教案设计需要注意结构的合理性和教学过程的安排，以确保课堂教学的连贯性和有效性。教案的内容应该有针对性，紧密结合教学目标和学科内容，体现循序渐进的教学思路。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
青松教案反思篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
青松教案教学设计第二课时棒
一、导入新课。
指名背诵《青松》。
齐背。
二、写字指导。
1、须按笔顺描红的字。
化：共四笔。左右结构，左窄右宽。写时要注意：笔顺，第三笔是撇，第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。
压：共六笔。半包围结构。厂字头，下面是个土加一点。
挺：共九笔。左右结构，左窄右宽。注意第四笔是撇，不是横。第八笔是横折折撇，一笔写成。
2、其他要描红的字。
且：共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。
待：共九笔。左右结构，左窄右宽。左边双人旁，右边是个“寺”。
雪：共十一笔。上下结构，上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩，不要写成横折钩。
2、 描红练习。
三、朗读指导
朗读指导。
1、在学习《登鹳雀楼》的时候，我们曾经讲过：通常读五言诗，每一行中间两次停顿，大都在第二、四字以后，但无论如何不能机械搬用，否则容易把关系紧密的词语拆开，反而影响了诗意的正确表达。根据这一点，请大家轻轻读《青松》，看看怎样处理停顿比较合理。
大雪 压青松，
青松 挺且直。
要知 松 高洁，
待到 雪化时。
2、小结：讨论后的停顿处理。
3、研究朗读这首诗的基调：赞美青松。
4、练习朗读。指名朗读，评读。
三、背诵指导。
熟读全诗。
试背、默写，对照纠正。
高声吟诵。
四、课堂作业。
朗读课文，背诵课文。
用自己的话说说诗的意思。
18、青松
大雪压青松，
青松挺且直。 景（所见）不怕重压
要知松高洁，
待到雪化时。 情（所想）高尚纯洁
青松教案反思篇二
昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。
分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况，可以派代表朗读，也可以小组一起读，由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评，指出其中难读的字或纠正其中读错的字。
小组交流，说说读懂了什么，提出自己不明白的字词，组内讨论。我想送给他们一些妙计：“看看图，想想意思。”“读书百遍，其义自现。”“联系你理解的句子，想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。（打印在纸条上，藏在一个小钱袋里。）
小组汇报讨论结果，我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说，对于第二句的理解中，对“高洁”的理解一定有困难，我想可以利用课件给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。
小组练习，通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。
小组交流识字方法，着重对“挺”字的书写指导。
观察校园里的松树，写写外形，再结合对课文的理解写写自己的想法。
青松教案反思篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学重难点正确流利，有感情地朗读背诵此诗;感受轻松的不畏严寒，纯洁高尚。
挂图、小黑板
教学流程
通用设计设计意图个性设计
第一课时
一、教学内容：
精读课文，感受青松的高洁。
二、教学过程：
(一)揭示课题
1、谈话：看过青松吗?给大家介绍介绍。
2、今天我们要学习一首描写青松的诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
3、板书课题：18青松
4、简介作者及写作背景：见教参及后附
(二)初读课文
1、师范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、时”是翘舌音。要求读出节奏，不能唱读。
(三)精读课文
1、出示挂图，说说你看到的是一株怎样的青松?诗中怎样写得呢，让我们一起读一读。
2、引导理解诗句。
(1)出示：大雪压青松，青松挺且直。
(2)说说你读懂了哪些字的意思(压：重压。挺：直立而高耸。且：而且)
指名说说一、二行的意思。
(3)结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的.。
(4)学生练习读一、二两行。
(5)出示：要知松高洁，待到雪化时。
“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)
“待”是什么意思?(等待，等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候)
(6)大雪融化后，青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
(7)出示雪融化以后的青松图，指名说说这青松的样子，与雪前青松比较，引导学生感受青松雪压不垮、苍翠挺拔、坚强不屈。
(8)指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
第二课时
一、教学内容：
1、有感情的朗读、背诵韵文。
2、指导书写。
二、教学过程：
(一)复习检查
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
(二)教学生字字形，指导书写
1教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺粗--且特--待优--化
“压”是“厂字头”，不要多加一点。
2指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3学生描红。
(三)课堂练习
1读词抄词。(课后第三题)
2给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化--且--()青--()公--()
3扩词。
高()()()青()()()
关于陈毅生平及写作背景的介绍很重要，对于学生理解青松有帮助。
对诗的理解先重视学生的理解，只有在此基础上的理解才更能使文本与学生走近。
学习生字要重视创造性的方法。
