总结不仅是对知识的巩固和梳理，更是对自己多方面能力的培养和提升。写总结时，我们可以参考相关的模板和范文，以及借鉴他人的写作经验和技巧。以下是一些优秀总结范文的精选，供您参考和借鉴，希望能够给您带来一些灵感。
语文修改病句的方法和技巧论文篇一
1、病句是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，有错误的句子。进行修改病句训练的目的是认清写句子时容易犯的错误，使自己少写和不写病句，把意思表达得明确、通顺。
常见的病句有以下几种情况：
(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。
(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。
(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。
2、修改病句的步骤。
(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
(2)查找病因，确定病症。围绕句子主要意思找出病句原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。
(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。
(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子原意。
3、修改病句的方法。
(1)修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如：“放声歌唱。”这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为：“同学们放声歌唱。”
(2)修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为：“我把不正确的字改正过来了。”或者：“我把错别字改正过来了。”
(3)修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质(用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当)。如：“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是：爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”(意思是因为重视而不糟蹋)，成为：“小刚十分爱惜时间。”
(4)修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如：“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为：“我们听了并且讨论了校长的报告。”
语文修改病句的方法和技巧论文篇二
1、成分残缺。一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。
例1：“这种不爱护公物应该受到批评。”——这一句中缺少主心语，应在“公物”后面添上“的行为”三个字。
例2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”——这一句第二分句缺少谓语中心语（谓语动词），应在“一顶”前添上“戴着”二字。
2、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。
例1：“她喜欢一个人在平静的环境里看书。”——应将“平静”改为“安静”。
例2：“校园里屹立着一棵棵白杨树。”——应将“屹立”改为“挺立”。
例3：“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。”——应将“鲜红”改为“鲜艳”。
3、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
例1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。”——应去掉“光”字。
例2：“中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手观音》，接受了全国观众的好评。”——应将“接受”改为“受到”或“得到”。
4、语义重复。语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用，造成句子的表意重复啰嗦。
例1：“上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。”——去掉“全神贯注”或“聚精会神”。
例2：那个房间非常宽敞得很。——去掉“非常”或“得很”。
例3：松树屹立在陡峭的险峰上。——去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山峰”。
例4：那个三条边的三角形画好了。——去掉“那个三条边的”。
5、归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
例1：“《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。”——应去掉《儿童时代》，或者将“报纸”改为“报刊”。
例2：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。”——应去掉“和南京长江大桥”。
6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
例1：“开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。”——应去掉“基本上”或“全部”。
例2：“昨天傍晚下了一夜大雨。”——应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”改为“一场”。
7、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。
例1：“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。”——应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。
例2：“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。”——应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。
8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。代词分为人称代词〔我、你、他（她、它）、我们……〕，指示代词〔这、那、这里、那儿……〕和疑问代词〔谁、哪里〕三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。
例1：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
例2：哪里有困难，他就出现在那里。——应将“出现在那里”改为“出现在哪里”。
9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。
例1：他异口同声地说：“这里的风景真美。——应去掉“异口同声地”。
例2：这明月高悬、繁星满天的夜空真美。——应去掉“明月高悬”或“繁星满天”。
语文修改病句的方法和技巧论文篇三
(1)感情色彩不当。归类联想句：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。分析：“效尤”是“学坏的样子”的意思，属贬义词，用在褒义的语境中不合适，应改为“学习”。(2)关联词用错。归类联想句：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。分析：“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
2.搭配不当。
(1)主谓搭配不当。归类联想句：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。分析：“品质”是不能“浮现”的，把“品质”改为“他那伟大的革命形象”。(2)动宾搭配不当。归类联想句：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。分析：“聚集”的应该是“专业化人才”，把“队伍”改为“人才”。(3)主宾搭配不当。归类联想句：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。分析：“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。
3.成分残缺。
(1)缺主语。归类联想句：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。分析：“使”字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。(2)缺宾语。归类联想句：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。分析：这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。
4.语序不当。
(1)逻辑语序不当。归类联想句：学校通过并研究了新的规章制度。分析：“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。(2)关联词语序不当。归类联想句：a：不但我信任他，而且信任他的朋友。b：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。分析：两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如a句，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边。两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如b句，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
