教案可以帮助教师合理安排教学时间,确保教学进度的顺利进行。在教案中,教师应该注重培养学生的综合素质和团队精神。这里有一些名师精心编写的教案范文,希望对大家在教学设计上有所启发。
老山界教案板书篇一
怀着对红军战士的敬爱,我又一次拿起语文书,阅读着《老山界》这篇文章。这篇文章主要写了红军战士在长征途中,艰难的翻越老山界的过程,但他们一点儿也不去抱怨,而是把它当作风景去欣赏。赞美了红军战士不怕一切艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
“半夜里,忽然醒来,才觉得寒气逼人,刺入肌骨,浑身打着颤。把毯子卷得更紧些,把身子蜷起来,还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石,它跟我们这样地接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄;冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外,就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。”这段话写出了在雷公岩上睡觉之寒冷,然而,之所以能把这里写的这么静谧迷人,正因为作者已经全身心沉浸、陶醉在对夜景的欣赏中,根本忘记了寒冷,忘记了危险。这表明红军战士不畏一切艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。比起这些,我忽然觉得自己变得渺小了。面对困难,我们要像红军坚强,乐观。感谢你们,红军,是你们让我们的祖国变成如此的强大和富裕。如果有人说我的祖国是失败的,我会站出来告诉他,我的祖国地大物博,我的祖国幅员辽阔,我的祖国有长江、长城,我的祖国也有黄山、黄河。我爱我的祖国,爱你形如雄鸡的土地,爱你挺拔拔如脊梁的巍巍昆仑,爱你广阔平坦的呼伦贝尔草原,也爱你波澜壮阔的`洞庭湖畔。我相信,经过更多人的努力,在不久的将来,那些曾经羞辱、侵略过中国的国家和人民,会向中国竖起大拇指,用生硬的汉语说声:中国。我和我的祖国,一刻也不能分割。
老山界教案板书篇二
1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。
2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。
3、学习红军革命乐观主义精神。
1、本文语言朴实而优美,字里行间流露着真挚而强烈的感情。
2、学习红军革命乐观主义精神。
一课时。
1、导入。
1.《七律长征》中,讲到了雄伟险峻的五岭山,这里面有一座山岭叫越城岭,这座山高三十里,悬崖峭壁,十分险峻,是五岭中最险的一座山,也是红军翻过的第一座难走的山,它也被称为老山界,红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢?今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲述吧。
2.作者介绍:
陆定一,生于1906年,江苏无锡市人。曾任八届中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央顾问委员会常委。长征时,在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。
二、请同学自读课文,整体感知文章,并能用一句话概括故事内容。
1、排除字词障碍。
字:惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃。
多音字:呜咽落得很远。
词:攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手。
2、我们概括事件内容时,一定要抓住事件的六要素,即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课文,请你先找出本文的记叙六要素。
时间:从第一天的下午到次日的下午。
地点:长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中。
人物:红军某部的干部和战士。
起因:红军总部决定翻越老山界(1)。
经过:红军战士历经艰险翻山(2-33)。
结果:红军取得了翻山的胜利(33)。
下面,请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来。
(明确:红军在长征途中翻越老山界)。
小结:本文是采取顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写,什么时间,什么地点,什么事情,一层一层说下去,十分顺畅,文章脉络十分清晰,这种按时间变化和地点转移安排文章层次的写法,值得我们写记叙文时借鉴。
三、课文分析。
明确:走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。
2、对于这些困难,课文是怎样描述的?(要求学生跳读、勾划、概括)。
明确:走路难:悬崖峭壁、山高路险。睡觉难:路窄石硬、寒气逼人。
吃饭难:粮食奇缺、肚子饥饿。处境难:敌人追击、枪声密集。
3、面对这般重重困难,我们的红军战士是如何对待的呢?
四、揣摩生动描写。
1、作者是从哪些方面描写红军战士的?
明确:行动、语言、场面、景物。
2、分析生动的场面、景物描写。
分析:第23节,思考:。
1)这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么?
明确:主要描写了星星,山峰,四围的山,是按自上而下,由远及近的顺序写的。
2)作者描写星星,山峰,四围的山用了什么修辞手法?有什么作用?
明确:运用了许多比喻,比如:“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”,把“星星”比作“宝石”,形象而美丽;“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”,把“山峰”比喻成“巨人”,写出山的气势;“四周的山把这山谷包围得像一口井”,把“山谷”比喻成“井”,写出红军当时所处环境的特点。
这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物,而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。
明确:不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。
这段声响的描写尤其精彩,连续比喻(博喻)把各种不可捉摸,难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排比句,从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候,用“春蚕咀嚼桑叶”,“山泉在呜咽”;比喻声音大时,用“野马在平原上奔驰”,“波涛在澎湃”。
4)这些声响突出了夜的什么特点?
明确:寂静。
5)可作者描写的却是各种“声响”,这不是自相矛盾吗?
明确:这段文字采用以声写静的手法,写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡,在恍惚迷离中听到的难以名状的声音。用“远――近、洪大――细切”两组反义词,以四个比喻句,显示出声响的起伏变幻。“春蚕、野马、山泉、波涛”四种形象,想像新奇,使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面,既写出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦,又不失乐观的情趣。
6)这段景物描写对表现中心意思有何作用?
明确:寒气逼人、刺入肌骨,浑身打颤,而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声,可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
五、思考讨论:
1、找出登山过程中的三处景物描写部分。
明确:夜晚翻山的部分。(“满天都是星光”一段,“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。)。
半夜露宿山上的部分。(从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。)。
下山部分。(从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。)。
明确:“之”字形说明山路曲折,迂回;火把与星光连接,写山势之高;表现了老山界的险峻,而“许多”一词,既说明山路的曲折和陡峭,又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起,组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见,表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义精神。
明确:不能删。这段描写是前段夜景的补充,它通过作者的动作和感受(“一步一步的上去”“向上看……向下看”)进一步写出了山势的险峻陡峭,写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、宏伟的奇观,反映了红军战胜困难的信心和决心。
明确:“横着心”说明战士们不怕困难,不怕死的英雄气概,又说明红军严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了,又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。
5、半夜露宿的情景写得非常生动感人,作者是怎样写夜景和感受的?找出关键词语来讨论体会。
明确:“颤”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象,生动的表现了寒气刺骨的情景。但是,战士们没有被吓倒,他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。
6、怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息,大概是在叹息自己的命运:为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?”这句话。
明确:作者用“叹息”一词,拟人化地讽刺了围追红军的反动军队,又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪,进一步衬托出红军北上抗战,不怕远征难的革命豪情。
7、最后一次描写的景物是下山途中所见,景物的特点是什么?表达了作者怎样的心情?
明确:景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快,表现战士们欢畅、轻松的心情,集中展现了一种前景光明的意境。
明确:突出长征路途的艰难,也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神,再大的困难,也能克服。
六、总结全文。
1、中心思想:本文真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程,写出了在中国共产党领导下的红军不怕困难,艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
2.、写作特点:
1)采取顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排文章层次。
2)以生动的描写具体而形象地表达中心。
3)语言朴实优美,凝炼细腻,字里行间流露出真挚而强烈的感情。
老山界。
陆定一。
表现登山艰苦和红军的乐观主义精神。
山顶所思。
到达山顶。
继续登山。
攀登雷公。
山脚访瑶家。
按时间变化和地点转移安排文章层次。
老山界教案板书篇三
怀着对红军战士的敬爱,我又一次拿起语文书,阅读着《老山界》这篇文章。这篇文章主要写了红军战士在长征途中,艰难的翻越老山界的过程,但他们一点儿也不去抱怨,而是把它当作风景去欣赏。赞美了红军战士不怕一切艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
“半夜里,忽然醒来,才觉得寒气逼人,刺入肌骨,浑身打着颤。把毯子卷得更紧些,把身子蜷起来,还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石,它跟我们这样地接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄;冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外,就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。”这段话写出了在雷公岩上睡觉之寒冷,然而,之所以能把这里写的这么静谧迷人,正因为作者已经全身心沉浸、陶醉在对夜景的欣赏中,根本忘记了寒冷,忘记了危险。这表明红军战士不畏一切艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。比起这些,我忽然觉得自己变得渺小了。面对困难,我们要像红军坚强,乐观。感谢你们,红军,是你们让我们的祖国变成如此的强大和富裕。如果有人说我的祖国是失败的,我会站出来告诉他,我的祖国地大物博,我的祖国幅员辽阔,我的祖国有长江、长城,我的祖国也有黄山、黄河。我爱我的祖国,爱你形如雄鸡的土地,爱你挺拔拔如脊梁的巍巍昆仑,爱你广阔平坦的呼伦贝尔草原,也爱你波澜壮阔的`洞庭湖畔。我相信,经过更多人的努力,在不久的将来,那些曾经羞辱、侵略过中国的国家和人民,会向中国竖起大拇指,用生硬的汉语说声:中国。我和我的祖国,一刻也不能分割。
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老山界教案板书篇四
1、理解课文的思想内容,热爱长征的革命传统。
2、理解一些词语的含义,赏析精彩的语段。
1、重点:学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。
2、难点:理解生动描写对表达中心的意思的作用。
二课时。
1、导语。
二万五千里长征,历时一年,震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难,越过了万水千山,胜利到达陕北。同学们,你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗?那就是老山界。这座山高三十里,悬崖峭壁,十分险峻,可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗?那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。
讨论、明确:红军长征途中翻越老山界。
(一)明确顺序安排。
1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢?(时间变化、地点转移)。
2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。
(二)了解事件经过。填表说明红军翻越老山界的经过。
时间地点人物活动。
第一天(上午傍晚天黑夜黑半夜)。
第二天(黎明以后下午)。
(三)理清结构层次。
1、提问:记叙一件事,文章结构一般如何安排?交代起因,记叙经过,说明结局。
分三部分:交代决定翻越老山界(第一自然段);记叙翻越老山界的经过(2—33段);说明老山界比起其它“小得很”(34段)。
(一)引导学生细读课文,全面思考。
走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。
(二)对于这些困难,课文是怎样描述的?(要求学生跳读、勾划、概括)。
走路难:悬崖峭壁、山高路险。睡觉难:路窄石硬、寒气逼人。
吃饭难:粮食奇缺、肚子饥饿。处境难:敌人追击、枪声密集。
(三)面对这般重重困难,我们的红军战士是如何对待的呢?
