教案的编写是教师进行教学活动的重要准备工作，也是教师实施教学计划的具体操作。教案的研究和改进是教师专业发展的重要方向，需要不断更新教学理念和方法。通过阅读这些范文，我们可以深入了解教学设计的原理和方法，提高教学效果和质量。
全脑开发教案岁篇一
当今的儿童教育中，一种不好的现象是左脑接受了过度的训练，人们过分地看重读、写、算、分析推理和逻辑推理，导致了左脑在习惯上占有主要的地位，而右脑被置于从属的境地，似乎可有可无。甚至那些善于使用右脑的孩子还被错误地认为是能力不强、智力落后，因为当代的智力测验也侧重于左脑的机能。
父母在对孩子进行智力开发时，也是早早地进行左脑潜能的训练，给他讲故事，教他认字，让他背诵儿歌或唐诗。这些无不是左脑的功能，其它方面的训练则很少进行。这样久而久之导致了右脑功能的退化。
早在1981年，美国医学博士佩斯里就提出了左右脑分工的理论，他用实验证明：左脑接受身体右侧的感官知觉和支配右半身的活动，并主管抽象思维，右脑接受身体左侧的感官知觉和支配左半身的活动，并主管具体形象思维，佩斯里由此而推翻了“左脑是优势脑，右脑是劣势脑”的传统观念，他也因为这个伟大的发现而获得了诺贝尔奖。
根据佩斯里的理论分析一下我们自己的成长经历，你就会发现，我们中的绝大多数，其实都是左脑人。
美国心理学家奥斯丁在佩斯里之后接下来的研究发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑合作，会使大脑的总能力和总效应增加5倍甚至10倍。
如果我们对孩子的教育除了以前的那些主要发展左脑的活动之外，能有意识地注重右脑开发，并进一步进行全脑协调的开发，孩子的发展潜力便会大大地增加。
开发右脑，主要的原因就是多使用左半身的动作和感官，并且注重发展具体形象思维。比如不要特别地反对儿童使用左手写字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所谓具体形象思维，就是指借助动作、表情、声音、图片等来进行思维，所以，多鼓励孩子动手操作，比如剪纸、捏泥巴、弹钢琴、演奏乐器、画画等，都是开发孩子的右脑的有效措施。此外，让孩子学别人的表情，学动物叫，模仿人或动物的动作、声音等，学习打球、做操、游泳，做各种各样的体育运动，给孩子多看图片、看地图，把所看到的东西画下来，也都是开发右脑的好办法。
我们已经知道人的左右半脑是有明显分工的，也已了解了这样一个事实：百分之九十五以上的人总是“重左轻右”，数以亿计的右脑细胞依然在沉睡，从而造成了大脑资源的闲置和浪费。于是，不少年轻父母不禁会问：“我的孩子的右脑能否开发？”“开发我孩子的右脑究竟有什么意义呢？”
右脑的发展先于左脑。
脑科学的研究发现：在两岁以前，幼儿基本上就生活在右脑的形象世界中。而在六岁以前，幼儿仍是以具体的形象性的右脑思维为主；对于这一点，年轻父母肯定深有体会。两三岁的孩子往往看到各种颜色、各种形状的东西就急切地伸出手去触摸，但是他们根本不会去想这是什么东西，有什么用途。
年轻父母可以做到的是：让你12全文查看。
全脑开发教案岁篇二
（3—4岁，4—5岁，5—6岁）。
目录。
第一课全脑入门第二课。
利用脑波音乐开发全脑第三课。
肢体运动开发全脑第四课。
语言组合开发全脑。
（一）第五课。
语言组合开发全脑。
（二）第六课。
刺激手脚开发全脑第七课。
联想记忆术开发全脑。
（一）第八课。
联想记忆术开发全脑。
（二）第九课。
自制玩具开发全脑第十课。
活用卡片开发全脑。
（一）第十一课。
活用卡片开发全脑。
（二）第十二课。
左右开工开发全脑。
（一）第十三课。
左右开工开发全脑。
（二）第十四课。
cmt技术开发全脑。
（一）第十五课。
cmt技术开发全脑。
（二）第十六课。
学习方法多元化。
（一）第十七课。
学习方法多元化。
（二）第十八课esp游戏开发全脑。
第十九课。
利用tm冥想开发全脑。
第二十课。
强化记忆开发全脑。
（一）第二十一课。
强化记忆开发全脑。
（二）第二十二课。
玩棋法开发全脑。
第二十三课。
用日本“开发右脑”法开发全脑第二十四课。
玩游戏开发全脑。
第一课。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》。
嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！
看见屏幕上这张图片了吗？现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜车，走啦！
宝贝，闭上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身上可是背着一个大大的背篓在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀？我们找找，哎呀，这么大的花园，是谁呢！躲在哪里呢！“我在这里呢！”噢，原来是蝴蝶妹妹来了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看！
啊！原来花园有这么多可爱的小东西呢！不过现在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛！
教师提要求：让幼儿想象教师所说画面。
1、让幼儿平躺，放松。
2、教师复述训练内容《在花园》。
要求：教师语态轻柔，速度缓慢。
3、结束前让幼儿慢慢回来现实中来。
4、结束后教师出示图画提问。（5—6岁幼儿可把内容画出来）。
二、全脑操：每四节一套（教师自编）。
三、左书：先描后写（每节2—3个数字）教师可自行安排。
四、左手能力训练：先以描为主，再涂色或画，可用创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戏形式训练。
例如：学动物走、跳等（教师可自行安排）。
六、眼睛训练：《空中游戏》。
训练方法：准备一个球、鲜艳的向日葵、蝴蝶，当你在练习“眼睛轨迹”的同时，可用拿着它在空中摇动。这一动作应该具有大范围性，要记住，学生离得越远，你的动作就应该越大。（按照米字、十字等轨迹移动）。
提示：什么是眼睛轨迹训练？
例如：米字形、十字形等）。
七、全脑故事、古诗、童谣、诗歌、散文背诵，（方法：思维导图法或歌唱法）。
3—4岁。
儿歌。
4—5岁。
5—6岁。
童谣。
（提示：按照年龄特点掌握授课内容的难易程度）。
八、卡片训练：从一元联想开始，再两元、多元、一线串珠等。
记忆方法：先记忆再排序。
要求：先用彩色图片，在用黑白（满图），最后过渡到虚线图（清大学堂多元智能卡片），数量从少至多。（3—4岁只用彩色图片）。
本节记忆卡片数量：3—4岁。
记忆两组，每组三个。
4—5岁。
记忆两组，每组三个。
5—6岁。
记忆三组，每组三个。
九、全脑游戏：智能提升题卡——观察训练游戏。
3—4岁《找鞋子》。
第1、2张。
4—5岁《找不同》。
第3、4张。
5—6岁《给风筝连线》。
第5、6张。
第二课。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在池塘》。
小家伙，上次玩的开心吗？是不是觉得我们魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球带你们去看看美丽的池塘好不好？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦、、、闭上你的眼睛，走喽！
池塘到了，水面上静静的，和一面镜子一样，可以看见映在上面那蓝蓝的天，白白的云，粉粉的花，绿绿的树。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鹅在和我们打招呼呢，“你好，欢迎你啊，来坐到我身上吧，我带你们去游泳！”多好的小东西啊，我们坐在大白鹅的身上，看着大白鹅骄傲的伸长了脖子。它载着我们慢慢地像湖心驶去。水上那些小鱼儿成群结队地游来游去，一会儿跑到水草后，一会儿又到大白鹅的肚皮下面、、、多可爱的小动物们啊！
原来湖泊里有那么多有趣的东西呢！不过我们现在可以要回家了哦，来，谢谢大白鹅，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、二、全脑操。
三、左书。
四、左手能力训练：创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、视觉影像训练：视觉影像训练卡片。
3—4岁。
第1、2张4—5岁。
第1、2、3张。
5—6岁。
第1、2、3、4张。
七、全脑儿歌和故事背诵：
3—4岁。
儿歌。
4—5岁。
5—6岁。
故事。
八、卡片训练：3—4岁。
记忆两组，每组三个。
4—5岁。
记忆两组，每组三个。