一、语感审读法。在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，找到语病所在。用这种方法做题，要做到胆大心细。胆大就是要敢于相信自己的第一印象，心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心，二者要相辅相成，不可偏废。如：“作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想问题，都要从党和人民的根本利益为出发点。”这个句子我们初读时就会觉得不顺畅，仔细分析会发现这个句子犯了句式杂糅的毛病。类似这样的句子，我们凭语感就能判断出来。
二、筋脉梳理法。所谓筋脉梳理法，就是划分句子成分，即运用语法手段，先找出句子的主干(主语、谓语、宾语)，审查句子主干是否存在搭配不当或残缺不全等错误;再清理句子枝叶(定语、补语、状语)，仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及与中心语的搭配是否得当。如：“两队的比赛还没开始，看台上已坐满了数万名热情的人群。”这个句子，凭语感很难看出有什么错误，但通过划分句子成分，我们能很容易发现这个句子中的定语出了问题，即“数万名”与“人群”搭配不当。
三、逻辑分析法。有的语病不容易从语法上分析，这时就要从事理上着眼，看其是否违反事理。要注意从概念、判断和推理等多个侧面进行分析。如：“田野里的高梁熟了。远远望去一片金黄。”这个句子，读起来顺畅，语法上找不到错误，但一推敲，问题就出来了，因为成熟了的“高粱”根本不是“金黄”，而应该是红色的。
四、造句类比法。有的句子，从语法、事理等方面不好判定它是否有毛病时，可以仿照原句的结构造一个常用的句子，经过分析比较来确定该句是否有语病。如：“这些软件单买共要1000元，可合在一起买才要333元，价钱便宜了近三分之二。”这个句子是否有错误，有的同学弄不清，甚至认为句中的“近三分之二”是错误的，在这种情况下，我们可用造句类比法来判断：如：原来卖1元，现在卖5角，价钱便宜了一半;原来卖1000元，现在卖500元，价钱便宜了一半;原来卖1000元，现在卖333元，价钱便宜了近三分之二。以上三句是正确的，因此，原句也是正确的。再如：“围墙用的是红砖砌的。”这个句子，读起来有点别扭，但是否有毛病则拿不太准，这时，同学们可以仿造一些句子，如：“文章用的是英语写的。”“衣服用的是布做的。”这两种说法都是错误的，因此推断出原句是错误的。
修改时可采用增(成分残缺的)、删(多余的)、换(用词不妥当)、简(修改使其简要)、调(不搭配、不照应的)等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。其具体方法大致可归为以下几种：
1.补充法。
多用于成份残缺的病句,如:这次期中考试,得了第一名。(这就要补主语，改为：这次期中考试，我得了第一名。)。
2.替换法。
将感到有问题的地方从句子里面取出来，用其他词语进行替换，看是不是合适。
例如：人民的生活水平正在不断地改善。(主谓搭配不当,应将“改善”改为“提高”);又如：要搞好食品安全监督，监督人员必须要有熟练的业务知识和敢于斗争的精神。(应把“熟练”取出来，改为“丰富”，句子也就通顺了)。
3.类比法。
发现某些句子或句子里的一部分同语感相冲突，而又无法断定有什么毛病时可以造出几个结构相似的句子或短语进行类比，容易发现语病。
例如：同学们搞好校园清洁卫生是为了净化学习环境为目的。(这里“为了净化学习环境为目的”明显不妥，我们可以造出一些结构类似的语句：“我们学习是为了考取理想的学校为目的”。从这个相似的语段中可以看出，“为”和“为目的”不能同时使用，应当要么就是“为了……”，要么就说成“以……为目的”。所以此句犯了两种格式混用的毛病)。又如：这本书的作者是我写的。(就可以类似的造出相同结构的语段：“这支笔的所有人是我用的”，所以不难看出，这句话实际上是把关于同一意思的两种说法“这本书的作者是我”和“这本书是我写的”混在一起了)。
4.缩句法。
就是运用对复杂单句成分分析的方法，保留句子的主要成分(主、谓、宾)，去掉句子的次要成分(定、状、补等)，来检查句子的正确与否。
例如：白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传诵。(这个句子比较长，一时难以判断是错在哪里，我们如果采取缩句的方法就容易判断了，我们可将它缩成“天使奋战在一线，事迹和精神在传诵。”我们很容易看出这是“精神”的“传诵”搭配不当的错误)。又如：解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(我们可以缩成“钱不够养活人的生活”。这就很容易看出钱“养活”的只能是人，不能是“生活”)。
语文修改病句的方法和技巧论文篇四
不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有以下种情况：句子成份顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当。
1.定语、中心语位置颠倒。
例：这个国家石油的生产，长期不能自给。(“石油的生产”应为“生产的石油”)。
2.把定语错放在状语的位置上。
例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。(“热烈地”应放在“讨论”之前。)。
3.把状语错放在定语的位置上。
例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。(将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”)。
4.多层定语语序不当。
例：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。(将“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。)。
5.多层状语语序不当。
例：在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。(应改为“热情的与他交谈”)。
6.关联词语位置不当。
例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。(“即使”应移到“能力”的前面)。
7.主客颠倒。
例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。(应改为：“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。)。
8.分句位置不当。
例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。(正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”)。
(二)搭配不当。
搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误。
1.主语和谓语搭配不当。
例：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。(“答复”和“调查处理”并不是态度，这属于主谓搭配不当，可把“是”改做“表现出”。)。
2.动词和宾语搭配不当。
例：《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。动词“塑造“”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,可将“事迹”改为“形象”。)。
3.修饰语与中心语搭配不当。
例：我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。(“严肃”作状语,不能修饰限制“研究”,可改为“认真”、“慎重”等。)。
4.主语和宾语意义上搭配不当。
例：所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。(这是典型的主宾搭配不当。)。
5.前后照应错误。
例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。(“正确与否”是两方面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误。)。
(三)成分残缺或赘余。
所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：
1.残缺。
缺主、谓、宾语;缺必要的修饰成分、附加成分。
2.赘余。
主、谓、宾语多余;修饰成分，附加成分多余。
例1经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。(主语残缺。多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。)。
例2为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(宾语残缺，句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”;在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。)。
例3南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。(该句缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语，这样的句子成分就不残缺。)。
例4全运会结束后，运动健儿们凯旋而归。(谓语重复。“旋”就是“归”的意思，可改为“胜利归来”。)。
例5经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。(介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，再加上介词“于”，就重复了。)。
例6我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原因”与后“因为”重复，应去掉“的原因”或“因为”。)。
