蓝色的树叶教案(精选20篇)

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蓝色的树叶教案(精选20篇)
时间:2023-11-09 10:34:17     小编:梦幻泡

良好的教案应该能够激发学生的学习兴趣,提高学习效果。通过教案的编写和实施,不断提高教学质量和效果。通过这些教案的学习和借鉴,我们可以提高自己的教学水平和效果。

蓝色的树叶教案篇一

教学目标:

1、学会本课9个生字,初步理解新词在本课中的意思,能认读“惹、皱、脸”三个字。

2、初读课文,了解课文内容。

3、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、初读课文,了解课文内容。

教学难点:

1、正确掌握本课生字新词,并学会应用。

2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。

教具准备:词语卡片。

教学过程:

一、导入新课,板书课题:

1、师:同学们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、红色、黄色、棕色)。

2、那么,谁见过蓝色的树叶呢?为什么会有蓝色的树叶呢?今天我们来学习第17课,让我们从课文中找到答案。教师板书课题:《蓝树叶》。

二、进入新课:

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

3)学习完毕,同桌相互评议学习情况。

3、教师检查学生自学情况:

1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)。

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。(最好让学生发现问题,培养听的能力)。

2)看投影,读词语:

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红。

3)自己练习读。

4)指名读,比一比谁读的正确。

5)说说你怎样记住这些生字的字形:

吞:上下结构的字,上边是一个“天”字,第一笔容易写成撇,教学时应注意提醒学生。

盒:这是一个形声字,上声下形,上边的“合”与“盒”字同音,下边是一个皿字底。

削:这是一个形声字,左声右形,右边是个立刀旁,用刀子削。

眉:学生容易将“目”写成“日”,可引导学生想一想,“眉”的下边为什么是“目”。

4、再读课文,初步了解课文内容:

1)自由读,标出自然段序号,然后打手势告诉老师。

2)指名分段读,听一听谁读的正确、流利,进行评价。

3)想一想:这篇课文讲了一件什么事?

(李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)。

三、练习巩固:

1、小组为单位共同练习:

1)请你们小组共同复习本课生字新词,并练习朗读课文,做到正确、流利。

2)小组之间互相出题目考查,合作学习小组长留下进行监控。

例如:

看拼音写词语;

听写词语;

组词;

读句子;

读课文;

……。

小组之间进行比赛,并引导学生从不同方面进行评价,展示学习成果。

2、教师指导学生书写生字:

1)让学生打开语文书看课后的第二题,观察每个生字的占格情况。

2)让学生说说眉、借、由的占格情况。

3)在书中练习描写。4)进行展示,进行表扬,指出需要改进的地方。

四、布置作业:抄写难字、提出问题。

第二课时。

教学目标:

了解课文内容,通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同学之间要助人为乐,互相帮助。

2、体会人物的语言、心理,了解人物的特点。

3、进行朗读训练,培养学生有语气朗读的能力。

教学重点:

1、了解课文内容。

2、体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。

教学难点:

体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。

教具准备:投影片。

教学过程:

一、谈话导入:

1、同学们,如果给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?

(绿色、红色、黄色……根据树叶在不同时间的颜色不同而定。)。

2、今天,我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

二、学习新课:

(一)初读课文,整体感知:

指名分段读,想一想:课文主要讲了一件什么事?(李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)。

(二)细读课文,深入理解:

1、默读课文,边读边思考:

李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的?

2、指名说一说:

(第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次李丽等她画完向她借,她担心李丽把她的笔尖弄断;第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那,李丽一再表示会小心,只画树叶和小草;第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多,这一次,李丽没有再接林圆圆的铅笔。)。

3、整个借笔过程,课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读,找出描写人物的语言和神态的语句,并用不同的符号画出来,体会体会。

4、根据所画内容,练习有语气的朗读:

1)自由读。

2)指名读一读,说说你为什么这样读。

(李丽的话应读的比较温和,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,尽量不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片漂亮的绿树叶,所以在林圆圆显示出不愿借的情况下,李丽尽量迁就、忍耐;林圆圆不愿帮助别人,当李丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时间或找别的借口,面对同学,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。)。

3)小组练习分角色有语气、有表情的朗读。

4)全班范围内有语气朗读。

5)评一评谁的语气好,为什么?

5、当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时,不由得脸红了。此时她会怎样想?

后悔自己的小气。

从来都没见过蓝树叶,李丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这都是自己造成的。

如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。

李丽是我的同桌,现在同桌有困难,我却推三阻四,真是不应该。

如果哪天我忘带彩笔,李丽也这样对待我,我心里会是什么滋味呢?

……。

(三)、联系实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做?