5—6岁。
记忆三组，每组三个。
九、全脑游戏：3—6岁《听音乐作画》。
玩法：让幼儿边听音乐，边作画（在一张纸上画，培养幼儿合作精神）。
提示：可选择钢琴、小提琴、长笛等乐曲。
第三课。
肢体运动开发全脑。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在公园》。
小家伙，习惯我们的魔法旅行了吗？是不是觉得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球带你们去美丽的公园玩，好吧？哈哈！等不急要去了吗？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦！闭上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公园到了，看，几只可爱的小鸟在枝头叽叽喳喳的唱着歌，有黄色的小鸟，有黑色的小鸟，还有白色的，一只只美丽的蝴蝶在它们旁边翩翩起舞呢。湖面上更是美丽，一些自由自在的小鱼在水面上游来游去，还有很多美丽的荷花，这些荷花的花瓣是粉红色的，叶片和茎是青绿色的，多好看啊！
哈哈，小家伙，看到这么漂亮的风景，是不是都不舍得回家了啊？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车要返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛！
三、左书。
四、左手能力训练：创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、视觉影像训练：视觉训练卡片。
3—4岁。
第3、4张。
4—5岁。
第4、5、6张。
5—6岁。
第5、6、7、8张。
七、全脑儿歌和古诗的背诵：
3—4岁。
4—5岁。
儿歌。
5—6岁。
古诗。
八、卡片训练：
3—4岁。
记忆两组，每组三个。
4—5岁。
记忆两组，每组三个（两组混在一起记忆）。
5—6岁。
记忆三组，每组三个（三组混在一起记忆）。
九、全脑游戏：肢体运动游戏。
3—4岁。
双手夹乒乓球投篮。
玩法：让幼儿双手夹着乒乓球从一点走到另一点投篮（眼睛直视前方）。
4—5岁。
障碍跳。
玩法：把8个瓶子摆成s形，让幼儿绕瓶子单腿跳。
5—6岁。
走平衡木。
玩法：让幼儿走触觉道（感统器械）。
第四课。
语言组合开发全脑。
（一）训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在海边》。
小家伙，上次玩的开心吗？是不是觉得我们的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球带你们去海边好不好？现在是黄昏，可是大海最好看的时候哦！哈哈！等不急要去了吗？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦！走喽！
三、左书。
全脑开发教案岁篇三
发布时间：2014-02-12昨天，戴女士领着两岁的女儿，到南京应天大街一家主打“全脑开发”的培训机构上课。因为看了热播节目《最强大脑》，又无意间发现女儿会看纸牌上的数字，她也想训练女儿的记忆力，打造“最强大脑”。
直击。
两岁娃娃培训记忆力。
培训师不停翻卡片给孩子看。
戴女士说，过年期间，女儿看大人们打牌时，突然念起牌面上的数字来，“这是3，这是7，这是9„„”戴女士非常惊喜，因为她从没特意教女儿认过这些。
女儿的表现，让戴女士联想起每期必看的《最强大脑》。她说，虽然没想把女儿培养得那么记忆力超强，但她希望通过培训给女儿“打好底子”，最起码能对以后的学习有帮助。于是，在试听过一次“全脑开发”课程后，她给女儿报了名。
那么，“全脑开发”课程到底是怎样上的？培训机构里一位姓朱的培训师介绍，有一种教学方式，业内称之为“闪卡”。她向现代快报记者示范：手握一叠卡片，上面印有各种物品，然后快速翻到下一张，全程让孩子仔细看。翻的过程中，老师会介绍卡片上的内容。几轮下来，孩子就认识了卡片上的物品。
还有一种方式是，向孩子展示一种印有格子的卡片，部分格子里会印上气球、房子、车子等物品。朱老师说，会在孩子不经意的时候，把卡片在他们面前晃一下，然后问气球在哪个位置、房子在哪个位置。这样做，就是培养孩子的注意力和想象力，进而提高记忆力。
对于《最强大脑》的热播，应天大街这家培训机构的负责人邓先生称，目前并没有对他们的招生产生实际影响，“倒是有打电话来咨询的不少家长都提到《最强大脑》”。
邓先生说，随着家长对记忆力培养的认识度提高，加上受节目的影响，他相信，天气暖和点，会有更多孩子来报名。他们现有的学员，主要靠互相介绍来上课，“4个培训点，500多个孩子。我相信这个市场潜力还是很大的。”
“全脑开发”的课程并不便宜，并且年龄越低，收费越高。“一对一”上课，每节课两三百元；“一对多”上课，一个班不超过6个孩子，每人每节课划到八九十。一套课程上下来，最高要花上万元。
在该机构的宣传单上，可看到这样的介绍：通过训练，学员可以在5分钟内正背、倒背、点背多组词组，有的甚至能5分钟看完一本书。
探访。
南京记忆力培训市场。
什么人能参加记忆力培训？
普通孩子就可以。
从事记忆法培训工作11年的邹飞告诉现代快报记者，脑功能包含的方面很多，有思维能力、记忆力、想象能力等,记忆能力只是其中一种。“只要是中上游以上的孩子，通过对其图像感知能力的激发，均能不同程度地得到提高。”他说，诸如文章倒背如流之类的能力，只要训练，很多孩子都能具备。当然，这个过程中有许多技巧。
家长认同这种培训吗？
因为生源数量少，有机构“转向”做英语培训。
不过，曾从事过记忆力培训的汪先生说，尽管《最强大脑》引发关注，但家长们乐不乐意拿出钱来，让孩子去单纯培养这种能力，得打个问号，“全脑开发，记忆力提高，确实能对学习有帮助，但这种作用毕竟是间接的。”
两年前，因为生源数量不理想，汪先生开始“转向”，不再主打“记忆法培训”的广告，而将记忆法与英语教学相结合。如今，他在新街口管家桥开办的机构，看起更像个普通的英语培训班，“我们也会把记忆法教给学生，让他们提高英语，这样家长会比较认同。”
沈老师是该机构的一名记忆法培训师。昨天，她现场展示起自己的记忆力。记者随意在手机上摁了两排数字，共44个。沈老师看了十几秒，然后完全正确地将数字背了出来。交谈几句后，她又将这些数字倒着背了一遍。沈老师说，这排数字在自己脑海中就是一张图片，她要做的就是将其念出来。经过反复训练，学生们也能做到，学习英语就会轻松一些。
沈老师说，对成年人来说，记忆力的培养，更多是依靠不停地记，并参加一些竞赛。有些人就是通过参加民间的脑力记忆力比赛，来不断提高自己的。她还透露，一些培训机构的培训师，曾是民间各种脑力记忆力大赛的参赛者。
对话海门记忆神童连续5年参加记忆比赛每次赛前都会训练一个星期。
15分钟内记住180个随机的中文词汇，5分钟内记住248个无规律的数字„„这是16岁的江苏海门中学高一学生倪梓强在脑力比赛现场的成绩。近日，他参加了《最强大脑》节目的录制（尚未播出）。他从2009年开始接触全脑记忆培训后，连续几年参加了世界脑力锦标赛，获得8金4铜1银的好成绩，曾被誉为中国的记忆神童。
倪梓强的超强记忆力是培训出来的吗？倪梓强昨天告诉现代快报记者，2009年，他报名参加了为期8天的“全脑记忆法特训”培训班，此后就再也没有参加过任何培训班。但自2009年至2013年，他每年都在参加各种记忆比赛，而且会在家里针对比赛项目进行一定的学习性训练。
“我相信我的孩子即使不参加这个记忆培训机构，成绩还是会一样的好。”倪梓强的母亲说，在没有进行记忆训练之前，儿子的成绩就非常好。自从儿子参加记忆比赛拿奖后，很多家长都问她，她的儿子成绩好是不是参加了培训的缘故，她每次都否定了。她说，参加培训对开发大脑有一定的好处，比传统的死记硬背要科学，但只有将这些方法转化成自己的方法，才能达到事半功倍的作用，“每次比赛前，他都尽量保持一周的训练，非常坚持。”
专家揭秘。
这种短期记忆能力在家就能训练。
南京市中小学生学习力研训中心主任谷力博士说，大多数社会上的记忆培训主要是瞬间记忆和短期记忆的训练，训练得当，可以提高瞬间记忆效率，但如果没有巩固，也就是“过眼云烟”，不能给学习带来实质性帮助。
短期记忆力在家也能练。
长期研究脑科学的谷力表示，《最强大脑》中的一些选手，都是瞬间短时记忆的高手，这种记忆能力，是可以通过训练提高的。
谷力曾看到过小学生的课堂记忆演示，老师给孩子看一个有20个字符图像的方块，瞬间就反过去，孩子能报出20个字符是什么。这样的孩子，经过了半年左右的训练。他说，在家也有简单的训练方法可以提高短期记忆能力。
如有一种方法是闪视训练。把一个字符在眼前晃一下，从慢到快，原来一个字符，变成一排字符，再到五六排字符。孩子文字视觉瞬间记忆能力就加强了。