(四)结构混乱。
所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。常见的结构混乱类型主要是句式杂糅。
例1这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。(典型的句式杂糅。这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“写成的”。)。
例2不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是党风不正在作怪。(句式杂糅，可去掉“在作怪”。)。
例3作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。(后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”改为“以”。)。
(五)表意不明。
表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。
例1会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。(“看法”和“建议”没有必然的联系，造成语意不明。)。
例2地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的，而黄土对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要。(“黄土”究竟是什么，句子并未说清，语意不明。)。
例3学习写作是否一定要多读多写呢?从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。(“这”指代的内容未说明。)。
例4我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范和青少年学习增加困难。(“这样”指代不明。)。
例5大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。(歧义。大家“气愤”的是什么?是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题?如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。)。
(六)不合逻辑。
所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。
例1为了防止今后不再发生类似的事件，有关部门进一步完善了安全生产措施。(与常理不符。“防止”和“不再”不合逻辑。)。
例2两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居然没人下河救人!(两三百人怎么会有上千只眼睛呢?不合事理。)。
例3当你伫立岸边，放眼无边的大海,眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。(既然“放眼大海”,后面所呈现的图画应是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可将“大海”改为“辽阔的大地”等。)。
例4今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。(分类列举不当。扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的具体内容，不能用表并列关系的“和”来连接。)。
例5有人说他的落选与个人恩怨有关，但他反驳时非常肯定地否认不是与人人恩怨有关。(双重否定失当，句意正好相反。可删去“不是”。)。
1.语感觉察法。
审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析。
2.提取主干法。
运用语法分析的方法，将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析。
3.逻辑分析法。
有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析。
总之，改病句不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言的实际运用中不断提高辨识能力。
运用想象和联想：
想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《背影》的过程中可以联想到现实生活中自已亲人的背影，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。达到语文学习的最终目的。
积极主动的参与课堂活动：
在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文的，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们各种能力。所以，同学们应该多思考，把课堂变成学习和消化知识的第一步。
养成良好的良好学习习惯：
语文学习尤其要养成良好的学习习惯是很重要的，字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。因为语文的知识太广泛，没有一个好的学习习惯，是不可能学好语文学科的。
学会快速阅读：
在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，在语文学习上是很不利的。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次，学会阅读中抓住文章的主线。学会总结中心思想。
重视教材：
很多人认为翻来覆去的研习课本，没有多大用处，又有人听说高考语文以课外内容为主，以知识的牵移和运用为重点，课本学不学不重要，其实这是个错误的观点，殊不知，教科书体现了一定的教学目标，对中考起到了引导向作用，它虽不等于出题内容，但却是个总刚，一切题型必须以它为依据。
正确的学习方法：
明确学习的目的，制定学习计划。端正学习态度，在学习语文这门学科中是极为重要的，平时多请教老师，多与同学讨论，多进行探究，都有利于提高学习效率。良好的学习方法，才能做到事倍功半，要多研究别人的学习经验，探索出适合自己风格的学习方法。特别要重视语感培养、知识的归纳和知识之间的联系等等。
语文修改病句的方法和技巧论文篇五
一、修改病句的原则：
保留原意，使句意清晰、明确;。
多留，少改。
二、修改病句的技法：
1、一般方法：
“增”(增添字词)、
“删”(删除多余)、
“调”(调换顺序)、
“换”(更换词语)。
2、具体修改步骤：
找别扭：结合语境，依靠语感，句意表达上感觉别扭的地方，通常就是问题所在。
巧辨析：针对有问题的地方，从语法、词法和逻辑三个方面进行解析、判断和修正。
(1)从语法角度入手，抓住句子主干，辨析句子成份是否残缺。
抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。
如：
在阅读文学名著的过程中，常常能够使我们明白许多做人的道理，悟出人生的真谛。
这个句子的主干是“使我们明白道理”显然整个句子的意思就不完整，是什么“使我们明白道理”?显然应该是“阅读文学名著”。
(2)从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的词语的运用是否恰当。
如：
语文课下课后，黄晓静交给老师二篇课外完成的作文。
这个句子中数词运用不当，应把“二”改成“两”。如不说“二张桌子”“二盏灯”，而说“两张桌子”“两盏灯”。
(3)从逻辑事理入手。
中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。逻辑即事理，其实不难理解。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。
如：
汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。
“离弦之箭”是笔直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合逻辑。应改为“汽车在高速公路上急驰，如离弦之箭一般。”
3、特别提醒大家注意三种易被忽略的病句“格式”。
(1)成分残缺：
通过这次普法学习，使我增强了法制观念。(“通过”和“使”同时使用，把句子主语淹没了，应该去掉其中一个。)。
通过开展校园读书活动，使同学们的语文素养得到了提高。
(2)不合逻辑(前后矛盾或不对应、否定不当等)。
睡眠有三忌：一忌睡前恼怒，二忌卧处当风，三忌吃得太饱。(“三忌”与后面的“忌”矛盾。)。
有没有意志是成功的关键。(“成功”之前应加“能否”，前后不对应。)。
新旧体制交替，不免不出现管理漏洞。(多了一个“不”，意思弄反了，否则不当。)。
(3)隐藏的语意重复。
美国对伊进行军事打击的目的的为了摧毁其大规模杀伤性武器。(“目的”与“为了”重复)。
这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的。(“以……为主”就含有“大多”的意思，属重复)。
近一半左右的年青人不相信这个。(“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”;与“左右”矛盾)。
莫言获得诺贝尔文学奖之后，又默默地写了一本大约16万字左右的书。
语文修改病句的方法和技巧论文篇六
修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”
一读：读通句子，弄清原句的本意。
本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。
二找，确定句子的病症。
要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。
三改，对症下药。
根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。
四检查，改完后重读几遍。
看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意……。
语文修改病句的方法和技巧论文篇七
修改病句是小学语文的考试题型之一，下面小编为大家分享关于小学语文修改病句方法，希望对同学们修改病句有帮助!
