读书给我们带来的不仅仅是知识，还有无尽的快乐和思考。总结应该包含事实陈述和个人感悟。在这里，我们精选了一些出色的总结范文，希望对大家的写作有所帮助。
辨认方向的说课稿篇一
1借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。
二、教材分析。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。
三、学校及学生状况分析。
广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。
四、课堂实录。
教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。
(一)活动一游柳州人民广场。
1联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。)。
生：人民广场!
师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)。
(反思通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)。
2调动原有经验，初步感知新方向。
生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。
师：你老家是什么地方呀?
生3：沈阳。
师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。
师：(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
生：饭店在世纪门的东北方向。
师：大家同意她的意见吗?为什么?
生1：不同意，饭店在世纪门的东边。
生2：不，饭店在世纪门的北边。
生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。
(反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)。
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
(小组讨论、交流，全班汇报。)。
(反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)。
(二)活动二制作方向板。
抽象并构建数学模型。
辨认方向的说课稿篇二
教学重点： 能根据给定的一个方向，辨认出其余的七个方向。 。
教学难点： 能摸描述物体所处的位置，感受物体位置的相对性。 。
（一） 教学过程。
同学们，我们学过哪些方向？ 。
生：东、南、西、北。 我们用你是怎样分辨出来的呢？ 。
生：我面向北方、可以用前北后南左西右东的口诀就可以分辨出来。 。
活动1 1. 联系生活，创设情境 。
生：能！ 。
师：谁能来？ 。
图书馆体育馆动物园。
医院学校邮局。
少年宫商场电影院。
2. 调动原有经验，初步感知新方向 。
生1： 我知道东北、东南、西北、西南。 。
师：你是在哪儿听到的呢？ 。
生2：我知道西北方向，因为我听过西北风。 。
生3：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。 。
师：（指大屏幕的图）以学校为中心，东北方向是指什么地方？ 。
生：动物园在世纪门的东北方向。 。
师：大家同意她的意见吗？为什么？ 。
3.用新的方向词说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向。 。
活动2 制作方向板 。
北 。
活动3 辨认方向 1. 利用方向板辨认教室的八个方向 。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？ 。
生1：可以利用指南针帮助我们。 。
生2：还可以请教别人。 。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边生起。 。
生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。 。
（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。 。
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？ 。
生1：柜子在教室中心的西北方向。 生2：后门在教室中心的西南方向。 …… 。
（3）小游戏：听口令做动作（又慢到快）。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？ 。
2.找出自己身边把个方向的同学 。
（1）体会方向的相对性。 。
师：我们来玩第二个游戏，请第三排的同学站起来一起做游戏。 。
师：请于博文同学东边的同学冲他点头。 。
师：在他西边的同学招手。 。
师：同学们真聪明！在观察和判断方向的时候我们首先要确定以什么为中心。 。
（2）同桌活动：向同桌介绍自己身边八个方向的同学。 。
生1：我认识了四个新方向：东北、东南、西南、西北。 。
教学反思：
辨认方向的说课稿篇三
一、复习引入课题：
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词？
学生说一说。
2、在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢？
学生做一做。
3、在地图上我们又是怎样确定位置的呢？
教师课件展示四个方向，学生看一看。
4、今天我们继续学习“辨认方向”。
二、探究新知：
1、教师引语：同学们真棒！为了奖励你们，老师准备带大家到笑笑的学校去参观。
教师课件展示学校及周围建筑物图。
2、请同学们仔细观察画面，从画面中你获得了哪些信息？请同学们先独立思考一下，然后与同桌交流一下，最后老师要请同学们向全班汇报。
3、学生汇报观察到的信息。教师将汇报到的建筑物贴片贴在黑板上。
4、怎样描述更清楚一些呢？
教师将另外的四个方向统一为：东南、东北、西南、西北。
5、请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。
教师课件展示题，让学生说一说。
三、制作方向板：
1、教师展示方向板，学生观看。
2、教师指导方向板的制作方法：拿出一张正方形纸，先上下对折，再左右对折，最后把纸摊开后再对角对折。在出现的八条折痕上标出八个方向。
3、同学交流谁的方向板做得好，谁的需要改进。
四、利用方向板：
2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学。
五、实践综合应用：
1、教师课件展示中国地图，学生观察。
2、请学生在地图上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家乡。
3、完成书上第23页的第1题。
4、学生看书第23页第2题，说一说图中建筑物的方向。
5、教师课件展示图片，学生做游戏：说一说小乌龟的周围的数字各在小乌龟的什么方向。
6、把学生带到操场上，让学生说一说校园内各方向分别有些什么。
六、全课小结：
2、说说你在今天的课堂上感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力。
七、作业：
请同学们根据今天学习的知识和自己每天放学回家所走的路线，设计出自己的回家路线图。
教学反思：
1、我以“参观笑笑的学校”为引子，以解决“笑笑学校的四周有哪些建筑”为导线，让学生自主探究、主动学习，并引导学生利用所学知识解决实际问题，形成能力。
2、教学设计时我积极关注学生的认知背景和生活经验，在教学中创设了能引导学生主动参与的情境，引起学生高度的兴趣和注意力。
3、为了对生活中的数学进行提升、建模，抽象出数学的规律、方法，我在体验环节中设计了一个制作方向板的练习。
4、在“说说你的周围什么方向上有哪些同学”的过程中，我请相邻的的同学说方向，从而让学生感知方向的相对性，知道以不同的事物为中心，同一事物会处在不同的方向上。
辨认方向的说课稿篇四
2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。
二、教材分析。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。
三、学校及学生状况分析。
广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。
四、课堂实录。
教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。
(一)活动一游柳州人民广场。
1联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。)。
生：人民广场!
