散文诗的教案及反思范文(13篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-09 12:18:13
散文诗的教案及反思范文(13篇)
时间:2023-11-09 12:18:13     小编:雅蕊

在教育教学过程中,教案起到了极为重要的作用。教案中的教学活动要注重启发性和互动性,激发学生的学习兴趣和主动性。https://example.com/教案5

散文诗的教案及反思篇一

首先感谢蒋老师百忙之中来听我的课,及时个给我指出了不足,给出了指导和建议,杨宏在这里由衷的感谢您!

说实话,我是很怕被人听课的,特别是推门而入,冷不丁的后面多了一个人,总是感觉不自在。作为新教师,很多时候不自信,感觉压力大,上课会话语哽在喉里,说不出来,舌头也会打结,莫名的紧张,于是经常头脑短路,一堂课上的云里雾里。蒋老师提前一天给我打好招呼,我心里也有点准备,但今天蒋老师来的时候,说实话,没有那么紧张,可能跟蒋老师为人有关系,作为一个语文特级教师,从来一点没有专家的架子,也不会让人觉得她高高在上。

蒋老师在任何时候,给任何人的感觉是和蔼、慈祥、温暖。文明,礼貌,还有对教学的态度,都是我们学习的榜样,蒋老师的到来更多的带给年轻老师成长,以身作则教会大家做人、做事。特别是任何时候都给我们加油鼓劲,让我感觉到一股无形的力量在推着自己。于是这一节课,我也没有想象中那么紧张。还是比较平淡的上下来了,也露了许许多多的问题。

下来,我与蒋老师交流了一整节课。蒋老师很诚恳的指出了我的优点和不足。结合蒋老师的建议和下来自己的思考,我写了一些反思和一些不成熟的想法。

首先我针对教材的解读如下:冰心的《荷叶、母亲》是一篇散文诗,改版后的人教版里把它和泰戈尔的《金色花》放在一起,作为两篇自读课文。改版后的人教版,教读课更少,但更注重学生的自主阅读能力,所以都有每单元都有两篇学生自读课文。

对于第二单元,从单元导读的要求里我们可以看出,本单元的课文内容还是比较容易掌握,以抒写亲情为主。本单元的的重点应该是在第一单元的基础上重视朗读,学会把握情感基调,在朗读的时候,要注意语气和节奏上面的变化。然后在整体感知全文的基础上体会作者的思想感情。

所以,在备课的时候,《金色花》和《荷叶、母亲》两篇课文,除了基础的生字词和作者简介以及相关的文学常识外,我更多的是设置为自主朗读课文,对于两篇抒写母爱的文章,学生很容易理解,那么就应该把朗读作为教学重点。散文诗,即是兼有散文和诗歌特点的一种文体,其特点是篇幅短小,具有诗歌的意境和散文的表现力,总结为:表象是散文,本质是诗。散文需要多读,诗歌更需要多读,多读才能出味道,但是怎么读,如何读出味道,这是一个难点。

对于朗读,上次看了蒋老师的公开课后,还有蒋老师的建议和自己的思考,我认为平时教学中有许多语文课许多老师要求第一遍要求读通、读流利,第二遍就要求学生读出感情,这有点不切实际。初步感知课文,不容易把握作者的感情。读出感情这对学生的要求是极高的,首先要有很深的文学积淀,有很广的阅读涉猎,有特领悟能力,才能通过字里行间的字词和语句变化把握作者的情感态度的变化。

所以对于第一遍,首先应该读正确,读通顺。首先要能够掌握生字词,知道一些生词的意思。然后读流利,要知道如何断句,该在那个地方停顿,特别是一些长句子,该有节奏。最后读出感情,读出味道,则应该在最后上完文章之后的事情了全面疏通文意,理解文章结构和作者思想感情了,才知道什么地方用什么语气,语调,什么感情。学完一篇课文,我认为再读一遍,两遍都是极其重要的,每一次都会有不同的感受。听蒋老师的课,我门会发现,在语文教学中朗读时候最需要的是把自己融入到课文,融入到作者,融入到学生中去,才能真正的做好教师的示读,而我在这方面做得远远不够,需要我及时的反思和探索。

以前我把诗歌的学习概括为四个字:读、赏、品、背。最后的背也就是把文章再过一遍了,加深印象,我这个方法也适用于其他散文或者记叙文。如果是文章很长的话当然也是要有选择性的读背,必须是优美的、经典的、自己喜欢的语句才拿出来读背,切不可过多增加学生的负担。

作为才刚毕业的学生,我们也知道,以前老师叫我们背诵的东西现在一点都记不清了,我和一些人交流过这个问题,我发现每个人记忆最深刻的不是课堂里面的知识,而是自己喜欢的课外知识,所以,我认为语文,更多是要学生去阅读,然后自己写感受和体会。写读笔,写感受,写作文。我谬多的去教写作文,开头要求怎么样,结尾要求怎么样,中间要求怎么样,条条框框只会禁锢住孩子的思维,无法发挥想象和自己的才能,于是越来越讨厌作文。

