乐高积木教学设计(汇总17篇)

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乐高积木教学设计(汇总17篇)
时间:2023-11-15 05:57:18     小编:雨中梧

道歉信是一种用于表达歉意和向他人道歉的书信。有效的时间管理对于提高工作效率至关重要。这是一篇优秀的总结范文,可以为我们提供一些建议和启发。

乐高积木教学设计篇一

课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭李四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。

通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,爱到“心中有他人”这种美好品质的感染。

1、认读本课11个生字,能读准音,认清形,认识“双人旁”。

2、能正确流利地朗读课文,在读中积累词语。

3、了解课课文内容,懂得从小就要关心别人。

4、培养学生积极主动的学习态度。

1、激情引趣:(出示积木)小朋友瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整)。

2、过渡:真棒,小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友,也是个搭积木的高手。

3、揭题:(板书课题:平平搭积木)。

1)、认读“平”:我们先和平平打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音,轻声。指多名学生读)。

2)、认读“搭”:我们说搭积木要用手,所以搭是什么旁?指导读准音。

我们还可以说搭什么?(积累词语)。

3)、读题,读准音。

4、导入:有一天,平平正在搭积木,奶奶看见了,他们之间发生了什么事,你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。

1、师范读课文,要求:听仔细,然后说说你听到了什么?

2、指名回答。

认读“间”:读准前鼻音。

3、学生自由朗读课文,要求:读准字音,遇到不认识的字圈一圈,拼一拼。

4、师:张老师在读课文的时候遇到了困难,小朋友能帮帮我吗?

1)、认读生字“这、些、都、住”

用多种形式读,读准翘舌音。

2)、出示句子:这些房子都给谁住?

师:老师在这些字之间加了几个字,你会不会读?

指名读通句子。

师:大家看,在句子的结尾有什么?(问号)。

这句话是在问谁?(平平)。

谁能来问问平平?指导读出问的语气,句尾语气上扬,强调“平平”读轻声。

5、师:平平搭了四间房子,这些房子都给谁住?

指名说。

出示句子:一间给爷爷和他的书住。

一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。

师:请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。

师:谁能用课文的话问一问平平?

指名问。指导朗读出问的语气。

师:(出示“呢”)谁来读读这个生字宝宝?

师:呢经常出现在问句的后面,读的时候我们可以把语气上扬一点。

再指名问。男生问。全班问。

7、师:哦,原来是在问我啊,那我就告诉你们吧。“还有一间啊,给没有房子的人住。”(师读时把“啊、没有”读得稍重)。

师:刚才张老师在回答的时候是怎么样的?说明了什么?

师:你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗?

指名朗读。

师再次范读:老师在读的时候,你有没有听出什么?

学师自读,指名读。齐读。

师:这句话里有两个生字,你认识了吗?认读生字“啊、没”

再齐读这句话。

8、分角色朗读。

师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。

9、师引读:平平搭了四间房子,一间给……一间给……一间给……还有一间给……。

平平还有一个愿望(出示:平平还要搭很多很多的房子,给大家住。)。

1)、师:小朋友快读一读。

指名读。

指名说说平平的愿望是什么?

2)、认识“很”

指名读,注意读准前鼻音。认识“双人旁”

师:房子多得数不清,我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清,我们可以说。

师:东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的。

师:我们还可以说很很。(指导学生把话说完整)。

师:你能不能自己用“很”来说一样东西?

3)、师:让我们再来美美地感受一下平平的愿望(齐读第六节)。

1、师:顽皮的生字宝宝到外面玩,现在还没回家,妈妈很着急,你能帮他们找到自己的家吗?(拼音和生字连线)。

指名连,检查:连错的把它纠正过来,连对的读一读。

2、做一做“搭积木”的游戏。(把生字卡片做成积木的样子,分发给学生,大家齐心协力搭“房子”。

3、开火车读一读去拼音的生字。

乐高积木教学设计篇二

1.学习11个生字,学写4个字。认识一个偏旁“彳”。

2.正确、流利的朗读课文。

3.了解课文内容,懂得从小关心他人。

1.后鼻音:“平”的发音,以及“啊、呢”应读轻声。

2.“业”的书写笔顺。

3.“书”中横折钩的书写位置。

二课时

1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。

2.积木、多媒体课件、生字卡片。

板书设计: 13.平平搭积木

平平,平平,这些房子给谁住?

平平,平平,还有一间呢? 关心他人

还有一间啊,给没有房子的人住。

平平还要搭很多很多的房子,给大家往。

第一课时

一、激情引趣,揭题导入

(一)激情引趣(出示积木,你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你搭过什么?)

(二)过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手!

(三)揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个生字,要求学生读准确)

二、初读课文,整体感知

(一)借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。

(二)再读课文,要求把课文读通读顺。

(三)三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住?

三、读准字音,再读句段

(一)读准字音

1.读准前后鼻音的生字:间、很、平。

2.学生自由拼读,对比分析字音;

3.学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。”

4.读准轻声音节:呢、啊,

(二)指名读。

1.学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”

2.说一说:你要提醒大家注意什么?

3.小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。

(三)游戏:猜字。背着一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,“是不是*字?”直到猜对为止。

(四)精读句段

过渡:小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中,你还叫得出它们的名字吗?咱们来试一试。

出示“平平,平平,这些房子给谁住?”

1.指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?

3.自由朗读

4.指名朗读

出示“平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。”

1.指名读,想一想,这两句话是谁说的?

2.教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气,另一种是疑问的、喜悦的语气)

3.学生选择评议。

4.男女生分角色朗读。

出示“平平还要搭很多很多的房子,给大家往。”

1.选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。

2.比赛后评议。

3.全班练读。

(五)朗读全文。(达到正确、流利的要求)

四、自主识字

(一)组合作学习。小组长字卡组织讨论:每个生字有什么办法识记?

(二)全班交流

五、写字指导

(一)让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置,注意竖笔的位置及长短的变化。

(二)教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大,以保持字体的平稳)

(三)学生书空,描红、练习。

第二课时

1.巩固生字、词语。理解课文内容,懂得要关心他人。

2.说话训练:很( )很( )的( )

一、分层次复习巩固

(一)谈活导人:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出他的名字,那他就属于你了。

(二)选材科(复习生字词:这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子)

(三)多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

(四)看画面,练习用“啊”、“呢”说话。

二、分角色朗读

(二)小组内分角色朗读:启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的,奶奶又是怎么说的。

1.要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气;平平的话要读得天真、自然,透露出平平自豪的心情。

2.先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。

(三)谈话:

1.你知追平平为什么要这样安排吗?

2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住?

3.你喜欢平平吗?为什么?