打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。
鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机。
(四)这些描述表现了红军战士怎样的思想性格?
顽强的意志、乐观的精神。
(五)首尾两段的作用。
1、文章主要记叙翻山的艰难,首尾两段说了这个意思没有呢?
(一)首段交代了高度(三十里高)名称(土名叫老山界)说明山难翻(暗示中心意思)。用土名“老山界”?(联系与瑶民攀谈一段)通俗亲切:暗示红军是人民的军队。
尾段。抓住“第一座”、“小得很”细加体会。
1、本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象,靠的是什么?——生动的描写。
2、作者是从哪些方面描写的?——行动、语言、场面、景物。
3、揣摩行动描写。
行动描写贯穿全篇,只要求学生抓住几个典型细节加以领会。
4、揣摩语言描写。
细读文中的语言描写,表现了红军的什么精神?
如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等,表现了相互鼓励,豪迈乐观。
5、揣摩场面描写。
(一)找出最典型的场面描写。“之”字奇观。
(2)作者是怎样描绘这一奇观的?
着重于观察的立足点和角度的理解,想象场面的雄奇壮观。
(3)这样描写表现了红军战士的什么精神?
烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄。
6、揣摩景物描写。
(一)找出最精彩的一段。
半夜醒来观赏夜景(所见所闻)。
(2)“见”主要写了哪些景物?以什么为序?用了哪些修辞手法?
星星、山峰、山谷;自上而下;比喻、排比。
(3)所“见”景象给人什么感受?“闻”突出了什么特点?
庄严、奇伟。寂静。
(4)可作者描写的却是各种“声响”,这不是自相矛盾吗?
不矛盾。以动写静,角度巧,效果好。(进一步要求学生谈谈自身感受)。
(5)这些声音有何特点?采用什么方法写出?
远、近、大、细;比喻、拟人(山泉呜咽)。
(6)这段景物描写对表现中心意思有何作用?
寒气逼人、刺入肌骨,浑身打颤,而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声,可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程,写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
老山界教案板书篇五
教学目标:
1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。
2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。
3、学习红军革命乐观主义精神。
教学重难点:
1、本文语言朴实而优美,字里行间流露着真挚而强烈的感情。
2、学习红军革命乐观主义精神。
教学时数:一课时。
教学过程:
1、导入。
1.《七律长征》中,讲到了雄伟险峻的五岭山,这里面有一座山岭叫越城岭,这座山高三十里,悬崖峭壁,十分险峻,是五岭中最险的一座山,也是红军翻过的第一座难走的山,它也被称为老山界,红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢?今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲述吧。
2.作者介绍:
陆定一,生于1906年,江苏无锡市人。曾任八届中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央顾问委员会常委。长征时,在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。
二、请同学自读课文,整体感知文章,并能用一句话概括故事内容。
1、排除字词障碍。
字:惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃。
多音字:呜咽落得很远。
词:攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手。
2、我们概括事件内容时,一定要抓住事件的六要素,即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课文,请你先找出本文的记叙六要素。
时间:从第一天的下午到次日的下午。
地点:长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中。
人物:红军某部的干部和战士。
经过:红军战士历经艰险翻山(2-33)。
结果:红军取得了翻山的胜利(33)。
下面,请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来。
(明确:红军在长征途中翻越老山界)。
小结:本文是采取顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写,什么时间,什么地点,什么事情,一层一层说下去,十分顺畅,文章脉络十分清晰,这种按时间变化和地点转移安排文章层次的写法,值得我们写记叙文时借鉴。
三、课文分析。
明确:走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。
2、对于这些困难,课文是怎样描述的?(要求学生跳读、勾划、概括)。
明确:走路难:悬崖峭壁、山高路险。睡觉难:路窄石硬、寒气逼人。
吃饭难:粮食奇缺、肚子饥饿。处境难:敌人追击、枪声密集。
3、面对这般重重困难,我们的红军战士是如何对待的呢?
四、揣摩生动描写。
1、作者是从哪些方面描写红军战士的?
明确:行动、语言、场面、景物。
2、分析生动的场面、景物描写。
分析:第23节,思考:。
1)这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么?
明确:主要描写了星星,山峰,四围的山,是按自上而下,由远及近的顺序写的。
2)作者描写星星,山峰,四围的山用了什么修辞手法?有什么作用?
明确:运用了许多比喻,比如:“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”,把“星星”比作“宝石”,形象而美丽;“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”,把“山峰”比喻成“巨人”,写出山的气势;“四周的山把这山谷包围得像一口井”,把“山谷”比喻成“井”,写出红军当时所处环境的特点。
这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物,而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。
明确:不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。
这段声响的描写尤其精彩,连续比喻(博喻)把各种不可捉摸,难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排比句,从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候,用“春蚕咀嚼桑叶”,“山泉在呜咽”;比喻声音大时,用“野马在平原上奔驰”,“波涛在澎湃”。
4)这些声响突出了夜的什么特点?
明确:寂静。
5)可作者描写的却是各种“声响”,这不是自相矛盾吗?
明确:这段文字采用以声写静的`手法,写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡,在恍惚迷离中听到的难以名状的声音。用“远――近、洪大――细切”两组反义词,以四个比喻句,显示出声响的起伏变幻。“春蚕、野马、山泉、波涛”四种形象,想像新奇,使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面,既写出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦,又不失乐观的情趣。
6)这段景物描写对表现中心意思有何作用?
明确:寒气逼人、刺入肌骨,浑身打颤,而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声,可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
五、思考讨论:
1、找出登山过程中的三处景物描写部分。
明确:夜晚翻山的部分。(“满天都是星光”一段,“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。)。
半夜露宿山上的部分。(从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。)。
下山部分。(从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。)。
明确:“之”字形说明山路曲折,迂回;火把与星光连接,写山势之高;表现了老山界的险峻,而“许多”一词,既说明山路的曲折和陡峭,又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起,组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见,表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义精神。
明确:不能删。这段描写是前段夜景的补充,它通过作者的动作和感受(“一步一步的上去”“向上看……向下看”)进一步写出了山势的险峻陡峭,写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、宏伟的奇观,反映了红军战胜困难的信心和决心。
明确:“横着心”说明战士们不怕困难,不怕死的英雄气概,又说明红军严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了,又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。
5、半夜露宿的情景写得非常生动感人,作者是怎样写夜景和感受的?找出关键词语来讨论体会。
明确:“颤”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象,生动的表现了寒气刺骨的情景。但是,战士们没有被吓倒,他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。
6、怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息,大概是在叹息自己的命运:为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?”这句话。
明确:作者用“叹息”一词,拟人化地讽刺了围追红军的反动军队,又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪,进一步衬托出红军北上抗战,不怕远征难的革命豪情。
7、最后一次描写的景物是下山途中所见,景物的特点是什么?表达了作者怎样的心情?