就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。
1、成分残缺。
一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。
例1：“这种不爱护公物应该受到批评。”——这一句中缺少主心语，应在“公物”后面添上“的行为”三个字。
例2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”——这一句第二分句缺少谓语中心语(谓语动词)，应在“一顶”前添上“戴着”二字。
2、用词不当。
用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。
例1：“她喜欢一个人在平静的环境里看书。”——应将“平静”改为“安静”。
例2：“校园里屹立着一棵棵白杨树。”——应将“屹立”改为“挺立”。
例3：“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。”——应将“鲜红”改为“鲜艳”。
3、搭配不当。
句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
例1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。”——应去掉“光”字。
例2：“中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手观音》，接受了全国观众的好评。”——应将“接受”改为“受到”或“得到”。
4、语义重复。
语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用，造成句子的表意重复啰嗦。
例1：“上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。”——去掉“全神贯注”或“聚精会神”。
例2：那个房间非常宽敞得很。——去掉“非常”或“得很”。
例3：松树屹立在陡峭的险峰上。——去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山峰”。
例4：那个三条边的三角形画好了。——去掉“那个三条边的”。
5、归类不当。
归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
例1：“《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。”——应去掉《儿童时代》，或者将“报纸”改为“报刊”。
例2：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。”——应去掉“和南京长江大桥”。
6、前后矛盾。
前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
例1：“开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。”——应去掉“基本上”或“全部”。
例2：“昨天傍晚下了一夜大雨。”——应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”改为“一场”。
7、词序颠倒。
词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。
例1：“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。”——应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。
例2：“同学们迈着整齐的`步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。”——应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。
8、指代不明。
指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。代词分为人称代词〔我、你、他(她、它)、我们……〕，指示代词〔这、那、这里、那儿……〕和疑问代词〔谁、哪里〕三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。
例1：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
例2：哪里有困难，他就出现在那里。——应将“出现在那里”改为“出现在哪里”。
9、不合事理。
不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。
例1：他异口同声地说：“这里的风景真美。——应去掉“异口同声地”。
例2：这明月高悬、繁星满天的夜空真美。——应去掉“明月高悬”或“繁星满天”。
语文修改病句的方法和技巧论文篇八
普通高等学校招生全国统一考试，简称“高考”，是合格的高中毕业生或具有同等学历的考生参加的全国统一选拔性考试。以下是小编帮大家整理的高考语文学习方法修改病句答题技巧，希望能够帮助到大家。
高考语文试卷中,每年都有病句检测题。《考试说明》中明确规定考生必须学会辨析与修改的六种病句:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑,这些语病如果细化,可以有以下种类:
a、她炒了两个丈夫爱吃的菜
b、开刀的是他的父亲
c、大步走向文明的'秦皇岛
a、当上级领导把这项任务交给我们时,我们有一种既光荣又自豪的感觉是颇能形容的。
b、参加这次口语大赛的人员,大多是以外语学院的学生为主。
a、专家指出,鱼和其他动物一样,死后肌肉组织仍然继续进行着僵硬、自溶腐化的生物化学反应的过程。
b、敌我双方的力量对比相差悬殊。
c、这次我们完成的任务,大约是全年的40%左右。
a、中国人民在中国共产党的领导下,中国革命的面貌发生了翻天覆地的变化。
b、九江人民经过一个月的奋战,一道拦河大坝终于建成了。
a、谁也不能否认这次成绩的取得不是学雷锋的结果。
c、我想应该是不必叙述,没有谁不会想象不出的。
a、今年的工业生产总值,比去年下降三倍。
b、这个地区的火灾发生率,比去年降低了六倍。
语文修改病句的方法和技巧论文篇九
修改病句是有方法可寻的，一般需遵循“一读二找三改四检查”的顺序。
一读，读通句子，弄清原句的本意。
本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。
二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病症，确定病因。一般我们可以根据所学的几种病句的常见原因，帮助查找病症。
三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。
四检查，改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的原意。
语文修改病句的方法和技巧论文篇十