还有一个图形训练和场景训练，看一幅图，上面有什么，一眼看下去大脑就像照像机一样，头脑里实际已经有了一张图。场景训练就是，有人突然推门伸头看了一眼，又缩回去，要能把这个人的特征抓住。反复多次训练过后，短时间记忆力特别强,学习效率确实会有提高。
反复巩固才会提高成绩。
这种训练能提高学习成绩吗？谷力表示，这倒未必。因为记得快，忘得也快。“只有反复地复习，才会达到长期记忆的效果。”他介绍，短期记忆如果不复习，有50%以上的遗忘率。通过复习，将短期记忆转化成长期记忆，才会对学习成绩有提升。
全脑开发教案岁篇四
“潜意识输入法”和“多元智力理论”使我们认识到全脑开发的重要性，我们也把这几本书作为全脑开发与学习的理论基础和实践指南。下面我们就根据以上几本书再结合实际来分析全脑开发的训练方法。我们主要通过4个方面来了解：
一、首先，我们要知道什么叫“全脑”
全脑主要涵盖了三个层次，包括最浅的iq（智商）的脑、eq（情商）的脑以及mq（道德智商）。主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等是iq的脑，是属于能力方面的层次。主要在掌控人的情绪及个性，一个人是否乐观、开朗、主动是eq的脑，都与eq息息相关。mq的脑主导一个人的人格，人的一切思想、观念、态度都与mq有关，有好的mq，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到eq，而eq亦会影响到iq，三者环环相扣，并影响生活的机制。
人们对mq（道德智商）可能比较陌生，然而它在全脑开发方面最为重要，也是最基础的，一个人如果思想够正面，够光明，也能够自我肯定、有信心，比较不易受环境影像，自然，其eq也会很高，iq当然比别人强，学习效果也好，研究表明，eq稳定者，其iq比他人强25倍。此外“全脑”还可以分为：cq（创意商数）、hq（健康商数）、sq（快乐商数）、aq（逆境商数）、tq（综合商数）、lq（爱情商数）、pq（体能商数）等。
二、全脑开发=左脑+右脑(左右脑各个部分的全面开发)在实际生活中专家总结了一种方法就是左手，左、右手都用。“全脑开发”也叫“全人教育”，是以人脑为核心的整个身心功能的全面开发。按照人脑思维的规律和思维发展的规律，在教育教学过程中采用相应的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识提高学习能力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质，同时让学生自觉科学用脑，营养脑和保护脑。
全脑开发的目的就是让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗，培养过目不忘的记忆习惯，增强专注力、想像力、创造力，个个变得聪明伶俐、多能多智、个个都有成为天才的机会。
四、脑潜能开发重在右脑开发。
1、左脑是人的“本生脑”，记载着人出生以来的知识。管的是近期的和即时的信息，右脑则是人的“祖先脑”，储存从古至今人类进化过程中的遗传因子的全部信息。很多本人没有经历的事情，一接触就能熟练掌握就是这个道理。
2、右脑是潜能激发区，右脑会突然在人类的精神生活的深层展现的迹象；右脑是创造力爆发区，右脑不但有神奇的记忆能力又有高速信息处理能力，右脑发达的人会突然爆发出一种幻想、一项创新、一项发明……。
3、右脑是低耗高效工作区，右脑不需要很多能量就可高速计算复杂的数学题，高速记忆、高质量记忆，具有过目不忘的本领。
4、开发脑潜能重点在右脑开发，因为人类大量情绪行为被右脑控制。目的是充分发挥右脑优势，并不是以右脑思维代替左脑思维，而是更好地将左右脑结合起来，进行人类左右脑的第二次协同，充分调动起人脑潜能。
综上所述，我们有所了解，人的大脑在结构上可以分为左右脑，而且它们分别肩负着不同的工作使命。所以要想得到全脑开发就要有针对性的对左脑和右脑进行开发，以达到全脑开发的目的。
全脑开发教案岁篇五
随着课程改革的不断深入，我们一七五中学也由课程改革的试点年级进入全面课程改革阶段。新的课程改革给本xxx学校基础教育注入了新的活力，校本课程开发与实践，给学校的发展，给教师专业的发展，给每一个学生的发展，提供新的舞台。
近年来在学校领导班子的带领下，始终坚持全面育人的方针，以培养现代化人才为目标，以创新教育为方向，形成了“以人为本，实施素质教育”的办学宗旨。带领全体教师认真学课程改刻的理论，更新教育观念，加强教学管理和教师培训，不断研究和探索开发校本课程的新路子，特别是在艺术、体育校本课程方面取得了可喜成果。引领了我校校本课程的开发工作。教师具有开拓创新精神，为学校课程的开发与实施，提供了良好的保障。
校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。
学校目前安排如下内容作为校本课程：
1、音乐：声乐的基本常识通俗歌曲。
2、体育：篮球技能训练校园健美操。
3、美术：版画装饰画。
1、总体目标。
以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。我校根据学生个性发展的需要，提出了选修课和活动课作为我校的校本课程。
2、具体目标。
1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
校本课程与其他课程一样．都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上应注意以下原则：
1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自愿性原则：学生在"自选"科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、兴趣等实际出发、因材施教，灵活地作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、及时性，时间空间的'广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
音乐每学期6课时。
篮球每学期8课时。
艺术体操每学期6课时。
美术每学期6课时。
1、学生评价。
(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。
(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为"优秀"、"良好"、"一般"、"较差"记录，并作为"优秀学生"评比条件。
(3)学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
2、教师评价。
(1)教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
(4)教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。根据我校在职教师的现状，将采取以下措施，提高教史的水平。
1、走出去--参加市内外有关单位组织的培训。
2、请进来--聘请校外有关师资。
3、老带新--通过名师带教；培养青年。
4、自学--通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。
满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手编写教材，学校资助教材的刊印，保证校本课程的可持续发展。
1、《篮球的技能训练》体育组。
2《通俗歌曲走进校园》《声乐的基本常识》音乐组。
3《版画和装饰画》美术组。
1、教科室、教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。
2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的，邀请领导、专家、到校指导工作。
3、校本课程与国家课程（必修课程）一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。
4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。
组长：校长。
副组长：副校长。
组员：池佩艳佟杰程武高薇赵亮。
全体音乐，体育教师。
全脑开发教案岁篇六
课程目录。
第一章：注意力。
第1课：注意力开发第2课：视觉注意力视觉开发第3课：视觉注意力训练。
（一）第4课：视觉注意力训练。
（二）第5课：注意力听觉集中开发第6课：注意力听力集中训练。
（一）第7课：注意力听觉集中训练。
