总结是我们提升自己能力的必然要求，只有不断反思，才能不断进步。写出一篇较为完美的总结并非易事，需要我们不断地反思和修正。接下来将展示一些经典的总结范文，希望能够给大家提供一些写作的灵感。
生死攸关的烛光教学设计篇一
教材分析：
本文讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。伯瑙德一家人在德军闯进家里的危急关头，是怎样与德军周旋的呢？蜡烛摆放在显眼的桌子上，多次骗过前来搜查的德军。但意外情况还是发生了。。。。。。
学情分析：
语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。只有这样，才能不断提高学生的语文素养。
本班学生共49人，通过四年多的学习，课堂动手、动脑能力不错，但学生发言主动性不强，分析事物条理性缺乏。因此，在本文教学设计时采用学生先自读理清思路再画图表讲图表的方法，帮助学生理清课文的条理。同时通过争议学习的方式帮助学生有效提高语言表达能力。
教学片断：
生1：我是这样想的。课文前面介绍人物、背景这部分，读起来心情比较平静，没有什么变化。所以我就画了这样一些折线。
生1：好。第一次德国军官点燃蜡烛，我的心情很紧张；第二次再点燃蜡烛，蜡烛已经很短了，就快燃到藏情报的地方了，我的心情更加紧张，所以这一次的折线我画的比刚才稍高一些；而到了第三次，情况就更危急了，所以是最高的。
生2：我对这一点有疑问。（师示意他走到前面来）这里的一段画得太平又太长。我觉得，这次德国军官是一把将蜡烛夺回，所以不应该有这一段，应该直接画后面。
师：哦？你来读读这段课文，让大家听一听、评一评。
（生读课文相关段落）。
生1：我不同意，你看，课文这里不是说雅克拿走了蜡烛，他已经走了几步，而且德国军官虽然是一把夺回了蜡烛，但也经过了一会儿呀！
（看到他们在讲台前争论时认真的样子，同学们都不禁笑起来。）。
生2：那时间也没有那么长呀！
师：你们同意谁的意见？看看课文，再看看她的图，发表一下你的意见。
生3：我也认为她这里画的太长了。首先，德国军官从厉声喝道到一把夺回蜡烛用的时间并不长；第二，和她画的前面对人物及背景的介绍比，这一段也显得太长了！
师：看，大家说的有没有道理？
生1：嗯，是有点道理。
师：对。要学会听取别人的意见，这里应该怎么修改一下更合适？
生1：把这部分去掉，把右边向左移。
师：好极了。对别人的意见不盲目听从，但如果别人说的对，我们就要改正。用掌声请这两位同学回到座位上。
教学反思：
1：学生参与面更广了，基本全班都动了起来。
课堂上呈现的高潮都是学生在自读、自悟中产生的。由于他们各自的理解能力不同，造成了在阅读过程中用不同的图表表现了出来，这样就产生了矛盾。这样的矛盾碰撞迸射出火花再到相互的理解，使每个学生都参与到了教学过程之中，课堂的效率也因此而提高。学生由读到感再由议到悟的过程，真正让每个孩子都动了起来，较好的训练了学生的思维和语言表达能力。
2：教师的评价，起到了很好的激励导向作用。
教师的语言是课堂情感的催化剂，富有激qing的恰如其分的评价语不仅能很好的调节课堂氛围，而且还是学生学法的一种引领，是打开学生心灵之门的金钥匙。在本文教学时，当第一个孩子在汇报时还有点紧张，怕自己的图表得不到大家的肯定。这时我用热情、期待的眼神鼓励孩子，使他能很快调节自己，大胆的汇报自己的学习成果。当然，老师对学生容易忽视的重要问题进行及时点拨也是必不可少的。比如，师：你们看，她把每次不同的感受通过折线的高度表现出来。真是精彩！别急着回去，大家也别只顾鼓掌，仔细看看，有没有谁对她的作品有不同的意见？这样的评语将学生很快引入到新的思考中。
3、拓展了思维，培养了学生遇事多问为什么的习惯。
生死攸关的烛光教学设计篇二
教学目的：
1、通过对人物言行、心理的分析，感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气，从而使学生认识到：在危急时刻要沉着、机智、勇敢。
2、培养学生的独立阅读能力和合作学习的能力。
3、感情地朗读课文。
教学重点：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学难点：理解文中关键词句的含义。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示“金钥匙”（课件出示）问：那这篇课文是一个起伏？还是几个起伏？（生答）本文有几个起伏？哪几个起伏？每次起伏突出了哪个人物？（快速浏览课文，在书上圈画）。
2．生答：（三次：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）。
师板书：点点夺。
三、研析情节。
3、组织交流。
a、先看看伯瑙德夫人的表现？
（1）当德国军官把蜡烛点燃时，伯瑙德夫人的表现如何？谁能读读有关句子？“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。”
（2）出示句子，从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？
生2：机智。（从哪个重点词看出？）从急忙取灯、吹熄。
生3：她迫切想把蜡烛吹熄。（从哪里看出？）从她的语言看出。
（4）指导朗读。师：从伯瑙德夫人的动作和语言中我们体会到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面对着三位德国军官，面对着脸色苍白的儿女，你能通过朗读表达你内心的感受吗？哪位同学愿意试试？（指名读）真是外表镇定，内心焦急啊！让我们一起来感受一下伯瑙德夫人的心情吧！（齐读）（指导读出合适的语气，读出人物情感。）。
（2）指名汇报。
生1：机智。（从哪个重点词看出？）（天真冷--）（从语言中看出他马上想出计策，借搬柴之机要取走蜡烛）。
生2：镇定。（从哪个重点词看出？）慢慢站、端、从这些动作中看出。为什么能这样？
（3）指导朗读。
师：是啊，雅克一个十二岁的男孩，正和你们同龄，面对着三个凶恶的德国军官他没有被吓破胆，而是表现得如此从容机智。可以说是妈妈对祖国的热爱，是妈妈的镇定机智影响了他。所以雅克能镇定机智地端起了蜡烛，再平了一波（板书|端起）多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。（齐读）。
c、交流杰奎琳的表现。
在这个一波三折、扣人心弦的故事中，我们感受到了伯瑙德夫人一家三口的机智与勇敢、镇定与从容。（板书：勇敢机智）。
五、续写。
点点夺。
吹端端（熄）。
伯瑙德夫人雅克杰奎琳。
镇定勇敢机智。
生死攸关的烛光教学设计篇三
1.理解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
教学重点体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备多媒体课件。
教学过程（详案）。
这节课让我们运用抓重点词句的方法，品读课文，进一步理解课文的内容。
请大家用自己喜欢的方式来读课文的4~7自然段，边读边用你喜欢的符号划出课文中体现生死攸关的句子。你找到了哪一句呢？（学生汇报）。
