心得体会是对自己在学习、工作或生活等方面的体验和感悟进行总结和反思的重要方式。总结是一个反思和概括的过程，它需要我们对所经历的事物进行归纳整理，找出其中的规律和经验。写一份较为完美的总结，首先我们应该明确总结的目的和对象，然后结合实际情况进行分析和总结，最后进行排版和修改。请大家阅读下面的心得体会范文，并思考自己的心得体会是否有类似的思路和观点。
加快溶解心得体会篇一
加快溶解是高中化学学习中比较基础的内容，但是对于很多学生来说依然不是十分简单。然而，加快溶解也是我们日常生活中经常使用到的技巧，因此掌握加快溶解的技能具有重要意义。本文将分享一下我在学习中的心得和体会，希望能够对大家有所帮助。
加快溶解的实质是通过提高温度、加强搅拌、加入助溶剂等方法，从而改善溶解过程中分子间距离小、溶剂分子运动缓慢而带来的难以溶解的问题。其中，温度是影响溶解速度的重要因素。我们可以通过加热提高溶质和溶剂的分子运动速率，使得它们之间的相互作用能降低，从而加快分散到溶剂中的溶质分子的速度，促进溶解过程的进行。当然，在实际生活中，温度不是无限制滴，因此我们就需要根据不同需求、所处环境等综合条件选择正确的加温方法，进行加快溶解。
加快溶解的技巧不仅在实验室中需要用到，在日常生活中也是非常有帮助的。举个例子，当我们在煮面条时，如果刚开始加水时，面条不够被水覆盖，那么我们就可以通过加热提高水温快速将其溶解；当我们在搅拌果汁时，可以通过加强搅拌时间和力度来让果汁充分混合。
第四段：我的学习心得。
在学习加快溶解的知识时，我发现掌握温度和搅拌两种方法是最基础和最重要的，这两个方面都有很多的注意点和技巧，比如不同的溶质需要不同的温度和搅拌时间，当然也要注意不能将温度提高过高而造成危险，十分注意安全。在学习上，我还喜欢结合视频、图片和文字进行理解和记忆，这样能够有助于更好地掌握知识。
第五段：总结。
加快溶解这一小小的技巧，对于我们日常生活和科学实验中都有着很重要的作用，掌握它的方法和技巧也是值得我们花一点时间去学习和掌握的。在加快溶解的过程中，我们应该充分考虑实际需求并量身定制方案，同时注意温度和搅拌等因素的配合和掌握。希望本文能够为大家提供一些学习上的启示和帮助。
加快溶解心得体会篇二
溶解是我们在日常生活中经常接触到的现象，它不仅存在于很多实际应用中，例如溶解药物，还存在于学习中，例如我们化学课程中所学的溶解，但是如何更好的加快溶解却是一个需要掌握的关键。那么，如何加快溶解才能取得更好的效果呢？在文章中，我将分享我的几种经验方法。
第二段：提供方法一
首先，将溶质切成更细的颗粒是加快溶解的一种方法。这是因为当颗粒更小时，分子之间的表面积会更大，溶液中的溶剂分子可以更快地吸收进小颗粒的表面。如此一来，溶质在溶液中就可以更快地溶解。对于一些比较难溶解的溶质，切碎颗粒是最常见且行之有效的方法之一。
第三段：提供方法二
其次，调整溶剂的温度和浓度也可以加快溶解。根据化学基础知识，温度越高，溶质的活动性就越强，它们更容易从固体颗粒中“跳出”并漂浮到溶液中。另一方面，增加溶剂的浓度可以增加在溶液中容纳更多的溶质的数量，这样当我们将固体颗粒放入到溶液中时，它们就会更迅速地被溶解。
第四段：提供方法三
第三种加快溶解的方法是通过搅拌来提高效率。因为当我们搅拌溶液时，它们就可以更快地形成甚至受到搅拌器上方的涡流的影响。这一行为实际上会使溶剂分子对溶质的表面附着力更强，导致溶质更容易从固体颗粒中溶解。
第五段：总结
总的来说，加快溶解需要我们对不同物质之间的化学和物理性质有一定的了解。除了上述三种方法外，还有其他加快溶解的方法。例如，将加快溶解的物质打碎并将其提前放在一些溶剂中以达到更好的效果，然后在合适的时机将它们放入到主要的溶液中。因此，在加快溶解是需要掌握不同详细技巧来提高效率。当然，我们还需要定期掌握并更新我们的知识，以便在需要时随时使用加快溶解的最佳方法。
加快溶解心得体会篇三
溶解是化学实验中的一种常见操作，通过加入溶剂使固体物质转变为溶液。在进行实验时，我深刻体会到溶解的重要性和技巧的掌握，并且在实践中获得了一些心得体会。以下是我认为最为重要的五个方面。
首先，选择适当的溶剂非常重要。在实验中，选择合适的溶剂可以加快溶解速度，提高溶解度，并保证溶液的稳定性。因此，在实验前，我首先仔细研究了需要溶解的物质的特性和要求，然后选择了适合的溶剂。例如，我在溶解无机盐时选择了水作为溶剂，而在溶解有机物时则选择了有机溶剂如乙醇。正确选择溶剂可以节省时间和资源，并提高溶解实验的成功率。
其次，温度对溶解有着显著的影响。在实验中，我发现提高温度可以加快物质溶解的速度。这是因为温度升高，溶剂分子的动能增加，与固体分子碰撞的力更强，导致物质分子更容易进入溶剂之中。因此，当我遇到固体物质较难溶解的情况时，我会尝试加热溶剂，以加快溶解速度。然而，需要注意的是，有些物质在高温下可能发生分解，所以在选择温度时需要注意物质的稳定性。
第三，搅拌对溶解至关重要。在实验中，我发现使用磁力搅拌器或漏斗时，将固体物质加入溶剂中后，通过搅拌可以促进物质更均匀地溶解进溶剂之中。搅拌产生的涡流使固体颗粒与溶剂分子密切接触，提高了物质溶解的速度和效率。因此，在进行溶解实验时，我会注意控制好搅拌的力度和时间，以确保溶解充分。
第四，溶解是一个动态过程，需要考虑溶解平衡。在实验中，我发现当溶解过程进行到一定程度时，固体物质的溶解速度会变慢，最终会达到一个动态平衡。这是因为溶质分子进入溶剂和溶质分子离开溶液之间的速率相等。在实验中，我会注意观察溶解过程中的变化，当溶解速度逐渐变慢时，我会停止继续加入固体物质，以避免过多物质残留未溶解。
最后，注意溶液的使用和储存。在实验中，我发现一些反应需要在溶液状态下进行，因此掌握好制备溶液的技巧非常重要。在溶解实验后，我会注意过滤出其中的固体残渣或杂质，以获得纯净的溶液。此外，为了保持溶液的稳定性和避免溶液挥发，我会将溶液保存在密封容器中，并存放在适当的温度下。
通过这些实验，我不仅深入理解了溶解的原理和过程，更重要的是获得了一些实践经验。我认识到正确选择溶剂，合理控制温度和搅拌，注意溶解平衡以及妥善使用和储存溶液是成功完成溶解实验的关键。这些心得体会不仅在化学实验中有用，也在日常生活中的溶解操作中有一定的指导意义。
加快溶解心得体会篇四
溶解是一种常见的物质变化过程，指的是一种物质在另一种物质中完全混合的过程。在我们日常生活中，溶解无处不在。无论是喝茶、冲咖啡还是煮饭，都少不了涉及溶解的过程。通过观察和实践，我对溶解有了一些心得体会。
首先，我发现溶解过程需要一定的时间。有些溶解过程需要较长的时间才能完全完成，这需要我们有耐心。在生活中做饭煮菜时，我们经常加盐或糖等调味料来提升菜品的口感。然而，我们会发现，只是将盐或糖撒在菜上，均匀地混合在一起是远远不够的，需要加热或搅拌一段时间，待其溶解后才能融入菜肴之中。这告诉我，溶解需要时间来达到最好的效果，有时候我们需要耐心地等待。
其次，温度对溶解过程有着明显的影响。热溶剂比冷溶剂更容易溶解物质。在制作糖果时，我们通常会将糖果材料加热，使其溶解在热水中。这是因为热水能够加速糖的溶解，使其均匀地分布在溶液之中。我在实验室中进行了一次溶解实验，用冷水和热水分别溶解相同的物质，结果表明，热水的溶解速度明显比冷水快。这说明了温度对溶解过程的重要性，增加温度有助于提高溶解速度。