听蒋老师的作文课,那就是抒写自然、真实、真情实感,于是孩子也有话可说,有话可写,先让孩子有话可写,爱上写作,然后在适当的教授一些格式和技巧,会使得事半功倍。听蒋老师的作文课,不仅仅是写作文,更多的是让学生学会了做人,懂得文明礼貌,养成学习习惯。无论是蒋老师还是衡老师,不同学科,不同内容,却又一个共同特点,看似波澜不惊,却蕴涵了她们一生的心血,所有的功夫都在细节处,你只要去用心体会,就能知道贯穿整节课的是爱,满满的爱,老师爱学生,学生爱老师。有爱的教育,提高的不只是孩子的智商,更多的是情商。教书,更多的还有育人。

也很多时候我们把一篇文章拿来分析得烂了,过度的解读了作者的本意,这是否正确?我曾经有一个困惑,老版的人教版里在《散步》一课中,其中教学目标有一条让初一的学生理解作为中年人的责任,学多年来,我们一直认为没有过质疑。可是我却有一点自己的想法,我们的学生他们仅仅十二岁啊!作为学思课堂,以他们的认知和经验,我想他们是读不出来中年人的那种责任感,即使教师明确告诉了他们,但是谁能真正理解?《散步》本是一篇叙事的散文,语言简洁、优美,字里行间处处体现出亲情的温馨。如果简单一点,那就是让学生体会家庭的温馨和理解尊老爱幼的传统美德。如果深一点,那么可以上升到对生命的感慨和感悟。莫怀戚在20xx年重庆的'一个写作大赛中,有人问他写《散步》时候到底是尊老还是爱幼的问题,他认真的回答,其实我骨子里想写生命。

我想说的是,作为语文教师,我们有时候是不数度解读教材了,其实对于教材的解读,一千个读者一千个哈姆莱特。如果把的理解强加于学生,这是不对的,本身,对于文学作品不同人就有不同感受,应该让学生自己起来说感悟,言之有理即可,语文,我认为永远没有标准答案。在新版的人教版中,对于这点已经没有硬性要求了,如果学生能够读得出来责任,那就讨论,我认为非常好。也让学生知道对文学作品的理解可以多元的、开放的。

新人教版的教材对于学生的自学能力要求比较高,所以要求学生能够学会圈点勾画进行自主阅读。语文,从课本上学到的知识远远不够用的,所以教会学生自主阅读的方法和技巧很重要。语文阅读的积累,毕老师直接告诉他们要好很多,自己感悟的东西才会是自己的,老师告诉他们答案,只是老师的思考和理解,我们现在的孩子太缺乏想象力和领悟能力了。

学思课堂要求以学生为主体,充分体现学生的话语权和主动性,拿语文来说吧!备课本上面设置了很多问题,可是到真正引导学生思考的时候,现实情况是学生无法思考到,而且很多没有想到的问题,学生提出来了,有时候我们也措手不及,解释得很吃力,很苍白,上好一堂课真的不容易。特别是教一个班,一堂课出现了很多问题,可是想改进的时候却不能把课文再讲一遍。

当然,这也需要我们在实践中去慢慢体会,慢慢摸索,在实践中去探索,去解决,去总结。里嗦,杂七杂八,胡思乱想,写下了这篇反思,诸多想法、看法也较片面,也不成熟,需要学习的地方太多太多。当下之急,先改进自己,日积月累,能积攒到一点经验,也争取能够走出去,看一下大千世界,学习到更多。

既然选择了诗和远方,必然风雨兼程。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

散文诗的教案及反思篇二

1、学习感受诗的意境美和语言美。

2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系,萌发爱大自然的情感。

3、学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。

带领幼儿到大自然中感受风的存在,观察风吹过来时周围事物的变化;电脑软件。

1、引导幼儿回忆寻找风的感受。

“前几天,我们去寻找风,风在哪里呢?你是怎么知道的?”幼儿讨论。

2、学习诗歌,风在哪里。

(1)你们都发现了风,今天,我们一起来学一首关于风的诗歌,听听,诗歌的名字是什么?诗歌里有谁?幼儿完整欣赏。

(2)“树儿、花儿、草儿它们说了什么?分段欣赏第一部分。

树儿说了什么?翩翩起舞的样子是什么样的?谁来学一学。

花儿说了什么?一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说。

草儿说了什么?加动作完整说草儿说。

(3)我们一起把树儿、花儿、草儿说的话说一说,幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。

(4)风在哪里呢?我们一起来听一听,幼儿完整欣赏第二部分。

春天风一吹,变得怎样了?幼儿讨论。

小结:春天,它吹绿了大地。

夏天天气怎样?风儿一吹,你觉得怎样?一起学一学夏天,它送来了凉爽。

秋天到了,风儿一吹,你看到了什么?

