随着时间的推移，我们可以看到一个国家在崛起、发展和衰落的各个阶段。写总结时要注重条理和逻辑性，不要跳跃和生搬硬套。总结可以让我们更全面地了解自己，发现自身的潜力。
赵州桥教学设计思路篇一
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时。
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文。
教学重点：
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
给课文分段。
教学过程：
一、谈话引入课题。
1、你们看见过哪些桥？
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥。
3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）。
二、自读课文。
1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂。
3、检查自学情况。
（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次。
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？
五、指导书写。
1、观察，说说要注意什么？
2、师范些，生练写。
第二课时。
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、复习检查。
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、学习课文。
１、学习第二段：
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
c、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）。
结合练习：用既又.造句。
教师见机激发学生的自豪感。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
a、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
b、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的`了解赵州桥栏板上的美丽图案。
c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。
三、结尾升华。
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）。
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵。
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展。
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
19。
赵州桥。
世界闻名。
雄伟、坚固、美观。
智慧。
才干。
历史遗产。
课后反思：
赵州桥教学设计思路篇二
教学目标：
1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点：
1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点：对文章段意的概括。
教学时数：3课时。
第一课时。
教学目标：
1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
教学过程：
一、谈话引入课题。
1、你们看见过哪些桥？
2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？
（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）。
3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）。
师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音，自学课文。
1、教师布置自学要求：
（1）看清生字，会读生字。
（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
（3）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂。
3、检查自学情况。
（1）、指名读生字，你是如何记住这些生字的？
（2）、齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。
三、初读课文，理清文章层次。
1、自由轻声读课文。
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？
3、学生可同桌交流。师生共同小结。
四、课堂作业。
1、完成课堂作业本中的第1、2小题。
2、正确、流利地朗读课文。
板书：
赵州桥。
是世界闻名的石拱桥。
非常雄伟、坚固。
是我国宝贵的历史遗产。
第二课时。
教学目标：抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、讲读课文第1段。
1、默读第1段。
思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？
讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？
4、指名朗读。
三、讲读课文第2段。
1、自由读第2段。
思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？
（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？
2、出示两幅投影，让学生观察、比较。
3、大桥没有桥墩有什么好处？
a、减少了冲击力。
b、节省了石料。
4、四个小桥洞有什么好处？
5、李春为什么要设计成拱形的石桥？
（1）“设计”是什么意思？
（2）“这种设计”指哪种设计？
（3）用“设计”说一句话。
（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。
结合练习：用“既……又…….”造句。
6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。
五、作业。
1、完成作业本第3、4、5小题。
2、熟读课文第二段。
第三课时。
教学目标：学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。
教学过程：
一、谈话引入新课。
二、自由朗读第三段。
1、思考并讨论：
（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？
（2）这一句在段的开头有什么作用？
2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？
（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。
（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。
3、分析句子。
用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….（1）齐读投影上的句子。
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
（2）如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是。
“先总后分”
4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？
练习背诵第3段。
三、讲读第四段。
赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。
1、齐读第4段。
思考讨论：这一段告诉我们什么？
2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
四、齐读全文。
五、归纳板书内容，总结课文写作特点。
六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？
七、启发学生思维，谈谈学习的感想。
师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？
八、作业：
1、用“设计”、“似乎”书面造句。
2、完成课堂作业本。
板书：
赵州桥。
总述世界闻名。
坚固雄伟。
分述。
精致美观。
赵州桥教学设计思路篇三
一、教学目标：
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确的，流利的，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过课文的学习，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、教学重难点：
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。难点：抓住重点词句，正确理解一段话的意思。
三、
教学准备 1.多媒体课件。2.课前师生搜集有关桥的资料和相关素材。
四、教学过程：
（一）创设情境，走进赵州桥
（雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）
今天我们要学习的这篇课文，就是写桥的，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。（板书：赵州桥）齐读课题（两遍）
(二)检查预习，初知赵州桥
1.结合预习谈谈你对赵州桥的了解。
2.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗？大家来共同读一下（大屏幕出示字词）指名读字词。
赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。
生读课文：（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。
学习课文第一自然段
1.读了这一段，谈谈你对赵州桥的了解。（生交流）地理位置、设计者……
2.读了课文你知道赵州桥有什么特点？
指名回答：板书（雄伟、坚固、美观）3.学习课文第二自然段 赵州桥非常雄伟。（出示课件）
1、“雄伟”一般用来形容什么？“雄伟”是什么意思?
