美国的教案第二课时(通用17篇)

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美国的教案第二课时(通用17篇)
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教案的编写可以帮助教师合理安排教学时间,确保教学进度和质量。编写教案要注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。下面是一份针对本学期教学内容的教案范例,供大家参考。

美国的教案第二课时篇一

《庄子秋水》说课稿 绵阳市剑门路学校 罗兴杨

一、说教材:

a、教学内容分析:

本课是九年级上第一篇文言文教学,本文以河神为喻,通过对比的手法,告诫人们不可自傲自大。这篇寓言篇幅短小、语言简明,学生基本能凭借自身的积累和课文注释完成对本课内容的理解,教师将主要引导学生去丰富文言文的内容,将古文变成今文,在头脑中丰满人物形象从而理解寓意形成自己的阅读体会。b、教学目标:

1、通过河伯这一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。

2、分析并掌握本文对比的写法。

3、通过反复诵读,丰满文本,形成自己独特的阅读体会。c、教学策略

以诵读教学法为主引导学生理解课文,其间以小组合作探究掌握重点段,以自主学习达成体会。

二、说教学过程

为达成教学目标,整个教学过程设计了五个环节:

(一)、讲故事,促想象,简介庄子导入

本环节一庄周梦蝶的特殊感悟为引子,通过故事、图片、文字激发学生的思维,激发学生对庄子的喜爱。

先请一位同学讲庄周梦蝶的故事,然后出示相关图片文字,提出问题:庄周梦蝶的故事给人一种奇特的感受,你在听到这个故事后有什么不一样的感觉?既激发学生学习热情,又有助于学生产生了解庄子的兴趣。教师再顺势介绍庄子其人其书,用“希望同学们打开想象之门,我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。”引入本课教学。具体环节如下:

1、教师:有同学知道庄周梦蝶的故事吗,谁来给我们讲讲?

2、请一位同学为大家讲庄周梦蝶的故事。

4、请2——3位同学讲讲自己的想法,教师适时鼓励学生的独特体会。

5、教师出示庄子画像图片和庄子简介,介绍庄子引入新课:

庄子就是这样一位想象奇特丰富,以汪洋恣肆的文笔给人以超凡脱俗与崇高美妙的感受的人。庄子名周,战国时哲学家,道家代表人物。老子哲学思想的继承者和发展者,后世将他与老子并称“老庄”。所著《庄子》一书共三十三篇。《庄子》的出现,标志着在战国时代,我国的哲学思想和文学语言,已经发展到非常玄远、高深的水平,是我国古代典籍中的瑰宝。在他的著作中,常常用生动形象的寓言故事来阐述自己的思想。希望同学们打开想象之门,我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。

(二)、初读识故事

本环节以疏通文字,了解故事内容为目的。要了解文言文故事,应该建立在正音、释词的基础上。所以先设计了两个小环节:

1、试读课文,读通文字;

2、掌握文言字词的特殊用法。在试读课文阶段以结合注释自读——交流互助学习——朗读辨析的流程,促使学生自主学习。再以课堂检测——交流——齐读完成学生对字词的掌握。

具体如下:

1、试读课文,读通文字

(1)、教师提出试读要求:请同学们结合注释大声自读课文,有疑问的读音可以与临近同学交流。

(2)、学生自读课文,互助学习生字词读音。(3)、教师请1-2名学生朗读,其他同学帮助正音。

2、当堂检测,掌握断句读音

(1)教师出示ppt——注音与节奏练习,要求:请同学们关上书,在练习本上完成上面的练习。看看同学们是不是真的掌握了本文的读音。

练习题一:为下列字词注音

a、泾()

b、涘()c、渚()d、殆()练习题二:请为下面的句子断句

a、且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者。(2)、学生自主完成练习。

(3)、教师请一位同学用实物投影仪展示自己的练习,大家一起讨论答案。

(4)、教师在ppt上展现答案,要求:请同学们齐读上面的词和句子,每个词和句子读两遍。

(5)、学生齐读,记忆读音。

以小组合作探究为主要形式,以古今异义、词类活用、特殊句式为切入点,带动学生完成疏通文字的学习。

(2)学生小组讨论归纳,教师巡视参与小组讨论。

(3)教师组织学生汇报探究结果。每类请一位同学用实物投影展示自己的探究结果,其他同学补充。

(4)教师引导:同学们真厉害,你们是怎么将这些特殊的词句找出来的?

(5)学生谈自己的方法,教师适时鼓励。

(6)教师小结:是啊,只要我们知道有哪些特殊形式,在翻译的基础上,细心对照,这些看似困难的特殊词句也就无所遁形了。

4、概括故事,了解故事内容

有了上面的基础,教师再引导学生回忆概括事件方法,让学生概括本文内容,为人物分析打好基础。

(1)教师提问:同学们还记得记叙文中事件概括的基本方法吗?谁来说说。

(2)同学回忆记叙文相关知识并发言。

(3)教师提出要求:对,记叙文概括就是紧紧抓住记叙六要素进行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有这个概括方法同样适用于本文。请同学们结合课文注释默读课文,了解故事内容后,试着用简洁的话概括故事内容。

(4)在学生小组交流后,请1-2名同学概括这篇寓言内容。

(三)再读析人物

这是本篇课文重点,一是要引导学生将抽象的文字还原为生动的景象,从而理解人物,二是要在这个过程中掌握对比的写法。

1、分析故事发展阶段:教师提问:这个故事到底讲了河伯在几个阶段的的表现呢?请同学们默读,将文中将表示时间阶段的句子用波浪线勾画出来。学生会比较容易勾画出两个阶段——“秋水时至,百川贯河”和“顺流而东行,至于北海”

2、分析对比,掌握河伯这一人物的形象。(1)教师提问:河伯在这两个阶段的表现可以分别用两个字概括?请同学们用着重号标出来。(2)学生在文中标记后发表自己看法。明确:“喜”和“叹”

(3)教师提问:是什么使河伯做出了喜和叹这两种截然不同的表现呢?(4)学生讨论明确:因为自己的宽广——“泾流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马”而喜,因为看到北海比自己更宽广——“东面而视,不见水端”而叹。

(6)学生描述自己想象的大海,教师对学生的用词、意境加以肯定,鼓励学生自由想象。

(7)教师提问:黄河、大海不同的景观在文中形成了什么写法?起到了什么作用?

