随笔是一种以记叙、描写等手法，自由而灵活地表达作者个人思想、感情的一种文学作品。如何运用修辞手法使作品更加生动有趣是我们需要思考的问题。以下是文化名人对于传统文化的推崇和保护，让我们共同传承文明。
听课教学心得篇一
20xx年月日，安州总校组织了语文“同课异构”听课活动。在短短的1上午时间里，聆听了3位语文老师的课，分别是安新小学徐丽娟老师，安新二小刘素红老师和芦庄总校李林静老师的《月光曲》，我受益匪浅。聆听这些老师精彩的课堂教学，我从中领略到每位老师独特的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。下面谈几点自己的感受。
1、较好的体现了新课程标准的理念。
老师们的教学目标的设立，重难点的确定，环节的设计，教学方法的选择和运用等，都是以新课标为指导，坚持以“学生为主体”的原则，熟读教材，掌握学情，着眼于课堂教学的有效性，勇于创新，大胆尝试。
2、注重阅读训练，培养了学生的自学能力。
在语文教学中，阅读训练最为重要。在本次教学活动中，老师们注重阅读训练指导，采用了多种有效方法。如有的老师，预设阅读目标，提出具体要求，引导学生边读边画边批注，注重阅读方法的指导和阅读能力的培养，使学生增强了自主探究的研读意识。有的老师采用略读的方法，引导学生迅速浏览，寻找重点语段，抓住关键词语，研读分析，掌握文章主旨。还有的老师以朗读训练为主要形式，井然有序地组织学生进行朗读教学，让学生在朗读中去感悟，理解文章的主题内容的目标。
总之，老师们在阅读训练中，通过多种形式，运用多种有效方法，经过各自的精心指导，取得了较好的效益，有效地培养了学生的自学能力。
3、多媒体课件制作精美，为课堂教学的有效性起到了很好的辅助作用。老师们不同程度地展示了自己精美的课件，为课堂教学有效性起到了很好的辅助作用。
4、板书美观，设计精巧，书写流畅。
活动中，老师们的板书设计美观精巧，新颖别致，使人耳目一新。板书是教学思路的体现，对文章的主要内容有缩浓功能，老师们在板书设计中，抓住了文章的重点和关键，形象地再现了文章的脉络和作者的思路，准确地凸现了文章的重难点，将中心思想巧妙地寓于其中。
5、藏拙示优，扬长避短，形成了自己风格。
这次教学竞赛活动中，老师们较好地发挥了自己的特长，形成了自己的风格。
6、锐意创新，亮点频频。
任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就一定是一节好课，但如果没有创造，肯定上不出一节精彩的课。在这次听课中，回味一些教师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人欣慰的是在他们的课堂上总能发现一些教学“亮点”。
听课教学心得篇二
自20xx年10月24日起，我们在学校的组织下，在许昌市第二高级中学进行了教育见习。这是我们第一次进行正式的教育工作的体验。教育见习是教师职业实践性知识学习的重要途径和方式。我们通过观察、接触、体验等形式，感受充满生机的中学学校园生活、观察充满冲突的课堂教学情境、体验充满挑战的教师职业生活，是一次真正理解教师职业内涵和职业要求，掌握教学实践性知识的宝贵机会。因此我非常重视和珍惜这个锻炼的机会。首先感谢学校给我这这样一次难得的学习的机会，通过半天听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的现实差距，领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。虽然这些老师的风格各异，水平不一，但是其实每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。下面我就来谈一下我对这次听课的认识：
4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充实丰富。
本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识记忆更深刻。除此之外，在这次听课的活动中带给我最大的帮助是让我全面tobid2536的了解了长篇阅读能力的培养方式，高中英语每课内容都有一个主题，然后围绕主题展开课文内容的学习，对高中英语长篇课文的学习方式一直是我最头疼的地方，从这次的听课的活动中我总结了以下几点：在高中英语教学实践过程中．我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”，从而摸索出英语阅读课三步骤：导入、阅读和训练。
“导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节，它是课文教学的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点，可采用灵活多样的导人方法，设计恰当精炼的导入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等，可视具体情况灵活运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片，有了这些图片，创设情境使学生直观的导入教学过程中来。
二．循序渐进的阅读。
（一）泛读全文，了解文章大意。泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解，而是让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。
（二）精读各段，了解具体情节。在泛读之后。学生已知晓文章大意，应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断。了解每段之间的关系作用及意义。
（三）再次阅读，把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。这。
听课教学心得篇三
今天我听了北京小学陈立力老师的《小学英语“听做.说唱.玩演”教学法》专题报告，受益匪浅。我懂得了：英语是一门语言学科，是交际的工具，要使学生听、说、读、写全面发展。教学就应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。
