编写教案需要根据学生的实际情况和教学要求进行调整和改进。在教案中，教师应该合理安排教学内容，确保学生能够逐步深入理解。希望这些教案范文能够给你带来新的思考和启示，激发你的教学灵感。
北京版三年级语文授课教案篇一
一、谈话，揭题：
同学们，你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗?今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二、初读课文，认识文中生字。
1、自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它。
2、指名读课文，检测生字。
三、再读课文，理清文章结构。
1、大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。
2、谁想给大家朗读课文?其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢?(课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。)。
3、师：说的好，哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢?(1--5自然段)。
4、6-7自然段又讲了什么?
(孩子愿意克服重重困难，找到金钥匙改变穷山沟的美好愿望。)。
四、齐读课文，全面感受课文内容。
五、布置作业。(日积月累b组的词语，要求会读、会写。)。
北京版三年级语文授课教案篇二
教学目标：
【知识与技能】。
1.正确认读、书写本课的生字、新词。
2.正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
3.初步感受文言文的节奏和韵味。
【过程与方法】。
1.范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论。
讲述法：通过讲故事的方法。
【情感、态度与价值观】。
知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。
教学重难点：
重点：按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
难点：用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、故事导入，走近《山海经》。
1.同学们，你都读了哪些神话故事?生说。
你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2.简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3.联系自己读的神话故事，说说神话的特点。
大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)。
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读课文，了解课文内容。
1.自由朗读，读准确。
(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
(2)同学们，读完了吗?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生硬，难读，生字多)。
(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?
指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
2.教读难读的句子。
同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3.借助停顿，读出节奏感。
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价鼓励。
4.借助注释，了解故事内容。
对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)。
三、研读课文，理解感悟。
1.了解故事的内容，复述故事。
(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
(2)分句出示课文，交流句子的意思。
(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。
(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。
2.感受精卫坚韧不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返堙于东海)。
出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。精卫在高空答复大海：____________________。
(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧不拔)。
(5)感情朗读句子。
3.齐读全文。
四、总结全文，课外延伸。
1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
2.中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。
3.除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。
北京版三年级语文授课教案篇三
1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表?胆”等12个字，理解相应的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2、展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
1、抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2、分析总结“剃头大师”指的是谁。
2课时。
第一课时。
【课时目标】。
1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件。
【教学过程】。
一、创设情境，导入新课。
1、(课件出示)出示理发图片。
2、提问：同学们，你们喜欢理发吗?今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题(板书：剃头大师)。
3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
(1)为什么以“剃头大师”为题目?
(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?
二、初读课文，自学生字。
1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3、试着读课文。
(课件出示)展示阅读要求和提示：
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4、指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，(课件出示)。
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵。
指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5、学习生字。
(1)(课件出示：生字田字格课件：)。
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件。
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。
(2)学生写生字。
a、识记生字。
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍。
(2)熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差。
(3)组词扩展：虽然一件文件付钱付出。
b、链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
c、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
d、依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
e、学生针对易错的生字再次练写。
f、展示学生作品。
6、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1、轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)(课件出示)。
噩梦：做内容恐怖的梦，并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
耿耿于怀：有心事的.样子。不能忘怀，牵萦于心。
时髦：新颖符合时势潮流。
2、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容?(课件出示)。
第一部分(1自然段)表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。
第二部分(2~6自然段)老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分(7~18自然段)“我”给小沙剃头的经过。
(板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过)。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。
第二课时。
【课时目标】。
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2、展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程】。
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词。(课件出示)。
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米。
摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件。
2、谈话导入：
通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟。
1、自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来，和同学交流。
(1)剃头师傅给小沙剃头的过程：(课件出示)。
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”
老师傅剃头，小沙的感受是?(跟受刑一样。)为什么会这样?
预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。(板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑一样)。
(2)“我”是怎样给小沙剃头的?(课件出示)。
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”
“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”
“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”
2、“我”和剃头师傅谁剃得好?
预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。
预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”
(板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼)。
3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?
预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。
4、其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”?