眼看蜡烛越来越短，在这紧要关头，雅克又是怎样做的呢？大家带着雅克的心情来读一下，（汇报、板书）但是中尉快步走上前去，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”说这一把夺回了烛台，看着自己的计划失败了，雅克又是怎么做的呢？让我们来看一下第三句话，谁来读一下，雅克只是一个孩子，但显得非常冷静、勇敢，从哪些词大家可以看出雅克很冷静、很勇敢呢？大家仔细地读一下，体会一下雅克的心情。
这种声音给人一种我见尤怜的感觉。少校看了看杰奎琳，回答道：“当然可以，小姑娘。”这时杰奎琳端起烛台，还到了声晚安，走上楼去，当他踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了……意味着什么？如果杰奎琳晚走一会儿的话，后果将不堪设想，走快了会引起德国人的怀疑，走慢了，蜡烛就会熄灭，情报就会被发现了，所以说真是生死攸关的时刻啊！
在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报勇敢、沉着、冷静地与敌人斗智斗勇，这一波三折的故事让我们窒息和感动，就让我们共同记住那些二战中为正义而战斗的人吧！
夫 人——吹熄。
雅 克——端走。
杰奎琳——拿走。
生死攸关的烛光教学设计篇四
一、课程导入：
情境渲染。
1、让学生分角色朗读课文，并且复述故事梗概。
2、过渡导入：通过读课文，我们知道伯瑙德夫人想了许多办法，有哪些？（学生发言）她后来想到的办法好吗？从文中哪个词能看出来？（学生回答：“绝妙”）。
二、辨中感悟，感受形象。
教师：尽管是绝妙的办法，但在当时严峻的形势下，危险还是逼近这了一家人，在这紧要关头，他们一家是怎样化险为夷的？我们看看这普通的法国一家人是怎样与敌人进行巧妙的周旋的？请同学们再读课文，边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。（学生活动写感受）。
（一）伯瑙德夫人的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。
（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情况？（板书：点燃）蜡烛被点燃了，情况是怎样的（危急），从哪儿能看出来？（学生：蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家3口的生命将告结束。）此时，两个孩子的表情是什么样的？（脸色苍白）为什么？（被吓坏了）这时，伯瑙德夫人会想什么？（学生大胆想象，交流进行汇报）。
（2）伯瑙德夫人怎么做的，请读出文中句子（她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。）。
（3）教师指导学生认真读这句话（要读得轻松），指导学生从中体会到什么？（抓住“急忙”“轻轻”和说的话，使学生体会到伯瑙德夫人的镇静和急中生智。）。
（4）教师：一场危机过去了。老师说得对吗？（少了“似乎”两字）这个词能否省略？（学生总结：危险看似过去，其实并没过去）万万没有想到的是什么，（德国人又把蜡烛重新点燃）（板书），此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。从文中哪些词句能体会到？（学生发言：可怕的东西、提到了嗓子眼、恶狼般的眼睛、不堪设想）教师结合课文，让学生理解“不堪设想”的意思及“不堪设想”的可怕后果。（指导学生大胆想象可怕后果，从中感受事情的危急，体会母亲的冷静）。
（5）指导朗读课文的有关句子，体会“生死攸关”的含义。
过渡：在这千钧一发的危急时刻，12岁的雅克是怎样做的？
（二）雅克的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。
（1）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。请生读出这一部分。
（2）原来还脸色苍白的雅克，目睹了刚才的一切，他会想什么？他怎样做的？（慢慢地站起来，……房子顿时暗了下来）他现在还害怕吗？（沉着）读出他说的话（指导学生读课文）。
（3）这个办法有用吗？因为中尉（一手把烛台夺回）（板书）。
（4）蜡烛还在燃烧，它内藏的秘密显露的一刻，也是这一家人什么时刻的到来？（厄运）此刻，雅克的心情怎么样？（焦急）为什么？（学生发言：孩子是懂事的……）。
（5）如果是你会怎么做？把对雅克的钦佩读出来（指导读）。
（三）杰奎琳的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。
教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。你佩服她吗？为什么？（可爱，机智）面对妈妈和哥哥的方法，她明白不能强行端走烛台，应该“智取”
（1）她娇声对德国人说：……（板书：拿上楼）。
重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。
（2）蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“那太好了……不过，司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗”
（3）杰奎林镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
（4）“正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛怎样？”（熄灭了）如果杰奎琳没想出办法，或者是再迟疑一会，会出现什么情况？（学生大胆想象，进行交流）这的确是什么样的烛光？（生死攸关）。
三、拓展深入。
2、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么，表演课本剧。
四、情感升华：
1、教师利用多媒体课件出示一组图片，使学生强烈意识到战争给人们带来的痛苦生活，从而激发学生热爱和平、痛恨战争的感情。
2、出示幻灯片，让学生观看法国国花，想象法国人民会怎样感谢机智的母子三人。（让学生大胆发言，激发学生热爱和平和爱国情感）。
五、教师寄语：
同学们，远离战争、热爱和平是我们全人类永恒的追求，我们希望欢声笑语永远陪伴我们。我们要为和平贡献自己的力量。老师也希望同学们学习这一家人机智勇敢的爱国精神。
六、作业：
小练笔：
设想德国军官还会来吗？他们下次把文件会藏到哪里？
生死攸关的烛光教学设计篇五
二次世界大战期间，在法国第厄普市有一位家庭妇女，人称伯瑙德夫人。她的大夫被德军俘虏了，留下两个幼小的儿女：十二岁的雅克和十岁的杰奎琳。为把德国强盗赶出自己的祖国，这母子三人都参加了当时的秘密情报工作，投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。