我还知道了：
一、小学英语教学目的。
二、小学英语教学目标。
三、儿童语言学习要素。
四、小学英语教学原则。
1、兴趣第一。
2、重体验、重实践、重参与、重创造。
3、要重语感、重语音语调基础、重交流能力。
五、小学英语教学模式。
根据小学英语的特点，它的教学模式很多，重要的是听做、说唱、玩演教学法。
1.听听、说说、做做。
听听做做开发身体运动智能，促进学生英语学习。
2.演演、说说、唱唱。
3、听听、说说、画画。
4、玩玩、说说、练练。
（一）词汇游戏。
（2）crosswordpuzzle(纵横字谜)。
（3）flashcard。
（4）magiceye。
（5）riddle。
（二）句型游戏。
（1）连锁反应。
（2）包中猜物。
（3）语音游戏。
a.口令兵。
b.绕口令。
游戏在小学英语教学中有着十分显著的作用，我们应创造更多更有趣的游戏巧妙地应用于我们的教学，但“每种教学方法，都有自己的功能、特点及应用范围，又有它的局限性”，为了更好地完成教学任务，教师必须坚持完整的观点，注意各种方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能。
语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。随着时代的发展和社会的需求，英语这一种语言工具变成了一种竞争的能力，一种知识库。是观察和认识世界的另一特殊技能，因而行内、行外人们都普遍重视英语学习。
心理学研究表明，小学生开始学英语，他们是怀着对世界上一切都好奇兴奋的心情，投入到未知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感兴趣。这里需要提出，小学生对学习过程中的说唱玩演游戏活动更感兴趣，对英语的兴趣是附带的，因为新奇好玩，喜欢，并非他们真正认识到学习英语的重要意义。这是一种原始的自然兴趣，是一种学习的动力，我们的教师在英语教学中，基本能利用学生原始的自然兴趣，像学生的大朋友一样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，并亲自参与表演和交际，使语言在交际中学得。培养学生学习英语的良好习惯。
但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。英语课需要说唱玩演游戏活动，在中低年级特别重要。但单靠说说唱唱，演演玩玩，让学生形成了误解，认为学习英语就是玩耍课。英语学了一段时间以后，随着学习的难度逐渐增加，要记得的词句多起来，而当这些玩耍活动对他们没有新意，对他们的学习帮助不大时，热情和兴趣就会发生变化。我们英语教师应在英语教学全过程中要转变观念，创造性地与学生共同完成教学任务，并适时地给予学生多元和情景化评估，从而实现教与学的最优化。
我一定要把今天所学的小学英语听做、说唱、玩演教学法应用到实际教学当中，全面提高教学业务水平。
听课教学心得篇四
第一段：引言（120字）。
作为一名学生，我每天都要参加各科目的课程，而常年以来，我积累了一些关于听课教学的心得体会。无论是教师还是学生，对于课堂教学的重视程度都决定了学习效果的好坏。因此，我认为通过听课教学，不仅能够更好地理解知识，还能够培养自己的思维能力和学习方法。
第二段：严肃对待课堂听讲（240字）。
课堂是学生获得知识的主要场所，对于听课教学，我认为首先要有严肃认真的态度。在课堂上，我们应该静下心来，专心听讲，充分利用课堂时间。与此同时，我们还要注意课堂纪律，不随意打扰他人，不做与学习无关的事情。只有当我们抱着认真的态度，全神贯注地听讲，才能够真正吸收和消化知识，提高学习效果。
第三段：积极思考提问（240字）。
在课堂上，作为学生，我们不能仅仅被动地接受老师的讲解。我们可以思考问题，提出疑问，积极参与课堂讨论，与老师和同学们进行思维碰撞。这样有助于激发我们的思维能力，锻炼我们的逻辑推理和解决问题的能力。同时，提问也有助于我们理清知识的逻辑顺序和关系，加深对知识的理解。
第四段：做好笔记整理归纳（240字）。
在听课教学过程中，我们还需要做好笔记，并及时整理归纳。通过记录重点内容和关键思想，我们不仅能够加强记忆，还能够形成自己的学习笔记，方便复习和提高学习效率。在整理归纳的过程中，我们应该将课堂内容进行分类、归纳与总结，从而获得更深刻的认识。在实践中，我发现做好笔记并进行整理归纳，对于理解和掌握知识非常有帮助。
第五段：反思总结提高（360字）。
任何一次听课教学都是学习过程，我们需要及时反思和总结，以便在以后的学习中获得更好的提高。通过反思，我们可以找到自己的不足和缺陷，从而及时改正和弥补。同时，我们还要总结成功的经验和学习方法，以便今后在其他课程中能够更好地应用。通过总结提高，不仅可以让我们不断进步，还能够培养我们的自学能力和学习兴趣。
结尾（120字）：
听课教学是学生获取知识的主要途径，通过听课教学，我们可以加强对知识的理解和掌握，培养自己的思维能力和学习方法。在听课教学中，我们应该严肃对待课堂，积极思考提问，做好笔记整理归纳，反思总结提高。只有这样，我们才能够在学习过程中真正成长，取得更好的学习效果。
听课教学心得篇五
太原市张琪老师《确定位置》一课中，充分地让我感受到了“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”张老师首先让学生找出自己好朋友的位置，由于标准的不同而产生问题，再让学生自己去解决问题，使整节课都在学生的自主学习生完成教学，真正的展现了学生的自主能力。听了李小春老师的课和讲解后，更让我感到的是教师不仅要让学生自已动起来，同时在动的过程中更应该发现问题，正如李小春老师说的：“教学不是让学生学会知识，而是让学生带着小问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。”这句话更深刻地点到了我们目前的教学中的不足，每节课的教学不是问学生学会了没有这么简单，而是要让学生在本节课学习的认知能力上产生出更多的问题，这样才能促使学生不断地去追求学习新知，正如“学无止境”一样，知识是没有终点的，就象走路一样，当走到一个十字路口时，我们回头看时好象是到了一个终点，但在我们的面前却又产生了几条没有尽头的新路。教学和学习也应该是这样的，是一条永远没有尽头的路，因此我们在教学中应更多地关注学生的是否能在学习完后产生更多的有代学习的问题。