2、从课文的哪些语句中体会出了赵州桥的雄伟?在课文中划出来。 生读课文
学生回答（着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。）作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。
是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱。
这种设计,在建桥史上是一个创举。
1、“创举”是什么意思?为什么说在建桥史上是一个创举?
（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。出示课件
赵州桥还有什么特点？（美观）指名读第3段
生找句子（赵州桥不但坚固而且美观。）
教师讲解：这句话既
总结
了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）找出写这些雕刻很美的句子读读。（看谁读得好。）指名读句子
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
（四）回归整体，夸夸赵州桥
1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）
2、启发学生：在称赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建 桥的人，劳动人民）
(课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。)
五、板书设计
19 赵州桥 世界闻名 雄伟、坚固、美观
（劳动人民的智慧和才干）
赵州桥教学设计思路篇四
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。
1、让学生了解赵州桥的建造特点体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学挂图
课时安排两课时
第一课时
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文
1、生字的记忆和理解，能正确流利地朗读课文
2、给课文分段。
一、谈话导入
1、大家看见过哪些桥?谁来说说
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。板书：19赵州桥
二、自读课文
1、读准字音、句子
2、了解课文大意。
3、学生自学，教师巡视
4、检查自学情况。
三、初读课文，理清层次
1、指名分段读课文，集体评议。
2、默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么?每个自然段讲了什么?
3、同桌交流
4、找出课文中不理解的词语，交流汇报
5、指名读第一自然段，说说自己知道了什么?
四、知道书写生字。
五、布置作业
有感情地朗读课文
教学目标
1、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、复习导入，整体感知。
1、复习本课的生字词语。
2、介绍赵州桥似的具体位置。
3、出示赵州桥的图片及有关诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
4、今天我们继续学习19课，齐读课题。板书课题：19赵州桥
初读课文，课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥?
二、学习课文，自读自悟。
根据课文内容填空：( )的赵州桥，将课文中有关的词语画下来。
三、全班交流(读句子，谈体会)：
预设答案：
雄伟、坚固的赵州桥
1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实际比较(如教室、操场的长宽)，体会“雄伟”。
有感情朗读句子。
2、建筑材料：全部用石头砌成。图片展示
3、形状特点：
1)没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验
2)桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。出示图片
4、结合图片展示：说说“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，体会设计之精妙。
什么叫“创举”，为什么称之为“创举”?