教后反思
《青松》教学思路
昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。
一、初读古诗。
分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况，可以派代表朗读，也可以小组一起读，由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评，指出其中难读的字或纠正其中读错的字。
二、理解诗意。
小组交流，说说读懂了什么，提出自己不明白的字词，组内讨论。我想送给他们一些妙计：“看看图，想想意思。”“读书百遍，其义自现。”“联系你理解的句子，想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。(打印在纸条上，藏在一个小钱袋里。)
小组汇报讨论结果，我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说，对于第二句的理解中，对“高洁”的理解一定有困难，我想可以利用课件给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。
三、有感情朗读、背诵
小组练习，通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。
四、指导书写。
小组交流识字方法，着重对“挺”字的书写指导。
五、小练笔。
观察校园里的松树，写写外形，再结合对课文的理解写写自己的想法。
青松教案反思篇四
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以青松为题，隐含所抒之情。
德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
课文录音，教学挂图。
两课时。
第一课时
1、谈话
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
洁是什么意思？高洁呢？（高尚纯洁）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）
朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
1、教学字形。
引导用熟字记生字。
艇——挺粗——且特——待优——化
压是厂字头，不要多加一点。
2、指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3学生描红。
1读词抄词。（课后第三题）
2给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3扩词。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇五
师：“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
(小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中，直观性原则尤为重要。把看上去十分抽象的古诗句与相关的图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学习兴趣，有利于联想和发展形象思维。苏教版教材中一个最大的特点是许多文章都配有生动鲜明的插图。古诗也不例外，这一环节我充分利用课文插图，引导学生想象雪的大，并用上积累过的好词语，既为下面体会青松不畏严寒的精神做铺垫，又加强学生对好词佳句的积累。)
生：重重的。
生：一定压得气都喘不过来了。
师：青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？
（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）
师：通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（生用手拍胸），用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？（有信心，有勇气）
师：同学们在什么情况下会挺胸？
生：我考试考了好成绩的时候常常会挺起自己的胸膛。
生：我参加跳绳比赛时得了第一名，我就很高兴地挺起胸膛。……
师：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。
（低年级小学生对表演特别感兴趣，在理解青松的“挺且直”时，我让学生上台表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，也激发了学生主动参与的热情。学生通过演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）
青松教案反思篇六
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字，并能美观地书写
在反复诵读中体会青松的品质
二课时
生字卡片
小黑板
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字，并能美观地书写
在反复诵读中体会青松的品质
1、同学们学了很多的古诗，有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。（生齐读）。
2、知道这个“咏”是什么意思吗？
3、是呀，诗人多感，看到眼前的景或物，就会产生许多这样那样的感受，有了感受就想表达出来呀，于是，一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字？（齐背提到的这几首诗）
4、有些诗，题目中没有这个“咏”字，却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》，
7、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗，补充诗题——冬夜杂咏（生齐读）
8、《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗，分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。（板书诗题——青松）
2、既然有了问号，就自己读一读吧，诗中有几个新的生字朋友，我们可要读准它的名字。（生自由读古诗。）
3、小黑板出示古诗（生字用红粉笔标出）
4、谁来做小老师，带着大家学一学生字。
5、生字都认识了，谁来读一读古诗？（生读，师相机正音，重点指导读“挺且直”，读了好几遍）