每周的星期四晚上，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，里面装着地下工作人员搜集到的绝密情报。伯瑙德夫人的任务就是保证把安安全藏好，直至盟军派人来取走。为了把情报藏好，伯瑙德夫人想了许多办法，她先是把金属管藏在一把椅子的横档中，以后又把它放在盛着剩汤的铁锅内。尽管他们安全地躲过了好几次德军的突然搜查，但伯瑙德夫人始终感到放心。最后，她想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。
一天晚上，屋里闯进了三个德国军官，其中一个是本地区情报部的官员。他们坐下后，一个少校军官从口袋中掏出一张揉皱的纸就着黯淡的灯光吃力地阅读起来。这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛烯燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。
一声危机似乎过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着精烟的烛芯重新点燃，“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到德军那儿那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。
这时候，儿子雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用灯就不行吗?”一手把烛台夺回。
孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了，但在斗争的最后阶段，自己必须在场。他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。
时间一分一秒地过去了。突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。来，我给你讲讲我的路易莎好吗?”杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了!不过……司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗?”“当然可以，小姑娘。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几们军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。
生死攸关的烛光教学设计篇六
1.理解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
教学重点体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备多媒体课件。
教学过程（详案）。
这节课让我们运用抓重点词句的方法，品读课文，进一步理解课文的内容。
请大家用自己喜欢的方式来读课文的4~7自然段，边读边用你喜欢的符号划出课文中体现生死攸关的句子。你找到了哪一句呢？（学生汇报）。
眼看蜡烛越来越短，在这紧要关头，雅克又是怎样做的呢？大家带着雅克的心情来读一下，（汇报、板书）但是中尉快步走上前去，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”说这一把夺回了烛台，看着自己的计划失败了，雅克又是怎么做的呢？让我们来看一下第三句话，谁来读一下，雅克只是一个孩子，但显得非常冷静、勇敢，从哪些词大家可以看出雅克很冷静、很勇敢呢？大家仔细地读一下，体会一下雅克的心情。
这种声音给人一种我见尤怜的感觉。少校看了看杰奎琳，回答道：“当然可以，小姑娘。”这时杰奎琳端起烛台，还到了声晚安，走上楼去，当他踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了……意味着什么？如果杰奎琳晚走一会儿的话，后果将不堪设想，走快了会引起德国人的怀疑，走慢了，蜡烛就会熄灭，情报就会被发现了，所以说真是生死攸关的时刻啊！
在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报勇敢、沉着、冷静地与敌人斗智斗勇，这一波三折的故事让我们窒息和感动，就让我们共同记住那些二战中为正义而战斗的人吧！
夫人——吹熄。
雅克——端走。
杰奎琳——拿走。
生死攸关的烛光教学设计篇七
点燃重新点燃夺回。
吹灭端走端上楼。
教学反思。
备课时，我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我又加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是如何保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
生死攸关的烛光教学设计篇八
教学目标：
1、学会本课生字新词，积累语言。
2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。
重点难点：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。
教学准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、揭题导入。
一根小小的蜡烛，居然能关系到人的生和死，你相信吗？我们今天要学习的课文《生死攸关的烛光》，就是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。
二、引导初读课文。
教师提示学法：初读全文，借助字典，联系上下问初步掌握生字，理解词语，了解课文大意。
三、检查初读全文情况。
1、检查生字的预习情况。
2、检查多音字的认读情况。
3、指导识记的字。
a、加偏旁记忆的字：其——期扁——骗马——闯。
b、区别形近字：密——蜜司——同。
4、读写词语：生死攸关、危机、持续、摇曳、从容、镇静。
5、查字典，结合上下文理解词语的意思。
四、范读课文，初步感知课文内容。
1、教师范读课文，学生边听边思考：课文重要讲了一件什么事？
2、学生概括课文的重要内容。
五、理清课文层次。
1、默读课文，归纳段意。
第1自然段：交代这是一个真实感人的故事。
第2自然段：介绍小旅馆主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
第4自然段：的国军官点燃了藏有绝密情报的蜡烛，伯瑙德夫人及儿女紧张极了。
第5自然段：儿子捡柴生火走到烛台，却又被德国中尉夺走。
第6自然段：儿子决定陪妈妈战斗到底。
第7自然段：女儿巧妙地哪走了烛台。