秋天它飘来了果香。幼儿齐说。

冬天天气很冷,风儿一吹,它怎样了?小结:它带来了银妆。

(5)师幼随软件完整欣赏第二部分。

(6)这首诗真美,我们一起来学一学。

(7)如果用好听的声音,再加上动作那就更好了。幼儿表演。

3、除了诗歌里说的`风在哪里,风还会在哪里呢?幼儿讨论后回答。

4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去,现在,我们一起到外面去寻找风吧。

幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程,需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,促进幼儿语言发展。所以,我要更加努力有效地去做个专业的老师!

散文诗的教案及反思篇三

爱因斯坦说:提出一个问题比解决一个问题更重要。课程标准也强调培养学生质疑能力。在批注式阅读法中有个批疑惑环节,学生在此环节中提出的一些问题有时像一粒石子,打破一片平静;像一阵春风,吹皱一池春水,一下子引发大家热烈讨论,不仅帮助大家深入解读文本,甚至提挈老师的整个教学,比如:

《金色花》中的问题。

1、“假如我变成一朵金色花”,为什么不变成别的花?

答:金色花是印度圣树开的花,变成金色花代表队母亲的爱是那样纯洁神圣。

2、我暗暗在那里匿笑,却一声不响。这里表现孩子是个怎样的孩子?答:调皮可爱。

3、当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来…为什么是黄昏时再跳出来?答:为了不让妈妈担心。

4、你到哪里去了,你这坏孩子?问号和逗号可以换下位置吗?

我答:不可以。这是问号里的倒装问,原则是先逗后问。比如:你们怎么啦,同学们?正常语序是:你这坏孩子到哪里去了?经过反复朗读,可以体会到,倒装句更能表现妈妈的亲切,对孩子的.爱。

《荷腋亲》的问题:

八年之久,我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里,却有许多;

这句话的破折号起什么作用?另外,课文里共出现了四次书名号,作用是不是一样?

这个问题一下子把我问住了,一时没有把握给孩子确切答案,于是,赶紧在课下补课,问了度娘,找到我认为最权威的用法:

1、表示解释说明。

2、表示语音的延长。

3、表示意思的转换,跳跃或转折。

4、表示插说。

5、加强重点。

6、分行举例。

7、用在副标题前。

8、标明作者。

9、补充说明。

10、引出下文。

11、表示意思的递进。

12、表示总结上文。

13、表示话未说完。

然后分析文中四个破折号作用,对号入座:

八年之久,我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里,却有许多;

这句话里的破折号是转折。

仍是不适意徘徊了一会子。

这句话里的破折号作用是意思的递进。

对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶…。

这话里的破折号应该是引出下文。

我心中深深地受了感动。

这句话里的破折号作用是意思递进。

教学相长,老师最成功的事就是培养出令自己崇拜的学生(叶圣陶),所以,今天我并不为自己回答不上学生的问题而难堪。培养学生敢质疑,会质疑,也不失为重要的语文素养和能力。

散文诗的教案及反思篇四

设计意图:

在“秋天的童话”主题活动中,我带领幼儿外出散步,一路上幼儿对地上的落叶十分感兴趣,有的幼儿捡起树叶当扇子扇,有的幼儿说:“我要把树叶带回去送给姐姐,让她夹在书里当书签。”有的幼儿干脆把树叶丢进河里,兴奋的说:“你们看,树叶小船。”……原来,树叶会给幼儿带来如此丰富的想象力,而散文诗“落叶”文虽短小,却充满趣味,想象力丰富而美丽、动态感强。通过欣赏教学,可以让幼儿感受到大自然的美丽和奥妙。诗中语句简短而有重复,也是仿编的好教材,于是我设计了以下活动。

活动目标:

1、理解散文诗的内容,激发欣赏散文诗的兴趣,感受作品优美的意境。

2、能参照原作品进行联想、仿编。

3、大胆质疑,积极解难。

活动准备。

1、图片四张(大班上册15号挂图);

2、配乐朗诵录音磁带,录音机;

3、已学过歌曲《秋叶儿》;

4、每人一张画有落叶的供添画用的纸,油画棒。

活动过程:

(一)全体幼儿齐唱歌曲《秋叶儿》,引出课题。

师:小朋友,你们想知道这些美丽的秋叶儿都飘到哪里去了吗?

幼:飘到小河里。

幼:飘到马路上、飘到花园里。

幼:秋叶儿还会飘到房顶上。

幼:树叶飘到草地上。

……。

(二)欣赏散文,理解散文内容。

1、教师有表情地朗诵散文诗一遍。

师:散文诗听完了,散文诗说树叶都落到哪里去了?

幼:树叶落到了院子里。

幼:树叶落到了小河里,还落到了沟里。

幼:树叶落到地上,被小虫当成了家。

2、教师配以图片再次朗诵散文诗一遍,并组织幼儿一起讨论幼儿自己提出的问题。

小朋友说得真好,下面,老师再来朗诵一遍散文诗,这次请小朋友边听边把不懂的句子记在脑子里,待会儿让我们一起来讨论。

师:散文诗听完了,你有什么不懂的吗?

幼:树叶落到沟里,为什么蚂蚁会把它当作小船呢?