6、真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。
同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？同学们做老师，你们读，我来画。
7、再次练读，读得很有味。
1、这首诗是什么意思呢？同学们边读边想。
（生自由发言）
2、我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。
3、虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
5、理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上，它又有何反应呢？
（青松挺且直）
6、青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？
（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）
9、面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。记得《敕勒歌》中有这么一个句子，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。在这里，也许我们可以改一下了——“天苍苍，雪茫茫，风吹青松（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。
10、面对着青松，你想对他说些什么呢？
11、能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？
（生读评前两行诗。）
13、更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。
14、那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？
（生说意思）（美读）
15、读了陈毅的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？
16、是呀，但愿我们像青松，在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。
（再读，练习背诵）
17、《冬夜杂咏》这个组诗中，还有两首，其中《秋菊》在我们的练习册上，有兴趣的同学，可以利用学习古诗的方法，再学学这首诗。
1、找出生字。（贴出生字卡）
2、由学生来教学生字，说说是怎样记住这些字的。
“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称。
3、师选择范写
4、生描红
完成《习字册》
自选：
1、小练笔：观察松树，写一段话，可先写外形再结合对课文的理解写想法。
2、收集关于松柏的诗词，并记录下来，争取熟练地背诵。
1、正确、美观地书写字词，默写古诗。
2、积累成语，并能运用。
3、阅读文章，体会诗歌语言的精美。
巩固字词
积累成语
一、复习古诗
1、背诵课文
2、默写《青松》
二、积累成语
1、出示成语
不屈不饶
百折不饶
坚贞不屈
坚定不移
宁为玉碎
不为瓦全
2、熟读成诵
三、阅读文章
儿歌《我最爱雪后的早晨》
1、自读儿歌，了解大意。
2、提问：雪后的早晨是怎样的景色？
我为什么最爱雪后的早晨？
3、感情诵读。
四、作业
完成《一课一练》和《补充习题》
青松教案反思篇七
2、小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。
3、陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。今天，我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。
4、齐读课题。
1、小朋友，你们想读这首诗吗？请同学们自由地，小声地读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查字音。
出示生字，小朋友，你们认识这些生字宝宝吗？我们来开小火车读一读。
说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。
去掉拼音读。指名读。
3、小朋友们，你们字音都读准了，课文你们肯定也能读好了吗？
指名读。
师：真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。
1、小朋友，陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢？想看吗？
出示图片。
说一说，你看到了什么景象？这是一场什么样的雪？能不能用上我们学过的成语呢？
青松是什么样子？指名说。挺拔且笔直。
3、出示第一句。
指名读。
小朋友们，让我们来齐读这句诗，想一想，从这句诗中你读出了什么？
说得真好，你从哪个词最能读出--青松不怕冷。（挺、直）板书
追问：你是怎么体会到的啊？你能做个动作吗？
小朋友你还从哪个词读出青松不怕冷？板书：压。（雪大、雪重）
说说你是怎么体会到的？
4、小朋友，你们真会思考，已经学会从关键词来体会文章的含义，是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊！师范读。
现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗？还可以加上动作。
指名读。齐读。
5、面对这大雪，青松没有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景，陈毅爷爷忍不住吟诵到：要知松高洁，待到雪化时。
6、小朋友，请你读读这句诗，想一想，冰雪消融后，青松是什么样子？（高洁）板书：化
请小朋友想象一下，这青松是怎样的高洁。
7、小朋友，你们刚才想象得很形象，让我们一起来欣赏一下学后青松得样子。出示图片。谁再来说说雪后青松的样子。
说说他比下雪之前有什么变化？
（比下雪前更绿了。）对这就是青松的高洁之处。（比下雪前更高了）这也是青松的高洁之处（他的叶子比下雪前更晶莹透亮）这也青松的高洁之处。他不怕寒冷是他的--高洁（生说），他不怕重压也是高洁。
小朋友们，在风雪的重压之下，青松更加苍翠，洁净，这就是高洁。
让我们一起来赞美青松的高洁吧！（声情并茂很有气势）。齐读。
到这儿，你能体会到什么是高洁了吗？（坚强不屈、坚忍不拔）
8、学到这儿，你想对青松说什么？
9、小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗！