（二）第8课：注意力五感想象训练第9课：舒特尔方格训练。
第23课：学习注意力集中方法训练。
第二章：记忆力。
（一）第15课：口诀记忆训练。
第三章：观察力。
第1课：观察力开发。
（一）第2课：观察力开发。
（二）第3课：自然观察智能开发。
第4课：自然观察智能训练。
第5课：视觉观察开发。
第6课：视觉观察训练。
第7课：听觉观察能力训练。
第8课：触觉观察训练。
第9课：嗅觉、味觉观察开发。
第10课：嗅觉、味觉观察训练。
（一）第11课：嗅觉、味觉观察训练。
（二）第12课：几何图形观察开发。
第13课：几何图形观察训练。
第14课：数字观察开发。
第15课：数字观察训练。
第16课：动作观察开发。
第17课：动作观察训练。
第18课：文字语言观察。
第19课：文字语言训练。
第20课：大自然色彩观察训练。
第21课：观察激发绘画兴趣。
第四章：思维力第1课：思维力开发。
第2课：直观思维开发第3课：直观思维训练。
第4课：形象思维开发。
第5课：形象思维训练。
（一）第6课：形象思维训练。
（二）第7课：逆性思维开放。
第8课：逆性思维训练。
第9课：逻辑思维开发。
第10课：逻辑思维训练。
第11课：思维导图开发训练。
第12课：发散思维开发。
第13课：发散思维训练。
第14课：突破定势思维。
第15课：突破定势思维训练。
第16课：动态思维开发。
第17课：动态思维训练。
第18课：空间与图形思维。
第19课：空间与图形思维训练。
第20课：谜语思维开发第21课：谜语思维训练第五章：想象力。
第1课：想象力开发。
第2课：直观想象力开发第3课：直观想象力训练。
第4课：直觉想象力开发。
第5课：直觉想象力训练。
（一）第14课：谜语想象训练。
第六章：创造力。
第１课：创造力开发第２课：创造力训练第３课：文字词语组合创造。
第４课：文字词语组合训练。
第５课：文字词语组合训练。
（二）第６课：成语游戏乐园。
（一）第７课：成语游戏乐园。
第14课：语言智能能创造训练。
第15课：创造性思维开发。
第16课：创造性思维训练。
第17课：点、线、面创意。
第18课：点、线、面创意训练。
第19课：图形空间智能开发。
第20课：图形空间智能训练。
人的大脑是个无尽的保藏，可惜的是每个人终其一生，都忽略了如何有效的发挥它的潜能。唯有懂得如何去开发脑中的无限潜能，才能真正运用这份力量。全脑潜能开发是指有效利用开发大脑的工具及方法，同时开发理性的左脑和感性的右脑，达到全方位开发大脑潜能的目的。完全不同于传统的教学模式，以潜能开发、兴趣培养、方法指导、提高自信、心理训练为主导，结合中小学教材尽行指导训练。
课程包括舒特尔方格、投硬币、顶纸杯、走直线等注意力训练，数字编码、曼陀罗卡片、语文识字、扑克牌游戏等记忆力训练，图像分辩、实物分辨、声音分辨、触摸分辨、等观察力训练，谜语游戏、成语填字游戏、字谜游戏、火柴棒游戏、翻绳游戏、趣味数学游戏、思维导图等思维力训练，视觉图形、听觉幻想、动觉感悟等想象力训练，绘画创意、手工设计、七巧板游戏、多米诺骨牌游戏、等创造力训练。综合拓展游戏等多元智力和训练相结合的教学模式。
总课程内容：全脑潜能开发注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力、造力六大能力的开发及训练方法。
总课程：129课时。
适合对象：5——15岁。
课程编写版权：全脑潜能开发培训师，国家职业指导师薛兆春老师原创，全脑潜能开发理念：“快乐学习、科学用脑、健康成长！”
全脑开发教案岁篇七
（3—4岁，4—5岁，5—6岁）。
清大教科文化传播有限公司。
目录。
第一课全脑入门。
（一）语言组合开发全脑。
（二）刺激手脚开发全脑。
联想记忆术开发全脑。
（一）联想记忆术开发全脑。
（二）自制玩具开发全脑活用卡片开发全脑。
（一）活用卡片开发全脑。
（二）左右开工开发全脑。
（一）左右开工开发全脑。
（二）技术开发全脑。
（一）技术开发全脑。
（二）学习方法多元化。
（一）学习方法多元化。
（二）游戏开发全脑。
cmtcmt。
esp第十九课利用tm冥想开发全脑第二十课强化记忆开发全脑。
（一）第二十一课强化记忆开发全脑。
（二）第二十二课玩棋法开发全脑。
第二十三课第二十四课。
用日本“开发右脑”法开发全脑玩游戏开发全脑。
第一课。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》。
嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！
看见屏幕上这张图片了吗？现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜车，走啦！
宝贝，闭上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身上可是背着一个大大的背篓在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀？我们找找，哎呀，这么大的花园，是谁呢！躲在哪里呢！“我在这里呢！”噢，原来是蝴蝶妹妹来了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看！
啊！原来花园有这么多可爱的小东西呢！不过现在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛！
教师提要求：让幼儿想象教师所说画面。
1、让幼儿平躺，放松。
2、教师复述训练内容《在花园》要求：教师语态轻柔，速度缓慢。
3、结束前让幼儿慢慢回来现实中来。
4、结束后教师出示图画提问。（5—6岁幼儿可把内容画出来）。
二、全脑操：每四节一套（教师自编）。
三、左书：先描后写（每节2—3个数字）教师可自行安排。
四、左手能力训练：先以描为主，再涂色或画，可用创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戏形式训练例如：学动物走、跳等（教师可自行安排）。
六、眼睛训练：《空中游戏》。
训练方法：准备一个球、鲜艳的向日葵、蝴蝶，当你在练习。
“眼睛轨迹”的同时，可用拿着它在空中摇动。这一动作应该具有大范围性，要记住，学生离得越远，你的动作就应该越大。（按照米字、十字等轨迹移动）。
提示：什么是眼睛轨迹训练？
就是用双眼沿着一条路径，从始至终进行练习。在1分钟内，看自己能重复多少遍。（多元智能卡片例如：米字形、十字形等）。
七、全脑故事、古诗、童谣、诗歌、散文背诵，（方法：思维导图法或歌唱法）。
3—4岁儿歌4—5岁5—6岁童谣（提示：按照年龄特点掌握授课内容的难易程度）。
八、卡片训练：从一元联想开始，再两元、多元、一线串珠。
等
记忆方法：先记忆再排序。
要求：先用彩色图片，在用黑白（满图），最后过渡到虚。
线图（清大学堂多元智能卡片），数量从少至多。（3—4岁只用彩色图片）。
第二课。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在池塘》。
小家伙，上次玩的开心吗？是不是觉得我们魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球带你们去看看美丽的池塘好不好？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦、、、闭上你的眼睛，走喽！
池塘到了，水面上静静的，和一面镜子一样，可以看见映在上面那蓝蓝的天，白白的云，粉粉的花，绿绿的树。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鹅在和我们打招呼呢，“你好，欢迎你啊，来坐到我身上吧，我带你们去游泳！”多好的小东西啊，我们坐在大白鹅的身上，看着大白鹅骄傲的伸长了脖子。它载着我们慢慢地像湖心驶去。水上那些小鱼儿成群结队地游来游去，一会儿跑到水草后，一会儿又到大白鹅的肚皮下面、、、多可爱的小动物们啊！
原来湖泊里有那么多有趣的东西呢！不过我们现在可以要回家了哦，来，谢谢大白鹅，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、二、全脑操。
三、左书。
四、左手能力训练：创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、视觉影像训练：视觉影像训练卡片。
3—4岁第1、2张4—5岁第1、2、3张5—6岁第1、2、3、4张。
七、全脑儿歌和故事背诵：
3—4岁儿歌4—5岁5—6岁故事。
八、卡片训练：3—4岁记忆两组，每组三个。
4—5岁记忆两组，每组三个5—6岁记忆三组，每组三个。
九、全脑游戏：3—6岁《听音乐作画》。
