王崧舟梅花魂教案(专业17篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-09 04:18:11
王崧舟梅花魂教案(专业17篇)
时间:2023-11-09 04:18:11     小编:琴心月

教案是教师与学生之间教学内容的纽带和桥梁。编写教案时,教师应该善于引导学生进行自主学习和合作学习。合理运用教案可以激发学生的学习兴趣和主动性。

王崧舟梅花魂教案篇一

活动1 导入 板题示标

师:本节课,我们来继续学习第6课《梅花魂》(板书课题),请看本节课的学习目标:

1、有感情地朗读课文。

2 读懂课文,感受祖父对祖国无限眷恋的思想感情,领悟梅花的品格。

师:目标大家都清楚了,你有信心完成吗?(生:有!)声音很洪亮,说明你们信心十足。

活动2

活动 第一次“先学后教”(出示自学指导一)

师:目标明确了,请大家根据自学指导进行自学。

请大家自由读课文,思考:

2、 划出文中让你感动的语句,读一读,好好体会体会。

(5钟后,比一比谁回答得最好。)

活动3

活动 检测

师:好,时间到,现在我们来回答问题。

问题一:

描述外祖父喜爱梅花的句子有:

1、 指生说,不足他人补充。

句子(1)“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。(生说体会。)

句子(2)“便用保险刀片……慢慢摸净。”(生说体会。)

句子(3)“这梅花……总要有梅花的秉性才好!”(生说体会。)

师总结:

老人对孩子的希望和教诲,也是老人自己心灵的表白。他虽漂泊海外,但对祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样有品格,有灵魂,有骨气。)

师:那这些句子对表达外祖父思乡之情有什么好处呢?(指名说)

好处:外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。

师:是啊!外祖父虽身处异乡,但不变的中国心使作者感动,文中使你感动的地方有哪些呢?(指名说)

(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。

(3)“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?”由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的精神。

活动4 活动 第二次“先学后教”(出示自学指导二)

师:对,外祖父爱梅花,也用梅花来赞美中国人民,文中外祖父说的一句话也意味深刻,请看自学指导二:

请大家认真读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总是要有梅花的秉性才好!”思考:

a、梅花的秉性像什么?

b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?表达了外祖父什么样的思想感情?(4分钟后,比谁说得好。)

1、生自学,师巡视。

2、指名回答,不足他人补充。

a、梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)

b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么,表达了外祖父什么样的思想感情?

(赞美的是中华民族的精神、气节,表达了外祖父对祖国的眷恋,热爱之情。)

活动5 活动 第三次“先学后教”(出示自学指导三)

请大家默读课文,思考:“梅花魂”的“魂”是什么意思?5分钟后,比一比谁回答得最好。

活动6 活动 小结

梅花不论有什么磨难,也不低头折节的精神也正是中华民族的民族精神,课文题目“梅花魂”中的“魂”指的是精神——(梅花的精神,中国人民的精神)这种借梅花赞美中国人民的表达方法叫“借物喻人”。(师板书)

6 梅花魂

课时设计 课堂实录

王崧舟梅花魂教案篇二

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情。

与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会:

如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情。从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。

传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”,“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”:比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道:“对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢?”引导学生去想像,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验,去感受。“师生对话”:在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”!“生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固,提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后,我让学生欣赏《乡愁》,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌,一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解。

著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。

梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢?首先我通过回忆写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,同时也将自己深深地感动。

文章的倒数第四段,字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱,同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中,针对学生的不同层次我设计了一个填空练习,这样学生不但理解了课文内容,也把文章的语言内化成自己的语言了。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习,感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”!

王崧舟梅花魂教案篇三

师:现在我们以梅花为话题,聊聊你对梅花的了解,说说古今人们对梅花的评价。

生1:梅花不怕寒冷,最有骨气。

生2:墙交数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,唯有暗香来。

生……。

师:正像同学们说的那样,梅花历来是画家、诗人所赞美的对象,今天,我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。

板书:梅花魂我们一起读读课题。

(生齐读课题)。

师:当你第一次读这个课题的时候,你有什么想法?

生1:梅花怎么有魂?

生2:魂是什么意思?师在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典,查查“魂”字,看看它有几个义项,在课题中你认为该选哪个义项呢?生查字典。

师:谁查到了?

