教案是教师在备课过程中所制定的详细教学计划，它包括了教学目标、内容、教学重点、难点、教学方法与手段等。教案的编写能够有助于教师对教学内容的整理和安排，提高课堂效率，使学生更好地理解和掌握知识。现在是时候准备一份教案了，让我们一起来学习一下吧。教案的重要性在于它是教学过程的规划和组织，所以要充分考虑教学的顺序和连贯性。希望以下的教案能够给大家带来一些启发和思考。
小学二年级语文下古诗二首教案篇一
认识3个生字，会写4个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重难点】。
突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。
通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。
【教学准备】课件、庐山的挂图。
【教学时间】两个课时。
【教学过程】。
第一课时。
进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。
一、揭示课题。
今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。
认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）。
二、学诗文。
我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。
（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。
请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。
学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。
（抓字眼）。
出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？
横着看，庐山；
侧着看，庐山。
我站在远处看，庐山；
我站在近处看，庐山；
我站在高处看，庐山；
我站在低处看，庐山。
（怎么看都看不清庐山的真面）。
为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）。
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
交流对这句诗句的看法。
反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。
三、回忆总结刚才学习古诗的步骤。
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
悟诗情，多诵读。
四、作业。
默写全诗。
第二课时。
一、复习古诗的学习步骤及学习方法。
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
悟诗情，多诵读。
二、按步骤学习《游山西村》。
1、解诗题，知作者：
作者当时罢官闲居，住在浙江的三山乡。文中指的“山西村”指的就是三山乡的村落，这里的风俗很有意思。
2、抓字眼，明诗意：
学生朗读，注意节奏的处理。
质疑，理解这首诗中的每一个字的意思。
（莫：不要。腊酒：腊月酿的酒。豚：猪。疑：以为。）。
（酒、猪、鸡）。
诗人和他的朋友，对这样的招待，高兴吗？从哪里看出来？
还想到了什么？（来的路上……）。
教师边译，屏幕右边依次显示“莫笑腊月里农家的那一杯浑酒，丰年有足够的鸡和猪把客挽留。”、“一重重山啊一道道水，好像是无路可走；谁知花明柳暗又一个村庄在前头。”
3、悟诗情，多诵读：
我们在什么情况下，会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉你能举个例子吗？
指导学生运用古诗名句，练习说话。
（做作业、弹琴等）。
4、指导学生诵读。
小学二年级语文下古诗二首教案篇二
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
识字写字，朗读感悟
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
两课时
切入举偶：
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的'学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）
对话平台
初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清擎雨盖、傲霜枝的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
小学二年级语文下古诗二首教案篇三
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点：
了解诗的意思，感受诗的内涵。
教具准备：
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
导学过程：
二次备课。
第一课时。
一、导入新课。
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的'语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。
二、自读古诗、解决字词。
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟理解。
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）。
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读诗词。
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）。
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵古诗。
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）。
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、练习。
1、填空。
离离，一岁一（）。野火（），春风（）。
篱落疏疏一径深，（）。（）。飞入无处寻。
2、按结构给字分类。
未追店枯徐烧荣菜宿。
七、书写生字。
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时。
一、回顾。
背诵古诗〈草〉。
二、自学。
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流。
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读。
1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。
3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
五、背诵。
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展。
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
七、写字。
学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
八、评价。
1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
小学二年级语文下古诗二首教案篇四
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其霜叶红于二月花给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
1、 会认10个生字，会写6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、 喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
识字写字，朗读感悟
1、 字词卡片、多媒体课件。
2、 收集作者资料以及其它相关的诗句。
切入举偶
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的'，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）
对话平台
初读
1、 借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、 同桌互读，圈出不理解的词语。
3、 小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）
研读
1、 教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、 出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清擎雨盖、傲霜枝的意思。
3、 自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、 汇报交流诗意。
5、 多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）
诵读
1、 出示图画，指名配乐朗读。
2、 学生自由练读。
3、 赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、 用自己喜欢的方式背诵。
（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）
写字
1、 出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、 学生观察字形，交流怎样书写。
3、 教师示范，学生评价。
4、 学生练习。小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）
拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）
对话平台
复习
1、 多种方式认读古诗（一）中的生字。
2、 挑战背诵古诗（一）。
（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）
自学
1、 出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、 按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、 汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、 师生合作解决问题。