这种设计，指的哪种设计?(如减轻冲击力，节省石料等)
师生合作朗读第2自然段(师读总起句)，师小结本段的结构特点。
美观的赵州桥
1、有的……;有的……;还有的……
1)自由朗读，想象栏板上精美的图案。
2、图片欣赏：欣赏栏板上的图案
3)根据课文内容填空：课件
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着( )，嘴里( );有的刻着( )，前爪( );还有的( )。
2、所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。(雕刻技术精湛，图案栩栩如生。)
3、全班合作朗读第3自然段。
4、出示句子“这座桥不但坚固，而且美观”，说说这样写好在哪里。
(“坚固”概括上文内容，“美观”引出下文。)
四、让我们一起夸夸赵州桥。
可就某一方面，也可从几个不同侧面夸赵州桥;
可就课文内容夸，也可把自己从课外了解到的有关知识补充进来。
五、这精巧的设计，精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。自由朗读最后一段，想想应带着怎样的感情朗读。(骄傲、自豪)
指名朗读，表达出自己此时的感受。
六、课后延伸：课件
1、我国宝贵的历史遗产。
2、北京的古建筑。
3、中华传统文化
作业：
1、有感情朗读课文，巩固背诵。
2、完成语文诊断。
雄伟
19赵州桥坚固智慧和才干
美观
赵州桥教学设计思路篇五
1、自主识字若干个，积累词语创举、冲毁、节省、坚固、美观、雕刻、缠绕、智慧、遗产等。
2、能运用关联词不但而且或既又写句。
3、继续学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。
教学重点：学习归纳文章内容的方法。
教学难点：领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想感情。
教学准备：搜集我国古代的重大建筑。
赵州桥教学设计思路篇六
1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
对文章段意的概括。
教学时数：
3课时。
第一课时。
教学目标：
1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
一、谈话引入课题。
1、你们看见过哪些桥？
2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？
（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）。
3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）。
师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音，自学课文。
1、教师布置自学要求：
（1）看清生字，会读生字。
（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
（3）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂。
3、检查自学情况。
（1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？
（2）、齐读新词。，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。
三、初读课文，理清文章层次。
1、自由轻声读课文。
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？
3、学生可同桌交流。师生共同小结。
四、课堂作业。
1、完成课堂作业本中的第1、2小题。
2、正确、流利地朗读课文。
板书：
赵州桥。
是世界闻名的石拱桥。
非常雄伟、坚固。
是我国宝贵的历史遗产。
第二课时。
抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。
一、复习检查。
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、讲读课文第1段。
1、默读第1段。
思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？
讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？
4、指名朗读。
三、讲读课文第2段。
1、自由读第2段。
思考：
（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？
（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？
2、出示两幅投影，让学生观察、比较。
3、大桥没有桥墩有什么好处？
a、减少了冲击力。
b、节省了石料。
4、四个小桥洞有什么好处？
5、李春为什么要设计成拱形的石桥？
（1）“设计”是什么意思？
（2）“这种设计”指哪种设计？
（3）用“设计”说一句话。
（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。
结合练习：用“既……又…….”造句。
6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。
四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点。
五、作业。
1、完成作业本第3、4、5小题。
2、熟读课文第二段。
第三课时。
学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。
一、谈话引入新课。
二、自由朗读第三段。
1、思考并讨论：
（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？
（2）这一句在段的开头有什么作用？
2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的`？
（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。
（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。
3、分析句子。
用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….
（1）齐读投影上的句子。
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