生:魂有两个义项。

师:课题中选哪个?

生:第二个。

师:请读给大家听听。

生读。

师:魂字在文中有什么特殊的含义呢?请大家看到6课,自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。

(1)读准课文中带拼音的字;

(2)记住本课要求会写的生字;

3)读不好的地方要多读几遍。

生读书。

(自由读变成了齐读)师:看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛,看男同学和女同学谁读得好。

男生读第一自然段,女生读最后一自然段。

师:这两段都提到了什么事物?

师:这样写作的方式叫什么?

生1:总分总。

师:有不同意见吗?

生2:应该是前后照应。

师:大家认为呢?

生:前后照应。

师:梅花年年开,作者的记忆之门也一次次被打开,我们一起来第二自然段。

(生齐读2自然段)。

师:梅花与外祖父怎样联系起来的呢?请个孩子朗读第三自然段。一生读3自然段。

师:4到11自然段人物的对话多,我们来分角色朗读。看看有几个角色?

生:两个。

师:分别是谁?

生:“我“和妈妈。

师:好,请你来读妈妈,你来读“我“,大家读叙述部分。

学生分角色朗读。师:关于梅花,外祖父说了一大段话,跟着老师一起读读。

(师引读13自然段)师:离别的时刻作者又写了什么?谁来读14自然段?一生读。

师:哪位同学来读15自然段?一生读。

师:再把你觉得不好读的地方读几遍。学生读书。

师:下面请大家默读课文,边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事,从这些事中你体会到了什么?拿出笔,在书上留下你思考的痕迹。(学生默读勾画)。

师:给大家一个提示,作者回忆了5件事情。

请你边读书边归纳。(学生继续默读)。

师:好了,谁来说说哪5件事?

生1:我很小的时候,外祖父常常抱着我,教我读唐诗宋词,外祖父哭了。

师:老师把你的话概括一下(板书:教我唐诗宋词)。在说事情的时候,尽量用简短的话来说。

你说说第二件事吧。生1:我把墨梅图弄脏了,外祖父发了脾气。

师:好。

板书:见我弄脏梅图发脾气。

请坐下,谁来说说另外的事?

生2:我和妈妈要回国了,外祖父不能回去哭了。

师:是啊,外祖父因不能回国哭了。

板书:因不能回国哭了。接着说。

生2:要走的时候,外祖父送我墨梅图。

师:对,临别送我梅图。

板书:临别送我梅图。

生:船快开的时候,外祖父送我梅花手绢,还送我们上船。

师:也就是离别时送我梅绢。

板书:离别送我梅绢。

从这5件事中,你体会到了什么情感?

生1:我体会到外祖父喜欢梅花的情感。

生2:我体会到外祖父很思念祖国。

生3:我体会到外祖父很想回国。

师:能在书上找一个词语来说说这种情感吗?

生:眷念祖国。

师板书:眷念祖国。

师:下面请大家选择你最喜欢或感受最深的段落自由朗读。

(生自由读书)。

师:好,给大家布置一个作业,请用笔勾出文中描写外祖父喜爱梅花的语句读一读。

第二课时师:同学们,通过上节课的学习,我们知道作者回忆了外祖父生前的'5件事情(指板书),为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。

那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢?请同学们默读课文,边读边思考边动笔批注。(学生按要求读书)。

师:好,来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句。

生1:我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。

师:还有吗?

生2:每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲“”春草明年绿……”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

生:一遍又一遍。

师:一遍又一遍地教说明了什么?(在一遍又一遍下打点)。

生1:怕我记不住。生2:教的东西很重要。

师:那外祖父一遍又一遍地叫我什么内容呢?

生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲……细如愁。

师:这些句子总称什么?请在书上找一个词来说。

生:唐诗宋词。

师:为什么不教别的,单单只教唐诗宋词呢?(在唐诗宋词下打点)(生沉默,没有人举手)。

师:同学们也学过唐诗宋词,你想想唐诗宋词产生的国家和年代。

生:上千年前的中国。

师:那现在外祖父教我这些说明了什么?