玩法：让幼儿边听音乐，边作画（在一张纸上画，培养幼儿合作精神）。
提示：可选择钢琴、小提琴、长笛等乐曲。
第三课。
肢体运动开发全脑。
（3—6岁）。
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在公园》。
小家伙，习惯我们的魔法旅行了吗？是不是觉得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球带你们去美丽的公园玩，好吧？哈哈！等不急要去了吗？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦！闭上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公园到了，看，几只可爱的小鸟在枝头叽叽喳喳的唱着歌，有黄色的小鸟，有黑色的小鸟，还有白色的，一只只美丽的蝴蝶在它们旁边翩翩起舞呢。湖面上更是美丽，一些自由自在的小鱼在水面上游来游去，还有很多美丽的荷花，这些荷花的花瓣是粉红色的，叶片和茎是青绿色的，多好看啊！
哈哈，小家伙，看到这么漂亮的风景，是不是都不舍得回家了啊？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车要返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛！
三、左书。
四、左手能力训练：创意描线卡（清大学堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、视觉影像训练：视觉训练卡片。
3—4岁第3、4张4—5岁第4、5、6张。
5—6岁第5、6、7、8张。
七、全脑儿歌和古诗的背诵：
3—4岁4—5岁儿歌5—6岁古诗。
八、卡片训练：
3—4岁记忆两组，每组三个。
4—5岁记忆两组，每组三个（两组混在一起记忆）5—6岁记忆三组，每组三个（三组混在一起记忆）。
九、全脑游戏：肢体运动游戏。
3—4岁双手夹乒乓球投篮。
玩法：让幼儿双手夹着乒乓球从一点走到另一。
点投篮（眼睛直视前方）。4—5岁障碍跳。
玩法：把8个瓶子摆成s形，让幼儿绕瓶子单。
腿跳。5—6岁走平衡木。
玩法：让幼儿走触觉道（感统器械）。
第四课。
语言组合开发全脑。
（一）训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在海边》。
小家伙，上次玩的开心吗？是不是觉得我们的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球带你们去海边好不好？现在是黄昏，可是大海最好看的时候哦！哈哈！等不急要去了吗？来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦！走喽！
三、左书。
全脑开发教案岁篇八
通过复习使学生了解新能源开发利用的重要性和必要性；通过观看录像等多种媒体了解新能源的种类及主要特点，知道世界新能源的分布与使用概况。初步形成资源观。
本节主要讲述两大内容，一是新能源开发利用的重要性和必要性，二是介绍目前正在开发利用中的四种新能源。
在“为什么寻找新能源”一段中，首先介绍了主要的能源；从煤、石油和天然气等矿产燃料的非可再生性出发，说明寻找新能源的必要性及主要的新能源类型。
对于“核能”，教材侧重其能量大、现在的利用情况；对于“太阳能”、“风能”、“生物能”的讲述，都侧重清洁、可再生性，并简单的介绍目前的利用情况。
对于“为什么寻找新能源”，首先应简单介绍能源的概念，启发学生思考回答目前人类主要使用的能源，包括水能和矿物燃料，再利用想一想中提供的题目，启发学生自己分析开发新能源的重要性和必要性。然后让学生说一说，知道的新能源类型。
对于课文提到的四种新能源类型，可以在学生活动的基础上，通过图片、录像、vcd等多种媒体，使学生较为直观地、比较深入地了解各种新能源的特点和利用情况。对于风能和生物能，应该完成从一般的应用到发电的过程。同时利用比较法使学生更清楚地了解各种新能源的特点。假如课时较紧，可以选区本地区比较突出的新能源进行较为具体地介绍。总之，应该以学生直观的感受为主设计本课，以知识的了解为主。
教学设计示例1。
教学重点利用新能源的意义及主要的新能源特点。
教学手段。
录像：大亚湾核电站、沼气池、太阳能、潮汐发电、风车提水和发电等。
计算机课件：
（1）世界现有煤、石油、天然气使用时间表；
（2）石油、煤、天然气污染表；
（3）核电站与火电站用原料的比较；
（4）我国主要核电站的位置图；
（5）太阳能电站的图片；
（6）风车提水、风力发电图片；
（7）沼气使用图片；
（8）生态农业示意图；
（9）其它新能源；
教学过程。
（提问）学过的.自然资源中不可再生的有什么？（生回答）。
（投影片1）。
（投影片2）煤、石油、天然气的污染。
（承转）为了避免污染，同时为了在现有的能源发生危机之前，人们开始寻找更清洁、可以再生的能源。你知道有什么吗？（学生回答）。
二、主要的新能源。
（引导）这些新能源是怎样提供能源的呢？先请大家看一段录像。
（大亚湾核电站的录像）。
（提问并出示投影片3）核能发电与煤炭发电有何不同？
（投影片4）找两地的位置。
（过渡）核电这么好，为什么我们不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技术水平高等）那你认为那种新能源可以避免这些问题？引入太阳能。
（讲解）太阳是地球的能量源泉，地球每秒钟接受的太阳能相当于燃烧550万吨煤炭的能量，我们日常生活中就有许多地方利用了太阳能，你知道吗？（生回答：）但是太阳能有一个不利就是太分散了，怎么办？（生回答：太阳能电池、太阳灶等）。
（投影片5或录像）太阳能利用图片或录像。
（引导思考）风能与太阳能相比有相似的地方，你知道最早人们是如何利用风能的吗？（生回答：航海、风车提水等）。
（投影片6或录像）风能的利用。
（投影片7或录像）沼气的使用。
（投影片8）生态农业示意图。
（讲解）人们寻找的新能源还有：潮汐发电、海洋温差发电、垃圾回收发电等。
（投影片9）其它新能源图片。
（教师小结）今天我们讲解了许多新能源，其实说"新"只是一个相对的含义，主要是指利用时间较短或不能大规模利用其发电，任何一种能源都有限制因素。在我们还没有找到更合适的新能源之前，我们还必须要保护和节约利用煤油气等能源。
设计思想。
本节课的内容对学生来说并不生疏。在日常生活中他们有较多了解，可以多启发学生自己回答，对于一些学生不太明确的问题，比如能源的含义、沼气（城市学生了解少）等，教师迎接和录像等媒体进行讲解，增加学生的感性熟悉。
对于开发新能源的意义，从矿产资源的不可再生新入手，从旧知引出新知，同时使学生了解问题的紧迫性和重要性。对于各种新能源的利用情况，采取投影片最好是录像教学，使学生能够充分熟悉到，每种新能源的使用过程、限制条件、特点等，最终的结果是使学生熟悉煤、石油、天然气资源在目前仍是不可完全替代的，使学生有一种资源意识和危机感。
全脑开发教案岁篇九
全脑开发是指利用各种开发大脑的工具，同时开发理性的左脑和感性的右脑，全方位开发大脑的潜能。是指根据全脑开发训练的教育理念与儿童接受教育实践的需求结合起来，用特别的教材和教具及教学体系对儿童、学生五感、六超能力和八大智能的个性化训练，全面激发左右脑潜能，开发全脑，学会使用全脑思维和学习，有效提升学生的iq(智商)，eq(情商)、mq(道德智商)和八大智能。塑造每个人特别是儿童的完整性，促进每个人认识、情感、社会性、身体、道德、个性、意志、兴趣、态度、价值观、观念等综合的全面性的和谐的发展。
全脑开发教案岁篇十
中国和日本互为邻居，而中国和日本的经济实力相差甚远，原因固然很多，但有一点关键之处在于：日本在人脑科学研究及右脑潜能开发方面远远走在中国前面，早在上世纪六十年代，日本就开始了全脑的研究与开发，而至今，仍有很多国人缺乏对人脑科学的认识，甚至持怀疑态度，这不能不让人深思和不安!
美国加州理工学院教授罗杰——斯佩里博士通过割裂脑实验，证实了大脑不对称的“左右脑分工理论”，并因此在1981年荣获了诺贝乐医学——生理学奖。
斯佩里教授的研究成果震憾了全世界，在各国政府的支持下几百位专家学者投入到右脑科学的探索与研究中。如美国的布鲁纳教授、麦吉尔教授、英国巴赞教授，日本的七田真教授、春山茂雄教授等，有关右脑的论文、试验、书籍、成果越来越多。右脑的神奇功能征服了全世界。斯佩里教授为全人类作出了卓越的贡献，受到全世界人民的爱戴，被誉为“右脑先生”、“世界右脑开发第一人”。
可以说，这是人脑科学研究重大的里程碑，从此，右脑研究在世界上开始热起来。全脑开发为世人所推崇!
全脑风暴席卷全球人脑潜能的开发和利用，不仅关系到个人的生存和发展更是关系到一个国家、一个民族的兴盛和强大!
