范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
西部地平线篇一
1．培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；2．培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。
【过程与方法】
1．自主学习与合作学习相结合；2．探究与活动，亲近大自然。
【情感态度与价值观】
加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。
【教学重点】培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力
【教学难点】对“大美”的理解
【教具准备】投影仪，胶片
【课时安排】一课时
【教学过程】
一．导入
（略）
二．整体感知：
1．快速浏览全文。
2．思考：
1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？
2最能概括全文内容的语句是什么？
3贯穿全文的感情线索是哪两个字？
用原文语句回答。
明确：“雄伟”；
“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；
“震撼”
二．文本研习：三次落日
小组讨论：
1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳
柔和美丽安谧——动感——慈爱
“惊呆”“恍若一场梦境”
第二次：罗布淖尔荒原
血红辉煌
“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”
第三次：阿勒泰草原
火烧云：灿烂热烈夸张
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2．说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（只要言之成理）
3．从写作手法来品味三次落日。（朗读）
明确：第一次：比喻，突出落日之大、圆。
拟人，将落日人格化。
第二次：对比。荒原的景色——冰冷的太阳——血红的落日
突出落日的辉煌、鲜艳
渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》，体会悲壮的氛围。
第三次：侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。
4．作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。
明确：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡。
第二次：罗曼?罗兰创作的《约翰?克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。
第三次：成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌，走进历史的长河，与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人很相似。
三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。
三．总结。
四．拓展迁移：
请同学们表述身边的自然之美，写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。
西部地平线篇二
1.培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；2.培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。
【过程与方法】
1.自主学习与合作学习相结合；2.探究与活动，亲近大自然。
【情感态度与价值观】
加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。
【教学重点】 培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力
【教学难点】 对“大美”的理解
【教具准备】 投影仪，胶片
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一.导入
（略）
二.整体感知：
1.快速浏览全文。
2.思考：
1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？
2最能概括全文内容的语句是什么？
3贯穿全文的感情线索是哪两个字？
用原文语句回答。
明确：“雄伟”；
“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；
“震撼”
二.文本研习：三次落日
小组讨论：
1.找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳
柔和美丽安谧——动感——慈爱
“惊呆”“恍若一场梦境”
第二次：罗布淖尔荒原
血红辉煌
“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”