明确:景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快,表现战士们欢畅、轻松的心情,集中展现了一种前景光明的意境。
明确:突出长征路途的艰难,也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神,再大的困难,也能克服。
六、总结全文。
1、中心思想:本文真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程,写出了在中国共产党领导下的红军不怕困难,艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
2.、写作特点:
1)采取顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排文章层次。
2)以生动的描写具体而形象地表达中心。
3)语言朴实优美,凝炼细腻,字里行间流露出真挚而强烈的感情。
板书设计:
老山界。
陆定一。
表现登山艰苦和红军的乐观主义精神。
山顶所思。
到达山顶。
继续登山。
攀登雷公。
山脚访瑶家。
按时间变化和地点转移安排文章层次。
老山界教案板书篇六
3.体会重要语句的含义,赏析精彩的片段
(一)、预习要求:
1.掌握生字词,积累词汇,巩固基础知识
2.划出文中表示时间和地点的词语,多读课文
(二)、教法学法:
教法:教学过程中,首先应围绕教学目标理清教学思路,本文第一课时重在解决目标1和2,培养学生的阅读理解能力,让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情,完成对学生的情感教育,同时又理清文章写作思路,学习一种常见的写作方法;而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段,学习生动形象的语言,理解其对表达中心的作用。教学过程中,注意启发性,给以方法,让学生来解决问题。
学法:动脑思,分析理解;动口说,组织语言;动手写,整理明确。
(三)、课时安排:两课时
(四)、准备教具:录音机朗诵带投影
第一课时
教学目标:
1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点
2、理解课文的思想内容,学习红军不怕困难的革命乐观主义精神
一、导入新课
师板书:老山界难
二、自主学习
1、放录音,听朗读带
引导学生动脑,动口,动手
a、这是一篇什么体裁的文章?
(生回答后出示投影,引导生继续思考)明确记叙了什么事?记叙文有哪些要素?
记叙这件事用了哪种顺序?以什么为线索?
b、划出表示时间和地点转移的词(自主完成表格)
思考:这样有什么作用?(可采用投影的方式,稍作提示)
引导学生理清文章写作思路
生速读课文
同桌讨论:翻越老山界过程中,红军遇到了哪些困难?
生归纳整理,师板书
3、提问:面对这些困难,红军战士的态度是怎样的?
生再读课文,找出文中相关的句子
4、小结:生速读课文,归纳中心,明确文章主题
5、要求学生组织好语言,在笔记本上作记录
并点名上黑板归纳,师检查其句子语言是否组织的完整通顺,当堂批改
三、感悟、延伸
学生自由发言
四、布置作业
1、继续搜集有关长征的资料
2、将学习红军的行动落实到实处,做出行动,在这一单元结束后全班交流
3、思考:你觉得文中哪些语言写得比较好?找出来,多读一读
第二课时
教学目标:1.体会重要语句的含义
2.赏析精彩的片段,学习生动的语言描写,体会生动的语言对表达中心的作用
教学重点:赏析精彩的段落,学习生动的语言描写
课前准备:要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子,多读
教学过程:
一、自主展示
鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。
二、自主精读,赏析语言
(一)赏析重要语句
2、生分小组讨论,交流课前所划出的文中语句,交流心得
3、师引导,点名学生作分析
(二)赏析精彩片段1
生齐读
师投影出示思考题,帮助学生分析赏析
1、描写“之”字路的奇观有什么作用?
2、有几次写火把?分别以什么为立足点?从什么观察角度进行观察的?
3、分析红军战士的语言,思考语言描写对表现人物精神有什么作用?
生自由朗读,赏析体会
(三)赏析精彩片段2
生根据思考题,自由朗读
1、赏析文中的修辞,你最喜欢这一片段中的哪一个修辞?说出理由。
2、阅读文中写声音的句子,思考:
文中既说“寂静”,又说“有许多不可捉摸的声响”,这样矛盾吗?
生讨论问题
师针对具体情况作补充
3、创设情境,发挥想象
描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中”所营造的意境,(投影出相应画面)
4、生齐读
三、小结巩固
小结语言特色,学习文章生动而凝练的语言:
朴实而优美的语言,使读者如身临其境,引起了多方面的联想,同时也饱含着真挚而强烈的感情,渲染出了红军战士高昂的斗志,乐观的精神。
自由朗读精彩片段
四、布置作业
1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”
2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物,写出感受
老山界教案板书篇七
推荐怎样备好一节课?这是每位教师每天都思考的一个问题。每位老师都有自己独到的见解,但我觉得殊途同归,最终要落实到一点——紧扣课标把握教材,我认为只有这样,一节课才不至于落空,学生才能有所收获!就拿我讲授《老山界》一课为例,我觉得整体设计和教学实践都比较成功。
一、依据课标确定教学目标并设计教学。
语文课标中说:“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发,着重让学生理解记叙文的篇章结构,我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语,从而让学生理解文章的记叙顺序;从语文教学的“人文性出发,着重让学生理解红军长征中顽强的'意志和革命的乐观精神,我设计了这样一个问题:红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难,他们是怎样对待的?学生很快从文本中找到答案,在后面的教学拓展中,让学生想一想:新时期还需要发扬长征精神吗?就水到渠成了。
二、把握教材是备课和教学设计前提和保证。
拿到一篇文章必需深入的研究文本,老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计,才能在教学中有的放矢,学生才能学有所获。比如:在《老山界》教学中,我设计了这样一个问题:“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢?”学生很快明白老山界山高路远崎岖不平的特点,有助于学生理解下文的内容。
总之,在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材,只有这样,我们的教学才有“纲”可循,有“度”可把,才能把语文教学落到实处!
三、教学反思。
根据这篇课文特定的历史背景,我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设,激荡起学生的感情;引导学生挖掘文章内在的思想性,体会文中所寓含的思想高度、深度和广度,把思想精华牢牢抓住,揭示阐发,启发学生深思并联系、扩展,增添感情浓度和知识趣味性;尽量发挥课堂教学多功能的作用,使思想、知识、能力、智力、情感相互影响,融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到:首先教师上课要有激情(首先要读透文本,感动自己才能感动学生),要有深厚的文学底蕴,这样才能寓教于情,熏陶感染学生;其次要会灵活地创造教学情境,用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生,在这过程中变换提问的角度,引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题,从中训练学生读写听说的能力;再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法(如以动写静)、深邃的思想境界(以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奋发的人生哲理,既而引导学生发现生活的美,鼓励学生用自己的行动去创造美!还有就是要利用好适当时机,拓展有关的内容,在知识传授过程中打开学生的思路,放开学生的手脚,“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”,鼓励其独立思考、畅所欲言,这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。
老山界教案板书篇八
ppt出示翻阅老山界“之”字形照片,介绍陆定一。
导入简介,从作者切入把听众拉进翻山的现场。
师:上课!
生:老师好!
师:同学们好,请坐。
师:今天我们跟随作家陆定一起重走长征路。
1.理清线索,概括文意。
2.品读语言,理解内涵。
3.领悟情怀,传承精神。
(生齐读明确目标迅速进入文本)。
活动一。
讲述一次翻越。
1.生读文,圈画。
2.生分享路线(ppt展示路线变化)。
师:请大家回顾课文,如果用文。
中的一句话概括这个内容,你认为用哪一句最合适?
生:找,并读。
师:九个明显的时间,七个地点——难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。(屏幕显示)。
师:请同学们齐读这句话。
生:难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。
师:什么样的老山界?
生:难翻的。
师:山难翻在哪里?请大家跳读文章,圈画出相关语句。
生:找。
师:好,谁来说一下?你来说。
生:我找的12自然段。火把.......写出了山的崎岖。
师:山很陡崎岖,好请坐。“之”字形是什么样的那?大家比划一下。(师生共同比画)。
师:对对。就把山路的崎岖陡峭写出来了,非常好,谁再来读?你来!
生:读第一段。
师:哦一一。重读了30里。啊还有一个地方继续。
生:第二段倒数第三行。
师:把说的不陡圈出来很好。30里。坐下,你知道30里有多少?咱就是一个普通的人,平常的人就在平坦的路上走,30里没有任何障碍,还得两个多小时。
师:谁继续?你来说。
生:22段。山峰像巨人一样的.....
生:说。
师:有小孩说直里的直放在一起。你比划一下这个字的写法,在三个直接放到一起又高又直。好来。谁再来说一下?啊你补充。
生:第20段。读......写出了山路的窄和不平。
师:山路的窄和不平,一尺来宽,看一尺来宽,圈出来。
生:25段......
师:觉得这儿写出了山的深也是怪吓人的。你能结合几个词给大家分析,圈几个词语?
生:一个90度的垂直的大圈。
师:好,圈出来继续。
生:一尺多宽悬崖。
师:好,请坐。90度。是这样吗?是这样吗?是这样吗?是这样吗?比这还直,因为它这几乎就是一尺多宽,刚才说了旁边就是悬崖。我们要在这里行军,大家照的特别好。山的陡、山的峭,山的高、山的险全部分析出来,回头我们再读这个句子。难翻的'老山界一二。
生:难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。
思路小结:
1.(屏显)速读课文,画出文中表明时间变化和地点转移的词语,并以此为线索,概括作者翻越老山界的经过。
2.生概括。
3.师:出示图片理清时间和线路。
4.概括内容:难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。齐读这句话。
5.分析“难”方法:跳读文章,圈画出相关语句。
活动二认识一支队伍。
师:什么样的队伍?ppt长征照片。
生:笨重的队伍。
师:队伍怎么笨重那?怎样理解这个笨重呢?请你在文中标画出相关的语句。
生:圈画。
师:好,我请同学来。你来。
生:第二段......人很多。
师:嗯很好,感觉这支队伍特别庞大。把“挤”圈出来。还有吗?