（学生是语文学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）
细读
1、 学生自由练读，想像画面。
2、 指名读，读后评价。
3、 教师有感情地范读，学生评点。
4、 学生找学习伙伴一起练读。
（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）
诵读
1、 出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、 挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、 观看插图，练习背诵。
4、 背诵展示。
（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）
写字
1、 出示生字：枫、于。学生认读，
2、 观察字形，说说怎样识记和书写。
3、 教师示范，提示重点笔画。如枫字的木字旁的捺变成点等。
4、 学生练习。小组点评。
（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）
练习与拓展
1、 出示课后我会填，引导学生填写。
2、 诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）
小学二年级语文下古诗二首教案篇五
1、认识8个字，会写6个字。
2、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
3、朗读、背诵两首古诗。
1、朗读、背诵两首古诗，体会诗人的思想感情。
2、认识8个字，会写6个字，掌握会写字的音、形、义。
1、用自己的话讲解两首古诗的意思。
2、能正确、端正地书写6个字。
1、课前查找的有关资料。
2、字词卡片，电脑课件或挂图。
3课时。
1、同学们，你们还记得以前我们学的古诗吗？谁愿意背一背呀？（同学们背诵古诗）
2、同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）
1、设计问题：“夜宿山寺”是什么意思？（此处为空白点，让学生自己理解）
2、教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。（留空白，让学生畅所欲言。教师点拨强调一点：山上寺院里的楼很高）。
3、请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。
（本环节意在使学生整体把握古诗内容）
1、学生研究、合作、体验。
（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。
（2）让学生小组内交流。
（3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。
2、小组汇报。
（1）通过小组学习，知道哪句诗的意思了？（指名说）
（2）在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？
（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。）
（3）请四个同学每人说一句诗的意思。
（4）请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。（高）
（5）你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。想象一下当时的情景。体会作者当时的心情。
1、通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？注意要读出你自己的感受。（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗）
2、教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导）
在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。
利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。
回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
你也可以把这首诗画成一幅画。
板书设计
夜宿//山寺
［唐］李白
危楼//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语，
恐惊//天上/人。
１、同学们，上节课我们一同欣赏了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，让我们共同再欣赏一下那美景吧。（一边放课件，一边背诵。）
２、除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》（板书课题）。
１、初读课文，读准字音。
（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）
（2）请你再看看今天的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。（同学们自读古诗）
２、创设情景感受诗境。
（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。
（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。
（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。
（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。
１、我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。
（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。
（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。
（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压枝低”）
（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。
（5）请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。
２、练习有感情地朗读诗句，想想应该用什么语气来读。
３、请同学们先自己读一读。
４、读给身边的小伙伴听听。
５、老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。
６、通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。
７、总结：
第一句：从整体上说花的样子。
第二句：从局部说每枝花的样子。
第三句四句：讲蝶莺对花的喜爱。
１、请学生边看课件边背诵这首诗。
２、可以和小伙伴合作，一人背一句。
１、请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？
２、你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。
１、联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。
２、请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。
板书设计
江畔独步寻花
［唐］杜甫
黄四娘家//花/满蹊，
千朵万朵//压/枝低。
流连戏蝶//时时/舞，
自在娇莺//恰恰/啼。
1、练习朗诵两首古诗，边读边体会诗的意境，做到有感情地朗读。
2、检查背诵。（播放课件，请同学看着课件练习背诵，也可以同桌练习，全班齐背。）
1、请同学自学会认字。（大声地读，读不准的字请多读几遍。）
2、分组学习会写字。
（1）请同学读准字音，分析字形。
（2）鼓励学生运用多种方法记字，可以用儿歌的方式，结合诗的意思记忆一些字。
3、请学生分组汇报学习的情况，说说：你记住了哪几个字？是用什么方法记住的？
4、请同学们给本课的字组词。
5、请学生说说：哪几个字最难记？
6、针对学生的疑问，老师和同学共同想办法解决。
独：右边是“虫”字，下面的一笔是提不是横。
寻：“寸”的一横最长。
1、请学生看看课后的会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。
2、通过课件，重点指导反犬旁的字，由于本课反犬旁的字比较多，有四个字，所以要提醒同学在写的时候，不要把反犬旁写得太直。
3、另外，本课有六个字都是左右结构的字，要学生注意它们在田字格中的位置。
4、请学生练习描红，然后自己书写。（提醒学生注意占格，注意眼睛和书本的距离。）
老师请写完的同学拿写好的的字在全班展示，请同学们互相评比，给写字正确规范的同学发小红花。
小学二年级语文下古诗二首教案篇六
星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。
爸爸说：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”
听了爸爸的话，我觉得更好看了。
《看菊花》教案。
设计说明：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学设计：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。
3.激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点：
1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2.“放”的笔顺。
教学准备：
1.课件。
2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣。
4.指导读题。
二.初读全文，整体感知。
1.过渡：看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3.初学生字。
(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了)。
(2)自由练读;指名读，相机指导;再指名读;齐读。
(3)去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿。
(4)开火车读;齐读。
4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三.细读课文，品味语言。
(一)第一自然段。
1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。
2.指名读第一段;自由练读;再指名读。
(二)第二自然段。
1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧!