1、先让学生在小组内说一说。

2、小组选派代表进行汇报,结合日常生活的所作所为。

教师小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有蓝树叶的遗憾。

三、有语气的朗读全文:

1自由读。

2、以小组为单位练习。

3、进行全班展示:分角色朗读,最后评价。

四、作业:1、有语气的朗读课文。

2、以小组为单位排演课本句。

蓝色的树叶教案篇二

1、会认9个生字,会写10个生字。

2、能正确流利的有感情的朗读课文。

3、练习分角色朗读课文。

4、懂得人与人之间应该相互帮助。

【教学重难点】。

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

【教学准备】。

生字卡多媒体。

【设计思路】。

从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

【教学过程】。

一、导入新课。

师板书:树叶,学生认读。

提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

提问:你看行吗?生议论。

今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。

二、初读课文,了解课文大意。

1、教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体。

2、学生听完朗读后,同桌交流问题答案。

(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)。

三、深入课文,激发情感。

芝麻开门,智多星评选:

1、读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。

2、听一听:请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

3、理解词:吞吞吐吐;……不要……不要……不要……并能用这些词说话。

4、评一评评选智多星。

5、指导学生分角色读。

6、让学生小组自由分角色读。

7、比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。

四、展示台。

述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)。

请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)。

1、作品展示。

2、师点评或学生自评。

五、小结。

在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

【板书设计】。

李丽林园园。

借绿铅笔舍不得。

画了蓝树叶不由得脸红了。

蓝色的树叶教案篇三

1.认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

1.挂图。

2.学生朗读课文,准备画笔。

两课时。

教学内容:

认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标:

1.会认9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点:

1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程:

一、悬念导入:

1.课前板书:19。

2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)。

二、学生自学:

1.以喜欢的方式自读课文。

2.成果汇报:

(1)生字。

(2)接读课文。

3.质疑:你有什么不明白的问题?

三、学习课文:

1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)。

2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)。

3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)。

林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)。

李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)。

林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)。

李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)。

林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)。

李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)。

林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)。

5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。

6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。

7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)。

四、实践活动:

1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2.作品展示会。

教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。

教学目标:

1.能正确、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:写字。

教学过程:

一、复习生字词。

1.读字组词(同位配合完成)。

2.有感情地读文。

二、指导书写。

1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。

2.教师出示生字帖(投影仪)。

请同学上台与台下同学交流体会。

3.重点指导:

四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。

三、完成课后练习。

1.出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名读。

(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

(3)把这句话写在书上。

(4)指名读读。

2.把两个造句写在作业本上。

蓝色的树叶教案篇四

作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《蓝色的树叶》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

一、激发兴趣,导入新课

出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文,整体感知

1、自由读,借助拼音读准生字。

2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法,识记生字

1、看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本

2、读句子识字

(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语,读一读

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、描红

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

4、指导

(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字

5、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

五、作业设计

填上合适的词

一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()板凳

一、复习

1、认读生字、词(课件出示)

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1、学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a、林园园说话中的'几个“不要”说明了什么?

b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习

1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句,用上“吗”

3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话,用上“吧”

蓝色的树叶教案篇五

1、认识“9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、借助插图,了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

重点:了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

难点:初感知课文按发展顺序叙的方法。

教学具准备:教具准备:图片,实物、生字卡片。

教时安排:2课时。

认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

生字片、图片。

(一)解题、导入新课。

同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)。

(二)识字写字。

1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

结合生活实际,读。

句子识字。

(1)小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2)他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

(吐:tu削:多音字,在本课读xiao)。

(四)利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

木—术土—吐住—注沿—铅。

(五)写字指导。

重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

老师范写:上下结构的“笔”字。

(三)自由读课文。说说:蓝色树叶是怎么回事?

术铅惹吐桌盒注削皱。

了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教具准备。

图片、生字卡片。

一、复习导入。

朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)。

自由认读。

二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?

2、角色读对话:读出语气。

三、观察第二幅图。

1、自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?

2、李丽和林园园他们分别在做什么?

3、他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)。

4、分角色读第三、四自然段:读出语气。

四、假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)。

五、分角色有感情地朗读课文,并说说:你有什么感受)。

六、板书设计。

绿树叶——惹人喜爱。

互相帮助。

蓝色的树叶教案篇六

活动目的:

1、体验作品中人物的情绪,知道同伴之间互相帮助会使人快乐。

2、喜欢听自己生活中的.小故事。

活动准备:

故事录音带、油画棒、图画纸、不同颜色和形状的树叶。

活动过程:

一、幼儿分组画树叶并涂色,分享作品,引入故事。

二、讲述故事,理解故事。

1、听故事录音一遍。

2、师讲述故事一遍,注意人物对话的艺术处理。

3、讨论,理解故事。

为什么卡佳老是不把绿色铅笔借给莲娜?

如果我是卡佳,我会怎么做?

三、结束部分说说平时自己和同伴之间有没有什么互相帮助的地方?教师及时表扬幼儿礼让的作为。

活动二 内容-我帮爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿(音乐)活动目的:

感受音乐缓慢与轻快地区别,尝试迁移生活经验创造性地表现音乐。

体验老人的艰难,懂得要关心老人。

活动准备:

幼儿在日常生活中观察老人走路的姿态。

请一位奶奶到幼儿园参加活动。

活动过程:

一、以故事的方式引入活动。

二、情景中引导请奶奶走路,引导幼儿想出各种办法上去帮助奶奶。

三、感受音乐。

1、听音乐,启发幼儿感受音乐的情绪变化。

2、播放b段音乐,引导幼儿一拍一下为爷爷、奶奶敲背、捶腿。

3、引导祖孙完整的听音乐做动作。

四、活动结束。

要求幼儿回家后帮助爷爷奶奶做些力所能及的事。

蓝色的树叶教案篇七

这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得人与人之间应该相互帮助

正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。

谈话法、讨论法。学法:合作、自主探究。

识字卡片,投影片

(1)师、同学们注意看老师画的是什么?

那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的.树叶吗?请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶。

师:同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题?

师:谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

师:我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情。

师:下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评。

师:读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节。

师:把绿铅笔借给我用一用行吗?这一句应该怎样读?