生:人很多,
师:如果是几个人的话说走就走起来了。嗯很好,有道理,还有吗?
生:还有第五段。
师:这个尺码。而且疾尺码前,一个词啊还有补充。的吗?你来。
生:29段。
师:有很多伤员、病员。所以这支队伍话是笨重的。还有啊你的跟那个理由是一样的,好勒,坐下。你也刚才要说这个要。
生:走的特别慢。
师:好勒,坐下。你好像也有话说。
生:29段。这个地方还有。
师:还有伤员这个伤员好像挺严重的,还要搀扶着走。
师:特别好啊特别好,有小孩说过了,还有没说过的,我都没不如你们找的全。你来说。
生:21段......这个条件太简陋了。
师:说得真好,坐下,啊就是这样一支有着伤员,有着病源,有着马匹,有着这些装备,有着刚才你说的那么好。
来,齐读这一句话,难翻的老山解一二,
生齐读:难翻的老山界就我们这样稳重的队伍战胜了。
师:如果这支队伍仅仅是笨重的话,能翻越这座老山界吗?这还是一支怎样的队伍?请大家记住,研读课标出相关的语句。这还是一支怎样的队伍?(ppt)四人小组合作交流一下。
师:好,谁来说一下?
生:读......
师:好大家把勇气圈出来。好,你来。
生:第30段,我们完成任务,把一个兼职灌输到中对每个人心中饥饿疲劳,甚至受伤的痛苦都被这人一直克服了,然后这个地方写出他掉队坚强。
师:画出来坚强。你不仅表达的好,读的也好(鼓励评价)。
生:不要掉队呀,不要做乌龟呀......这个是。这支队伍非常乐观。
师:对。乐观。好,请坐,那咱看能不能啊先别急着回答,来读一下这这句好吧?都挺喜欢的,那个总共四段。前两排读14段,后两排15段。你们两排16段,咱们一起再读17段。好不好看?(融入理解和情感)。
生:读。
生:不要掉队的,不要......
师:好的,谢谢。那我想问大家,他们真的一点都不紧张吗?
生:不是。
师:她用我们的这种体验来揣测他们的心情,谁能从文章中找到依据,他们紧张吗?
生:......
师:坐下,你来说。
生:他也亲自来,担心在路上的.....
师:那你觉得从这个环境的险恶感觉他们是紧张的。我们看到了峭壁,在这有一个绝壁,什么样叫绝壁。有的说比峭壁还陡。
师:我还专门查了字典。字典说即陡峭不能攀岩的山崖。但是他们就这样攀援上来。那在他们说这些话的时候,那么紧张。
生:在第13个就,不由浑身紧张,前后呼喊起来,写出他们紧张。
哪开始?大家都都紧张,都想努有把力,明明都紧张,却全都选择迎难而上。这是一支有钢铁般意志的坚强的队伍。(师动情评价)。
师:带着理解,一起把13段读一下。我们都知道,一二。
生:齐读....浑身紧张,前后呼喊起来,都将努力......)(生回读体会)。
师:好,来继续说道,哪里?这是一支怎样的队伍?
生:29段。好,互相帮助。
老山界教案板书篇九
2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3、体会重要语句的含义,赏析精彩的片段。
1、掌握生字词,积累词汇,巩固基础知识。
2、划出文中表示时间和地点的词语,多读课文。
教法:
教学过程中,首先应围绕教学目标,理清教学思路,本文第一课时重在解决目标1和2,培养学生的阅读理解能力,让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情,完成对学生的情感教育,同时又理清文章写作思路,学习一种常见的写作方法;而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段,学习生动形象的语言,理解其对表达中心的作用。教学过程中,注意启发性,给以方法,让学生来解决问题。
学法:动脑思,分析理解;动口说,组织语言;动手写,整理明确。
1、放录音,听朗读带。
引导学生动脑,动口,动手。
a、这是一篇什么体裁的文章?
(生回答后出示投影,引导生继续思考)明确记叙了什么事?记叙文有哪些要素?
记叙这件事用了哪种顺序?以什么为线索?
b、划出表示时间和地点转移的词(自主完成表格)。
思考:这样有什么作用?(可采用投影的方式,稍作提示)。
引导学生理清文章写作思路。
生速读课文。
同桌讨论:翻越老山界过程中,红军遇到了哪些困难?
生归纳整理,师板书。
3、提问:面对这些困难,红军战士的态度是怎样的?
生再读课文,找出文中相关的句子。
4、小结:生速读课文,归纳中心,明确文章主题。
5、要求学生组织好语言,在笔记本上作记录。
并点名上黑板归纳,师检查其句子语言是否组织的完整通顺,当堂批改。
学生自由发言。
1、继续搜集有关长征的资料。
2、将学习红军的行动落实到实处,做出行动,在这一单元结束后全班交流。
3、思考:你觉得文中哪些语言写得比较好?找出来,多读一读。
老山界教案板书篇十
3。体会重要语句的含义,赏析精彩的片段
(一)、预习要求:
1.掌握生字词,积累词汇,巩固基础知识
2.划出文中表示时间和地点的词语,多读课文
(二)、教法学法:
教法:教学过程中,首先应围绕教学目标理清教学思路,本文第一课时重在解决目标1和2,培养学生的阅读理解能力,让学生从对课文的熟读过程当中理解课文的思想感情,完成对学生的情感教育,同时又理清文章写作思路,学习一种常见的写作方法;而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段,学习生动形象的语言,理解其对表达中心的作用。教学过程中,注意启发性,给以方法,让学生来解决问题。
学法:动脑思,分析理解;动口说,组织语言;动手写,整理明确。
(三)、课时安排:两课时
(四)、准备教具:录音机朗诵带投影
第一课时
1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点
2、理解课文的思想内容,学习红军不怕困难的革命乐观主义精神
师板书:老山界难
1、放录音,听朗读带
引导学生动脑,动口,动手
a、这是一篇什么体裁的文章?
(生回答后出示投影,引导生继续思考)明确记叙了什么事?记叙文有哪些要素?
记叙这件事用了哪种顺序?以什么为线索?
b、划出表示时间和地点转移的词(自主完成表格)
思考:这样有什么作用?(可采用投影的方式,稍作提示)
引导学生理清文章写作思路
生速读课文
同桌讨论:翻越老山界过程当中,红军遇到了哪些困难?
生归纳整理,师板书
3、提问:面对这些困难,红军战士的态度是怎样的?
生再读课文,找出文中相关的句子
4、小结:生速读课文,归纳中心,明确文章主题
5、要求学生组织好语言,在笔记本上作记录
并点名上黑板归纳,师检查其句子语言是否组织的完整通顺,当堂批改
学生自由发言
1、继续搜集有关长征的资料
2、将学习红军的行动落实到实处,做出行动,在这一单元结束后全班交流
3、思考:你觉得文中哪些语言写得比较好?找出来,多读一读
第二课时
1。体会重要语句的含义
2。赏析精彩的片段,学习生动的语言描写,体会生动的语言对表达中心的作用
赏析精彩的段落,学习生动的语言描写
鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。
(一)赏析重要语句
2、生分小组讨论,交流课前所划出的文中语句,交流心得
3、师引导,点名学生作分析
(二)赏析精彩片段1
生齐读
师投影出示思考题,帮助学生分析赏析
1、描写“之”字路的奇观有什么作用?
2、有几次写火把?分别以什么为立足点?从什么观察角度进行观察的?
3、分析红军战士的语言,思考语言描写对表现人物精神有什么作用?
生自由朗读,赏析体会
(三)赏析精彩片段2
生根据思考题,自由朗读
1、赏析文中的修辞,你最喜欢这一片段中的哪一个修辞?说出理由。
2、阅读文中写声音的句子,思考:
文中既说“寂静”,又说“有许多不可捉摸的声响”,这样矛盾吗?