后来，听了蔡宏圣老师和朱玉如老师的课和学术报告后，更让我感到的是一种精神上的享受，两位老师深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。他们的学术报告更是让我感到自己在教学中的不足和差距，更让我们感到要学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，努力提升自己。
在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了名师，聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格。想一想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的凝聚。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那鲜明的思想、生动的语言、创造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。
在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短，也让我的教学生活化、细节化、智慧化。
听课教学心得篇六
在我大学的四年学习中，我参加了各种各样的课程，有理论知识的课程，也有实践技能的课程。这些课程让我受益匪浅，其中最重要的是我从中学到了如何有效地听课和掌握知识。尽管每个人的学习方法都不同，但是通过总结自己的经验，我总结出了一些关于听课教学的心得和体会。
第一段：养成良好的听课习惯。
在我学习的过程中，我意识到养成良好的听课习惯对于学习的重要性。首先，我会提前预习课程内容，了解主题和基本概念。这有助于我在课堂上更好地理解老师讲授的内容，并能够提出问题和参与讨论。此外，我还会带上笔记本和文具用品，将听到的重点和关键信息记录下来。这样不仅有助于我的理解和记忆，也能帮助我温习复习。最后，我会专注于老师的讲解，避免分心或者做其他事情。只有把全部精力都集中在听课上，我才能真正地领会和掌握知识。
第二段：积极参与课堂讨论。
在课堂上，我始终坚持积极参与讨论。与其他同学的交流不仅能够听到不同的观点和意见，也能够拓宽自己的思路和认识。我会提出自己的问题和见解，与老师和同学们进行深入的探讨。通过这种方式，我可以更好地理解和消化知识，同时也能够锻炼自己的思维能力和表达能力。此外，我还会尊重其他同学的观点，不轻易驳斥或嘲笑他们的意见。只有在尊重和包容的氛围中，才能够形成良好的学术交流，让每个人都能够从中获益。
第三段：善于总结和复习。
听完课程后，我会及时总结所学内容，并进行复习。我把课堂笔记整理成条理清晰的知识框架，包括重点知识、关键概念和相关案例等。这样可以帮助我更好地记忆和理解知识。此外，我还会尝试不同的复习方法，例如制作知识卡片、做题目、讲解给别人听等。这些方法可以帮助我更好地巩固和加深对所学知识的理解。同时，定期回顾和复习也是非常重要的。通过反复回顾和复习，可以巩固知识，并且弥补可能因为遗忘而遗漏的内容。
第四段：灵活运用学到的知识。
听课不仅仅是为了掌握知识，更重要的是学会将所学的知识灵活运用。在学习过程中，我会注意思考如何将所学知识与实际问题相结合。这样可以让我更好地理解知识的实际应用，并且提高解决问题的能力。同时，我也会积极参与实际的实践活动和实验课程，通过实际操作和观察，将理论知识应用到实际中去。这样不仅能够增加对知识的理解和记忆，也能够培养自己的实际能力和创新思维。
第五段：持续学习和反思。
在听课的过程中，我意识到学习是一个持续的过程。不仅仅是在课堂上，我们还要保持对知识的持续学习。我会利用课余时间，阅读相关的书籍和文献，参加学术讲座和研讨会，拓宽自己的知识面和视野。同时，我也会定期反思自己的学习方法和效果，找出不足之处，并进行调整和改进。只有不断地学习和反思，我们才能够不断进步，不断提高自己的学习能力和学术水平。
总结起来，听课是我们学习的重要环节之一。通过养成良好的听课习惯，积极参与课堂讨论，善于总结和复习，灵活运用所学知识，持续学习和反思，我们可以更好地掌握知识，并且提高自己的学习效果和学术能力。希望我能够在今后的学习中继续努力，不断提升自己的听课技巧和学习能力，为自己的未来发展打下坚实的基础。
听课教学心得篇七
根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握20xx个左右。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢千秋、王锭城指出：
短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的。在教学中，我采用了循环记忆识字教学，结果证明，学生的识字巩固率大大提高，差生的识字效果特别明显。少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学。从而，最大限度地降低遗忘率。
循环记忆识字，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。现时有的低年级教师，在布置作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行。在实际中，学生连续写同样的字，写多了，就会产生一些反感，其效果并不明显。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是复杂纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与循环记忆识字有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。
循环记忆识字教学法的主要教学过程有：课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。