（2）如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是。
“先总后分”
4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？
练习背诵第3段。
三、讲读第四段。
赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。
1、齐读第4段。
思考讨论：这一段告诉我们什么？
2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
四、齐读全文。
五、归纳板书内容，总结课文写作特点。
六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？
七、启发学生思维，谈谈学习的感想。
师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？
八、作业：
1、用“设计”、“似乎”书面造句。
2、完成课堂作业本。
赵州桥教学设计思路篇七
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重难点。
1、让学生了解赵州桥的建造特点体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教具准备教学挂图。
课时安排两课时。
第一课时。
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
教学重难点。
1、生字的记忆和理解，能正确流利地朗读课文。
2、给课文分段。
教学过程。
一、谈话导入。
1、大家看见过哪些桥？谁来说说。
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。板书：19赵州桥。
二、自读课文。
1、读准字音、句子。
2、了解课文大意。
3、学生自学，教师巡视。
4、检查自学情况。
三、初读课文，理清层次。
1、指名分段读课文，集体评议。
2、默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么？每个自然段讲了什么？
3、同桌交流。
4、找出课文中不理解的词语，交流汇报。
5、指名读第一自然段，说说自己知道了什么？
四、知道书写生字。
五、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时。
1、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点。
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、复习导入，整体感知。
1、复习本课的生字词语。
2、介绍赵州桥似的具体位置。
3、出示赵州桥的图片及有关诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
4、今天我们继续学习19课，齐读课题。板书课题：19赵州桥。
初读课文，课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥？
二、学习课文，自读自悟。
根据课文内容填空：（ ）的赵州桥，将课文中有关的词语画下来。
三、全班交流（读句子，谈体会）：
预设答案：
雄伟、坚固的赵州桥。
1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实际比较（如教室、操场的长宽），体会“雄伟”。
有感情朗读句子。
2、建筑材料：全部用石头砌成。图片展示。
3、形状特点：
1）没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验。
2）桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。出示图片。
4、结合图片展示：说说“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，体会设计之精妙。
什么叫“创举”，为什么称之为“创举”？
这种设计，指的哪种设计？（如减轻冲击力，节省石料等）。
师生合作朗读第2自然段（师读总起句），师小结本段的结构特点。
1、有的……；有的……；还有的……。
1）自由朗读，想象栏板上精美的图案。2、图片欣赏：欣赏栏板上的图案。
3）根据课文内容填空：课件。
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着（ ），嘴里（ ）；有的刻着（ ），前爪（ ）；还有的（ ）。
2、所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（雕刻技术精湛，图案栩栩如生。）。
3、全班合作朗读第3自然段。
4、出示句子“这座桥不但坚固，而且美观”，说说这样写好在哪里。
（“坚固”概括上文内容，“美观”引出下文。）。
四、让我们一起夸夸赵州桥。
可就某一方面，也可从几个不同侧面夸赵州桥；
可就课文内容夸，也可把自己从课外了解到的有关知识补充进来。
五、这精巧的设计，精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。自由朗读最后一段，想想应带着怎样的感情朗读。（骄傲、自豪）。
指名朗读，表达出自己此时的感受。
六、课后延伸：课件。
1、我国宝贵的历史遗产。
2、北京的古建筑。
3、中华传统文化。
作业：1、有感情朗读课文，巩固背诵。
2、完成语文诊断。
雄伟。
19赵州桥 坚固 智慧和才干。
美观。
课后反思：
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：1、以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。2、采用多种学习方式并存，自主选择。这样充分调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
不足之处：1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还不够。
赵州桥教学设计思路篇八
2、感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥，创造的热情。
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
启发式教学法自主合作探究法朗读教学法。
多媒体。
师：同学们，桥对我们来说并不陌生，我们就生活在这样多桥的城市，有青衣江桥、黄河桥、东桥、彩虹桥……今天，我们要学习的赵州桥可不简单，它有1400多年的历史了。请看老师板书课题，注意“州”字的第一点是左点，其他是右点，齐读课题。