2、给课文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代这是一个真实感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介绍小旅馆主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具体记述伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在半截蜡烛中的绝密文件，巧妙地与敌人周旋，避免了一场劫难的经过。
六、学生自由朗读课文。
教学过程：
一、听写生字词语。
二、学习课文第一部分。
1、学生齐声朗读课文。
2、质疑：读完这一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、学习课文第二部分。
1、指名朗读课文。
2、概括重要内容。
3、质疑：“德国强盗“指的是什么？
把“德军”比作“强盗”说明了什么？
四、探究课文第三部分。
1、指读思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地与德国军官周旋的？
2、先自学课文，弄清内容，完成表格：
人物怎么做 。
3、组内交流。
4、班内汇报。
5、师生合作探究。
d、“突然，杰奎琳站起来，娇声娇气地对德国人说道：‘司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？’”请学生表演读，师生评议，体会小女孩的机智。
五、学生自由朗读课文。
六、教师总结全文。
德国军官 伯瑙德夫人及儿女。
闯进旅馆，点燃蜡烛取出油灯点燃吹熄蜡烛。
中尉重新点燃蜡烛 假借捡柴生火端走蜡烛。
快步上前，夺回烛台拿灯上楼睡觉避免劫难。
生死攸关的烛光教学设计篇九
一、教材分析：
《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的斗争，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
（一）知识与技能：
1、懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。
2、有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容。续写文章结尾。
3、从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
（二）过程与方法：
提出母子三人分别的表现，通过找三人的语言描写进行实验探究。
（三）情感、态度与价值观：
学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。
教学重、难点：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。
二、学情分析：
学生经过五年的学习，已经掌握了联系上下文、查字典等理解词语的方法。通过本课，进一步让他们学会在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在续写结尾中提升写作能力。
三、实验研究：
阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照新课标的要求，积累课文中优美语言、精彩片断。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
四.设计思路：
1.教学方法：
根据教学内容及对学生能力的要求，本节采用启发式、探究等教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过学生多次朗读课文，走进人物内心世界，把握人物命运。在具体的语言环境中、在具体的故事情节中体会词语的含义，折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，课堂教学中注重引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
2.学法指导：在学习的过程中，学会在具体的语言环境中，体会词语的含义，利用多次朗读，理解句义，在此基础上，走进人物的内心世界，把握人物的命运，学会续写文章的结尾。
五.教学过程：
过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入。
指名概括文章主要内容。
学生回忆课文主要内容。
引导学生整体把握课文。
教学过程。
为了保护情报，伯瑙德夫人把情报藏在了哪儿？
学生读文找句子。
提高阅读速度。
一旦蜡烛点燃，会产生怎样的后果？只是会影响到他们一家么？
1．学生回答问题。
2．学生提出猜想并说出猜想理由。
3．抓住“不堪设想”理解后果。
通过理解“不堪设想”，使学生对当时事情失败的后果有一个意识，知道这个蜡烛真是“生死攸关”
整理归纳。
那么在这个生死攸关的时刻，母子三人又是怎么表现的呢？分别抓住哪些词来形容他们呢？
1．学生画出母子三人表现的句子。
2．学生为什么每个人会有这样的表现。
3．学生联系自身谈体会。
通过了解母子三人的表现，体会三人的性格特征及他们的爱国品质。
拓展延伸。
假如你是母子三人中的一员，在敌人走后，你们会互相说些什么？
学生讨论说出自己的想法，着手开始动笔写作，为课文进行续写。
让学生学会用所学的词进行习作，对人物命运进行延伸。体现了阅读与写作相结合的新课程理念，培养学生写作能力。
实验反思：
本节课我注重了学生对词语的理解，力求将词语的教学与阅读教学紧密结合。通过揣摩人物的行动来体会人物的内心活动，深入理解课文，调动了学生的积极性，养成学生的探索精神，发扬学生的主体作用，培养学生的创新思维、创新能力，起到积极的作用。学生能抓住关键的词语，不断深入的品词析句，来理解文章的内涵，从而来感悟文中人物内心的变化，体会到一家三口的行动时是怎样想的，从而感受到他们的机智勇敢、镇定自若，并能通过折线图来体验人物内心“一波三折”的含义。
在教学中我注重教给学生学习方法，注重语文能力的培养。如：在概括文章的主要内容时，能注意引导学生通过抓住文章的几个词语去概括文章的主要内容，不仅教给学生概括文章的方法，还培养了学生语言表达的能力。同时，我敢于把问题的提出交给学生，使学生能结合问题，一步一步深入体会文章的主要内容。阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。在读中，让情感升华。这样反复锤炼，学生就能走进作者的心，身临其境的体会那种情感。最后，一起猜想敌人走后，全家人的表现，更加突出阅读与习作相结合的特点。整个教学过程，学生全程参与，展示出新课标理念下的课堂教学。这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节教会学生读书方法、学会写作的课。毕竟一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。本节课着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能方面的和谐发展。通过朗读再现文章的思想情感内涵，关注学生的生活世界和学生的独特需要，关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。尊重学生，关注个体差异，引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生正确理解文本的能力，提高学生的语文素养和写作能力，使每一个学生都能得到充分的发展。