此外，我还发现在溶解过程中，搅拌对溶解效果有着明显的影响。搅拌有助于增加物质之间的接触面积，从而加快溶解速度。当我们冲泡咖啡时，如果轻轻地搅拌一下，咖啡粉很快就会溶解在水中，而如果不搅拌，则需要较长的时间才能均匀混合。实验也证实了这一点，我将等量的物质放入两个相同容量的容器中，一个容器内有搅拌器，另一个没有，结果发现加入搅拌器的容器中物质溶解得更快更均匀。这告诉我，搅拌有助于改善溶解过程中物质的均匀性，提高效率。
最后，我还发现溶解过程中溶剂的选择也十分重要。不同的溶剂对不同的物质有着不同的溶解能力。在制作果汁时，我们往往使用水作为溶剂，因为大部分水果的成分可以溶解于水。然而，对于一些脂肪溶性的物质，水并不是一个理想的溶剂。在制作巧克力时，我们使用的是可可脂作为溶剂，因为可可脂对于巧克力中的脂肪成分有着良好的溶解能力。这说明了在溶解过程中，选择合适的溶剂对于溶解效果的提高至关重要。
通过对溶解过程的观察和实践，我了解到溶解需要时间、温度、搅拌和溶剂的合理选择来达到最佳效果。这些心得不仅适用于实验室中的科学研究，也能应用于我们日常生活中的各种场景。只有了解溶解规律并善于运用，我们才能更好地掌握溶解过程，在各个方面都能取得更好的效果。
加快溶解心得体会篇五
溶解是物质在溶剂中分散的过程，它我们每天都会接触到，无论是在烹饪中溶解调料，还是在实验室中溶解化学物质。通过近年来的学习和实践，我对溶解有了更多的理解和体会。溶解是一种普遍存在的现象，不仅是化学的基础，也是人际交往的一种方式。下面我将通过以下五个方面来阐述我的见解。
首先，溶解是化学中重要的概念之一。在化学实验中，我们经常需要将固体物质溶解于溶剂中，以便进行后续的实验操作。这是因为溶解后的物质更容易搅拌和混合，从而提高反应速率。在这个过程中，我们学到了溶解的规律，以及如何选择合适的溶剂来使物质溶解。通过实验，我发现温度、浓度和物质间的相互作用力都对溶解有影响。因此，我们需要对这些因素进行仔细控制，以获得准确的实验结果。
其次，溶解也是生活中的常见现象。在日常生活中，我们经常使用溶解来实现一些目标，比如在烹饪过程中将调味料溶解于汤中，使得菜肴更加美味。除此之外，我们还能通过溶解来清洁物品，比如将洗衣粉溶解于水中来洗衣服。这些例子表明了溶解在我们的生活中的重要性。溶解帮助我们实现了很多目标，使我们的生活更加方便和舒适。
第三，溶解也可以用来描述人际交往中的一种方式。在人际交往中，我们有时候需要将自己的观点和想法溶解到别人的心中，以达到沟通和表达的目的。这需要我们选择恰当的方式和措辞，以便让对方能够理解并接受我们的观点。溶解在这里类似于化学中的溶解过程，我们需要找到恰当的“溶剂”（沟通方式）和掌握合适的“温度”（沟通的时机）来实现我们的目标。通过多方位的交流和倾听，我们可以更好地理解彼此，并建立起良好的人际关系。
第四，溶解还可以引申为人们对于困难和挫折的处理方式。有时候我们会遇到一些看似无法解决的问题，就像固体物质一样坚硬。但是，如果我们能够采取正确的态度和方法，我们就可以像溶解物质一样，找到解决问题的线索并成功克服困难。这需要我们保持乐观的心态和寻找问题的解决途径。溶解是一种全面的过程，它需要耐心和专注。只有通过不懈努力，我们才能将困难的问题溶解为可行的方案。
最后，我认为溶解是一种有益的思维方式。通过学习溶解，我们可以培养自己的细心和耐心。我们开始关注细节，发现问题的本质所在，并逐渐尝试寻找解决方法。溶解也要求我们与事物不断交互，掌握物质间的相互作用规律。这种交互和掌握规律的过程提高了我们的思维能力和解决问题的能力，在实际操作中更具有灵活性和创新性。因此，我认为通过学习溶解，不仅可以培养良好的科学素养，还能帮助我们在各个方面取得成功。
总之，溶解是一种普遍存在于生活和科学中的重要现象。通过学习化学中的溶解规律和实践生活中的溶解方式，我对溶解有了更深入的理解和体会。我相信这些体会将对我的学习和生活都有积极的影响，并帮助我更好地处理人际关系和面对挑战。溶解不仅仅是一种现象，更是一种思维方式，它引领我们不断地探索和发现。
加快溶解心得体会篇六
段落1：引言（大致200字）。
溶解是化学实验中常见的实验操作之一，通过使固体物质与液体发生混合，并形成溶液来达到溶解的目的。在进行溶解实验的过程中，我深切感受到了溶解的重要性及其在化学领域的广泛应用。本文将介绍我在实验中的一些心得体会，包括如何选择合适的溶媒、掌握适当的操作方法以及深入理解溶解过程中的物质变化。通过这些实践经验，我对溶解的原理有了更深刻的理解，并意识到了溶解在化学实验中的重要作用。
段落2：选择合适的溶媒（大致200字）。
在进行溶解实验时，正确选择合适的溶媒是十分关键的。我学到了固体物质的溶解性质与溶媒有着紧密的联系。在具体操作中，我发现有些物质只能在特定的溶剂中溶解，而在其他溶剂中却无法溶解。因此，在进行溶解实验时，我要先对要溶解的物质进行初步的性质研究，然后选择对应的溶剂。正确选择溶剂，可以提高溶解效率，避免不必要的浪费，从而在实验中取得更好的结果。
段落3：掌握适当的操作方法（大致300字）。
除了选择合适的溶媒外，掌握适当的操作方法也是成功进行溶解实验的重要因素之一。我在实验中发现，有些物质需要比较长的搅拌时间才能完全溶解，而有些物质则可以迅速溶解。在实验中，我需要通过不断的试错，调整搅拌时间和速度，以达到较好的溶解效果。此外，对于那些溶解难度较大的物质，我还学会了利用加热等方法来加快溶解速度。通过实际操作，我逐渐掌握了合适的操作方法，从而在溶解实验中取得了更好的效果。
段落4：深入理解溶解过程中的物质变化（大致300字）。
在进行溶解实验的过程中，我也深入理解了溶解过程中的物质变化。我发现，溶解是一个化学反应过程，它涉及到固体物质与溶剂之间的相互作用。在溶解过程中，固体物质的分子与溶剂的分子发生了相互作用，使得固体物质的分子逐渐与溶剂的分子分散在一起，形成了溶液。通过观察实验现象和实验数据，我更深刻地认识到了溶解是一种物质由有序转变为无序的过程，是物质结构发生变化的一种表现形式。
段落5：总结（大致200字）。
通过参与溶解实验，我深刻体会到了溶解在化学实验中的重要性。选择合适的溶媒、掌握适当的操作方法以及深入理解溶解过程中的物质变化，是成功进行溶解实验的关键。通过实践经验，我对溶解的原理有了更深刻的理解，也对化学实验操作有了更全面的认识。溶解实验不仅拓宽了我的化学知识面，也提高了我的实验技能。通过不断实践和学习，我相信我会在未来的化学研究中更好地应用溶解技术，取得更多有价值的成果。
加快溶解心得体会篇七
溶解实验在化学学科中占有重要的地位。本文针对自身实验经历，结合前人的相关研究，总结了自己的心得与体会，从而对我们学生进行一定的借鉴作用。接下来，我将就此展开阐述。
二段：实验准备
在进行溶解实验前，我们需精心准备，半点马虎不得。首先应该检查实验用玻璃和实验器具是否完好，化学试剂是否质量上乘。在实验室内还应给自己提醒，带好防护用品。如此一来，我们才能确保实验的顺利进行和实验结果的准确。
三段：实验步骤
对于溶解实验过程，我们需要按照精准的步骤进行。
首先要默念目的和步骤，耐心、用心处理每一步，足够时间等待反应过程。
接着，加入溶剂和样品后，应搅拌或加热等方式使反应胶体化，并观察化学反应和药剂是否产生颜色，甚至产生沉淀/透明状态。对此，我们要不断进行观察，做到细致入微，发现问题及时记录。
四段：实验结果