(8)学生判断并明确对比的写法。突出强调了大海的宽广。为河伯的思想变化提供了基础。

(9)教师提问:还有没有其他的对比呢?(10)学生讨论明确河伯的喜与叹也形成了对比。

(11)在河伯的这一喜一叹的对比中,为我们刻画了怎样的河伯形象呢?

(12)学生讨论河伯的形象,鼓励学生发表自己对河伯看法。(13)教师小结:的确从河伯的喜可以看出其自傲自大,从河伯的叹可以看出其自省。对比的写法对刻画人物有很大帮助,同学们在作文时用上一用,一定会使你的笔下的人物更为鲜活。

3、揣摩想象,再现河伯

为丰富文言文,形成生动可感的形象,设计了揣摩想象,再现河伯的环节。让学生自己揣摩表演河伯的喜与叹,从而在他们心中留下有个人体会的阅读。

(2)请同学到讲台自由表演,将自己想象到的河伯形象表现出来。其他同学评价。教师适时鼓励。

(3)教师小结:看来同学们心中都有了一个属于自己的河伯形象,那就让我们化身河伯,带着见到自身宽广而踌躇满志、飘然自得,面对大海的“不见水端”而仰首慨叹的感觉,自己大声诵读课文。(4)学生根据自己的体会,大声诵读课文。

(四)三读辨主旨

感悟主旨不能脱离原文,通过将河伯感叹的话转化为白话文读给大家听,再次对重点文段加深印象,又进一步为悟主旨打好基础。

1、河伯见到大海发出了感叹,他到底在感叹什么?请同学小组讨论,将他感叹的话转化为白话文,读给大家听听。

2、同学小组交流,加深对河伯感叹内容的理解。

3、我们一起来读读河伯见到“洋”的感叹,看看你能从中悟到了些什么?

4、学生讨论,明确一山更比一山高,人不可以自傲自大。

(五)总结

至此,本课的教学目标基本达成,教师通过重申重点,用名人名言激励学生。

通过学习我们知道这则寓言是以河神为喻,通过对比的手法,告诫人们不可自傲自大。庄子说“吾非至于子之门则殆矣”,苏格拉底也曾说过“骄傲是无知的产物。” 越是学识渊博的人越谦虚,因为他们知道还有更广阔的世界等着人们去探索。

美国的教案第二课时篇二

教学目标:

知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

过程与方法:理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

情感态度与价值观:激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点:

重点:能通过重点词句了解小猫的淘气可爱,体会作者对小猫的喜爱之情。难点:体会“人爱猫,猫亲人”这一情感,激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学过程:

一、猜谜激趣,引入新课。

同学们,请大家看大屏幕,猜猜这则谜语:八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(学生猜出谜底:猫),随机引出课题板书。

二、复习回顾。

课文是从哪几方面写猫的?

生回答。(师板书:猫的性格古怪小猫淘气)。

过渡:上节课,我们已经学过小猫淘气这一部分,这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。

二、学习课文,体会古怪。

1、自由朗读课文,画出表示猫古怪的重点词语。

2、提问:“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪?(中心句)讲解中心句的特点和作用。

3、猫的古怪性格表现在哪几个方面?第一个方面。

(1)分析:老实。哪些词表现出猫的“老实”?

(2)分析:贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问:“要不怎么会一天一夜不回家呢?”用到了哪一种修辞手法?(反问)(3)分析:尽职。提问:“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理?(有决心)。

(1)除了前面总结的这点,还有哪个方面体现出猫的性格古怪?快速读课文,用自己的话说一说。

(2)交流总结:高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。

(4)请学生模仿猫不同心情的叫声。

(4)总结:猫的古怪性格表现在高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。第三个方面。

(1)这一段描写的猫的性格存在什么矛盾?(2)猫害怕时是什么样子的?(3)总结:猫既胆小又勇猛。

4、全班一起总结:猫的性格古怪,主要表现在:它既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职);既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。

三、学习方法、体会情感。

1、作者是怎样把猫的特点写具体的?(具体事例描写的方法)。

2、作者对猫有怎样的感情?用自己的话总结。引导说出:人爱猫。(板书)。

3、猫对作者又是怎样的情感呢?引导出:猫亲人。(板书)。

四、课堂小结。

作者运用具体事例的描写方法,营造出一种“人爱猫,猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。

五、作业布置。

背诵喜欢的段落。

教学反思:

优点:在本堂课上我让学生通过自己读课文,说说自己的发现、收获、疑问;自己体会老舍对猫的情感;以问题贯穿本课教学,学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑,在这些过程中,学生是一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学绽放精彩。

不足之处:首先,准备不够充分,导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次,时间安排不合理,有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长,导致后面的内容讲解不够细致。最后,没有对学情提前进行分析,提问的方式学生不能理解,导致简单的问题变得复杂。

美国的教案第二课时篇三

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境,通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等,丰富语汇,感受语言美,能用朗读或描述表达自己的阅读感受。

3、通过讨论、朗读、想象等方法,体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽,产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求,体会作者热爱拉萨的情感。

教学重点、难点:

1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、理解由生字组成的词语;激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学准备:ppt

一、复习导入

2、你想知道这是一扇怎样的窗帘吗?生齐读课文。

3、课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象?

4、请同学们打开课本,轻声读课文的第一自然段,把课文中描写拉萨天空的句子画出来。

5、“湛蓝”是什么意思?(非常蓝、特别蓝)

6、“透亮”的天空是什么样的?你能想象出来吗?(干净,没有一点杂质)

7、湛蓝、透亮的天空像什么?这是一句打比方的句子,课文中把什么比作什么?