师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)。
(反思通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)。
2调动原有经验，初步感知新方向。
生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。
师：你老家是什么地方呀?
生3：沈阳。
师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。
师：(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
生：饭店在世纪门的东北方向。
师：大家同意她的意见吗?为什么?
生1：不同意，饭店在世纪门的东边。
生2：不，饭店在世纪门的北边。
生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。
(反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)。
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
(小组讨论、交流，全班汇报。)。
(反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)。
(二)活动二制作方向板。
抽象并构建数学模型。
辨认方向的说课稿篇五
本次教学是我初为班主任的一次大胆的尝试，在上课前我深入研究教材，教法，并虚心向本学年的教师请教。形成了较合理的教学设计，在练学生这块还有不到位的地方。在做第二个游戏时，如果发动全班一起做就会有更好的练习效果，课后我又练了一次：师：请杨鲁滨同学东边的同学起立。（学生开始东张西望、有的很快起立，有的起立后又马上坐下，教室里喊声四起。）师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。（学生每次刚开始都是很乱，渐渐调整后就都能做对了。）师：再来一次！请郑佳欣同学东边的同学起立……（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？（学生沉默）师：为什么同样是张知行，一会说他在郑佳欣的东边，一会又说他在杨鲁滨的西边呢？生1：我们刚才搞错了吧？生2：我知道了！因为张知行在郑佳欣的右边，在杨鲁滨的左边。生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以郑佳欣为中心，第二次是以杨鲁滨为中心，所以我们得到的结果也不同。
因此，我想我要精讲、多练上下功夫，让学生在实践中学习、收获更实用的知识！
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辨认方向的说课稿篇六
《辨认方向》是新北师大版数学教材第四册第二单元《方向与位置》第二课的教学内容，这节课是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教学设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间，为后续知识的学习奠定基础。
二、学情分析。
让学生能辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加学生参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到教学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学的应用意识和实践能力。
教学目标：
2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
3、体会数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生的空间观念。
教学重难点：
1、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
2、在现实生活中准确辨认方向。
三、教法学法。
本节课我主要采用自主探索、合作交流的教学方式，采用自主学习和小组合作交流等学习方法，指导学生主动、积极地获取知识。通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式，去发现、再创造新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。
四、教学过程。
（一）复习回顾。
课堂伊始，我出示了一张幻灯图片，让学生利用已学过的知识来回答图上提出的.问题，使学生进入思考的学习状态，以激发学生的学习兴趣。
（二）实践探究。
课件出示教材主题图，先复习四个方向，然后追问在生活中你们还听说那些新方向？进而引出新知，教师板书课题。
出示课件，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教师让学生观察图书馆，动物园，少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。
（三）学以致用。
首先制作方向板，给出一个方向，让学生很快地辩认出其他七个方向，并把它写在方向板上，（学生独立完成,错误纠正）然后说出方向板的用途。
（四）玩中强化。
1.利用方向板在教室里辨认八个方向，要求学生的方向板与教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学，在观察和判断方向的时候，我们首先要确定以什么为中心。通过游戏，同学之间相互学习，增加学生参与体验的机会。体验数学与现实的密切联系。
（五）拓展应用。
这一环节，我设计了练一练，看地图，打谷场两个情境练习。分别用课件出示，尤其是看地图，学生对于地图来讲比较陌生，我有效地整合了信息技术使学生明确，要找我们的家乡在北京的什么方向，实际是以北京为中心，我们可以在那里画一个方向标，问题就一目了然了。
然后，我带领学生参加小型实践活动，到操场上看一看，找好中心，说一说校园内八个方向分别有什么?使学生体会到数学来源于生活，应用于生活。
（六）体验收获。
这一环节，让学生谈收获，让学生自我评价，这样既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。
辨认方向的说课稿篇七
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《辨认方向》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《辨认方向》是北师大版数学二年级下册第二单元的起始课，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。为后续知识的学习奠定了基础。
本节课要让学生能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。
1.在学生学会了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。
2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
3.借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。
教学重点：
1.给定一个方向，能辨认其余七个方向。
2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。
教学难点：
正确辨认现实生活中的方向。
为了教学目标的达成我采取了以下措施：
1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。
2.为了让学生更好的辨认八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。
3.为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。
课件、方向板。
（一）创设情境，导入新课
我首让学生我们上节课学过哪些方向？再说一说自己的东、南、西、北方向分别是谁。
（二）实践探究，激趣解疑
活动一：辨认平面图上的方向。
1.观察情景图，复习四个方向。
课件出示教材主题图，先请学生说一说：看平面图的方法，随机在黑板上画方向标。然后让学生汇报。