2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。
公园到了，看到菊花，你想说……指名说。
老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。
3.指导读，你也想这样说吗?指名读，说一说“好看极了”什么意思;再读读看。
4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。
5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗?
6.指名读，齐读。
7.导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢?……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢?板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数;数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。
9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢!指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢?指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。
11.课件出示第二自然段内容，齐读。
12.尝试背诵(师范背，你能学着老师这样吗?)。
(三)三、四自然段。
1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢?指名说。
2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。
3.指名读第三自然段。
4.听了爸爸的话，你有什么感想?课件出示第四自然段内容。
5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。
四.学写生字，掌握写法。
1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。
2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。
3、师范写生字，讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《习字册》。
《看菊花》教学反思。
二、三段是本课的重点段。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在朗读的时候要注意“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，朗读时注意不顿读的要读轻声“一朵朵，一从从，一片片”这里有“一”的变声，学生必须理解这些才能读好。这里描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读占有重要的作用。
学生在理解的基础上，再听了老师的范读，能够更好的掌握课文教学这篇课文，我注重学生在课堂上的评价，为了让学生能够更好地理解课文我还让学生读重点词、句，让他们从读中感悟，再让学生互问，互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点，还要看到别人的长处，相互学习，充分调动了学生的积极性，参与到教学中来，在这节课中，还存在着一些不足的地方，课堂上的一些细节问题还需在今后的教学中不断磨练，不断向有经验的老师们学习，才能不断提高自身的教学水平。
小学二年级语文下古诗二首教案篇七
教学目标：
1、认识12个生字，会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点：
1、认识12个生字，会写7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，引入新课。
1、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。
2、今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫--。
板书课文题目：《池上》解题：题目是什么意思？（荷花池上）。
二、初读全诗，了解大意。
1、教师：《池上》这首诗非常容易读，愿意自己把它读通吗？
2、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。
3、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。
4、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）。
6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。
7、指名读全诗、互相评价。
8、齐读全诗。
三、再读古诗，读出停顿。
1、教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。
2、与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3、学生自己练习朗读。
4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5、全班齐读。
四、细读古诗，品味情趣。
1、引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。
2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。
过渡：小孩撑小艇干什么？讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？
（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很顽皮……(偷采和偷盗不一样)。
3、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。
4、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？
五、指导有感情朗诵全诗。
1、读出节奏、抑扬顿挫。
2、读出情感。
六、背诵古诗，拓展交流。
师生交流课前收集的描写荷花的古诗。
第二课时。
一、情境导入，再掀情趣。
1、教师引导学生从古诗《池上》的朗诵中转入另一首体现夏日情趣的古诗--《小池》：夏日，可爱的小娃撑着小艇偷采白莲。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！
2、课件出示画面（与课文中插图相似的更美的荷池图），引导学生看图说话：--“我看见了，听见了。
3、引出古诗《小池》：诗人杨万里可别有一番独特的发现--让我们一起来欣赏。
二、初读古诗，正确识字。
1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。
3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4、学生读生字，教师检测。
（1）学生自由读。
（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个较难认的字。
（3）抽读重点（抽学困生读）。
（4）全班齐读。
5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
8、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得的选手。
三、熟读成诵，感知大意。
1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。
2、学生自由背诵。
3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
5、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！
四、指导书写。
1、呈现“首、无、爱、角、采、树、尖”7个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4、班级展示。
五、积累诵读。
1、教师导言：（充满激情地）这首诗写的夏日可真美呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些描写夏日的诗吗？（引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的情感。）。
2、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
小学二年级语文下古诗二首教案篇八
教学目标：
1.认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。
3.能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。
4.激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。
5.能查阅并初步使用有关资料。
教学重点：
1.想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。
教学难点：
1.想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
2.理解“含”的意思。
教学准备：
生字卡、图、音乐。
教学时间：
两课时。
教学过程：
课前准备：
要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文。
第一课时。
教学内容：
学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。
教学过程：
一、导入。
1.小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听?今天我们学习两首新的古诗。(齐读课题)。
二、学习《望庐山瀑布》。
1.借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
2.同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点?
(庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。)。
6.抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象?你是从哪句诗体会到的?
8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
(第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾;瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。)。
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。
如：生——升腾、升起。
川——河流。
紫烟——紫色的云雾。
疑——可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受?带着自己的感受读读这首诗。(配乐)。
12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
三、学习《绝句》。
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。
(注意：岭是边音、后鼻韵、三声。)。
3、开火车读。
4、同桌检测读。
5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。
6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。(可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。)。
8、交流自学情况。
(我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上;水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。)。
(我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。)。
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好?
10、带着自己的感受读读这首诗。(配乐)。
11、齐朗诵。
12、练习背诵。
四、拓展训练。
1.背两首古诗。
2.回家搜集古诗，背一背。
第二课时。
教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。
教学过程：
一、复习。
1、背诵古诗。
2、向同学推荐自己搜集的古诗。
二、写字教学。
1、认读要写的字。
注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。
2、说说你记住了哪个生字?怎么记的?
3、扩词练习。(吴字除外)。
5、自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心?
(如：含字上面是今字，不要写成令字;而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。)。
6、你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的?
7、自己写，每个生字写两个。师巡视。
8、同学之间互相评议所写的字。
9、完成我会填的作业。读一读。
三、作业：
1、每个生字各写三个，各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。
小学二年级语文下古诗二首教案篇九
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)。
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。xxx名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
1、播放示范朗读动画(听一遍)。
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)。
4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的?从诗中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)。
师：我们看见了天空，是什么样子的呢?(生：苍苍及时板书)。
师：还能看到草地，又是什么样子的啊?(生：茫茫及时板书)。
师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样?
生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边。
还能看到什么?牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊。
草怎么样?茂盛牛羊怎么样?肥壮板书：茂盛肥壮。
回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写?静态描写。
草低、见牛羊呢?动态描写动静结合的写法。
诗中有静有动，形成了一种动静结合的'美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
板书设计：
敕勒歌。
苍苍茫茫静。
(辽阔无边)。
草低见牛羊动。
(茂盛肥壮)。
2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人?是否无人?
并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在。
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
生机感、喜悦感、怡然自在感。
将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字。
(基于原诗、合理想象、注意抒情)歌曲欣赏中结束本课。
小学二年级语文下古诗二首教案篇十
一、导入
1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？
2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}
（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
（生谈）
5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演
（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。（任选一题）
1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2. 编故事。
反思：
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
二、赠汪伦
教学目的：
1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。
2．达到会背，会默写。
3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。
教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗
教学时间：一课时
教学过程：
一、图画故事引入，激起兴趣
1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？
2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。
二、自读自学，领悟诗意
1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？
2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．连起来说说诗意。
三、感情朗读，理解背诵
配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。
四、表演诗意，创造理解
表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。
五、扩大阅读，欣赏古诗
先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。
然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。
（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）
小学二年级语文下古诗二首教案篇十一
1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。
3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
理解诗意，体会诗的意境。
教学。
教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。
同学：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。
2课时。
一、学习第一首古诗《小池》。
(一)导入。
1启发谈话，揭示课题。
从1册至今，俺们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，俺们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）。
2简介杨万里的情况。
3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。
(二)初读诗句，同学质疑。
1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