生1:它们很重要。

生2:它们代表中国。

师:对,唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝,外祖父教我诗词,是他对中国、对。

王崧舟梅花魂教案篇四

知识与能力目标:

1.认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

2.有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情。

情感态度价值观目标。

1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格,学习这种品格。

根据语文新课标要求,单元教学的要求,本课的教学重点如下:

1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点。

教学难点:

4.1第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂。

(一)检查预习情况。

设计意图:为文章的学习扫清文字障碍,按新课标要求进行字词的积累。

(二)说#课件#导语设计。

梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象,像“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情,句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟,想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事?标题“魂”又是什么意思呢?本文地址:

设计意图:提出所学重点,考察学生对第一课时的学习了解程度,为进入下文做铺垫。

(三)整体感知课文:

请同学们默读课文中的五件事,想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱?

把握了解点,让学生能抓住重点事件。

(四)深入文章,感知课文。

设计意图:这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位,使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果,对学生写作手法的积累,并为下一题做铺垫。

设计意图:范读中让学生感受梅花的精神,品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义,理解“魂”字的含义,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一颗爱国心,是中华民族的精神。与#课件#导语相照应。

(五)品味赏析。

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候,读到思乡的诗句时,情不自禁的流泪,此刻祖父想到了什么?由此体会外祖父时刻牵挂祖国,心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读,读出外祖父的伤感,忧郁之情。

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧,这里对外祖父的外貌做了特写,让学生读描写外貌的句子,谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了,已无法达到回国的心愿,但他的心会随我一同回去,回到他魂牵梦绕的祖国。

5.听歌曲感受外祖父的爱国心,并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。

设计意图:旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟,第二处是想象悟,第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。

6.读读课文开头和结尾有什么联系,从中体会到了什么?

设计意图:学习“前后照应,首尾连贯”的写作手法,体会这种写作手法的好处。

(六)扩展延伸。

1.体会老人的爱国心,说说古今中外都有哪些爱国人士?设计意图:了解古今中外的爱国人士,深入了解梅花魂的含义。

1.体会老人的爱国心,说说古今中外都有哪些爱国人士?设计意图:复习“前后照应,首尾连贯”的写作手法。

(七)总结全文。

《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章,文章采用叙事的手法,写了老人与“我”的五件事,运用了“前后照应,首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。

(八)布置作业。

设计意图:本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起,并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心,华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神,这样的板书设计突出课堂所讲重点,板书线条鲜明,使学生一看即懂,看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

结束语:

梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。

王崧舟梅花魂教案篇五

知识与技能:

1、认识“撩”、“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。

情感态度与价值观:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。

策略与方法:整体感知内容,品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。

查找有关梅花的资料。

一、导入

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

师:“魂”是什么意思?梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文,扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地朗读课文。

三、再读课文,整体感知。

1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

2、默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?

3、讨论、交流。

第一件事:教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事:特别爱惜“墨梅图”。

第三件事:因年老不能回国而难过。

第四件事:离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事:临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析

1、自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

2、如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。

3、谁愿意把感受与大家一起分享?

(全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中汲取有价值的观点。)

根据学生读的,重点理解以下语句:(课件出示)

(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。

比较句子:

“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。”

“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。”

说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?

(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”

a、理解”清白””玷污”

b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?

(通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。)

(3) “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论:

a、梅花的秉性像什么?

b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?

c、美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。

(4)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。

(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。

(7)“小时候,外祖父常常叫我被唐诗宋词,每逢念到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿,王孙归不归。” “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

体会:

a、常常教我读唐诗宋词”说明:老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

b、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感,明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)”

师小结:几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物,他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、感情朗读。

六、延伸拓展

学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计:

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图思念祖国

3、不能回国而落泪爱国之心

4、送墨梅图

5、递梅花手绢

王崧舟梅花魂教案篇六

1.认识魂、幽等12个生字,会写魂,缕等14个生字,能正确读写幽芳、漂泊等词语.

2.有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情.

3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.

1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.

2.自学生字词.

导入揭题。

1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?

学生相互交流课前查找的有关资料.

2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.

3.揭题释题.

a.读课题,你的心中有疑问吗?

b.学生针对课题进行质疑.

教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑.

初读感知。

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词.

2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果.

3.全班交流,指名分段读.

4.用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?(五件事:a.外祖父常常教我读唐诗宋词,还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜,我不小心弄脏,他竞大发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e.分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)。

合作交流。

1.讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)。

2.过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!