8、拉萨为什么会有这么美的天空呢? 简介日光城:

拉萨海拔3658米,大气层薄而且空气密度稀,水汽含量少,加上空气中含尘量小,云量少,大气透明度十分良好,因此阳光充足,全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。

9、日光城的天空自然与众不同,谁来给大家介绍一下(指名读第二自然段)

10、从这一自然段中你感受到了什么?

(3)地间只有湛蓝,那拉萨多单调呀。而现在,天空并不孤单,有白云、绿草的陪伴,它越发——,更加——。

12、到拉萨纯净、明洁的蓝天,你们现在心里在想什么啊?

小结:天空真蓝啊,蓝得用手可以摸到,蓝得可以洗脸这么妙!蓝得无比的纯净,蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧!

二、作者也和同学们一样,来到拉萨就被深深吸引住了,自己读读第三自然段,哪些词写出了人们的感受呢?(让人神往、紧紧吸引、不忍离开)。

1、同学们,让游客神往的是(),紧紧吸引游客视线的是(),让游客不忍离开的又是什么啊?()(是拉萨天空的蓝。”)

2、萨的天空真蓝,蓝得让人神往,它把我们的视线紧紧吸引,久久不忍离开。同学们!你们的视线想离开吗?(不想)那就是蓝得——(让人神往),蓝得让你——(不忍离开)

过渡:你们看,当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时,我们看到了圣地气势恢弘的美,我们继续来拉,去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫,谁来读读第四自然段?(指名读)

3、介绍布达拉宫。

小结:了布达拉宫的骄傲,成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮,不管是隆冬还是盛夏,一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。

5、课件出示窗帘。

三、总结全课

1、多么湛蓝的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,让我们通过朗读,来表达自己的感受吧!(齐读课文)

3、出示布达拉宫的图片,我们一起来欣赏。

四、布置作业

1、把这篇课文读给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。

2、摘录文中优美的语句。

3、试着背诵这一课。

4、给拉萨的天空设计一句广告语,要突出拉萨天空的特点。

板书设计:

7拉萨的天空 湛蓝 透亮 清水洗过

纯净 明洁 神往 紧紧 久久

蓝晶晶 圣地的窗帘

美国的教案第二课时篇四

一、猜谜激趣,导入新课。

师:同学们,我们玩个猜谜游戏吧!出示谜语:

头戴红帽子,身穿白褂子,走路摆架子,说话伸脖子。(鹅)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(大象)小小诸葛亮,独坐军中帐,摆下八卦阵,专捉飞来将。(蜘蛛)师:这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音,齐读课题。(生齐读课题。)。

二、整体感知,把握大意。

师:上节课,同学们学习了生字词,并能把课文读通顺。现在,我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找,哪些句子能概括课文的主要内容?(生汇报)。

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。(板书:猫可爱、淘气。)。

默读课文,小组合作探究:

三、赏析词句,品味含义。

猫的性格实在有些古怪。(“古怪”这里指猫的性格特别,让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句,是对猫性格的集中概括。)说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。)。

可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩儿吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?(对猫贪玩性格的具体描写。)。

可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心;“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。)。

它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。(这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深;后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱,把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”;接着说它的叫唤“丰富多腔”,表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫,从中可以看出作者对猫的喜爱。)。

它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩儿起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它。它是那样生气勃勃,天真可爱!

小练笔:请你用事例把小动物的特点写具体。

四、总结谈话,升华主题。

师:同学们,你们喜欢作者笔下的猫吗?为什么呀?其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活,这样不但能发现美,欣赏美,还能创造美!

五、布置作业。

1比一比,再组词。

虑()乖()耍()虚()乘()要()2写句子。

任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。

美国的教案第二课时篇五

1.认识9 个生字,会写8 个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点难点:识字写字、朗读课文,背诵课文。

教具准备:多媒体课件

教学时间: 两课时

教学过程:

第二课时

1 .出示会认的字词,检查认读情况。(指名读、开火车读、小组比读)

2 .听写会写的字。

1 .请大家自由朗读课文,看看有哪些地方不懂,用“? ”标记。

2 .学生质疑。

3 .教师相机处理,有的问题当场解答,有的问题归纳整理,随文处理。

1 .小朋友,下面我们带着问题来读一读诗,你最喜欢哪一节,就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。(学生自由读文)

2 . 你最喜欢哪一节?(相机学习每节诗)

3. 学习第一节。

(l)你喜欢这一节,你能读一读吗?(生读)

(2)他读得怎样?(师生共同评价,教师指导:“假如我有一枝/马良的神笔。”起音舒缓,停顿稍长;“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。)

(3)同桌互相读给对方听,相互提醒不足之处。

(4)谁愿意读给大家听?(可采取比赛的形式)

(5)作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢?(指名回答)

(6)小树听到了你们的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太阳的照耀下,小树被微风轻轻吹拂着的`情景。)(板书:小树 红红的太阳)

(7)让我们齐声把祝福再一次送给小树吧!(齐读)

4.学习第二节。

(1)(生:我喜欢第二节)你愿意读给大家听吗?

(2)师生评价,教师指导;“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快,体现出心情的急切,“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

(3)还有谁喜欢这一节?都站起来读一读。

(4)师:假如作者有一支神笔,他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧,小鸟听了,也快活地叫起来了。(播放:小鸟在树上唧唧喳喳地叫着)(板书:小鸟 好吃的谷粒)

(5)分男女比赛读这一节。

5.学习第三节。

(1)(生:我喜欢第三节)请你读一读这一节。

(2)老师范读:老师也很喜欢这一节,我也来读一读。

(3)和同桌比赛读。

(4)自由推荐同桌读。

(5)作者为什么要给西西画一双好腿呢?(指名回答)(板书:西西 一双好退)

(6)你想,看看西西拥有一双好腿的样子吗?跪鱿“背景;)

(7)男生齐读。

6 .指导背诵,.

