沙滩的童话教学设计(通用19篇)

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沙滩的童话教学设计(通用19篇)
时间:2023-11-13 04:39:16     小编:温柔雨

议论文是一种以辩证的思维方式陈述观点的文章,可以引起读者的思考和讨论。如何处理人际关系、建立和谐社会是我们每个人都需要面对的挑战。这些范文展示了不同风格和不同内容的作品,有助于我们拓宽视野,丰富写作素材。

沙滩的童话教学设计篇一

1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。

1、带着问题学生自由读课文。。

2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

4、出示一组词语:相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏。

(1)谁来展示一下(2)开火车读(3)齐读展示。

过渡:同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

(一)垒城堡编童话。

思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?

1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。

2、出示句子研读:

这城堡里住着一个凶狠的魔王!

他抢去了美丽的公主!

你们快听,公主在城堡里哭呢?

(二)救公主。

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)。

2、指名回答,板书:救公主。

3、自读课文,思考:孩子们为什么要去救公主?

4、根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语气。(自由读、小组分角色读)。

5、我们想了什么办法去救公主?出示有关内容引读。

哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

6、救出了公主,我们的心情怎样?出示句子,指导学生读出兴奋的语气。

7、小组分角色朗读课文。

过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。

(三)公主是妈妈。

1、请学生说说读后的发现。a、小伙伴在沙滩上玩得真开心。b、妈妈变成了公主……。

2、妈妈为什么会变成公主呢?

你是从哪里读出来的?

从这个句子你还能读出什么?

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

(形式可自编或与同桌合作编)。

城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?有人说这样做会伤害公主,请你展开想像,想个更好的办法来营救公主,然后编个故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

快乐编。

童趣织抢。

沙滩的童话教学设计篇二

师:沙滩上正在上演一个怎样的童话?我们一起去看看吧!

板书课题,引入新课。

谈话激趣,唤起学生的学习热情,为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

2、初读课文,整体感知。

(1)学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

(2)认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。

(3)指名读句子,检查认字情况。

凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡,筑城墙,驾驶飞机去轰炸,救出了公主。

(4)学生简答:课文主要讲了一件什么事?

让孩子用自己喜欢的。方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。

把生字置于语境中反复认读,帮助学生突破难点。

理清脉络,培养学生的语言表达能力。

3、再读课文,读中感悟。

读了这篇童话后,哪里最让你感动?

通过多种形式的读,加深学生对文章语言的理解、感悟,提升情感。

4、拓展延伸、回顾课文。

(1)师:谁先来介绍一下自己游戏时做了什么,想到什么?(出示学生自由活动时的图片,并指名讲解)。

(2)师:他们的游戏多么有趣,你是不是也想说一说?(组内交流)。

充分发挥学生的想象力和创造力,同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

组内的交流扩大了生生交流的范围,给更多的孩子提供了展示的机会和平台。

5、课外积累。

推荐:《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

第二课时。

教学流程。

1、记忆字形,指导书写。

(1)找朋友。(为前三个字找到形近字朋友,并区分字形上的不同;

为第四个字组词。)。

狠()补()话()。

再()()()。

(2)书写指导。

指导学生按笔顺规则书写“建、药”两字,并注意学生的写字姿势。

(3)毛遂自荐。

“忘、反、造、充”等字,让学生自己分析字形及占格位置,练习书写。

通过归类识字的方法,培养学生自主识字的能力。

培养良好的书写习惯。

由“讲”到“放”,教给了学生研习生字的方法,从而使学生自主习字的能力得以提高。

2、生生互评,欣赏交流。

学生把自己的习字作品放在组内传阅,相互交流。

感受汉字的形体美的同时,在写中再去创造美。

沙滩的童话教学设计篇三

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)。

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。

设计意图。

1、谈话激趣,引入新课。

师:孩子们,你们喜欢哪些童话故事,为什么?

师:沙滩上正在上演一个怎样的童话?我们一起去看看吧!

板书课题,引入新课。

谈话激趣,唤起学生的学习热情,为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

2、初读课文,整体感知。

(1)学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

(2)认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。

(3)指名读句子,检查认字情况。

凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡,筑城墙,驾驶飞机去轰炸,救出了公主。

(4)学生简答:课文主要讲了一件什么事?