实验结束后，我们要根据结果进行分析，确认实验是否成功，并对结果进行总结和反省。要明确实验数据的依据，避免因为实验误差或原始数据的不准确拖慢分析速度。同时，在实验数据分析和审查过程中应遵循此前的实验规范一一例举，以保证数据的真实和可靠性，从而促进我们学术成长的过程。
五段：总结
整个实验的过程需要全程努力、用心对待。溶解实验是化学学科中最基本、常用的一种实验，每个细节的处理都会影响实验结果，因此学生们需要充分预备、细致认真做每一个环节，化学实验也可以为我们的学习能力和实践能力打下良好的基础。例如，学生只有认真准确地操作化学器具，才能使分析数据准确、达到理想成果。 总之，广大学生应该更加珍惜在实验室内的机会，及时调整自己的状态，不断开拓创新，有充分的心理准备去完成实验。追求卓越，才能推动学术的进步和获得成功丰硕的成果。
加快溶解心得体会篇八
溶解是一种常见的化学现象，也是我们日常生活中经常遇到的过程。通过多次观察和实验，我对溶解有了一些新的认识和体会。下面我将分享我的心得体会。
第二段：了解溶解
溶解是指固体溶质在液体溶剂中逐渐溶解的过程。在此过程中，固体溶质的微观粒子逐渐分散在溶剂之中，形成均匀的溶液。通过实验，我发现对于不同的溶质和溶剂，溶解的速度和程度都会有所不同。比如，一些物质溶解得很快，而另一些物质溶解得很慢。同时，我还了解到溶解的温度、溶液的浓度和溶解度等因素也会对溶解过程产生影响。
第三段：实验观察
为了更深入地了解溶解，我进行了一些简单的实验观察。首先，我用一些盐分别加入到不同的温度的水中，并记录了溶解速度。实验结果显示，相同的盐在不同温度下的溶解速度是不同的。通常来说，溶解速度随温度的升高而增加。这是因为高温能够增加溶质分子的动能，使其更容易与溶剂分子相互作用，从而加速溶解速度。此外，我还发现溶液的浓度也会影响溶解的程度。增加溶质的质量或减少溶剂的体积都会增加溶解的浓度，从而使溶解的速度加快。通过这些实验观察，我对溶解有了更深入的理解。
第四段：应用领域
溶解在日常生活中有着广泛的应用领域。比如，我们常常用水溶液来清洗物品，溶解剂的选择和浓度的控制都会影响清洗的效果。另外，在医药领域，很多药物都是以溶液的形式给人体使用，这样能够更快地吸收和发挥药效。还有一种常见的应用是饮料的制作，酸、碱等成分在溶解过程中起到调味和防腐的作用。通过了解溶解的原理和条件，我们可以更好地应用于实际生活中。
第五段：心得体会
通过对溶解的观察和实验的学习，我深刻体会到了溶解的重要性和普遍性。溶解无处不在，不论是化学反应还是日常生活中的使用都离不开它。我学到了溶解的速度和程度受多种因素的影响，理解了一些底层规律。这些新的认识让我对化学产生了更大的兴趣，并让我更加热爱学习。此外，我也意识到化学知识的应用和实践与我们的生活息息相关，它们可以帮助我们更好地理解世界和解决实际问题。
总结：
通过对溶解的认识和实验观察，我对这一化学现象有了更深入的了解和体会。溶解是一种普遍存在于生活中的过程，掌握了溶解的原理和条件，我们可以更好地利用它，解决实际问题，并且对化学学科产生更大的兴趣。
加快溶解心得体会篇九
教学目标 。
1、通过实验使学生知道通过搅拌、用热水和把物质研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使学生初步学会用对比实验的方法探究溶解快慢的条件。
3、培养学生的实验能力和比较概括能力。
教学。
准备。
天平、烧杯、玻璃棒、小药匙、水槽、热水、冷水；高锰酸钾、碱块、冰糖、粗食盐、细食盐、明矾等预先包好，写好名称；研磨工具。
教学过程 设计。
教学内容。
师生活动。
备注。
一、导入 新课。
二、学习新课。
1、指导学生用对比实验的方法，证实搅拌可以加快溶解。
2、让学生自行验证溶解的快慢与颗粒大小的关系。
3、学生自行设计水的冷热与溶解快慢的实验并完成实验全过程。
4、教师总结结束本课。
1、提问：什么叫溶解？哪些物质能溶解在水里？
2、讨论：你有什么办法加快物质在水中的溶解？
3、谈话：同学们所想到的这些加快溶解的方法是不是正确的呢？今天我们就一起来研究怎样加快溶解，（板书课题）通过实验来证实我们的想法。
（1）自学课文中介绍的方法。
（2）讨论：实验时，哪些条件是相同的？哪个条件是不同的？
（3）学生分组实验。
（4）学生汇报。
（5）师生小结：我们刚才做了一次对比实验。为了验证搅拌是否可以加快溶解，我们在两只烧杯里倒入了同样多的水，水的温度也相同，放入的食盐也同样多，在其他所有条件都相同的情况下，只有搅拌和不搅拌这一点不同。结果我们发现，在搅拌的这一杯中，食盐的溶解加快了。由此，我们可以得出一下结论：搅拌能加快溶解。
（1）教师任意抽取学生实验桌上的一包粗食盐与一包细食盐，放在已调平的天平两边，表示这两种食盐的质量是相同的。
（2）谈话：我给每组同学准备了同样多的食盐两包，但它们颗粒的粗细不同，请同学们用对比实验的方法，通过实验来得出溶解快慢与食盐颗粒大小的关系。
（3）学生实验，教师巡视。
（4）小组汇报：实验是怎样设计的？观察到什么不同变化？得出什么结论？
食盐的颗粒越细，溶解得越快。
（5）讨论：为什么要取一样多的食盐？
如果小组中出现使用冷热不同或多少不同的水进行实验，教师可用较为夸张的对比实验，及时给予纠正。
（1）小组讨论，填写实验假设，实验并填写实验结论。
（2）小组汇报。
（3）小结：水温高，食盐溶解得快。
课后感受。
通过实验，使学生认识到加快溶解的方法。
加快溶解心得体会篇十
陈文青。
教学内容：人教版《科学》在四年级上册《溶解》单元第二课时怎样加快溶解。教学目标：
1、通过实验，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一。
2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；
3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
教学重难点：
重点：设计、验证实验。
难点：设计实验。
教学准备：
cai课件，杯子、筷子、糖、维生素丸、板兰根、热水等。教学过程：
课前欣赏图片，渗透科学的思想。
一、创设情景，引入探索。1教师喝糖水。
2、教师设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢？
3、学生提出自己的想法。（糖还没有溶解）。
4、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？
5、学生提出自己的方法，教师出示课件：搅拌、加热（热水）、切碎、„„。
6、你们说的这几种方法真的能加快溶解吗？
7、这么有信心，好，那请你们一说说用什么来证明给我看。（这节课我们就用实验来验证：怎样加快溶解）（板书课题）。
二、设计实验方案，集体交流。
学生口述实验方法，选择材料试操作，提出实验类型“对比实验”，提倡公平原则（课件）。
师：在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么？谁来说一说？（生互相补充：杯子、水温、水量、糖、同时）这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：一杯搅拌，一杯不搅拌。这样对比进行实验。才能得出快慢。
4、出示：
实验报告单。
研究问题：加快（）溶解的研究。实验器材及数量：
对比条件：一杯（），另一杯（）。实验步骤：
实验现象：实验结果：（）能加快（）溶解。