(1)熟读你最喜欢的一节,试着背一臂。

(2)指名背诵。

(3)能告诉大家你是怎么记这一节的吗?

(4)谁还用了什么方法记哪一节?

(5)同桌互背。

(6)回家给家长听。

1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

2.指导朗读:声音由重到轻,语速由快到慢。

3.回顾课文,假如作者有一枝马良的神笔,他要画什么呢?

出示:我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

4 .齐读。

5 .你喜欢作者的这些愿望吗?为什么?

6 .假如你也有一枝马良的神笔,你想画什么呢?

出示句式:我要给________

7 .学生说话练习。

例:

( l )我要给自己画一对翅膀,让我飞向蓝天。

(2 )我要给缺水的地方画好多水,那里就不缺水了。

(3 )我要给祖国的大地上画上更多的树… …

8 .师:大家有这么多美好的愿望,我相信这些美好的愿望都能变成现实。

美国的教案第二课时篇六

1、知识与技能方面:在朗读中理解课文内容、体会思想情感,感受水的不同形态和对人的利弊关系,通过展开丰富的想象,训练学生形象思维与逻辑思维。

2、情感与态度方面:

(1)了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。

(2)知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。

教学过程。

第一环节:创设情境,直奔主题。

1、直观感受水变化的过程,教师导语:瞧!多可爱的小水珠呀!它还会变呢!我们一起来看看奇妙的变化过程吧!(播放动画)。

2、结合课文内容,深入了解水的多变性。

教师导语:动画片中的小旅行家来到了课文中,请小朋友们自由地读一、二自然段,小水珠都变成什么。

3、感悟水变成云,培养孩子想象能力。

(1)教师导语:小朋友,你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴,现在你们升到空中变成无数的小点儿,连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了,(ppt展示朝霞),早晨,我变成美丽的朝霞,晚上我是美丽的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿着白衣服(ppt展示白云),阴天,我穿着黑衣服(ppt展示乌云)。你们想穿什么衣服打扮自己呢?读句子。

花朵了,你的名字叫“雪”。

出现的地方。

(1)教师导语:小水滴,你们完成了这么多的变化,一定很累了吧?你们平常喜欢到什么地方休息一下?(生朗读第三段,读完指导,再读)。

(3)水给人类带来了灾害,这样做好吗?该怎样做?阅读拓展,写话创作评互通。

1、阅读关于水的文章,拓充知识面。

在我们资料城里还有许多快乐的小水滴,我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情?学生按要求进入资料城自主学习。

2、出示题目,明确打写要求。

小水滴们,你的一天是怎么过呢?去过哪些好玩的地方?你能仿照资料城的文章写一写吗?

美国的教案第二课时篇七

教学目标

1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。

2、学会13生字;理解19个新词语。

3、能有感情地朗读课文,背诵课文。

4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。

教学重点

教学重点:学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法,感情朗读。

教学难点:找出课文的重点词句,全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。

教具:投影片 课文录音

教学过程

第一课时

一、猜谜导入。

1、小小一个兜,宝物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非裤兜,你猜它是什么兜?

2、揭题,学习“篼”字

3、《背篼》这篇课文主要写什么呢?让学生带着问题听课文录音,边听边思考。

二、整体感知。

1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。

(什么时候)

(谁)

(用“背篼”干什么)

2、按三项要求自学课文。

3、检查自学效果。

(1)指名读字词。(基础较差)

(2)提出难读、难写、不理解的字词。

字音重点:梢、攒、渍、背、盛。

字形重点:篼、撩、揩。

检查词义:蜿蜒依依送别积攒田埂

(3)指名分自然段读课文,说说读后的感受。(这是一个怎样的孩子?)板书:勤劳

4、学习“学习提示”。

(1)投影出示:我们在学习课文时要抓住重点词句,深入理解课文内容。

(2)找出课文重点句。

三、作业;抄写生字词语。

第二课时

一、围绕重点句,学习课文第1——4自然段。

1、读课文重点句,导入:这个勤劳的孩子回来了。自由读,你看到了怎样的情景?同桌互说。

2、句子比较,体会感情。(投影出示)

(1)山风吹着他蓬乱的头发。

山风梳理着他蓬乱的头发。

(2)小溪发出轻轻的流淌声。

小溪对他说着悄悄话。

(3)鸟儿在树枝上叫着。

鸟儿依依送别,约他明天再来。

比一比,体会表达的方法和情感有什么不同。

3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。

4、如果你是孩子的妈妈,看到这样的情景,你会怎么想?

5、听到妈妈的呼唤,孩子怎么做了?默读第4自然段,你发现了什么?(动词很多:.拐、绕、走、跨、走、走)

6、感情朗读,小结。

二、围绕重点句,学习课文5——7自然段。

1、导入:山里的孩子已回到了家,我们看到的是怎样的情景?

2、朗读5——7自然段,谈谈读后的感受。

3、山里的孩子多么勤劳,多么懂事。他不但帮助家里打柴,还采集药材,积攒学费,同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说?有感情地朗读重点句。

4、理解重点句:背篼里装的是什么?

比较句子:

背篼里盛着满满的柴火。

背篼里盛着一个勤劳的童年。

5、小结:山里的孩子,利用课余的时间,去打柴、采药材,他是多么勤劳啊!

三、朗读全文。

1、自由读。

2、四人小组交流。

3、个别交流(评议)。

4、集体读。

六、作业。

完成《作业本》第2、5、6题。

第三课时

一、边听课文录音边轻读课文,回顾:你喜欢这个山里的孩子吗?他有哪些优秀的品质?

1、交流:勤劳、孝顺、爱学习、爱他人

2、你还有哪些不懂的问题,集体交流疑难点。

3、听写词语。

二、自读课文,欣赏语句。划下优美词句,试背。指名背诵部分语句。

三、背诵全文。

1、自由背诵。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、课本剧表演。

5、集体背诵。

四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同?