2抽同学读，分组读，齐读。
3再读诗句，提出不明白的地方。
4小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。
(三)理解诗句，想象美景。
1说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。
2交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。
如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，
“树阴照水爱晴柔”中“爱”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，
“早有蜻蜓立上头”中“立”。
3?用自身的话说说古诗的意思，注意交流、补充。
4?根据古诗和自身的理解想象美景，说说美景，画一画美景。
5?看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？
6?品味读古诗。
(四)指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。
二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》。
(一)启发谈话，揭示课题。
1上节课俺们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课俺们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。
2同学交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。
(二)初读诗句，同学质疑。
1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
2反复读古诗，直到读流利。
3再读古诗，谈谈自身疑惑的地方。
4寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。
(三)理解古诗，体会作者感情。
1试着用自身的话说说古诗的意思。
2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表示了这种情感？
3品读古诗。
(四)指导朗读，背诵诗歌。
注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。
(五)课外延伸。
你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）。
附：板书设计。
古诗两首。
小池。
［宋］杨万里。
泉眼细流树阴晴柔。
小荷露角蜻蜓早立。
初夏美景。
泊船瓜洲。
［宋］王安石。
江水——重山——春风——明月。
瓜洲夜景归心似箭。
借景抒情。
小学二年级语文下古诗二首教案篇十二
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。
3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学难点：想象并写出《村晚》景象。
教学准备：投影仪投影片录音机。
课时安排：2课时。
第一课时。
教学内容：《古诗两首》之一《村晚》。
教学目标：
1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。
3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。
教学准备：录音挂图。
一、导入新课。
1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。
2、板书课题——村晚。
3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢？
二、欣赏古诗。
1、共定学习目标。
2、按学习目标自学古诗。
3、交流学习的收获。
（1）古诗中的生字：陂衔漪。
（2）交流读后的感受。
（3）结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗？
5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗？（背诵指导）。
三、布置作业有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。
第二课时。
教学内容：古诗《晓出净慈寺送林子方》。
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学准备：图片。
一、创设课堂情境。
1、背诵古诗《村晚》，说说这首诗给我们带来了感悟与体验。
2、出示课题——晓出净慈寺送林子方。
二、欣赏古诗。
1、出示古诗。（配乐）晓出净慈寺送林子方（宋代杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、自读古诗，并交流初步感受。
3、欣赏名句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。过渡：诗人为何发出这样的感叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同？想象画面，低声吟诵。出示画面，用自己的话说说感受。发自内心的赞叹：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
4、配乐诵读古诗。
5、同桌交流。
三、诗人体验大行动。
过渡：诗人因对景色有独到的感受，就用写诗来表达自己的想法，同学们，想不想过把诗人隐？播放荷花图片。
小组讨论，现场作诗。
全班交流。
四、作业。
交流课前搜集的夏日古诗和描写花的古诗。
小学二年级语文下古诗二首教案篇十三
写6个字：惜、柳、丝、照、泉、柔，以及“泉眼”一词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、了解古诗的大致意思。
4、通过学习，初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。
学会本课生字，熟读、背诵课文。
采用朗读感悟法，情景教学法。
朗读古诗;查字典或资料先了解古诗大意。
课文课件、图片、生字卡。
一、自主学习。
1、借助拼音读古诗，把诗句读流利。
2、识字，用自己喜欢的方法识记汉字。
3、读古诗，想：
a两首古诗分别写的'什么季节?
b结合插图，分别说说图上画了什么?用自己的话赞美。
c细读古诗，画出不懂的词语，和同桌交流，或请教老师，或查工具书。
d想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。
e想象诗句的意思，试背诵。
二、质疑定向(小组长检查)。
三、自主合作探究《咏柳》。
小学二年级语文下古诗二首教案篇十四
1.学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》
第一课时
课前板书课题：《英英学古诗》(给生字“英”和“诗”注音)
一、导入新课
小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有《鹅》、《锄禾》、《华山》)
谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背)
背得好!你们在家里学过的古诗背给长辈们听吗?
二、解释课题，教学有关生字词。
1.这一题目告诉我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小朋友的名字。
2.我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?
3.要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。
4.再读课题。
三、初读指导
1.看图。
(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(说话——谈古诗)
(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。
(3)第二幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么)
2.自学课文。
(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗?
(2)分步揭示自学要求
(3)教学生字词。
四、朗读全文
五、课堂作业
1.正确、流利地朗读课文，初步理解《静夜思》的意思。
2.课后练习3。
一、复习提问
1.听写词语：英英一首意思古诗静夜思
“静”的偏旁是什么?(青)出示词卡订正。
2.《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几次后?各讲的什么内容?
3.指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶的话。(评议)
二、精读训练
1.学生轻轻地读《静夜思》教者板书或用投影仪出示《静夜思》全文。
2.理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”想念地意思。
3.诗中哪些诗句的意思你已经懂了?你是怎么弄懂的?
4.这首诗的意思，实际上大家已经基本理解了，有不少小朋友是通过联系下文弄懂的。这很好!现在我们来看看英英是怎么讲的吧。
5.提问：《静夜思》的作者是谁?(唐代大诗人李白)
6.朗读指导。
(1)《静夜思》的朗读节奏：(“/”为句中停顿)
(2)“疑是”、“低头”读时语速要慢，表示诗人在沉思。
(3)“光”、“霜”、“乡”要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。
三、课堂作业
练习背诵《静夜思》。
一、导语
上两节课，我们已经学习了《静夜思》，并且弄撞了它的意思。现在，我们来看看书上的插图图画了些什么。
这个人是谁?(唐代大诗人李白)
你们能够想象出筒子里插的是什么吗?