师生共同填写除实验现象及结果以外的各项。
三、学生填写报告单1，教师巡视，有重点指导个别小组。
四、学生实验1。
1、分工合作，材料员领1号实验材料并检查材料。（出示课件提醒）。
1）先倒水再同时放实验物质。
2）两个杯中放的水应该一样多，不能太满。3）压碎物质里要尽量粉碎均匀4）开水会烫手，请注意安全噢。
5）实验时不要将水弄到杯外，这样会影响你们的实验结果的。6）注意观察，记录下你们看到的情况。认真观察实验现象，记录员填写实验报告。
小组汇报,展示报告单,表扬实验态度认真的小组和个人,注意实验室卫生，不乱泼废水。
五、学生实验2那么热水和压碎，这两种是不是也能加快溶解，其它的物质是不是也有这样的特性，你们想不想用实验再来验证一下。“请你们挑选其中一种实验，说说你选择了哪种实验？想怎么做这个实验？”填写实验报告单2，（除实验现象及结果）再进行实验。再次提醒。材料员领2号实验材料。
六、实验报告会——实验汇报。让学生有条理地汇报。
我们小组选择的是（）能加快（）的溶解。我们通过实验发现了（）现象，证明（）能加快（）的溶解。请几个小组交流。并评选获奖小组，颁奖。
七、总结：通过搅拌、加热、弄碎等办法能加快糖或其它可溶物质在水中的溶解。
八、游戏延伸：
看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。（师出示水果糖后）怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？还有很多办法等着你们这些小科学家课后去研究，这节课就上到这里。
加快溶解心得体会篇十一
《怎样加快溶解》是四年级上册的一堂科学课，在上这堂课前，我上了一堂试教课，效果不好，经过课后反思，我不但修改了本课的教学结构，而且不断提升了自己对科学课教学的理念。回顾前后教学，成功之处主要有这样几点：
1、认真学习科学课程标准，把素质教学落实到教学的每个环节中。开始教学设计理念虽然也注重让学生通过自主探究获得加快溶解的方法，但整个教学环节安排注重自己教学的管理，结果在课堂上学生实验不知道做什么，场面热闹，不去细心观察，不去深入思考，教学效果大打折扣。后来，我听取了老师们的建议，认真反思自己在这次课的不足，知道了科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生知道要干什么，学生自己动起来，课堂气氛即活跃又不乱。由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。
2、在教学思路上，我是以游戏引入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。使学生很自然的接受了对比实验，从而使教学难点不再是难点了，我觉得我这里设计思路明确，在教学中学生很配合，我这次课比较成功。
3、在教学过程上注意思想教育的渗透，我结合当天的实际情况，我们用水紧张，给学生加强节水教育，在实验中，让学生珍惜水资源，水不要用的太多，造成水的浪费。
在教学环节上存在着不足，学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。对学生的安全教育较差些，学生在使用小刀、热水时没有注意安全。
自己在今后的教学中一定注意这些不足。使自己的教学更加完善。使自己业务更加扎实。使自己尽快成为出色的科学教师。
14.充气玩具里的科学玩具是学生的最爱，在课堂上让学生玩玩具，学生感到异常的兴奋，研究的兴趣很高。可以这样说，学生整堂课都是在情绪高涨的状态下进行的。通过对充气玩具皮球的玩与研究同学们总结出了：压缩气体有弹性。同时，同学们还想到其他许多充气玩具用到了这个原理。通过对气球的玩与研究明白了压缩气体有反冲的力。学生要提出的问题无花八门、各种各样，有些问题老师根本都想不到。由此可以看出，学生的研究兴趣是非常高的。特别是在自由活动中的改进和设计一种新玩具，可以看出学生就是小科学家或小设计师。有的同学设计的玩具很具有创新意义。
19.水变热了本课是四年级上册《热传递》单元中的一课。目的是让学生通过实验认识热在水中的传递方式，由水和空气都是能流动的物体，进一步推想出热在气体中的传递方式，最后是让学生了解热对流在生活中的应用。
在研究本课的过程中，对教材稍做了一些改动。将教材的导课游戏“开水养鱼”调整到了水对流的知识应用上，在研究水的对流实验中，又增加了纸屑、粉笔末，目的是让学生通过大量的感知认识水的对流。
在教学设计上，我遵照教学内容的实际，本着体现“探究——体验”的教学策略，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。
本课的探究活动就是探究热在液体中的传递方式：首先引导学生自行设计实验，老师为学生提供部分实验器材，然后在学生的要求下出示观察现象的参照物：木屑、纸屑、粉笔末。学生自由选择参照物进行实验，并汇报各参照物在水中的现象。在实验汇报的基础上进行总结：即所选择的参照物在水受热后都发生了上升、下降的循环运动，在受热前没有发生。经过这种对比性的思考，学生很容易找到参照物上升下降的原因，水受热后会上升，即水的对流现象。
在总的探究活动之间，又设计了两个小活动，一个是做了游戏开水养鱼，学生们对这个问题很感兴趣，“为什么瓶口的水开了，鱼还在游来游去？”其实这就是一个反例：当热水在上方，冷水在下方时，不容易发生对流的现象，尽管瓶口的水很热，可是下面的水仍就是凉的，所以小金鱼还在游来游去；二个是对导课的游戏进行解释，有了前面的实验和开水养鱼游戏的铺垫，再问学生哪瓶水是热的时，学生自然而然的回答下面那瓶红颜色的水是热水。设计这两个活动的目的有两个，一个是检验学生对知识的掌握情况，进一步加深学生的认识，二是活跃课堂气氛，放松学生的心情，调节学生的思维。
教学反思。
本课通过拍球、玩气球等学生熟悉和喜爱的游戏入手，在激活学生原有生活经验的基础上，通过学生动手动脑的玩，发现问题，进一步激发学生探究问题的兴趣和欲望，亲历科学探究的过程，了解压缩空气有弹性及空气的反冲原理。充气玩具的科学在生活中的应用体现了教材“源于生活、回归生活”的指导思想，也是对本课知识学习的巩固。
1、收放自如的“玩”是学生的兴趣所在，教师适时地导使学生的“玩”变成了发现问题、了解科学的平台，使他们体会科学并不神秘，它就在我们身边，科学源于生活。本课教学模块清楚，以游戏活动贯穿整个教学活动。学生兴趣浓厚，参与率高，思维活跃，活而不乱。每一次游戏活动的结束，学生都会有所发现，有所提高并引发新的思考。如导入环节，学生选择自己喜欢的充气玩具玩，不仅激活了学生的生活经验，又发现新的问题：大小相同的球，空气多少弹起的高度不同。老师适时引导学生设计游戏发现了“压缩空气有弹性”的秘密，同时引发新的思考：其他充气玩具中还有哪些秘密？在玩气球的过程中，学生思维更加活跃，不仅了解了空气的反冲原理，而且记录了气球的软硬、运动方向等。应该说，本课教学在开放的思路指导下，大大激发了学生探究的开放性和创新性。本节课的“玩”让学生体会了科学就在我们身边，明确了“玩”要有目的，要动脑筋。
2、本课的评价是全程性、开放的。教师的评价既有鼓励又有指导。如在学生制作的玩具小气抢没有成功时，教师首先肯定：“你的创意很好。”接着引导学生“能找找失败的原因吗？”学生在老师的鼓励下，改进了自己的小气抢，获得了成功的喜悦。一个学生自己设计制作一个充气的小船，由于固定不好，没有成功。教师指导：“你做得好，如果和小组共同合作，小船一定会跑起来的。”培养了学生的合作意识。