3.分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注.

4.全班交流.

听写词语。

(词语盘点中读读写写里的词语.)。

读三哭.感悟真情。

1.读课文,画出有关描写外祖父哭了的'语句,读一读,共有几处?(共有三处:教我读诗词时;得知不能回国时;送我们上船时.)。

2.学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感.

a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思.

b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)。

c.说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教我读着诗句,他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来.)。

3.探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感.

a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说.

b.你能理解这位老人此刻的心情吗?

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:

(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感受.

唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得.

出示一个句子进行比较:书房里那一幅墨梅画,他很爱惜.

说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?

有生以来,我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?

训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.

从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

(2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感.

旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气.

这句话中哪个词用得最多?

再读一读这句话,说说有怎样的感受?

此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)。

他们就像这梅花一样.

他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?

你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.

一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!

作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话?

在外祖父的眼里,梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)。

美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?

4.在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父的思想感情.

a.哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)。

品语句,升华情感。

1.从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

2.面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

归整体,理清层次。

1.读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

2.尝试分段,说说每部分的意思.

重积累,延伸拓展。

1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.

3.学生吟诵熟知的有关诗篇.

王崧舟梅花魂教案篇七

1.认识魂、幽等12个生字,会写魂,缕等14个生字,能正确读写幽芳、漂泊等词语.

2.有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情.

3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.

1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.

2.自学生字词.

导入揭题

1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?

学生相互交流课前查找的有关资料.

2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.

3.揭题释题.

a.读课题,你的心中有疑问吗?

b.学生针对课题进行质疑.

教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑.

初读感知

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词.

2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果.

3.全班交流,指名分段读.

4.用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?(五件事:a.外祖父常常教我读唐诗宋词,还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜,我不小心弄脏,他竞大发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e.分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)

合作交流

1.讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)

2.过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!

3.分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注.

4.全班交流.

听写词语

(词语盘点中读读写写里的词语.)

读三哭.感悟真情

1.读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?(共有三处:教我读诗词时;得知不能回国时;送我们上船时.)

2.学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感.

a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思.

b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)

c.说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教我读着诗句,他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来.)

3.探究外祖父的.第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感.

a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说.

b.你能理解这位老人此刻的心情吗?

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:

(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感受.

唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得.

出示一个句子进行比较:书房里那一幅墨梅画,他很爱惜.

说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?

有生以来,我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?

训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.

(2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感.

旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气.

这句话中哪个词用得最多?

再读一读这句话,说说有怎样的感受?

此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)

他们就像这梅花一样.

他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?

你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.

一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!

作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话?

在外祖父的眼里,梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)

美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?

4.在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父的思想感情.

a.哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)

品语句,升华情感

1.从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

2.面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

归整体,理清层次

1.读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

2.尝试分段,说说每部分的意思.

重积累,延伸拓展

1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.

3.学生吟诵熟知的有关诗篇.

王崧舟梅花魂教案篇八

1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

理解外祖父对梅花品格的阐述。

卡片、课件、《我的中国心》歌曲。

一课时。

一、激情引趣,导入新课

1、课件演示,欣赏梅花,学生吟诵咏梅的诗句。

2、过渡:看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。

二、初读课文,感知内容

1、速读课文,思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事?

2、讨论交流,理清条理,出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

三、细读第三段,领会爱梅之情。

1、在作者的记忆中,外祖父是一个爱梅的人,你能从地方体会到这一点呢?

2、自学体会,动手圈画。

3、读句交流,谈理解。

4、重点引导第二件事:从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

5、练习有感情地朗读这一段。

四、品读重点段,体会爱国情结。

1、过渡:外祖父为什么对梅花情有独钟,文中哪一段话给我们解开这个谜团?

2、自由读外祖父所说的那段话,互相交流、讨论。

(1)从这段话中你了解到哪些内容?

(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

(3)全班交流:a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈);b、梅花的精神象征中华民族的精神;c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

3、指导有感情地朗读,读出外祖父对梅花,对有骨气的中国人的敬佩。

(1)自由练读;(2)指名读自己感受最深的句子;(3)齐读。

五、总结全文,感情升华。

1、学完了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗?

