加字、减字2.给自然段标上序号。
生：自由朗读课文
师：检查朗读课文
生：评议（略）
师：相机指导
师：课文写了一件什么事？
生：自由说（宋涛、陈丹、赵小艺，一起动脑筋、想办法画风）。
师：相机点拨、点评、表扬
板书：赵小艺陈丹宋涛
师：这三个小同学，又是怎样把无形的风画出来的呢？
精读课文深入感知
师：请同学们默读课文（2-8），画出你们的答案。
生：分别说明自己的答案。
师：能不能把他们三个，换成我们的三个同学的名字呀？
师：先自己读读这些句子，然后读给同桌听听。
要求：要读出有风的感觉。
师：板书（边引导边板书）
师：从同学们的朗读声中，我们是否能听得出有风在飘动呢？你认为应该怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？请用绘声绘色地朗读告诉大家。
你觉得应该怎样画风呢？
师：哪位同学能朗读出有风的感觉？
想一想，你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了，请你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的风，是不是就藏在你们生动地朗读中。
师：哪位同学能读出有风的感觉？
生：读
师：指导“飘--弯--斜--呼呼--转”的读法。
指板书：看老师画出有风的感觉了吗？（同学们表扬老师的简笔画）
师：红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，这些情景都是因为有风的缘故。风，虽然不能直接被画出来，但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物，来间接地表现出风的存在来。
品读课文深层体悟
生：四人一组，分配角色朗读课文。
师：巡视指导。
生：小组展示朗读的表现力，由听朗读的同学们评议。
师：相机指导朗读中对人物语气的把握
宋涛：谁能画风？（有难为别人、挑战别人的意思）
陈丹：谁也画不出来。（是十分肯定的语气）
赵小艺：我能！（敢于迎接挑战，十分自信、自豪、肯定，语调应高一点，声音要大一点）
宋涛：是风，风把--……。（要用惊喜、兴奋的语气，受到启发，豁然开朗！原来可以这样画风！）
赵小艺：我还能画！（更是非常自信、自豪的语气）
师：全班分配角色，朗读课文。同学们可以自由选择角色
声：分角色集体朗读
驰骋想象动手画风
师：刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。
同学们，我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？看看谁最有创新？（播放“风”声的录音）
现在，请同学们闭上眼睛，听一听，起风了，呼--，哗--，
请同学们静静地想一想，风中的景物有什么变化？
师：指板书引导，像老师这样，画出简笔画就可以。我们看谁画得好，想得妙？想象一下，风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。
生：画风（两分钟）
生：展示简笔画--“风”
师：现在，请同学们来说一说自己的画，可以用自己喜欢的句式说，也可以仿照课文中，宋涛同学的话说：“起风了，风把……吹……”
生：得意地描述自己创作的简笔画“风”。
拓展延伸
师：老师这里有一首古诗，是唐朝的一位诗人写的，可是这首诗还没有名字，请同学们动动脑筋，帮老师给这首诗起个名字吧。
师：朗诵这首古诗
师：同学们，你从哪里看出是写风的？
生：自由说（略）
师：今天我们学了课文，听了风、画了风并且感受了风，同学们还描述了自己创作的“风”的简笔画，收获可真不小啊。
们：在生活中遇到事情，要善于观察，勤于动脑，要记住事物都是相互连联的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物，可以间接地、巧妙地借助于其他事物来描述，问题自然就解决了。
默读课文查缺补漏
生：找一找，看看还有没有不懂的问题？
对韵歌教案第二课时篇十七
生字组成的词语，会用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。
对课文的朗读、感悟、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
课前准备：每生一支水彩笔，一张写话纸。教学过程：
一、复习导入
1.认读生字（出示课件）（1）指名读，相机正音。（2）齐读一遍生字。
2、复习词语（出示课件）
二、整体感知，理清课文条理
自读课文，说说课文中写了哪些地方的景色？读后交流（出示课件）。
过渡：天空 农田 草地的景色是怎么样呢？下面我们一起来认真读课文，就能知道了。
三、精读课文
（一）学习第一自然段 1.学生自读第一自然段。
2.填空：，跟 去。
3.交流，相机理解“渐渐”、“郊外”，并用“渐渐”说话。4.指导朗读
（1）引导：到郊外游玩，我们的心情怎么样？（高兴）那我们该用怎样的语气读课文呢？（高兴）（2）自由读，齐读。
（二）学习第二自然段
1.齐读第二自然段，说说天空给你的感觉是怎么样的？（出示课件）
（天空很美）美在哪儿？（蓝蓝的，一望无边）让孩子们从中感受到颜色美、形态美。（出示课件）
2、找到描写填空白云样子的句子，画出来，再读一读。（出示课件）
3、引导学生想象:
（1）是啊，秋天的天空很美，那么就让我们来美美地读一读吧！
（2）齐声朗读。
过渡：秋天的天空很美，秋天的农田怎么样呢?让我们来读读第三自然段就知道了。
（三）精读第三自然段
1、学生自读，并画出表颜色的词语。（黄 红 白）体会颜色美。
2、引导学生感悟这些词语的作用：
教师提问:这些描写颜色的词语有什么作用？
3.农田里还有哪些庄稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描写颜色的词语吗？（出示课件）学生汇报交流。
4、指导朗读
（1）我们该用怎样的感情来读呢？（赞美、高兴）（2）自由读，指导读，齐读。
过渡：秋天的天空，农田这么美，同学们的心情怎么样呢？（开心）他们在草地上是怎么玩的呢？请自读课文第4自然段。
（四）学习第四自然段
1、学生自读。想想同学们都在草地上干什么。
2.（出示课件）学生交流：有的„„有的„„有的„„回答后在插图上指出相关的内容。
3、（出示课件）训练学生表达。
并用“有的„„有的„„有的„„”进行练习说话。
4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打过滚吗？心里有什么感受？（开心）（2）你逮过蚂蚱吗？怎么逮的?（用动作表示）觉得怎样？（很有意思）
（3）如果是你相着蓝天亮开嗓子，你会喊什么？觉得怎样？（开心）
4、齐读这个句子:
大家在草地上奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
5、指导朗读
（1）我们该用怎样的语气朗读呢？（高兴）（2）自读，指导读，齐读。
四、学写生字（出示课件）
五、总结全文
1.学了这篇课文，你有什么收获？告诉老师和同学们好吗？指名说。
2.老师结合板书，总结全文。3.有感情地朗读全文。
板书设计：
1.秋游
天空：蓝蓝的 一望无边
郊外 白云 有时像„„有时像„„ 美
农田：黄 红 白
游玩 草地：有的„„有的„„有的„„
开心 奔跑 追逐 笑喊
对韵歌教案第二课时篇十八
（1） 能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2） 有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。
（3） 感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
教学重点和难点 理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
教学媒体 ppt
课前学生准备 充分预习课文
教学流程
一、 出示课题，质疑激趣：
1. 出示课题，齐读
2. 读课文时，你最想知道什么？（自由提问）
二、 初读课文，整体感知：
1. 自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词
2. 学习生字词
3. 指名分节读，要求：读正确
4. 读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？
三、 精读课文，理解感悟：
2、 抓住关键词，讨论交流
（1） 理解词语：骤然间 犹豫
（2） 为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？
（3） 指导朗读第三节1、2、3句。
（4） 小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？
（5） 在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？
（6） 感情朗读第三节
3、 那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节
5、 齐读全文
四、 复习巩固，练习说话：
1、 抽读生字词
2、 说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？
对韵歌教案第二课时篇十九
悄悄地钻进小树林里；
它跟那绿叶儿亲一亲嘴，
那绿叶儿变了，变成一枚枚金币。
它把那金币摇落一地，
然后又轻轻地把它们抛起；
瞧，满天飞起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美丽！
秋天到。
八月秋天到，
天转凉，风变爽，
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，
鱼虾肥，瓜果香，
田野翻金浪。
十月寒霜降，
枫叶红，菊花黄，
大雁排成行。
秋天来了。
秋天来了，
秋天来了，
乘着凉爽的风来了，
骑着洁白的云来了，
踏着落叶来了，
唱着秋歌来了。
秋天手捧一个宝瓶，
把神奇的颜色向大地挥撒：
金黄泼向田野，
雪白注入棉花，
天蓝涂给大海，
紫红染给葡萄。
美丽的大自然，
展露着丰收的笑脸。
听听，秋的声音。
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“刷刷”，
是黄叶道别的话音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动翅膀，
“蛐蛐”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
你好好地听去听秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗绽开的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们听到了秋的声音。
秋天的味道。
秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了,大白菜,土豆,萝卜,冬瓜.....堆满了菜店的棚子。有着特殊香味的秦艽花，街上仍有人在卖。每到这个时候，我就想起乡下田野里那好闻的气味。红薯地都翻过了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发出一种甘甜的味道。村庄周围弥着煮新粮而生成的炊烟，使你不禁产生一种亲切,幸福的感觉。
秋天是收获的季节。谷粟瓜果，都以成熟的姿态呈现在人们的眼前。秋与冬，正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便过冬。忽然，我在一堆半枯黄的藤叶片后面发现了一小串葡萄！中秋节前一个月，葡萄便成熟了，节日吃的几串还是特意保护下来的呢！不知怎么竟遗漏了一小串在这里。这串葡萄只有五粒，每粒都硕大无比，闪着鲜艳的紫红色。我小心地摘下，在手上细细品玩了一番。那色,那香,态引你馋涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一层白霜，任何翡翠玛瑙都不及这大自然的结晶真实鲜活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，顿时，一股甘甜清香使我醉倒了！我尝过那么多的果品，却从来没有享受过如此纯正，浓烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人脑清目明，为之一振......这时，我自然想到了满足这个词。
这一小串葡萄吸收了整个秋天的精华，当然就蕴涵着浓浓的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
火红的枫叶。
今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。
每当我拾起一片枫叶的时候，总以为找到了一片最红的。然而不久，我又找到了一片更红的。
啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！他比朝霞还红，比玫瑰还红。它的样子也好看，就像我的小小手掌。
我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成了一张漂亮的贺卡，送给亲爱的老师。
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