2.引出新方向。
引导学生观察动物园在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的`可能说，动物园在学校的北面。有的可能说，动物园在学校的东面。教师可以借机提出疑虑：“动物园又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？动物园到底在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发现：动物园在学校的东面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给东、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的东北方向。进而指出：东与北之间的部分都叫做东北方向。
接着教师请学生在小组里交流图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？学校的东南方向有什么？怎么找东南方向？（先找东，再找南，之间的部分就是东南）
教师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。
（三）联系生活，玩中强化
活动二：制作方向板
这样不仅可以区分方向板上的8个方向和生活中的8个方向，而且对于四个新方向一目了然。再利用它做一些实践活动的练习，从而体会到方向和位置一样，都是相对的。要找好中心点才能确定方向。进而考察学生对知识的理解能力和反应能力。
活动三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小组间进行你问我答的游戏活动。
（四）联系生活，拓展应用
出示中国地图，先来找找首都北京在哪里？
我们的家乡大致在北京的（）方向，实际是以北京为中心，我们可以在那画一个方向标，从而使问题一目了然。再找吉林、辽宁、四川分别在北京的（）方向。
（五）师生整理，体验收获
在这一环节中，主要让学生谈两点：
1.谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。
2.让学生自我评价，比如，问学生：对自己的学习满意吗？
辨认方向
西北 北 东北
西 东
西南 南 南东
辨认方向的说课稿篇八
教材分析：
《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
学生分析：
学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的学生对于以巫峡广场为中心的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
教学目标：
1、知识技能目标：
结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：
创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：课件、方向板、“东、南、西、北”4张。
教学过程：
(一)活动一游巫峡广场。
1、联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：巫峡广场图片，下面用文字表示。)。
生：巫峡广场!
师：咱们以巫峡广场为中心，来说一说商业中心、财政局、云沱小区、水厂分别位于巫峡广场的什么方向，生：商业中心位于巫峡广场的西方，财政局位于巫峡广场的北方，水厂位于巫峡广场的南方，云沱小区位于巫峡广场的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)。
(反思：通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)。
2、调动原有经验，初步感知新方向。
能给大家介绍一下吗?
生1：我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东南方向，我妈妈说我老家在东南方。
师：你老家是什么地方呀?
生3：福州。
师：你们了解的真不少，对，福州就位于我国的'东南方。
（2）(指大屏幕的巫峡广场图)师：以巫峡广场为中心的东北方向是指什么地方?
生：在巫峡广场的东北方向。
师：大家同意她的意见吗?为什么?
生1：不同意，中医院在巫峡广场的东边。
生2：不，在巫峡广场的北边。
生3：我同意，因为既在巫峡广场的东边，又在巫峡广场的北边，所以它是在巫峡广场的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以是在巫峡广场的东北方向。
(反思：充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)。
3、用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向?
(小组讨论、交流，全班汇报。)。
(反思：练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)。
(二)活动二制作方向板。
抽象并构建数学模型。
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、
(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)。
(反思：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。)。
1、利用方向板辨认教室的八个方向。
(1)讨论：靠什么辨认方向。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办?
生1：可以利用指南针帮助我们。生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。
师：同学们真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!
(反思：通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。)。
(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：大家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗?
(每个学生都在尝试辨认。)。
师：谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?生：东方。
师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?
生1：卫生角在教室中心的东南方向。生2：图书角在教室中心的西北方向。……。
(3)小游戏：听口令做动作(由慢到快)。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?生：好!
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
(反思：在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，给低年级学生休息调整的时刻。)。
2、找出自己身边八个方向的同学。
(1)体会方向的相对性。
师：现在来玩第二个游戏，以梦钢同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
师：请同学梦钢东边的同学起立。
(学生东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。)。
师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。
师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
(学生刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。)。
师：再来一次!请清清同学东边的同学起立……。
(学生再次经历思考、判断、调整、校正的过程。)。
师：玩了两次，你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?（学生沉默。）。
师：为什么同样是希希，一会说她在梦钢的东边，一会又说她在清清的西边呢?
生1：我们刚才搞错了吧?