生讨论问题
师针对具体情况作补充
3、创设情境,发挥想象
描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中”所营造的意境,(投影出相应画面)
4、生齐读
小结语言特色,学习文章生动而凝练的语言:
朴实而优美的语言,使读者如身临其境,引起了多方面的联想,同时也饱含着真挚而强烈的感情,渲染出了红军战士高昂的斗志,乐观的精神。
自由朗读精彩片段
1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”
2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物,写出感受
老山界教案板书篇十一
教学目标:
1.引导学生运用中国画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟。
2.指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面。
教学重点:
运用富有创意的应用中国画技法特点加上自己的想象表现画面。
教学难点:
掌握中国画水与色的运用及构图中的基本要求。
教具准备:
师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的绘画作品
教学过程:
一、引导阶段:
1.课件演示:观看欣赏自然美景,
师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解,交流自己对画面的想象。
2.引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。
齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫:要求简单描述画面的形象、线条、笔法。让学生说出从画面上看到的东西。
吴冠中的泼墨写意画:荷塘、小鸟天堂----知道墨色有浓有淡。
吴冠中的线条画----简洁、明快、用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体。
3.运用中国画水墨的方法让学生进行尝试练习,然后相互欣赏、取长补短。
二、发展阶段:
1.师生共同作画,探索水墨画的表现手法:
请一学生在板上的宣纸上随意点个点,师即兴添画成花或鸟。
2.归纳表现手法:勾画添画方法、色彩写意法。
3.指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象。充分体现国画的墨色韵味变化的特点。
三、展示交流:
把学生作业进行展示,一方面让学生体验成功,同时发扬学生作业中的闪光点。增强学习信心。
四、课后拓展:
鼓励学生运用中国画的表现方法,课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习,使他们更好运用中国画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣。
本教材分两节课上,第一节主要是欣赏、评述、第二节再进行探索尝试。
老山界教案板书篇十二
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重难点:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学准备:ppt课件心意答
教学过程:
一、谈话导入,板书课题。
同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
出示本课的生字词,让学生认读:
一卷猜到拨开柜顶
相撞淘气扭动伏案
信赖幽深愈发蓬松
指名读,教师正音。
2.指导书写“拨、案”
仔细观察,和同桌说说这两个字应注意的地方。
教师边范写边指导,“拨”左窄右宽右边注意与“恪钡那别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长,下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)
同桌互评生字。
3.检查句子朗读
句子1:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)
句子2:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)
4.默读课文,思考课文写了一件什么事?
指名自由说。是的,课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程。
三、品读课文。
过渡:同学们,冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受,那这又是怎样的一只珍珠鸟,让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书:真好)接下来就让我们一起走进文本,标画出描写珍珠鸟的句子,看看你能读出它的哪些好,并在旁边写写体会。
小结:是呀,珍珠鸟的憨态可掬,活泼可爱让作者发出了如此感叹!
四、总结全文,升华主题。
通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟,也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面,真好,其实感动不止在课内,我们更应该去广阔的空间去寻找美,去创造美。
五、作业布置。
《鸟语》
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老山界教案板书篇十三
一、教学目标:
1、理解课文的思想内容,感受红军的革命传统。
2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3、体会重要语句的含义,赏析精彩的片段。
二、教学设想:
(一)、预习要求:
1、掌握生字词,积累词汇,巩固基础知识。
2、划出文中表示时间和地点的词语,多读课文。
(二)、教法学法:
教法:教学过程中,首先应围绕教学目标理清教学思路,本文第一课时重在解决目标1和2,培养学生的阅读理解能力,让学生从对课文的熟读过程当中理解课文的思想感情,完成对学生的情感教育,同时又理清文章写作思路,学习一种常见的写作方法;而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段,学习生动形象的语言,理解其对表达中心的作用。教学过程中,注意启发性,给以方法,让学生来解决问题。
学法:动脑思,分析理解;动口说,组织语言;动手写,整理明确。
(三)、课时安排:两课时。
(四)、准备教具:录音机朗诵带投影。
教学过程。
第一课时。
教学目标:
1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点。
2、理解课文的思想内容,学习红军不怕困难的革命乐观主义精神。
一、导入新课。
二、自主学习。
1、放录音,听朗读带。
引导学生动脑,动口,动手。
a、这是一篇什么体裁的文章?
(生回答后出示投影,引导生继续思考)明确记叙了什么事?记叙文有哪些要素?
记叙这件事用了哪种顺序?以什么为线索?
b、划出表示时间和地点转移的词(自主完成表格)。
思考:这样有什么作用?(可采用投影的方式,稍作提示)。
引导学生理清文章写作思路。
生速读课文。
同桌讨论:翻越老山界过程当中,红军遇到了哪些困难?
生归纳整理,师板书。
3、提问:面对这些困难,红军战士的态度是怎样的?
生再读课文,找出文中相关的句子。
4、小结:生速读课文,归纳中心,明确文章主题。
5、要求学生组织好语言,在笔记本上作记录。
并点名上黑板归纳,师检查其句子语言是否组织的完整通顺,当堂批改。
三、感悟、延伸。
学生自由发言。
四、布置作业。
1、继续搜集有关长征的资料。
2、将学习红军的行动落实到实处,做出行动,在这一单元结束后全班交流。
3、思考:你觉得文中哪些语言写得比较好?找出来,多读一读。
第二课时。
教学目标:
1、体会重要语句的含义。
2、赏析精彩的片段,学习生动的语言描写,体会生动的语言对表达中心的作用。
教学重点:赏析精彩的段落,学习生动的语言描写。
课前准备:要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子,多读。
教学过程:
一、自主展示。
鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。
二、自主精读,赏析语言。
(一)赏析重要语句。
2、生分小组讨论,交流课前所划出的文中语句,交流心得。
3、师引导,点名学生作分析。
(二)赏析精彩片段1。
生齐读。
师投影出示思考题,帮助学生分析赏析。
1、描写“之”字路的奇观有什么作用?
2、有几次写火把?分别以什么为立足点?从什么观察角度进行观察的?
3、分析红军战士的语言,思考语言描写对表现人物精神有什么作用?
生自由朗读,赏析体会。
(三)赏析精彩片段2。
生根据思考题,自由朗读。
1、赏析文中的修辞,你最喜欢这一片段中的哪一个修辞?说出理由。
2、阅读文中写声音的句子,思考:
文中既说“寂静”,又说“有许多不可捉摸的声响”,这样矛盾吗?
生讨论问题。
师针对具体情况作补充。
3、创设情境,发挥想象。
描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中”所营造的意境,(投影出相应画面)。
4、生齐读。
三、小结巩固。
小结语言特色,学习文章生动而凝练的语言:
朴实而优美的语言,使读者如身临其境,引起了多方面的联想,同时也饱含着真挚而强烈的感情,渲染出了红军战士高昂的斗志,乐观的精神。
自由朗读精彩片段。
四、布置作业。
1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”
2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物,写出感受。
老山界教案板书篇十四
教学目的:
1、了解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示,体会我的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:理解我对鸟儿的喜爱之情,并从中受到的启示和教育。
教学内容:京教版小学语文第七册第15
课《鸟语》
课时分配:一课时
课前准备:
1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的'图片,制作成课件(一棵茂盛的大树,树上停着一些鸟的图片)。
教学过程:
一、创设情境,激情导入:
1、同学们,我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着,通过语言来表达我们的喜怒哀乐,同样,动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢?(放鸟叫的音效和课件)。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言,可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟,而且还懂鸟儿说话,我们现在就来看看吧,一起来学习这篇课文。
二、正音、解词:
1、请同学出声读课文,注意字音要读正确。
2、检查自学情况,指名读课文,边读边想,这篇课文讲述的是一件什么事?(作者爱鸟,愿意和鸟交流并与鸟相处的事)
3、解释词语:软语、怠慢、搏击。
三、深入理解。
(一)、爱鸟。
1、请同学默读第1至第3自然段,边读边想,从哪儿能看出作者爱鸟?
2、过渡:正因为作者爱鸟,才能用心和小鸟交谈,懂得它的语言。
(二)、懂鸟、学鸟。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的,从交谈中学到了什么呢?小声读课文。
2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。(教师适时放布谷鸟叫声的音效,让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音)
3、指名读课文,边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么?(刻苦学习)
4、自己默读课文,边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么?(教师适时放喜鹊的叫声)
5、指名读课文,回答。为什么说能给人以希望和安慰?
6、小声读课文,作者还从鸟语中学到了什么?
7、分角色朗读课文,边读边概括:作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示?