1、仿写练习:

哦,山里的孩子,背篼里盛着一个勤劳的童年。

哦,城里的孩子,2、学了这篇课文后,你希望自己有一个怎样的童年?围绕上面的重点句,写一段话。

五、作业。

1、有感情地背诵全文。

2、完成《作业本》第3、4、7题。

3、补充练习:辨字组词。

延()

民()

责()

蜓()

抿()

渍()

梢()

赞()

哨()

攒()

教学后记

为了深入理解课文,启发学生想象课文第5-8节所描写的情景,然后用动作、语言表演出来,学生兴趣较浓,效果较好。

《背篼》教学设计

美国的教案第二课时篇八

教学目标:

1.了解庄子的思想及其作品风格; 2.概括文章主旨,说明其客观意义 3.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法 教学重点:

1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现 2.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法 教学方法:诵读法、探究分析法、讨论法 课时安排:2课时 教学步骤:

一.庄子简介

庄子生活于乱世,虽然才华卓绝,也不断有诸侯王请他做官,但他却看透了当时那个污浊的社会,不肯求取功名利禄。虽迫于生计作过漆院小吏,但他一生贫困;他身居陋巷,常向人借粮,自织草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿闲居独处。然而在精神上他是富足的,他那种淡泊名利,超脱世俗,“独与天地精神相往来”的气质、风范为后人敬仰。

二.文字疏通及翻译 1.通假字

不辩牛马(辩,通“辨”)

泾流之大(泾,通“径”)

拘于虚(虚,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)

2.词类活用

泾流之大(代词,这样)

仲尼之闻(结构助词,的)

今吾睹子之难穷也(结构助词,用于主谓之间,不译)4.文言句式

莫己若(否定句代词宾语前置,莫若己)

我之谓(宾语前置,谓我,“之”帮助宾语提前)

吾长见笑于大方之家(被动句,见„.于„.译为: 被„„)

第一部分:通过河景与海景的对比,让河伯自识其丑,以便顺势展开对“大理”的阐说。

1.这里描写了怎样的河景和海景? 2.河伯的神色心态有何变化?

第二部分:通过海若的话,反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”,并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。

1、井蛙、夏虫、曲士三个比喻说明什么?

用井蛙“拘于虚”、夏虫“笃于时”、曲士“束于教”说明人的认识要受到多方面的限制。

2、“吾在于天地之间„„不死豪末之在于马体乎”四个对比强烈的比喻说明什么?

说明宇宙无限,认识无止境

贻笑大方——让内行见笑。

望洋兴叹——本意指在伟大的事物面前感叹自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不够,感到无可奈何。

坐井观天——比喻眼光狭小,看到的有限。

太仓稊米、沉鱼落雁、闭月羞花、捉襟见肘、井底之蛙、朝三暮

四、东施效颦、相沫以濡等成语都出自《庄子》。

3.庄子散文充满浓厚的浪漫主义色彩,试以本文为例进行分析。

a 用虚构的寓言故事、拟人化的形象描绘、比喻、对比的手法形象地讲解玄妙的道理;

b 想象恢弘壮阔;

c 多排比、递进、反诘句式,造成文章雄辩滔滔的气势。4.关于庄子对儒家学说的批判

由于庄子对当时社会极度不满,而儒家“齐家、治国、平天下”的思想又是当时社会的流行理念,所以庄子把批判的矛头始终对准儒家。

总体说来,孔孟注重人的社会性,注重社会功利,而且切实可行;老庄注重人的个体性,注重精神自由,而且虚无缥缈。两者本质不同。

应当用多元分立,和而不同的思想方法来看待儒道两种学说的纷争,既看到它们对立、互相制约的一面,又看到它们相辅相成的一面,人有社会性,又有个体性,必须兼顾,不能偏废。既然儒学注重社会功利,那就主要用它来治国平天下;既然庄子注重个体人生,那就主要用它来获取个体精神自由,分工合作,各得其所。

事实上,两千多年的中国文化史,就是一个儒道两家一主一副分工合作的历史,这在陶渊明、李白、王维、苏轼等人身上体现得十分清晰。

五.作业

美国的教案第二课时篇九

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

3.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点:

品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

教法学法:创设情境法,比较法;边读边想象,抓关键词体会、讨论、交流。课前准备:课件。教学过程:

一、整体回顾复习(默写词语)。

1打开书,回忆课文主要写了哪两部分内容?(板书)从哪几方面表现大猫性格古怪?出示填空辅助说:

猫既——(老实)又——(贪玩),既贪玩又(尽职),有时——(温柔可亲),有时(一声不出),有时——(勇敢),有时(胆小),所以说猫的性格很——(古怪)2.上节课初步感受了猫的性格特点,而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课,我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体,表达自己喜爱之情的。

二、重点研读,感受“古怪”

(一)我们先来读读描写大猫的部分。

1.老师读猫的特点,你们读具体描写这个特点的内容,好吗?师:猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,——(生接)。

(1)指名读写贪玩的部分。出示句子。

“可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

(2)你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈,(如:一天一夜,感受到玩的时间长,所以说贪玩等)教师点红的只有“任凭„„也„„”(这一组词一齐变红)。

a.“任凭„„也„„”,可以换成什么词?(无论„„都„„,不管„„也„„)是呀,不管谁怎么呼唤,它也不肯回来。b.教师引读:

任凭老舍先生怎么呼唤,——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤,——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了,——读全句。

a指名读,发现这句话用词有什么特点吗?(不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红)。

女生读带语气词的句子,男生读不带语气词的部分,琢磨一下这只猫性格有什么古怪?

师生对读,你再读读感觉有什么不同?