谁来读一读?谁愿意挑战她(他)。

师:出示投影,像这样的句子,你会说吗?

(1)把绿铅笔借我用一用行吗?

(2)现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!

师:这样的句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌。

师:通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文。

谁愿意读?其他人注意听,评一评。

师:刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情?

师:两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。

分角色朗读课文

你这节课有什么收获?

画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

19、蓝色的树叶

绿色 蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成,第一课时学生自学生字,词,熟读课文,对课文大致了解,为第二课时感情课文打下基础。

本节课是第一课时,重点是识字,有感情地朗读课文,首先通过自由读文把生字划出来,然后自己借助课文中的拼音识记一遍,然后找“小教师”领学生字,进行巩固。

先是自读课文,因为刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。

蓝色的树叶教案篇八

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)。

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

1、自由读,借助拼音读准生字。

2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

1、看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)。

(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)。

3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语,读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

1、分析字的结构特点。

2、描红。

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

4、指导。

(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字。

5、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

填上合适的词。

一()铅笔一()树叶一()同学。

一()椅子一()刺猬一()板凳。

1、认读生字、词(课件出示)。

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

1、学习第一自然段。

(1)自由读一读。

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话。

a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段。

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段。

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。

4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句,用上“吗”

3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话,用上“吧”

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

蓝色的树叶教案篇九

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容,教育学生助人为乐的好思想好品德。

3课时。

生字卡片、课件等。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

2、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。

3、学习使用语气词:吗、吧,说话。

过渡语:上节课啊,小朋友都说不喜欢林园园,因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文,看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

(一)学生自学2——4自然段:

要求:请小朋友认真读课文2-4自然段,找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔,把这些句子划出来。

(二)交流:

1、根据学生回答,出示这四句话。

2、学习第一句:

(1)林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

读读这句话,你知道了什么?

理解:“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快,很犹豫的样子)从这个词语,你看出了什么?林园园吞吞吐吐地,边说边想,可能在想什么呢?什么时候,你也会这样吞吞吐吐的说话。

你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1,先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)。

你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读,齐读。

(2)树叶那么绿,真惹人爱。

(3)当时李丽想借绿铅笔,她是怎么对林园园说的,读第二段,找一找,读读李丽的话,你觉得她是用什么语气说的?自己读一读,指名读。

当时李丽想借绿铅笔,她很有礼貌地向林园园借,我们也来学李丽用上“吗”,有礼貌说一句话。指名说。

我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西,好吗?

小结:短短的一句话竟然有这么神奇的力量,让别人很乐意地答应你的请求,只因为——我们有礼貌了,以后可得经常用哦!

我们先一起来读一读第一句。

(4)齐读这段话。

3、交流,随机结合引导:

导入:现在我们来读读林园园后来说的几句话,请小朋友自由读一读这些话,挑一句,像我们刚才那样,说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔,她是用什么语气说的,猜猜林园园心里可能在想什么。

(1)林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”

a、读这句话,你知道了什么?我们来猜猜:其实林园园心里在说什么?所以,你觉得林园园会用什么样的语气说这句话,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)请你来读一读。指名读,女生读。

b、李丽说:“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

当时,李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段,我们来读读李丽的话,想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读,齐读。

c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。

(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。

b、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读,齐读。

c、听到林园园这么说,李丽连忙说——学生接读:我只画树叶和小草。你听出了什么?

(3)林园园皱着眉头说:还要画小草?

“皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来,我们也皱着眉头,把她的不满,出乎意料读出来。

a、李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔。

你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?

b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

4、小朋友,我们一起再来读读林园园说的话,你发现了什么?或者你体会到了什么呢?

师:林园园很舍不得借,可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思开口说不借,很为难,就找了很多借口)。

一起再读读这些话,体会她的心情。

5、那么我们再来读读李丽的话,你又发现了什么,或有什么体会呢?

李丽很有礼貌,很耐心地借,越来越着急,直到林园园的要求太高,她无法做到,生气了,最后不要了。

(1)指名读。说说读了这段话,你知道了什么?

(3)讨论林园园为什么脸红了?

(4)读一读这段话,体会李丽知道自己错了,林园园认真地画着的样子。

试读指名读齐读。

5、读全文(分角色)机动。

拓展:你想对林园园或李丽说什么话呢?

1、小结:通过这节课的学习,小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友,知道了他们之间的故事,还明白了同学之间要互相帮助,真能干。我们还学会了一种本领,那就是有礼貌地请求让别人帮助自己,别人一定会很乐意地帮助我们。

2、打开作业本,完成作业题3,马上写一写,写完了就大声读一读。

3、看课件:新本领也学会了,现在要来做一道挑战题,你愿意吗?完成作业题2,你可以选喜欢的词语说话,一个或几个都可以。准备后指名说。

林园园李丽。

贴图(绿树叶)贴图(蓝树叶)。

互相帮助。

蓝色的树叶教案篇十

1、认识“9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、借助插图,了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

重点:了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

难点:初感知课文按发展顺序叙的方法。

教学具准备:教具准备:图片,实物、生字卡片。

教时安排: 2课时

认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

生字 片、图片。

(一)解题、导入新课。

同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)

(二)识字写字。

1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

结合生活实际,读

句子识字。

(1) 小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2) 他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

(吐:t u 削:多音字,在本课读xiao)

(四)利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

木―术 土―吐 住―注 沿―铅

(五)写字指导。

重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

老师范写:上下结构的“笔”字。

(三)自由读课文。说说:蓝色树叶是怎么回事?