生2：我知道了!因为希希在梦钢的右边，在清清的左边。
师：同学们真是能干!在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
(反思：开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。)。
(2)同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。
师：你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当同伴遇到困难时你可以帮帮他。(同桌活动。)。
(反思：给学生再次实践、体验的机会。)。
3、练一练（课件出示教材中的“练一练”）。
〈1〉谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？
生：我国的首都是北京，有红星的位置就是北京！
师：你的眼睛真尖。请你们快速找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向？
生：四川在北京的……。
师：我们的家乡在什么省？请你再找一找吧。
〈2〉老师想去“打谷场”转一转，谁愿意和老师一起去？
谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求？
（说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？）。
师：你有什么方法让同学们都顺利过关？
生：首先标好方向标。
生：最好象老师一样，以谁为中心就用标尺画十字线，就能快速的分清方向了。
师：你们是善于观察的孩子，老师相信你们一定不会迷路的。
(反思：学生再次体验、实践，并会把数学知识运用于实践，使数学变得更有活力。)。
4、自制学校地图。
师：今天上课你们有什么收获?你觉得今天上课谁表现得最棒?你想夸夸谁?有谁想夸。
自己?
生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨坤，因为他上课发言很积极。
生2：我知道了在陌生的地方如何分辨方向，我要夸夸贾前频，因为是他教会我认方向的。
生3：我还会用方向板辨认方向。……。
师：大家的收获真不少!下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。好了，行动吧!
教学反思：
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
(1)游巫峡广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游巫峡广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。
(2)制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”
辨认方向的说课稿篇九
《辨认方向》是新北师大版数学教材第四册第二单元《方向与位置》第二课的教学内容，这节课是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教学设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间，为后续知识的学习奠定基础。
让学生能辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加学生参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到教学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学的应用意识和实践能力。
2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
3、体会数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生的空间观念。
1、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
2、在现实生活中准确辨认方向。
本节课我主要采用自主探索、合作交流的教学方式，采用自主学习和小组合作交流等学习方法，指导学生主动、积极地获取知识。通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式，去发现、再创造新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。
课堂伊始，我出示了一张幻灯图片，让学生利用已学过的知识来回答图上提出的问题，使学生进入思考的学习状态，以激发学生的学习兴趣。
课件出示教材主题图，先复习四个方向，然后追问在生活中你们还听说那些新方向？进而引出新知，教师板书课题。
出示课件，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教师让学生观察图书馆，动物园，少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。
首先制作方向板，给出一个方向，让学生很快地辩认出其他七个方向，并把它写在方向板上，（学生独立完成,错误纠正）然后说出方向板的用途。
1.利用方向板在教室里辨认八个方向，要求学生的方向板与教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学，在观察和判断方向的时候，我们首先要确定以什么为中心。通过游戏，同学之间相互学习，增加学生参与体验的机会。体验数学与现实的密切联系。
这一环节，我设计了练一练，看地图，打谷场两个情境练习。分别用课件出示，尤其是看地图，学生对于地图来讲比较陌生，我有效地整合了信息技术使学生明确，要找我们的家乡在北京的什么方向，实际是以北京为中心，我们可以在那里画一个方向标，问题就一目了然了。
然后，我带领学生参加小型实践活动，到操场上看一看，找好中心，说一说校园内八个方向分别有什么?使学生体会到数学来源于生活，应用于生活。
这一环节，让学生谈收获，让学生自我评价，这样既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。
辨认方向的说课稿篇十
教学目的。
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学重难点。
重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点：在现实生活中准确辨认方向。
教具准备。
教学过程。
一、复习旧知，谈话引入。
1、同学们，上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词语，分别是什么？（东、南、西、北）。
2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢？在地图上呢？
3、今天呀，笑笑要带我们去她的学校看看，你们愿不愿意去呀？那我们今天就继续在笑笑的校园里辨认方向吧！（板书课题：辨认方向）。
二、互动交流，探索新知。
（一）活动一：辨认平面图上的.方向。
1、观察情景图，复习四个方向。
师：首先老师带领大家到学校附近参观，请大家仔细观察，在学校的周围有哪些建筑物？这些建筑物又在学校的哪个方向呢？（举手汇报）。
生：体育馆在学校的（北）面，商场在学校的（南）面，医院在学校的（西）面，邮局在学校的（东）面。
师：你这么快说出来！有什么秘诀吗？
生：地图上方向：上北、下南、左西、右东。
2、调动原有经验，初步感知新方向。
师：大家看，学校附近又增加了一些建筑物，分别是、、、、、、这四个建筑物的方向和我们之前认识的方向有什么不同？（都在两个面之间）。
现在老师想请大家帮他们的方向取名字，请你和你的同桌说一说，应该怎么表达这四个建筑的方向呢？（举手汇报）。
生：图书馆在学校的（西北）面，动物园在学校的（东北）面，少年宫在学校的（西南）面，电影院在学校的（东南）面。
师：你是怎么想到西北这个词的？
生：因为图书馆在学校东面和北面之间。（其余方向同理）。
3、识记4个新方向。
（1）确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫（东北），西与北之间叫（西北），东与南之间叫（东南），西与南之间叫（西南）。
（2）找规律。
齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。
师：观察这4个新方向，它们的名称或读法有什么特点？
生：这些新的方向都是两个字的；东和西都在前面，南和北都在后面。
（二）活动二：辨认生活中的方向。
1、制作方向板。
师：为了帮大家更快更好地辨认方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折，再左右对折，打开以后对角对折。（演示对折步骤）。
怎样能快速的标出方向？先标什么？再标什么？
先标出北，再让学生写出其余7个方向。（学生制作，教师巡视指导）。
2、利用方向板辨认教室里的8个方向。
方向板立着放还是平着放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引导学生先辨认出一个方向，将方向板上的同一方向对准，再辨认其他方向。
以自己为中心，说一说教室里8个方向分别有什么？（举手汇报）。
三、练习巩固。
引导学生借助方向板完成p18练一练第1题，个别回答，集体评价订正。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？