让孩子用自己喜欢的。方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。

把生字置于语境中反复认读,帮助学生突破难点。

理清脉络,培养学生的语言表达能力。

3、再读课文,读中感悟。

读了这篇童话后,哪里最让你感动?

通过多种形式的读,加深学生对文章语言的理解、感悟,提升情感。

4、拓展延伸、回顾课文。

(1)师:谁先来介绍一下自己游戏时做了什么,想到什么?(出示学生自由活动时的图片,并指名讲解)。

(2)师:他们的游戏多么有趣,你是不是也想说一说?(组内交流)。

充分发挥学生的想象力和创造力,同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

组内的交流扩大了生生交流的范围,给更多的孩子提供了展示的机会和平台。

5、课外积累。

推荐:《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

第二课时。

教学流程。

设计意图。

1、记忆字形,指导书写。

(1)找朋友。(为前三个字找到形近字朋友,并区分字形上的不同;为第四个字组词。)。

狠()补()话()。

再()()()。

(2)书写指导。

指导学生按笔顺规则书写“建、药”两字,并注意学生的写字姿势。

(3)毛遂自荐。

“忘、反、造、充”等字,让学生自己分析字形及占格位置,练习书写。

通过归类识字的方法,培养学生自主识字的能力。

培养良好的书写习惯。

由“讲”到“放”,教给了学生研习生字的方法,从而使学生自主习字的能力得以提高。

2、生生互评,欣赏交流。

学生把自己的习字作品放在组内传阅,相互交流。

感受汉字的形体美的同时,在写中再去创造美。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

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沙滩的童话教学设计篇四

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学重点:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学准备:

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。

教学时数:2课时。

教学过程:

第一课时。

(一)激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)。

(二)初读课文,渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。

2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

(三)再读课文,将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。

(四)作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时。

(一)复习检查。

1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

(二)理解课文,感悟朗读。

1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)。

2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

师:我们在沙滩上--。

师:城堡周围--。

师:不知谁说了一句--。

师:接着又有人补充--。

师:第三个小伙伴说--。

4、学习第三自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)。

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)。

(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)。

(4)练习分角色朗读.指名朗读.

(三)小结。

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)。

(四)作业。

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

(五)板书设计。

快乐天地垒筑城堡。

童真童趣编织童话。

沙滩的童话教学设计篇五

1、能正确认读生字10个,描写其中5个生字,自主积累词语。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。

生字卡片。

学生课前准备充分预习课文。

1、板书:沙滩。

师:去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什么?

2、出示句子:

“这里是我们快乐的天地。

每天放学以后,我们就偷偷地相约来到这里,把书包一扔,开始了我们有趣的活动。”

指名读。

把“这里”替换上“沙滩”,再来读一读。

孩子们开始了有趣的活动。

出示句子:在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝,那是我们的树。(读出快乐的语气)。

学习生字:垒、堡(与沙土有关)。

板书:城堡。

在垒起城堡之后,孩子还开展了什么有趣的活动?

板书:编织童话。

师:现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!

1、小组检查读文,小组讨论:围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么童话?

2、根据学生交流,教师适时板书:攻城堡、炸魔王、救公主。

借助板书用一句话说一说童话的内容。

7、学习4——8节。

(1)出示对话:

大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”

“他抢去了美丽的公主!”

“你们快听,公主在城堡里哭呢!”

就这样,我们编织着童话。

转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。

师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。

(1)指名读,组内分角色读。

(2)引读:孩子们你一句,我一句编得可热火了:原来,在这座城堡是一座——里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——,于是我们成为了——来救公主。

学习生字:狠(在动物中狼的心肠最“狠”,把狼字上的一点去掉就是——)。

过渡:这童话故事的开头编得很有趣,为了救公主,他们又会怎么编呢?