术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教具准备。

图片、生字卡片

一、复习导入。

朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)

自由认读。

二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?

2、 角色读对话:读出语气。

三、观察第二幅图。

1、 自由读课文:课文哪部分写的.是图的内容?

2、 李丽和林园园他们分别在做什么?

3、 他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)

4、 分角色读第三、四自然段:读出语气。

四、假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)

五、分角色有感情地朗读课文,并说说:你有什么感受)

六、板书设计。

19蓝色的树叶

绿树叶――惹人喜爱

互相帮助

蓝树叶――不由得脸红

蓝色的树叶教案篇十一

1、会认9个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、练习分角色朗读课文。

4、懂得人与人之间应该相互帮助。

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

识字卡片,小黑板。

2课时。

第一课时。

一、提出学习任务。

1、创设情境。

(1)师:同学们注意看老师画的是什么?那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课《蓝色的树叶》。

2、提出学习任务。

(1)、会认9个生字,会写10个生字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)、练习分角色朗读课文。

二、展示学习成果。

(一)、小组内展示。

1、初读课文,画出生字词,标出自然段。

2、交流识字方法,我会给生字组词并造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)、全班展示。

1、读句子识字。

(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)。

(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)。

2、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

3、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

4、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

5、画出文中生字组成的词语,读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

6、我从课文插图中知道了什么?

7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

8、我们小组能分角色朗读课文。

9、指导写字。

(1)说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

a、左右结构的字要写的左窄右宽。

b、笔,写竹头时不要把短横写成点。

c、铅,右上不是一个“几”字。

三、课外延伸。

2、作业设计。

填上合适的词。

一()铅笔一()树叶一()同学。

一()椅子一()刺猬一()板凳。

第二课时。

一、提出学习任务。

1、谈话导入。

同学们,我们见过的树叶有哪些颜色?(绿色、红色)那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢?(出示课题)。

2、提出学习目标。

(1)、练习分角色朗读课文。

(2)、画出李丽和林圆圆的四次对话,读出人物表情与对话的语气。

(3)、懂得人与人之间应该相互帮助。

(4)、能用语气词“吧”“吗”说一句话。

二、展示学习成果。

(一)、小组内展示。

(1)正确、流利、有朗读课文。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)试用语气词“吧”“吗”说一句话。

(二)、全班展示。

1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么?

2、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,我想她们说了些什么。

3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

生1:读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气。

生2:林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话。

生1:林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

生2:理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。

生3:林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

生4:示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

7、学习第五自然段。

生1|:出示第二幅插图,我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。

生2:看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

生3:我能读第五自然段。

生4:我知道林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

生5:假如我当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。

师小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、创造性展示。

完成“读读说说”中的练习。

1、我能读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2.我能说一个问句,用上“吗”

3.我能读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4.我能说一句“请求”的话,用上“吧”

四、知识拓展延伸。

1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

3、作业设计。

(1)我能仿写句子。

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(2)、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)。

蓝色的树叶教案篇十二

1、会认9个生字,会写10个生字。

2、能正确流利的有感情的朗读课文。

3、 练习分角色朗读课文。

4、 懂得人与人之间应该相互帮助。

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

生字卡多媒体

从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

师板书:树叶,学生认读。

提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

看老师加上的:蓝色的

提问:你看行吗?生议论。

今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。

1、教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

2、学生听完朗读后,同桌交流问题答案

(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)

芝麻开门,智多星评选:

1、读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。

2、听一听: 请学生说说,(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导,有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

3、理解词:吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词说话。

4、评一评评选智多星。

5、指导学生分角色读。

6、让学生小组自由分角色读。

7、比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。

述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)

请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)

1、作品展示。

2、师点评或学生自评。

在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

19 蓝色的树叶

李丽 林园园

借绿铅笔 舍不得

画了蓝树叶 不由得脸红了

蓝色的树叶教案篇十三

1.认识9个生字,会写18个生字,会用吗、吧造句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用吗、吧语气词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。

1.挂图。

2.学生朗读课文,准备画笔。

教学时间:两课时。

教学内容:

认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标:

1.会认9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点:

1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。

教学过程:

一、悬念导入:

1.课前板书:19。

2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)。

二、学生自学:

1.以喜欢的方式自读课文。

2.成果汇报:

(1)生字。

(2)接读课文。

3.质疑:你有什么不明白的问题?

三、学习课文:

1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)。

2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)。

3.(出示第二自然段句子)树叶那么绿,真惹人爱你一定会读了!指导朗读。

4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后读一读、说说进行扩展练习)。

林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)。

李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)。

林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)。

李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)。

林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)。

李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)。

林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)。

5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。

6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。

7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园不由得脸红了,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)。

四、实践活动:

1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2.作品展示会。

教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。

教学目标:

1.能正确、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:写字。

教学过程:

一、复习生字词。

1.读字组词(同位配合完成)。

2.有感情地读文。

二、指导书写。

1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。

2.教师出示生字帖(投影仪)。

请同学上台与台下同学交流体会。

3.重点指导:

四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导笔字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;毛字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,铅字的右上不是几字;拿字上面的合字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:合手才能拿住。

4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。

三、完成课后练习。

1.出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名读。

(2)你能用吗、吧也说一句话吗?