生死攸关的烛光教学设计篇十
设计理念：
本课是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。伯瑙德夫人及其儿女深沉而强烈的爱国主义精神得以淋漓尽致地展现，并留给人们深深的震撼！
新课标强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。所以在教学时，我尽量给予学生充足的读书思考时间，采用了多种方式的读，让学生细细品读体会母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛的。这样提升了文章的思想，使学生明白他们都有一颗爱国心，真正体会母子三人的伟大的爱国主义精神。当然这也突破了本文的重点难点。然后通过后边的拓展延伸，渲染气氛，升华情感，使学生仿佛真的来到了二次大战时期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表达自己的敬佩与感动，同时也向全世界发出自己的呼吁：远离战争共享和平！
教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
3.培养学生合作能力及表现能力。
4、结合课文内容理解生死攸关含义。
教学重点和难点：通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。
教学过程。
一、创设情境激qing导课。
1、出示有关烛光的几个场景，我们一起欣赏一下。（几幅温馨宁静的烛光的画面。）。
2、看到这样的烛光你想说些什么？引导学生谈观后的感受。
总结：是啊，烛光给我们带来了温暖与光明，让我们感到幸福与温馨，但还有这样的一种烛光。（师板书：生死攸关的烛光）。
3、你知道它的意思吗？看到这个课题，你想到什么？
根据学生的问题总结提炼出重点的问题，这便是我们今天所要学习的课文，带着你的理解来读读课题。（学生齐读课题）。
二、自读课文 整体感知。
1、课前老师已经布置你们预习课文，现在，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？
2、同学们课文预习的真不错。读完课文后，这个故事给你带来什么感受，谁能用文中的词语来概括说一下？（生：生死攸关）。
3、课文中哪些地方让你感受到生死攸关？请大家默读课文找一找。
4、谁来说说课文哪些地方让你感受到了生死攸关？板书：点燃 重新点燃 夺回 （顺序可以打乱）。
三、抓住“烛光” 品读感悟 。
1、谁来读读课文的第三自然段，看看哪些具体的词句让我们感受到了生死攸关？
2、谁来说说发生了什么事？你从哪些具体的词句感受到生死攸关的？（出示文字:情况是危急的……生命即将结束）。
3、谁愿意再来读读这句话，大家想想：为什么这段话会让你有这种感觉？
也就是说，他们会怎样？（死去。）。
4、蜡烛熄灭，还会怎样？
生谈自己的理解。
5、情况是多么危急阿，带着你的感受再读读这句话。
师指导朗读：“是啊，生命是宝贵的！而这一截小小的蜡烛却关系着一家三口的生死存亡，这真是”——(生接读：生死攸关的烛光)。
6、在这危急时刻，作为母亲，伯瑙德夫人是怎么做的呢？谁来读？
(出示句子：她看着……轻轻把蜡烛吹熄)。
7、请大家再读读这句话，看看你能体会到什么？你是从哪里知道的？
（….聪明、沉着、冷静…..）。
a、伯瑙德夫人很聪明。
生找出有关的句子，师出示：来读找生读这句话？
师：还有不同的读法吗？谁来试试？如果让你读，你准备怎么读？（后面几个学生只读书不说明理由。）。
师：一个句子大家的体验不同，就有不同的读法。这就是你的读书收获。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
师：你从哪里感受到的？
生从“文中找出词语谈自己的感受？（说说你的理由吧。）。
师：其他同学还有什么不同的感受？（交流沉着、冷静等）。
8、总结：通过刚才的读，我们体会到伯瑙德夫人在危急时刻虽然心里焦急万分但是却表现的非常沉着冷静，带着你的理解，再来读读这段话吧。
师：一场危机似乎过去了，但没有多久，蜡烛又被德军重新点燃，第二次危机又降临了!
1、下面，请同学们默读这一部分，看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张？(学生读书，教师巡视指导)。
2、同学们都读的很认真，相信收获一定很大。谁先来谈谈文中哪些地方让我们感受到气氛越来越紧张、情况越来越危急?(生读书)。
3、烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，一旦这个情报中转站暴露，后果是——（生接：不堪设想）。
师：“不堪设想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
师：后果会多可怕呢？请同学们联系课文1、2自然段找一找（生读书）。
生：汇报（请学生用自己的话来汇报）。
生谈自己的感受。
6、在这危急时刻，儿子雅克又是怎样表现的呢？请同学们快速默读第五六自然段，想一想文中哪个词可以概括他的表现？（从容）。
7、文中哪些地方写出了他的从容？
生结合课文找出有关的句子体会。
8、谁来读读这段话，读出他的从容来。（生读书）。
9、我想找两个同学合作读读这段话，谁愿意与我合作？（师生合作读书）。
10、尽管雅克想出了好主意，但他还是没有成功，失败后的雅克为什么还要从容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你为什么要从容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）。
生谈自己的想法。…。
11、这是一个男子汉悲壮的从容！来，男子汉，读出他的从容来。（指一男生读书）。
12、多么机智勇敢、沉着冷静的雅克啊！带着这份感动和敬佩，我们再来读读这段话吧。（生齐读）。
师：同学们请看，（出示图片）随着时间一分一秒的过去，蜡烛马上就要燃烧到铁管处了。此刻，它那微弱的光仿佛是一颗定时炸弹，让我们感觉死亡正一步一步走近。再来读读课题（生读：生死攸关的烛光）。
1、在这千钧一发的时刻，10岁的杰奎琳挺身而出，她娇声地对德国军官说：（点击幻灯片：一生接读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”）。
师：她娇声地说：——（一学生再接读）。
2、从杰奎琳的话中，你感受到了什么？（生：天真、可爱、聪明…）。
3、这么有礼貌、可爱的杰奎琳，她的请求收到了怎样的效果？
师：这说明她的主意好不好？好在哪里？
师：是杰奎琳唤醒了他的人性之光和亲子之情啊！
4、你觉得杰奎琳还是个什么样的小姑娘？(聪明，镇定).