幼:因为那是条臭水沟。

幼:不是,臭水沟小蚂蚁就不会去了。

幼:因为沟里有水,小蚂蚁过不去就把树叶当作小船划过去。

师:对有了小船小蚂蚁就安全的过水沟了。还有不懂得吗?

幼:小鱼游过来,把它当作小伞?

师:哪个小朋友知道这句话的意思?

幼:小鱼游到树叶下,就像“抢”了一把伞。

师;是撑了一把伞,对吗?

幼:嗯。

幼:老师,树叶落到院子里,小燕子看见了,为什么说来信了?

师:隘,提的很好,那哪个小朋友知道为什么呀?

幼:树叶落下来了就是在告诉小燕子秋天来了。

师:为什么呢?

幼:因为秋天天气冷了树叶就会落下来。

师:大家说的真好,许多树叶从树上落下来,就是秋天来到了,小燕子一看到落叶,就像看到写着秋天来到的信一样,所以小燕子会说“来信了。”

幼:那为什么小燕子会说催我们到南方去呢?

幼:因为南方比较暖和,小燕子喜欢住在暖和的地方。

幼:对,妈妈告诉我小燕子喜欢温暖的地方,因为那里有他爱吃的虫子,就不会被饿死,也不会被冻死。到春天天气暖和了,小燕子还会飞回来的。

师:小朋友说的都很好,那谁知道散文诗里为什么说“催”我们到南方去呢?

幼:催就是叫小燕子快点去南方。

幼:对,小燕子不快点飞等天气冷了就来不及了。

幼:就会被冻死。

……。

3、请幼儿边看图边欣赏配乐的散文诗一遍。

我们小朋友今天可真聪明,解决了这么多的问题,下面我们再来欣赏一遍这首好听的.散文诗吧。

(三)教师作仿编的示范,少数幼儿试编。

引导幼儿相互讨论后仿编。

幼:树叶落到院子里,小蚂蚁看见了,把它当作被子。

幼:树叶落到草地上,小白兔看见了,把它当作扇子。

幼:树叶落到地上,小虫看见了,把它当作饼干。

幼:树叶落到汽车上,小鸟看见了,把它当作降落伞。

师:小朋友想想,除了燕子天冷了会飞到南方去,还有谁也要非到南方过冬的?

幼:大雁。

幼:树叶落到地上,大雁看见了说:来信了,催我们到南方去。

……。

(四)结束活动。

小朋友都说得真好,下面,我们来把你仿编的诗画出来然后再讲给大家听好吗?幼儿在落叶图上添画,边画边作仿编诗句的练习。教师巡回观察,可听听个别幼儿仿编的诗句。课后引导幼儿相互讲述。

活动后反思:

1、能根据幼儿的兴趣生成教育活动,使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。

2、提供了良好的质疑环境,用鼓励的方式引导幼儿大胆提问,踊跃释疑。改变了传统的教师讲,幼儿听的模式。一句“你提的真好!”大大增强了幼儿提问的信心;一句“大家说的真好!”进一步提高了幼儿释疑的兴趣。

3、为幼儿提供了运用语言的机会。在幼儿进行仿编前,采用小组或三三两两自由讨论的方式,让每个幼儿都有说话的机会,他们说话的愿望得到了满足。

4、综合艺术,照顾全体,使人人都能参与想象、讲述活动。用绘画的形式让幼儿把仿编的内容画出来,活动后便于幼儿再次交流。

附:

散文诗的教案及反思篇五

我所讲的课题是人教版七年级语文上册24课《散文诗两首》中的《荷叶母亲》,该篇文章的作者是冰心。授课结束,我受到老师的鼓励、称赞,也得到校领导的肯定,评选结果我获得一等奖。

这堂课的亮点主要有:一、课堂开局比较好,在正式上课前,我让曾在校级朗诵获奖的两位男女同学齐诵《慈母吟》,考虑这首诗和本课的氛围吻合,之后我让学生点评他们的朗诵,给学生营造轻松愉快的氛围。而且全班同学喊出“我自信!我成功!我是最优秀的!”的口号,激励学生自信参与课堂。

由此,我在学生良好状态的情景下导入新课:“一个世纪老人在年轻时曾给她远方的朋友写到:在去年一个月朗星稀、秋风萧瑟的晚上,你的一本书将你介绍给我,你的思想,你的存蓄,你的言语和我的思想合成一缕缕琴弦,奏出飘渺神奇的音乐,这音乐就是爱的音乐,这思想就是爱的思想,请问同学们这个老人和她的朋友是谁?”学生能够猜到冰心,但是她的朋友却不能说出,我就询问《金色花》的作者是谁?学生回答是泰戈尔。这样很自然地导入了新课。

二、教师诵读《荷叶母亲》,让学生读之前,我配乐背诵了整篇文章,这激发了学生学习的热情。教师一定要解读文本,背诵课文就是解读文本,这一点也赢得了大家的赞赏,普遍认为我很下功夫,我总是要竭尽全力,我天资愚笨,只好自己多下点功夫,背诵课文花费了我4个多小时的时间。