1．课前循环。课堂循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是循复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。例如：
木枝、枫、样校。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如：日晴晒，还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。课前循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。
个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。教师通过少写多复现来达到防止遗忘的教学目的。
3．课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与循环记忆识字结合起来，就会激发学生的写字兴趣，提高识字能力。因此，布置作业时，除安排学生抄写本课学的生字新词外，还加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一个。课后循环会起到既循环又巩固的作用。
听课教学心得篇八
20xx年3月我有幸参加了教研室组织的品生、品社听课活动，我的触动很大。通过学习，我深切地体会到上好一堂课的不易。要上好一堂品德课，需要注意的问题太多，需大处着眼，小处着手，以情感人，以心换心。现在就自己此次听课活动，谈谈自己对课堂教学的几点感悟。
首先，新课程理念方面,注重师生互动、生生互动。学生在“合作、探究”的活动氛围中学习、感悟。绝大多数课题，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到品德学习中来。像：设置悬念，讲故事，谈话法，小组合作法，讨论法，教学游戏，情景资料等等。第二，教师的基本功和整体素质高。
此次交流活动，教师不仅课件制作的好，而且板书图文并茂，生动有趣。此外，教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，为学生开驰思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。同学们都能各抒已见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。
第三，创造性地使用教材。“利用教材教而不是教教材”。这些教师在执教中的每一个教学细节都在向我们诠释着自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。根据学生实际，科学地创设情景，有利于提升学生道德情感、升华学生的道德行为。
第四，运用多媒体教学，课堂教学形式丰富多彩，调动了学生学习的积极性。
构建生活化的课堂，让生活走进课堂，并且能够打造温馨课堂，用儿童喜闻乐见的方式进行教学。教师剪辑录像、制作幻灯片走进电教室。课堂上通过多种形式，极大地调动了学生学习的积极性。并能适时地对学生进行评价与奖励，也能够很好地调动学生的学习积极性，使学生主动参与，思维处于比较活跃的状态，真正实现教师和学生的心与心的交流。
一天的听课时间转眼就过去，但留给听课教师及学生的远不止我上面所讲到的。让我明白了我们的品德与社会课堂不仅要带领学生走进班级，走近科学，更要带领他们走近生活，走近社会，走近那些洗涤心灵的.人和事。我们应该深刻地认识到，自己是学生的引路人，努力帮助他们形成良好的道德品德和积极美好的人生观、世界观，是我们每一位品德与社会老师义不容辞的责任。在完善我们的教学方法、提高课堂效率的同时，在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使品德教育水到渠成、润物无痕。
听课教学心得篇九
我所在的坝坪中学响应省教育厅的号召，进行了全体教师“教学比武”活动，作为英语教师的我，学到了许多教学方面的知识，以及各位老师课堂处理情况的反应，这些对于以后在英语教学中，对于教材的整合和组编，以及各种学科的融入，起到了至关重要的作用。好多人都认为小学阶段的英语教育不重要，只要简单、随意地教学生就可以了。到了初中才是“正式”学习英语的开始，一切可以从头在学。
如果学生从小没能养成一个良好的学习习惯，其结果可想而知。小学阶段的英语学习并不需要让学生掌握太多的单词和复杂的语法结构知识。但要培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣才能更好地学习。现在都提倡所谓的养成教育，这就需要在小学培养他们学习英语的良好的习惯。在小学阶段，英语的教学重点在提高学生的英语口语和良好的语音、语调基础，为以后上初中打下坚实的英语基础。语言学科富有灵活性、多变性。我们学习语言的主要目的就是与别人交流。若要加强学生的日常口语练习，老师尽量用简单英语口语教学。这样才能更好地营造学习英语的学习氛围。音标是学习英语的基础，只有音标发准确才能保证说出来的英语准确。课堂教学可以向学生多介绍点文化背景知识。学习一种语言，如果不了解一种语言的文化背景也就是一个国家的文化，那把小学英语搞好是很困难的，即使死记下来，也不会灵活运用。以下有几点意见是我个人执教一年来的心得体会：
当我听着老教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生走出狭小的课堂，到达课本中的境地，最后在深入到每个学生的心灵深处。有的生物老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪和联想。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
新课标中说到：学生的自读是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的教学，既是对学生自学感悟结果的评价，也指向了学生的自学感悟态度，指导了自习感悟的方法，在这种效果下，教学的结果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的，学生是可以体会到老师的用心的。