五、板书设计。
辨认方向的说课稿篇十一
1、结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3、通过找教室的八个方向，使学生体验数学与生活的密切联系。
：会结合具体情境辨认方向，发展空间观念。
：能准确迅速的辨认方向。
课件、指南针。
：方向板。
一复习。
（一）、复习北面，方向标。
同学们你们知道国家体育馆在天安门的那个方向吗？
你是怎么知道鸟巢在天安门的北方的？看图先看方向标。
（二）复习东南西、上北下南左西右东。
师：天安门周围还有许多其他的体育场馆，你知道这些体育场馆又在天安门的哪边？（训练馆在天的东面，）上北下南左西右东来确定位置的。（训练馆在东面，自行车赛场在南面，篮球场在西面）板书方向标。
（三）引出课题。
二新授。
（一）、认识图上的方向。
1认识东北东南西北西南。
（1）东北（因为拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向）。
a认识。
师：再来看看拳击馆，你能说说拳击馆在天安门的什么方向吗？（东北）为什么？（因为拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向）。
一起来完整的说一说。板书东和北之间就是东北方向。课件显示。
b小练习。
判断足球场在天安门的哪个方向。明白只要是东和北之间就是东北，不是中间。
（2）东南（因为羽毛球馆在天安门的东和南之间，所以羽毛球馆在天安门的东南方向）。
按照东北的方法说说羽毛球馆又在天安门的什么方向，为什么？（羽毛球馆在天安门的东和南两个方向之间，所以羽毛球馆在天安门的东北方向）。
和同桌说一说，全班一起来说一说。
（3）西北西南（因为排球场在天安门的西和北之间，所以排球场在天安门的西北方向）。
今天，在介绍奥运场馆的过程中我们认识到了，原来出了东南西北这4个方向，还有（东北东南西北西南）这样四个方向。那么一共几个方向了？8个。
2小练习。
说说这些建筑在学校的哪个方向，先自己试一试，再全班交流。
3小总结。
学校的八个方向会辨认了，那我们来总结一下，如果老师给你一幅图，你怎么来辨认图上的方向。（先看方向标，确定上北下南左西右东，再确定别的）。
（二）认识生活中的方向。
1、辨认教室的八个方向，制作方向板。
师：地图上的方向会辨认了，那生活中，我们教室，你能辨认出八个方向吗？请你仔细辨认，填好方向板。
汇报我说你指。
2用好方向板来个小游戏。
a一起指，北、东，两名学生，为什么他们两的东边不一样。（他们两的位置不同）。
b我站在两位同学的哪里？我没变，为什么方向不同（观察的位置不同）。
3说说你的8个方向有谁。看着你的方向板找一找。汇报全班交流。
三练习巩固。
（一）第23页练一练第一题。
北京在哪？指一指北京的东南西北。请同学们翻开书，23页第一题，请完成。
（汇报，说说为什么，改错。）。
（二）小游戏，孙悟空三打白骨精。
请你用今天所学的知识帮助孙悟空捉住妖怪。（在孙悟空的那个方向，为什么）。
四小结布置作业。
孙悟空已经捉住妖怪了，那接下来我们一起来看看今天这节课你学会了什么?那么我们这节课就上到这里，下课。
辨认方向的说课稿篇十二
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点：在现实生活中准确辨认方向。
课件、制作方向板的纸。
一、复习旧知，谈话引入。
1、同学们，上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词语，分别是什么？（东、南、西、北）。
2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢？在地图上呢？
3、今天呀，笑笑要带我们去她的学校看看，你们愿不愿意去呀？那我们今天就继续在笑笑的校园里辨认方向吧！（板书课题：辨认方向）。
二、互动交流，探索新知。
（一）活动一：辨认平面图上的方向。
1、观察情景图，复习四个方向。
师：首先老师带领大家到学校附近参观，请大家仔细观察，在学校的周围有哪些建筑物？这些建筑物又在学校的哪个方向呢？（举手汇报）。
生：体育馆在学校的（北）面，商场在学校的（南）面，医院在学校的（西）面，邮局在学校的（东）面。
师：你这么快说出来！有什么秘诀吗？
生：地图上方向：上北、下南、左西、右东。
2、调动原有经验，初步感知新方向。
师：大家看，学校附近又增加了一些建筑物，分别是、、、、、、这四个建筑物的方向和我们之前认识的方向有什么不同？（都在两个面之间）。
现在老师想请大家帮他们的方向取名字，请你和你的同桌说一说，应该怎么表达这四个建筑的方向呢？（举手汇报）。
生：图书馆在学校的（西北）面，动物园在学校的（东北）面，少年宫在学校的（西南）面，电影院在学校的（东南）面。
师：你是怎么想到西北这个词的？
生：因为图书馆在学校东面和北面之间。（其余方向同理）。
3、识记4个新方向。
（1）确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫（东北），西与北之间叫（西北），东与南之间叫（东南），西与南之间叫（西南）。
（2）找规律。
齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。
师：观察这4个新方向，它们的名称或读法有什么特点？
生：这些新的方向都是两个字的；东和西都在前面，南和北都在后面。
（二）活动二：辨认生活中的方向。
1、制作方向板。
师：为了帮大家更快更好地辨认方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折，再左右对折，打开以后对角对折。（演示对折步骤）。
怎样能快速的标出方向？先标什么？再标什么？
先标出北，再让学生写出其余7个方向。（学生制作，教师巡视指导）。
2、利用方向板辨认教室里的8个方向。
方向板立着放还是平着放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引导学生先辨认出一个方向，将方向板上的同一方向对准，再辨认其他方向。
以自己为中心，说一说教室里8个方向分别有什么？（举手汇报）。
三、练习巩固。
引导学生借助方向板完成p18练一练第1题，个别回答，集体评价订正。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？
东南、东北、西南、西北。
辨认方向的说课稿篇十三
1借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。
广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。
教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。
（一）活动一游柳州人民广场。
1联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方？（课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。）。
生：人民广场！
师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。）。
（反思通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。）。
2调动原有经验，初步感知新方向。
生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。
师：你老家是什么地方呀？
生3：沈阳。
师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。
师：（指大屏幕的广场图）以世纪门为中心东北方向是指什么地方？
生：饭店在世纪门的东北方向。
师：大家同意她的意见吗？为什么？
生1：不同意，饭店在世纪门的东边。
生2：不，饭店在世纪门的北边。
生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。
（反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。）。
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向？
（小组讨论、交流，全班汇报。）。
（反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。）。
（二）活动二制作方向板。
（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标示有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。）。
（反思将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。）。
1利用方向板辨认教室的八个方向。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？
生1：可以利用指南针帮助我们。
生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。
生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的`太阳，是西边。
师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少！