(注意:1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来)。

(预设要点:语言朴实,像平常说话;老舍先生很喜欢猫,爱琢磨这只猫,猫很古怪难以捉摸。关键:感受老舍先生语言平实质朴;感受老舍先生对猫的喜爱;第三点说不出来就算了。)。

c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情,我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达:

(1)我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职?(给学生读书和思考时间)。

(2)学生汇报,教师重点提示。(顺学而导,点红重点,学生找不到,直接点红)。

a“屏息凝视”是什么样子,你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧?谁来解释一下?对,控制住呼吸叫——屏息;聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)(3)你还从哪些词语感受到了猫很尽职?(随机将关键词语分别点出颜色,并出示填空:

它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(专)心(耐)心(决、恒)心。

你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。

(4)多尽职的猫儿啊!你能通过朗读读出它很尽职吗?师:听出了它很有耐心,你还能读出它的决心吗?师:好像还不够专心,谁再来试试?(调动学生积极性,让学生自己读出味儿来,耐心、决心学生应该较容易读出来,“屏息凝视”引导重点读,读出彩儿)。

4.第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫,每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段,找出自己喜欢的画面细细品读,看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情,可以圈出来。学生默读,画词语。

师:我们来交流一下。学生读句子,师:这幅画面给你什么感受?你从哪些词语感受到的?

说到“蹭”时:让我们走进这幅画面(根据时间决定要不要“蹭痒”的画面),细细品读。

(1)出示句子:

他要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒„„。

饿了——,痒了——)。

(1)出示原句读,紧接着出示:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。

(2)(发现与原文不同后)同学们都笑了,“梅花”指的是什么?“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同?(交流应充分,应找2-3位同学说说)(若说不出来,再引导:从这句话中你读出了老舍先生什么感情?怎么表达出来的?)(板书:优美修辞)。

老舍先生看到这小脚印,会怎么想?(给我一个奖章,给文章加了一幅插图,是一道美丽的装饰„„)。

(3)一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情,指名读出喜爱的感情。6.回归第一部分整体,结合板书小结:老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画,写出了猫丰富而难以捉摸的(古怪)性格特点。让我们再来读一读。(引读课文)。

老师读猫的性格特点,同学们读具体表现猫可爱的内容。(其实第一课时应该理清这些关系)。

大猫的性格很古怪,小猫呢?(生:很可爱)让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。

(二)感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。

1.读一读,小猫可爱在哪里,给你留下什么印象?可以在旁边写下批注。(坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等;引导如:从哪儿看出坚强或怎么坚强?)2.这么可爱的小猫,我们配上音乐再美美的读一读。(找个合适再活泼点儿的音乐)。

三、口语交际。

小明想养猫,可是他的妈妈不同意,请你帮助小明说服他的妈妈,用上老舍先生的语言。

(老师当妈妈,一个学生当小明,全班同学都来帮他说服妈妈)。

四、作业:请你学习老舍先生的语言,通过典型事例,写一写你自己喜欢的小动物。

板书设计:

用词生动。

古怪语言平实。

修辞优美。

猫喜爱。

可爱。

美国的教案第二课时篇十

课时目标:

1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。

理解细节描写对刻画形象的作用,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法,并学会经常自我反省,以便自我完善。课时重难点:

体会作者对第三只猫的思想感情,思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤:

(一)复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。

概括第三只猫的特点。(板书:丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫)。

这第三只猫着实可怜,它来得可怜,活得可怜,死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟,请看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片)今天,同学们来帮忙重审这起案件。(提示学生审案要客观公正)。

为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”?

(三)品析精彩语句多媒体展示课件:

1、2、过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。(地位低下)我很愤怒,叫到:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。(一口咬定,语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。

3、妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这只猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了,张妈!你为什么不小心?!”(反问句语气更强烈)。

4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。(“是”字加强语气,更能体现我的愧疚与自责之情。)。

5、比较“自此,我家好久不养猫。”和“自此,我家永不养猫。”的不同。

(四)课堂小结。

1、三次养猫,我的感情有什么变化?(难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及)。

2、作者为何不单写第三只猫,而还要在前面写第一二只猫?

(五)探究主题。

1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟,鸟也被咬死,我可能会怎样想?怎样做?

2、真相大白后,从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人?(知错就改同情弱者严于自省勇于自责)。

3、作者希望我们做一个怎样的人?(尊重生命关爱弱小)。

(六)拓展延伸。

4、对生活中的可怜猫我想说……(多媒体展示生活中“可怜猫”的图片)同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这篇文章表面是在写猫,却分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习,请关爱我们的动物,更关爱我们生活中的“可怜猫”,让真情真爱流溢人间。

(七)布置作业。

动手写写你和小动物之间的故事,不少于500字。(八)板书设计。

可厌的猫。

美国的教案第二课时篇十一

第二课时【44】

1.第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如碧绿的......嫩黄的......。

2.学生齐读课文。

1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么?

(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。)

请同学们按照这个意思用仿佛说句话什么仿佛什么?什么仿佛怎么样?这样想句子就容易正确了。

(通过用仿佛造句,展开想象的.翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。)

例句:

(1)我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

(2)我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

(3)我看着梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎着寒风开放。

(4)我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。

1.《王冕看荷花》(略读)

(1)导语:刚才同学们用仿佛说话,说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。

(学生阅读课文)

(2)指导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不,你结合上下文读读,想想。(针对学生已开始阅读中国古典小说,如《水浒》等。通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文猜读,理解内容。)

须臾是什么意思?天气烦躁里的烦躁是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。

(板书:须臾、烦躁)

看注释:须臾就是一会儿的意思;烦躁是指天气闷热。

(4)这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出人在画图中)看这些长篇的文章要学会抓主要的。

(5)引导运用:现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?(真是人在画图中)

(在原来板书的风过了后面加上真是人在画图中。)

(让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。)

2.《爱莲说》中的两句话。

(1)导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

(教师板书两句话)

水陆草木之花,可爱者甚蕃。......予独爱莲之出淤泥而不染,......

(教师先在甚蕃、淤字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下文讲讲甚蕃的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。)

(2)讲解:这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这是作者对莲花的内在品格的赞羡。

(同学带着赞美荷花的语调读两遍。)

(3)学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美?