第三次：阿勒泰草原
火烧云：灿烂热烈夸张
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2.说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（只要言之成理）
3.从写作手法来品味三次落日。（朗读）
明确：第一次：比喻，突出落日之大、圆。
拟人，将落日人格化。
第二次：对比。荒原的景色——冰冷的太阳——血红的落日
突出落日的辉煌、鲜艳
渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》，体会悲壮的氛围。
第三次：侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。
4.作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。
明确：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡。
第二次：罗曼?罗兰创作的《约翰?克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。
第三次：成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌，走进历史的长河，与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人很相似。
三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。
三.总结。
四.拓展迁移：
请同学们表述身边的自然之美，写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。
西部地平线篇三
（生议论，各种见解。）
师：大家都听说过这样两句诗吧：“大漠孤烟直，长河落日圆。”（生齐点头）不知同学们有没有投入的想象过那种旷远辽阔中浸染着深深的苍凉的景色，不知大家有没有感受过那是怎样的一种震撼人心。今天，我们就要随着西部作家高建群的笔，去领略一下大自然这个魔法师带给我们的别样的精神盛宴。（投影西部风光图片）
师：首先，请同学们根据预习来概括一下，在作者笔下的西部风景，是具有怎样的特点的？
生：是雄伟的，是一种大美。
生：旷远、辽阔、苍凉、蛮荒……这些也是文章给我的感觉。
师：一口气联想到了这么多词语，那么这些感受同学们以前有没有在阅读中体会到过呢？
生：有。我曾经读过唐朝边塞诗人的诗歌，从那里我也有类似的体会。
师：哦（有兴致状），那能不能给我们举几句这样的例子呢？
生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
请同学们找出作者对景色描写及个人情感的寄托点。
生：作者通过描写三次日落，来展示西部风光的魅力，所以他的寄托点应该是三次日落。
师：（板书）（一）定西高原
日落（二）罗布淖尔荒原
（三）阿勒泰草原
既然作者着力描写的是三次日落，那么我们就一起来欣赏一下这震撼人心的大漠日落吧！
请同学们阅读文章的2——5段，感知第一次日落带给我们的是怎样的具体感受。（朗读并思考1到2分钟）
生：那是一轮很大而且色彩极为艳丽的落日，但却并不带给人特别强烈的视觉冲击感。
师：哦，说它艳丽，艳丽在什么地方呢？说它没有强烈的`视觉冲击感，又是什么原因呢？
生：“艳丽”是色彩方面的，因为作者说它整体是“血红”的。而说它没有冲击感是因为这样的一种色彩，带给人的却是“柔和、美丽、安谧”的。所以我觉得第一次对日落的描写实际上就是对人的视觉及心灵的双重震撼。
生：作者写到了群山，模糊的群山轮廓作为了背景，这就把日落直于极为广阔的空间了，也与作者说的“恍若梦境”照应。
师：恩，群山轮廓不清楚，而落日也有不真实的感觉，两相呼应，将广袤的的西域风光了展现出来，可以说是如画似梦啊。
请同学们详读作者对第二次日落的描写，比较两次日落的不同情形。（3分钟）
师：请同学们来描述一下第二次日落的情形。
生：最初时是“像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空”，给人毫无生气的感觉。还有“整个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股上照耀着”，都能说明这一点。
师：后来又发生了什么让作者会对这次日落产生兴趣了呢？
生：作者及同行人在一次不经意的回头中，发现了此时的太阳发生了不同寻常的变化，有了前面那些描写的衬托，他们感到了极大的震撼。
师：好。作者发现了日落的变化，可作者在文中有没有着力进行描写呢？
生：没有。
师：为什么呢？
生：第一次已经描写过了。（同学笑）
生：其实也有描写，比如“血红”“回光返照”。
师：后面这个成语是什么意思？
生：人要去世之前突然会有的一种精神亢奋的状态。
师：那这个成语用来形容这次日落合适吗？
生：合适。因为日落也代表着一种消亡。而此时落日所散发出的光芒似乎是落入地平线前最后的爆发，引起了人们无限的想象。
师：会想象到些什么呢？
生：我会想象到似乎有强烈的死亡气息在空气中弥漫。
师：哦，为什么会有这种感觉呢？