学习9——15小节。

(1)指名读。

(2)引读:为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是——,我的方法是——,最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家,他们是怎么救公主的。

出示:挖装炸。

一群勇士,终于救出了美丽的公主。

(1)这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。

孩子们你一言,我一句地欢呼起来:

(2)再读9——15节,读出那股高兴劲。

过渡:故事到此就结束了吗?不,童话还在继续呢!

1、学习16——22小节。

(1)齐读16——22小节。师:孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书:孩子),还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——(板书:妈妈)。

(2)天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。

(2)用你的方法也来编一个童话故事。注意:把攻城堡的方法说清楚。

1、读词语:凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方。

2、指导书写:“挖”、“商”

《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐,在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚,课堂说话训练上受到了学生的欢迎,孩子们思维活跃,课后还对这个故事津津乐道。

沙滩的童话教学设计篇六

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学重点:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学准备:

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。

教学时数:

2课时。

教学过程:

第一课时。

(一)激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)。

(二)初读课文,渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。

2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

(三)再读课文,将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。

(四)作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时。

(一)复习检查。

1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

(二)理解课文,感悟朗读。

1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)。

2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

师:我们在沙滩上——。

师:城堡周围——。

师:不知谁说了一句——。

师:接着又有人补充——。

师:第三个小伙伴说——。

4、学习第三自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)。

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)。

(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)。

(4)练习分角色朗读.指名朗读.

(三)小结。

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)。

(四)作业。

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

沙滩的童话教学设计篇七

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。

沙滩的童话教学设计篇八

课文主要讲了一群生活在海边的孩子每天放学后到沙滩上耍闹、编童话的事情,突显了孩子们丰富的想象力,表现了孩子们快乐的童年生活。

这是一篇略读课文,课文内容浅显易懂,因此我把学习目标主要定为:

1、有感情地朗读课文,理解课文主要讲了一件什么事。

2、能清楚表达出课文中的小朋友主要编织了一个什么童话。课文描写的地点是沙滩,大多数孩子缺少亲身体验,对在沙滩上垒城堡就更无从感受其快乐了,但我联想到几乎所有孩子都玩过沙子,于是鼓励孩子们想象一下在沙堆上垒城堡的感受,这样对课文中最后攻打城堡采用的办法就不难理解了。

但是课文还没讲几分钟,就有孩子就已经没兴趣了,如何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢?我突然想到一个办法——激将法。我故意生气到:“既然大家都觉得自己会了,那你们说课文可以分为几个部分?为什么这样分?说对了,老师就不用讲了;说错了,老师要进行惩罚。”这下孩子们紧张了,纷纷低头开始读课文划分,孰不知已经“中计”。不一会儿,有几个同学举手,后来小手更多了。经过提问,发现大部分学生还是不理解怎么去划分,但是程度好的孩子已经可以较准确的划分了,最让我惊奇的是还能较准确地说出划分理由,我感觉只有这样才能真正地理解课文。

理解课文之后,还有一个学习目标就是提炼出课文中孩子们编织的童话内容,旨在锻炼孩子们的理解能力和口语表达能力。我先让孩子们自己说,然后再和同桌说,最后点名说。这样可以让学生有一个准备的过程和完善的。过程,更好地锻炼了孩子们的口语表达能力。

课下我布置了一项编童话的作业,可以把课文的童话整理出来,也可以发挥想象自己创作一篇童话。等孩子们交上来的时候,我惊奇地发现原来每个孩子脑中都有一个神奇的世界,而且有些同学还用上了很多不错的词语和句子,他们真是长大了。

沙滩的童话教学设计篇九

教学要求:

1、正确有感情朗读课文。

2、认识10个生字,积累6个词语和1句句子。

3、根据课文内容,想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

教学重点:认识10个生字,积累6个词语和1句句子。

教学难点:根据课文内容,想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

教学准备:投影片、课文录音。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、看图说话,揭示课题。

1、出示沙滩图,练习说话。

(1)这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?

2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

(1)看图,自由读句子,读准字音,读通句子。

(2)指名读。

(3)说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)。

(4)根据回答,出示词语:垒城堡。

(5)齐读句子,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城堡?