不足之处：
（一）、在教学中，我把学生的主动权交给了学生，做到了教师的主导作用，学生的主体地位处理得较好，学生学的积极主动，有兴趣，课堂气氛比较活跃.（二）、我对全班学生不再是统一要求“一刀切,”而注意了因材施教，在分组学习中，让较差的学生得到了小组的同学指导和帮助，学习好的学生不再受到老师的束缚，做到了学习好的和学习差得都满意。
（三）、培养了学生的动手、动脑能力，并让学生通过本课学习完成实验报告。反思本节课，我认为自己做到了：“做活动”而不是“讲活动”让学生亲身参与和经历实验活动，并通过活动，层层深入递进，使学生自始自终保持浓厚的学习兴趣，同时体现了“问题导向”的教学，让学生带着问题进教室，带着问题出教室，把科学学习渗透到学生的生活中。14.充气玩具里的科学玩具是学生的最爱，在课堂上让学生玩玩具，学生感到异常的兴奋，研究的兴趣很高。可以这样说，学生整堂课都是在情绪高涨的状态下进行的。通过对充气玩具皮球的玩与研究同学们总结出了：压缩气体有弹性。同时，同学们还想到其他许多充气玩具用到了这个原理。通过对气球的玩与研究明白了压缩气体有反冲的力。学生要提出的问题无花八门、各种各样，有些问题老师根本都想不到。由此可以看出，学生的研究兴趣是非常高的。特别是在自由活动中的改进和设计一种新玩具，可以看出学生就是小科学家或小设计师。有的同学设计的玩具很具有创新意义。
加快溶解心得体会篇十二
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《怎样加快溶解》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的.意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。
通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
帮助学生掌握对比实验的设计方法。
（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂、高锰酸钾等。
教学过程。
一、创设情景，提出问题。
师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象？
生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
生：一个烧杯里的水颜色更重，另一个烧杯的水颜色轻。
师：你知道是什么原因吗？
生猜测原因。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。板书课题。
二、猜想假设。
师：你认为影响高锰酸钾溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。
生猜测。
师：科学只靠猜测还是不够的。还需要。
生：实验。
师：出示玻璃棒、烧杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂等。
三、制定方案。
好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。
（学生分组讨论）。
师：商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎……。
请小组汇报实验方案。集体评议修改方案。
（重点要突出对比实验中如何控制变量的问题）。
方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。学生说实验的过程。
（强调：先倒水，再同时放糖）。
四、实施探究。
师：真是个好办法。那在实验时，我们应该注意什么？
生：注意不要打碎烧杯，防止伤手。
师：真是个细心的孩子。
生：倒水时，水不要溅在药品里面。
师：棒极了，谢谢你的提醒。
生：实验时的废水要倒进废水桶里。
师：对，你想的真周到。
生：实验时要注意认真观察，作好记录。
师：对，从小就要养成学科学的好习惯。
生：……。
师：同学们说出这么多要注意的事项，老师觉得呀，同学们都是一群可爱、细心的孩子。老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看一下。
（课件出示：温馨提示）。
温馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒搅拌时尽量不要碰着杯壁，防止烧杯破碎。
2、实验时注意哪些是相同条件，哪些是不同条件，认真观察现象，并作好记录。
4、注意小组合作，实验后要保留实验成果。
师：谁来读？
生：读。
师：知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。各小组注意要做好记录。开始吧！
（生做实验，师巡视指导）。
分组选择自己喜欢的方法进行实验，（三种实验方法任选一种。）。
学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
引导学生注意对比实验中的注意点。
教师设问：三个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
生分组实验，教师巡回指导，指导学生填写实验记录。
加快溶解心得体会篇十三
科学探究：经历简单的推测、假设、制定实验方案和运用控制变量的方法进行对比实验等科学探究活动。
科学知识：认识到物质在水中的溶解速度与物质的大小、水的温度及是否被搅动等因素有关。
情感态度价值观：在活动过程中初步感悟到科学探究中科学思维方法的重要性。
探究控制变量做对比实验的方案设计、根据方案进行溶解快慢的实验。
探究控制变量对比实验的方案设计。
实物投影台、研究记录表、小烧杯3个/组、方糖若干、搅拌棒、酒精灯、三脚架、石棉垫分别1个/组。
一、活动导入，揭示主题
1、出示方糖，将方糖投入烧杯液体中。
2、你看到了什么现象？
板书：溶解
3、老师想要快点喝到这杯糖水，同学们有什么办法吗？
根据回答板书：搅拌、加热、压碎……
4、这就是我们这节课要研究的主题
补充板书：怎样加快溶解
【设计思路】溶解是上节课学习的内容，这里用方糖在水中溶解的现象来复习巩固。为进一步研究本课的问题做好知识铺垫，也自然的引出本课的探究主题。
二、自主探究，发现问题
1、这些办法是不是可以加快溶解呢？光靠我们的猜测是不够的，我们应该怎么做？
2、搅拌可以加快溶解，对这个猜想，同学们准备设计一个什么样的实验来证明？请小组同学商量一下。
3、学生领取自己所需的实验材料，回到组里自己做实验。
4、交流实验结果，师生共同质疑，发现问题。
【设计思路】对比实验是证明各种猜测的的探究方法。但在四年级上学期，我们刚刚接触这样的的探究方法，学生没有这方面的经验。所以，我遵循了“活动——质疑——探究——形成科学概念”这样认知规律，在这里的活动中不作任何的指导，任由学生做实验。这样的活动看似杂乱无序，其实它最大的价值就在于给学生留下了一个值得进一步探究的问题，从而引发孩子们的反思。
三、形成概念，再次探究
1、这些问题应该怎样解决？老师和学生共同探究做这个实验的正确方法。
2、用刚形成的科学实验方法重新验证搅拌能加快溶解这个假设。