英语课意味着各学科的融入和整合，因此培养学生的审美，绘画能力，也是一节课练习的拓展，并不意味着不讲究技能。因为情感的再现需要借助一定的技能，只有具备了一定的绘画技能，才能把头脑中丰富的美感知觉体验表现出来。因此，必须根据小学生的发展水平，由浅入深，由易到难地培养必要的绘画技能。如《whatisyourfavouritfood？》一课，教师在课的设计上别有用心，在练习水果的单词时，让学生根据要求画出水果并涂色，既练习了听力，又培养了绘画技能。
这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学反思的过程，也是领悟学习方法、运用学习方法，将其运用到自己的学习中。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。
与此同时，在听了几位老师的课后，也产生了不少的疑惑，把它们总结一下写下来，希望能够得到广大同仁的帮助与指教。
1、课堂活动的趣味性与有效性到底如何才能更好的得到有效的统一。
我们很多的课堂设计都会包括很多的游戏，但往往会一不小心就成了“为游戏而游戏”。整堂课看起来似乎很热闹，但一节课下来，问学生学到了什么，或是掌握了几个句子，大多都是不知道。众所周知，趣味性固然重要，但是课堂的有效性更是重中之重。任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。如果活动偏离教学目标，即使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。因此我认为我们课堂教学活动千万不能错位了。
2、如何把单词教学灵活运用。
很多老师在上课时，只强调单词的教学，进行枯燥乏味的机械操练，往往忽略了把新授单词与已学的句子有机结合。其实单词只是语言教学中的一个个体，我们应该将个体融于整体当中。单词很重要，但更不能忘了与句型的操练结合。只有运用将抽象内容具体化的直观教学方式，创设活泼有效的认读活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中认读，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，让学生在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。
3、如何更好的对话教学。
对话应该是最难上、最难处理的一个大难题了，但是，要知道，再长的对话，再难的对话它也是由一个个句子组成的，既然这样，我们为什么不把它分解开来上呢？一个长的对话，我们可以把它分解成3个、4个，或是更多的小对话来进行教学，等小对话熟悉了，再把他们连回去，不就完成了整篇对话吗？此种方法可归纳为总———分———总。
4、如何在课堂内合理、有效使用录音机的跟读的教学。
以上是我在听课后对这次活动写下的一点点个人反思，拿出来与所有的小学英语老师进行探讨与交流，以求共同进步。
听课教学心得篇十
我于11月26日参加了小学数学优质课听课活动，通过这次活动，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。我将自己通过听课的心得体会总结如下：
听了好几位老师的课，被他们上课的那种激情所感染，在课前老师先用情感、游戏开启了学生的思维，由于老师上课的学生不是自己朝夕相处的学生，他们都用自己的方法介绍了自己，了解了学生的基本情况，在师生沟通的过程中拉近了他们的距离，感受到老师和学生之间的默契，教师们精神饱满，充满自信，亲切大方。教师的情绪直接影响孩子们的情绪，也影响整个课堂的气氛，这几位老师都注意到了这一点。老师们面带微笑，亲切的称学生“孩子”，并时刻注意学生的情绪，适时表扬，不断鼓励，使学生快乐学习。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。
兴趣是学习的内在动力，培养并激发学生的学习兴趣，可使之热情饱满地投入到学习中去。小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，灵活地运用多种多样的教学手段向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生主动参与学习，乐意参与学习，真正成为学习的主人。嘉峪关市长城路小学的宋雅丽老师、白银市第十三小学的李海英老师和张掖市甘州区西关小学的萧云老师的数学课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的活跃了学生的思维，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，在教学中，能根据学生的特点，在教学课堂中插入各种活动，把枯燥的教学课堂改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了学生们的求知欲，也充分体现了尝试教学法，达到教学目标。
“自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新”是现代教育新理念。那么，教学中如何指导学生自主、合作、探究学习呢？老师教给了学生自主、合作、探究的学习方法，并在此基础上形成能力，发展自主、合作、探究。在课堂中教师放手让学生自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导，充分体现“以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。
老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言十分值的我们学习。当我听着这九位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力。在教学《数学广角－搭配》这一课时，她让学生一边观看图片，一边听老师的讲解，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。老师和蔼可亲的语言，为学生理解教学内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己委婉的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。这几位老师都联系实际生活来教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，在此也领略了学生的良好习惯，学生的表达能力也很强，真是让人赏心悦目啊！