荷花更美的是品格上的美。

(板书:在原来色彩美姿态美下面加上品格美)

正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。

板书:

我爱(),

我爱(),

我更爱()。

例句:

我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。

(这里补充荷花的品格美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。)

(4)我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用出淤泥而不染来赞美他们。

说话训练:

我们就来说蒲公英,你们自己出个题目吧。

美国的教案第二课时篇十二

教学目的:。

能正确流利地朗读课文,学会本课的三个生字,初步认识池塘、小溪、江河、大海,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

教学重点:能正确流利地朗读课文,能正确、美观地书写生字。

教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板。

教学过程 :。

一.导入  新课。

1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢?(百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……)。

2.春姑娘为大地带来了生机和活力,你们瞧她又给大地带来了一场春雨。

3.指导看图:小朋友们看,天空中你见了什么?(很多雨点聚成了一场雨)。

(雨点出示、齐读)。

4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”

二.讲授新课。

一看图学词。

2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢?(自由说)我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。(指说:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读)。

3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读。

二初读课文。

1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后,有什么不同的变化呢?下面,请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音,不加字,不漏字。

2.检查自读:

1落进雨点散步。

池塘江河海洋。

2池塘里小溪里江河里海洋里。

(自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文)。

3池塘里睡觉(散步)。

(自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文)要求:不读破句,不复读,不唱读。

3.范读课文。

4.小朋友,谁来说说看,雨点落在不同的地方到底有什么不同呢?

(同桌交流)。

(池塘里:睡觉;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳跃)。

根据学生回答出示字贴字齐读。

6.看图试背(男女生比赛)。

三.教学生字。

1.出示“海洋”齐读。

2.今天我们要来学写这两个字,哪位聪明的同学能找找他们的共同点?(左右结构、三点水)。

3.学生说笔顺书空,教师范写。

4.描红。

四.作业 。

1.习字册。

2.读课文。

美国的教案第二课时篇十三

1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)

2、我们先来学习第二句,齐读。

(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?

(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?

(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)

3、学习第三句句子。

(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

(4)什么叫“赶集”?

师:去买的,还有卖的,都叫赶集--请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。

(5)齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

(1)谁能简单地说说这句话的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

(板书:斜、掠过、唧)

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

师:“小圆晕”是什么?想过吗?

师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!我们再读读这一句,领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

美国的教案第二课时篇十四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

一、复习导入。

课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事?

(第二次世界大战期间,法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上,德国军官闯进她家,点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋,保住了蜡烛,保住了蜡烛中的绝密情报,也保住了一家三口的生命。)

(第一教时,就要求学生抓住课文的主要内容,而且概括得是比较全面的。第二教时,复习主要内容,体现从整体入手。发问,紧扣题目。)

二、讲读课文。

1、讲读第3节。

(2)提问交流。(板书:吹熄。)追问:为什么两个孩子脸色苍白?

(3)指名朗读,注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。

(4)小结。伯诺德夫人面对这样的危机,巧妙地与德军周旋,保住了蜡烛。

2、讲读第4 5节。

(1)指名朗读,思考上面的问题。

(3)画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句,自由朗读。

(4)交流。

(5)进一步提问:伯诺德夫人此时心情怎样?

齐读第5节最后两句话,让学生体会高度紧张的气氛。

3、讲读第6 7节。

过渡:杰克仍然没有保住蜡烛,情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际,伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来,巧妙化解了危机。

(1)指名朗读。

(3)讨论。(引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子,领悟她的机智。)

(4)指导朗读。

(这一部分的教学,采用顺教的思路,是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容,所设计问题的角度有变化。)

三、总结课文。

1、总结性提问。

2、写作方法提示。

(1)课文为什么要以半截蜡烛为题目?

(总结,分别提出两个问题,让学生思考、讨论,从而全面而深刻地理解课文。这样,充分体现了以学生为主体的思想。)

四、作业。

讲述《半截蜡烛》的故事。

(能否设计书面的作业?一般要有口头和书面两方面的作业,当然要注意分量。)

美国的教案第二课时篇十五

一、知识目标:

1、理解文章内容,把握人物形象,体会文章蕴含的深刻道理。

2、体会文章详略得当、叙事简练、说理深刻的特点。

3、积累文言词汇、准确翻译课文。

二、能力目标:

培养学生分析人物形象、用现代汉语改写课文的能力。

三、情意目标:

学习勇于改过自新的精神。

一、思想主题。

本文通过接受批评、勇于改过自新,终于成为国家有用之材的故事,说明犯了错误的人,只要能勇于改正,弃恶从善,同样可以成为有用的人。

二、思路结构。

文章以时间为序,记叙了“为害乡里”“斩虎击蛟”“改过自新”三个情节,可分为三个层次:第一层,“年少时……而处尤剧。”略写年少为乡里所患的原因。第二层,“或说处杀虎斩蚊……有自改意。”详写为乡里力除两害,却不得乡里称颂,猛醒。第三层,“乃入吴寻二陆……处遂改励。”详写在陆云的教诲和鼓励下立志改过自新。

三、写作特点。

1、刻画人物采用正面描写与侧面烘托相结合的.手法。

“凶强侠气”,从正面描写凶猛强悍和好斗的性格,“为乡里所患”则从侧面写他对乡里的危害。把列入“三横”,用山中之虎、水中之蛟侧面烘托暴犯百姓之凶强。

2、文章裁剪得体、详略得当。

本文裁剪得体、详略得当,使全文重点突出,疏密有致,结构紧凑。开头略写为害乡里的情况,为下文作铺垫。写同陆云的谈话,说明改过自新的思想基础,属详写。结局部分写改过自新的经过,由于此处主题已经点明,加之前面的内容已从思想上提供了基础,故写作时一笔带过,给人留下了思考的余地。