“删”就是指给意思重复或成分多余的病句消肿，从而使句子简洁明了的方法。重复，多半是用了相同意思的词语造成的。句子中所用的词语重复了，给人的感觉就显得啰嗦，好比画蛇添足，多此一举。修改时，对重复的部分择一就行了。
如上面的例句：我第一个首先发言。
句中的“第一个”和“首先”重复，可删掉其中一个。改为“我第一个发言。”或“我首先发言。”
再如：我不禁忍不住笑出声来。
例句中的“不禁”这个词的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一个句子中就显得意思重复了。这个句子可改为：我不禁笑出声来。或：我忍不住笑出声来。
2、换。换词搭配法。
换词搭配法，就是指给词语搭配不当的病句换个词语，从而使句子写通顺的方法。某些词语在意义上是不能相互搭配的，或者搭配起来是不符合语言习惯的，如果搭配了就会造成病句。经常出现的病句是：主语和谓语搭配不当，动词和宾语搭配不当。修改时，一般只要换一处词语就可以了。具体换哪一处应根据内容而定。
如：开学，我们树立了计划，明确了努力方向。
句中“树立”和“计划”搭配不当，根据句子意思，应保留“计划”，就应将“树立”换成“制定”.句子改成：开学，我们制定了计划，明确了努力方向。
再如：在联欢会上，李丽演唱了动听的歌声。
这个例句，“演唱”和“歌声”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌声是指歌的声音，就好比鸟声、机器声一样。这是动词和宾语搭配不当的病句，修改时，把“歌声”换成“歌曲”等就可以了。
3、调。即调整词序法。
调整词序法，就是指给词序混乱的病句理顺词序，从而使句子变通顺的方法。在大多数情况下，一句话的词序是固定的。词序一变，句子的意思就发生变化，甚至造成语病。因此，给词语安排次序，一定要符合平时的语言习惯，不能随意颠倒。
如：两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊!
句中“两辆新旧电动车”是指四辆电动车，“两辆”和“新旧”顺序颠倒了，应是“新旧两辆”。所以句子调整为“新旧两辆电动车真是鲜明的对比啊!”
再如：小鸟动听的歌声被他陶醉了。
读这个句子，我们感到意思不清。如果是“歌声”做主语，说歌声被他陶醉了显然不通。那么，“陶醉”的应该是谁?从句意分析看，应该是“他”。什么东西使他陶醉了呢?当然就是“小鸟动听的歌声”了。因此，全句改为：他被小鸟动听的歌声陶醉了。
4、补。即补充成分法。
补充成分法，就是指给不完整的病句补充需要的成分，从而使句子写完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主语、谓语和宾语。具体到底缺少什么成分需要仔细分析。通常情况下，主语位置居前，谓语居中，宾语居后(无宾语，则谓语居后)。由于句子不仅是主干成分构成，还有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥补啥。
如：听了老师的一番话，很受教育。
按照补充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并补上合适的。通过分析，句中缺少主语，谁“受教育”，没有交代清楚。所以在“很受教育“前补上主语“我(我们)”。句子改为：听了老师的一番话，我很受教育。
在如：我们为今年国庆准备。
这个例句有主语和谓语，而“准备”是动词充当谓语成分，“准备”什么呢?没有交代清楚，句子缺少宾语成分，可补“精彩节目”等。
语文修改病句的方法和技巧论文篇十一
一、常见的病句，归纳起来有以下十种:。
(一)成分残缺。
成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。例如:。
1、“下课了，()在操场上玩游戏。”这句话缺少了“谁”这个主语部分，谁在操场上玩游戏呢?意思不明白。
2、“我们学校书法竞赛活动。”这句话中因“做什么”这个谓语部分不完整，所以意思不完整。
3、“老师在认真地为我们批改()。”这句话中的后部分“为我们批改”不完整，缺少了与“批改”这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为我们批改什么。
句(1)缺主语，句(2)缺谓语，句(3)缺宾语，这三种现象都犯了成分残缺的毛病。
(二)用词不当。
用词不当，就是句子中的某个词语用的不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，或近义词错用而造成的一种病句。例如:。
1、在这次比赛中，他取得了优异的(成就)。
2、他办事总是犹豫不决，一点儿也不(武断)。
3、隔着雾，眼前的景物(糊糊涂涂)。
这三个句子中的“成就”“”武断“糊糊涂涂”都用得不恰当，句子的意思都不清楚，都犯了用词不当的毛病。
(三)搭配不当。
搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。
例如:。
1、“秋天的北京是美丽的季节。”这个句子的主干是“北京是季节”，“北京”是地名，“季节”是指时间，“北京”不是“季节”。这个句子犯了主谓搭配不当的毛病。
2、“我们要改进学习态度。”“改进”的意思是“改变原来落后的情况，使之有所进步”，多与“方法”“技术”等搭配，不能与“态度”搭配。这句话犯了动宾搭配不当的毛病。
(四)词序混乱。
词序混乱，指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。例如:“我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。”这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。”而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了语病。
(五)重复累赘。
重复累赘，是指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。例如:“我们正在观看优美漂亮的舞蹈。”这个句子中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。
(六)前后矛盾。
前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。例如:“我敢肯定今天可能会下雨。”这个句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是确定不移的;“可能”是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。
(七)指代不明。
指代不明，是指句子中用上了代词(如“你、我、他、她、它、这、那”等等)，但是指代什么，使人无法确定所指代的对象，造成意思不明白的一种病句。例如:“小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。”这个句子中的“她”，究竟是指“小芳”，还是指“小丽”呢?要表达的意思不清楚，令人费解。
(八)不合事理。
不合事理，是指句子所表达的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的一种病句。例如:“夕阳的朝晖洒满了湖面。”夕阳散发的是“余晖”，而“朝晖”是朝阳散发的，这个句子表达的意思不合事理。