用你们的朗读来表现好吗？让老师听听谁最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《钢一协奏曲》齐读全诗。分小组读。指名读。
背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。
1、小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗？
简介写作背景后，问：你们想想文中的青松还会指谁呢？“（生：陈毅，中国人民。中华民族）
在陈毅爷爷的鼓励下，全国人民度过了难关。陈毅爷爷用他是告诉我们困难，只是短暂的，它终将过去。小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。再配上动作背。
2、师总结写法。
陈毅爷爷这种，由青松来赞美人的写法，就叫做--借物喻人。
他啊，在为了鼓舞人民，用这种方法，还写了《红梅》这首诗呢！
跟老师读。齐读。
小朋友们，你们课后将这首诗背下来，好吗？
课文学完了，这些生字宝宝你们还认识吗？
你能给他们组一个词吗？
你来说说怎么记住这个字？
你们说的这么棒，是不是也能写的这么棒呢？
生提出难写的字：挺、压。
指导观察范字，生指导老师范写，生：试写。师生评议。
生描红，临写这两字。教师巡视，辅导个别书写有困难的学生。
青松教案反思篇八
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以青松为题，隐含所抒之情。
德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
】
反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
课文录音，教学挂图。
】
两课时。
】
第一课时
一、揭示课题
1、谈话
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文，理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
洁是什么意思？高洁呢？（高尚纯洁）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）
四、指导朗读、背诵全文
朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
第二课时
一、复习检查
1 指名有感情地朗读课文。
2 指名说说诗意。
二、教学生字字形，指导书写
1 教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺粗--且特--待优--化
压是厂字头，不要多加一点。
2 指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3 学生描红。
三课堂练习
1 读词抄词。（课后第三题）
2 给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化--（）且--（）青--（）公--（）
3 扩词。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇九
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、揭示课题 。
二、初读课文 。
1、谈话 。
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？ 。
2、板书课题：18青松 。
2、学生自读课文。3、检查。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。 。
要求读出节奏，不能唱读。 。
1、自学课文 。
2、引导理解诗句。 。
大雪压青松，青松挺且直。 指名说说一、二行的意思。 。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。 。
要知松高洁，待到雪化时。 。
“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁） 。
3、指名说说三、四两行的意思。 。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候） 。
4、大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。 。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时青松的样子。 。
5、指导朗读。（要读出赞、自豪的感情） 。
6、练说全诗的意思。 。
1、教学字形。 。
引导用熟字记生字。 。
2、指导写法。 。
待、化：左窄右宽。 。
挺：直立而高耸。 。
且：而且 。
“化”是什么意思？（融化） 。
练习朗读。练习背诵。认读生字。自学笔顺。交流记忆方法。学生描红。完成《习字册》。复习巩固，引入新诗。读准字音，读通句子，读出古诗的韵味。借助图画；激发想象，理解诗句。有感情地朗读、背诵。指导写好生字。 说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
青松教案反思篇十
要理解《青松》这首诗，必须得理解诗句中的字。本诗中“压、挺且直、高洁”是理解的重点，也是难点。我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解。教学“压”时，我要求学生把“压”用自己的动作表示出来，当学生做完动作后，我说你们做这个动作时好像费很大的劲往下按，干嘛呀？学生道出了其中的原因,一个不好用言语表达的词语迎刃而解。教学“挺且直”时，针对这个词语较抽象的特点，先将这个词语拆分成三个字，“一个字一个字地理解”，然后再分别给三个字组词，最后让全班学生做“挺且直”的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠气昂昂的样子。“高洁”一词更难懂了，我引导学生联系生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，引导学生看图大雪融化后青松的样儿，它还是依然挺拔，依然苍翠。这样就明白了“高洁”之意。
通过做动作、组词、看图、读书，联系上文等方法理解词语，既能让学生快速地理解词语，又能将这些词语牢牢地记在脑海里。“授之以鱼，不如授之以渔”，只要学会了理解词语的方法，就能在今后的学习中自主地理解词语了。
青松教案反思篇十一
根据教后的情况，反思如下：
2、在课堂上，教师的激情不够，要想引导学生读出情教师要先动情，所谓“未成曲调先有情”即以情激情。