（反思通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。）。
（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：那么试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室的八个方向吗？
（每个学生都在尝试辨认。）。
师：谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗？你和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙，大家试一试！
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？
生1：卫生角在教室中心的西北方向。
生2：图书角在教室中心的西南方向。
……。
（反思练习根据一个方向辨认其他七个方向，有困难的还可以使用方向板。）。
（3）小游戏：听口令做动作（由慢到快）。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？
生：好！
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
（反思在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，这也是给低年级学生休息调整的时刻。）。
2找出自己身边八个方向的同学。
（1）体会方向的相对性。
师：我们来玩第二个游戏，以海燕同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
师：请海燕同学东边的同学起立。
（学生开始东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。）。
师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。
师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
（学生每次刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。）。
师：再来一次！请芳芳同学东边的同学起立……。
（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）。
师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？
（学生沉默。）。
师：为什么同样是徐征，一会说他在海燕的东边，一会又说他在芳芳的西边呢？
生1：我们刚才搞错了吧？
生2：我知道了！因为徐征在海燕的右边，在芳芳的左边。
生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以海燕为中心，第二次是以芳芳为中心，所以我们得到的结果也不同。
……师：同学们真是能干！在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
（反思开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过教师的提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。）。
（2）同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。
师：你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。
（同桌活动。）。
（反思给学生再次实践、体验的机会。）。
3自制学校地图。
生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨玲珑，因为他上课发言很积极。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁梦龙，因为是他教会我认方向的。
生3：我还会用方向板辨认方向。
……。
师：大家的收获真不少！下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。好了，行动吧！
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
（1）游人民广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。
（2）制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生一个学以致用的机会，将课堂学习延伸到课外，拓展学生学习的空间。
本课不失为新课程理念指导下的一节好课，有以下两个优点与特色。
1紧密联系生活。
（1）课前组织学生游人民广场，给学生直观的认识，将真实情境带入课堂。
（2）“除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。
（3）“靠什么辨认方向？”学生探讨得出多种方法：利用指南针，请教别人、观察树木、太阳等，这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题，而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。
（4）实践活动一：利用方向板辨认教室的八个方向；实践活动二：找出自己身边八个方向的同学；实践活动三：自制学校地图。这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动，效果良好。
2体现了课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。
在这里，知识并不是教师强压给学生的，而是学生通过自己的亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认识、行为。由此，知识活生生地展现于学生面前，他们并不感到陌生、难记，因为都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。比如“实践活动二：找出自己身边八个方向的同学”，教师设计了请站在海燕同学东边的同学起立，在他东南边的同学请你冲他招招手等活动，学生自己思考、判断，自己调整自己的行为。
辨认方向的说课稿篇十四
教学目标：
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教学重点：
能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。
教学难点：
引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、导入。
师：说一说上节课我们学过哪些方向？
学生回答。
师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。
（指名活动）。
二、新课。
师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。
（板书课题）。
师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。
（指名回答）。
师：图书馆在学校的什么方向呢？
学生：北面。
师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。
（板书：东北、东南、西北、西南）。
找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。
课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。
通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。
师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。
三、巩固提高。
练一练第一题指名回答。
第二题，第三题学生做，指名汇报。
四、总结提升。
通过本节课的学习你学会了什么？有哪些收获？
五、课后作业。
下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下课找同学汇报。
辨认方向的说课稿篇十五
教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第20页~第21 页的内容。
教学目标 ：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教具准备：多媒体，挂图。
学具准备：正方形纸。
教学过程 ：
活动一：
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？
生：东、南、西、北。
2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？
生1：可以看太阳升起的地方就是东方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。
----------。
3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗？
生：可以在旁边画一个箭头，如果指向上而且写上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右东。