四、总结课文,展开想象。
1、作者因为爱鸟,愿意和鸟交谈,成为好朋友,才能懂鸟儿的语言,他又从和鸟的相处中得到了启示,学会了许多道理。(教师随即板书:爱鸟、懂鸟、学鸟)
2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声,请大家用心去聆听,展开想象,听听鸟儿们在说什么呢?(放一些鸟儿叫声的录音)学生自由发言。
五、布置作业:
1、用心观察其他动物,试着了解他们的语言,看看你能从它们的语言中得到什么启示。
2、摘录好词好句,并背诵。
板书设计:
15、鸟语
爱鸟
懂鸟
学鸟(根据学生回答教师及时板书)
老山界教案板书篇十五
这个设计旨在引导学生发挥想象,和红军一起长征,感受红军的革命精神。达到这一目标的具体方法是感知课文,体会作者合理地按时间变化和地点转移安排材料的特点,抓往重点语句进行赏析背诵。最后一块是片断仿写。对阅读的训练应该多角度、有层次。仿写可以使阅读和写作结合成一个整体,以写促读。
知识与技能:
1、识记并理解文中的生字词。
2、理解生动描写的作用。
3、学习时间顺序和空间顺序相结合的写法。
过程与方法:
整体感知——品味鉴赏——以写促读。
情感、态度与价值观:
1、学习红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、培养克服困难的精神和坚强的意志。
1、理解课文的思想内容,感受红军的革命传统。
2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3、体会重要语句的含义,赏析、背诵精彩的语段。
学习课文按时间变化和地点转移安排材料的写法。
一、创设情境,激发兴趣。
假如半夜你只能在一座高山上休息,路只有一尺来宽,一翻身就会掉下悬崖,路上的石头又非常不平,你睡觉的感觉如何?组织学生交流。
我们的红军战士在翻越长征途中“第一座难走的山”——老山界时,就是在这样的条件下过的夜,而且还饿着肚子,他们的感觉如何呢?为什么会这样?今天我们就一起来学习无产阶级革命家陆定一的。《老山界》。
二、分析文章,体会精神,默读课文。
1、排除字词障碍。
字:惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃。
多音字:呜咽落得很远。
词:攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手。
2、思考下列问题。
(2)面对这些困难,战士们的态度如何,试从文中选择恰当的语句说明。
困难情况战士的态度。
走路难“向上看……就在脚底下。”“陡极了……只有一尺多宽。”山路险峻,悬崖峭壁。“都想努一把力,好快些翻过山去。”没有丝毫的胆怯。
睡觉难“路只有一尺来宽……不就骨碌下去了么”,“寒气逼人……浑身打着颤”,露宿峭壁,半夜冻醒。“横着心躺下去。”,毫无怨言。
吃饭难“肚子很饿,气力不够”,粮食奇缺,肚子饥饿。“鼓着勇气前进”,忍饥爬山。
处境难“伤员病号都下了担架走,旁边需要有人搀扶着”,“机关枪声很密”,伤病员多,敌人追击。“慰问和帮助伤员病员”,讥笑敌人飞机的无能。
(3)红军战士为什么能够表现出这样的态度?结合你的理解谈谈感受。
三、研讨课文,绘制行军图。
1、根据课文完成红军爬山的简要行军图,引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的方法。
2、学生展示绘图,教师引导交流评价,并且说说作者把写作的重点放在了哪里,为什么?
四、作业:完成《训练与检测》第一、二、三、四题。
略
请用一句话概括故事内容:本文记叙的是的故事。
明确:红军长征途中翻越老山界。
二、品味鉴赏。
再读课文,从事件、段落、句子、细节四个角度感知文章。
1、品事件,了解红军的革命豪情。
红军战士是依靠翻越老山界的。
明确:乐观、团结、不怕苦、关心群众……。
2、品段落,反复吟诵,感知形象。
品读你喜欢的段落,理解其内容,并揣摩语言、表达上的特点。
用下面的句式写一句话:
我最欣赏第段,理由是:。
3、品句子,仔细体会,触摸感情。
本文的句子有些质朴自然,如同红军战士纯朴的内心世界;有些则形象生动,富有美感,表现了红军战士的豪迈情怀。
例:“只得裹着一条毯子,横着心躺下去。”
面对艰苦的环境,红军战士毫无怨言,而是用意志和勇气战胜困难。“横着心”朴素自然地写出红军战士不怕艰苦的顽强意志。
我喜欢的一个句子是:。
我喜欢的理由是:。
4、人物的精神风貌往往是通过细节表现的。勾画文中你欣赏的细节进行赏析,并和同学交流,说说它们是如何为中心和塑造人物服务的。
三、摘取精彩片断,进行仿写练习。
示例:耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的。像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。
这个句子用四个喻体表现耳朵里不可捉摸的声响,不仅形象生动,而且加强了文章的气势,给读者留下了深刻的印象。
练习:写一个比喻句,用几个喻体表现一个本体。然后进行交流评价。
四、作业。
1、完成本课的思维导图。
2、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”这一段。
3、比较阅读:《六月雪》与《老山界》(b组、c组同学完成)。
老山界教案板书篇十六
1.通过学习本文,让学生体会领悟红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。
2.通过反复阅读,弄清各种叙述方法的特点,体会本文运用顺叙方法和插叙方法的好处。
3.通过讨论的方法,让学生清楚本文中景物描写的作用。
教学重点。
1.通过朗读,整体感知本文的思想内容。
2.通过研讨,掌握本文主要的写作方法。
教学难点。
怎样理解在非常艰苦、恶劣的环境中,描写优美景物的心境和作用。
课时安排二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
教师首先朗读诗歌《七律·长征》:
红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
描写红军长征的著名诗歌中,写到:险峻的五岭绵延起伏,可在红军眼中只像水面吹起的细小波浪。这是何等的气势!这五岭就是:大庾岭,骑田岭,都庞岭,萌渚岭,越城岭。其中的越城岭,土名叫“老山界”,是红军长征中所翻越的第一座难走的山。今天,就让我们一同看看红军战士是怎样翻越这第一座难走的山的。
二、阅读课文,理清脉络。
学生阅读课文,检查学生预习情况,重点是落实课后“积累”一题中所列的字词读音和意义。然后研讨问题。教师提出问题或者启发、引导学生提出问题,再通过同桌讨论、分组讨论,或师生共同讨论方式,解决下面问题。
1.红军为什么要进行万里长征?长征有什么意义?
明确:红军长征,是在抗日救亡成为全民族最紧迫的任务、中国面临民族危亡的情况下发生的,也是在党和红军面临生死存亡严重危机的情况下发生的。1931年“九一八”事变后,中国共产党提出了停止内战、建立抗日民族统一战线的主张,但反动派仍顽固坚持其“攘外必先安内”的反动政策,调动100万大军“围剿”红军和各苏区,其中以50万兵力直逼中央苏区。在“左”倾冒险主义的错误领导下,中央苏区第五次反“围剿”最终失败,红军从而被迫进行战略转移。
长征胜利表明中国共产党和红军是一支不可战胜的力量。具有更深远意义的是,形成了中国革命成熟的坚强领导核心。
2.文章是按照什么顺序记叙的?哪些词语可以表明这些顺序?
明确:按照时间变化和地点转移记叙红军翻越老山界的经过,属于时间顺序。表明时间顺序的词语:“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午两点多钟”等。
3.按照这样的顺序,文章的结构层次可以怎样分析?
明确:结构层次。
第一部分:(1段)交代决定翻越老山界。
第二部分:(2——33段)记述翻越老山界的经过。
第一层(2——11段)翻山前在山脚下访瑶民。
第二层(12——32段)红军翻越老山界的过程。
第三部分(33段)写作者翻山后的感受。
4.这篇课文属于哪种叙述方式?这样的叙述方式有什么好处?
明确:顺叙,还有补叙。好处:层次清晰,叙事描写合情合理,前后照应,扣人心弦,有着强烈的艺术感染力。
三、整体感知,理解主旨。
在学生熟读课文的基础上,采用提问、讨论等方法,探讨体味文章的思想感情。
1.读了这篇课文,老山界给你留下最深的印象是什么?从课文中哪里表现出来的?
明确:难。表现在:走路难(悬崖峭壁,山路险峻);睡觉难(夜宿峭壁,寒气逼人);吃饭难(粮食奇缺,肚子饥饿);处境难(敌人追击,枪声密集)。
2.红军面对种种艰难险阻,是凭着怎样的态度和精神翻越过老山界的?
明确:面对走路难,“都想努一把力,好快些翻过山去”,没有丝毫的胆怯;面对睡觉难,“横着心躺下去”,毫无怨言;面对吃饭难,“鼓着勇气前进”,忍饥爬山;面对处境难,“慰问和帮助伤员病员”,讥笑敌人飞机的无能。
3.作者记叙红军翻越老山界的过程,为了表现怎样的思想感情?
明确:记叙了中国红军在长征途中翻越第一座难走的山——老山界的经过,表现了中国共产党领导下的红军,不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。
4.作者是一个怎样的人?他为什么这样表现红军呢?
明确:陆定一(19~),中国无产阶级革命家。长征时,在红军第一方面军“红章”纵队政治宣传部工作,后任红军总政治部宣传部长。建国后,是第十一届中央委员,第十二届、十三届中顾委常委。中共中央书记处书记、国务院副总理、中共中央宣传部部长、文化部长等职,是中国共产党宣传战线的卓越领导人,被誉为中国共产党内的大秀才。陆定一长期在宣传思想战线担任重要领导职务,为宣传党的路线方针政策,推动中国革命和建设的发展,倾注了全部精力,为党的理论建设和宣传思想工作做出了重要贡献。
作为亲历长征的红军战士,作者对自己的队伍充满着无限热爱的感情,对红军的精神极为敬佩和赞扬,作者写翻越老山界的经过,就是对红军精神的热情讴歌。
四、布置作业。
在课文中画出所有景物描写的句段,体会景物描写的作用,下节课我们将具体探究赏析。
第二课时。
一、复习旧知,导入新课。
回顾上节课的内容,我们理清了文章的结构层次,知道了全文是写红军翻越老山界的经过,也明确了文章的主旨。那么,我们今天再看看作者是如何围绕主旨选材组材的。
二、研讨选材组材。
围绕结构层次和文章主旨,讨论哪些内容不是直接写翻山的,这些内容和主旨有什么关系,引导学生探究分析。
明确:与瑶民母女攀谈,医务队的女同志,敌人的飞机声和枪声。
2.翻山之前,写与瑶民母女攀谈,这与表现主旨有关系?