在“大脑两半球功能特化理论”基础上，美国迅速作出反应，美国率先推出了全国性的脑科学计划，美国国会于1989年通过101-58公共法，把1990-命为“脑十年”，并规划出58个大的研究课题，已将“脑研究十年”计划批准为法律执行;美国随计划还制定了开发右脑为目的的“零点工程”，在全美国范围内加强艺术教育力度。之后，美国科技文化蓬勃发展，科技文化成果不断涌现，从而跻身于世界的前列。
提出强脑科学计划，，日本开始启动为期的“脑科学时代”计划，还专门组织人力加强对脑机能的研究，要让日本的脑科学达到并超过世界先进水平。1月，启动了“脑科学与教育”研究项目，逐步构造理想的教学方式和教育体系。到今天，日本从事脑科学研究的达1万人，出现了许多像七田真、春山茂雄这样国际知名的右脑开发专家，右脑教育呈现出“全民普及”的态势。
美国“脑十年”计划推出后，国际脑研究组织(ibro)和许多国家的相应学术组织纷纷响应，推动“脑的十年”计划为世界性的行动。两年后，欧洲联盟也制定了“脑研究计划”，于1991年出台“欧洲脑十年”法律方案。
中国原中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清在教育工作会议上讲道：素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑的作用还要大，现在再不进行素质教育，就到了一种极为危险的地步，这里，我用“极为”两个字。我们很多的应试教育开发的是左脑，实际上大脑左半脑是辅助的，右半脑是主要的。
深层次的思考，深层次的创意，深层次的记忆，永久性的记忆靠右脑，而我们恰恰忽视了右脑的开发，多用右脑，多训练右脑可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高几百倍，所以，希望你们教育工作者要很好地研究右脑。有人说下个世纪的十年是右脑开发的十年，哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就有活力。而我们中国有先天的好处，国为我们是象形文字，象形文字本身就是用的右脑，但是，我们国家没有自觉地开发，没有自觉地用各种方法来开发右脑，这个题目没有答案。
全脑开发训练第一步：从保护感觉器官开始。
大脑所获得的信息，有80%-90%是通过视觉、听觉输入大脑的。因此，训练孩子的观察力，要从保护感觉器官开始，尤其以眼睛的保护最为重要。如果任由宝宝在电视机前一连呆上几个小时，对眼睛是非常不利的。
全脑开发训练第二步：感觉训练全方位展开。
视觉开发。
1、带宝宝到大自然中多看美丽的风景;。
2、把房间布置得色彩柔和而又漂亮。
1、让宝宝多听些动人的音乐;。
2、每天父母和宝宝对话多一些。
触觉开发。
1、给宝宝洗澡时，用不同柔软度的刷子摩擦宝宝的身体。
2、把宝宝包在床单里做大摇船的游戏，会使宝宝的平衡能力、方位和距离知觉能力得到培养。
全脑开发训练第三步：提醒和肯定宝宝的观察。
宝宝最初的观察活动，是无意识的。如果这时能得到你的肯定，他的观察行为就会得到强化。
比如：你带宝宝到街心花园玩耍，宝宝在草地上发现许多好玩的东西，他的眼前有：绿绿的草、几朵小花、一小堆土、一群蚂蚁，还有一个满脸皱纹的老大妈。这个时候，宝宝可能会兴奋地扭来扭去，欢快地叫起来!你就可以问他：宝宝，你在看小蚂蚁吗?小蚂蚁好可爱啊!对小蚂蚁的强化，就有可能使宝宝的注意力集中在蚂蚁上更多的时间，增加注意的深度，观察得更认真、更细致。
全脑开发训练第四步：引导宝宝进行有序观察。
当你和宝宝在看一本大开本的图画书时，宝宝看到鲜艳的图片很开心，但他往往一眼看过去就着急地想翻到第二面看有什么更新鲜的。这个时候，需要妈妈细心地指引他注意：画书上左边有什么?右边有什么?大的是什么?小的是什么?藏在房子后露出一条尾巴的是什么?引导宝宝注意到局部和整体。
全脑开发训练第五步：培养宝宝观察的多感官化。
买菜回来，你不妨拿出一棵小菜给宝宝玩耍，让他仔细摸一模、看一看、尝一尝、嗅一嗅、举一举、折一折。其实，宝宝天生就是个能运用各种感官去探索新事物的小天才。
全脑开发训练第六步：给宝宝一份意外的惊喜。
只要父母肯动脑筋，就给宝宝的观察增加神奇的乐趣!小宝宝都喜欢玩躲猫猫的游戏。每当爸爸妈妈从一块毛毯后面探出头来说“喵!”宝宝总是开心地大叫。所以，在引导宝宝观察时，给宝宝一份意外的惊喜是增强宝宝观察力的好方法。宝宝观察色块时，当他发现一只藏在色彩中的小狗轮廓，他会从中体会到发现的快乐，从而能够长时间津津有味地进行观察活动。
全脑开发教案岁篇十一
越来越多的人投入到脑科学与潜能开发的研究中。把全脑开发与教育结合起来，科学地使用大脑，对于学生来说能激发大脑潜能，提高记忆力与学习效率，进而激发学习兴趣与动力。
在传统教育制度中，我们的学习方式几乎都是偏重于左脑方面，而忽略了右脑的本能及其重要性。左脑式教学的最大特点，便是不论教学与学习双方，都是透过文字或数字性、条列性、逻辑性等进行，其缺点是容易会造成学生缺乏创意、主动与变通能力等。而且这个过程也导致我们的右脑功能受到忽略与埋没。与“意识脑”的左脑相比，右脑虽然乃属于“无意识脑”，然而却具有许多特殊能力是左脑无可比拟的，诸如高速运算能力、心像能力、谐振共鸣机能，以及预感预知能力等，皆是左脑所无可比拟的。
所以，懂得运用右脑或全脑学习的人，不但会比偏向左脑学习的人具有创意与变通力，而且更有较佳的理解力与学习能力。“右脑开发”的目的与作用，便是要重新唤回我们的右脑本能，务使左、右脑得到平均，而最终达至“全脑学习”的效果。真正的全脑教育，并不是以英才教育或天才教育为目标，而是为了培养孩子拥有一颗体贴他人、充满爱与积极性的心，以健全人格教育及左脑与右脑平衡的教育为目标。让学习者在短时间内迅速学会高效快乐学习方法。
记忆力是人类一种基本却极为重要的能力。每一个人必须借着记忆，才能进行学习、思考、理解判断，以及处理日常生活中的事物等。然而许多人，尤其是学生却有“记忆缺陷”的问题与困难，例如记不住、记不完整、记不久等，往往成为学习的最大障碍。其实记忆力是可以经过日后的系统科学训练来增强的。“世界记忆大师”能在很短的时间内记住我们常人所记忆不了的事物，便是运用了科学记忆训练系统和方法。运用全脑开发理论中“心像能力”与“图像记忆”的方法与技术，训练快速且有效的提升记忆力与学习能力。进而再广泛应用至学习、吸收专业知识、应付考试和人际关系等各方面。
全脑开发教案岁篇十二
在实际生活中专家总结了一种措施就是左手，左、右手都用。“全脑开发”也叫“全人教诲”，是以人脑为核心的全体身心功能的全面开发。按照人脑思维的法令和思维发展的法则，在教导教养进程中采用相应的内容、情势、方式、手段，练习学生的思维心理、思维形式、思维办法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品格，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取常识提高学习能力，提高创新精力和实际能力，完丽人格，进步综合素质，同时让学生自发科学用脑，营养脑和保护脑。
全脑开发教案岁篇十三
教学目标：1、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱〈〈采茶舞曲〉〉。
2、了解〈〈采茶舞曲〉〉与越剧及浙江民歌之间的关系。
3、结合介绍“采茶舞“，通过律动把学生的情绪调动起来，完全融入歌曲的意境中。
教学重点：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱。
教学过程：
一、课件演示：“采茶舞”的舞蹈录象。
二、学习歌曲〈〈采茶舞曲〉〉。
1、介绍〈〈采茶舞曲〉〉的创作背景及作者。
2、课件演示：歌曲〈〈采茶舞曲〉〉的演唱录音。
学生通过再次聆听进一步熟悉歌曲旋律。
3、视唱歌谱。
4、加入歌词唱。
（1）轻声唱一遍全曲，边唱边思考问题：
l根据歌曲的内容及情感要求，应该怎样安排它的力度层次？
l歌曲的高潮在哪里？
（2）学生讨论以上问题，在讨论的基础上试着演唱并选择一两种大家满意的处理意见。
（3）按学生选择的处理方案来演唱歌曲。
（4）模仿用方言来演唱歌曲。
讨论：用普通话唱和用方言唱哪一种更能表现出歌曲的风格、特色？
三、律动。
我校很多学生家里都种茶叶，都采过或看到过采茶，先让学生来做一做采茶的动作，然后学习“采茶舞“中的采茶动作，使学生了解舞蹈来自于生活，但要经过艺术加工。