2、学生结合着自己的`理解来谈。

3、内容扩展,从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情?自由交流。

4、古往今来,由于许多历史原因,许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

5、播放歌曲《我的中国心》。

王崧舟梅花魂教案篇九

1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。

1、通过自学课文,解决生字词。

2、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

1、读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。

2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。

理解外祖父对梅花品格的阐述。

2课时

第一课时

一、导入新课,板题

1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?

二、出示自学目标

1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

三、出示自学指导:

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情况

1、检测生字、新词掌握情况。

检测方法:学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词,或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后,学生集体纠正,师适时点拨。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等,要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义:

畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

3、检测课文阅读情况:

(1)找一两名优秀生进行阅读课文,然后再随机找两名后进生进行阅读,其他学生认真听,随时发现问题,给予帮助。

(2)同桌互读。

(3)再读课文,理清叙述的顺序。

讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?

第一(第2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)

第二(第3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书:珍爱梅图)

第三(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书:不能回国)

第四(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)

第五(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)

4、小结

六、当堂作业

1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)

2、熟读课文。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习《梅花魂》。

二、出示学习目标:

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

三、出示学习指导:

1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。

3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

王崧舟梅花魂教案篇十

1、同学们看这副图,图上画的是什么?(梅花)。

2、由梅花你能想到什么?(古诗、词、文章、精神)。

3、是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。齐读课题《梅花魂》。

二、新授。

1、请同学们快速的读一遍课文,看看课文主要写什么?概括说一说你初读课文的感受?

2、再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来,多读几遍,并想想。

为什么,在小组里交流。

3、大组汇报,教师相应点拨。

(1)理解“读到‘独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

外公为什么会黯然泪下呢?学生讲一讲文中诗句的意思,并且联系思念家乡的诗句进行评议。然后学生感情朗读。

(2)理解“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”

生:通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。

王崧舟梅花魂教案篇十一

1、遵守游戏规则,体验游戏的乐趣。

2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。

3、了解梅花桩的特点,尝试探索它的不同玩法。

4、懂得遵守游戏规则,感受参加集体活动的乐趣。

5、培养幼儿的'创新思维和的大胆尝试的精神。

练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作,锻炼幼儿动作的灵活性。

有初步的规则意识,能遵守游戏的规则。

场地自制梅花桩音乐。

一、开始部分:

教师带幼儿进入场地,随音乐做热身运动。

二、基本部分:

1、出示梅花桩,幼儿自由探索玩法,教师记录。

2、教师带领幼儿一起玩游戏。

游戏一:绕跑。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回绕跑。

游戏二:蹲走。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回蹲走。

游戏三:跨跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回跨跳。

游戏四:开合跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回开合跳。

游戏五:双脚并拢跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回双脚并拢跳。

游戏六:小兔跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回模仿小兔跳。

游戏七:双手着地、双脚着地向前爬。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬。

3、小结以上活动,请幼儿继续探索它的玩法。

三、结束部分:

幼儿随音乐进行放松活动。

四、活动延伸:

1、继续探索梅花桩的不同玩法。

2、亲子活动:能积极和父母一起参与梅花桩的游戏。

走“梅花桩”时,从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”,教师注意保护幼儿的安全,通过快速奔跑的动作练习,锻炼幼儿腿部肌肉的力量,双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。

王崧舟梅花魂教案篇十二

1.学习用手指点画梅花。

2.体验点画的快乐。

3.培养观察能力和审美能力。

4.培养幼儿的欣赏能力。

5.培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

梅花,范画,颜料,白纸。

一、出示图片,让幼儿观察并初步了解梅花结构特征。

(1)小朋友最喜欢花了,因为每一朵花都是那么漂亮,今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。(出示梅花图)小朋友,看看梅花什么样子的`?(红色的,五个花瓣,树枝是弯弯曲曲的,枝上还有没有完全开放的花骨朵。)。

(2)老师想把这美丽的梅花保存下来,可我不想画,那可怎么办呢?老师啊,用手指点画了一幅梅花图。小朋友想不想看?(看点画图,幼儿说一说老师是怎么做的?)小朋友们是不是也想做啊?(幼儿:"是。")那我们今天一起做一幅美丽的梅花图!

二、幼儿操作,老师指导。

(1)老师示范每一个步骤并进行详细介绍,幼儿要看好老师是怎么做的(教师示范做一朵梅花)请小朋友和老师一起做吧!