(3)把这句话写在书上。

(4)指名读读。

2.把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

蓝色的树叶教案篇十四

本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔,用自己的蓝铅笔画起了树叶。

人教版小学二年级上册第五单元“友好相处、团结合作”――19.《蓝色的树叶》教学设计,第二课时。

我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助,而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,课文中的事与学生生活十分贴近,所以教学时,我会引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。课文主要是以对话为主,文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟,而纯粹地借助课本来学的话,一些学生可能会觉得枯燥乏味,个别学生还可能会学无目的,读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限,学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此,我制作了一些教学课件,学生能通过这些课件更有效地进行学习。

一、程序设计合理,环环相扣。“激趣导入―初读感知―细读感悟―主题升华。”

二、读书有层次,形式多样。初读、细读、悟读;自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读。

三、充分激发学生兴趣,调动学生思维。教师引导学生很轻松地感知了课文大意;合理运用课件资源,形象直观地让学生感知课文内容;多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。

1.认识9个生字,会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

1.学习生字新词,朗读课文,懂得要有助人为乐的好品德。

2.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。学会发现别人的优点。

多媒体课件、树叶。

一、复习巩固(提出问题)

1、认读生字词,课件出示。

二、朗读感悟(解决问题)

师:我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在――(师引说)。

生:美术课。

师:故事里有谁?

生:李丽和林园园

师:指板书,课前先板书课题和李丽、林园园。(出示课文插图,师指图)

师:这是谁?

生:李丽。

师:她是谁?

生:林园园

师:你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗?

生:可爱。

师:那课文里是怎么写的,找到句子读一读。

生:(找到了句子“树叶那么绿,真惹人爱。”并且读了读。)

师:那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)

生:李丽画的树叶是蓝色。

师:你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话,李丽说的话用――――,林园园说的话用~~~~~~~。

(板画――――、~~~~~~~)。(教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。)

生:(个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。)

[学生通过读、画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。]

师:我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话),我们一起来读一读。

生:(齐读对话)。师:李丽为什么小声地说?(点击课件,“小声”变成红色)

生:因为上课的时候不要影响别人。

生:上课的时候不要吵到别人。

师:你真懂事。那谁来读一下?

生:(小组开火车读)。

师;那林园园是怎么回答的呢?

生:读句子。

师:你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件,“吞吞吐吐”变成红色)

生:怕她把笔弄坏了。

师:哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗?

生:舍不得。

师:平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?

生:有。(迟疑了一下,然后不好意思地说。)

师:那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢?

生:(练读句子,个别学生读。)

师:我听出来了,你是舍不得借。

师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?

生:愿意。

师:那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。

生:同桌分角色读。

[联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。]

师:(指名读)读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。

生:(男生读)

师:读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?

生:因为她没笔。

生:因为林园园还没画好。

师:正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说?

生:(齐读句子)

师:林园园怎么回答?

生:(女生读句子)

师:林园园怕什么?

生:怕把笔尖弄断了。

师:那说明什么呀?

生:(一时想不出问题的答案)

师:那她舍得借吗?

生:舍不得。

师:是呀,她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。

生:(齐读对话)

师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。

师:林园园为什么要这么说呀?

生:怕她用得太多。

生:因为她怕把绿铅笔弄坏。

生:因为她怕李丽会削铅笔,会太用力,又怕她画得太多。

师:你很会动脑筋。是呀,她连续讲了三个“不要”(点击课件,“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。

师:那李丽听了林园园的话,有何

123下一页表现呢?

生:(齐读:李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。)

师:她为什么要连忙说?

生:因为她很急,怕林园园不借给她。

师:“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现?

生:(齐读林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”)

师:皱着眉头是一副怎样的表情?

生:(做皱眉的表情)

师:你们在什么情况下会皱起眉头?

生:不高兴的时候。

生:不乐意的时候。

生:她怕李丽用得太多,有点不想借给她了。

师:说得真好,那请你来读一读。

师:李丽看了看林园园,为什么没有接她的绿铅笔?

生:她觉得李丽还是不想把笔借给她,所以没接她的绿铅笔。

师:你真会动脑筋,话又说得这么完整,大家表扬她。(学生鼓掌)。

师:现在请你们自由练读她们的第三次对话。

师:我们来比赛读,男生扮演李丽,女生扮演林园园,看谁演得最像。

生:(男女生分角色读)

师:小朋友们读得真投入,现在我们连起来读她们的对话(课件出示对话)先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

生:同桌合作读。(学生兴致勃勃地练读)

师:下面请两位同学分角色读。(指名看着课件读)

生:(两名学生分角色读,其中一名学生读得绘声绘色。)

师:你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读,欢迎吗?

生:欢迎。

师:那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读,林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。

(师生合作读)

生:(齐读第五自然段)

师:(课件出示图画)看一看,咦,林园园的脸为什么会红呢?(点击课件)

生:她刚才做得太自私了,没把铅笔借给她。

生:她看到李丽用蓝铅笔画着树叶,知道自己做得不对,觉得不好意思,所以脸就红了。

生:我会对林园园说,你做得不对,你不应该舍不得借绿铅笔。

生:我想对李丽说,你为什么不把笔准备好呢?

生:她会连忙把橡皮借给她。

师:是啊,同学之间要互相关心,互相帮助。(师板书:互相帮助)

三、课堂小结(归纳概括)

生活中难免会碰到类似的事情,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有“蓝树叶”的遗憾。在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的责任,一种良好的行为习惯。(课件出示)

生:(齐读:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的`小主人就应该友好相处,团结合作。)

四、课堂练笔(拓展应用)

课件出示

(1)你把绿铅笔借给我用一用行吗?