三、简笔画的应用,课堂板书我画了一个荷叶护着一朵荷花展现主题,比较直观形象。为了画好荷花和荷叶,我请教了我校的两位美术老师,我掌握了一点技巧以使板书更接近逼真。

四、表现手法“借物抒情”难点的处理。在过渡到这一要点时,我设计了一个问题,毋庸置疑这是篇表现母爱的文章,那么怎样表现母爱有新意?我们平时同学的文章常常是“母亲送我去医院,雨中送伞接我上学”等等题材。但是用荷叶比喻母亲新奇,主要是冰心文学素养深厚,莲花这一事物在中国文化里富有传统文化意蕴,冰心对莲花进行联想、想象,用荷叶表情达意,借物抒情,从而达到讴歌母爱的主题。同时板书“借物抒情”,而且我制作课件解释补充了“借物抒情”的特点。

五、课堂比较紧凑。这一点我没有意识到,后来我询问老师时认识这一点。比如,学生读课文时,我让一学生到黑板写下重点字的注音。在学生没有完成时,我同时让学生谈谈读课文的感受,时间安排紧凑。

这节课的不足之处:

一、配乐声音效果不理想,在进行诵读时,所设计的配乐声音声响过强,没有达到预期的效果,没有及时调控,主要是自己不够熟练,这以后要做好充分准备,计划赶上变化。

二、课即将结束时,《母亲》的歌曲也没有释放出来,声响又太小,也是我操作不熟悉。结果也没有升华成对母亲的爱。总之,多媒体的使用我没有充分使用好,没有使电教手段达到锦上添花的作用,这令我惋惜!

三、授课结尾不够完美。最后,看着不多的时间,心底上还是不够镇静,不能从容自如,临时应变。让学生写作可放到课下指导,准备好的语言应展示。

四、我在让学生赏析4—7小节时,曾让学生先赏析精彩之处,再谈自己的疑问。这里,在教学预设时我没有让学生谈自己的疑问,但是,课堂上却让学生谈这一点,但最后,学生的疑问没有展示,这样的细节问题我处理得不够严谨,这以后要注意!

五、前面解释词语时,一个学生解释“荫蔽”说是遮蔽,这说出了本意,但在课文里的意思还应该解释得确切。这个关键的词语在赏析课文时应再深化。

六、我的普通话虽然有很大进步,但是还不够优美,我应继续练习,语文课应该是美丽的语言,不止在语言内容上,还要在形式外壳上。

这堂课虽然已经过去,但是我要吸取经验,改正不足,让自己有更大的进步。

同时,语文教学要有一种“语文味”,但是我这方面做得还不够。虽然,我很有激情,语言不错,但是还不够有自然的魅力。只是,我的课比较真诚,稍稍丰富点。我深知老师丰富的语言对学生是一种滋养,丰厚的文化底蕴对学生是一种召唤,洋溢着智慧的妙语更是对学生心智的启迪。以后我将以最大的热情投入到语文教学中去!我非常感谢薛主任,在他的博客里,我看到一个多彩丰富的世界。杜郎口的教育模式给我的课堂注入了生机和活力,窦桂梅和孙双金两位专家更是给我丰富的指向。而且在这次讲课的体验过程中,我也在自己的博客里向武风霞老师请教了“创新”的问题。我认识到语文要在丰富的文化底蕴上才有所创新,细读文本,才能解读出与众不同的东西。

散文诗的教案及反思篇六

通过学习第二单元掌握散文诗基本特点及写作基础,学写显浅的散文诗。

过程和方法。

复习法、归纳法、讨论探究法。

情感态度价值观。

学习不怕困难积极向上的态度精神,学会辩证地看问题,学会写闪烁理性光辉的语句。

两课时。

1、学生梳理第二单元五课散文诗在内容和形式等各方面的特点,并加以归纳,起码要归纳五点。

2、学生阅读自读课本《随鸟走天涯》中15—24课散文诗,进一步感受散文诗的共性。

第一课时。

指导并写作。

一、检查预习。

让学生默出十课中的任意三个题目,并就一课你最熟悉的散文诗谈谈主要内容和写作上的特点。(意图主要督促学生认真阅读,也为下一步作准备)。

二、归纳总结。

学生小组交流后对散文诗的共性进行归纳总结:

a、将作者的情感寄寓于具体的事物之中,含蓄深刻。

b、多用第一人称,便于直抒胸臆。

c、多用象征的表现方法。

d、多用比喻、排比、拟人、反复、对比等修辞使文章生动,语言优美,有气势。

e、结尾一般多用含意深刻富有哲理的句子,发人深省。

f、语言铿锵,有韵律,读来琅琅上口。

g、事物特征与被寄寓的`情感有机地融为一体。

h、文章题目一般就是被寄托感情的事物。

(归纳时要求学生举课文为例,便于复习)。

三、写作指导:

1、学生讨论你想表现哪种情感,可以寄寓在哪些事物上?