4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左边是什么方向？（西方）右边是什么方向？（东方）。
谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）。
5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗？请你们同桌两人相。
互说一说。（生活动）。
谁来说给大家听一听。（生描述）。
活动二：
1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活。
中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？
生：东南、东北、西南、西北。
现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）。
2、（出示书p20挂图）请同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息？
生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。
生2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。
3、你能用已经学过的方向知识，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方。
向吗？
学生口答后在书上填写认一认（1），并同桌互换，批改。
4、图中还有4个建筑物，它们对于学校所在的位置与以前所认识的方向有什么不同的地。
方？
生1：在学校的斜方向的位置上。
生2：在两个方向的中间的位置上。
生3：分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4：图书馆在学校的西北角，动物园在学校的东北角，少年宫在学校的西南角，电影院在学校的东南角。
---------。
5、你们认为哪种描述的比较准确？
生1：第三种和第四种。
生2：第三种说法有点模糊，还是第四种说法比较准确。
--------。
6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向？
（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）。
活动三：
1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就。
一起来制作一个方向板。
请拿出这张正方形纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个箭头（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。
根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。
剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？
（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）。
2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）。
你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）。
3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向，把你的方向板按。
照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆）。
同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对）。
谁来给大家说一说你是怎样摆的？（生汇报）。
4、老师这里有8张分别写有8个方向的卡片，谁能利用你所学的知识，为我们的教室制作。
一个大的方向板？
听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四面墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。
（组织学生活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，学生的学习兴趣高涨。）。
5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里的这8个方。
向上分别有些什么物体。
（生依次描述）。
6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位。
同学吗？（能）。
下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说。）。
7、刚才我发现，有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板，那么你们知道。
在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗？ 。
生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。
活动四：
（生：象一只雄鸡）。
你在这幅图上都看到了什么？
生1：首都北京。
生2：我们新疆。
生3：还有指向北方的图标。
---------。
2、我们中国幅员辽阔，地大物博，同学们在地图上找到了我国的首都北京和我们所在的新。
辨认方向的说课稿篇十六
1、结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3、通过找教室的八个方向，使学生体验数学与生活的密切联系。
会结合具体情境辨认方向，发展空间观念。
课件、指南针。
方向板。
一、复习。
（一）、复习北面，方向标。
同学们你们知道国家体育馆在天安门的那个方向吗？
你是怎么知道鸟巢在天安门的北方的？看图先看方向标。
（二）复习东南西、上北下南左西右东。
师：天安门周围还有许多其他的体育场馆，你知道这些体育场馆又在天安门的哪边？（训练馆在天的东面，）上北下南左西右东来确定位置的。（训练馆在东面，自行车赛场在南面，篮球场在西面）板书方向标。
（三）引出课题。
二、新授。
（一）、认识图上的方向。
1认识东北东南西北西南。
（1）东北（因为拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向）。
a.认识。
师：再来看看拳击馆，你能说说拳击馆在天安门的什么方向吗？（东北）为什么？（因为拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向）。
一起来完整的说一说。板书东和北之间就是东北方向。课件显示。
b.小练习。
判断足球场在天安门的哪个方向。明白只要是东和北之间就是东北，不是中间。
（2）东南（因为羽毛球馆在天安门的东和南之间，所以羽毛球馆在天安门的东南方向）。
按照东北的方法说说羽毛球馆又在天安门的什么方向，为什么？（羽毛球馆在天安门的东和南两个方向之间，所以羽毛球馆在天安门的东北方向）。
和同桌说一说，全班一起来说一说。
（3）西北西南（因为排球场在天安门的西和北之间，所以排球场在天安门的西北方向）。
今天，在介绍奥运场馆的过程中我们认识到了，原来出了东南西北这4个方向，还有（东北东南西北西南）这样四个方向。那么一共几个方向了？8个。
2小练习。
说说这些建筑在学校的哪个方向，先自己试一试，再全班交流。
3小总结。
学校的八个方向会辨认了，那我们来总结一下，如果老师给你一幅图，你怎么来辨认图上的方向。（先看方向标，确定上北下南左西右东，再确定别的）。
（二）认识生活中的方向。
1、辨认教室的八个方向，制作方向板。
师：地图上的方向会辨认了，那生活中，我们教室，你能辨认出八个方向吗？请你仔细辨认，填好方向板。
汇报我说你指。
2用好方向板来个小游戏。
a一起指，北、东，两名学生，为什么他们两的东边不一样。（他们两的位置不同）。
b我站在两位同学的哪里？我没变，为什么方向不同（观察的位置不同）。
3说说你的8个方向有谁。看着你的方向板找一找。汇报全班交流。
三、练习巩固。
（一）第23页练一练第一题。
北京在哪？指一指北京的东南西北。请同学们翻开书，23页第一题，请完成。
（汇报，说说为什么，改错。）。
（二）小游戏，孙悟空三打白骨精。
请你用今天所学的知识帮助孙悟空捉住妖怪。（在孙悟空的那个方向，为什么）。
四、小结布置作业。
孙悟空已经捉住妖怪了，那接下来我们一起来看看今天这节课你学会了什么?那么我们这节课就上到这里，下课。
辨认方向的说课稿篇十七
教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第20页~第21 页的内容。
教学目标 ：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教具准备：多媒体，挂图。
学具准备：正方形纸。
教学过程 ：
活动一：
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？
生：东、南、西、北。
2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？
生1：可以看太阳升起的地方就是东方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。