三、说话练习,扩展延伸

(一)结合画面,配乐朗读:

很多很多的房子 很高很高的山

很清很清的河水 很绿很绿的树

(二)看画面填空:

很红很红的( )

很大很大的( )

很( )很( )的路 很( )很( )的( )

(三)看画面说句子,用上下面的短语:

很美很美的花 很长很长的火车

很绿很绿的小草 很小很小的珍珠

(四)练习说话:

1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

2.小组讨论、交流。

3.再小组选代表参加全班比赛

四、写字指导

(一)出示“平、书”生字卡,注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。

(二)学生观察两个字在田字格中的位置,特别注意竖笔的位置。

(三)教师范写,引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同:“本”中的竖是垂直竖(不带尖,收笔时稍顿),“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋,不顿)。

(四)学生练写,教师巡视。

五、作业设计:

要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语,再启发学生多说一些类似的词语。如,“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

教后反思:

在课堂上,合理恰当的提出问题,有利于帮助学生理解课文,梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中,学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“平平用积木搭成了什么?搭了几间房子?”从这个容易简单的问题入手,激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子,有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘,接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。在最后以“如果你是平平,你会把搭的房子送给谁?”这一问题引发学生思考,学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等,使学生的情感再一次得到升华。

尊重学生,尊重学生的认知规律,是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。

乐高积木教学设计篇三

教学目标:

1.学习11个生字,学写4个字。认识一个偏旁“彳”。

2.正确、流利的朗读课文。

3.了解课文内容,懂得从小关心他人。

教学重难点:

1.后鼻音:“平”的发音,以及“啊、呢”应读轻声。

2.“业”的书写笔顺。

3.“书”中横折钩的书写位置。

教学时间:

二课时。

教学准备:

1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。

2.积木、多媒体课件、生字卡片。

平平,平平,这些房子给谁住?

平平,平平,还有一间呢?关心他人。

还有一间啊,给没有房子的人住。

教学过程:

第一课时。

一、激情引趣,揭题导入。

(一)激情引趣(出示积木,你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你搭过什么?)。

(二)过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手!

(三)揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个生字,要求学生读准确)。

二、初读课文,整体感知。

(一)借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。

(二)再读课文,要求把课文读通读顺。

(三)三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住?

三、读准字音,再读句段。

(一)读准字音。

1.读准前后鼻音的生字:间、很、平。

2.学生自由拼读,对比分析字音;

3.学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。”

4.读准轻声音节:呢、啊,

(二)指名读。

1.学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”

2.说一说:你要提醒大家注意什么?

3.小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。

(三)游戏:猜字。背着一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,“是不是*字?”直到猜对为止。

(四)精读句段。

过渡:小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中,你还叫得出它们的名字吗?咱们来试一试。

出示“平平,平平,这些房子给谁住?”

1.指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?

3.自由朗读。

4.指名朗读。

出示“平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。”

1.指名读,想一想,这两句话是谁说的?

2.教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气,另一种是疑问的、喜悦的语气)。

3.学生选择评议。

4.男女生分角色朗读。

出示“平平还要搭很多很多的房子,给大家往。”

1.选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。

2.比赛后评议。

3.全班练读。

(五)朗读全文。(达到正确、流利的要求)。

四、自主识字。

(一)组合作学习。小组长字卡组织讨论:每个生字有什么办法识记?

(二)全班交流。

五、写字指导。

(一)让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置,注意竖笔的位置及长短的变化。

(二)教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大,以保持字体的平稳)。

(三)学生书空,描红、练习。

第二课时。

教学内容:

1.巩固生字、词语。理解课文内容,懂得要关心他人。

2.说话训练:很()很()的()。

教学步骤:

一、分层次复习巩固。

(一)谈活导人:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出他的名字,那他就属于你了。

(二)选材科(复习生字词:这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子)。

(三)多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

(四)看画面,练习用“啊”、“呢”说话。

二、分角色朗读。

(二)小组内分角色朗读:启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的,奶奶又是怎么说的。

1.要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气;平平的话要读得天真、自然,透露出平平自豪的心情。

2.先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。

(三)谈话:

1.你知追平平为什么要这样安排吗?

2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住?

3.你喜欢平平吗?为什么?

三、说话练习,扩展延伸。

(一)结合画面,配乐朗读:

很多很多的房子很高很高的山。

很清很清的河水很绿很绿的树。

(二)看画面填空:

很红很红的()。

很大很大的()。

很()很()的路很()很()的()。

(三)看画面说句子,用上下面的短语:

很美很美的花很长很长的火车。

很绿很绿的小草很小很小的珍珠。

(四)练习说话:

1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

2.小组讨论、交流。

3.再小组选代表参加全班比赛。

四、写字指导。

(一)出示“平、书”生字卡,注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。

(二)学生观察两个字在田字格中的位置,特别注意竖笔的位置。

(三)教师范写,引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同:“本”中的竖是垂直竖(不带尖,收笔时稍顿),“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋,不顿)。

(四)学生练写,教师巡视。

五、作业设计:

要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语,再启发学生多说一些类似的词语。如,“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

教后反思:

在课堂上,合理恰当的提出问题,有利于帮助学生理解课文,梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中,学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“平平用积木搭成了什么?搭了几间房子?”从这个容易简单的问题入手,激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子,有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘,接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。在最后以“如果你是平平,你会把搭的房子送给谁?”这一问题引发学生思考,学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等,使学生的情感再一次得到升华。

尊重学生,尊重学生的认知规律,是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。

乐高积木教学设计篇四

教学目标:

1、认读本课11个生字,能读准音,认清形,认识“双人旁”。

2、能正确流利地朗读课文,在读中积累词语。

3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。

4、培养学生积极主动的学习态度。

教学重难点:

认读本课生字,能正确流利地朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。

教学过程:

一、激情引趣,揭题导入。

1、激情引趣:(出示积木)小朋友瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整)。

2、过渡:真棒,小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友,也是个搭积木的高手。

3、揭题:(板书课题:平平搭积木)。

1)、认读“平”:我们先和平平打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音,轻声。指多名学生读)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。

2)、认读“搭”:我们说搭积木要用手,所以搭是什么旁?指导读准音。

我们还可以说搭什么?(积累词语)。

3)、看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?

生:禾苗的“禾”

师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)。

生:一只、两只的“只”。

师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。

读题,读准音。

4、导入:有一天,平平正在搭积木,奶奶看见了,他们之间发生了什么事,你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。

(环节意图:启发学生自己用多种方法认记字形,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,牢固地记住生字。)。

二、自读课文,感知课文。

1、师范读课文,要求:听仔细,然后说说你听到了什么?

2、指名回答。

认读“间”:读准前鼻音。

3、学生自由朗读课文,要求:读准字音,遇到不认识的字圈一圈,拼一拼。

4、师:张老师在读课文的时候遇到了困难,小朋友能帮帮我吗?

1)、认读生字“这、些、都、住”

用多种形式读,读准翘舌音。

2)、出示句子:这些房子都给谁住?

师:老师在这些字之间加了几个字,你会不会读?

指名读通句子。

师:大家看,在句子的结尾有什么?(问号)。

这句话是在问谁?(平平)。

谁能来问问平平?奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气。指导读出问的语气,句尾语气上扬,强调“平平”读轻声。

5、师:平平搭了四间房子,这些房子都给谁住?