学生在〈〈采茶舞曲〉〉的音乐伴奏中做着“采茶“的律动，在欢快热烈的气氛中结束本课。
教学目标：1、结合地理知识了解长江两岸各个地区的民歌及其特点。
2、重点感受《龙船调》、《十送红军》的内容及地方风格，并尝试用哑剧的形式表演《龙船调》。
教学重点：《龙船调》、《十送红军》的聆听与感受。
课前的准备：1、布置学生在地图上查找――在长江两岸有哪些省（直辖市）。
2、每个小组自选一个地区对其地理位置、环境、有哪些著名民歌以及民歌的风格特点或其他与这个地区有关的知识进行讲解。
教学过程：
一、学生的`讲述。
每组选派代表把本组选定的主题进行介绍，可以通过语言讲解、播放音像资料、制作课件等多种形式来介绍，本组的其他成员可以进行补充。
教师也可以做补充说明，并帮助学生进行小结。
二、教师在学生讲述的过程中插入对几个重点曲目的介绍：
1、《龙船调》。
（1）完整聆听一遍《龙船调》，感受歌曲的风格特点。
问题：这首歌属于民歌中的哪一种？（山歌、小调、号子）。
开头带有明显的山歌风味，这种山歌风的曲调造成一种远距离打招呼的感觉。最后一段音乐既有划船时唱劳动号子的形象又有重新唱起山歌的形象，蕴涵着丰富的生活内容。
（2）介绍：《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调……。
（3）欣赏宋祖英《龙船调》mtv（注意其中的表演）。
（4）创造性表演。
以小组为单位，在模仿的基础上进行自由创造。
2、《十送红军》。
（1）介绍歌曲背景。
（2）聆听歌曲。
3、简单介绍、聆听其他一些地区的民歌。
（1）四川：《太阳出来喜洋洋》。
（2）湖南：《浏阳河》等。
三、小结。
第三课时：《江南丝竹》。
教学目标：1、激发学生对民族器乐了解和探究的兴趣。
2、感受、体验江南丝竹的音乐风格。
3、能用口琴较流畅地演奏《茉莉花》，并与打击乐相配合。
教学重点：《茉莉花》的演奏。
教学过程：
一、欣赏《欢乐歌》。
并介绍“江南丝竹”，以及常见的民族乐器。
二、口琴教学：《茉莉花》。
1、聆听磁带演奏。
2、学习吹奏《茉莉花》旋律。
先学习高声部旋律，视学生情况逐步加入中声部、低声部。
三、打击乐创作。
1、以小组为单位，进行讨论创编节奏。
2、各小组演示自己的创作成果。
要求与口琴《茉莉花》的演奏相配合，小组成员分工合作。由教师以及学生推选出的“评委”评分，评出“最佳创作奖”、“最佳演奏奖”、“最佳合作奖”。
四、小结。
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全脑开发教案岁篇十四
右脑的五感包藏在右脑底部，可称为“本能的五感”，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为“共感”这就是右脑的潜能。据广大网友实践，平行法是绝对可以看出多层的，看到第6层的时候会感觉最里层的图像离你的视线很远了，特别是对于看“无底洞”之类的图而言，这比只看出第一层的感觉要爽得多。
“全脑开发“在这一世纪已经不再是新名词,但有幸在新的世纪中有许多可以运用的有效工具,协助人们更清楚自己、沟通更有效、更有创造力、更佳的eq…等等,让生命活出意义,让人生创造价值,欣见在新世纪有专业的训练来培育全脑开发的人员,追求有价值的使命并积极达成,创造真、善、美的人生境地。
全脑开发教案岁篇十五
右脑的五感包藏在右脑底部，可称为“本能的五感”，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为“共感”这就是右脑的潜能。据广大网友实践，平行法是绝对可以看出多层的，看到第6层的时候会感觉最里层的图像离你的视线很远了，特别是对于看“无底洞”之类的图而言，这比只看出第一层的感觉要爽得多。
不论是哪一种理论，实验结果都认为，当综合运动全脑进行学习、读书、思维活动的时候，大脑的效率是最高的，并且呈几何数字在增长!美国曾对全美数学家和化学家进行一项调查，是关于创造性思维的，竟有超过4/5的人，确定他们在发明、发现时得到右脑直觉和顿悟的帮助。
阿基米德定律就是这样被发现的。国王怀疑皇冠的黄金成分里有银，让阿基米德解答这个问题。一天，阿基米德在浴盆中坐下，发现水面升高了，上升的体积等于他的身体浸在水中的体积。他突然联想到其实只要能够测出皇冠的体积，就能根据质量除以体积，得出皇冠的密度，弄清是否有银。于是他激动万分，从浴盆中跳出冲上了大街。科学发现的历史上，充满了类似的事例。
富兰克林从一只掉进酒杯的苍蝇，发现了保存生命的银行——氮液;妻子的一次被电击，使他发明了避雷针。从浴缸中打转的水，谢皮罗想到了由于地球的自转造成的地球南北半球的水流、风暴方向相反。
可见，创造性的直觉和顿悟来自右脑，这是思维的第一阶段，是创造思维的基础和前提。
根据美国唐兰斯的统计表明，古今具有创造才能的人都是右脑型和左右脑综合运用型的人。因此，日本教育界提出要“进一步开发右脑”，甚至把开发国民右脑提高到“第二劳动力”的高度。
左、右半脑靠胼胝体2亿个神经元紧密联系。
美国心理学家奥斯丁又发现：
当人的左右脑较弱的一边受到激励而与较强的一边合作时，大脑的总效能不仅仅是1+1=2，而是会增加5～10倍!
为什么我们能很快学会流行歌曲?它所包含的歌词、旋律、节奏，要比一段英语课文复杂得多。为什么我们背课文却不那么容易?英国《快速学习》的作者科林·罗斯回答，“如果你听一首歌，左脑会处理歌词，右脑会处理旋律。因此，我们能轻而易举地学会流行歌曲，这并不是偶然的。你没有必要花很大力气去做。你很快学会，是因为左脑和右脑都动员了起来——边缘系统中大脑的情感中心也加入了。”
顶尖天才很少只具有单方面的才能。表现卓越的人经常是各方面都出类拔萃。这正是他们善于用全脑的结果。
比尔·克林顿，美国总统;比尔·盖茨，世界首富。两个比尔一个右脑是优势脑，克林顿情感丰富，乐于与人沟通，善于与人建立亲善关系;另一个左脑是优势脑，盖茨分析问题逻辑严密，对数学有特别的兴趣，他可以让个人电脑系统不断地更新换代。比尔·克林顿曾代表强大美国的意志，他的言行曾影响着世界的局势;比尔·盖茨将个人电脑送到全世界每一个角落，开创了信息革命的新时代。两个人都很早就掌握了高效学习、阅读的本领，都有着超人的记忆力，都是左右脑合作成功的典范。
爱因斯坦的左脑和右脑都非常发达，他的小提琴演奏具有专业水准。右脑使他创造性地大胆想像，左脑的抽象能力使他善于进行逻辑推理，左右脑密切配合，创造出非凡的科学成果。他描述了他进行创造性思维的两个阶段——先右脑后左脑。在右脑阶段中，利用右脑的流畅性及其功能，去把握视觉形式的复杂表象，最终进行成功转化。
因此我们要在我们的脑中掀起一场全脑开发的风暴：
不仅要开发主管分析思维、抽象思维、常规思维的左脑功能，而且要开发主管形象思维、创新思维、空间思维、综合思维的右脑功能，使左右脑得到协调和均衡发展。
全脑开发教案岁篇十六
全脑开发是指利用各种开发大脑的工具，同时开发理性的左脑和感性的右脑，全方位开发大脑的潜能。对孩子进行全脑开发训练，主要有以下几大方面的好处：
记忆力好。
右脑记忆属于深层记忆，并且充分利用海马的记忆功能，可以让孩子看到图像、文字、数字符号时，就像照相机一般将符号变成图画印入脑中，记得快、记得多、记得牢。
专注力强。
右脑开发好的孩子，能够拥有良好的视觉专注和听觉专注，孩子的注意力广度、深度，都会得到极大的提升。这样孩子便会注意力集中，做什么都很专心、聚精会神，不开小差。
观察力敏锐。
进行过全脑开发的孩子有较强的观察力，观察事物细致、精确，能够抓住生活中的细节，积累大量的生活素材并能够灵活运用。
形象思维好。
孩子能够运用联想、想象进行思维，能将复杂的知识想象化理解。
想象力丰富。
全脑开发能够很好地开发孩子的想象力，孩子看到一个物体，脑中会浮现出新颖、生动的意象，想象事物更加丰富多彩。
esp判断力强。
右脑发达的孩子，具有十分敏锐的判断力，他们往往在遇到问题时反应快速，能够迅速作出判断，并找到问题的关键环节。
创新能力强。
右脑发达，孩子便会有新颖的想法、观点独到，思维活跃，喜欢多角度思考问题。
强烈的求知欲。
进行过全脑开发的孩子，思维灵活，好奇心、求知欲强，学习更主动，更爱动脑筋。
悟性好,思维敏捷。
通过感悟力的培养，孩子能够一点就透，举一反三，融会贯通。
情商高，更懂事。
更有爱心，更开朗、自信。
全脑开发涵盖了三个层次，包括“iq脑”、“eq脑”以及“mq脑”。
iq。