(2)现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

师:像这样的句子,你会说吗?(指名读)

师:你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?把这句话写在书上。

生:妈妈您能借我一元钱吗?

生:你好了吗?

生:你的身体好了吗?

生:我现在可以走了吧。

生:我可以出去玩了吧。

五、布置作业(生成创新)

课下用自己的绿铅笔亲手为李丽画一幅有绿绿树叶的美丽图画。

19蓝色的树叶

李丽林园园

小声借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只画皱着眉头还要

用心画看(脸红了)

(应该相互帮助)

这一课是我们天天公开课教学研讨课,我就把它看成是有准备的随堂课,也没有试教,应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样,一定会有很多值得反思的问题。

课堂一开始,通过树叶游戏,一下子引发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地去读词语,巩固了课文的生字。对生字、词语,我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。

多种形式的读,激发了学生强烈的参与意识,使学生真正成为学习的主人,而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导,而是在于如何引导学生理解句意,在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学,如果我请学生说说这个词语的意思,我想学生会答不上来,那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?”这样再回到文本,学生就能读出吞吞吐吐的语气,进而理解文本。再如,对“林园园皱着眉头,说:‘还要画小草’?”一句的教学,我请学生做做皱着眉头的模样,然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头?”从而感悟文本,读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导,但朗读的深度还不够,有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如,林园园的脸为什么红了?还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形,加深对文本的理解。

注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人,在课堂上我们要关注每一位学生,让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说,避免出现课堂由尖子生独揽课堂的局面。但是,仍然有些学生没有单独起来回答,一方面是由于课堂的时间有限,另一方面,个别学生的积极性还不够高,独立思考的自觉性还不够,他们没有举起小手。

注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价,其中有些评价语是有很好的激励作用的。比如:你真会思考,你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足,对评价语还是很匮乏的,这需要在以后的教学中慢慢磨练,努力使自己的教学语言精练、丰实起来,促进自己的教学。

本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体,学生的积极性被调动起来,课堂显得生动,学生学有目的,学有所得。

蓝色的树叶教案篇十五

1、认识本课10个生字,会写2个生字。

2、能正确读写要求学会的词。

3、正确、流利、有表情地朗读课文。

4、理解课文内容,知道助人为乐是一种美德。

正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

教学课件:。

生字卡片。

一、导入。

复习词语。

1.(看课件1)同学们,上节课我们学习了生字。你们还记得吗?我们一起来闯迷宫吧,读对了就奖励一颗星。

(1)词语:指名带读,学生齐读两次。

2、读了课题,你有疑问吗?

预设疑问(1):自然界中到底有没有蓝色的树叶?

(2):为什么要画蓝颜色的树叶呢?树叶应该是绿色或者红色的。

3、总结:小朋友们真会提问题,会思考的孩子一定能找到答案。

二、朗读感悟,突破重点。

师:今天,我们带者这些疑问来进入学习。打开书89面。

1.学习第一自然段。

(1)指名读一段。

(2)读得可真好!这一段“什么时候、谁、发生了什么”?谁来告诉大家,读出你找到的答案。

(3)接下来她是怎么做的?她的同桌叫什么?

生:向同桌林园园借笔。

(课件出示)同学们,这就是是李丽和林园园(板书)。

(1)师范读2—5段,生用“——”画出李丽和林园园的对话。

师:李丽和林园园一共有几次对话?(3次)。

2、学习第一次对话。

(1)男生读第一次对话,其他的人要仔细听。

(2)出示插图,李丽是怎么向林园园借笔的?课件出示(李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”说明什么?)。

师:解说小声借笔的原因。这是上课,要安静,引导向别人借东西应该有礼貌。

(3)林园园是怎么回答的?为什么吞吞吐吐,说明了什么?课件出示(林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”)。

师:解说吞吞吐吐的原因。引导学生理解。

(4)分角色朗读(男女生分角色朗读)李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。

3、学习第二次对话。

(1)李丽听了林园园的话又是怎么做的呢?(李丽只好趴在桌子看林园园画,等她都画完了,再问她借。)。

(2)出示插图,请同学们仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么?

课件出示(李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”)。

(3)此时李丽是一种什么样的态度?读句子。

(4)而林园园又是什么样的态度?读句子。她“怕”什么?说明什么?

(5)李丽说:我小心一点。说明她很委屈,态度十分谦和。

(6)指名对话(男女生分角色朗读)分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

4、学习第三次对话。

(1)面对李丽这种态度,林园园是否应该同意了?

(2)齐读第4段。找答案。

(3)林园园愿意了吗?她怎么说的?课件出示(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)。

(4)林园园说话中的几个“不要”说明了什么?李丽“连忙”说明她很着急的心情。

(5)李丽是怎么回答林园园的?我只画树叶和小草。(着急,连忙答应)。

(6)林园园皱着眉头,说:还要画小草?林园园为什么要皱着眉?想象她心里在想什么?(还是不乐意)。

(7)这时,看着林园园不乐意,李丽有什么反应?

(8)分角色朗读。分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

5、学习第5段。

(1)出示图片,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(2)齐读第五自然段。

(3)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(4)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?预设:(也会成为一个乐于助人的好孩子)。

7、拓展。

设想一下,假如有一天,李丽的笔断了,她又向林园园借笔,她会有什么样的变化吗?