指名说。

出示句子:一间给爷爷和他的书住。

一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。

师:请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然,透露出平平喜悦、自豪的心情。

师:谁能用课文的话问一问平平?

指名问。指导朗读出问的语气。

师:(出示“呢”)谁来读读这个生字宝宝?

师:呢经常出现在问句的后面,读的时候我们可以把语气上扬一点。

再指名问。男生问。全班问。

7、师:哦,原来是在问我啊,那我就告诉你们吧。“还有一间啊,给没有房子的人住。”

乐高积木教学设计篇五

小朋友们搭过积木吗?你都搭过什么呢?有一个小朋友叫平平,他也喜欢搭积木。今天,我们就一起来学习《平平搭积木》。

1、打开书108页,指读课文,要求:借助拼音读准字音。

2、小朋友们读得可真认真,下面再读一遍课文,这次的要求是把句子读通顺,不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。

3、谁愿意把课文读给大家听听?其他同学继续用手指着课文帮助他检查。

4、xxx读得既准确又流利,同学们也能像他这样读吗?再读一遍课文,重点看看课前圈划出来的生字。

5、学习生字:把书扣在桌子上,老师想要检查一下大家的生字掌握情况。

(1)整体出示生字,找同学读一读,领读一遍

(2)你能说说你是用什么方法记住这些字的吗?随机组词,扩词,说句子。

注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读

(3)各种形式练习读。(男生读,女生读,抢读,领读,整体读)

6、放进课文里你也能读得这样准确吗?

(1)学生自己读

(2)指名检查读

(3)再练习读

出示挂板:一间给 住,因为

一间给 住,因为

一间给 住,因为

还有一间给 住,因为

3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子?

4、是啊,平平很懂事,能为大人着想,而且又懂得帮助别人,多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话,注意模仿平平的语气来读一读。

5、找同学分角色来读一读课文。谁愿意扮演奶奶,平平呢?

6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢?对了,要读出问的语气,还有急于知道平平的答案的那种感觉,同桌之间试一试,一个扮演奶奶,一个扮演平平,读一读。

7、找同学读一读,提高学生朗读的兴趣

这节课我们学习了《平平搭积木》这一课,认识了一位可爱的小朋友平平,相信在座的每个小朋友都喜欢上他了,对吗?为什么?是啊,一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友,他们也想比比谁可爱,我们大家来帮帮他们吧。

1、《新阅读》88页,同学们自己读一读,看看课文中的三个小朋友你喜欢谁,为什么?

2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗?

最后,希望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。

乐高积木教学设计篇六

一、教学目标:

1.认识11个生字,会写4个字。认识1个偏旁“彳”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容,懂得从小关心他人。

二、教学重点:

识字、写字和朗读课文。

三、教学过程:

(一)揭示课题。

板书“平平搭积木”,提问:看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读兴趣。

(二)初读课文。

1.让学生带着上面的问题反复读课文,要求读准字音,读通句子,想一想读懂了什么,还有哪些词句不懂。

2.指名试读,读后评议。

学生说说读懂了什么,并提出问题共同讨论。

3.放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法,根据班级情况,教师有针对性地指导。

(三)识字写字。

1.识字。

(1)学生在初读课文时,要求他们借助拼音读准生字的音,教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音,“平”是后鼻音,“间”是三拼音,特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时,尽量启发学生互相发现错误,互相纠正。

(2)指导学生识字时,要尽量启发学生用多种方法识记字形,这样可以充分调动学生的学习积极性,牢固地记住生字。如,认“搭”字前,可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字,如,拉、捉、拍、拔,启发学生发现规律:用手完成的,表示动作的字,常常带有提手旁。

“间”与“问”字形相近,可以比较识记;或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。

“彳”是新学的偏旁,当学生认识后,可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。

(3)巩固认字的方法:根据本课内容,做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子,分发给学生,大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子,让学生练习读一读,在读中巩固识字。

2.写字。

本课要求会写的四个字,都是独体字。“业、书”不容易写好,要重点指导。

“业”要注意笔顺是先写中间两竖,再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高,中间的间隔要适当。

“本、平、书”三字中的竖必须写直,并且都位于竖中线上。写“平”字时,注意第一笔横短,第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些,别漏写最后一点。

(四)朗读感悟。

本课语句浅显易懂,要让学生在朗读中体会课文的含义,尽量避免抽象的说教,让学生联系生活实际,把自己当成文中角色读好课文。

1.从插图上看,平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的,练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时,先让学生自读,体会意思,要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出,表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。

(五)课后练习。

要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语,再启发学生多说一些类似的词语。如,“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

(六)实践活动。

课前调查身边关心别人、乐于助人的事情,课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。

乐高积木教学设计篇七

朗读指导:

本课语句浅显易懂,要让学生在朗读中体会课文的含义,尽量避免抽象的说教,让学生联系生活实际,把自己当成文中角色读好课文。

1、从插图上看,平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的,练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时,先让学生自读,体会意思,要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出,表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。

2、“呢”是助词,一般用在疑问句末尾,表示疑问的语气。如,“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词,一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”,是将“啊”用在句中作停顿,让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子,体会助词的用法。基础较好的班级,可指导学生用“呢、啊”练习说话。

学法指导:

2、小组内分角色朗读:

启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的,奶奶又是怎么说的。

先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。

3、谈话:

你知道平平为什么要这样安排吗?

平平为什么还要搭很多很多房子给大家住?

你喜欢平平吗?为什么?

乐高积木教学设计篇八

1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“彳”

2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。

3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。

4、培养积极主动的学习态度。

5、通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。

认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“彳”

教学挂图生字卡片。

二课时。

第一课时。

一、引趣,揭题导入。

(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?

过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手!

揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能把课题读准?

二、初读课文,整体感知。

1、借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

2、再读课文,要求把课文读通顺。

三、读课文,边读边想。

1、平平搭了几间房子?都给谁住?

2、读准字音,再读句段。

读准字音:学生找出难读的音,会读的学生教读。

学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。”

反馈,交流:说说你发现了什么。

2、读准轻声音节:呢、啊。

学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”

3、说一说:你要提醒大家注意什么?

读其他的字。

四、指导看图。

平平,这些房子给谁住?

“还有一间啊,给没有房子的人住。”

自由朗读。

男女生比赛。

五、自主识字。

游戏:摘苹果。

第二课时。

一、复习导入。

谈话导入:小朋友,你们喜欢当个小小的建筑师,建设美丽的家园吗?

我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这里的材料真不少,如果你能叫出名字,那它就是你的了!

二、复习生字。

1、分角色朗读课文:

学生自由读课文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些是平平说的话?

小组内分角色朗读。

2、谈话:

你知道平平为什么要这样安排吗?你喜欢他吗?