师：赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。
师：现在请听老师读第一自然段。（播放古典音乐）。
师：读了这一段，你们知道了哪些信息？
生：位置、设计者、及建造年代。
师：你们听得可真仔细。到现在赵州桥已经有一千四百多年了，这座世界文明的桥有哪些特点呢？请大家自由读课文第二第三自然段。找出概括赵州桥特点的句子。
生：找句子。
师：出示句子。
生：读句子。
师：那文章中具体是怎样描写赵州桥特点的呢？找句子来说明。
生：“桥长……人。”从桥长和宽，这里我感受到了赵州桥非常的雄伟。
生：读出桥的雄伟。
生：因为“全部……上。”而今天的桥是用钢筋混泥土造的，还有这么重和大的石头当时的人们在没有机械的帮助下建起的赵州桥。我觉得它很雄伟。
生：带着气势读句子。
生：我还从这个句子中的一些次体会赵州桥的雄伟。
生：男生读出气势来。
生：这座桥非常的雄伟。
师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，这在写作手法上叫列数字，这是说明文的一种表现手法。生活中同学们同样可以采用数字来说明一个事物，例如：我们的教师、我们的房间、学校的操场等都可以采用数字来说明。
生：齐读。
师：除此以外，你还从哪些地方赵州桥的雄伟？“这种设计节……省了石料。”
生：讨论：
1、这种设计什么设计？
2、“创举”是什么意思啊？换成“创造”行吗？
3、这样的设计好处是什么？
生：交流汇报。
师：是啊！这种设计比欧洲早了1100多年。
生：坚固。
生：女生读。
生：男生读。
生：齐读读出气势来。
生：用一个句子。出示句子。
师：这个句子在这里是什么句？起什么作用？过渡句，承上启下的作用。
师：那赵州桥美在哪儿呢？
生：“有的……有的……还有的……。”图案各不相同非常美观。
生：齐读句子。
生：说。
师：你想像很丰富，哪两个同学能把龙的各种姿态表演出来呢？
生：表演。
师：龙活了，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来？
生：想。“桥面两侧有石栏……图案。”
生：造桥的人们。
师：齐读最后一个自然段。
生：读。
师：赵州桥非常雄伟，
生：它表现了劳动人民——————————。读。
师：赵州桥坚固，
生：它表现了劳动人民———————————。读。
生：它表现了劳动人民————————。读。
师：我们应该为有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
赵州桥教学设计思路篇九
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，
3、读通课文，能够积累文中的一些优美词句。
认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
读通课文，积累优美词句。
教学环节师生教学活动时间。
安排设计意图。
2、噢，有的同学已经把赵州桥的一些建筑特点看出来了。但是我们接下来还能在课文里学到赵州桥更多的特点。1、激发学生的对桥的兴趣。
2、激发学生学习课文的兴趣。
二、活动引路，读文识字1、开展读书“闯关”活动。
a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。
b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）。
c．同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
2、开展读书“展示会”活动。
a．“我会认”。抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（适当引导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）。
1、激起学生互学生字的积极性。
2、通过竞赛的方式让学生通过各种读书方式随文识字。
3.初步感受自豪的感情，为下节课的`学习做铺垫。
三、巩固认字，指导写字1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。
3、“查”字。同桌互相查写的字。
4、“评”字。四人小组评评谁写得好，展示。1、引导学生自主发现生字的特点。
2、互查生字激发学生把字写好。
四、品读课文，初次赏桥1、通读全文，简单说说作者是从哪几个方面写赵州桥的？（板书）。
2、赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。
3、交流：通过阅读第一自然段，你发现赵州桥是一座（）的桥？（板书）。
1、引导学生学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。
五、设疑提问，铺垫下文据我的了解，赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，请同学们结合自己了解到的桥梁的资料，在书中找出能够说明赵州桥是一个创举的句子。1、提出问题，让学生结合自己了解的资料解决问题，有助于学生分辨所收集信息的可用性。
2、为下节课的学习做铺垫。
板书设计：
时间历史悠久。
结构。
赵州桥。
用途。
美观。
赵州桥教学设计思路篇十
学习目的：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
课前准备：
生字卡片、教学挂图。
指导学生了解关于赵州桥的知识。
教学过程：
第一课时。
一、揭题导入：
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）。
二、初读课文，学习生字。
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干。
三、合作写字：
1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生仔细观察，认真模仿。
第二课时。
一、复习导入：
1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)。
二、学习课文。
（一）学习第二自然段。
1、同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：
师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
学生默读。
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?