生：因为前面作者描写过音乐所带给人的那种梦幻般的死亡感觉，这让我更能体会到这次日落带给人的对生命的思考。尤其是作者说的“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”，让我第一次敢于面对并思考这个问题。（其他同学露出倾听、思考神情）
生：应该是为了强调日落更美，因为文中说，“落日的景象更庄严、神圣和具有悲剧感。”
师：那这属于哪种写法呢？
生：烘托。用日出烘托日落的悲剧感。
师：在第二次日落的描写中，作者借日落带来的震撼，表达了对生命的思考。在解读了这两次日落之后，我们不禁要想，第三次日落作者会怎样写呢？会有哪些新的内容展现出来呢？（自由朗读2—3分钟）
生：第三次没有直接写落日，而是写了火烧云，也是很壮观的景象。但这壮观的景象也是落日导演的，所以应该是在间接的描写日落。
生：作者的笔触还涉及到了历史。他在日落的背景下，联想到了成吉思汗西征，感受到这雄伟的景色当年一定也曾出现，一定也曾映衬过成吉思汗那魁梧高大的身躯。
师：席勒曾说过这样的话：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”落日固然美丽，但如果离开了我们美丽的眼睛，它便失去了光辉，如果没有了人类的文化，它便不再让人感动。作者在第三次落日的描写中引进历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“大美”之本质面目的还原。
接下来请同学们齐读文章的最后一段，并思考“我不敢独享”、“雄伟的风景”和“世间有大美”，这几个词句的意义。
（生齐声朗读）
生：“我不敢独享”写出了日落给我的震撼；“世间有大美”照应开头并揭示出处，
而且“雄伟”、“大美”再次总结西部、落日的特点。
师：（总结）这就是我们从高建群的笔下所感受到的自然界的大美。变幻万端的落日带着西部特有的雄伟气象、粗犷气质涌入我们的心中，这种冲击，我想是我们永远难以忘怀的。作家用他的笔为我们展示了如此动人的西部风光，那么我们能不能也用我们手中的笔写写我们所生活的这片土地呢？或许，你也可以让自己笔下的这清秀江南散发出令人难以抵御的魅力呢！（作业：写一种代表江南特点的景色，融入自己的主观情感。）
西部地平线篇四
西地平线上
观察地点
观察过程
落日景物特征（含背景）
作者联想
作者的审美
感受
定西高原
转过垭口停车、拍摄
血红的，像勒勒车的轮子；柔和美丽安谧给人一种不真实的感觉；跳跃着颤抖着降落
背景；群山；左公柳
左
宗
棠
惊呆了、恍然若一场梦境
罗布淖尔荒原
匆匆行旅
偶尔回头不经意突然看见
下车观看
像一枚灰白色的硬币，边缘也不太清晰；不死不活地。血红（胭脂色）
罗
曼
·
罗
兰
死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！落日景象则更庄严神圣和具有悲剧感
阿勒泰草原
迎着落日西行
落日制造的火烧云：灿烂地，热烈地，夸张地
背景：辽远的西地平线
匈奴
民族
成吉
思汗
卑微平庸
惊世骇俗2. 在感受完以上三副日落图后，说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（言之成理即可，可从写作手法上来谈） 3. 从上表我们可以看出，在观赏落日时，作者有了三次联想，你能说说它与落日有什么关系吗？ 归纳小结 达标反馈深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。(不少于200字) 学习感悟 知识链接高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
西部地平线篇五
1．培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；
2．培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。
1．自主学习与合作学习相结合；
2．探究与活动，亲近大自然。
加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。
培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力
对“大美”的理解
课时安排
教学过程
一．导入
（略）
二．整体感知：
1．快速浏览全文。
2．思考：
1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？
2最能概括全文内容的语句是什么？
3贯穿全文的感情线索是哪两个字？
用原文语句回答。
明确：“雄伟”；
“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；
“震撼”
二．文本研习：三次落日
小组讨论：
1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳
柔和美丽安谧——动感——慈爱
“惊呆”“恍若一场梦境”
第二次：罗布淖尔荒原
血红辉煌
“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”
第三次：阿勒泰草原
火烧云：灿烂热烈夸张
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2．说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（只要言之成理）