(老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。)。
三、总结全文，拓展延伸。
1、自由读文，读出感情。
2、题目为什么用“剃头大师”为题目?交流一下自己的看法。
预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
北京版三年级语文授课教案篇四
1比鲜逗褪樾幢究紊字。
2闭确、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言和心理活动中体会人物的情感。
3绷系生活实际，理解课文的内容，说说自己的感受和想法，懂得关爱自己的父母。
识写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教师：多媒体课件、图片、生字、词语卡片。
学生：了解自己家人的生日。
1~2课时。
一、创设情景，引入课文题目。
(课件：在胖胖熊一家的生日宴会情景中。)。
二、初读课文，了解大意。
1贝着问题读课文。
(1)胖胖熊为什么只买了一枚天蓝色的纽扣?
(2)熊妈妈高兴吗?
2苯饩鑫侍猓了解课文大意。
三、认字、写字，巩固字词。
1比鲜渡字、新词。(有条件的制作课件，没条件的用生字、词语卡片。)。
(1)自由阅读课文，把生词勾出来，多读几遍。
(2)看大屏幕齐读带拼音的生词。
(3)抽生读(读准了，拼音就会消失，读不准，生帮助或师正音。)。
(4)抽生读不带拼音的词语。(读准了，词语只留下生字。)。
(5)用自己喜欢的方式记忆并进行扩词练习。
(6)检查学生对生字音、形、义的掌握情况。
2泵杳栊葱础。
(1)(课件出示要写的8个字)学生自己选择要写的字，说说怎样写才写得漂亮。
(2)教师范写“钱”字，并和“战”字的右边进行比较。
(3)生选择自己喜欢的字写，师巡视指导。
(4)生写完后互相欣赏评价。
(5)抽查展示并全班交流。
四、细读课文，体会感情。
1弊远1、2自然段，提问：胖胖熊的秘密是什么?
2弊远3、4、5自然段，提问：胖胖熊在去商店的路上想了什么?
(师贴图：胖胖熊、软拖鞋、花雨伞、大围裙)。
3弊远6、7、8自然段，勾画出描写纽扣的句子。
(呀，是一枚天蓝色的大纽扣，一闪一闪，像蓝宝石一样漂亮!)。
(1)自读体会，读出惊讶的语气，读出美感。
(2)抽读评价。
(3)学说比喻句：“……像……”
(贴图：纽扣)。
4倍9、10自然段，讨论：为什么说胖胖熊和妈妈过了最快乐的一天?
5闭确、流利、有感情地读全文。
6贝瓷枨榫埃角色表演。
五、拓展训练，激发情感。
知道家人的生日，并在生日那天给妈妈(或爸爸、爷爷、奶奶……)写上生日祝福语。
六、结束语。
师：同学们，长辈对我们的爱是无微不至的。每一次生日，父母都记得很清楚，并为我们隆重庆祝生日。爱是相互的，我们在接受父母关爱的同时，也应该懂得回报。让我们做个关爱父母、孝敬长辈的好孩子吧!
北京版三年级语文授课教案篇五
1、学习本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
一、谈话，揭示课题。
1、同学们，把你的手伸到你的`口袋里，告诉大家你的口袋里装了什么？
2、出示课题。
3、学生质疑，板书同学们的问题。
二、学生自读，整体感知。
1、生自读课文，划出生字、新词。
2、找一找刚才提的问题的答案。
3、汇报。
三、自学生字词。
1、提示学习任务。
2、采取小组合作加自学的方法自学本课生字。
3、出示本课生字词，检查同学们的自学情况。
四、读课文。
1、提示学习任务。
2、采取不同的方法读课文，师指导同学们的朗读情况。
五、小结。
小结同学们本节课的表现。
北京版三年级语文授课教案篇六
1认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2有感情地朗课文。
3体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4学习作者观察和描写人物的方法。
二学习重难点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
三学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。
四学习过程：
第一课时。
一创设情境，提炼研读专题。
1(板题：鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二自主读书。
1学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋。
3尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)。
5说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时。
一回顾复习。
1说说课文讲了些什么?
2上节课我们有什么问题没解决?