（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)。
（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）。
3、理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
4、有感情的朗读第二自然段。
（二）学习第二自然段。
1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？（三种）。
指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华。
1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?设计人是谁？（隋朝、李春。）。
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）。
五、看板书复述课文，试着背诵。
六、课后拓展。
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
赵州桥教学设计思路篇十一
教学目标：
1、认识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。
2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重难点：重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。
教学过程：
一 谈话激趣，导出课题。
1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。
2、能说说你认识的桥吗？
3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。）。
4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。
二 初读课文，学习生词。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。
2、学生交流生词：
（1）齐读。
（2）小老师领读。
（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）。
（4）赛读。
三再读课文，理解分析。
1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。
2、学生交流：
雄伟、美观（板书）。
（1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。
桥长、宽、建材、形状特点。（教师板画）。
（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学生的交流，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。
“如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”
（3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。
（4）大家想读吗？那就让我们骄傲自豪的读出来。（指导朗读）。
（5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？
（6）你发现了什么？他说明赵州桥怎样？（坚固）。
（7）没有桥墩还会坚固吗？看到这里你想说点什么？（激发学生自豪的情感）。
你能用“既------又”说句话吗？
（8）“我们的祖先多么伟大！让我们骄傲的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读）。
（9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？
（10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。
（11）出示图片，学生欣赏读。
（12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的-----（齐读、男声读、女声读、师生读）。
（13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。）。
（12）游览赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥----夸人）。
把你心中的感受写出来。
（13）出示最后一段。
“赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。”读（生齐读课文最后一段）。
四 拓展延伸：
1出示资料，了解更多的桥。
2我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。
刘方华。
在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着，学生学习的兴趣也是较为高涨，知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足，如在进行阅读分析地二自然段时，效果不是太理想：
师：你从那里看到了赵州桥的雄伟？
生：桥长五十多米。
生：有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
生：横跨在三十七米多宽的河面上。
……。
根据学生的回答，相应地进行了板书。
师：从这些数字中你们感受到了什么？
生：老师，50多米有多长？
原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性，以为学生在二年级已经接触了长度单位，有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在准备课时的不充分性，以至于学生再此产生了质疑，直接影响了教学效果、质量和目标的完成。
因此，在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进，结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了，又能抓住学生的注意力。同时，请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较，问题简单的迎刃而解，效果较好。
刘方华。
经过前两次的教学实践，《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中，有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下：
师：“创举”是什么意思？
生：创造出新的东西。
生：作出新的东西。
师：在这里把“创举”换成“创造”可不可以？
生：不可以。
师：能说出理由吗？
……。
学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分，在这里我出示了两组词语的注解。
师：看了解释，你认为这里改用什么？
生：“创举”
师：为什么说他是一个创举呢？
生：因为它既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
其始，学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义，虽然不能很清楚地说出来，也能区分出“创举”和“创造”的异同，因此，没有必要在这里浪费时间，进行换词练习，重点因该放在引导学生的自豪感，体会我们祖先的伟大之处。另外，在此处，出现的关联词“既----又”因该着重地引导学生进行说话练习。
赵州桥教学设计思路篇十二
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
让学生了解赵州桥的建造特点。
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
多媒体课件
一、启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）
二、看图议桥
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
三、合作交流，细读比较：
1、带着问题读课文：了解赵州桥的特点：坚固、美观。（板书“赵州桥”）
2、全班齐读。
四、小组展示，深入理解
读一读：答一答：从第一自然段我们了解到了哪些信息？从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么？（板书“历史悠久”、“坚固”）
赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固，让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。：
1、赵州桥经历了一千多年的历史，饱经风雨的洗礼，至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前，它在设计上有什么特点呢？我们一起学习下一自然段。第二自然段的总起句是哪一句？（第一句）
（1）文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点？（第二句和横跨这个词）（通过图片，讲解理解横跨的意思）（板书“雄伟”）
（2）赵州桥设计上有哪两个特点？（只有一个拱形的大桥洞，没有桥墩，大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。）（看图指出大小桥洞的位置）这种设计的好处？（第2段第5句）这种设计的优点？（第2段最后一句）