(6)想象说话:(指名说、同桌互说)。

在沙滩上,孩子们垒起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。

(7)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。(课题出示稍显晚了一点,可以放到前面去,再提早一点。)。

(8)过渡:想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。

3、听课文录音,思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?(学生说故事的内容时,比较罗嗦,教师在总结时可简略一些。)。

4、指名回答,板书:救公主。

5、自读课文,思考:孩子们为什么要去救公主?

6、根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语气:(自由读、小组分角色读)。

大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”

“你抢去了美丽的公主!”

“你们快听,公主在城堡里哭呢!”(学生在朗读的过程中,没能做到恰当地表达焦急的语气,可以通过比较读的方法,激发学生的热情。)。

7、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读:

师:在我们编织的童话中,我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀,终于……我把手……,就……。

读后学习生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主,我们的心情怎样?出示下面句子,指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)。

噢,公主被我们救出来了!在这儿,在这儿!

我们欢呼胜利,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。

9、小组分角色读课文。

(1)组内练习。

(2)指名小组交流、简评。

二、总结课文,想象说话。

1、齐读全文。

2、想象说话:(内容可在两题中自选一题,形式可自编或与同桌合作编。)。

(1)城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

(2)你在那金色的沙滩上垒了什么?那里发生了什么事?编一个童话故事。

3、指名讲故事,评议。

三、复习巩固。

1、读词语。

2、引导积累带有建字低的字。

3、指导抄写句子。(指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字,抄一个字,要读通整句句子的意思再抄,同时要注意抄写完成后要检查。)。

沙滩的童话教学设计篇十

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以()如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)。

沙滩的童话教学设计篇十一

《沙滩上的童话》是语文a版三年级是上册的一篇课文,这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文,并感受事物的美好与激发想像力呢?教学本课,我主要抓了以下两方面的训练:

一、评读、品读句子。

比如:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈:魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解,通过理解词语更好地来读课文,如“凶狠”。

二、我采用了小组学习的方法。

因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,采用这一方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松,学生学得愉快这种境界。

教完后,给我的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文,其实你不难发现,文章的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子,所以孩子就喜爱。

学习课文中,我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟,救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道,装火药把城堡炸平。学生们的想象力是丰富多彩的。

通过读说写可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。这节课中,我和孩子们在轻松的环境中感到很快乐。

沙滩的童话教学设计篇十二

文章情节简单,语言清晰,在优美的风景衬托下,讲述了一个真实可信的小故事,读来让人感到赏心悦目。在教学过程中创设情景,用范读、导读、引读等形式,使学生进入课文的意境中,引导学生反复朗读、品读,使学生在阅读中逐渐提高朗读能力和阅读水平。

1、认识“沫、肠”等生字,会写“拾、碧”等字,理解生字词在具体语言环境中的意思。

2、有感情地朗读课文,学习带着问题默读课文,理解课文内容。

3、通过自读思考、交流讨论等方式读课文,在阅读实践中提高阅读能力。学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。

重点:理解小姑娘为画家看衣服,不要回报,体现小姑娘美好的心灵。难点:领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写,表现小姑娘金子般的心。

教学挂图。

两课时。

第一课时。

一、看插图,谈话引入。

1、出示文中第一幅图。谁在哪里,干什么?

2、揭示课题。看了插图和题目,你能看出什么?你想通过阅读了解什么?

二、读课文,整体感知。

1、自由读文,边读边画出生字词,读准字音。

2、同桌互读生字词,正音。

3、指名读生字词,开火车读、齐读。

4、再读课文,做到不加字,不漏字,把课文读通顺。

5、快速默读,标出一共有几个自然段。

6、指名分节读课文,正音。

7、再读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?

三、识记生字,指导书写。

1、自由认读生字词。

3、指导书写。

第二课时。

一、复习引入,激发兴趣。

1、课文主要讲了一件什么事?

2、这节课你想知道什么?

二、细读课文,读中感悟。

1、自由读课文,想想课文是以什么为线索写的。(时间发展。)用横线画出每部分表示时间的词句。

2、学习1~6自然段。

(1)指名读1~6自然段,想:从哪里看出小姑娘答应画家叔叔,帮他看衣服呢?