明确:与瑶民攀谈是翻越老山界的一个组成部分。从瑶民那里了解到了瑶民们的悲苦生活,宣传了红军的主张,把自己本身就很缺乏的粮食送给瑶民,贴标语保护瑶民的篱笆等,这些说明了红军是一支关心百姓、爱护百姓、为天下穷苦人谋利益的好队伍,说明了红军的走到哪里就把思想政治工作做到哪里的好作风,这也是红军能够取得人民大众支持、最终夺取胜利的重要原因之一。这样,虽然看似与翻山关系不大,实际上是从一个侧面表现红军长征的经过及意义,更加丰富了文章的主题。
3.快到山顶时,作者又写了医务队的女同志,这样写有什么作用?
明确:医务队也是整个队伍的一个部分,是长征队伍里必不可少的后援支持。翻越老山界中普通士兵表现出了极大的坚强和勇敢,那么带着伤员翻山的医务队呢?他们则更需要有着更大的勇气和毅力,表现出更大的坚强和勇敢,何况他们中很多人是女性。这种坚强和勇敢就更让战士们钦佩,她们也是红军长征队伍中的一个特色和写照。
4.补写敌人的飞机声和枪声,目的是什么?
明确:补写敌人的机枪声和飞机声,就更突出了红军所面临的艰难困苦,他们不单是要翻越一座高山,而是在敌人的围追堵截中翻越高山,其艰难的情境可以想见。在敌人飞机的“叹息”声中,我们看到的是红军的战无不胜的高大形象。
5.小结:
在直接记叙红军翻越老山界的经过时,还写了这么多内容,不但没有冲淡主题,而且从不同的侧面丰富了主题,使文章更加充实、丰满。
三、赏析景物描写。
请同学朗读自己画出的景物描写的句段,每个同学读一处。读完后,讨论以下问题。通过反复朗读,体会感悟景物描写的作用。
1.两处“之”字形火把的描写,具体有什么作用?
明确:通过两次“之”字形火把的描写,描绘出了一个星夜行军图,火光与星光相接,暗示了山势陡峭。而此时战士还有说有笑,互相鼓励,更表现了红军不畏艰险、坚强勇敢的豪迈气概。
2.夜宿半山腰时很险要也很艰苦,但作者描写的夜景却很美,这样写景有什么作用?
明确:这段景物描写,写夜色的美好,突出山势的险峻,特别是写静夜的声音,通过四个形象的比喻写出声响的起伏变换,形象地写出了人在困倦之时,耳边的声音似有非有,朦胧变化的情景。红军战士虽然处境艰苦,但对美好生活的向往是他们前进的动力。这些景物描写,也正是表现了他们革命的乐观主义精神。
3.下山路上的景物描写,意在表现什么?
明确:景色明朗清新,表达了克服困难后的愉快,表现战士们欢畅、轻松的心情,集中展现了一种前景光明的意境。
4.小结:
描写景物不是为了写景而写景。写景既丰富了文章的内容,更重要的是为表现人物心情和精神,丰富文章的主题思想。
四、布置作业。
1.课后继续查阅有关红军长征的资料,全面了解长征的过程及意义,进一步加深对红军精神的理解和感悟。
2.背诵半夜醒来景物描写的一段,学习这种景物描写的方法,并在自己的写作中能够加以运用。
老山界教案板书篇十七
知识和能力方面:
1、了解作家作品。
2、领悟课文写景的精妙,提高描写的能力。
3、理解并学习课文按空间顺序记叙事件。过程和方法方面:
1、通过合作与交流,探讨写景的妙处。
2、反复朗读课文,理清层次。情感态度和价值观方面:
通过对红军长征翻越老山界过程的了解,初步感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神,引导学生学会运用坚强的意志去面对生活的困难和挫折。
1、领悟课文写景的精妙,提高描写的能力。
2、理解并学习课文按空间顺序记叙事件。
体会重点词句的含义,从而理解文章的主旨。
阅读梳理与感悟反思相结合。
梳理信息,整合处理。
《老山界》一文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程,写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。课文在写作手法上采取顺叙的方法,按时间变化和地点的转移安排层次,其次本文虽然说是一篇记叙文,但是也不乏很多写景之处,更是优美的抒情之作。总之,本文的语言朴实、优美、凝练、细腻、情真、隽永,是一篇值得反复诵读体味的佳作。学生容易了解文章所叙之事,但是对于语言方面的特色,以及两处写景的背后所蕴涵的红军的优良革命传统难以感悟,因此在教学时必须借助信息技术的魅力,通过图片、音乐和视频的手段,以勾起学生的丰富想象和联想,再紧扣一些精彩的语句和片段揣摩红军高昂的斗志、乐观的。精神。
本文字里行间处处蕴涵红军长征途中的高昂斗志、乐观的精神,但是这种精神的理解只有学生在深刻地掌握了文章的内容之后,方能水到渠成,因此在教学中本人尝试运用计算机辅助课件的优势:图片可以绘情,音乐可以陶情,视频可以传情,如此种种信息技术的手段,综合巧妙的运用可以最大程度的调动学生的已有知识去想象和联想,从而生成新的收获。
1、多媒体播放长征革命歌曲——《映山红》。
在播放歌曲时,要求学生带着一个问题用心聆听:这首歌能让你感受到一种。
怎样的精神和力量?
2、用自己的话简单复述课文内容。
【
1、作者描写红军夜里翻越老山界的情景,有两处景物描写,找出来读一读。
(1)第13——19节(2)第23节。
2、联系课文、影视,充分发挥自己的想象和联想的能力,组织好自己的语言大致描述两幅图的内容。
3、【百度图片展示】夜宿山腰图、星夜爬山图。
4、学生自读,男女生读,全班读的多种方法朗读这两处景物描写。
(1)作者说:“这是我生平没见过的奇观”,“奇”在哪里?
(2)这段景物描写之中,运用了什么感官角度,观察的视角又是什么?组织小组讨论并总结:
“之”字火把连到天上仰望山路难行火把在头顶上一点点排到天空。
火把照着人的脸,就在脚底下俯视。
【明确:这段景物描写的感官角度是视觉,观察的角度有仰望、俯视。】。
5、半夜里醒来,作者主要描写了哪些景物?用了什么修辞?星星。
视觉山峰由远及近比喻山谷。
像春蚕在咀嚼桑叶,细切而极近的听觉,不可捉摸的声响,像山泉在呜咽。
像野马在平原上奔驰,洪大而极远的,像波涛在澎湃。
整体感知修辞方法。
1)文中修辞方法除了比喻,你还能发现哪些?
2)调动你得记忆,能从你学过的文章中举出一些例子来吗?
3)幻灯片出示一些代表性的句子,反复朗读这些语言,你觉得美吗?
举例之后再归纳比较,学生就可以感知到要想使文章的语言生动形象可以采用修辞方法,使文章的语言达到诗一样的完美,如:比喻、排比、拟人、白描、对比等等。
7、文章除了写到了这两处,还写到了哪些地点?是按什么顺序写的呢?
【明确:课文采用顺序的方法,按时间变化结合地点转移为顺序。
时间变化:“下午才动身”,“天色晚了”,“天色黑了才到山脚”,“满天都是星光”,“半夜里”,“黎明的时候”,“已经是下午2点多钟”,“一直到宿营地”。
1、值此建党90周年之际,回忆一下,目前你知道的庆祝党的生日的方式有哪些?
2、不知你有没关注到电视上最近什么题材的节目最多?
3、在学生汇报交流的基础上,播放《长征》电影的片段:
【百度视频】电影《我的长征》片花。
带着一个任务去欣赏:你对红军的印象能不能概括成几个成语呢?