3、在介绍写作背景时，太随意，或许教师自己不在意，但是学生是认真的，他们把你的一言一行都当圣旨，所以为了孩子，你应该在意，学会在意，精心设计教学的每一个环节。
4、介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一生说：指陈毅。他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！课堂真是遗憾的艺术！直到现在回想起来，犹感惭愧，不为自己一节课的成功与否，为了孩子的好想法没被承认。没被认可。
5、在学生描述雪后的青松是什么样子后，教师可用排比的句式深情的语言描述情境，引导读出轻松的‘高洁’。试着让学生说出：不怕寒冷就是高洁，依然苍翠就是高洁。
6、利用图片或投影效果会更好！
在教学完《登鹳雀楼》后，发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣，如何激发他们的兴趣，积极的投入到学习中来呢？于是在教学《青松》时，进行了深入的思考和用心的设计。
记得叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，孩子就是诗人，孩子就处在诗中情境，那么他们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。
我首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗：给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，利用已有的经验解决难读的生字，学生很有自信，读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权，让读的形式多样化（和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读，也可以一句一句地读，或者一边看图一边读）。
其次，这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这“压”字上你知道了什么？学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么厚的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗？学生想了想说：“青松用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗？为什么？”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，看看雪化之后松树叶子的变化，有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课我画的松树，我让孩子们把自己当作是一棵小松树-------“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”情感激发了，语言训练也恰倒好处。
最后，学完全文，我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景，告诉学生陈毅写青松，其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢？”学生很聪明地领悟到，《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。总体讲这节课教学效果比较好，孩子兴趣较强，能积极投入课堂的学习中。
教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。但是，受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时，注重了让学生角色的进入。
当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗？本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是小松树了。
“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”
“你可以加上动作读一读啦！”孩子们再一次成为小松树了。
思考：叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。
青松教案反思篇十二
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；
第一课时。
一、旧知导入。
同学们还记得“岁寒三友”吧？有——————，今天我们就学习《青松》，跟老师一起写课题。
这是陈毅元帅写的，一年级我们学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，他不但是军事家、政治家、外交家，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？让我们从这首诗中了解他吧！
二、初读求正确、流利。
1、翻开18课，首先干什么？
2、自学生字，检查生字学习情况。（认读生字、抽读生字卡）。
3、生字在卡片上都认识了，把生字放到诗句里人不认识呢？同桌之间互读课文，读书了，再说说这首诗写了什么？（研读全文）。
4、展读全文，谁能通过读告诉我你读懂了。是能言志，透过诗你了解了陈毅是什么样的人？背诵更好。
三、学习生字。
1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。
2、学生写生字。写完的同学欣赏背诵陈毅的《红梅》和《秋菊》。
四、拓展练习。
1、背诵表演《红梅》《秋菊》《青松》，由青松斗雪，不畏惧困难的生长，你想到了什么？（梅、竹、冬青、骆驼、小草、红柳、牦牛、）。
你能不能学着《青松》这首诗仿写一下。
2、由青松不畏惧风雪的高洁品格你还想到了谁？（身残志坚的张海迪、凿壁借光的匡衡、曹雪芹、蒲松龄在贫困交加中留下了《红楼梦》、《聊斋志异》、前苏联奥斯特洛夫斯基，瘫痪在床，双目失明，口述了鼓舞人心的《钢铁是怎样炼成的》、美国的林肯经过多次挫折，更加奋进，终于当上了美国第xx届总统、承受病残不幸而卓有成就的高士其、吴运铎等老一辈科学家、革命家，他们与困难、挫折、失败抗争，坚定信念，自强不息，不屈不挠，从而改变了自己的命运。
有没有想到自己，你在困难面前，怎么做的！你能不能做一棵小松树！
第二课时。
一、检查复习：
1、 听写生字词。
2、背诵《青松》、《秋菊》、《梅花》、《卜算子·咏梅》。
二、理解诗的含义（结合写作背景）。
三、有松树想到什么?