二、想象与说话训练
1.请小朋友仔细看看这幅图，再把课文轻轻两遍，想象当时的情景，说给大家听听。
2.提示：想一想：李白这时在哪里?他看到了什么?想到了什么?会怎么做?
3.各自练习说，同桌互相试说，提出补充和修改意见。
4.指名当众口述。
三、背诵《静夜思》
1.《静夜思》的第一句写什么?(景色)谁能把它背出来?
2.第二句写了诗人的哪两个动作?(举头望、低头思)表达了诗人的什么思想感情?(思乡之情)
3.指名用自己的话讲解全诗的意思。
4.指名朗读《静夜思》。
5.练习背诵，指名背诵。
四、总结谈话
小朋友们，连同今天学的《静夜思》，我们已经学过好几首古诗了。你们觉得古诗怎么样?
五、写字指导
1.须按笔顺描红的生字。
2.其他要描红的生字
六、课堂练习
1.描红练习。
2.背诵《静夜思》。
小学二年级语文下古诗二首教案篇十五
活动目标：
1、能围绕变化这个话题，用较连贯的语言谈论孙悟空的各种本领。
2、学习根据“假如我是孙悟空”这个话题，进行大胆地想象和表达。
3、激发幼儿的爱心，增强幼儿关心帮助周围人和事物的情感。
活动准备：
1、魔术纸盒、孙悟空面具、纸棒。
2、心愿树。
3、西游记主题曲。
4、多媒体、音乐磁带。
活动过程：
一、变魔术形式，初步理解词“变化”。
师：今天老师带来了一个盒子，里面有什么吗？（没有）老师要来变一个小魔术，变、变，变成一条漂亮的丝巾，我把它围在脖子上，这样我更漂亮了。
二、请出“七十二变”的主人公——孙悟空。
1、扮演孙悟空角色操练兵器。
师：刚才老师是做魔术师的，今天老师要隆重请出一位超人（出示孙悟空面具），小孙悟空们，你们真神气，让我们一起操练兵器吧！（伴随音乐活动身体）。
2、请客人孙悟空休息。
三、师幼围坐讨论孙悟空的各种本领。
1、师：孩子们刚才我们是用什么打扮成孙悟空的样子的？（面具、金箍棒）。
2、你喜欢真正的孙悟空吗？说说你为什么喜欢他？
3、师：你认为孙悟空是一个什么样的人。（勇敢、不怕困难、忠心……）。
四、孙悟空变出“心愿树”
1、师：心愿树、心愿树，你是一棵神奇的树，请你帮我们实现愿望好吗?
2、老师对心愿数许愿：我的心愿是“假如我是孙悟空，我想变成一辆洒水车，把灰灰的马路变得干干净净！”
2、每人说心愿说一句话“假如我是孙悟空，我想变成什么?做什么事？启发幼儿根据生活经验大胆地讨论自己的设想。
3、心愿树应答。
师：啊！我听见了，可爱的小朋友们你们美好的愿望一定会实现。
五、看多媒体水灾、生病、溺水、烧伤四个场景，扩散思维讨论，“假如你是孙悟空，你想怎么帮助他们？”
1、师：我们都是幸福的孩子，因为我们的身边都有那么多爱我们的人，可是在我们的身边周围还有一些人，他们会突然遭遇不幸的灾难和痛苦（看四个场景）。
2、我们该如何帮助他们，“假如我是孙悟空，我想变成什么，怎么去帮助他们？”
六、集体表演《感恩的心》。
小学二年级语文下古诗二首教案篇十六
教学目标：
1、会认个字会写个字。
2、能正确、流利地朗读、背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。培养学生的想象能力。
教学重点：
理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。
教学难点：
掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话。
今天我们要学习两首古诗。（板书课题）。
二、识字写字，扫清阅读障碍。
1、自由读课文：画出不认识的字。
2、小组内读课文，要求读准字音。
3、小组汇报，检查读书效果。
4、小组合作学习，记忆汉字。
5、指导学生书写汉字。
三、初读课文。
1、作者简介。
2、教师范读，学生体会诗的情感。
3、学生自由读、小组内读、制名读、全班齐读。
四、学生质疑，提出不理解的地方。
第二课时。
一、复习导入。
1、指名读。
2、互读。
二、学习《赠刘景文》，理解诗意，体会情感。
1、看图：你在图上看到了什么？想到了什么？
2、小组合作学习：借助图画理解诗意，你们读懂了什么？还有哪儿不懂？画下来。
3、小组汇报。
4、配乐范读，学生模仿，小组互读。
5、想象诗中描绘了怎样的画面？
6、教师小结。
7、小组朗读比赛。
三、小组合作学习《山行》理解诗意，体会情感。
1、根据学习《赠刘景文》的经验，确定学习方案。
2、小组自学。
3、汇报，师生合作解疑。
4、教师配乐朗诵，学生说说感受。
5、教师小结。
6、背诵古诗。
四、扩展练习。
你还知道哪些描写秋天的古诗？
小学二年级语文下古诗二首教案篇十七
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析。
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学建议。
学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标。
【知识与技能】。
1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】。
1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点。
重点。
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点。
1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的.情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备。
教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
课时安排。
2课时。
第一课时。
一、课时目标。
1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、重点难点。
重点。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点。
体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。
三、激趣导入。
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)。
四、自读古诗。
1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)。
2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)。
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的声母是“d”，不是“t”。
3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)。
4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？
5．小组交流。
五、品悟古诗。