指名(师板书)。
二读书讨论，解决疑问。
1学生带着问题读课文，并勾画。
2四人小组交流。
三重点研读。
1读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞)。
2反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。
(3)写围观人物的赞叹和议论。
3学习作者所用的观察和描写方法。
(1)观察方法：认真看，仔细听。
(2)描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。
4出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写?(指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说)。
四研读“先游到了我的心里”
1默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。
2快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着)。
3再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
(1)长期仔细观察，并进行笔谈。
(2)举止和神态描写。
4有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
北京版三年级语文授课教案篇七
教学目标:。
1,会认8个生字,正确理解词语干涸,干枯,焦渴,匆匆忙忙,喜出望外等。
2,有感情地朗读课文,从水罐的变化中体会爱心的神奇.感知童年丰富的想象力.
3,体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活.
教学重点:理解重点词语,体会爱心的神奇,感知童话丰富的想象,懂得关爱他人.
教学难点:从水罐的变化中体会爱心的神奇.
教法设计:朗读感悟,启发想象,情景陶冶.
教学用具:多媒体课件。
教学过程:。
一,谈话导入:。
同学们,你们听过有关星星的故事吗(学生畅谈:嫦娥奔月,牛郎织女……)今天我们一起来学习一个关于"北斗七星"的童话故事吧!
二,初读文本整体感悟。
课件出示:。
1,课文讲了一件什么事。
2,这件事情是在什么情况下发生的。
学生带着未知读文本并回答:小姑娘为病中的妈妈找水……..干旱……。
三,探究新知文本升华。
(一)第一自然段。
课件出示干旱图片。
1,学生思考:看到这几幅图片你有什么可以说的吗(学生自由说)。
2,课件出示第一自然段,学生找出有关干旱的句子和词语。
教师总结:干涸(河井)干枯(植物)焦渴(动物)。
3,默读课文找出表现神奇的句子(学生读)。
4,哎呀!水罐发生了什么变化(学生回答水罐的变化)。
(二)第二自然段。
1,感悟水罐变化的原因(母爱)。
2,小姑娘累的倒在沙地上睡着了,试想她会在梦中说些什么(学生推测,自由畅谈)(母爱的原因)。
3,小姑娘得到水后的心情怎么样(喜出望外…指导朗读)。
4,找出体现母爱的句子(指导朗读)。
(三)第三自然段。
课件出示第三自然段。
1,找出母亲说的话,从这句话中你体会到什么(母爱的伟大)。
教师总结:母爱真伟大呀!真神奇呀!
2,这是小姑娘再也忍不住…突然来了一位过路人,怎么办呀又发生了什么神奇的故事(跳出七颗钻石涌出水流…)。
3,试想:当涌出一股巨大清澈又新鲜水流时,地球会有什么变化(树木吐出点点嫩芽…..)。
总结:在小姑娘的爱心下,人间永远是春天.
(四)第四自然段。
课件出示第四自然段的内容。
学生齐读。
四,课外拓展。
配乐诵读:。
爱心。
爱心使世界远离战争。
使陌生人感到亲切。
使朋友感到安慰。
使亲人感到愉悦。
爱心,就是给他人。
一个关怀的眼神。
一个灿烂的微笑。
一个美好的祝福。
爱心,是人类的春天,生命的乐园。
你爱着世界,世界也爱着你。
同学们让爱心在你的心头驻足,让真情在你的身边弥漫,爱心,如同星光渴望彼此辉映.