(九)归类不当。
归类不当，是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成归类不恰当的一种语病。例如:“妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。”这个句子把“猪肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。
(十)关联词语使用不当。
关联词语使用不当，是指前后两个分句和使用的关联词之间关系不协调。例如:“我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。”这个句子中的关联词“只有”不能和“就”搭配，改为“只有······才”或“只要······就”才能将句子的意思表达清楚。
修改病句要把握一条原则。这条原则是:不能改变原句所表达的意思。否则，就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表达的意思，要照着它的意思去改正。
三、修改病句的三个步骤。
修改病句要按三个步骤进行：
第一步，要读懂句子，弄清它要表达什么意思。这是修改病句最重要的一步，自由读懂句子要表达的意思，才能发现它的毛病，照着原句的意思去改正。许多病句只要弄清楚它要表达的意思，这个病句也就修改好了。例如:“在会上，纷纷发表自己的见解。”读了句子之后，想一想:是谁在会上纷纷发言?这个句子没有主语，应该加上主语“同学们”或“大家”，这样，句子的意思就表达清楚了，句子也就改对了。
第二步，在弄清句子要表达的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影响了这个句子意思的表达。例如:“小明改进了上课爱做小动作的缺点。”这个句子要说的是“小明改正了上课爱做小动作的缺点。”原句中的“改进”与“缺点”不能搭配，“缺点”只能说“改正”，不“改进”换成“改正”，这个句子的意思就清楚了。
第三步，在查到句子的毛病后，照着句子的意思“对症下药”地修改。一个病句的修改，常常不只一种改法，要选择不但最能准确表达原意的，而且又是最简便的改法。例如:“这苹果的味道又香又脆。”应改为“这苹果又香又脆。”如果改成“这苹果的味道很香，吃起来很脆。”固然也对，但改法不简便。
语文修改病句的方法和技巧论文篇十二
例9：由于管理混乱，监督无力，全国各大酒厂不止一家没丢过上万份商标。
例10：谁也不能否认家长的这种做法不是对孩子的关爱，但结果也许适得其反。
解析：这两个句子是典型的因多重否定导致否定不当的句子，根据句意，例9应当去掉句中的“没”字，例10是反问句与多重否定嵌套的句子，要注意细心判断，该句应当去掉句中的第二个“不”字。
另外，有一些动词本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不带否定词语，如果带了，意思就会截然相反，例如下面两个句子：
例11：为了避免不再发生考试作弊的现象，这个学期学校对学生加强了组织纪律教育。
例12：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
解析：根据句子的意思，例11例12中的“不”应该去掉，因为“学校对学生加强组织纪律教育”的目的是为了“避免考试作弊现象”，而“加强交通安全的教育和管理”的目的就是为了“防止这类交通事故的发生。”
语文修改病句的方法和技巧论文篇十三
1选出下列各组语句中句意明确、没有语病的一句。
a、国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球教练来了。
b、在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
c、里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。
d、这种种子要不要换，在领导和群众中广泛的引起了讨论。2()。
a、我们来到这举世闻名的博物馆，看到琳琅满目的艺术珍品，无不使人感到自豪。
b、摇滚乐那强烈快速的节奏和迷离闪烁的灯光效果，让人看得眼花缭乱。
c、要是一篇文章里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
d、除非加强对抗性训练，中国足球才有可能走向世界，否则连亚洲也冲不出去。
3()。
a、我国棉花的生产，过去不能自给。
b、我觉得这个答复，和对这个问题的调查处理，都表现出一种不负责任的态度。
c、解放前，爸爸和哥哥挣来的钱还不够养活一家人的生活。
d、我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。
4()。
a、十月十一日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也出版了。
b、会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，二者缺一即不能入场。
c、可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。
d、最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中完成建立与加强技术管理制度等一系列的工作。
5()。
a、现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。
b、老张逝世离现在已经十年了。
c、中华人民共和国成立了，共同纲领颁布了，妇女在法律上是平等了。
d、先生侃侃而谈，他的音容笑貌虽然没什么变化，但眼角的皱纹似乎暗示着这些年的艰辛和不快。
6()。
a、只有密切接触社会，联系群众，才能对国家安危和人民忧乐提出具有真知灼见的意见。
b、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”这句话，写诗的适用，为文的也适用。
c、对科学问题上的是非之争，不应采取压服的方式，尤其不能搞文字狱一类的东西，历史上凡是这样做了的，没有一次有好结果。
d、驾车经过此地时，他发现一边放着一个写满红字的牌子，看上去字迹不很清楚。
7()。
a、《医师法》明确规定，在世界上许多国家和地区注册医师必须要加入当地的医师协会。
语文修改病句的方法和技巧论文篇十四
1.语感审读法。在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到语病之所在。
2.筋脉梳理法。所谓筋脉梳理法，就是划分句子成份法，即运用语法手段，先理出句子的主干(主语、谓语、宾语)，审查句子主干是否存在搭配不当或残缺等错误;再清理句子枝叶(定语、状语、补语)，仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及与中心语的搭配是否得当。
3.逻辑分析法。有的语病不好从语法上查，这时要从事理上对其进行分析，看其是否违反事理。进行逻辑分析，要注意从概念、判断`和推理等多个侧面进行分析，不可一叶障目，不见森林。