四、练习读后写：
例：青松, 你是不怕冷的一棵挺拔的树。
在暴风雪来临的时候，你那挺直的躯干就象一位哨兵站在那里一动不动，你是不畏严寒的钢铁战士。
春天,你长出新的叶子，嫩嫩的，是那么惹人喜爱;夏天,你不怕热,依然向人们微笑;秋天,其它树的叶子都变黄了,落了下来,你却显得更加苍翠;冬天,雪花在空中飞舞,落在你身上,好象给你披上银装，在风雪中，你似乎笑得更加灿烂。
青松啊，我爱你，爱你那挺拔的身躯，钢针似的叶子，更爱您那坚强的性格。 。
五、拓展。
陈毅《梅岭三章》。
一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。
断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。
陈毅《题西山红叶》。
西山红叶好，霜重色愈浓。 革命亦如此，斗争见英雄。
王冕《白梅》。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
欧阳修《菊》。
共坐栏边日欲斜，更将金蕊泛流霞。欲知却老延龄药，百草摧时始起花。
黄巢《菊》。
待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
教材简析。
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。
全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。
《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀，表面写松，其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。
资料准备：
《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。
1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中。在这危急关头，党和毛泽东带领全国人民，团结一致，高举马列主义旗帜，坚持真理，坚持原则，迎接困难，奋勇前进，顶住了世界性的修正主义逆流。《冬夜杂咏》组诗，正是在这种时代背景下写成的。它既袒露了作者的胸怀，也是这个时代精神的写照。
《冬夜杂咏》是一组借物咏怀诗，它包括12题19首。《青松》、《红梅》、《秋菊》等篇，是通过对这些抗暴耐寒花木的歌颂，赞美共产党人和中国人民不畏强暴、不怕困难、敢于斗争、敢于胜利的革命英雄主义精神；通过《含羞草》、《亡羊》等诗，作者对修正主义者不讲原则、丧失立场表现了极大的轻蔑。《长江》、《三峡》、《故乡》则是对中国人民的昂扬斗志及不可阻挡的革命潮流的赞扬，同时诗中也暗含了对毛泽东主席的敬仰。《吾读》、《一闲》则反映了作者多方面的生活情趣，和乐观而旷达的人生态度。这组咏物诗，寄兴无端，情生意发，字少行短，却每每给人启迪和震撼。这里只选其中一首重点赏析，其总体风貌，从中可略窥一斑.
设计思考：这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。
青松教案反思篇十三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
青松教案教学设计第二课时棒
一、导入新课。
指名背诵《青松》。
齐背。
二、写字指导。
1、须按笔顺描红的字。
化：共四笔。左右结构，左窄右宽。写时要注意：笔顺，第三笔是撇，第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。
压：共六笔。半包围结构。厂字头，下面是个土加一点。
挺：共九笔。左右结构，左窄右宽。注意第四笔是撇，不是横。第八笔是横折折撇，一笔写成。
2、其他要描红的'字。
且：共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。
待：共九笔。左右结构，左窄右宽。左边双人旁，右边是个“寺”。
雪：共十一笔。上下结构，上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩，不要写成横折钩。
2、 描红练习。
三、朗读指导
朗读指导。
1、在学习《登鹳雀楼》的时候，我们曾经讲过：通常读五言诗，每一行中间两次停顿，大都在第二、四字以后，但无论如何不能机械搬用，否则容易把关系紧密的词语拆开，反而影响了诗意的正确表达。根据这一点，请大家轻轻读《青松》，看看怎样处理停顿比较合理。
大雪 压青松，
青松 挺且直。
要知 松 高洁，
待到 雪化时。
2、小结：讨论后的停顿处理。
3、研究朗读这首诗的基调：赞美青松。
4、练习朗读。指名朗读，评读。
三、背诵指导。
熟读全诗。
试背、默写，对照纠正。
高声吟诵。
四、课堂作业。
朗读课文，背诵课文。
用自己的话说说诗的意思。
18、青松
大雪压青松，
青松挺且直。 景（所见）不怕重压
要知松高洁，
待到雪化时。 情（所想）高尚纯洁
青松教案反思篇十四
通过教学《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，而且《青松》这首诗通俗易懂，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。
首先初读古诗：分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，并且让读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次，对于理解有困难的'词语进行指导，如：“高洁”的理解一定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后，重点对“挺”字的书写指导。
青松教案反思篇十五
《青松》这首诗选自陈毅元帅的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁的品质。这一课要理解的两个难点是“挺且直”、“松高洁”。
理解“挺且直”时，孩子们有的'说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让他们说说此时的感觉。“雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。”我肯定了孩子的理解，并对他们说：“这里的松树不是默默地隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢地抗争。”
接着我简单地给他们说了说陈毅作这首诗的背景：当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。这为理解“松高洁”做了铺垫。
“松高洁”理解起来有难度，我引导孩子们看图，想想雪化之后松树叶子的变化。“大雪过后，松树的叶子更绿了。”“松树经过大雪的考验，更加青翠挺拔了。”他们回答。于是我又为他们作了补充：陈毅相信在经历了风雪后，就会更见其高洁本性，这就是“要知松高洁，待到雪化时”。陈毅借赞颂青松，来赞颂困难面前不屈服的中国人民。
孩子们对于诗意的理解体会到位了，朗读时感情特别真挚，看得出他们极力地想把松树不怕严寒的顽强品质表现出来。
青松教案反思篇十六