3．从写作手法来品味三次落日。（朗读）
明确：第一次：比喻，突出落日之大、圆。
拟人，将落日人格化。
第二次：对比。荒原的景色——冰冷的太阳——血红的落日
突出落日的辉煌、鲜艳
渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》，体会悲壮的`氛围。
第三次：侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。
4．作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。
明确：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡。
第二次：罗曼罗兰创作的《约翰克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。
第三次：成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌，走进历史的长河，与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人很相似。
三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。
四．拓展迁移：
请同学们表述身边的自然之美，写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。
板书：
背景左宗棠
（联想）西部深厚
三次落日：特征——罗曼罗兰——的历史
（大美、壮美）作者深沉
感受成吉思汗的情思
西部地平线篇六
教学目的：
亲近大自然，是进行审美教育的良好途径。本课属于“聆听天籁”板块中的另一篇，主要任务便是让学生欣赏与表述自然之美，并启发学生:自然之美来自于个人感情的直接参与，同时让学生了解想象、联想在写作中的重要作用。
教学目标
1、感悟三次落日不同的美
2、理解想象在文中的作用
教学课时：一课时
教学过程
1、导入：
今天我们要学习的，高建群的《西地平线上》，看看这西部的落日又会带给大家怎么样的震撼。
用时：5分钟
2、文章解读：
第一层
大家已经预习过课文了，那么，请大家快速浏览课文，划分出课文的层次，找出你觉得对文章主旨起到关键概括作用的词语：
雄伟、震撼
大家找找这句话出现在第几段？
1
a、因果顺序，讲三次落日的原因是因为落日的雄伟震撼。
b、钻个小空子：词汇的高级程度，一般有关键概括作用的词不会是低级的像“三次”啊“落日”啊这么俗的词。
过渡：好了，明确了文章主旨在“雄伟、震撼”上，我们就来看看究竟是怎么样的落日让作者产生了这样的感慨。
第二层
第一次日落，发生的地点是在？定西高原
板书：第一次定西高原
作者首先发现了落日，这时的落日是什么样的？找出相关的句子。
“在苍茫地远方，弧状地群山之巅，一轮血红地落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”
苍茫、弧状、血红、轮子、静静
我们暂时还不觉得很美，但至少在这么个空旷的地方，吸引到了作者的注意。
落下前的太阳是怎么样的？
没有火焰（没有灼热感）
像红纸柔和、美丽、安谧（不真实）比喻
大（较轮子大得多）比喻
悬挂群山托扶（想象之景）拟人手法
寥寥数笔，把一个充满了色彩感的画面呈现在了我们的眼前，用的是比喻和拟人，我们在来看看作者还有什么招。
落日的过程：
跳跃、颤抖
纹丝不动、颤抖两下、往下一跃
依恋、慈爱、贪恋、不愿离去
a、光线的折射带来的视觉效果
b、拟人的手法将落日写活了，让我们每个人都从文字中也能可以感受得到落日的活力，就像人一样，有感情，有生命力，将事物人格化后的效果。
c、联系作者本人，作者是一位热爱生活，热爱生命的人，爱，让他能够感受到万物的勃勃生机，万物同样带有人的感情。
第三层
第二次落日地点：罗布淖尔荒原
日落前：不显明、像灰白的硬币、冷冷
大地、天空混沌、灰蒙蒙
这些勾勒出了一个苍白荒凉的环境，在这样的环境中，作者看到的落日又是怎么样的呢？
过程：
血红的落日、停滞我们震撼了
脸上泛着红光像在画中
之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的。而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，像是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，尤其在这种恶劣的环境下更显出了强烈的对比。
作者的`哭出于一种感动，感动于生命的可贵，感动于未来的希望。
文中说：“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”这当如何理解？
落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡，不同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。
这一段写了日出对人的影响，而上文则是日落让作者带来的人生感悟，作者通过日落，联想到日出，这种联想是相对的。
可见，大自然与人类并不是割裂开的，而是相互影响的，一个睿智的人便能从自然界发掘力量，让自己生活得更好。
第四层
第三次落日地点：阿勒泰草原
火烧云灿烂地、热烈地、夸张地、烤红了、烧红了