即智商。iq脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等，是属于能力方面的层次。
eq。
即情商。eq脑主要掌控人的情绪及个性。一个人是否乐观、开朗、主动，都与eq息息相关。
mq。
即道德智商。mq脑主导一个人的人格。mq的内容包括了体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、合作、负责、勇敢、和平、忠心、礼貌、独立、幽默等各种美德，所以称之为道德智商。人的一切思想、观念、态度都与mq有关，有好的mq，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到eq，而eq亦会影响到iq，三者环环相扣。
根据全脑开发理论，一个人改变习惯分为强制、不自觉、自觉三个阶段，只要坚持到最后，建成良好的习惯是不成问题的。用到学习上，刚开始运用右脑思维和记忆觉得不大习惯，渐渐就会好转的，爱因斯坦说：“我思考问题时不是用语言进行思考，而是用活动的、跳跃的形象进行思考”。
1)培养儿童的全脑多元智能，激发全脑潜能，促使孩子身心俱佳地健康、协调发展。
2)培养和提升儿童的形象思维、逻辑思维能力。
3)培养和提升儿童注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等学习能力。
4)有效培养幼儿的毅力、意志等优良品质，促进幼儿智商与情商的全面发展。
经过全脑开发的训练，儿童的形象思维、逻辑思维能力、注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断。
全脑开发教案岁篇十七
大脑就是你自己的智囊。科学研究证明，大脑分为左半球和右半球。左半球是管人的右边的一切活动的，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能;右半球是管人的左边的一切活动的，右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。
随着江苏卫视“最强大脑”节目的再度热播，脑科学与潜能开发已成为一股热潮。越来越多的人投入到脑科学与潜能开发的研究中。把全脑开发与教育结合起来，科学地使用大脑，对于学生来说能激发大脑潜能，提高记忆力与学习效率，进而激发学习兴趣与动力。
在传统教育制度中，我们的学习方式几乎都是偏重于左脑方面，而忽略了右脑的本能及其重要性。左脑式教学的最大特点，便是不论教学与学习双方，都是透过文字或数字性、条列性、逻辑性等进行，其缺点是容易会造成学生缺乏创意、主动与变通能力等。而且这个过程也导致我们的右脑功能受到忽略与埋没。与“意识脑”的左脑相比，右脑虽然乃属于“无意识脑”，然而却具有许多特殊能力是左脑无可比拟的，诸如高速运算能力、心像能力、谐振共鸣机能，以及预感预知能力等，皆是左脑所无可比拟的。
所以，懂得运用右脑或全脑学习的人，不但会比偏向左脑学习的人具有创意与变通力，而且更有较佳的理解力与学习能力。“右脑开发”的目的与作用，便是要重新唤回我们的右脑本能，务使左、右脑得到平均，而最终达至“全脑学习”的效果。真正的全脑教育，并不是以英才教育或天才教育为目标，而是为了培养孩子拥有一颗体贴他人、充满爱与积极性的心，以健全人格教育及左脑与右脑平衡的教育为目标。让学习者在短时间内迅速学会高效快乐学习方法。
记忆力是人类一种基本却极为重要的能力。每一个人必须借着记忆，才能进行学习、思考、理解判断，以及处理日常生活中的事物等。然而许多人，尤其是学生却有“记忆缺陷”的问题与困难，例如记不住、记不完整、记不久等，往往成为学习的最大障碍。其实记忆力是可以经过日后的系统科学训练来增强的。“世界记忆大师”能在很短的时间内记住我们常人所记忆不了的事物，便是运用了科学记忆训练系统和方法。运用全脑开发理论中“心像能力”与“图像记忆”的方法与技术，训练快速且有效的提升记忆力与学习能力。进而再广泛应用至学习、吸收专业知识、应付考试和人际关系等各方面。
全脑开发教案岁篇十八
随着江苏卫视“最强大脑”节目的再度热播，脑科学与潜能开发已成为一股热潮。越来越多的人投入到脑科学与潜能开发的研究中。把全脑开发与教育结合起来，科学地使用大脑，对于学生来说能激发大脑潜能，提高记忆力与学习效率，进而激发学习兴趣与动力。
在传统教育制度中，我们的学习方式几乎都是偏重于左脑方面，而忽略了右脑的本能及其重要性。左脑式教学的最大特点，便是不论教学与学习双方，都是透过文字或数字性、条列性、逻辑性等进行，其缺点是容易会造成学生缺乏创意、主动与变通能力等。而且这个过程也导致我们的右脑功能受到忽略与埋没。与“意识脑”的左脑相比，右脑虽然乃属于“无意识脑”，然而却具有许多特殊能力是左脑无可比拟的，诸如高速运算能力、心像能力、谐振共鸣机能，以及预感预知能力等，皆是左脑所无可比拟的。
所以，懂得运用右脑或全脑学习的人，不但会比偏向左脑学习的人具有创意与变通力，而且更有较佳的理解力与学习能力。“右脑开发”的目的与作用，便是要重新唤回我们的右脑本能，务使左、右脑得到平均，而最终达至“全脑学习”的效果。真正的全脑教育，并不是以英才教育或天才教育为目标，而是为了培养孩子拥有一颗体贴他人、充满爱与积极性的心，以健全人格教育及左脑与右脑平衡的教育为目标。让学习者在短时间内迅速学会高效快乐学习方法。
记忆力是人类一种基本却极为重要的能力。每一个人必须借着记忆，才能进行学习、思考、理解判断，以及处理日常生活中的事物等。然而许多人，尤其是学生却有“记忆缺陷”的问题与困难，例如记不住、记不完整、记不久等，往往成为学习的最大障碍。其实记忆力是可以经过日后的系统科学训练来增强的。“世界记忆大师”能在很短的时间内记住我们常人所记忆不了的事物，便是运用了科学记忆训练系统和方法。运用全脑开发理论中“心像能力”与“图像记忆”的方法与技术，训练快速且有效的提升记忆力与学习能力。进而再广泛应用至学习、吸收专业知识、应付考试和人际关系等各方面。
利用零散时间锻炼大脑。
不要感叹工作忙，压力大，或年纪大了，这些都不是“记忆力下降”的理由。开发你的右脑，利用零散时间锻炼你的大脑，你的记忆力会越来越神奇。
强记法———限时。
在规定的时间里记忆数字、人名、单词等，可以锻炼强记的能力。比如，在地铁候车时，你规定自己在车来之前记住广告牌上的几个电话和地址，而且，尽量用你的右脑来记忆。第二天，看看你是否全记住了。别以为这样很无聊，这可是充分调动你的左右脑，防止大脑老化，提高记忆力，而且一分钱不用花。这种方法随时随地都可以做。当然，你也可以随身带几张客户名片，用上下班时间来记上面的地址和电话。
暗示法———积极。
许多人常常感叹“我记性不好”，韶华渐逝是一方面，另一方面也是对自己的记忆力缺乏足够的信心。面对一连串的外语单词或一大堆材料，有些人想：这么多，我能记住吗?其实，这就给自己的记忆设了障碍。应该给自己打气：“我一定能记住。”这是积极的心理暗示。想想你小时候就能熟背唐诗的情形;想想你以往考试前精心复习，取得了前几名。
回忆法———精细。
我们平时接触了很多人和事物，记了很多，但因为很少回忆，所以很多记住的东西又模糊或淡忘了。常回忆，并尽可能精细，是锻炼记忆的好方法。
中央电视台《挑战主持人》节目中，要求攻擂者和守擂者在短时间内观察一名模特，然后比赛看谁记住的内容多，这个内容就非常精细，比如模特服装的颜色，穿了几件t恤，佩戴了什么饰品，饰品各戴在什么位置，鞋上有什么装饰等……两名赛者的记忆力令人惊叹。
其实，我们平时就可以这样锻炼自己的记忆力。见了一个人，回忆一下她衣服的款式、颜色，发型和头发的颜色，手袋的款式、面料等;也可以回忆一下你最近看过的电影，里面有什么人物?发生了什么事?结局怎样?仔细回忆每一个镜头，越精细越好。
全脑开发教案岁篇十九
3)培养和提升儿童注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等学习能力。
4)有效培养幼儿的毅力、意志等优良品质，促进幼儿智商与情商的全面发展。
经过全脑开发的训练，儿童的形象思维、逻辑思维能力、注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等等学习能力得到大大增强，不仅如此，通过训练，儿童培养起毅力、意志等优良品质，而且儿童个性、身心也都能得到健康发展。
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