（3）不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点？在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么？）谁能用“既……又……”关联词写一句话。
（4）如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干，让我们带着感情再一次朗读第2自然段。
3、创设情境，升华感情：
第三段的第一句话的写法好在哪里呢？（既总结了上文赵州桥的特点，又提示下文将要写赵州桥美观的特点，是个过渡句。）课件展示：这座桥不但坚固,而且美观。这座桥怎样坚固？赵州桥美在哪里？文中是怎么样描写的？栏板上雕刻了哪几种形态的龙？（看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词，直观地了解龙的各种形态）
（1）现在请同学们闭上眼睛想一想，那些龙都是什么样的形态，他们都在做些什么？看了作者的文字，让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动，都动起来了，作者描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢？说明了什么呢？（引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。）
（2）你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗？（介绍有关知识，拓展学生知识，丰富课文的内容，便于学生进一步理解课文。）
这么美的图案，这么有智慧的劳动人民，让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。
4、学习第四自然段：
为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？谁能总结得说一说？
五、拓展延伸，激发兴趣，搜集有关桥的资料和图片，举办小小展览会。（夸一夸赵州桥）
六、板书设计：
19赵州桥
雄伟
历史悠久
坚固
创举
赵州桥教学设计思路篇十三
1、通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。
3、小黑板出示：赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。
4、生说，师板书重点词语：世界闻名、雄伟、坚固、美观（你从哪一段读出，它是一座***的桥？）。
5、同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗？是呀，神桥，神奇的桥。
2、生汇报：世界闻名。世界闻名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、xx）国务把它确定为重点保护文物，xx为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国闻名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界闻名的桥了。
3、一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经历了七八个朝代；历史悠久。
4、面对着这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（自豪、敬佩）。
抽生读；齐读。
1、这一段，赵州桥的神奇，主要表现在它哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：雄伟、坚固。
2、自由读这一段，你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？把最能表现它雄伟的句子用横线划出来，并仔细体会。
3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？
小黑板：桥长五十多米……横跨在三十七米多宽的河面上？（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1。
a、估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了）。
有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。
3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？
4、一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。
6、这种设计是指怎样的设计？
生汇报：大桥洞顶上的左右两边……从四个小桥洞流过。
7、看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。
（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的）。
9、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既……又……”句）。
10、这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既……又……）。
11、这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固）。
12、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7。6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。）。
13、齐读，把它的坚固奇妙读出来。
14、我们来看看，这一自然段，主要是围绕着哪句话写的？（第一句）。
15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。
1、我们来看看，这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观）。
2、哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观。
3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？
（这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下）。
4、桥面栏板上都有哪些精美的图案？谁来读读。
（投影龙图案；说说这龙在做什么）。
5、作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？
6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精美，还觉得怎么样？
从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏）。
7、教师范读，学生闭眼想象画面。
8、齐声朗读。
2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的？（是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。）。
3、朗读，读出自豪赞美之情。
学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，还感受到了劳动人民的聪明才智，同时，还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。
雄伟。
坚固智慧和才干。
美观历史遗产。
赵州桥教学设计思路篇十四
1.认识"县,济,匠"等10个生字.会写"县,设"等14个字.能正确读写"设计,参加,雄伟"等23个词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感.
4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话.
教学重点,难点
1.了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法.
2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处.
教学准备
1.生字生词卡片.
2.搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料.3. 课件.
课时安排 2课时
第一课时
课时目标
1.认识"县,济,匠"等10个生字.正确朗读相关词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
4, 了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干.
教学流程(略)
第二课时
课时目标
1. 会写"县,设"等14个字.能正确读写相关词语.背诵自己喜欢的段落.
2.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感. 3.学习怎样围绕一个意思写一段话.
教学流程
一,复习导入.
1,认读词语.
2,回顾主要内容,说说你心目中的赵州桥
二,介绍赵州桥的第二个特点:雄伟坚固
1. 学生读第2自然段.
2.学生找这一段的中心句:赵州桥非常雄伟.
3.为什么说它雄伟 课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的
4.学生汇报交流:长度,宽度,建筑材料,形状特点
5.引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点.
6.播放"赵州桥"图象资料,感受它设计上的巧妙,理解"创举".
7.看了这些资料,你想说什么 你能用一两句话赞美一下吗
8.体会作者围绕一句话把内容写具体的方法.