北京版三年级语文授课教案篇八
1、能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
一、导入。
读全文，回忆课文讲了一件什么事？
上节课已经解决了一些问题，继续学习。一起走进这个感人的故事。
二、深入理解课文，解决问题。
第一自然段。
1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？
（1）得了恶性肿瘤（解释什么是恶性肿瘤）——不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）。
（2）“不得不”换词理解——而必须接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。
（3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的折磨，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？（痛苦伤心等）。
那你应该怎么读啊？自己试一试，指名读。
2、同学们，我们想象一下，如果你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊？（很不安、害怕）。
你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种不安的心情读出来吗？指名读。
3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）。
第三自然段。
1、默读课文，思考：汪霞的心情发生着怎样的变化呢？（开始接着最后）。
1）师生共同找出关键词句，简单说一说。
2）读到这，你有什么问题吗？
3）“为什么汪霞一开始迟迟不敢进去，到最后她大步走进教室”带着这个问题来学习。
4）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？
5）那么此时的汪霞会是什么心情呢？（害怕紧张\担心等）怕什么？
6）那你应该怎么读呢？自己试试读一读这一句话。指名读——评读。
2、正在此时，她发现了什？
（当他把目光投向教室的时候，发现每一个同学都戴着帽子）。
理解“意外”
1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的心情。
2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？（学生自由发言）。
你能用一个词来形容吗？（生自由发言：五颜六色、各色各样、形态各异、千姿百态、------）。
那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？（五花八门）。
3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？（自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意）。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、不安。）。
5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。
她一下子觉得自己和别人没有什么两样。
两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情变化很大，立刻变轻松）这句话应该怎么读？练习朗读最后一句。
7、自由读全段，再次体会汪霞的心情变化。
过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师究竟说了些什么？
1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）。
预设：为什么要从下星期一开始？为什么所有的同学都要戴帽子？为什么帽子越新奇越漂亮越好？解决问题。
2、老师是怎样宣布这件事的？什么是和蔼而郑重？试着用和蔼而郑重的语气宣布一下这件事。（出示句子）。
1）在什么情况会郑重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）。
2）读到这，你能提出什么问题？
3）老师为什么要严肃认真的说？（重视注意一定做到）。
3、讨论：老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？
（打消汪霞害怕被同学嘲笑的顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的不安、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）。
4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？（保护她的自尊心）。
师：正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心。（板书：尊重，善待）。
过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？
第四自然段。
1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？
2、什么是似乎？同学们似乎忘记了什么？还似乎忘记了什么？
3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？
三、师总结。
汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创造一个充满爱的世界吧！
四、口语交际。
现在，你想对谁说什么？
北京版三年级语文授课教案篇九
《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。它讲述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小女孩抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次一次发生神奇的变化。告诉我们爱心能创造奇迹，爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁。在这堂课中，老师引导学生走进文本，超越文本，情深意浓，师生共同弹奏了一曲爱心的赞歌。
---、初读，感知爱心。
教学开始，老师让学生自由读课文，了解故事的大致内容，然后交流，初步懂得水罐的变化是爱心创造的奇迹。阅读教学从整体入手既符合学生的认知规律、心理特征，也为确立文本的价值取向做好了铺垫。
二、品读，体会爱心。
教学的重点是从水罐的变化中体会爱心的神奇力量。所以老师以水罐的神奇变化为主线，先让学生找出表现水罐的变化的句子，然后想一想变化的原因是什么?通过交流，品读，归纳出女孩有孝心、善心、同情心。同时，为了加深理解，教师抓住了几个细节，如：“小姑娘哪儿也找不着水”，这里的“哪儿”指小姑娘都到了哪儿呢?“小姑娘咽了一口唾沫”，此时，小姑娘也是焦渴难忍，你遇到过这样的情况吗?通过老师声情并茂的语言渲染，学生展开想象的翅膀，给课文补白，感受到爱心的伟大，爱心的力量。另外，利用多媒体再现爱心的神奇。教师抓住“接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流”媒体出现:巨大的水流流入了草地，流入了河流，流入所有需要水的地方，大地复苏了--透过语言文字，学生被小姑娘的爱心所震撼，朗读课文时入情入境，达到了作者、文本、读者的相通。
三、延伸，提升爱心。
语文是实践性很强的课程，学生的语文能力要靠反复的实践来完成。因此，学习快结束时，老师朗诵托尔斯泰关于爱的名言，让学生记下，接着在“爱的奉献”的乐曲中，学生畅所欲言，当自己身边的亲人、朋友需要帮助时，热情地伸出援助之手，并齐声朗诵“只要人人献出一点爱，世界将变得更美好”。最后，老师让学生把这个故事讲给爸妈听，并把学习此课后的体会写下来。
总之，这节课如果用一句话来概括，那就是浓浓爱心溢满堂，实实在在育栋梁。