(2)幼儿动手制作,教师巡回指导。

活动结束成果展示。

幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在走廊内,引导幼儿观察、分析,评价每个幼儿的绘画特点,让幼儿形象、直观的欣赏作品。

王崧舟梅花魂教案篇十三

古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字,写了梅花洁白幽香的特点,赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远,读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。

1.会认梅、角、枝、寒、雪、为六个生字。

2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

3.通过朗读古诗,初步感受梅花坚强的品性。

1.学习本课生字。

2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

古诗是我国优秀文化的瑰宝之一,也是小语教学的重要组成部分。在教学上,如果只注重讲解注释,把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上,那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中,难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小,阅历不多的低年级学生,我们更需要抓住他们喜读善背,想象丰富,好动爱模仿的特点,调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远,主要从两方面人手。

1.激发好奇,自主读诗。

用疑问引路,让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花,调动起学习的自主性,为后面的学习打下良好基础。

2.发挥想象,美读入境。

结合生活经历和课件欣赏,学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述,将学生带人诗中特定的环境里,利用在比较中想象或回忆中想象等方法,去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来,相互带动,共同融人诗境。

一、兴趣导入。

1.小朋友们!在你们心目中,认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。

2.课件出示梅花图。师板书。

二、初读古诗学习生字。

1.伴随音乐,师声情并茂地朗读古诗,让学生初步感知全诗。

2.学生分小组自由读诗,可大声读,也可小声念,形式不一。

3.课件出示游戏识字。

(1)第一关买票:学生划出本诗生字,借助拼音读准字音。

(2)第二关认清同行生字小队员:小组交流,你是怎么认识这些生字的?

(3)第三关赏梅:(课件同时出示图文)做到不添字漏字,正确流利地朗读古诗。

三、引导想象美读入境。

1.多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)。

2.想象一下:读过之后,你眼前仿佛出现了怎样的景色?

(提示引导:课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)。

3.生交流自己的想象。,

(引导体会:梅花在寒冬中开放,和其他季节盛开的花有什么不同?)。

4.师进行情景描述:在一个偏僻的不为人注意的墙角边,有几枝亭亭玉立的梅花,正迎着凛凛寒风,独自开放。从远处看,花如雪,但知道那墙角处不是雪,而是梅花,因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。

5.讨论:你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来,让大家也感受一下?

6.美读入境:伴着优雅的二胡弦音,吟古诗。

四、熟读成诵。

1.情景再现:摇头晃脑学古人,吟出样子吟出情。

(教师先示范,小组尝试后全班尝试交流,互相评议,追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑,一边吟唱一边配上自己喜欢的动作,努力体会诗人的思想感情,沉醉于诗的意境中。)。

2.吟诵会:各种方式的吟诵。

1.在轻柔的背景音乐声中,生每人画上一枝梅花,并涂上颜色。

2.组织交流评议,展示其中优秀作品。

六、课外延伸。

去观察身边的梅花或其他植物,根据其特点画一画或写一写。

[板书设计]。

王崧舟梅花魂教案篇十四

1、喜欢吹点画,体验吹点画的乐趣。

2、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法,表现腊梅花的基本特征。

活动准备:棕色、红色颜料,图画纸、毛笔、彩笔,抹布,范画一幅。

1、出示范画,引导幼儿观察腊梅花的枝、干、花、花蕊的形状颜色。引导幼儿说一说这是。

用什么方法画出来的'?

2、教师讲解示范吹点腊梅花的方法:

3、吹出树干、树枝。这是难点部分,详细讲解。先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分,然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹,慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度,主干粗吹时用力小一些,树枝细吹时用力大一些。

4、用右手食指蘸红色颜料,在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置,花瓣在排列上要注意层次,不能出现排队现象。点画后及时擦手。