3、再次交流实验结果。
4、小结，表扬。
【设计思路】自己发现了科学探究中的问题，该如何解决？这是我在这节课中想着力体现的“学生是探究的主体，老师是探究的主导”的科学课堂教学理念。所以，我和孩子们在潜移默化中完成了对比实验的正确做法，引导学生讨论，指出在这样的实验中应该注意那些因素。但我们在这个过程中并不试图去探讨什么是“控制变量”这样的科学概念。
四、独立探究，深化概念
1、对于另两个猜测，同学们想自己去验证吗？就请每个小组选择其中的一个猜测，你们准备怎样研究，小组同学共同设计你们自己的实验方案。
2、实验方案展示交流，师生共同修改方案。
3、各组领取实验材料，独立实验，教师巡视指导。
4、交流实验结果。相同研究项目小组可以补充发言。
5、小结活动，表扬操作好的小组。
【设计思路】巩固刚刚形成的科学概念，需要通过对比实验来强化。这里的科学探究体现了一个更高的层次，那就是每组同学合力完成一个新的对比实验的设计，并将自己的实验设计提供给其他人讨论，在讨论中不断地完善实验设计。最终各组能够自主、充分的完成对比实验。
五、继续提问，拓展探究
知道了这些方法能加快方糖的溶解，你们想继续研究些什么？（怎样让方糖溶解的更快？）
加快溶解心得体会篇十四
糖，是我们日常生活中必不可少的物品。它不仅有着甜美可口的味道，还有能让我们感受到温暖和幸福的味道。但对于一些烘焙爱好者来说，糖不仅仅是吃的，更是制作蛋糕糖霜、甜点和饼干的必要材料。在使用糖过程中，我们需要让它充分溶解，以便更好地发挥糖的功能和味道。因此，在下面的文章中，我将分享一下我对糖溶解的心得体会。
第一段：认识糖，掌握其性质
了解糖的性质，是糖溶解的基础。一般来说，糖分为晶体和液体两种。在制作糖果等甜点中使用的是晶体糖，它的颗粒比较大，比较难溶解。而液体糖一般是指糖浆，它相对容易溶解，但需要注意火候的掌握。在使用晶体糖时，我们需要注意加热温度和加热时间，不要让糖块糊化，影响溶解效果。而在使用糖浆时，我们需要注意火候的掌握，避免出现糊锅的情况。
第二段：选对工具，助力溶解
在糖溶解过程中，选择合适的工具也是非常重要的。比如说，在使用晶体糖时可选择加热糖和水的比例，以及选择锅具；在使用糖浆时则需要采用适量的糖浆，搭配适用的调羹和勺子。此外，我们也需要注意清洗工具和保持干燥。因为糖结晶容易受潮，一旦湿润就难以溶解了。
第三段：注意掌握时机，防止结晶
在糖溶解的过程中，我们不仅需要掌握温度和时间，还需要注意糖溶解的时机，避免过早停火。这是因为有些糖在溶解过程中容易结晶，一旦结晶，就很难再次溶解。因此，我们需要注意鼓动溶解的速度，及时停止加热，避免过热出现沉淀。
第四段：尝试不同的配方和技巧
除了上述技巧外，我们可以借助更多的烘焙技巧和糖溶解的方法来提高溶解效果。例如，我们可以制作糖浆，在制作蛋糕糖霜或其他甜品时，添加糖浆可以使糖和其他材料更加充分融合，口感更加润滑；或者我们可以尝试增加搅拌的次数，使糖分子在水中更加均匀地分散。
第五段：总结
总之，糖溶解是烘焙中不可或缺的一步，一个良好的糖溶解可以激发食物最美好的味觉感受，也可以使其他材料更好地结合和运用。在糖的溶解过程中，我们需要尽可能掌握糖的性质和温度，注意使用合适的工具和清洗维护，以及注意时机和配方细节。总之，只有掌握这些技巧，我们才能制出口感美味的甜品，使甜品中的糖味得到最充分的发挥。
加快溶解心得体会篇十五
这节课从开始准备到最后正式上完，其中经历的复杂的心理过程是最大的收获。从最一开始的心浮气燥、心里没底，中间的过度紧张、茫然手足无措，到最后的坦然面对、微笑迎接一切，真正感受到了自身在生长。我想等我再遇到类似的事情时，应该会轻松很多，起码我知道要带着怎样一种心情来做这件事。
上课时一直秉承着快马加鞭的原则，心里想着，小朋友，快说出答案吧，然后脑子里闪着，下个环节是什么？就这样让同学跳完了自身设置的所有“埋伏”，没的跳了，草草结束了整堂课。现在想想，他们在解除这些“埋伏”时，出现很多可以只要老师稍加追问就能看清这些个埋伏真正面目的情况，我怎么就都没掌握住呢。简单分析了下原因：一方面，经验缺乏，不敢驾驭课堂。当时真的是不敢对说课稿加以更改，知道出现状况了，需要应变了，但怕更改了说课稿，状况出得自身更驾驭不住，索性就让它继续顺理成章吧。另一方面，过多地关注了自身，而忽视了同学。从同学的回答看，他们需要更多的知识来填充他们的大脑了，但我只想着自身的说课稿，只当没看见。汗个，怎么会有这样的老师？！当时的心理状态真是浮得可怕，上之前我还以为自身很平静了……面对自身这些幼稚行为，现在觉得很可笑了，我想应该这也是收获吧。
加快溶解心得体会篇十六
科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
一、观察高锰酸钾的溶解。
1、引导想象：魔术导入。
2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）。
3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？
4、比较食盐在水中的溶解和高锰酸钾在水中溶解有什么相同和不同？
5、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节的描述）。
6、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？讲出高锰酸钾的变化和水的变化。
二、不同物质在水中的溶解。
1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的状态，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察的结果填入表格中）。
变成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用过滤的方法分离吗。
是溶解还是没溶解。
2、小组交流：修正描述和记录。
4、想一想，生活中还有那些物质可以在水中溶解？
5、课后延伸这些物质的溶解给我们的生活带来了哪些好处？
溶解 未溶解。
看不见颗粒 看得见有颗粒。
分布均匀 分布不均匀。
没有沉淀物 有沉淀物。
不能用过滤方法分离 能用过滤方法分离。
—————— ——————。
食盐 高锰酸钾 面粉 沙。
加快溶解心得体会篇十七
本节课是青岛版《科学》四年级上册第二单元《水里有什么》第二课。这一课，是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延伸。这样为今学生后的学习提供感性和理性基础。
根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标为：
1、能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3、知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。教学重点：变量的控制，探究加快溶解的过程。教学难点：实验时的变量控制。教学方法：
根据这一课的特点，为了更好得让学生把握教学重点，突破教学难点，我主要采用研讨和分组实验的教学方法。实验材料：
烧杯、冰糖和白砂糖（分装，每包约5克）玻璃棒、热水、凉水等。教学过程：