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北京版三年级语文授课教案篇十
这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的在本课设计中所体现的教学思想：
一、创设情景引发情感陶醉。
教师针对学生的认知水平提供图片资料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。于是上课伊始，我利用课件展示课文第一段文字，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。
二、自主识字，轻松识记。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字教学中。我运用直观形象的课件，进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，再鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，加强巩固。让学生在轻松、宽松的氛围中自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的`个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。
2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读的同时习得读书得方法。
这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1、教师指导过于急躁，留给学生的时间还不够充分。
2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不够简洁明了。
北京版三年级语文授课教案篇十一
1、熟读课文，并能感情朗读课文。
2、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。
3、学会懂得关心别人，懂得用爱对待生活。
【教学重点】。
体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。让学生感受到爱的巨大力量，培养学生有爱心、同情心、善良的高尚品质。
【教学难点】。
通过对课文的阅读，让学生体会是“爱心”使水罐发生了一次次神奇的变化，使学生受到美好情感的熏陶和感染，.懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。
【教学过程】。
(一)设境导入。
同学们你们看，这是什么?(出示钻石图片，板书钻石)。
漂亮不漂亮?你想说什么?不光漂亮，它还是世界上最珍贵的宝石啊，它象征着纯洁和永恒啊。(板书：七颗钻石)齐读课题。
(三)读与悟第2段。
教师过渡：小姑娘睡醒后发生了什么事情?
1、请同学们读一读第二段。
2、指名提问。(小姑娘醒后发生了什么事情?)。
3、齐读文中句子：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
4、问题预设：此刻，小女孩心情如何?引导学生找文中“喜出望外”一词。
5、指名提问。(“喜出望外”是什么意思?结合表情理解)。
6、齐读。(小姑娘喜出望外，真想喝个够，但是又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。)。
7、指名提问。(小姑娘得到水之后想到了什么?)。
(她真想喝个够，但更想给生病的母亲喝，于是赶回家。)。
(四)请同学们与同桌一起把故事读完，并拿出预习表格相互交流。
北京版三年级语文授课教案篇十二
青海大通县桥头小学 司美彦 。
教学过程 ： 。
一、激发学习兴趣。
生：(齐声)欢迎!欢迎!……。
师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?
生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。
生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业 。
师：好啊!你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文。
二、指导课文阅读。
1提问检查预习情况。
师：阅读过这篇课文的同学请举手!
生：(纷纷举手)。
生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。
师：说得好，说得可全面哪!
2.带着问题默读全文。
师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想!
生：(全班学生认真默读，教师行间巡视)。
〔这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。〕。
三、边读议边板书。
1.分段读议。
师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?
生：(较流利地朗读完)。
生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……。
师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充?
生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。
生：这是我爷爷告诉我的。
〔很自然地要求学生自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培养自学能力。〕。
生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢!
师：好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”)。
2.提示写法。
师：(面向全班)开头这一段的内容，大家听清楚了没有?
生：(齐声)听清楚了!
生：(齐声)是!
师：(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。
生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。
师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么?
生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)!
〔善于引导，使多数学生能“举一反三”。〕。
3.继续读议。
师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧!
生：(第二组学生齐读)。
生：(齐声)是!
师：谁能说一说鹅生蛋前的表现?
生：回答(略)。
师：(边听边板书“神情慌张”)说得不错，大家还有什么补充?
生：(齐声)没有!
师：好!大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现?
生：回答(略)。
生：(齐声)好(全班学生阅读课文，画曲线)!
生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧!”
师：好!他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗?
生：我有!还有一句：“这家伙，真是个机灵鬼儿。”
生：(连续有三名学生回答，内容略)。
师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字(边说边板书)：“机灵可爱、默默奉献”。
4.重点读议。
生：(全班学生低头默读)。
师：(行间巡视一遍后，板书“看家”)请注意!谁先说一说鹅是怎样看家的?
生：(纷纷举手，回答内容略)。
生：(先后有两名学生回答，内容略)。
生：(纷纷举手)。
师：大家先不忙回答，让我先请最后一组的同学一起表情朗读最后一段!