师：在这么危急的时刻，她还想出这么好的主意，真是个机智勇敢的孩子。
5、让我们带着各自的理解分角色来读读这段话吧。男女两组学生分角色读）。
6、杰奎琳端着牵动家人生命，关系情报站安全的烛光慢慢走上楼，正当她踏上最后一级阶梯时——（生接：蜡烛熄灭了）。
7、此刻，再来读课题的话，你会带着怎样的心情读？
生：……。
师：让我们带着自己的心情，再来读读课题吧！
四、读写迁移拓展延伸。
师：生死攸关的烛光终于化险为夷，绝密情报没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也安然无恙。此时此刻，你有哪些心里话想对他们母子三人说？想一想，把它写下来。
生汇报交流：……。
1、出示配乐诗歌朗诵欣赏。
小结：是啊，他们都仇恨战争，渴望和平，有着一颗永远燃烧着得像蜡烛一样炽热的爱国之心啊！
2、同学们，让我们全体起立，在音乐声中，祈祷全世界人民永远地：远离战争、共享和平。（出示学生齐读：）。
师：让我们铭记这段没有硝烟却依旧扣人心弦的战争，铭记这英雄的母子三人，再次发出来自心灵的呼唤：远离战争、共享和平。
课外拓展：
1、假如你在现场，在那生死攸关的时刻，你有什么好办法化险为夷？
2、课下有兴趣的同学自由组合，将课文改编成课本剧。
生死攸关的烛光教学设计篇十一
课题负责人： 徐玮佳 （哈尔滨市香坊区朝阳四校科研主任）。
子课题名称： 《阅读与作文教学新模式探究》。
课题负责人： 徐玮佳是《新课程背景下教学模式研究》课题研究的主要参加者之一，负责课题的研究、实践，以及信息反馈的工作。
课题研究简介：
我们所研究的课题是《新课程背景下教学模式研究》，此课题的研究突出了“培养学生阅读能力的提高，解决阅读与写作脱离”的特点。阅读教学不光要教会学生读书，体会文章的人文内涵，还应当让学生从读学写，阅读教学无疑兼具指导写作的任务。如果对初学写作的小学生讲写作方法，收效甚微，他们还是不知道该怎样写。读不同的文体，读不同风格的文章，读不同作家的作品，学生可以从中掌握一批写作的“范型”，头脑中有了这些“范型”，写起文章来才有章法。
研究内容。
2、采用多种办法提高学生阅读兴趣，加强课外阅读，使学生积累语言，为运用语言打好根基。
一、教材分析：
（一）知识与技能：
1、懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。
2、有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容。续写文章结尾。
（二）过程与方法：
提出母子三人分别的表现，通过找三人的语言描写进行实验探究。
（三）情感、态度与价值观：
学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。
教学重、难点：1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。
二、学情分析：学生经过五年的学习，已经掌握了联系上下文、查字典等理解词语的方法。通过本课，进 一步让他们学会在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在续写结尾中提升写作能力。
三、实验研究：
四.设计思路：
1.教学方法：
根据教学内容及对学生能力的要求，本节采用启发式、探究等教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过学生多次朗读课文，走进人物内心世界，把握人物命运。在具体的语言环境中、在具体的故事情节中体会词语的含义，折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，课堂教学中注重引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
2.学法指导：在学习的过程中，学会在具体的语言环境中，体会词语的含义，利用多次朗读，理解句义，在此基础上，走进人物的内心世界，把握人物的命运，学会续写文章的结尾。
五.教学过程：
过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入。
指名概括文章主要内容。
学生回忆课文主要内容。
引导学生整体把握课文。
教学过程。
为了保护情报，伯瑙德夫人把情报藏在了哪儿？
学生读文找句子。
提高阅读速度。
一旦蜡烛点燃，会产生怎样的后果？只是会影响到他们一家么？
1.学生回答问题。
2.学生提出猜想并说出猜想理由。
3.抓住“不堪设想”理解后果。
通过理解“不堪设想”，使学生对当时事情失败的后果有一个意识，知道这个蜡烛真是“生死攸关”
整理归纳。
1.学生画出母子三人表现的句子。
2.学生为什么每个人会有这样的表现。
3.学生联系自身谈体会。
通过了解母子三人的表现，体会三人的性格特征及他们的爱国品质。
拓展延伸。
假如你是母子三人中的一员，在敌人走后，你们会互相说些什么？
学生讨论说出自己的想法，着手开始动笔写作，为课文进行续写。
让学生学会用所学的词进行习作，对人物命运进行延伸。体现了阅读与写作相结合的新课程理念，培养学生写作能力。
实验反思：
本节课我注重了学生对词语的理解，力求将词语的教学与阅读教学紧密结合。通过揣摩人物的行动来体会人物的内心活动，深入理解课文，调动了学生的积极性，养成学生的探索精神，发扬学生的主体作用，培养学生的创新思维、创新能力，起到积极的作用。学生能抓住关键的词语，不断深入的品词析句，来理解文章的内涵，从而来感悟文中人物内心的变化，体会到一家三口的行动时是怎样想的，从而感受到他们的机智勇敢、镇定自若，并能通过折线图来体验人物内心“一波三折”的含义。
在教学中我注重教给学生学习方法，注重语文能力的培养。如：在概括文章的主要内容时，能注意引导学生通过抓住文章的几个词语去概括文章的主要内容，不仅教给学生概括文章的方法，还培养了学生语言表达的能力。同时，我敢于把问题的提出交给学生，使学生能结合问题，一步一步深入体会文章的主要内容。阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。在读中，让情感升华。这样反复锤炼，学生就能走进作者的心，身临其境的体会那种情感。最后，一起猜想敌人走后，全家人的表现，更加突出阅读与习作相结合的特点。整个教学过程，学生全程参与，展示出新课标理念下的课堂教学。这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节教会学生读书方法、学会写作的课。毕竟一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。本节课着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能方面的和谐发展。通过朗读再现文章的思想情感内涵，关注学生的生活世界和学生的独特需要，关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。尊重学生，关注个体差异，引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生正确理解文本的能力，提高学生的语文素养和写作能力，使每一个学生都能得到充分的发展。
生死攸关的烛光教学设计篇十二
1、有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3、培养学生合作能力及表现能力。
4、结合课文内容理解生死攸关含义。
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教具准备：多媒体课件。
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
3、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
1、在这危机关头，伯瑙德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
2、大家概括得很准确，那么课文中是怎样进行描写的呢？让我们首先从伯瑙德夫人说起。
请同学们各自轻声读读描写伯瑙德夫人的语句，想想应该强调哪些字词。
假如你就是伯瑙德夫人，你应该怎么说出这句话，作出这个动作呢？指导朗读。
3、这时儿子雅克（引读）。
她的要求被拒绝吗？故事的结果怎样，你能用一个成语来概括吗？
分角色朗读课文。
2、这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，而这种勇敢来自什么呢？