9,再读第2自然段,
三,介绍赵州桥的第三个特点:美观
1.学生轮读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么
2."这座桥不但坚固,而且美观."在文中起什么作用
3,赵州桥到底怎样美观呢 引导学生想象龙的其他形态. 用"有的……有的……还有的……"说话.
4, 齐读,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法.
四,学习课文最后一段
1.齐读最后一段.
五,总结全文.
谈谈学习感受.
六,作业设计
小练笔:
下课了,操场上真是热闹啊!……
赵州桥教学设计思路篇十五
教学重点:。
让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法.
教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处.
课前准备:。
1,让学生搜集有关桥梁的资料,如图片,文字,邮票,光盘等.
2,教师准备ppt课件,视频.
第一课时。
一,情境导入:。
1,昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识,现在请大家展示自己搜集到的资料.(汇报展示)。
2,世界各地的桥梁千姿百态,现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县,那里有条洨河,(出示课件:洨河风光图片)风景优美,可是它阻碍了两岸文化的交流,经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁,造一座怎样的桥呢官府决定向社会公开招标,石匠李春设计的方案被采用了.因为古代的赵县叫赵州,这座桥就叫做"赵州桥".(出示课件:课题及赵州桥照片)大家想知道李春的设计方案吗读读课文就清楚了.
二,自主感悟:。
1,自己认真读读课文,用自己喜欢的方式:小声读,默读等,想一想李春设计的赵州桥是怎样的画一画你认为重要的词句.
2,自己读后和同桌讨论一下赵州桥的特点.
三,汇报所得:。
1,出示课件:介绍李春.李春已经不在了,谁能当一回设计师李春的代言人,介绍一下赵州桥的建筑特色(示范:用李春的口气介绍.)能否用最简单的词概括(抓住"雄伟创举美观坚固"等词,并理解这些特点是从哪儿看出来的)。
2,理解赵州桥的建筑特色时相机指导朗读,读出称赞赵州桥的美和自豪的语气.
3,抓住"创举"介绍赵州桥的敞肩拱结构及好处,并介绍它在桥梁史上的地位.
4,抓住"美观",学习过渡句"这座桥不但坚固,而且美观".我们今天学习的是一座桥,这个句子也是文章的桥梁,它连起了上下文的内容,体会这个句子的好处(承上启下).
5,刚才大家介绍得真好,谁是李春最棒的代言人(讨论评选)。
6,如果你来设计赵州桥上的雕刻图案,你会设计些什么图案(讨论发言)。
四,情感升华:。
1,通过课文,我们初步认识了赵州桥这座千古名桥,大家想不想再次欣赏赵州桥的风采(播放课件:赵州桥影片)。
2,欣赏完了赵州桥,大家觉得赵州桥是一座怎样的桥是什么人建造了这座了不起的建筑(引导体会古代劳动人民的勤劳和智慧.)。
五,课外延伸:。
附:板书设计:。
雄伟。
坚固—————创举。
美观。
第二课时。
一,复习巩固。
1,认读生字新词.
2,齐读课文.
二,背诵课文。
1,选择自己喜欢的段落读读.
2,背诵这些段落.
三,抄写课文。
1,课文的第三自然段写得真好,我们把它抄下来好吗。
2,学生抄写课文.
四,阶段学习。
赵州桥教学设计思路篇十六
xx年xx月xx日星期x第x节。
图片。
五、教学目的：
明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。
学会本课生字、新词。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
（复习、新课、小结、板书……）。
（一）、启发谈话。
打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥，造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。
赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50。82米，拱券净跨37。37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。
赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。
我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。
（二）、指导预习：带着问题自学课文。
1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）。
2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。
3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）。
（三）、检查预习情况。
1、指名认读生字、讲讲词语的意思。
2、指名回答查字典的结果。
3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
（四）、指导阅读第1自然段。
1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。
2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。
3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？
年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。
设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。
4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。
（五）、课堂练习。
1、抄写课后习题3的词语。
2、预习课文并想想习题1、2的回答。
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