在听课的过程中老师们注重学用结合，在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构用为开放性的多向结构；应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
这次外出听课学习，我深刻的体会到那些老师的不同教学方法，每位老师都精心设计教学，都做了周密而细致的准备，看到老师与学生之间是那么的默契，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，也要学习他们的教学方法，让自己的课堂也活跃起来，使学生在开心快乐的氛围中学习。
听课教学心得篇十一
有关应用题的教学心得，结合这些年的教学实践，下面谈谈自己的一些体会，请各位专家、同行多多指教。
小学低段数学应用题主要以图画、图文应用题和简单的加减乘除应用题为主。在低段的数学应用题教学中，要注意以下几点：
1、培养学生认真听的习惯。在第一册的教学中，要加强对学生听的习惯的养成。在教学中，要让学生边听，边思考，对所听到的内容能正确地进行复述，不产生歧义。
2、注意题意义的的表述。在学生初涉应用题时，教师要注意结合教材和学生实际，用三句话来表述应用题（即两个条件，一个问题）。在学生充分讨论的基础上加以概括，让学生在初步接触应用题时就感知到应用题的结构，知道应用题必须由两个条件和一个问题组成，否则就不完整，在实际教学还可以举一些不完整的应用题，让学生加以判断，看它是否完整。
3、数量关系的感知要准确。找数量关系是解答应用题的关键。要准确地感知数量关系，必须具备两个条件：一是充分理解了四则运算的含义；二是充分理解了题意。因此，在低年级的的教学中就要求教师有意识地培养学生看图、口述图意的能力。让学生在充分讨论和教师引导下，逐步学会自己感知图（题）中的各部分之间的关系，从而找到解答的正确途径。
4、联系四则运算的含义列式。一、二年级的应用题都是一些简单的又必须运用运算含义来解答的应用题。教师教学中要注意指导学生根据对题意的理解和数量关系的感知结合四则运算和含义来正确列式。例如：有3排花盆，每排5盆，一共有多少盆？这道题既可用加法，又可用乘法，这两种方法都要肯定，但据题而言，应重在乘法方法。因此在肯定加、减法都对之后，还要提出用乘法更简便，以后遇到这种关系呢就用乘法计算比较简便。低段应用题的教学一定要从学生实际出发，结合学生实践，多给学生时间和空间，在讨论、交流中去感知应用题的结构和一般的解答步骤。
中高年级学生的抽象思维能力已较低年级有所发展，已基本具有对已学知识进行简单归类的能力。通过低年级的学习，学生对应用题的基本结构和解题步骤也很了解，因此，在教学中应将重点放在数量关系的理解之上。
1、要求学生掌握常见的数量关系。在中段的教学中要注意让学生掌握常规的数量关系。如：速度、时间、路程、单价、数量、总价、工效、时间、工作总量等，这些数量之间的各种关系，并要求能熟练地加以运用，让学生根据这样数量关系对应用题加以归类，导出行程、工程等应用题。
2、培养学生的综合能力。中段中已不再单纯为一步计算的应用题，就要求学生在解题中，抓住题中的关键点（俗称中间问题）。例如：某人驾车5小时行300千米，照这样计算，从甲地到乙地有240千米，此人驾车几小时可以到达？此题在教学中就要注意让学生抓住不变量（速度），要抓住不变量就必须充分理解，照这样计算的含义就是速度不变，从而找到解题的关键。这样两步计算的应用题，在解题中要用到两个数量关系式，并将之正确运用，就需要学生综合能力的提高。
列方程解应用题在中高年级中均有所涉及，要正确理解和解答列方程类应用题要注意以下几点：
1、找准等量关系。要让学生学会通过读题理解题意，找到题中包含的相等关系，建立平衡关系式。例如：有25筐桔子，运来的梨比桔子的多4筐，运来梨多少筐？就要通过学生对题意的理解，找到梨的筐数——4筐就等于桔子。
听课教学心得篇十二
前两天有幸聆听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课，感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：
识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我听课的这几位老师在这方面都做得非常到位，我在这里加以总结。
第一节课听得是张璐老师的一节课，她执教的是二年级上册20课《雪孩子》。她这节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了，他别是他那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围。孩子们接受的效果很好。从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。我最后给她的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。
封沙沙老师在教学《识字6》时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。
识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。张璐老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。
张璐老师在教学中一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评则萎靡不振，注意力容易分解。特级教师启林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，封沙沙教师在教学中，总是以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，封老师还会和学生一起鼓掌，共同分享学生的快乐，她还为学生准备了识字博士帽、小红花等，随时对他们的学习给予肯定的评价，于是学生学习的兴趣就更浓了。