3、此时，你的心里一定有许多话想对这一家人说，请把你想说的说出来吧。
板书设计。
半一吹点化。
截波险。
蜡三端夺为。
烛折夷。
端灭。
《生死攸关的烛光》是北师大版语文第十册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文脉络，我从以下方面进行教学：
一抓重点词语展示斗争过程。
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二是反复品读体会人物心理。
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
生死攸关的烛光教学设计篇十三
1、默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文理解下列词语的意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。
2、学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。
3、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点从人物的行为体会文章所表达的思想感情。
教学准备师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。
教学时间1课时。
教学过程。
一、紧扣课题，导入新课。
2、解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？
请同学们快速默读课文，提出自己的问题。
3、学生质疑问难。
4、教师总结。今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。
二、初读课文，感知全文。
1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
2、学生按照已经学过的方法理解词语。
生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。
绝妙——非常美妙，非常巧妙。
从容——不慌不忙，镇静沉着。
镇定——不慌张，沉着。
3、指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。
（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。）。
三、细读课文，体会情感。
1、同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。
2、抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下。
小女儿：拿蜡烛上楼。
3、伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？
学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？
学生有感情地朗读。
（抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会。）。
5、课文的题目是“生死攸关的烛光”，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关”，请同学们用“——”勾出来，并反复朗读、体会。
（“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”
“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”
“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”）。
四、总结全文，拓展延伸。
板书设计。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢。
小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭——保住情报。
机智勇敢。
生死攸关的烛光教学设计篇十四
教学目标：
1、默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文理解下列词语的意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。
2、学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。
3、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点：
从人物的行为体会文章所表达的思想感情。
教学准备：
师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、紧扣课题，导入新课。
2、解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？请同学们快速默读课文，提出自己的问题。
3、学生质疑问难。
4、教师总结。今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。
二、初读课文，感知全文。
1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
2、学生按照已经学过的方法理解词语。
生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。
绝妙——非常美妙，非常巧妙。
从容——不慌不忙，镇静沉着。
镇定——不慌张，沉着。
3、指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。
（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。）。
三、细读课文，体会情感。
1、同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。
2、抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下。
小女儿：拿蜡烛上楼。
3、伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？
学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？
学生有感情地朗读。
（抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会。）。
5、课文的题目是“生死攸关的烛光”，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关”，请同学们用“——”勾出来，并反复朗读、体会。
（“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”
“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”
“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”）。
四、总结全文，拓展延伸。
板书设计：
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢。
小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭。
——保住情报机智勇敢。
生死攸关的烛光教学设计篇十五
1、让学生分角色朗读课文，并且复述故事梗概。
2、过渡导入：通过读课文，我们知道伯瑙德夫人想了许多办法，有哪些？（学生发言）她后来想到的办法好吗？从文中哪个词能看出来？（学生回答：“绝妙”）。
教师：尽管是绝妙的办法，但在当时严峻的形势下，危险还是逼近这了一家人，在这紧要关头，他们一家是怎样化险为夷的？我们看看这普通的法国一家人是怎样与敌人进行巧妙的周旋的？请同学们再读课文，边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。（学生活动写感受）。
（一）伯瑙德夫人的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。