(2)指导朗读“小姑娘点点头,把衣服和画夹放在身旁,望着画家游向礁石”。体会这是一个乐于助人的小姑娘。

(3)自由读这部分内容,边读边想象当时的情境。

(4)指名读,其他同学闭上眼睛,边听边想象。然后说说:你刚才看到了什么。

3、学习7~12自然段。

(1)自由读7~12自然段,想:好心的老伯伯叫小姑娘回家,她为什么不肯?

(2)默读7~12自然段,用横线画出写小姑娘神态、动作的词句,用波浪线画出小姑娘说的话,用括号括出老伯伯的话。四人小组交流交流。(3)指导朗读。读出天气越来越热,小姑娘的焦急、耐心和做事认真。

4、学习13~20自然段。

(2)小组交流讨论。

(3)默读13~20自然段,用“”标出写小姑娘动作的词语,用横线标出小姑娘的话,用括号括出叔叔的话。

(4)自由练读小姑娘的话,想想她是怎样说这些话的?

(5)教师读旁白,男同学读叔叔的话,女同学读小姑娘的话,感受当时的情景。

(6)自由分角色组合读;指名表演读。

(7)望着小姑娘远去的背影,画家的心里久久不能平静,你觉得他会想些什么?请你说一说。

三、再读课文,积累词句。

1、自由读,找出你认为最喜欢的句子多读几次。

2、朗读全文,师生合作读。

四、总结课文,布置作业。

1、你喜欢文中的小姑娘吗?为什么?

2、比较课后练习第三题,指导读。

沙滩的童话教学设计篇十三

本课课文的语言和孩子们十分贴近,教学时,我们要帮助学生用连贯的语言描述故事,进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣,使学生更深地理解课文,提升学生的语文学习能力。在本课的教学中,我设计了大量的读和说,锻炼学生的读说能力。

学前准备。

1.制作多媒体课件。(教师)。

2.制作生字卡片。(教师)。

课时安排1课时。

教学过程。

学习目标。

1.会认16个生字;会写9个生字;理解相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣,培养学生的想象力。

4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。

学习重点。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

教师环节。

一、谈话激趣,导入新课。

1.导入:同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?

3.引导学生思考:读了课题,你有什么疑问?

学生环节。

1.学生自由说说看过的童话。

2.齐读课题。

3.问题预设:沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?

二、初读课文,检查预习,感知大意。

1.引导学生借助拼音自读课文,读准确。

2.结合学生已有的生活和识字经验,介绍生动有趣的记字方法。

3.让学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。

学生环节。

1.学生用以前学过的方法自读课文,划出生字。

2.同桌互相检查认读生字。

3.读课文,说说课文内容。

填空。

(1)堡:音序,部首是(),共()笔。

(2)商:音序(),部首是(),共()笔。

三、探研展示,重点突破。

5.引导学生练习分角色朗读,提问:你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么?

学生环节。

1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

2.多种形式地朗读:“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”

3.听教师朗读。

4.分角色朗读,学生评价。

5.学生在教师的指导下再读,再评价。

6.学生思考,回答教师提出的问题。

1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。

2.读课文,回答问题。

(1)“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?

______________________________。

______________________________。

(2)我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?

______________________________。

______________________________。

(3)“妈妈开心地笑了”说明了什么?

______________________________。

______________________________。

3.你喜欢文中的小朋友们吗?你喜欢他们编的故事吗?为什么?

______________________________。

______________________________。

四、总结回顾,布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。

沙滩的童话教学设计篇十四

在分析课文时,我问孩子们怎样能救出公主?孩子们一下子就沸腾起来了。我抽举手回答的`孩子回答,有的说用火箭炸城堡,马上有同学反驳,那时候没有火箭;有的说,修地道,埋炸药,炸城堡,救出公主,这里我作了个提示,如果城堡炸没了,那公主还活着吗?孩子们马上就意识到这个办法其实并不好;有的说:趁魔王睡着了,悄悄救出公主,在炸掉城堡;有的说:装成里面的侍卫,混进城堡,在水里下毒,毒死魔王,救出公主......