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3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗？
生：可以在旁边画一个箭头，如果指向上而且写上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右东。
4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左边是什么方向？（西方）右边是什么方向？（东方）。
谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）。
互说一说。（生活动）。
谁来说给大家听一听。（生描述）。
活动二：
中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？
生：东南、东北、西南、西北。
现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）。
2、（出示书p20挂图）请同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息？
生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。
生2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。
向吗？
学生口答后在书上填写认一认（1），并同桌互换，批改。
方？
生1：在学校的斜方向的位置上。
生2：在两个方向的中间的位置上。
生3：分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4：图书馆在学校的西北角，动物园在学校的东北角，少年宫在学校的西南角，电影院在学校的东南角。
---------。
5、你们认为哪种描述的比较准确？
生1：第三种和第四种。
生2：第三种说法有点模糊，还是第四种说法比较准确。
--------。
6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向？
（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）。
活动三：
一起来制作一个方向板。
请拿出这张正方形纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个箭头（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。
根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。
剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？
（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）。
2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）。
你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）。
照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆）。
同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对）。
谁来给大家说一说你是怎样摆的？（生汇报）。
一个大的方向板？
听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四面墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。
（组织学生活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，学生的学习兴趣高涨。）。
向上分别有些什么物体。
（生依次描述）。
同学吗？（能）。
下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说。）。
在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗？ 。
生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。
活动四：
（生：象一只雄鸡）。
你在这幅图上都看到了什么？
生1：首都北京。
生2：我们新疆。
生3：还有指向北方的图标。
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辨认方向的说课稿篇十八
《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的学生对于以巫峡广场为中心的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
1、知识技能目标：
结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：
创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。
结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。
课件、方向板、“东、南、西、北”4张。
(一)活动一游巫峡广场。
1、联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：巫峡广场图片，下面用文字表示。)。
生：巫峡广场!
师：咱们以巫峡广场为中心，来说一说商业中心、财政局、云沱小区、水厂分别位于巫峡广场的什么方向，生：商业中心位于巫峡广场的西方，财政局位于巫峡广场的北方，水厂位于巫峡广场的南方，云沱小区位于巫峡广场的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)。
(反思：通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)。
2、调动原有经验，初步感知新方向。
能给大家介绍一下吗?
生1：我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东南方向，我妈妈说我老家在东南方。
师：你老家是什么地方呀?
生3：福州。
师：你们了解的真不少，对，福州就位于我国的.东南方。
（2）(指大屏幕的巫峡广场图)师：以巫峡广场为中心的东北方向是指什么地方?
生：在巫峡广场的东北方向。
师：大家同意她的意见吗?为什么?
生1：不同意，中医院在巫峡广场的东边。
生2：不，在巫峡广场的北边。
生3：我同意，因为既在巫峡广场的东边，又在巫峡广场的北边，所以它是在巫峡广场的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以是在巫峡广场的东北方向。
(反思：充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)。
3、用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向?
(小组讨论、交流，全班汇报。)。
(反思：练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)。
(二)活动二制作方向板。
抽象并构建数学模型。
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、
(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)。
(反思：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。)。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办?
生1：可以利用指南针帮助我们。生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。
师：同学们真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!
(反思：通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。)。
(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：大家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗?
(每个学生都在尝试辨认。)。
师：谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?生：东方。
师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?
生1：卫生角在教室中心的东南方向。生2：图书角在教室中心的西北方向。……。
(3)小游戏：听口令做动作(由慢到快)。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?生：好!
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