2、班级交流。

四、进行写作。

第二课时。

对照散文诗的特点批阅自己的作文,自我评价及相互评价相给。

一、教师与学生一起讨论本次作文的评价标准。

1、主题积极向上。

二、学生自我批改作文。

1、大声朗读两遍。

2、划出并订正错别字。

3、对照散文诗的特点寻找出自己怕亮点每处加5分。

4、小小组为单位交流并作总评。

5、推荐出好文章。

三、各组推荐出的好文章作班级交流,教师组织评点。

四、教师抽阅,发现好文章修改润色后向报刊推荐。

散文诗的教案及反思篇七

1、体会爱给自己带来的深刻感受。

2、体会诗歌的内容。

3、了解爱背后的两位伟大的作家。

赏析文章,从中有自己的深刻感悟。

一、导语:

一位世纪老人在年轻的时候,曾给他远方的朋友写到:在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚,一本书将你介绍给我,你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦,奏出缥缈神奇无调无声的音乐,这思想就是爱的思想,这音乐就是爱的音乐。

冰心正是受到泰戈尔的影响,写出300多首无标题的格言式自由体小诗,结集为《繁星》和《春水》。

2、那么,根据你查阅的和老师提供给你的资料,哪位老人给你留下的印象更为深刻?

二、的确,你会发现无论是他们的作品、为人,还是思想都充满着爱。今天,我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

四、请同学们自己出声朗读课文,看看作者借这两种意象想要表达什么感情?对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

五、即使同样写母爱,两文还有着不同的特色,让我们通过朗读来体会一下。(找同学读课文)。

两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样?金——天真、欢快、充满童稚的乐趣,享受母爱。

荷叶母亲——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。

六、同是写母爱的文章,可是却有不同的表现形式,你更欣赏哪一篇呢?请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读,争取让那些同学和你一样喜欢金色花,好不好?他们把你们感染过来没有,那你们就感染他们。既然都没有,咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持?金色花:

1、写的充满生活气息,充满童趣——变成金色花。

1、在母亲祈祷时,发出香味,让她闻到花香。

2、在母亲看书时,把影子投到书上。

3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前,让她讲故事。

4、最后,母亲问她去哪也不告诉,从中看到了一个调皮、可爱的孩子。

2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感,满足感。

3、充满想象,把自己变成金色花来表现母爱。

4、意境很美,语言清新自然,描写的活灵活现,有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

5、结合背景,20世纪初,是泰戈尔个人最不幸的时候,1902年,他的妻子病逝,第二年,他的一对儿女相继夭亡,可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章,可见,是他心中的爱,是他对生命的爱,对孩子的爱,支撑他写出伟大的关于爱的作品,爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。

6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱,但他不同于同一时代很多作家的爱,他没把精力投入到揭露社会的丑恶,而是在美的领域里开垦、耕耘,他不是用鞭子去惊醒读者,而是用微笑融化读者,这是因为他的一生都怀着对人类的.爱和不谢的童心。

7、------(自己再谈)荷叶母亲。

1、整篇文章的描写重点是莲花,作者从自家院子的莲花开始,写到了祖父赏莲,之后重点写了风雨中红莲的变化过程,主角俨然是红莲,那我把题目改成红莲好不好?(明确:不好,写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)。

让我们一起一看红莲,请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。主人翁红莲首次登场。

心情:烦闷。

环境:繁杂的雨声浓阴的天。

红莲:开满亭亭。

“一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画。(那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。)白瓣儿散飘在水面,如浮萍,无所寄托无所依靠,看到如此景色,更添烦闷,无处宣泄。只是忽然之间,作者看到了什么啊?请同学描述一下她看到了什么:围绕亭亭鉴赏一下,想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲,有没有让作者的心情好一点?仍是不适意!

一起读一下二看红莲。环境:雷声作了雨越下越大。

心情:不适意,徘徊(为什么徘徊呢?在无遮蔽的天空下,我不敢下阶去,也无法可想。)。

红莲:左右倚斜,无依无靠。(在风雨中的红莲是不是也会凋零呢?一起读一下三看红莲)。

三看红莲。

环境:雨肆意地下着。

红莲:雨势并没有减退,红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力,还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗?那这么比较有什么作用呢?(假如你们突然进入了童话王国,这朵红莲有了人的感觉,你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉?在你们平时的生活中,有没有过这种感觉?)。

母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?(齐读这一句,心中的雨点指的是什么呢?人生路上的风风雨雨,坎坷磨难!揭示主题,借物喻人!)人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津,护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人,因为心中有爱,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感,看到荷护红莲,她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病,幸有母亲细心照顾,才得以存活。冰心成为作家后,每写完一篇文字,总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲,母亲去世后,她写了很多纪念慈母的文章,《荷叶母亲》借物喻人,而更多的是直接的情感流露。

以下两题任选一道,讨论。

1、关于母爱的作品你可能接触过很多,根据你所知道的诗句(语句),谈谈你对母爱的理解。

我希望你讲的第一句话是“妈妈,我爱你!”