孩子们举手的越来越多,每个孩子都跃跃欲试,我索性让他们小组讨论。小组讨论气氛热烈,每个孩子都参加了讨论。这是我没有想到的。

其实孩子们都挺好,只是我没有抓住孩子们的兴趣爱好,在教学中过于平淡,过于保守教学,没有发现教材中的有趣的能让孩子好奇的着落点而已。今后自己要好好钻研教材!

沙滩的童话教学设计篇十五

教学时,从以下几方面着手:

(一)让学生用自己习惯的方式解决生字新词的学习,如自读课文,勾画生字新词;同桌互读的方式来检查自读;开火车当小老师带读生字,其他同学正音……在这些情况下,学生的注意力高度集中,能有效提高认读质量。

(二)学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。教师通过学生的反馈适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。

(三)这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,因为文中描写的是几个孩子一起游戏。教师继续采用小组学习的方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习等一系列活动都以小组合作的形式完成,大大提高了课堂效率,让学生们更好地融入了角色,也增强了小组集体荣誉感。

(四)在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。

沙滩的童话教学设计篇十六

1、理解课文内容,学习小姑娘助人为乐的精神。

2、运用学过的方法阅读课文,培养学生的自学能力。

3、有感情地朗读课文。

通过理解重点词句,体会小姑娘天真、善良、办事认真、帮助别人不计报酬的可贵品质。

录音磁带。

一课时。

一、板书课题,导入  新课。

上一课我们学的《雨中》讲的是小学生和过路人主动帮助姑娘捡苹果的事。今天我们要学的这一课也是讲助人为乐的,事情发生在沙滩上。

板书课题,齐读。

二、初步自学。

1、提出自学要求:借助拼音和字典学习生字的音和义,一边读课文,一边标出自然段的序号,想想哪几个自然段可以合并在一起,全文可以分成几段。

2、学生按要求自学课文。

3、讨论交流。

(1)同桌互相讨论不懂的词句。

(2)学生提出仍然不懂的问题。

(3)讨论分段。

4、按划分的段落默读课文,想想每段说的是什么意思。

三、进一步自学课文。

1、出示思考题,要求学生一边默读课文,一边思考问题。

(1)小姑娘在什么时间在哪儿捡贝壳?她遇到谁?他们说了些什么?

(2)小姑娘喜欢贝壳吗?从哪里可以看出来?

(3)小姑娘为什么没要画家的贝壳?通过这件事说明小姑娘是个什么样的孩子?

(4)小姑娘反撒落在海滩上的贝壳拾起来还给画家,画家的眼圈为什么红了?

2、学生根据思考题,逐段默读课文。

四、讨论、交流。

1、同桌讨论思考题。

2、指名回答思考题。

五、练习有感情地朗读课文。

1、学生自己练习读课文。

2、练习分角色读课文。

3、指名朗读课文。

小姑娘贝壳青年画家。

不计报酬、心灵美。

沙滩的童话教学设计篇十七

教学目标:

1.会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学重点:

1.会认5个生字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学准备:

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。

教学时数:

2课时。

教学过程:

第一课时。

一、激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)。

二、初读课文,学习生字。

1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,读准确。

2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

4.指导书写8个会写字。

三、再读课文,将课文读正确流利。

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。

3.同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4.这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。

四、作业设计。

1.把课文读正确流利。

2.用本课的生字做词语卡片。

3.查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时。

一、复习检查。

1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2.开火车认读生字、词语。

二、理解课文,感悟朗读。

1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)。

2.自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

3.我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡。)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读:

师:我们在沙滩上……。

师:城堡周围……。

师:不知谁说了一句……。

师:接着又有人补充……。

师:第三个小伙伴说……。

4.学习第三自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友的心地善良。“我们欢呼胜利,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)。

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)。

(3)“妈妈开心地笑了”说明什么?妈妈的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说……”,都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主。您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说……体会大人和孩子之间的和谐关系。)。

(4)练习分角色朗读。指名朗读。

三、小结。

回到课题,我们本课的“童话”指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)。

四、拓展延伸。

1.练习有感情地朗读课文。

2.联系童话,回归生活,设计活动:向你的妈妈——童话中的“公主”表达你的心意。

3.继续编一编或写一写:的童话。

沙滩的童话教学设计篇十八

1有感情地朗读课文,自主学习生字和词,能区分并运用多音字。

2了解沙滩上发生的事,感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。

3学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。

*初步了解寓情于事,寓人于景的写作方法。

 了解大海沙滩上发生的事,体会小姑娘的美好品质,受到美的熏陶和感染,并在生活中传播美。

 “金色”的除了指美丽的沙滩外,还代表小姑娘“金子”般的心。

 美丽大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。

 1课时。

第一课时。

一:谈话导入  新课。

师:同学们,你们去看过大海吗?