因为四年级的孩子对“怎样加快物体在水中的溶解”有一定的生活经验，所以他们会很轻易地想到运用“热水、捣碎、搅拌”的方法加快物质的溶解。因此我认为要激发学生深入探究的欲望，就要先创设一个能引起学生认知矛盾的情境。“如何进行对比实验”是教学的重点也是难点，教材安排在“怎样使物体溶解得更快”这一活动中落实。教材中提供的研究材料有冰糖和肥皂，但考虑到肥皂溶解过程中出现的泡沫，以及溶液变混浊都会使实验现象看不清，而且肥皂大小不好控制，所以我就选择了冰糖来代替肥皂。我认为这部分应给学生充分时间假设——设计——验证如何加快溶解，所以一些不必要的干扰因素能少则减到最少。在每项对比实验中，什么是变化的，什么是不变的，要让学生十分地明确并理解原由。经历控制单个变量的对比实验活动。
一上课，老师就拿出一瓶单晶冰糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，从而提出本节课的第一个问题：怎样能让老师尽快地喝到糖水？并顺势把问题转化成：怎样加快溶解？这样的问题来自生活实际，既便于联系学生的生活世界，又开门见山，直奔主题。
第二步：讨论研究计划，进行探究指导。
1、针对问题，提出猜想。
以小组为单位，根据生活经验提出猜想。学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。
2、设计方案，验证猜想。
（1）各小组针对不同的猜想设计实验方案.（2）各小组派代表交流实验方案，提出需要注意的问题。
“想”，主要将学生的思路打开，将实验设计的重点落在控制变量的选取上。我准备组织学生对其中一个猜想的验证实验方案展开讨论，重点放在对比实验的相关要素上，在“扶”字上做文章，多引导。
实验方案要点：每次实验要保证一个条件不同，分别是搅拌与不搅拌，热水与凉水，颗粒大与小。
（3）动手实验，做好实验记录。
（4）以小组为单位交流实验现象和收获，从而得出加快溶解的方法。
三、整合几种方法，分析个中原由。
1、提出挑战性的比赛项目：比一比谁能让冰糖溶解得更快？
2、宣布比赛规则：
选出两个裁判员，每组分配等量的实验材料，在最短的时间内使冰糖完全溶解的小组为获胜组。
3、展开比赛活动。
4、师生总结比赛情况。获胜组谈经验，其他小组谈不足和存在的问题，教师最后总结。
这是一个科学知识整合的过程，让学生通过比赛，把课堂上学到的方法，进行综合的运用，并能联系生活，让学生明白生活中处处有科学。
四、拓展活动。
布置课后作业：了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
对于这节课的板书，我是这样设计的：
搅拌。
加热。
捣碎。
杯子大小一样。
水温一样。
水量多少一样。
方糖多少一样。
加快溶解心得体会篇十八
1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。
通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
帮助学生掌握对比实验的设计方法。
（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂、高锰酸钾等。
一、创设情景，提出问题。
师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象？
生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
生：一个烧杯里的水颜色更重，另一个烧杯的水颜色轻。
师：你知道是什么原因吗？
生猜测原因。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。板书课题。
二、猜想假设
师：你认为影响高锰酸钾溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。
生猜测。
师：科学只靠猜测还是不够的。还需要———
生：实验。
师：出示玻璃棒、烧杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂等。
三、制定方案
好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。
（学生分组讨论）
师：商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎……
请小组汇报实验方案。集体评议修改方案
（重点要突出对比实验中——如何控制变量的问题）
方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。
（强调：先倒水，再同时放糖）
四、实施探究
师：真是个好办法。那在实验时，我们应该注意什么？
生：注意不要打碎烧杯，防止伤手。
师：真是个细心的孩子。
生：倒水时，水不要溅在药品里面。
师：棒极了，谢谢你的提醒。
生：实验时的废水要倒进废水桶里。
师：对，你想的真周到。
生：实验时要注意认真观察，作好记录。
师：对，从小就要养成学科学的好习惯。
生：……
师：同学们说出这么多要注意的事项，老师觉得呀，同学们都是一群可爱、细心的孩子。老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看一下。
（课件出示：温馨提示）
温馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒搅拌时尽量不要碰着杯壁，防止烧杯破碎。
2、实验时注意哪些是相同条件，哪些是不同条件，认真观察现象，并作好记录。
4、注意小组合作，实验后要保留实验成果。
师：谁来读？
生：读。
师：知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。各小组注意要做好记录。开始吧！
（生做实验，师巡视指导）
分组选择自己喜欢的方法进行实验，（三种实验方法任选一种。）
学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
引导学生注意对比实验中的注意点。
教师设问：三个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
生分组实验，教师巡回指导，指导学生填写实验记录。
五、展示交流
生汇报：（生边介绍边展示自己小组的实验记录。）
总结加快溶解的方法。
六、拓展延伸
谁能说说在日常生活中哪些地方运用到了这个知识？
生：在炒菜时，盐和味精被加热、搅拌，加快了它们的溶解速度。
生：妈妈冲洗衣粉时，总是拿温水冲，并不停地用手搅拌。这是为了加快洗衣粉的溶解。
这节课，大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学态度，通过对比实验知道了加快肥皂、糖、盐块溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、研碎、热水是可以加快物体溶解的。看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。（师出示水果糖后）怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？请同学们利用本节课所学的知识解释。