生：(第八组齐声朗读)。
师：(边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”)好!读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩!听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。
生：(纷纷举手，连续有三名学生各说一遍)。
〔借物喻人，有机地渗透了思想品德教育。〕。
四、布置课外习作。
生：(齐)能按时完成!
师：(下课铃响)好!下课。
板书设计 。
(任峻 整理)。
论文 。
阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。同时还要教会儿童掌握阅读的方法，激发儿童自觉阅读的兴趣。完成上述任务，提高阅读教学质量，就必须改进阅读教学方法。教学方法包括教师的“教法”和学生的“学法”两个方面，二者缺一不可。教师的教法是为了达到教学目的、完成教学任务而采用的手段，它是在确定教学目的和任务、了解学生实际的基础上，因文因人而选定的。其中，不管采用什么方法，首先要重视激发学生对语文的学习兴趣；始终有机地渗透政治思想教育，认真处理好整体与部分的关系，落实重点训练，培养语文能力。为此，其着眼点尚需放在培养学生的自学能力方面。培养自学能力是《大纲》的核心。叶圣陶先生反复强调教学要由教到不教，由讲到不讲。就是强调要培养学生的自学能力。
从我多年的阅读教学的实践，逐步弄清了以下几个问题。
一、激发学生的阅读兴趣。
学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。如：讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底将是怎样的景象呢?同学们有的说：海底漆黑没有一点光亮；有的说：海底很静，没有声音。老师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。
阅读教学当中教师导入 新课这一环节也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。语文课本里有很多题目新颖引人。如讲《人桥》一课时，我在揭题中讲到，“桥”是大家熟悉的建筑。桥是用什么修建成的呢?同学们都能回答出：用木料修成的桥是木桥；用石头修成的桥是石桥；还有用钢铁修成的铁桥……今天我们讲的一种桥既不是水泥修的，也不是石头造的，而是用人搭起来的“人桥”。这是讲解放战争中的故事，解放军战士为了消灭对岸的敌人，在没有桥的情况下，使进攻部队踏着“人桥”冲上对岸，消灭了敌人。这样的“揭题”引言，引起了同学们的很大兴趣，这对激发学生的学习动机，促进同学们阅读理解课文内容是很有好处的。
所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当做提高阅读教学质量的重要一环来抓。
二、着力培养自学的能力。
了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要交给学生阅读的方法。如：是一篇习作例文，属于半独立阅读课文，教学时应当减少老师的讲解，多让学生动脑筋，自己读懂课文，所以我一开始就让学生看课文后边的思考题，然后启发学生带着问题一步一步地读懂课文。《我爱故乡的杨梅》也是一篇习作例文。习作例文担负着指导阅读和指导写作的双重任务。也就是说不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文，而且要求学生掌握本课的写作方法，即抓住事物的本质和特点，按照其发展的先后顺序来说明事物。因此，在指导阅读后向学生布置一篇作文。《我赞美》、《我爱故乡的》《我爱学校的》等。讲完后，要求学生观察一种小动物，启发学生用学到的抓住事物特点介绍小动物的方法，写出自己熟悉的小动物。这样做体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。
三、要渗透政治思想教育。
语文教学是一门思想性很强的学科，它具有两性：一是工具性，二是思想性。这门学科的政治思想教育，是凭借阅读教材，在字、词、句、篇的教学中进行的。每教一篇文章，就要指导学生学习这篇文章的字、词、句、篇，通过这些语言形式来理解其所表达的内容和思想，在语言文字的教学过程 中进行思想教育。这就说明语言文字训练是语文教学的任务，思想品德教育也是语文教学的任务，二者都重要。还说明，进行思想品德教育不能孤立地进行，而要在语言文字教学中相机渗透，二者是有机结合的，相辅相成的。当然，我们反对不顾思想内容的纯语言文字的教学，也反对脱离课文，架空的分析思想内容。总之，语文课的思想品德教育要从教材实际出发，要根据课文中固有的思想内容在阅读教学中进行。
四、树立教学的整体观念。
语文教学是一个多因素的整体。就小学语文来说，是由识字、写字、听话和说话、阅读和作文诸因素构成的，诸因素之间又有各自的体系。通过科学的排列组合，纵横联系，构成语文学科的整体。有些教师在教学课文时忽视了课文的整体，一篇课文，只注意其中某些词句，或是只注意开头结尾，或者只偏重认识一些生字，或者只讲求思想教育……凡此种种，都是忽视了整体。在阅读教学中，一定要注意课文的整体观念。在接触任务一篇文章时，教师首先要了解这篇课文在本单元的地位、作用，重点读写训练项目是什么。