本首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下的青松毫无畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。教学这首诗的时候，我通过上一首古诗的学习方法，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，而且《青松》这首诗通俗易懂，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。首先初读古诗，分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，并且让读的形式多样化让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次，对于理解有困难的词语进行指导，如：“高洁”的理解一定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后，重点对“挺”字的书写指导。通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早，有些知识部分学生理解不透彻，不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。
《青松》这首诗内容比较简单，语言接近白话，学生理解起来也比较容易，所以我把重点放在了感悟青松高洁的品质上。
我首先出示挂图，让学生观察画面，说说这是什么季节，你从图画上看到了什么，让你想到了哪些成语。孩子们因为有了识字5和练习5的学习基础，看到这幅图画时，都很快地举起了小手，“白雪皑皑”、“鹅毛大雪”、“冰天雪地”、“银装素裹”等成语脱口而出，同学们都能感受到雪下得很大。然后我让学生从这首诗中找出能突出雪大的词语，孩子们找到了“压”字，这时，我再让学生观察挂图中的青松，上面覆盖了厚厚的一层白雪，可是青松依然站得直直的，我还让学生展开想像，其他花草树木是怎样的。通过比较，松树坚强的品格更加突显。
《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。在梳理完诗的意思之后，为了让孩子们更深地感受到青松的品格，我采用了对比的方式，即出示春天的一些植物、秋天的菊、冬天的青松图，让孩子们欣赏不同的植物在冬天时各自不同的景象，孩子们看到了春天的花在天气凉时就马上凋谢，秋天的菊花在寒冬也随之枯萎，而青松在一年四季都常青。我问孩子们看出了什么？孩子们纷纷说青松不怕寒冷，在风雪中依然常青，依然挺立。陈毅同志写这些诗是不纯粹为了赞美青松，我又给孩子们介绍了当时的写作背景，让孩子们感受到像陈毅爷爷一样的共产党人其实就像一棵棵青松，不怕困难的革命乐观主义精神。
青松教案反思篇十七
不过，课堂真是遗憾的艺术！本课介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一生说：指陈毅。他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！
叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。
（1）首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗：给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，利用已有的经验解决难读的生字，学生很有自信，读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权，让读的形式多样化（和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读，也可以一句一句地读，或者一边看图一边读。）其实这也是一种方法指导：接下来了解学生读懂了什么地方时，学生就能从课题到每行诗句进行表达。
（2）其次，对于理解有困难的词语进行注重了让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，看看雪化之后松树叶子的变化，有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课开始老师画的松树，我让孩子们把自己当作是一棵小松树--“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”情感激发了，语言训练也恰倒好处。
（3）拓展阅读的环节证明孩子是可以在一节课上同步学习一组古诗的。效果比较好。
《青松》是陈毅元帅写的。这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这个“压”字上你知道了什么？学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么生的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗？学生想了想说：“青松一这用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗？为什么？”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我让学生根据生活经验来说说：大雪过后，其他花草树木有什么变化？青松又有什么变化？学生说：“大雪过后，有的树枝被大雪压得低低的，有的还被压断了，有的花草树木被雪一冻，叶子都枯了，还有的都冻死了。而青松等到雪化了以后，叶子更绿了，身体也挺得更直了。”此时，我再接着问：“学到这里，你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗？”学生就不难归结出青松“不怕困难，坚强不屈”的高洁品质来了。学完全文，我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景，告诉学生陈毅写青松，其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢？”学生很聪明地领悟到，《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。
本首诗选自陈毅的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。
在理解了诗的表面意思后，我介绍了这首诗的背景，介绍背景的目的，是想让学生深入理解诗歌的含义，让学生知道“青松”借指坚强的中国人民在困难面前不弯腰。当时我问：“孩子们，这里的青松还会指谁呢？”有学生说：“指陈毅。”他的理解是正确的，但和我想要的答案不同，我坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说：“对，是指他自己，表达自己要像青松一样不怕困难，相信自己。同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？”这样学生就会联想到中国人民，也会更自然地想到诗的更深一层意思，那么课堂学习效果也会更好。
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