全班分角色朗读。

三、写字指导。

1、学生观察,小组内讨论。

2、教师范写(引导学生注意“业”的.笔顺。)。

3、学生练习,教师巡视。

四、说话练习,扩展延伸。

1、结合画面,配乐朗读:

很多很多的房子,很高很高的山。

很清很清的河水,很绿很绿的树。

2、看画面天空:

很红很红的(),很大很大的()。

3、看画面说句子,用上下面的短语:

很美很美的花,很长很长的火车。

很绿很绿的小草,很小很小的珍珠。

2、说话练习:

以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

乐高积木教学设计篇九

1、借助拼音结合课文认识11个生字,会写4个生字。

2、正确流利地朗读课文,再朗读中体会课文地含义。

一、激情引趣,揭题导入。

1、激情引趣(出示积木,你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你搭过什么?)。

过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手!同学们想不想认识他。

生:想。

师:不过,要想认识这位新朋友,必须闯关才能和他见面,听说一(1)班的同学们可聪明了,这儿有一些比较难的词,看谁最聪明,认识的字最多!

而且能用这些词说一句话。(分别出示卡片,卡片上分别写着:都是房间这些搭积木平平。花叶上写着:很美往下没有好啊还有一间呢?)。

生:我们房间真漂亮。

生:我会搭积木。

生:这朵花很美。

生:今天的天气真的好啊!(老师提示)。

(认识词的同学带着大家一起读,巩固识字)。

师生:好,同学们的这一关闯的可好了!我们就来见见好朋友吧!

生:想。

(利用生动形象的动画,激发学生学习兴趣,使每个同学都跃跃欲试)。

师:平平喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学习13课《平平搭积木》。

板书课题:pingpingdajimu(生齐读课题)哪位同学会写这些字呢?(生摇摇头)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。后面的字请同学们认真看,看看你们还认识哪几个字。(师写生答)。

生:禾苗的“禾”

师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)。

生:一只、两只的“只”。

师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,同学们顺利地闯过了一关,我们就进行下一轮的比赛吧!

过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。

二、朗读活动,理解课文。

过渡:平平用积木搭了些什么?我们快快到书中找一找吧,看谁找的最快。

(一)初读课文(生翻书带着问题自由朗读课文)。

生:搭房子。

生:平平用积木搭房子(师表扬生说了完整的话)。

师:平平用积木搭了几间房子?

生:四间。

师:谁来读一下这两句话?(生举手读)。

平平搭这么多的房子会给谁住呢,奶奶呀最关心这个问题了,谁来读读奶奶说的话!(请生读)。

师:因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住,同学们一定要读出疑问的语气。(请生读,对读得好的同学,给予鼓励)。

师:老师做奶奶读给大家听听,听教师读好吗?(师读的声音声情并茂)。

全班同学照着老师的样子再来读一读(全班齐读)。

同学样读得真好!(师由衷的赞扬)师:我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的。

师:照着奶奶的样子自由读一读(生自由读,学生进步大)。

过渡:些房子给谁住呢?平平把答案都藏在课文里,我们帮平平找一找吧!

(生继续自由读课文,找答案)。

生:一间给爷爷和他的书住,一间给奶奶和平平住,一间给爸爸妈妈住。

师:你真聪明,一下子就帮平平找出了答案,老师把这朵漂亮的大红花奖给你!

过渡:平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗?

生:高兴。

师:平平又自豪又高兴,那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢?

生:自豪的语气。

生:高兴的语气(你们俩说得真好)。

好,我们就按他们俩说的语气来读一读(请生读)。

师:你们读的真不错。平平是不是这样想的,这样做的呢?我们来听听电视中的平平是怎样说的,怎样做的!

(生踊跃举手读)。

师:同学们读的真棒,可是,还有一间房子给谁住呢?

生:给没有房子的人住。

生:穷人。

生:爷爷、奶奶,因为他们住的是破房子。

生:给自己住,我们家还没有楼房。

生:给教师住(老师真高兴能住上你搭的房子,教师谢谢你)。

生:给灾区的人住。

师:是的,5月份,四川汶川发生了大地震,许多房屋都倒塌了,那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶还有小朋友都没有地方住,这么冷的天,可让他们怎么过冬啊?同学们替他们想想办法吧!

生:让解放军叔叔给他们盖房子。

生:给他们捐些棉衣。

生:给他们捐钱。

生:让他们到我的家里来住。

师:你们真是一些既聪明又懂事的好孩子,老师真喜欢你们,平平听到地震的消息,心里可着急了,他是怎么想的。看课文最后一段,同学们齐读最后一段。(生齐读最后一段)。

三、游戏活动,动手操作。

师:平平准备搭很多很多的房子给大家住,你们想不想动手搭几间房子呢?

生:想。(异口同声回答)。

师:老师这儿有许多搭房子的材料,不过看谁爱动脑筋。遵守纪律,不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。

(请四位同学上黑板完成板书)。

其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!活动活动你们全身。(合作搭积木,放松学生同时动手操作)。

师:这四位同学搭出的房子多漂亮啊!平平也和同学们一样,心里想着别人,他也是一个既懂事,又聪明,关心别人的好孩子。(师边说边完成板书:关心别人)。

四、拓展活动,口语训练。

过渡:刚才同学们和平平比赛搭房子,你们比平平搭的还好,他呀还想和你们比一比谁读的好,同学们请听。

(师范读)。

师:我相信同学们读的比平平还好,谁来读?(生举手读)。

师:还有一关,平平很想闯过去,不知道同学们想不想闯呢?

师:你们在这间教室里还发现了什么?(孩子们四处张望后回答)。

生:很多很多的老师。

生:很多很多的人。

生:很白很白的墙。

生:很大很大的字。(墙上贴的标语)。

生:很亮很亮的灯。

生:很好看很好看的电视。

生:很美很美的花。(墙上贴的花)。

师:你们的眼睛多亮,小嘴多巧,说的多好啊!老师的心里像吃了蜜一样甜。(孩子们且个个脸上露出满意的神色)。

今天,同学们闯的关比平平还多,搭的房子比平平还漂亮,表现非常好,那老师就把这朵漂亮的花奖给一(1)班的同学吧!

(师带头鼓掌,孩子们热烈的鼓掌。)。

五、实践活动,巩固提高。

师:最后,老师还想请同学们用自己灵巧的双手,用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子,看谁画的最好,拿出你们的彩笔,开始画吧!

(师巡视指导,掌握学情)。

乐高积木教学设计篇十

1.借助拼音结合课文认识11个生字,会写4个生子。

2.正确流利地朗读课文,再朗读中体会课文地含义。

一、激情引趣,导入新课。

今天,老师想给同学们介绍一位朋友,同学们想不想认识他。

(出示课件1:嗨,大家好,我是你们的好朋友平平,我可会搭积木了,你们想和我比一比吗?)。

平平喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学习13课《平平搭积木》。

过渡:现在大家再齐读一遍课题。

二、朗读活动,理解课文。

过渡:平平用积木搭了些什么?我们快快到书中找一找吧,看谁找的最快。

(一)初读课文(生翻书带着问题自由朗读课文)。

1、平平用积木搭了几间房子?分别给谁住?

2、你觉得平平是个怎样的孩子?