(一)学习第1、2句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1．自由读读古诗，你会有很多发现的。
2．学生自由读第1、2句。
3．你看到了什么？分组交流。
4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)。
6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)。
7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)。
(二)学习第3、4句。
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1．你能读好它吗？
2．自由读这两句古诗。
3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)。
4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)。
5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)。
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)。
7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)。
8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)。
六、背诵古诗。
1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。
2．集体配乐吟诵。
3．生自由背。
七、指导书写。
指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。
1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2．指名反馈。
“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。
3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)。
4．教师范写3个生字。
5．学生描红并临写3个生字。
6．师生评议。
八、梳理板书。
小学二年级语文下古诗二首教案篇十八
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解“老大”、“衰”、“何”的意思。
3、背诵、默写本诗，并能进行诗配画。
[教学过程]。
一、导入。
1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。那么谁来介绍一下这首的作者？
2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}。
（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）。
5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）。
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演。
（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。（任选一题）。
（1）为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
（2）编故事。
第二课时《赠汪伦》。
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的'感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
[教学过程]。
一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦。
李白。
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）。
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
七、教师范读，学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
1、让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）。
2、对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）。
九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？
2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
十、朗诵想象。
1、要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
2、同学试背，请二位同学上来默写。
十一、总结学习古诗的方法（小黑板出示）。
一读：理解题目，了解字词；
二读：连词译句，连句译全诗；
三读：入景入情，熟读成诵。
小学二年级语文下古诗二首教案篇十九
这篇课文选取了王冕的《墨梅》和于谦《石灰吟》作为教学内容。诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。
诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。
1、学会本课生字，认识“乾坤”两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿
2、有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。体会作者借物言志的表达方法。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
4、继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
教学重、难点 在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
配古乐的课文朗诵录音。
课时：三课时
第一课时：
一、导入新课
1、板书新课并指名读。
2、请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
3、检查预习。分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写。
展示预习资料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的诗。
二、讲读《墨梅》
1、听配乐课文朗读。
2、指名读注释，理解诗句。