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。王伟老师在教“纸”字后，很多学生在课堂练习上巩固生字时会多加一点，并且屡教不改，于是王伟老师，带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。王伟老师说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了垃圾箱。自从王老师做了这个动作以后，全班四十六个学生全都记住了。
学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此，袁顺老师教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。
总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习有很大的帮助和提高。
听课教学心得篇十三
因为同是教二年级，又是第一次使用新教材，所以我这次是满怀希望来听lilian的课。孩子们整齐的端坐在我们前面，没有紧张和胆怯。看的出他们经过了多次的洗礼，对开课这样的场景已经熟悉了。由于电脑的问题，课没有如期进行。于是孩子们在小leader的带领下唱起了歌曲，背起了儿歌。那种感觉让人很是舒服。多好的班级啊。没有老师的训练，恐怕是不可能的。
本界责任杯要求寻找别人课堂的亮点。并且要有针对性的根据自己课堂缺的进行评价。在观看完了整节课后，我深有感触的是老师对学生创新能力的培养，让学生自己主动学习。
这节课的主要内容是关于语音教学，一个b,p如何撑满一节课，这是我课前所疑惑的。当我看完课后，我才明白，即使是简单的字母语音教学，只要老师设计得当，孩子在35分钟里也能有很多能力的培养。
教师在总结字母发音时并没有象通常的，教师给出正确答案。而是请学生自己按照老师要求给单词。孩子们畅所欲言，把自己知道的单词都贡献了出来。我注意到一个细节，有个孩子说错了，老师也没有立刻请他坐下，而是请他再思考一下，并给出相应提示，引导孩子改正了错误。这里老师充分调动了学生积极性，使他们能主动学，自己学，并且学会纠正错误，正确学习。
在孩子们按要求给出了单词后，老师没有给出结论，而是请孩子们自己进行总结。字母在开头，中间以及单词结尾发音规律。由于单词都是孩子们自己给出的，很快他们就找到了规律。这样的结果，我相信他们一定记忆深刻。因为这不是老师灌给他们的，而是他们自己主动学习，思考得来的。
同样在学会了一个字母发音规律后，老师请孩子们再进行字母p的发音规律总结。孩子们有了刚才的经验，大胆进行猜测，并最终得到证实。这样的探求知识的方式充分培养了他们的创新思维能力。
联想自己的课堂，在最初的教学中，由于一直处于低年级教学。我似乎更喜欢通过我的嘴巴说出答案，而要求学生只要记住我说的话就可以了。也许在这样一种硬性规定下，大部分听话的孩子记住了我的话，但是时间长了，很快就会遗忘。而且养成他们衣来伸手的懒惰。再遇到问题，他们也不会自己主动寻求解决方法，而是被动的等待。
是我以前太低估了孩子的能力。不要以为7，8岁的孩子没有创造力。只要老师指导得当，他们的创新能力就能被激发出。在本节课的最后，孩子们根据老师要求找到了很多rhymingwords后，老师大胆放手，要求孩子进行rhymingwords的创作，创造出新的诗歌。诚然，不是每个孩子都能很快上手。老师要求孩子互相合作，在小组里进行创作。
陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+12的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。
听课教学心得篇十四
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。同时平时还要多看与历史有关的期刊杂志、影视作品，还有网络资料。这样讲课时就能使学生视野开阔，更好地感受活生生的历史。如果有些学生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习历史的兴趣就更浓。
这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。
提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。
以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
听课教学心得篇十五
两天的小学作文教学比赛于4月19日下午顺利结束。这两天我共听了10节作文教学课，几位参赛教师都精心奉献了自己在作文教学方面的宝贵经验，拓宽了我的教学思路，让我受益颇多。
给我印象深刻的两节习作课是许文玲老师上的《击鼓传花》，她引导学生用游戏、歌曲、音乐等编故事，带领孩子进入游戏的世界。雷琴老师上的想象作文《展开想象的翅膀》，她让学生大胆发挥想象，成为梦想的主人。课上两位老师运用新的教学方法，开启学生智慧，启发学生展开丰富的想象，让学生“我手写我心、我手抒我情”，充分享受了习作的快乐。
写作教学一直以来是老师们最头疼的课，因为无论你怎么想方设法，怎么费尽口舌，总是激发不起学生的写作兴趣和热情。学生们总是怕拿起笔写作，怕写不好，怕无话可说，总是不乐于写作。写作成了孩子们（尤其是农村孩子们）心中最不愿做的事。这两堂课让我知道了写好作文的诀窍：那就是关注现实，热爱生活，从学生的实际生活出发，激发学生写作热情。这样，孩子们才会有话想说，敢说，有东西想写，敢写。在听课中，我体会颇深的还有两位教师的教学语言。她们特别注重赞美学生和鼓励学生的语言，也是值得我借鉴的。教师的语言美也决定着学生学习的效率。曾老师讲课声音清脆优美，他用自己的热情和对学生的关心，去激发起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而快乐地去写作。而罗老师的语言亲切、自然、风趣、充满情意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使学生得到美的享受。这两位教师都把作文与生活紧密结合起来，很好地激发了学生的写作兴趣，激发了他们的快乐作文的情绪。