师范读课文。

全班同学照着老师的样子再来读一读(全班齐读)。

(生继续自由读课文,找答案)。

自由回答。

过渡:平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗?平平是个怎样的.孩子?

三、游戏活动,动手操作。

平平准备搭很多很多的房子给大家住,你们想不想动手搭几间房子呢?

遵守纪律,不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。

(请四位同学上黑板完成板书)。

其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!活动活动你们全身。(合作搭积木,放松学生同时动手操作)。

四、拓展活动,口语训练。

过渡:刚才同学们和平平比赛搭房子,你们比平平搭的还好,他呀还想和你们比一比谁读的好,同学们请听。

(出示课件4,很高很高的山,很清很清的河水,很绿很绿的树,很……)(课件范读)。

很红很红的苹果。

很绿很绿的树。

很蓝很蓝的天。

很漂亮很漂亮的房子。

很美很美的花。

很长很长的路。

很多很多的老师。

很多很多的人。

很白很白的墙。

五、实践活动,巩固提高。

最后,老师还想请同学们用自己灵巧的双手,用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子,看谁画的最好,拿出你们的彩笔,开始画吧!

乐高积木教学设计篇十一

师:好,想不想挑战一下由5个小正方体所搭出的立体图形呢?师:那今天我们就来进行一场搭积木比赛。板书:搭积木比赛。

一、出示学习目标。

1、通过观察、想象等活动,能画出从不同方向观察到的立体图形的平面图形。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。

3、能根据两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

(指名朗读后,再强调这节课的重难点。)。

二、教学过程。

1、介绍比赛规则。

2、第一项比赛。

师:那我们就一起来进入我们今天的第一场比赛。(白板出示比赛一的题目)师:为了让大家看得更清楚,老师也准备了一张同样的立体图,我现在把它贴在黑板上。

师:现在就请同学们认真观察你所看到的这个立体图形。(板书观察)然后在你手中的一张纸上画出从这三个方向所看到的形状,明白了吗?师:那就请大家先观察,然后再来画,开始。(学生活动)。

师:都画好了吗?哪个小队到前面来展示一下你们小队所画出的3幅图。(用展示台展示学生的作品)。

师:从上面看到的是这个样子,同意吗?(把从上面看到的图贴在黑板上,并板书上面)。

师:从正面看到的,大家同意吗?(把从正面看到的图贴在黑板上,并板书正面)。

师:从左面看到的,同意吗?那这位同学,你能不能和大家说一说,你是怎么画出这个平面图的,因为毕竟我们从这张立体图上是看不到由左面看到的样子,是不是?(学生讲述)。

师:听到他的方法了吗?谁能重复一下,他是怎么画的?(学生讲述)。

师:这个方法行不行?那谁能和我们大家交流交流,我们从右面看到的应该是什么样的?(学生讲述)。

师:那也就是我们无论从左面还是从右面都可以看到4个小正方形,只不过我们从右面看的时候,上面那个小正方形应该在(学生回答右面)。(教师出示右面的平面图)。

师:来看,是这个样子吗?那么根据这个从右面看到的形状怎么就画出从左面看到的呢?(学生回答把它反过来)(教师把手中的图片反过来)。

师:利用左右的相对来画出左面所看到的形状。(教师把图片贴在黑板上,并板书左面)。

让小队的另外成员进行展示,并说一说左面的图形是怎么画的。

师;刚才我们听到的这个小队的两位同学都是利用了右面看到的样子,然后去想出左面看到的形状,那么在座的同学们有没有其他的方法,也能狗正确地画出从左面看到的样子呢?(学生讲述)。

师:我们在认真看图的基础上,如果假定自己,我就站在这幅图的左面,大家现在想象一下,看看你能不能想象出从左面看到的样子?(板书:想象)。

师:那么以上两种方法都是我们在平常观察物体的时候,所经常用到的方法,接下来,我们通过屏幕,一起再来回顾一下,刚才画出这3个平面的过程,请大家认真观察。(播放动画)。

3、第二项比赛。

教师追问:如果你手中的正方体有足够多的话,在你刚才看到的基础上,你还能搭出来吗?能搭多少种?怎么就搭出无数种了?(学生讲述)。

师:当给我们提供一个方向的时候,我们搭出来的立体图形,就有很多很多。(板书)。

(2)第二回合。(白板出示题目)学生活动……展示。

教师追问:想一想,当给我们提供两个不同方向所看到的平面图的时候,我们可以确定出什么?(生说)。

教师追问:当给我们提供3个方向所看到的平面图的时候,我们确定了这个立体图形唯一的样子。(板书)。

4、地三项比赛。(白板出示题目)学生活动……展示。

教师追问:刚才我们不是说只要给我们提供一个方向所看到的平面图的时候,我们能搭出很多很多的立体图形,这回为什么只能搭出5种了呢?(因为这次规定了小正方体的数量)。

五、练习巩固。

(出示练一练的1——3题)学生独立完成,并集体订正。

六、

总结。

师:通过这节课的学习,你有哪些收获?

师:刚才同学们说的都非常棒!老师只想和大家强调一点,就是在我们平常观察物体的过程中,一定是建立在认真观察的基础上,通过你的想象,你就可以确定好这些立体图形的样子,或是平面图形的样子,那么你的空间想象能力就会得到更进一步的提高。

乐高积木教学设计篇十二

教学目标:

1.学习11个生字,学写4个字。认识一个偏旁“彳”。

2.正确、流利的朗读课文。

3.了解课文内容,懂得从小关心他人。

教学重难点:

1.后鼻音:“平”的发音,以及“啊、呢”应读轻声。

2.“业”的书写笔顺。

3.“书”中横折钩的书写位置。

教学时间:二课时。

教学准备:

1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。

2.积木、多媒体课件、生字卡片。

板书设计:                        13.平平搭积木。

平平,平平,这些房子给谁住?

平平,平平,还有一间呢?                关心他人。

还有一间啊,给没有房子的人住。       。

平平还要搭很多很多的房子,给大家往。

教学过程:

第一课时。

一、激情引趣,揭题导入。

(一)激情引趣(出示积木,你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你搭过什么?)。

(二)过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手!

(三)揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个生字,要求学生读准确)。

二、初读课文,整体感知。

(一)借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。

(二)再读课文,要求把课文读通读顺。

(三)三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住?

三、读准字音,再读句段。

(一)读准字音。

1.读准前后鼻音的生字:间、很、平。

2.学生自由拼读,对比分析字音;

3.学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。”

4.读准轻声音节:呢、啊,

(二)指名读。

1.学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”

2.说一说:你要提醒大家注意什么?

3.小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。

(三)游戏:猜字。背着一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,“是不是*字?”直到猜对为止。

(四)精读句段。

过渡:小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中,你还叫得出它们的名字吗?咱们来试一试。

出示“平平,平平,这些房子给谁住?”

1.指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?

3.自由朗读。

4.指名朗读。

出示“平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。”

1.指名读,想一想,这两句话是谁说的?