从局部看,杀虎斩蛟的过程写得也是一略一详,使故事情节的发展张弛自然。

3。叙事语言简练。

全文在语言叙述上十分简练,“具以情告”四字把对陆云所叙述的义兴人如何恨他的情况,全部概括进去;“欲自修改”,表达了的悔改之意;最后两句写悔改的结果,语言极为简练。

四、组织课堂教学建议。

教学可按照设悬念——通文意——学写法——谈感悟四大步进行。

设悬念:即引导学生思考文章开头交代“为乡里所患”、“义兴人谓之三横,而处尤剧”是怎么回事?带着这样的问题读课文,能激发学生学习的兴趣。

通文意:引导学生熟读课文,掌握有关文言词语,熟悉文章记叙的人物或事件,准确翻译课文。

学写法:本文在写法上叙事与议论相结合。如:文章在叙事的同时,借陆云的话发表议论:“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。且人患志之不立,何忧令名不彰焉?”另外还运用了正面描写与侧面烘托相结合的手法。中要引导学生学习文章的写法。

谈感悟:本文写“为乡里所患……终为忠臣孝子”的发展过程,其中蕴含的道理对学生有一定的启迪作用,启发学生谈学习感悟有利于学生陶冶情操、认识生活的真谛。

美国的教案第二课时篇十六

在苏教版小学语文第五册书中,有一篇课文,题目是《掌声》。讲的是:一个身有残疾的孩子,在班里一直默默无闻的生活着,她不愿意与人交流,不愿别人看到她走路的样子,总是一个人躲在角落里。使得同学们都不太在意班里还有这样一个人。就连老师也渐渐习惯了不喊她回答问题,不让她上讲台上讲话。然而,这样一个充满了自卑的孩子,后来不仅和同学们一起游戏,一起交谈,甚至还走进了学校的舞蹈房。整个像变了一个人似的。是什么力量使她改变了呢?那就是“掌声”,是掌声使她鼓起了生活的勇气,是掌声给了她战胜自卑的力量。

是的,每个人都需要别人的肯定和支持,不管是成人还是孩子。尤其是正在成长中的少年儿童,他们就像一棵弱不禁风的小苗,需要随时的纠正和鼓励,而最有效的鼓励就来自于和他们朝夕相处的老师和同学。当他们取得优异成绩的时候,需要掌声的勉励;当他们有点进步的时候,需要掌声的激励;当他们知错就改的时候,需要掌声的鼓励;当他们为班级或他人做好事的时候,需要掌声的肯定。这些掌声,代表着一个人的价值,代表自己所作的一切得到大家的认同,甚至可以说是成功的标志。

从课文中,我感悟到两点:一是,作为一名教书育人的教师,要做到真正的教书育人是很难的,如果文中的第一任教师,开始就能给这个孩子像正常孩子一样的机会,就不会使她长期处在自卑的角落里,也就不会使班上的其他同学习惯了不去注意这个被遗忘的孩子,其实,每个孩子的心灵都是善良的,关键在于教师的正确引导。这一点从小英一摇一晃地走上讲台,刚刚站定,班上就骤然响起了一阵热烈、持久的掌声中就可以看出,没有人号召,完全是自发的行为。这就体现了孩子们那颗善良的心。二是,一次掌声改变了一个人的一生,可见作用之大。而在我们的教学中,我们是否善于抓住这小小的一件事,适当的给予掌声或其他的鼓励,有没有想过掌声对一位同学的作用呢?没有。我们在教学中,往往重视学生对文化知识的掌握情况,却忽略了学生思想上的教育。造成学生对别人的进步熟视无睹,也很少把自己的掌声献给别人。久而久之,就形成了冷漠的班风。这对于他们的成长是很不利的。

通过课后讨论,同学们也发表了自己的看法:他们认为自己也非常希望得到其他同学的掌声,每当有人为他鼓掌的时候,心里总是美滋滋的。但在平时的教学中,我们往往为了教学的进度一再讲课、读书、回答问题,而忽略了同学间的相互鼓励,即使有,也是出现了相当精彩的环节。对于学生在读书、答题、以及其他方面所取得的一点点小的进步时,我们教师往往会视而不见,或者认为是理所当然。这样,一般的同学是很难听到别人给他的掌声,也就失去了得到激励的机会。也许,在他今后的成长中,他会始终认为,自己是无能的,是比不过别人的。这一点,是我在教完这课后最大的感受。

正如课文中所说的那样:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

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本文转载。

美国的教案第二课时篇十七

一、教学目标 :

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点:

1.朗读课文,学会生字、词。

2.理解课文内容。

三、教学准备:

生字、词卡

投影片

四、教学时间:

两课时

五、教学过程 

第一课时

教学目的:

1.揭题,初读课文。

2.指导书写生字。

教学过程 :

一.揭题质疑

2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

(板书:15  掌声)

3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)

二.初读课文

1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。

2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。

反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。

3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。

4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。

时候      愿意       持久        结束

残疾      犹豫       讲述        镇定

礼貌      骤然间       身处困境

舞蹈      慢吞吞

5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读,师生评议,齐读。

6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。

7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。

8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。

三.描红生字

1.认读书后要描红的生字。

2.学生描红。

第二课时

教学目的:

1.理解课文内容。

2.有感情的朗读课文。

教学过程 :

一.听写词语

时候     愿意     轮流     情绪      慢吞吞

持久     讲述     结束     然后      骤然间

二.精读课文

1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。

2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。

3.反馈交流,指导朗读。

(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

讨论:小英为什么立刻把头低了下去?

练习朗读,体会小英自卑的心理。

(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

练习朗读。

(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。

三.总结课文

1.读课文

2.教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四.作业 

完成《习字册》上的书写练习。

板书设计 :

15 掌声

默默地     

把头低了下去                   自卑

眼圈儿红了

泪水流了下来                   感激

深深地鞠了一躬

交谈  游戏  跳舞          鼓起了生活的勇气

要珍惜别人的掌声          要把自己的掌声献给别人

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