5、用彩笔添加花心。

6、幼儿作画,教师巡回指导。

7、提醒幼儿注意画面整洁卫生。

8、能力强的幼儿可多吹画几颗梅花树,能力弱的重点掌握吹的方法。帮助每个幼儿完成作业,享受成功的乐趣。

9、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。

王崧舟梅花魂教案篇十五

2.能有疏有密地把花朵分布在树枝上。

3.培养幼儿互相合作的能力。

1.组织幼儿观察梅花,了解梅花的形状,知道有盛开的花和含苞欲放的花,花朵是有疏有密地长在树枝上的。

2.幼儿已有剪五角行的经验。

3.根据幼儿表现能力的强弱分为五组,分别为:(1)剪贴、浆糊、抹布、绑在椅子上或桌腿边的枯树枝,正方形粉化纸。(2)泥塑组:各色油泥,绑在椅子上或桌腿边的枯树枝,(3)绘画组:画有梅枝的纸并贴于幼儿可画的墙上、油画棒、水彩笔。(4)手指画组:颜料、画有树枝的纸并贴于墙上,抹布。(5)撕贴组:绑在椅子上或桌腿边的枯树枝,各色长条绉纸、浆糊、抹布。

1.谈话导题。

教师用语参考:“小朋友到梅花山看到了什么?都有什么颜色的?梅花是怎样长在树枝上的?你喜欢梅花吗?为什么喜欢?”

2.启发幼儿用多种材料表现梅花。

教师用于参考:“对,有的梅花是盛开的',有的梅花是含苞欲放的。它们是有疏有密地长在树枝上的。我们怎样剪出盛开的梅花呢?(启发用剪五角形的折法,折剪五瓣的梅花。可以示范折的过程)”“还可以用什么方法表现梅花呢?”

“小朋友要把梅花有疏有密地贴、画在树枝上,各组用桌上的材料,大家商量好以后就开始动手制作。”

3.幼儿根据自己的能力,自由选择一组材料制作梅花。

提醒幼儿有疏有密地分布梅花。重点辅导折剪梅花。

4.展示作品,共同欣赏。

教师用于参考:(你们的小手真能干,看看,现在教室怎么样啦?对,教室多美啊!这是你们共同合作的成果。“每个小朋友说一句赞美梅花的话,好吗?”)。

王崧舟梅花魂教案篇十六

1、遵守游戏规则,体验游戏的乐趣。

2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。

3、了解梅花桩的特点,尝试探索它的不同玩法。

4、懂得遵守游戏规则,感受参加集体活动的乐趣。

5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作,锻炼幼儿动作的灵活性。

有初步的规则意识,能遵守游戏的规则。

场地自制梅花桩音乐。

1、教师带幼儿进入场地,随音乐做热身运动。

1、出示梅花桩,幼儿自由探索玩法,教师记录。

2、教师带领幼儿一起玩游戏。

游戏一:绕跑。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回绕跑。

游戏二:蹲走。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回蹲走。

游戏三:跨跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回跨跳。

游戏四:开合跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回开合跳。

游戏五:双脚并拢跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回双脚并拢跳。

游戏六:小兔跳。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回模仿小兔跳。

游戏七:双手着地、双脚着地向前爬。

梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬。

3、小结以上活动,请幼儿继续探索它的玩法。

1、幼儿随音乐进行放松活动。

1、继续探索梅花桩的不同玩法。

2、亲子活动:能积极和父母一起参与梅花桩的游戏。

走“梅花桩”时,从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”,教师注意保护幼儿的安全,通过快速奔跑的动作练习,锻炼幼儿腿部肌肉的力量,双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。

小百科:梅花桩,又名梅花拳,简称梅拳,是立于桩上练习的一种拳术,也常用来作为基础功练习。梅花桩起源于明末,最初以家传形式流传于民间,到清乾隆年间始向外界流传,近代以河北栾县韩其昌传人较多。

王崧舟梅花魂教案篇十七

1、学习中国绘画梅花的表现技法,梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。(了解)。

3、通过欣赏教学,培养学生爱国主义精神,为继承和发扬我国绘画的优秀传统。(接受)。

一课时。

三、课前准备。

教师范画;

名家画梅作品。

四、教学建议。

1、重视示范教学。

学生爱模仿,教师示范作画,能让学生清楚地看到作画的步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。

2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画,还是意境的渲染,离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力,是传授中国绘画艺术的重要一环。

3、画梅,重点是枝干。因为它是一幅画的框架,布局取势主要是枝干的走向在起作用。

4、梅花为五瓣、七蕊,花托呈丁字形。

5、适当板书。

6、指导学生临摹书中的范画。

7、完成临摹作品后,指导学生创作。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/9571167.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档