师:去年暑假老师也去过海边,看到了美丽的椰树,踩到了柔软的沙滩,同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际,而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。

师:听老师这么说,同学们想去看大海吗?

师:你想知道沙滩上到底发生了什么事吗?

二:学生初步感知课文。

1用自己喜欢的方式学习课文。

a找出读不准的字词和多音字。

b思考:课文讲了一件什么事?讲了那几个片段。?

c小姑娘给你留了什么印象?

d 你还想知道些什么?

(指明学生提问,相机板书学生提出的不懂的问题)。

三:分析课文。

(一)学习第一片段(分角色朗读1-6段)师指导朗读。

大意:画家去拾贝壳,小姑娘帮忙看衣服。

朗读:男-老伯伯(苍老慈祥亲切)  女-小姑娘(细小甜美认真)。

(二)学习第二片段 。

大意:画家送贝壳,可是小姑娘不要贝壳。(找小伙伴合作、讨论)。

讨论:为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢?

“这是沙蜊子,这是大猫眼,这是小螺丝,这是金海螺,你要哪个随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。

(三)学习第三片段。

大意:画家故意丢贝壳,小姑娘捡还贝壳。

师:在黄昏的沙滩上,他们俩又是你什么样的方式告别这美丽的沙滩和大海的呢?

表演:(学生上台表演师指导动作和神态)。

四:总结课文。

1找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。

五:巩固拓展课文。

1师:大海美沙滩美,贝壳又多又美,而且小姑娘的心灵更美,就让我们带着激动渴望和敬佩的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。

2把你认为美的句子抄下来,反复诵读。

六:深化延伸课文。

在我们的生活中也会遇到这样的事情,同学们也应该像课文中的小姑娘一样,拥有一颗金子般的心,从小事做起,从身边做起,为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱,祖国才会更美好!

附:板书设计 。

画家             小姑娘。

拾贝壳           看着东西            。

送贝壳           不收贝壳。

丢贝壳           捡还贝壳。

大海:一望无际 浪花美极了。

贝壳:灿烂夺目 各种各样。

(这一切都美极了)。

沙滩的童话教学设计篇十九

1.会认9个生字,会写9个字,自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴含的情趣。

教学重点。

1.会认9个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点。

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴含的情趣。

教学准备。

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。

教学时数。

2课时。

教学过程。

第一课时。

(一)激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。(板书课题:沙滩上的童话。)读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)。

(二)初读课文,渗透识字方法。

1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,读准确。

2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”,三拼音;“赛”的声母是平舌。

4.指导书写。

(三)再读课文,将课文读正确流利。

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。

3.同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。

4.这篇课文一共有几节,你最喜欢读哪一节?多读几遍,想想读懂了什么。

(四)作业设计。

1.把课文读正确流利。

2.用本课的生字做词语卡片。

3.查字典,了解“编织”“魔窟”等词的意思。

第二课时。

(一)复习检查。

1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2.开火车认读生字、词语。

(二)理解课文,感悟朗读。

1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)。

2.自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

3.我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

4.学习第三自然段。

(1)指名读。评议。自己体会感情,比赛朗读。(抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)。

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师朗读第4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第1自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道,批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)。

(3)“妈妈开心地笑了”说明什么?她的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照第2、3自然段人物的语言,发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主。”“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系。)。

(4)练习分角色朗读,指名朗读。

(三)小结。

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)。

(四)作业。

1.有感情地朗读课文。

2.以童年趣事为题写一篇习作。

(五)板书设计。

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