（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情况？（板书：点燃）蜡烛被点燃了，情况是怎样的（危急），从哪儿能看出来？（学生：蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家3口的生命将告结束。）此时，两个孩子的表情是什么样的？（脸色苍白）为什么？（被吓坏了）这时，伯瑙德夫人会想什么？（学生大胆想象，交流进行汇报）。
（2）伯瑙德夫人怎么做的，请读出文中句子（她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。）。
（3）教师指导学生认真读这句话（要读得轻松），指导学生从中体会到什么？（抓住“急忙”“轻轻”和说的话，使学生体会到伯瑙德夫人的镇静和急中生智。）。
（4）教师：一场危机过去了。老师说得对吗？（少了“似乎”两字）这个词能否省略？（学生总结：危险看似过去，其实并没过去）万万没有想到的是什么，（德国人又把蜡烛重新点燃）（板书），此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。从文中哪些词句能体会到？（学生发言：可怕的东西、提到了嗓子眼、恶狼般的眼睛、不堪设想）教师结合课文，让学生理解“不堪设想”的意思及“不堪设想”的可怕后果。（指导学生大胆想象可怕后果，从中感受事情的危急，体会母亲的冷静）。
（5）指导朗读课文的有关句子，体会“生死攸关”的含义。
过渡：在这千钧一发的危急时刻，12岁的雅克是怎样做的？
（二）雅克的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。
（1）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。请生读出这一部分。
（2）原来还脸色苍白的雅克，目睹了刚才的一切，他会想什么？他怎样做的？（慢慢地站起来，……房子顿时暗了下来）他现在还害怕吗？（沉着）读出他说的话（指导学生读课文）。
（3）这个办法有用吗？因为中尉（一手把烛台夺回）（板书）。
（4）蜡烛还在燃烧，它内藏的秘密显露的一刻，也是这一家人什么时刻的到来？（厄运）此刻，雅克的心情怎么样？（焦急）为什么？（学生发言：孩子是懂事的……）。
（5）如果是你会怎么做？把对雅克的钦佩读出来（指导读）。
（三）杰奎琳的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。
教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。你佩服她吗？为什么？（可爱，机智）面对妈妈和哥哥的方法，她明白不能强行端走烛台，应该“智取”
（1）她娇声对德国人说：……（板书：拿上楼）。
重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。
（2）蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“那太好了……不过，司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗”
（3）杰奎林镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
（4）“正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛怎样？”（熄灭了）如果杰奎琳没想出办法，或者是再迟疑一会，会出现什么情况？（学生大胆想象，进行交流）这的确是什么样的烛光？（生死攸关）。
２、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么，表演课本剧。
１、教师利用多媒体课件出示一组图片，使学生强烈意识到战争给人们带来的痛苦生活，从而激发学生热爱和平、痛恨战争的感情。
２、出示幻灯片，让学生观看法国国花，想象法国人民会怎样感谢机智的母子三人。（让学生大胆发言，激发学生热爱和平和爱国情感）。
同学们，远离战争、热爱和平是我们全人类永恒的追求，我们希望欢声笑语永远陪伴我们。我们要为和平贡献自己的力量。老师也希望同学们学习这一家人机智勇敢的爱国精神。
小练笔：
设想德国军官还会来吗？他们下次把文件会藏到哪里？
生死攸关的烛光教学设计篇十六
地点：法国，伯瑙德夫人家中。
人物：伯瑙德夫人家中。
雅克（伯瑙德夫人的儿子）。
杰奎琳（伯瑙德夫人的女儿）。
三个德国军官（一个少校，两个中尉）。
在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地将一个写有秘密情报的小纸条塞进蜡烛的烛台里。）。
伯瑙德夫人：看来，只有这地方是安全的，不至于被该死的德国佬发现。
杰奎琳（一边嚼着糖果，一边天真的问）：妈妈，这是什么啊？
伯瑙德夫人（面容严肃）：非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。
雅克：我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损，对吧？
（有点得意的看了他妹妹一眼）。
米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢？
（伯瑙德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上，摆在最显眼的餐桌上。）。
不惜代价守住它，懂吗？
雅克（像个男子汉似的挺挺胸脯）：放心吧，妈妈。
杰奎琳（点点头）：妈妈，我懂。我真讨厌德国佬。
伯瑙德夫人（凝视着烛台喃喃自语）：不惜一切代价，包括我们的生命。
（过了不久，嘭嘭嘭嘭，一阵粗暴的敲门声，三个的德国军官例行检查来了。）。
伯瑙德夫人：先生，天冷，来喝杯热茶吧。
中尉甲：好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢？（点燃了那个藏有秘密情报的蜡烛）。
（一瞬间，伯瑙德一家人的心揪紧了。）。
昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）。
亮了一些，不是吗？
（仿佛忽然安静下来，能听到钟摆滴滴嗒嗒的声音）。
雅克（若无其事地走到桌前，端起烛台）：天气冷，先生们，我去柴房抱些柴来升个火吧。
中尉乙（厉声）：难道你不用蜡烛就不行吗？（一把夺回烛台）。
（雅克无奈地去柴房，下）。
伯瑙德夫人（不动声色的慢慢说道）：先生，要知道，柴房里很黑……。
掌的小柴房。难道他会从柴房抱出一窝兔子吗？
（杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校跟前。）。
杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
儿，和你一样可爱。
实在太困了。
少校；那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，妈妈。
伯瑙德夫人（温柔地）：晚安，亲爱的。
（杰奎琳慢慢端着蜡烛走上去，在踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。）。
生死攸关的烛光教学设计篇十七
德军走后，杰奎琳的头从楼上探出来，小声地问：“他们走了吗？”
“走啦，快下来！”雅克高兴地说。
杰奎琳端着烛台下来，松了一口气，说：“真是吓死我了，幸好他们走了。
伯瑙德夫人一直没说话，盯着他们。忽然一把把他们两个抱住，说：“这次可真是惊险啊！但我必须表扬你们，你们做得太棒了！”
“呵呵，没什么，妹妹比我做得更棒！”雅克笑着说：“下次我绝不会小看妹妹了。”
杰奎琳谦虚地说：“我也是突然想起来的呀。看来，蜡烛藏情报的方法已经不保险了，我们要想一个更安全的方法。”大家都陷入了沉思。
忽然，雅克望着妹妹的长头发和上面的发夹，兴奋地低声叫道：“有办法啦，把情报藏到妹妹的发夹里。”
妈妈点点头说：“这倒是个好办法，但我怕那个喜欢杰奎琳的家伙再次造访，如果他注意到发夹，就麻烦了。”
妈妈想了想又说：“藏到我的头发里吧，这样更保险一些。”
这个方案得到了三个人的一致认同。
之后，他们用这个方法骗过了敌人的好几次搜查，成功地为自己的国家传递了很多机密情报。
战争结束了，他们一家人过着幸福的生活。
很长一段时间内，谁也不知道他们曾经是爱国的英雄。
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