8、学了这篇课文,你们明白了什么?

小结:

1:在别人遇到困难时,我们应该伸出援助之手,要尽力帮助别人,助人为乐。这些人是我们的同学、朋友、还有老人、残疾人等。这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。那如果别人不愿意帮助你的时候你也不要埋怨,也许别人是有苦衷的。因此我们应该理解,应该学会宽容。

2:自己要学会保管好自己的东西,不要把希望寄托在别人的身上。

蓝色的树叶教案篇十六

1会认9个生字。会写12个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3学习疑问句,陈述句。

过程与方法:

指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会同学之间应该相互帮助,做人道理。

情意目标:

从故事中体会同学相处的道理。

:识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。

本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:同学之间应该相互帮助。让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字。

挂图、自制课件:电子卡片、练习。

2课时。

*3/11/9

师:你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件,指导学生用生动的词语表达。

火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶

电子图片出示“蓝色的树叶”,这是?质疑,引入课题。

1读一读课文,不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。

2巩固生字词语。用电子卡片检查;

3闯词语迷宫。迷宫一:我会读;迷宫二:变生字魔术

4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?

1故事的起因是什么?读相关的段落,用自己的话说一说。

2继续读故事,引导:林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话,评价一下她。

4如果你是林园园和李丽的同学,想对林园园说什么?

5同桌对读课文,说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况,应该怎么办?

二星级:替林园园画一幅画送给李丽,表达自己的友情。

1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。

2辨字组词。

术( ) 注( ) 吐 ( )

木( ) 住( ) 土( )

3学写生字。

找出左右结构的字,观察字型,在田字格中写。

“毛”字的撇要尽量写平。

蓝色的树叶

互相帮助

互相关心

蓝色的树叶教案篇十七

本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。

1.交流形声字的识字方法,正确识记9个生字。

2.独立思考、小组交流,正确、流利、有感情地朗读课文,

3.通过自己的朗读和小组合作交流,让孩子懂得人与人之间应该互相帮助。

1.认识本课的9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

1.通过学生当小老师领读、齐读,做游戏找词语检测是否能正确识记9个生字,对目标1进行评价。

2.通过独立朗读,自由选择喜欢的内容,充分地读、尽情地读,并伴着轻快的音乐边读边演,检测能否正确、流利、有感情地朗读课文。对目标2进行评价。

3. 通过自己的朗读和小组合作交流,检测孩子是否懂得人与人之间应该互相帮助。对目标3进行评价。

学具准备:

多媒体课件

一、激发兴趣,导入新课。

孩子们,老师给大家带来了几片漂亮的树叶,咱们一起去看看!(绿色、黄色、红色)今天我们就学习的这一课就叫:蓝色的树叶 板书课题。孩子们,看到这个课题你想提什么问题吗1.怎么会有蓝色的树叶呢?2.谁画的蓝树叶呀?3为什么她会画蓝色的树叶?你们说的都很好,我们读读课文就知道了。

二、初读课文

1. 自由读,借助拼音读准生字。

2. 教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3. 说说课文讲的是什么事。

生:因为图画课上,李丽向林园园借绿色画笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语:为了很好的学课文,我们还是先学习生字。

三、多种方法,识记生字

1.加拼音读。2人领读,齐读。

2.不加拼音读。男女生赛读,齐读。说一说,你是怎样记每个字的?

我们一起去爬山吧,只有读对了词语才能爬到上顶上,我们去试试吧!你们真棒 !

四、朗读感悟

过渡:孩子们,李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。 细学理解课文内容。

1.学习第1自然段。

(1)自由读。

(2)用“什么时候、谁、发生了什么事”讲讲这一自然段主要写了什么。

(3)看图1,找哪个是李丽,哪个是林园园。

(4)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?指名说答案。

生:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。

过渡:林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。

2.学习第5自然段。

(1)指名读。

(2)观察图2。

问:林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?

生:林园园看见李丽画的蓝树叶,脸红了。十分难过,暗暗地想:自己没有借给李丽绿笔太不对了,同学有困难应当热情帮助,可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了,见同学有困难,应该伸出热情之手,去帮助同学。

(3)指导朗读。

我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来,还要把林园园羞愧的语气读出来。

试读指名读齐读

3.过渡语:为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2~4自然段。

(1)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(2)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”.指名读,齐读。

(3)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(4)读第三次对话

a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(5)分角色朗读三次对话。

(6)讨论:林园园做得不对,你应该怎样做?

小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

五、小结

在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界.

作业:

请你画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

三板书设计

19 蓝色的树叶

李丽 林园园

借 没画完

又借 怕笔尖断

再借 三个不要

( 要相互关心 互相帮助)

《蓝色的树叶》这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔,可林园园舍不得借给她,找了很多借口,最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白:当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是,在渗透思想品德教育的同时,要围绕文章的旨意,否则容易上成思想品德课。

都说兴趣是最好的老师。的确,当学生对所学的知识感兴趣时,他们学习的积极性就会大大提高。因此,我精心设计了新课的导入。课开始,我出示最常见的绿色的树叶,并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答:金黄的、红色的等,就是没有蓝色的,此时我板书课题。在揭题后,我问学生,读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问,开始了这篇课文的学习。