散文诗的教案及反思篇八

在教学过程中,如果朗读形式单一,课堂上即使再多的朗读,效果也会打折扣,学生会觉得枯燥乏味。笔者在教《金色花》时,注重了朗读,形式多样,学生范读,配乐全班读,选择喜欢的段落感情读,男女配合分角色读,然后体会感情,效果很好。因为读的过程也是学生学习的另一种形式,通过形式多样的朗读,能让学生更好地走进课文,理解内容,品味感情。

在提倡有效教学的当下,教师的有效朗读指导显得尤为重要。教师通过有针对性的朗读指导,能让学生准确地把握课文激发出学生的情感,读出课文的真正味道;能让学生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。如果我们教师在教学中注重朗读指导,相信它将会将会是语文课堂一道亮丽的风景线。因为通过有效朗读指导,学生的语言和精神一定能得到同构共生。让有效朗读指导成为阅读教学永恒的主题!

散文诗的教案及反思篇九

一、优点:

1、本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上,品位浓浓的母爱,学会感恩,学会体贴父母。教学中许多孩子受到教育,体会到父母的不易,在课堂中深受感动。我知道这种情感教育不是朝夕之功,短期内有些孩子还会反复,今后,我要把相关的情感教育再融入教学中,让他们的情感潜移默化地得到升华。

2、在教学过程中,有的孩子非常好问,提出了与课文相关的一些问题,比如,冰心的父亲是谁?文中提到的三个姊妹分别叫什么?由于课堂时间有限和本人储备不足等原因,没直接回答这些问题,而是告诉他们,课下利用多媒体网络搜集相关资资料,看谁搜集的准确,引发他们浓厚的兴趣,培养他们自己搜集资料的习惯。

二、不足:

纵观这节课,大体完成了教学目标。但有些地方完成得还不是很到位,比如,本文是篇散文诗,最好通过学生有感情的朗读来体会课文、品味课文。在引导学生读上我还做得不够;课堂气氛不是很活跃,有待提高;在情感升华这个环节中,时间仓促,没给更多学生发言的机会,情感教育还不是很到位。

散文诗的教案及反思篇十

总结这节课的成功经验,主要表现在以下几点:

一是在教学中,既鼓励学生读,又让学生明白应怎样读、为什么要这样读,使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时,还掌握了朗读技巧,不仅读懂了诗,也学会了怎样读诗。

二是简化了教学环节。以前教诗歌时,总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来,取得了较好的效果。如在“吟读”环节中,为读好最后两节,指导学生分析语言的句式排列;在“解读”环节中充分利用点评,指引学生在解读中赏析语言。这样的安排简化头绪,为学生赢得更多朗读和思考的时间,提高了学习效率。

三是美化课堂。恰当的运用多媒体,或创设氛围,或激发兴趣,或配乐朗诵,或画面点缀等,为课堂添色不少。另外,教师优美的语言也让课堂富有情韵。

散文诗的教案及反思篇十一

课堂气氛还不够活跃。在情感升华后,我设计了一个仿写环节,让学生再次感受母爱的伟大。由于时间仓促,只点评了几个学生仿写的句子,没给更多学生发言的机会,情感教育还不是很到位。另外,教学中的各个环节在过渡时,衔接得不够好,对教学效果有一定的影响。在今后的教学中,我要不断加以改进,提高自己的教育教学水平!

范例三人们总说冰心的文章犹如一池春水,风过后,心中漾起阵阵涟漪久久不能散去,又犹如涓涓小溪,或平沙细淌,或曼杨轻拂,或叮咚有韵,或温馨氤氲。这样的诗文,似乎是夜空中的星星,晶莹剔透。

在讲授《荷叶母亲》这节课时,我决心把课堂交给学生,按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路,引导学生去感受这篇课文的文质之美,探究诗文的构思美,使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。在探究过程中,通过自主、合作的学习方式,让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护,从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手,运用同类写法发表个性化的见解,抒发对母亲的爱。

我总在想《荷叶母亲》,荷叶并不美,为何我们的孩子能在淡淡地钢琴声中读得如此声情并茂呢?或许情浓是本文的关键。家庭的和睦、水乡儿女的敏感、母亲的细心都在作者包含深情语言中娓娓而致。特别是文章描写的雨打红莲,荷叶护莲的场景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章地联想到母亲对子女的无微呵护和关爱。

当然,随着新课程改革的进行,还有许多问题值得商榷,现在只能摸索着走,在摸索中不断地改进,不断地提高。力争达到“文章由学生自己读懂,疑问由学生自己提出,问题由学生自己解决,知识由学生自己发现获取,规律由学生自己概括掌握”的境界。

散文诗的教案及反思篇十二

一、学习目标:

1、通过听读,初步感知诗歌内容;。

2、通过品读,鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;。

3、通过悟读,把握作者对母爱的赞美和感激之情;。

4、通过拓展仿写,学习借物喻人的写法,学会感恩母爱。

二、重点:朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点:拓展仿写,学习借物喻人的写法。

三、课前准备:

学习前一天发放导学案,布置学生完成导学案上的“预习案”,其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习,质疑问难四项内容。

课堂教学过程:

一、歌曲激趣、引课题:

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片,教师语言导入:20世纪,中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永,如文学夜空颗颗璀璨的繁星,至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微风过后,荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”,说印象:

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读,其他小组听读,一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读,教师补充:本文适宜用缓慢的语速,轻柔而饱含深情的'语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”,赏语言:

1、同学们,你们和作者一样,都被5—7段中展现的画面感动了,请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读,让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究:以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析,提示:(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人,一个记录员,其他同学补充。3、小组代表交流展示,教师点评。(板书:荷叶护红莲,母亲爱孩子。)4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段,回味这温馨感人的画面)。

四、悟“荷”,感诗情。

教师明确:2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段,20秒后竞赛。

五、拓展仿写,表达爱。

1、讲述母爱故事:

有人说:天下的母亲有着不一样的面容,但唯有母爱,是完全一样的。同学们,我们享受母爱十余载,你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

2、写作练习:让我们摘下两颗星星,点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔,诉说对母亲的爱。请你模仿本文,不妨用这样的句式仿写:母亲啊,你是,我是,除了你,谁是我_____________(母亲啊,你是大海,我是小舟,除了你,谁是我避风的港湾?)。

(母亲啊,你是大树,我是小鸟,除了你,谁是我栖息的家园?)。

(母亲啊,你是阳光,我是小草,除了你,谁是我生命的源泉?)。

这些句子连起来就是一首诗,诗歌的名字就是:母爱。

六、结束语:小时候,冰心曾经天真的问母亲:妈妈,你为什么爱我?母亲抚摸着她的头,轻轻的说:傻孩子,因为你是我的女儿。是啊,因为爱,所以爱。母爱就是这样的无私,母爱是清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包,临睡前掩紧的被角。最后,我提议,我们全体起立,大声说:妈妈,我爱您,谢谢您!

《金色花》教案。

一、吟诵古诗,导入课题。

唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们,当你沐浴着母爱的光辉时,你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?今天,我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

2、首先,让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢?

(出示大屏幕上的泰戈尔图片,学生自由发言,而后展示明确)泰戈尔,印度文学家。19获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

二、初读诗文,把握基调。

舒缓、温馨、深情。

(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?(调皮、想象、快乐)。

(2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)。

(3)我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。(我对妈妈的爱)。

(4)当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。(我为妈妈做事,心里很喜悦)。

(6)但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?(天真,悄悄的)。

(7)当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。(撒娇,快乐)。

三、布置作业:

1、将课堂上写的小诗,扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

散文诗的教案及反思篇十三

散文诗《冬天》语言优美,用词简练且富有童趣,内容贴近幼儿的生活,而且还蕴涵着很多自然特征的知识。在《冬天》中,我们欣赏到了作者通过风、雪串联的冬天的画面,以孩子的角度来诠释冬天,理解冬天的特征,感受冬天别样的快乐。

1.欣赏散文诗,了解冬天的季节特征,初步理解作品内容。

2.学习词汇:纷纷、飘落、白茫茫、乌溜溜、碧绿、芳香等。

3.有阅读的兴趣和良好的倾听习惯。

首先,我进行了一个谈话活动:我眼中的冬天。孩子们对于冬天的经验仅仅局限于生活中。大树的叶子都掉光了;小草都枯萎了;人们穿上了厚厚的衣服,带上了围巾、手套;天气特别干燥……虽然经验有限,但是孩子们有话说、愿意说,整个气氛非常活跃,为接下来的活动奠定了良好的基础。

在活动中,我设计的提问非常开放,如:“你眼中的冬天是怎样的”“你觉得诗歌中的冬天是怎么样的`”等等,幼儿想说的欲望非常强,等到这些问题一问出,孩子们马上打开话匣子,说出了五花八门的答案,孩子们各抒己见,活动气氛非常的活跃。活动中,我让幼儿轻轻的闭上眼睛,静静地欣赏诗歌,感受诗歌的美妙。在这样的氛围中,孩子们不由得感叹:真美啊;哇,好香的腊梅花啊;可爱的雪人,我也想来堆一个。

在活动中,孩子们的表演欲也非常强,常常不由得跟着诗歌表演起来。于是,我给了孩子充分的时间来表演,请幼儿来扮演风、雪、小虫子、大松树……幼儿们作出惟妙惟肖的动作,真是太逼真了。新《纲要》说,应该给幼儿创造表现的机会,不管他表演的怎样,应该鼓励。在整个活动中,我都是以一个支持者,来支持、鼓励、引导他们。

最后一个环节,我采用了一个延伸活动。让孩子们跟着快乐的音乐做运动,将整个活动推向高-潮。做完运动的孩子们非常兴奋,那股兴奋劲好久都不能平息。在我出示ppt时,孩子们的想象的闸门也打开了,对滑雪、滑冰、登山这些运动特别感兴趣,还说出了堆雪人、打雪仗、拉雪橇等等。再具体问他们玩的情形,他们对做过的运动说得非常详细,并饶有兴趣地讲个没完没了的,但对那些比较遥远的、只有从电视上才可以见到的运动只是觉得好玩、新鲜。这些运动,如果让孩子们看看录象,我想孩子们会更感兴趣的!

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/9733007.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档