惊骇
第二十段作者通过火烧云所映照得地方，又一次联想到历史中，这块土地曾被称为欧亚大平原（小亚细亚），接着便想到历史中的两件大事匈奴民族西迁以及成吉思汗的誓师大会，这给全文增添了些许历史厚重之感。原来在如此平凡的土地上竟曾发生过如此惊世骇俗的一幕，而作者通过火烧云才想到这一切顿觉自己是那么的卑微那么的平庸。
第五层
作者进行了总结，照应开头，并对“雄伟的风景”和“世间有大美”两句话的出处进行了说明。
3、全文小节：
这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在，自然界同样不乏其美，对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌东；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊骇的故事。
这篇课文，还启发我们要发现自然的美，必然要带着一颗感动赤诚的心，用心去感受所观察的事物，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器。
面对死亡，假如仍有时间去做些事情，你会如何安排？
四、活动设计
深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。
西部地平线篇七
今天晚上不知怎么，躺在床上并没有睡意，突然又想起中午政治老师说的那些话以及刚刚看到的那篇文章，又想了许多，算是对大学以来的总结吧。
奋斗注定年华孤独，注定年华无趣，注定这美好年华默默。一个人去自习，一个人去吃饭，一个人从寝室去图书馆，这个过程注定会是寂寞的。但是转眼想想，这又如何？坚持自己心中的所念所想，坚持自己心中的一丝梦想，再苦再累又何妨？而且你总会找到那些志同道合陪你一起走下去。
我并没有什么远大理想，远至建设祖国，贡献祖国，但我依然得努力，因为我并不是一个人，有亲人，有朋友，有所爱的人，就算不为自己，也得为他们想想，三年以后该何去何从并不知晓，但最起码得对得起现在的自己。年华总会逝去，但愿我们将这年华好好利用，去努力学习，努力奋斗，为了自己的未来，为了自己所爱的人的未来。
献给一起即将奋斗三年的朋友们，愿与君共勉，走过这默默年华。
西部地平线篇八
高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中，长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑：第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。
此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。
标志文脉的语句是：第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，第十九段“我要告诉你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。由此给文章分为三大部分：
第一段，是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二段至第二十五段，是文章的主体，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。
第一层，第二段到第六段，描写了在甘肃的定西高原上欣赏到的落日景象。这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。在写落日的过程中，作者由做落日背景的树引出清末洋务派首领左宗棠的故事，叙写他开发边疆所立下的功绩。
第二层，第七段到第十八段，描写了罗布淖尔荒原上欣赏到的落日景象。这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的.停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
第三层，第十九段到第二十五段，描写了在阿勒泰草原上欣赏到的落日景象。这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。
最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象，呼应开头，再次点出“世间有大美”感受。
此文的艺术特点：
（1）采用了总分总的结构形式，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。
（3）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有左宗棠栽柳的回顾，有罗曼罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望。
西部地平线篇九
西地平线上的日落
教学目标：体会西地平线上的落日带给我们的震撼，感叹人类生命的伟大。
教学重点：分析“想象”所反映的人文思想
教学难点：理解“世间有大美”
教学方法：情感体验法，讨论法，诵读法
课时安排：1课时
教学步骤：
著名诗人王维的《使至塞上》中有一句千古绝唱“大漠孤烟直，长河落日圆”，这句诗曾给了我们对西部落日无尽的想象和憧憬，那么今天就让我们一起走进《西地平线上》，具体、真切地体会一下西部的落日景观。