【明确:不怕困难、心系群众、艰苦奋斗、乐观主义。】。
4、放眼整篇文章,哪些地方可见红军的这种精神?组织小组讨论并总结:
下面是学生可能提到的句子:内容摘要:
a、这是一家瑶民,住着母女二人;男人大概是因为听到过队伍,照着习惯,到什么地方去躲起来了。
这里的“照着习惯”,反映了瑶民长期受到军阀的欺压,每有军阀部队通过,就人丁被抓、财产被抢,因而男人们不得不“躲起来”的严酷现实。
b、我们生怕有人拆下来当火把点,就写了几条标语,用米汤贴在外面显眼的地方,告知我们的部队不准拆篱笆当火把。
c、我们完成了任务,把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
【明确:红军用嘲笑的口吻讽刺敌人,反映了他们对自己战斗能力的确信。】。
【
朗读全文,熟读、感悟、背诵两处景物描写的段落。
(朗读,背诵的过程其实也是一种最直接的整体感知的方法)。
老山界教案板书篇十八
课题:鸟语教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点:
凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备:
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排:三课时
第一课时上课时间:
教学内容:
初读课文,学会生字,在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
2、学习文中生字,指导学生描红。
教学过程:
一、导入新课
1、激趣导入:
读了课题,你想问些什么问题呢?(生自由提问)
板书课题:鸟语
齐读课题。
过渡:今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学,自学流程如下:
(1)自由读课文,力求读得正确、流利。
学生自由练读,亦可同桌互相听读。
(2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的.意思。
学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。
(3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论,亦可自己思考。
2、交流:
(1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。
(2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。
(3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文,加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。
布置作业:
1、练写本课生字新词,完成课后描红。
2、练读课文。
第二课时
上课时间:
教学内容:
精读课文,指导学生有感情地朗读。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学过程:
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示:
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
小组讨论:
(1)说说从这句话中你体会到了什么?
(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?
(3)你能读出小作者的这种感吗?
交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡:
于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标:
(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)
(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?
(4)练读本小组选学的段落,读出感情。
3、小组学习,师巡视指导。
4、交流:
(1)各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。
(2)交流时重点引导学生理解:
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。
(3)检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示:
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
2、指名读,说说你对这句话的理解。
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3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”?结合刚才的学习谈谈你的体会?
四、总结课文
学生朗读全文,加深对课文内容的体会。
布置作业:
1、练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。
第三课时
上课时间:
教学内容:
赏读课文,指导背诵。
教学目标:
1、加深理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学过程:
一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
出示:
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。(让学生在读中体会语境)
(2)自已尝试进行造句。
(3)交流评议。
(4)按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法,进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一:
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
(1)学生练写。
(2)交流评议。
2、本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下
老山界教案板书篇十九
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过有感情地朗读课文,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点:通过有感情地朗读课文,体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学过程:
一、导入。
同学们春天来了,树木长出了新叶,花儿张开了笑脸,鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉,尽情歌唱,你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗?鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣!今天我们继续学习《鸟语》,让我们跟小作者一起走进鸟语世界,聆听鸟儿的歌声,感受鸟语的美妙。
二、学习课文1―3自然段。
1、过渡:我是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听他们的歌声和软语,听爷爷说,还真有人懂鸟语呢!他就是先读一读课文的第1―3自然段,再说说这个神奇的故事。
2、组织交流:谁愿意把这个神奇的故事讲给大家听听?(评:真是个有趣的故事;听你讲了这个故事,老师觉得公冶长真的很了不起。)。
3、谁能学着燕子的呢喃软语,来读好燕子的话?指名读。你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。
4、听了爷爷讲的这个神奇的故事,(引读第3小节)我多想,即使。于是。我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!
三、学习课文第4―7自然段。
1、我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢?(板书:布谷、喜鹊)。
2、学习第4―5自然段。
(1)读课文的4―5自然段,边读边思考:从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱,并说说理由。
(2)组织交流:谁能说说为什么把他叫布谷?从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱,先读读句子,再说说理由。
(3)听到布谷鸟充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
(4)有感情地朗读4―6自然段。
3、学习第6节(1)我从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢?(2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的叫声来说一说。(3)过渡:生活中的喜事可真多啊,所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时,引读:我心里便有,总是。虽然,但。(4)既然喜鹊是报喜之鸟,总能给人以希望和安慰,你能读出这种喜气吗?指名读,齐读。(评:谢谢你给大家带来了喜气;老师从你的朗读中听出了希望和安慰;)。
4、小结:同学们,布谷鸟的声声催促,使我在学习上还真不敢,听了喜鹊充满喜气的叫声,我觉得它的声音总能给人以,给生活增添。
四、学习课文第7小节。
2、鸟儿的语言丰富极了,一听到他们的叫声,我便以知音自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来,我跟鸟儿建立了异常深厚的感情,我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。
3、你能利用这样的句式说一说吗?从……。
4、小结:文中的“我”学到了许多,你们也学到了不少。让我们再来读一读这段话。(再读排比句。)。
5、我是个在农村长大的孩子,经常和鸟儿在一起交谈、聊天,建立了深厚的感情,深深感受到:鸟语不但好听,还能给我们带来启示,更重要的是学到了鸟儿可贵的品质。因此,不由自主地发出了感叹――引读:鸟儿的确是我们的好朋友哇!
6、总结:人与自然和谐共处,多么感人的画面啊!虽然我们没有真的听懂鸟语,但我们也和文中的“我”一样成了鸟儿的朋友。
五、布置作业学完课文,我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿,我跟文中的我一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话,并仔细观察它的样子,把它写下来。
板书设计:鸟语。
布谷:不敢疏忽怠慢。
喜鹊:给人以希望和安慰。
我们的好朋友。
老山界教案板书篇二十
教学要求:
1能正确、流利、有感情的朗读课文。
2学习本课9个生字,两条绿线内的1个生字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。学会用“疏忽倍感亲切”造句。
教学难点:鸟儿真的有语言吗?探究、
教学资料:
1有关鸟的课件2收集有关鸟的知识(种类等)3写怎样维护鸟的建议书4环保名言、诗歌
教学过程
教师活动同学活动
师:今天,俺们来学习《鸟语》
生:读课题
师:有鸟语就有
生:花香
师:多美的意境啊!鸟语你们懂吗?
生:不懂
师:那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识?
生:鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。
师:课文写的是什么呢?请同学们自由读课文
生:读
师:课文讲的是什么?
生:课文讲得是“俺”与鸟儿交谈中得到了乐趣,懂得了人生真正的快乐。
师:现在俺们来同学字,谁将生字读一便
生:读
师:你喜欢哪个生字,请给它找朋友?
生:自由说,组成语。
师:这些字里你认为哪个字需要注意?
生:“冶”不能写成“治”。“傻”字右边要注意。
师:一起写一写。描红。
生:描红。
师:字认识了,书也一定会读了,俺们一起读书。生:轮流分节读书
师:老师觉得文中一个叫公冶长的人很有意思,谁来讲讲他的故事
生:讲故事。
师:你从故事里听出什么?
生:划、读、写。
师:你划的是哪一句?
生:从终日忙碌的燕子那里......
师:这是一个什么句型?
生:排比句
师:读文,觉的排比句读起来像,像什么?
生:诗歌
师:那它有什么特点?
生:韵律美,有节奏感
师:那大家读读。
生:读。
师;你对这句话怎么理解的?
生:作者从鸟语中懂得了人生的快乐。作者注意观察,用心体会学会了勤劳尊记。勇敢坚强
师:你还能从什么鸟身上学到什么?
师:让俺们带着对这句话的感悟读吧!
生:读
师:还有你认为感受很深的句子吗?你们有什么想法?
生:俺多想......跟他们交谈。作者爱鸟,从鸟那找到真正的快乐。作者不追求物质上的利益,只追求精神的快乐。作者充溢了爱心,知足常乐。作者把鸟当做生命乐趣,把鸟当作好朋友。
师:好,你来读这句话。
生:读
师:还有句子吗?
师:作者仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿,你仿佛变成了什么?
师:作者喜欢"喜鹊",为什么?
生:因为喜鹊是报喜之鸟,它给人以希望和抚慰,给生活增添不少乐趣.
师;你喜欢什么鸟?
师:老师最喜欢苍鹰,因为它给了俺力量,勇往高峰的坚强,和坚忍不拔的毅力.
生:"还有画眉啦!,黄莺啦!百灵啦!......却跟鸟儿建立了异常深厚的感情,俺有话说.
师:你有什么感受?
生:鸟的语言丰富极了,怎么丰富?
师:对呀!怎么丰富?
生:鸟的叫声有的是在呼唤同伴,有的是寻找食物.有的是在表示快乐.有的是在抚慰受伤的朋友.知音应该是有难同当的朋友知音应该是在朋友倒霉的时候,伸出援助之手.知音因该是心有灵犀的.
师:作者做出各种猜测,他猜测什么?
生:听到布谷的叫声,猜测,说:“春天来了!春天来了!”听到喜鹊的叫声,猜测:“太阳出来了,快出来做工,付出就有回报.”听到小燕子的叫声,猜测:“妈妈在家,快快回家.
师:作者听到鸟叫,还编织出许多有趣的故事,请同学们编编你们心中的故事.
生:写.
师:谁来读读.
生:读
师:鸟儿的确是俺们的好朋友哇,俺们该怎样维护它呢,让俺们在一首小鸟歌里结束这堂课吧!
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