回顾自己的作文教学经历，我觉得作文指导还应该注意以下几点：
1.开启思路。要引导学生打开思路，不要束缚学生的思路。要给学生指引一条路子，不要给学生套上一个框子。指导过细过死，学生写出来的文章，必然没有新意。
2.突出重点。指导要少而精，不能面面俱到。要根据学生实际的写作能力，根据每次作文的具体情况，抓住重点，突破难点，这样才能使学生写出好文章。
3.因材施教。对写作能力较差的学生，作文指导应该是雪中送炭，在他们苦于没有材料难于表达时，要帮助他们找米下锅。对于写作能力较强的学生，作文指导应该是锦上添花，要在布局谋篇、遣词造句上面加以引导，使他们的文章写得更好一些。
总之，今天的听课活动使我受益匪浅。在今后的作文教学中，我会更加认真地学习新课程理念，有意识的去实践和尝试，用心上好每一节课，教好每一个学生。我想，只要我们多去学习别人的长处，多积累经验和方法，作文课就会上得轻松而愉快。
听课教学心得篇十六
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，课堂教学有这样三个层次：
1、初步综合阅读阶段的自读感悟；
2、局部分析阅读阶段的自读感悟；
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，第二个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。 其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位,老师评价语言丰富,适时、到位,我记下了这些美丽的语言：没关系,学习就是从不会到会；通过看看,听听,生活中就会学习；你最聪明,会听就是会学习；会发现就是会学?这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励,别说孩子了,在以后自己的课堂上,也要让我的学生感受到这样的语言.
所有汇报的教师，都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，达到了高效。
通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的认识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素质，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的人民教师。
收获的同时，我也存在着困惑，针对这此汇报来说，教学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处，教师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里教师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。
我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己吧.这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进,在以后的日常教学中,我会努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习.
听课教学心得篇十七
以当天听的一节四年级的示范课《搭石》为例，“鸡蛋里挑骨头”，说说自己的感受。
首先这节课给我的直接感受就是震撼，视觉的震撼：整块黑板呈现给我们一幅清新自然的山村乡野图，清波荡漾、人影绰绰，搭石连连，铺在水中，呼应着我们学习的课题《搭石》，真是“一道风景”，有效地创设了情境。就是让美术老师来画，也不一定画得如此形象逼真，可见老师为了准备这节课花了很大的功夫；听觉的震撼：老师为了凸显人们在过搭石时的协调有序，老师边读边让孩子做着动作——“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，孩子踏踏的脚步声，印证着“动作是那么协调有序！像轻快的音乐”。
其次是清晰的逻辑：课堂的导入就是搭石是家乡的“一道风景”通过画面感受美，然后进入2、3、4段感受它为什么这么美，分别论述它如何成为“一道风景”；最后总说搭石构成了家乡的“一道风景”，老师总结美是什么，让学生说、写。教学就在教师的控制下有条不紊地进行了。
再次心中有学生，在教学过程中老师设置了语言训练点——“无论……只要……一定……”，通过设置情景、角色定位、自定主题，一步步加大了语言训练的难度，这样有梯度的训练，可是照顾到不同学习水平的学生，说明老师心中有学生。
再次联系实际，为了让学生对“谦让之美”有一个深刻的认识，老师找了两组学生分别在走搭石的过程中扮演年轻人之间的谦让，和年轻人对老年人的谦让，转而对学生提问看到这一幕，你会说什么？从而让学生理解“谦让”在当地人们心里是“理所当然”的，是“一道风景”。
我想在有效的课堂里，也许没有热热闹闹的场面，也许没有令人拍案叫绝的设计，也许没有华丽的多媒体课件，没有刻意的作秀，不花里胡哨，却流淌着行云流水般的自然美。
在简约的课堂教学中，教师更多的是关注学生，实实在在着眼于学生的发展。简约的本色就是返璞归真，是一种富有生命张力的美。很欣赏于永正老师的教学风格，在他的课上，学生是他的中心，学生的一举一动都是他教学闪光点生发的基础，这才是大师的风范。我们上课不是为了取悦于人，做给别人看，而是在演绎一段自己的故事，是让自己和学生一起愉悦，一同进步！
莎士比亚说“简洁是智慧的灵魂”，那我们就要呼吁有效、简约的课堂，以学生为主体，以学生的内心需求为主线，倡导启发式和讨论式教学，促进教学的民主化、开放化，要用学生的口说学生自己想说的话，激发学生独立思考和解决实际问题的能力，调动他们积极思考，将知识转化为能力。
那就让我们的教学真正做到回归朴素本真、高效务实，用这把钥匙打开学生的智慧之门。
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