作者介绍：
我们可能对作者不是很熟悉，但我们可以从文章中知道作者的一些经历（20段）：曾经在西部当过兵，奉献了全部的青春和激情，他的《白房子》的故事就是取材于西部，其实他的很多创作题材都和中国西部有关，比如说获过奖的《最后一个匈奴》、《胡马北风大漠传》，可见作者对西地平线那块土地的感情！
整体感知：
师：齐读第一段，初步感受文章的意境。
下面我们就通过作者笔下的两次落日来体会作者的独特感受
师：第一次落日发生在哪里？甘肃的定西高原（划出对这次落日景观直接描写的句子）
师：作者发现落日时的情景是怎样的？
“在苍茫的远方，弧状的群山之颠，一轮血红的落日像勒勒车的轮子，静静的停驻在那里”
师：背景很远，很模糊，更突显了落日的清晰可鉴，尤为惹眼。
没有光焰颜色像写春联用的红纸（文化氛围）
柔和美丽安谧给人不安真实的感觉（现实中少有）
师：这样温和，柔美，安详，呈现纯净的红色的落日给你们的感受是什么？
心灵上的慰籍、净化，让人心无杂尘
师：给作者的感受又是什么？
惊呆了，不顾赶路，停下车去观看落日，并拍照直到落日消失（停车坐爱枫林晚）
师：这样的话作者正好欣赏到了日落的整个过程（学生朗读，并划出关键字眼）
颤抖跳跃
纹丝不动，颤抖两下，往下一跃
依恋慈爱贪恋，不愿意离去
师：你们感觉这样美妙的落日有什么样的特点？
奇妙，调皮，有人情味，像可爱的小女孩，调皮的小男孩，也像恋人分别时依依不舍的眼神。
师：这样姿态万千的落日给作者的感受是怎样的？
奇异的风景，恍然如梦境
师：我们快速投入到第二次落日的.欣赏之中
第二次落日发生在哪里？罗布淖尔荒原也就是罗布泊平原（简单介绍）
师：对罗布泊平原我们可能不是很了解，但我们也可以从文中体会那里的环境
凶险，无人区，死亡之海，没有任何生命的存在，荒凉如同月球表面，大地天空混沌一片，
罗布泊平原的补充介绍：一个世纪前还是美丽的仙湖，如今却成了干涸的盐泽，黄沙漫漫，环境极为恶劣，罗布泊平原也因此充满了神秘感，很多中外学者都对此充满了探究的兴趣。瑞典人斯文赫定曾在这里留下过探索的足印，他发现这里以前是丝绸之路的咽喉，楼兰古城的所在地。上海的彭加木却在对此的探索中因帮大家找水源被黄沙吞噬，他曾说希望他的尸骨能为西部的土地多增加点有机质，余纯顺也是在探索中魂归大漠了。
师：这次作者看落日的方式和第一次有所不同，第一次作者是面对落日，而这次呢？
背对着落日，作者要回头来看落日
师：日落前偶尔回头时，作者发现落日是怎样的？
不显明灰白色五分钱硬币天空一片浑浊太阳似乎被人遗忘
师：这样的死亡之海中，太阳又是不死不活的，作者这时候的内心感受是怎样的？
走如鬼域走入地域死亡的气息十分恐怖
师：但落日是不是一直就是这样不死不活的呢？
没有，在不经意的回头中，作者看到了很是辉煌的落日
师：从哪里可以看出来？
突然血红鲜艳温柔胭脂脸蛋作者看的非常入迷
师：作者在这一刻感受如何？还是不是如刚才死亡般的感觉？
不是！是震撼，如同回光返照，每个人都像在画中，充分沐浴在美景之中。
师：作者的感受从遗忘到震撼，在这样强烈的感觉反差下，作者有什么感悟？
死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情！
讨论：为什么作者在此刻感到死亡原来也可以是一件充满尊严和庄严的事情？
生1：是落日给了作者这种感受！落日在西沉之前曾轰轰烈烈，异常辉煌，震撼人心！
生2：崇高的悲剧往往给人情感的震撼，落日虽然逝去了，但他展示了他全部的美丽，给了我们无限的震撼和憧憬。
生3：这句话也是作者对自己的一种安慰和鼓励，来死亡之海不是为了寻找死亡，而是为了挑战死亡，发挥生命的极限。
生4：太阳刚开始平淡无奇，可到了最后却是异常辉煌，展现了他最美丽的一幕，就像一位平凡的垂暮老人到最后实现了他的人生价值一样。
师小结：如果说第一次落日唤起了作者对美景欣赏的本能的话，第二次落日对作者是一种生命体验，死亡也是一种悲壮的美。
师：为什么作者会由落日想到“左宗棠西行”“罗曼罗兰对约翰的构思”
左宗棠：抬着棺材西行那种誓死收复新疆的决心，在西行的路上留下了两行树这种为民造福的举措，这些都是很了不起的举动，这些壮举和壮美的落日很相似。
罗曼罗兰：对约翰的构思（从约翰的形象去分析）
约翰是作者看到太阳喷薄而出时才构思成功的，因此他必然有着和太阳一样的性格和精神，是个太阳式的英雄人物“音乐家，剧作家，名满欧洲，是个真诚勇敢的人。”同时约翰又是个悲剧式人物，“约翰克利斯朵夫弥留之际心理安慰时这样说：我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”，历经重重灾难，不被别人所理解。因此约翰克利斯朵夫身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感，从落日想到罗曼罗兰对约翰的构思很是顺理成章。
师总结：真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。落日固然美丽，但如果离开了我们美丽的眼睛，它便失去了光辉，如果没有了人类的文化，它便不再让人感动。作者在文中两次落日的描写中引进历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“大美”之本质面目的还原。
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