同学们，这杯水里已经溶解了一些盐，如果我不断往里加盐，它都能溶解吗？一杯水里究竟能溶解多少盐呢？请同学们搜集有关资料，下节课我们继续来研究。
怎样加快溶解
搅拌
热水
加快溶解心得体会篇十九
《物质在水中是怎样溶解的》是小学科学人教版四年级下册第2课的内容，主要让学生了解生活中的那些物质可以溶解在水中，那些不能溶解。
影响溶解的因素是什么，溶解的状态怎样，如何改变物质溶解的速度，怎样把溶解在中的物质分离出来。通过实验让学生明白食盐可以溶解在水中，也能从水中分离出来，让学生掌握分离溶解物的方法。
学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程，因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中缺乏感性认识。这一课用溶解实验的典型材料高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。
1.高锰酸钾是学生不太熟悉的物质，对于它溶解在水中的状态很陌生，所以学生具有很强的好奇心理，而本课实验充分满足学生的好奇心，进一步体会到高锰酸钾溶解在水中的奇妙和有趣。
2.察观高锰酸钾在水中的溶解分两步，第一步是静观高锰酸钾是如何逐渐分散到水中去的。
第二步是搅拌后，观察高锰酸钾的水溶液。
3.通过观察让学生注意到溶液是均匀的，用肉眼无法观察到物质颗粒而且高锰酸钾溶液不会自行沉降。
然后通过与食盐进行比较，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化过程，帮助他们形成关于溶解的描述概念，理解溶解现象的本质。教学目标学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。
因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中的缺乏感性认识。这一课选用溶解实验的典型材料，高锰酸钾，让学生通过仔细观察描述高锰酸钾溶解于水的过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
认识到细致的观察比较的重要性。
教学重点：描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：
比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同。
（一）提出问题，导入新课。
师：我们已经知道食盐在水中是溶解，那么食盐在水中又是怎样被溶解的？
生：回答。
师：物质在水中到底是怎样溶解的呢？我们今天这节课来研究这个问题。
（板书课题：物质在水中是怎样溶解的）。
（二）观察高锰酸钾的溶解状态。
1、观察高锰酸钾，讲解高锰酸钾的特征。
师：（拿出高锰酸钾）这是什么？你们知道吗？
生：高锰酸钾。
师：（是的，）这是一种化学药品，叫做高锰酸钾。
人们常用它来消毒和防腐。那么谁能给大家描述一下它呢？
生：它是紫色的，小颗粒状的。
师：说的很好，它是紫色的，小颗粒状的。因为高锰酸钾是我们第一次接触的化学药品，所以在取时不能用手直接接触以防伤了皮肤。
注意一定要像我这样用药匙来取用。（教师示范）。
2、做实验、学生观察、并记录。
师：我们就来观察高锰酸钾在水中是怎样慢慢变化的。（教师示范讲解，把几小粒高锰酸钾，轻轻地放入在一个装水的烧杯内。）。
师：同学们要认真注意观察，我将高锰酸钾放入水中之后高锰酸钾是如何在水中分散的。
生：缓缓的，慢慢的……。
师：同学们说的很对，观察得很仔细，高锰酸钾颗粒到了水中后下沉，下沉的过程中我们可以看到紫红色向下扩散，之后紫红色慢慢扩大，请同学们将这个现象记录在课本25页下面的表格中。
师：我们用搅拌棒轻轻搅拌一段时间以后，继续观察水和高锰酸钾会有怎样的变化呢？
生：整杯水变成紫红色，高锰酸钾全部溶解。
生：不能师：同学们把这个现象也记录在表格中，高锰酸钾颗粒消失，形成了均匀的紫红色溶液。
师：那位同学，来完整的描述一下高锰酸钾在水中的溶解过程状态。
生：描述。
生：我们一起来做一下高锰酸钾的过滤实验看看同学们的猜想是不是正确。
师：通过过滤，我们并没有把高锰酸钾从溶液中分离出来。
师：同学们说一下高锰酸钾完全溶解了吗？
生：均匀溶解。
（三）不同物质在水中的溶解情况。
引导学生观察并描述食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，并做记录。
师：回顾我们已经做过了食盐、沙、面粉的溶解实验，下面我们把书上的表格填写完。
师：我们通过实验已知道食盐和高锰酸钾这两种物质在水中完全溶解了。而面粉和沙这两种物质在水中没有溶解。
你们能说一说物质溶解以后有什么共同特点吗？它与物质没有在水中溶解又有什么不同呢。
生：……。
师：我们应怎样观察和区别物质是否溶解呢？
生：……。
师：回答很对。溶解就是物质在水中形成均匀、稳定的肉眼看不见的微粒，均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
（四）练习巩固、加深理解。师：这节课我们学习了那些内容，你们知道了。
加快溶解心得体会篇二十
【教学分析】本课通过学生的猜想和验证活动，使学生进一步尝试用较严格意义上的对比实验的方法解决问题，培养学生的实验能力和探究精神。
【案例描述】。
首先，由“怎样使糖块溶解得更快”问题引入，通过调取学生的生活经验（“如何能更快的喝到一杯糖水，生活中你是怎么做的？”），提出“加快溶解的方式”的猜想。
学生做出猜想后（搅拌、粉碎、加热），提醒学生思考“需要什么器材和材料来完成实验？”“如何在具体的实验操作中对比出加快的效果？”。此时，我安排小组讨论，并巡视了解讨论的进展情况：发现只有少数组设计的探究方案有具体如何操作的想法。于是，赶紧把有思路的组的设计在全班分享，并由加以点拨“控制变量”对实验探究过程的重要性。
实验环节中的问题仍然层出不穷：
个别组面对实验器材束手无措。为什么前期做了充分准备还是不行？排除个别同学听讲不认真的原因，应该是大部分同学没有明确探究目标和具体的操作方案，所以谁都不敢动手，生怕出错；即使有个别蒙着头操作的，也没有注意对比实验中需要控制的因素是什么。分析发现，孩子抽象思维能力（能有序地进行实验操作）的提高，需要教师出示一些直观的文字和图像信息供其参考。
对于控制条件的细节操作容易忽略。比如，应当在两个烧杯中同时加入等量同种可溶性固体（糖），却出现了三种情况：一、加入了不同的可溶物；二、所加可溶物的量不同；三、未把两份可溶物同时加入。对比实验里控制相同的条件是个难点，除了在设计时应当强调外，实验操作前最好也能出示文字或图片启发学生，实验中的及时指导更是必不可少。如，“粉碎”可以解释为等量颗粒较大和较小固体溶解快慢的对比，具体做法是“将一块红糖（易粘合，易粉碎）一分为二，大小相等”，以减小操作中的难度。
本节课从材料准备、实验设计到分组实验探究（共10个组，6人/组），共用了2课时，大多数组能自主完成和在教师的指导下完成探究任务。反思整个过程，利用多媒体辅助教学，把抽象思维尽量用文字和图片等直观模型指导学生的探究活动，对于提高教学效率十分有帮助。
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