2.教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气,另一种是疑问的、喜悦的语气)。

3.学生选择评议。

4.男女生分角色朗读。

出示“平平还要搭很多很多的房子,给大家往。”

1.选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。

2.比赛后评议。

3.全班练读。

(五)朗读全文。(达到正确、流利的要求)。

四、自主识字。

(一)组合作学习。小组长字卡组织讨论:每个生字有什么办法识记?

(二)全班交流。

五、写字指导。

(一)让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置,注意竖笔的位置及长短的变化。

(二)教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大,以保持字体的平稳)。

(三)学生书空,描红、练习。

第二课时。

教学内容:

1.巩固生字、词语。理解课文内容,懂得要关心他人。

2.说话训练:很( )很( )的( )。

教学步骤:

一、分层次复习巩固。

(一)谈活导人:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出他的名字,那他就属于你了。

(二)选材科(复习生字词:这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子)。

(三)多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

(四)看画面,练习用“啊”、“呢”说话。

二、分角色朗读。

(二)小组内分角色朗读:启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的,奶奶又是怎么说的。

1.要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气;平平的话要读得天真、自然,透露出平平自豪的心情。

2.先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。

(三)谈话:

1.你知追平平为什么要这样安排吗?

2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住?

3.你喜欢平平吗?为什么?

三、说话练习,扩展延伸。

(一)结合画面,配乐朗读:

很多很多的房子   很高很高的山。

很清很清的河水   很绿很绿的树。

(二)看画面填空:

很红很红的( )。

很大很大的( )。

很( )很( )的路   很( )很( )的( )。

(三)看画面说句子,用上下面的短语:

很美很美的花     很长很长的火车。

很绿很绿的小草   很小很小的珍珠。

(四)练习说话:

1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

2.小组讨论、交流。

3.再小组选代表参加全班比赛。

四、写字指导。

(一)出示“平、书”生字卡,注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。

(二)学生观察两个字在田字格中的位置,特别注意竖笔的位置。

(三)教师范写,引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同:“本”中的竖是垂直竖(不带尖,收笔时稍顿),“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋,不顿)。

(四)学生练写,教师巡视。

五、作业设计:

要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语,再启发学生多说一些类似的词语。如,“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

教后反思:

在课堂上,合理恰当的提出问题,有利于帮助学生理解课文,梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中,学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“平平用积木搭成了什么?搭了几间房子?”从这个容易简单的问题入手,激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子,有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘,接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。在最后以“如果你是平平,你会把搭的房子送给谁?”这一问题引发学生思考,学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等,使学生的情感再一次得到升华。

尊重学生,尊重学生的认知规律,是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。

乐高积木教学设计篇十三

1、认读本课11个生字,能读准音,认清形,认识“双人旁”。

2、能正确流利地朗读课文,在读中积累词语。

3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。

4、培养学生积极主动的学习态度。

认读本课生字,能正确流利地朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。

一、激情引趣,揭题导入。

1、激情引趣:(出示积木)小朋友瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整)

2、过渡:真棒,小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友,也是个搭积木的高手。

3、揭题:(板书课题:平平搭积木)

1)、认读“平”:我们先和平平打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音,轻声。指多名学生读)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。

2)、认读“搭”:我们说搭积木要用手,所以搭是什么旁?指导读准音。

我们还可以说搭什么?(积累词语)

3)、看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?

生:禾苗的“禾”

师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)

生:一只、两只的“只”。

师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。

读题,读准音。

4、导入:有一天,平平正在搭积木,奶奶看见了,他们之间发生了什么事,你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。

(环节意图:启发学生自己用多种方法认记字形,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,牢固地记住生字。)

二、自读课文,感知课文。

1、师范读课文,要求:听仔细,然后说说你听到了什么?

2、指名回答。

认读“间”:读准前鼻音。

3、学生自由朗读课文,要求:读准字音,遇到不认识的字圈一圈,拼一拼。

4、师:张老师在读课文的时候遇到了困难,小朋友能帮帮我吗?

1)、认读生字“这、些、都、住”

用多种形式读,读准翘舌音。

2)、出示句子:这些房子都给谁住?

师:老师在这些字之间加了几个字,你会不会读?

指名读通句子。

师:大家看,在句子的结尾有什么?(问号)

这句话是在问谁?(平平)

谁能来问问平平?奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气。指导读出问的语气,句尾语气上扬,强调“平平”读轻声。

5、师:平平搭了四间房子,这些房子都给谁住?

指名说。

出示句子:一间给爷爷和他的书住。

一间给奶奶和平平住。

一间给爸爸和妈妈住。

师:请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然,透露出平平喜悦、自豪的心情。

师:谁能用课文的话问一问平平?

指名问。指导朗读出问的语气。

师:(出示“呢”)谁来读读这个生字宝宝?

师:呢经常出现在问句的后面,读的时候我们可以把语气上扬一点。

再指名问。男生问。全班问。

7、师:哦,原来是在问我啊,那我就告诉你们吧。“还有一间啊,给没有房子的人住。”

乐高积木教学设计篇十四

1.学习11个生字,学写4个字。认识一个偏旁“彳”。

2.正确、流利的朗读课文。

3.了解课文内容,懂得从小关心他人。

1.后鼻音:“平”的发音,以及“啊、呢”应读轻声。

2.“业”的书写笔顺。

3.“书”中横折钩的书写位置。

二课时。

1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。

2.积木、多媒体课件、生字卡片。

平平,平平,这些房子给谁住?

平平,平平,还有一间呢?关心他人。

还有一间啊,给没有房子的人住。

平平还要搭很多很多的房子,给大家往。

第一课时。

一、激情引趣,揭题导入。

(一)激情引趣(出示积木,你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你搭过什么?)。

(二)过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手!

(三)揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个生字,要求学生读准确)。

二、初读课文,整体感知。

(一)借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。

(二)再读课文,要求把课文读通读顺。

(三)三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住?

三、读准字音,再读句段。

(一)读准字音。

1.读准前后鼻音的生字:间、很、平。

2.学生自由拼读,对比分析字音;

3.学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。”

4.读准轻声音节:呢、啊,

(二)指名读。

1.学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”

2.说一说:你要提醒大家注意什么?

3.小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。

(三)游戏:猜字。背着一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,“是不是*字?”直到猜对为止。

(四)精读句段。

过渡:小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中,你还叫得出它们的名字吗?咱们来试一试。

出示“平平,平平,这些房子给谁住?”

1.指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?

3.自由朗读。

4.指名朗读。

出示“平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。”

1.指名读,想一想,这两句话是谁说的?

2.教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气,另一种是疑问的、喜悦的语气)。

3.学生选择评议。

4.男女生分角色朗读。

出示“平平还要搭很多很多的房子,给大家往。”

1.选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。

2.比赛后评议。

3.全班练读。

(五)朗读全文。(达到正确、流利的要求)。

四、自主识字。

(一)组合作学习。小组长字卡组织讨论:每个生字有什么办法识记?