通过对课文的朗读,学生从中找到了答案:原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽,李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。当同学们读到这儿时,我问:“林园园为什么脸红了?”有的学生回答:“因为她觉得自己太小气了。”有的说:“她觉得没有把绿铅笔借给李丽,有点不好意思。”……我又问:“如果再遇到这样的情况,林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改,不要把她当成批判的对象。“如果是你,你愿意把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换:当我遇上困难没人来帮助我的时候,那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到:他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要,并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学,识字环节较扎实,通过多种形式反复朗读,如:小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等,学生掌握较好。但也存在了许多不足之处:

1、导入新课时,老师问:“你还见过什么颜色的树叶?”学生说见过黄色的、红色的树叶,此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如:春天有绿色的树叶,秋天有黄色的树叶……语文课,就是进行语言文字训练的过程。

2、整节课之中,让学生自由读文过多,要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子,不太适合这种集体的自由读文,教师也不便于掌握学生的读书情况。

3、在指导学生读好对话时,教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下,教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词,是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会,可先让学生议一议,然后再读。通过分角色读或者教师范读,就很容易读出味来。

4、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

蓝色的树叶教案篇十八

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得人与人之间应该相互帮助

正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。

谈话法、讨论法。学法:合作、自主探究。

识字卡片,投影片

(1)师、同学们注意看老师画的是什么?

那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?

(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶。

师:同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题?

师:谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

师:我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情。

师:下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评。

师:读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节。

师:把绿铅笔借给我用一用行吗?这一句应该怎样读?

谁来读一读?谁愿意挑战她(他)。

师:出示投影,像这样的句子,你会说吗?

(1)把绿铅笔借我用一用行吗?

(2)现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!

师:这样的句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌。

师:通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文。

谁愿意读?其他人注意听,评一评。

师:刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情?

师:两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。

分角色朗读课文

你这节课有什么收获?

画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

19、蓝色的树叶

绿色 蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成,第一课时学生自学生字,词,熟读课文,对课文大致了解,为第二课时感情课文打下基础。

本节课是第一课时,重点是识字,有感情地朗读课文,首先通过自由读文把生字划出来,然后自己借助课文中的拼音识记一遍,然后找“小教师”领学生字,进行巩固。

先是自读课文,因为刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。

蓝色的树叶教案篇十九

1会认9个生字。会写12个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3学习疑问句,陈述句。

指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会同学之间应该相互帮助,做人道理。

从故事中体会同学相处的道理。

识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。

是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:同学之间应该相互帮助。让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字。

挂图、自制课件:电子卡片、练习。

2课时。

第一课时。

一谈话导入。

师:你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件,指导学生用生动的词语表达。

火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶。

电子图片出示“蓝色的树叶”,这是?质疑,引入课题。

二自读课文,了解故事大意,检查生字词语的预习。

1读一读课文,不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。

2巩固生字词语。用电子卡片检查;。

3闯词语迷宫。迷宫一:我会读;迷宫二:变生字魔术。

4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?

三指导阅读,明辨道理,训练基本功。

1故事的起因是什么?读相关的段落,用自己的话说一说。

2继续读故事,引导:林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话,评价一下她。

4如果你是林园园和李丽的同学,想对林园园说什么?

5同桌对读课文,说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况,应该怎么办?

四总结;巩固生字词语,认读卡片。

五作业:

一星级:认读生字词语;。

二星级:替林园园画一幅画送给李丽,表达自己的友情。

第二课时。

一复习生字词语,快速认读生字,并组词。

二基本功训练。

1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。

2辨字组词。

术()注()吐()。

木()住()土()。

3学写生字。

找出左右结构的字,观察字型,在田字格中写。

“毛”字的撇要尽量写平。

蓝色的树叶教案篇二十

1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。

一、板题示标

同学们,这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》(板书课题【《蓝色的树叶》】,生齐读)。

在讲这节课之前,让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头

出示本节课学习目标(师读)

1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。

二、新授

1、请同学们先自由读课文,并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题

(出示自学指导一:1、课文中出现的两个小主人公分别是谁?蓝色的树叶是谁画的?)生阅读后回答,师板书【林园园李丽(画蓝树叶)】我们见过绿色的树叶,黄色的树叶,红色的树叶,就是没见过蓝色的树叶,李丽为什么要画蓝树叶呢?真让我感到好奇,让我们一起好好来读读这个小故事吧!

2、(点名读第一段)

(出示自学指导二:2、李丽为什么要向林园园借铅笔?(在我们同学们之间,也经常会发生这样的事情,比如铅笔掉家了,橡皮没有了,等等,如果这件事让你给碰到了,你会怎么样呢?生答。李丽也是想向同学借,于是她找到了林园园,要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。)

3、(出示自学指导三:3、李丽借了几次?2、林园园愿意借吗?)(自己读2、3、4段后同桌讨论)(加入课本剧表演)学生找关键的词,师板书后引导学生点名读一读,重点多读林园园说的话。李丽的语气:有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的.语气:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】)

4、(出示自学指导四:4、最后怎么样了?为什么林园园脸红了?5、通过她们之间的对话,你看到李丽是一个什么样的孩子?林园园呢?(最后林园园没有接,拿出自己的蓝铅笔,把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了,要引导孩子们知道知错就改,板书【有礼貌知错能改】)。

5、(出示自学指导五:假如

1、你也是李丽的同学,你会怎么做?

2、你是林园园的话,知道自己做错了,想向李丽道歉,你会怎么说呢?(同桌商量说后教师点名说)

三、小结。

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