3、重点讨论学生预习时提出的问题：
（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系？
（2）、“颜色”是指什么的颜色？一般会有什么颜色？
（3）、“清气”是什么？
（4）、为什么作者说“只留清气满乾坤”？
三、指导朗读
（1）、学生自练。（2）、教师指导练习。（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
四、背诵《墨梅》。
第二课时：
一、课前复习。
1、背诵《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么样的人？
3、回忆方法。
二、讲读课文《石灰吟》。
1、听指名朗读。
2、根据注释，理解诗句。
3、把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。
重点讨论：
（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？
（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？
三、指导朗读、背诵。
四、巩固练习：
1、“石灰”的特性与人_____精神相近。
2、背诵《石灰吟》
五、归纳总结。
1、古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点？
2、这课书所学的三首古诗，都是明写什么，暗写什么？
3、其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？
4、运用特性比喻精神注意什么？
六、能力训练
1、自学收集的其他托物言志的诗歌。
2、分组向同学介绍。
3、按诗意给《墨梅》配画。
4、连线： 梅 坚忍不拔
小学二年级语文下古诗二首教案篇二十
1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
识字写字，对诗句的感悟。
朗读感悟
字卡、词卡、小黑板、课件、收集其它的古诗
两课时
学习古诗《赠刘景文》
古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。我们今天再来学习4.两首古诗中的《赠刘景文》。（板书古诗题目）。齐读课题。
（一）释题
眼目眉毛和头发；
人的头部最首要，
首先首领就用它。
2.师简介诗人“苏轼”
（二）看图说话
看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？
（三）初读感知，了解古诗大意
1.自读，借助拼音，读准字音
2.找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘
3.自读，画出不理解的词语
4.小组读，合作学习，理解词义
（四）再读感悟，想象诗歌画面
1.自由读，结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流，师点拨。
3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
（五）启发想象，感情朗读，背诵
1.师描述诗意，激发学生想象。
2.有感情地朗读、背诵。
（六）想想、议议
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？
（秋天，收获的季节）
1.找出古诗中要求写的生字，理解“枝记刘”的字理字义。
枝：形声字。从木，支声。本义指树木的枝条。引申为长条形物品的量词。
谜:看是一支木，撑开成大树。
无它叶难长，有它树不秃。
记：形声字。从言，己声。本义指用“言”记录、记载。引申为不忘、思念。又指记载事物的书籍或文章。
顺：自己言论动笔写，这样才能记真切。
刘：繁体为“劉”，形声字。从金，从刀。留省声。本义是杀，后用作姓。
谜：论文能写文章，论武能挥大刀；
此字莫要猜斌，猜姓准能猜到。
2.学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。
3.指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。
背诵古诗
《赠刘景文》是一首描写秋天景色的古诗，教学这首古诗时，我把感悟诗歌的韵味和意境的美好以及体会诗人的情感作为教学的重点。
在学生读通古诗的基础上，我让学生联系对题目的理解，想想这首诗主要写了什么，有哪些词语的意思不理解。学生认真地读古诗、思考，提出了几个不懂的地方，如“擎雨盖”“荷尽”“傲霜枝”。因为学生对诗句的理解是建立在对事物感知的基础上，所以我引导学生看图、回忆夏季荷花盛开的样子，体会荷花此时的生机勃勃，想象秋季荷花开败的情景，借助课前搜集的“秋菊”图理解“傲霜枝”，在师生对话交流的基础上，学生理解了几个难懂的字、词，通过字理分析，降低了诗句翻译过程的难度，也加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。接着引导学生深入品读古诗，启发学生边读边思考：“诗中描写了哪些秋天的景物？作者写了这些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后认真地读一读，想想你的眼前仿佛看到了什么。”阅读是个性化解读的过程，此教学环节给了学生空间。学生通过读、思考，很快归纳出了诗句描写的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。顺着学生的回答，我这样引导：想象景物所呈现的画面，想象两者的对比，你读懂了什么。学生的阅读理解是有差异的，我们尊重他们的多元理解，所以我留给学生充分读、思考、想象、交流的时间，多数孩子对古诗意境的理解停留在秋天是一个美丽的季节，是一个收获的季节这个层面，在此基础上，我让学生再想想：诗人为什么要描写傲霜枝呢？陈一荣马上站起来说：“我不明白”我就启发他们，秋天有那些花不怕冷开得最茂盛呢？“菊花……”一个孩子站起来说：“诗人想叫他的朋友做人像菊花一样不怕寒冷，要坚强。”她的回答启发了其他的孩子，好几个孩子纷纷发表自己的见解，有的说“像菊花一样勇敢”，有的说“秋天是一个丰收的季节，一份耕耘，一份收获，我们平时要努力。”说得真好！我为孩子有这样的理解而开心。
本课的教学，我认为我处理得比较好的地方是对诗句的理解不是让学生根据词语意思进行组合，而是让学生字理的分析，展开想象，在头脑中浮现画面，用自己习惯的语言方式表达，从整体的感受来理解，把握诗句所呈现的意境。
“首”这个字很抽象，学生难于记忆。根据小学生喜爱猜谜语、编顺口溜的特点，利用朗朗上口的谜语，让孩子们很快记住了“首”字。“枝记刘”都是形声字，在教学时，也采用字理分析，猜谜语、编顺口溜的特点，我利用多媒体课件设计了一组字练习，从直观的图片到字词练习，孩子们轻松地记住了。如：学“枝”引出“树、林、床、棋、橙”让学生说说这些字的构字特点。
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