(二)全班交流。

五、写字指导。

(一)让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置,注意竖笔的位置及长短的变化。

(二)教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大,以保持字体的平稳)。

(三)学生书空,描红、练习。

第二课时。

1.巩固生字、词语。理解课文内容,懂得要关心他人。

2.说话训练:很()很()的()。

一、分层次复习巩固。

(一)谈活导人:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出他的名字,那他就属于你了。

(二)选材科(复习生字词:这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子)。

(三)多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

(四)看画面,练习用“啊”、“呢”说话。

二、分角色朗读。

(二)小组内分角色朗读:启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的,奶奶又是怎么说的。

1.要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气;平平的话要读得天真、自然,透露出平平自豪的心情。

2.先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。

(三)谈话:

1.你知追平平为什么要这样安排吗?

2.平平为什么还要搭很多很多房子给大家住?

3.你喜欢平平吗?为什么?

三、说话练习,扩展延伸。

(一)结合画面,配乐朗读:

很多很多的房子很高很高的山。

很清很清的河水很绿很绿的树。

(二)看画面填空:

很红很红的.()。

很大很大的()。

很()很()的路很()很()的()。

(三)看画面说句子,用上下面的短语:

很美很美的花很长很长的火车。

很绿很绿的小草很小很小的珍珠。

(四)练习说话:

1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

2.小组讨论、交流。

3.再小组选代表参加全班比赛。

四、写字指导。

(一)出示“平、书”生字卡,注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。

(二)学生观察两个字在田字格中的位置,特别注意竖笔的位置。

(三)教师范写,引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同:“本”中的竖是垂直竖(不带尖,收笔时稍顿),“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋,不顿)。

(四)学生练写,教师巡视。

五、作业设计:

要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语,再启发学生多说一些类似的词语。如,“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

教后反思:

在课堂上,合理恰当的提出问题,有利于帮助学生理解课文,梳理思路。在《平平搭积木》的课堂教学中,学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“平平用积木搭成了什么?搭了几间房子?”从这个容易简单的问题入手,激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子,有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘,接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。在最后以“如果你是平平,你会把搭的房子送给谁?”这一问题引发学生思考,学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等,使学生的情感再一次得到升华。

尊重学生,尊重学生的认知规律,是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。

乐高积木教学设计篇十五

教学目标:。

1、借助拼音结合课文认识11个生字,会写4个生字。

2、正确流利地朗读课文,再朗读中体会课文地含义。

教学流程:。

一、激情引趣,揭题导入。

1、激情引趣(出示积木,你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你搭过什么?)。

过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手!同学们想不想认识他。

生:想。

师:不过,要想认识这位新朋友,必须闯关才能和他见面,听说一(1)班的同学们可聪明了,这儿有一些比较难的词,看谁最聪明,认识的字最多!

而且能用这些词说一句话。(分别出示卡片,卡片上分别写着:都是房间 这些 搭积木 平平。花叶上写着:很美 往下 没有 好啊还有一间呢?)。

生:我们房间真漂亮。

生:我会搭积木。

生:这朵花很美。

生:今天的天气真的好啊!(老师提示)。

(认识词的同学带着大家一起读,巩固识字)。

师生:好,同学们的这一关闯的可好了!我们就来见见好朋友吧!

生:想。

(利用生动形象的动画,激发学生学习兴趣,使每个同学都跃跃欲试)。

师:平平喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学习13课《平平搭积木》。

板书课题:pingpingdajimu(生齐读课题)哪位同学会写这些字呢?(生摇摇头)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。后面的字请同学们认真看,看看你们还认识哪几个字。(师写生答)。

生:禾苗的“禾”

师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)。

生:一只、两只的“只”。

师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,同学们顺利地闯过了一关,我们就进行下一轮的比赛吧!

过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。

二、朗读活动,理解课文。

过渡:平平用积木搭了些什么?我们快快到书中找一找吧,看谁找的最快。

(一)初读课文(生翻书带着问题自由朗读课文)。

生:搭房子。

生:平平用积木搭房子(师表扬生说了完整的话)。

师:平平用积木搭了几间房子?

生:四间。

师:谁来读一下这两句话?(生举手读)。

平平搭这么多的房子会给谁住呢,奶奶呀最关心这个问题了,谁来读读奶奶说的话!(请生读)。

师:因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住,同学们一定要读出疑问的语气。(请生读,对读得好的同学,给予鼓励)。

师:老师做奶奶读给大家听听,听教师读好吗?(师读的声音声情并茂)。

全班同学照着老师的样子再来读一读(全班齐读)。

同学样读得真好!(师由衷的赞扬)师:我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的。

师:照着奶奶的样子自由读一读(生自由读,学生进步大)。

过渡:些房子给谁住呢?平平把答案都藏在课文里,我们帮平平找一找吧!

(生继续自由读课文,找答案)。

生:一间给爷爷和他的书住,一间给奶奶和平平住,一间给爸爸妈妈住。

师:你真聪明,一下子就帮平平找出了答案,老师把这朵漂亮的大红花奖给你!

过渡:平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗?

生:高兴。

师:平平又自豪又高兴,那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢?

生:自豪的语气。

生:高兴的语气(你们俩说得真好)。

好,我们就按他们俩说的语气来读一读(请生读)。

师:你们读的真不错。平平是不是这样想的,这样做的呢?我们来听听电视中的平平是怎样说的,怎样做的!

(生踊跃举手读)。

师:同学们读的真棒,可是,还有一间房子给谁住呢?

生:给没有房子的人住。

生:穷人。

生:爷爷、奶奶,因为他们住的是破房子。

生:给自己住,我们家还没有楼房。

生:给教师住(老师真高兴能住上你搭的房子,教师谢谢你)。

生:给灾区的人住。

师:是的,5月份,四川汶川发生了大地震,许多房屋都倒塌了,那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶还有小朋友都没有地方住,这么冷的天,可让他们怎么过冬啊?同学们替他们想想办法吧!

生:让解放军叔叔给他们盖房子。

生:给他们捐些棉衣。

生:给他们捐钱。

生:让他们到我的家里来住。

师:你们真是一些既聪明又懂事的好孩子,老师真喜欢你们,平平听到地震的消息,心里可着急了,他是怎么想的。看课文最后一段,同学们齐读最后一段。(生齐读最后一段)。

三、游戏活动,动手操作。

师:平平准备搭很多很多的房子给大家住,你们想不想动手搭几间房子呢?

生:想。(异口同声回答)。

师:老师这儿有许多搭房子的材料,不过看谁爱动脑筋。遵守纪律,不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。

(请四位同学上黑板完成板书)。

其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!活动活动你们全身。(合作搭积木,放松学生同时动手操作)。

师:这四位同学搭出的房子多漂亮啊!平平也和同学们一样,心里想着别人,他也是一个既懂事,又聪明,关心别人的好孩子。(师边说边完成板书:关心别人)。

四、拓展活动,口语训练。

过渡:刚才同学们和平平比赛搭房子,你们比平平搭的还好,他呀还想和你们比一比谁读的好,同学们请听。

(师范读)。

师:我相信同学们读的比平平还好,谁来读?(生举手读)。

师:还有一关,平平很想闯过去,不知道同学们想不想闯呢?