4.造句类比法。有的句子是否有毛病，从语法、事理等方面不好断定，一时拿不定主意，这时仿照原句的结构造一个常用的句子，经过分析比较，从而确定该句是否有语病。
5.规律标志法。有些句子本身具有一定的标志，其语病往往就出现在那些有标志的部位。如：有多个否定词的句子，往往出现否定失当的错误;出现了“忌”“禁止”“防止”“预防”等词的句子，其错误也往往出现在否定失当上;有“能否”“是否”“成败”等词语的句子，往往出现一面与两面不能对应的错误;介词出现在句首的句子，往往出现介词掩盖主语的错误;概念并列时往往出现包容与交叉的关系等等。
语文修改病句的方法和技巧论文篇十五
1、读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。
2、找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。
3、改，对证下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。
1、成分残缺：
句子里缺少了某些必要的`成分，意思表达就不完整，不明确。
例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。
2、用词不当：
由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。
3、词语搭配不当：
在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。
例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”
4、词序颠倒：
在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。
例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”
5、前后矛盾：
在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。
例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”
6、重复罗嗦：
在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。
例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。
7、不合逻辑不合事理：
句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。
例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。
8、概念不清：
指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。
如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”
9、指代不明：
指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。
代词分为人称代词[我、你、他(她、它)、我们……]，指示代词[这、那、这里、那儿……]和疑问代词[谁、哪里]三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。
例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。
语文修改病句的方法和技巧论文篇十六
1、主谓搭配不当：
例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。(精神与浮现不能构成主谓关系，可将精神改为形象)。
2、动宾搭配不当：
例：纪念三领先节的到来。(纪念的只能是三八节，不能是到来)。
3、修饰语和中心语搭配不当：
例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。(严肃不能修饰研究，可以改为认真、慎重等)。
4、主宾搭配不当：
例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。(应将国家改为行为)。
5、关联词语搭配不当：
例：既然你来了，我也该走了。(既然和也不能搭配使用，应将也改为就)。
语文修改病句的方法和技巧论文篇十七
很多小学生反应小升初语文修改病，是小学语文考试最难得题目，很多的学生不能够准确的掌握修改病句的答题技巧。下面是小编为大家搜索整理的关于语文病句修改技巧汇总，欢迎参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!
内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有：
成份残缺;搭配不当;重复罗嗦;语序颠倒;前后矛盾;用词不当;指代不明;分类不当;不合事理;含糊不清等。
1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。
2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。
3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。
4、如果确有错误，就开始动笔修改。
(1)学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。
(答案)学习《革命烈士诗两首》一课，使 我受到了深刻的教育。
(2)我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。
(分析)这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。
(答案)我游览了万里长城、故宫博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹。
(3)秋天的北京是一个迷人的季节。
(分析)这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。(答案)秋天的北京是一个迷人的季节。
(4)全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。
(答案)全班同学除了王娟没到之外，其余的'都到齐了。
(5)看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。
(分析)这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。
(答案)看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。
(6)一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。
(分析)这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢?