师:你们在这间教室里还发现了什么?(孩子们四处张望后回答)。

生:很多很多的老师。

生:很多很多的人。

生:很白很白的墙。

生:很大很大的字。(墙上贴的标语)。

生:很亮很亮的灯。

生:很好看很好看的电视。

生:很美很美的花。(墙上贴的花)。

师:你们的眼睛多亮,小嘴多巧,说的多好啊!老师的心里像吃了蜜一样甜。(孩子们且个个脸上露出满意的神色)。

今天,同学们闯的关比平平还多,搭的房子比平平还漂亮,表现非常好,那老师就把这朵漂亮的花奖给一(1)班的同学吧!

(师带头鼓掌,孩子们热烈的鼓掌。)。

五、实践活动,巩固提高。

师:最后,老师还想请同学们用自己灵巧的双手,用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子,看谁画的最好,拿出你们的彩笔,开始画吧!

(师巡视指导,掌握学情)。

乐高积木教学设计篇十六

秦丽平。

教学内容:

北师大版小学数学一年级上册《十几加(减)几的加减法》。

教学目标:

1、进一步体会加减法的实际意义。

2、理解20以内不进位加法和不退位减法的算法,并能正确的进行计算。

3、能运用所学的知识解决相应的实际问题。教学重难点:

理解算法并能正确进行计算。教学准备:多媒体课件教学过程:

一、情境导入、引发兴趣。

(设计思考:通过小朋友们非常感兴趣的搭积木游戏来发现数学问题,激发学生的学习兴趣。)。

二、结合实际、教学新知。

1、教学十几加几。

根据学生的发现引导和启发学生学学会十几加几的计算方法。

(设计思考:根据小朋友们的发现,结合具体情境,先请小朋友们说一说自己的方法,教师在引导学生找到最优方法,得出十几加几的计算方法。)。

2、教学十几减几。

现在谁敢向乐乐挑战,说一说你还发现了什么?根据学生的又一发现引导学生学会十几减几。

(设计思考:在学会了十几加几的基础上,根据发现,学生自然而然的得出十几减几的计算方法。)。

三、练习。

1、碰碰车游戏练习。

(设计思考:一年级的孩子们,对碰碰车还是很感兴趣的。所以,通过这个游戏的设计,对十几加(减)几的计算方法进行单项巩固练习)。

2、小蝌蚪找妈妈(连线)。

这节课小朋友们表现的非常好,现在让我们一起去做一件好事吧,看,(出示连线题)快用你们学到的知识去帮小蝌蚪找到他们的妈妈吧。

(设计思考:这一练习的设计,培养学生乐于助人的高尚情操,从而对十几加(减)几的计算进行一个综合练习。)。

3、登长城。

好了,下面让我们放松一下,锻炼锻炼身体,去登长城吧。

(设计思考:在登长城这一环节中,使学生在学会了十几加减几后,又进一步体会20以内数的顺序。)。

四、小结、检测。

12999数学网好了,小朋友们,今天我们又掌握了一种新本领,就是用十几加几或减几,让我们一起把计算方法再回忆一次(师边演示边叙述方法)。学会了吗?下面秦老师要对大家进行一个小小的检测,我这里有8道题,请你在老师规定时间内认真计算,看看你能做几道,对几道。准备好了吗?开始。好,时间到,老师给出正确答案,对照一下看看你对了几道。有的小朋友是不是8道都做对了,真了不起。没有做完的小朋友,课后请你把数学书71页的第1题、第2题填到书上,相信你一定会完成的非常好。这节课就上到这,小朋友们再见!

乐高积木教学设计篇十七

关心他人是中华传统美德,黄香九岁能温席,孔融四岁会让梨,时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。

通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,受到“心中有他人”这种美好品质的感染。

1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。

3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。

4、培养积极主动的学习态度。

重点:识字、写字和练习朗读。

难点:懂得关心他人。

图片、卡片。

2课时。

第一课时。

一、情引趣,揭题导入。

1、激情引趣。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?

过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手!

2、揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个字,要求学生读准确)。

二、读课文,整体感知。

1、借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

2、再读课文,要求把课文读通读顺。

3、三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住?

三、准字音,再读句段。

1、读准字音。

a.读准前后鼻音的生字:间、很、平。

学生自由拼读,对比分析字音。

学生读诗句:"平平搭积木,搭了四l间房子。"平平还要搭很多很多的房子,给大家住。"。

反馈、交流:说说你发现了什么。

b、读准轻声音节:呢、啊。

揩名读;学生读诗句;说一说:你要提醒大家注意什么?

c、小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。

2、精读句段。

(1)平平,平平,这些房子给谁住?

指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?

自由朗读;指名朗读。

(2)平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。

指名读。想一想,这两句话是谁说的?

教师进行不同语气的范读。

学生选择评议。

男女生分角色赛读。

(3)平平还要搭很多很多的房子,给大家住。

选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。比赛后评议,全班练读。

3、朗读全文。(达到正确、流利的要求)。

四、自主识字。

过渡:小朋友,别忘了每次我们认识新朋友后的任务——把生字宝宝送问来(识字袋)。

1、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡,组织讨论:每个生字用什么办法识记,分别把它们送回自已的家。(识字袋标签:加偏旁、减偏旁、换部首、想像、猜字谜、新发现等)。

2、全班交流。

五、写字指导。

1、让学生先观察两个字"业、本"在田字格的位置,注意竖笔的位置及长、短的变化。

2、教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意"本"字的撇、捺张开的角度要大,以保持字体的平稳)。

3、学生书空,描红、练写。

第二课时。

一、分层次复习巩固。

1、淡话导入:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?我们知道,造房子之前都要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出它的名字,那它就属于你了。

2、选材料(复习生字词:这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子)。

3、多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。

4、看图画,练习用“啊”“呢”说话。

二、分角色朗读。

2、小组内分角色朗读。

启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的?奶奶又是怎么说的.。

要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气。平平的话要读得天真、自然,透露出平平自豪的心情。

先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。

3、谈话。

你知道平平为什么要这样安排吗?

平平为什么还要搭很多很多房子给大家住?

你喜欢平平吗?为什么?

三、话练习,扩展延伸。

1、结合画面,配乐朗读。

很多很多的房子很高很高的山。

很清很清的河水很绿很绿的树。

2、看画面填空。

3、看画面说句子,用上下面的短语。

很美很美的花很长很长的火车。

很绿很绿的小草很小很小的珍珠。

4、练习说活。

以"我长大了干什么"为题进行说话比赛。

写字指导。

学生观察“平、书”在田字格中的位置,特别注意竖笔的位置。

教师范写,引导学生区别。

学生练写,教师巡师。

板书设计:

很多很多的房子很高很高的山。

很清很清的河水绿很绿的树。

很红很红的()很()很()的()。

很大很大的()很()很()的()。

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