(答案)一进花园， 我就闻到一阵阵清香和听到悦耳的鸟叫声。
语文修改病句的方法和技巧论文篇十八
这里所说的并列结构，主要是指动词并列、名词并列以及形容词的并列等。出现了并列结构，我们可以从是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当这三个方面去考虑。
例3：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率。
例4：我们要认真讨论并听取王校长的发言。
例5：要办好一个企业，仍旧需要充分发挥个人的才智，集体的力量和集思广益的效果。
例6：这位高能机械工程师的出色工作和独特设计，已被国内有关单位采用，并受到国外专家的赞赏。
解析：在一个句子当中，含有包含与被包含关系的词语不能并列地放在一起。
例3中报刊、杂志就属于出版物，因此他们不好放在一起。
例4中的并列短语“讨论并听取”中的“讨论”和“听取”有先后顺序，应该先听取后讨论。
例5中，谓语“发挥”与宾语“集思广益的效果”之间不能搭配。
例6中，主语部分是一个并列结构，谓语部分也是一个并列结构，通过分析我们发现，句中的“出色工作”与谓语“被采用”不能搭配。
语文修改病句的方法和技巧论文篇十九
(一)补法。
这种方法多用于修改成分残缺的病句。例如:。
1、听了老师的话，(同学们)受到了很大的教育。(补主语)。
2、大家应当(树立)崇高的理想。(补谓语)。
3、我们要在青少年中进行爱国主义(教育)。(补宾语)。
(二)删法。
这种方法一般用于修改重复累赘和自相矛盾的病句。例如:。
1、玲玲学习成绩好的主要原因是她平时刻苦学习(的结果)。
2我们(忍不住)情不自禁地笑出声来。
这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句。例如:。
1、通过老师的反复教育，(使)我认识了错误。
2、这苹果(的味道)又香又甜。
3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。
(三)换法。
这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。例如:。
1、无论谁(违背)违反纪律，都要受到批评。
2、他的写作水平有了明显的(改进)提高。
3、他(心上)身上仿佛有使不完的劲。
(四)调法。
这种方法多用于修改词序混乱的病句。例如:。
1、我们学校过去注意得不够对卫生工作。这句话应该把“注意得不够”放在“对卫生工作”的后面，改为“我们学校过去对卫生工作注意得不够。”
2、大队部小记者了解到许多小明的先进事迹。这句话应该把“小明的”放在“许多”的前面，改为“大队部小记者了解到小明的许多先进事迹。”
另外，修改病句还要注意因为词语的调换、删补，而造成句子里标点符号的不妥，修改时，标点符号要有随之移动修改。
语文修改病句的方法和技巧论文篇二十
读太阳，读出了它普照万物的无私;。
读春雨，读出了它润物无声的柔情。
读大海，读出了它气势磅礴的豪情。
读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。
幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂;幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获.。
幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的愉悦。
幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献;幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的恬淡。
幸福是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的圣洁;幸福是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪壮。
幸福是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀;幸福是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节。
从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换;。
从归雁的行列中，我读出了集体的力量;。
从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步;。
从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵;。
从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。
语文修改病句的方法和技巧论文篇二十一
例：他那和蔼可亲的笑容，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。
【解析】这句话的病因在于主谓搭配不当，主语中心语“教导”和谓语中心语“出现”不搭配。将“循循善诱的教导”删去即可。
2.动宾搭配不当。
例：我们参观了这个学校开展学英雄活动的经验。
【解析】这句话的病因在于动宾搭配不当，谓语中心语“参观”和宾语中心语“经验”不搭配。将“参观”改为“学习”即可。
3.主宾搭配不当。
例：冬天的济南是晴朗无云的季节。
【解析】这句话的病因在于主宾搭配不当，主语中心语“济南”和宾语中心语“季节”不搭配。将“冬天的济南”改为“济南的冬天”即可。
4.修饰语与中心词搭配不当。
例：他在培育杂交水稻方面花费了很大的心血。
【解析】这句话的病因在于修饰语与中心词搭配不当，修饰语“很大”和中心词“心血”不搭配。将“很大”改为“很多”即可。
5.关联词语搭配不当。
例：哥哥不但瘦，而且精神饱满。
【解析】这句话的病因在于关联词语搭配不当。将“不但……而且……”改为“虽然……但是……”即可。
6.两面与一面搭配不当。
例：能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。
【解析】这句话的病因在于两面与一面搭配不当，“能否”包含了两方面内容，“成功”只包含了一方面内容。在“成功”前加上“是否”即可。
语文修改病句的方法和技巧论文篇二十二
1.秋天到了，铺满了厚厚的落叶。
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2.这条弯弯曲曲的小路笔直地伸向密林深处。
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3.六一节的那天，他加入了少先队员。
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4.上课铃响了，校园里马上顿时安静下来。
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5.听完故事，我的心情久久不能宁静。
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6.香山的秋天是令人向往的地方。
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7.我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。
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8.姐姐最爱看舞蹈和音乐。
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9.老师有时经常教育我们爱惜粮食。
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10.在第二十八届奥运会上，我国体育健儿顽强拼搏的精神。
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11.每天早上去公园锻炼身体。
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12.接到三好学生奖状，高兴极了。
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13.小朋友都应该上课专心听讲的好习惯。
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14.晶晶从小养成了讲卫生。
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15.艰难的向高峰攀登。
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16.我们学校的诗歌朗诵比赛。
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17.树上结满了许许多多数不清的.果子。
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18.我的老师布置的所有一切作业都做完了。
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19.我把教室打扫的整整齐齐。
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20.我们要做到节约用水的好习惯。
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21.宽敞的草原一望无边。
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22.联欢会上，大家表演了一个个精彩的节目。
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23.迎面走来了一位须发花白的老奶奶。
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24.乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。
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25.天夜里吹来稻花香一阵。
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26.中国人口是世界上最多的国家。
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27.爸爸讲的许多雷锋动人的故事。
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28.我介绍给来宾们学校的情况。
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