在教学过程 中，就要将其训练重点贯穿始终。对于学生来讲，首先要让学生了解本课的内容大意，知道主要讲些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再总起来阅读，体会得才会更深刻。另外深钻教材是树立整体观念的前提，钻研教材不仅要掌握每节课所教内容的训练重点，还要把握所教内容与前后知识的关系，从知识结构的整体出发，处理好今天与明天，上学年与本学年的知识内容上的关系，只要做到心中有数，就不会把课文分析得支离破碎，就会将传授知识与培养能力有机地结合起来，有目的地进行序列训练。只要胸中有全局，分段把好关，层层打好基础，处处围绕主线训练，就能促进学生语文能力的整体发展。
点评 。
司美彦老师原籍石家庄，1969年调来青海省大通县任教。从一名普通教师到担任校长，始终坚持语文教学。1989年4月，经省人民政府批准为特级教师。
的一课教学，系全省审评小学特级教师集中于西宁举行的一堂鉴定课，获得五名评委的一致好评。
课的自我简介和板书姓名，使生疏的师生关系，一下变成近于亲切的“同志式”关系；同时提出一个看似不必要的“欢迎与否”的问题，但可以起到活跃课堂气氛、激发学习热情、组织课堂教学的作用，而且引发起学习兴趣。
临时指定教习作例文，教者只有半天的准备时间，但其教学设计，符合二类课文的教学要求，首先“从读入手”，重视指导学生阅读，如在阅读前引导学生看课后思考题，以及针对段落内容提问题，要求学生边读边思考，做到“带着问题，阅读课文”。这就有效地引发主动性，增强阅读效果。
教者没有范读课文，没有教学生字词，没有安排段落和探讨段意；而着重教给学习方法，引导学生自读自解，始终贯穿了“以学生为主，以自学为主”的一条红线，作为二类课文的教学，似应如此，重在培养学生的自学能力。
全文的板书设计 ，明显地揭示了作者的思路和文章的文路，既显示了段落层次，点明内容，而且简介了写作手法和全文的中心意思，自然导出，直观形象，并有机渗透思想品德教育。
课堂教学中，教者能针对小学生的年龄特征，始终注意组织教学，引起有意注意；善于运用启发式和鼓励式，始终以商量的口气，启示学生回答问题，始终以赞扬的语气，对每一名回答问题的学生作出恰如其分的肯定和指点，较好地启发调动了学生学习的自觉性和积极性。不仅有利于培养学生的自学能力，而且有利于提高学生的阅读和作文的能力。
北京版三年级语文授课教案篇十三
教学目标：
1.有感情的朗读课文。
2.理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。
3.了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。
教学重点：
了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。
教学难点：
理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。
教学过程：
一、激发学习兴趣。
师：你养过或见过鹅吗？现在，请大家打开课本，（板书课题），让我们一道来学习《鹅》。
二、指导课文阅读。
1.提问检查预习情况。
师：阅读过这篇课文的同学请举手！
估计：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。
2.带着问题默读全文。
师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！
全班学生认真默读，教师行间巡视。
三、边读议边板书。
1.分段读议。
师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读第一自然段？
生朗读完。
师：这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？
（边听边板书“洁白”“淡黄”）。
（2还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。
（3）这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢！
师：好啊！这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态（板书“稳健”“昂扬”）。
2.提示写法。
师：（板书“颜色”）对！作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢？想一想再说。
估计：再描写了鹅的嘴和额头的形状。
师：说得好（板书“形状”）！最后作者又描写了什么？
估计：最后描写了鹅的神态！
3.继续读议。
师：答得好！回答是描写“神态”或“姿态”的都对（转身板书“姿态”）。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段（扫视全班）。
学生齐读。
师：谁能说一说鹅生蛋前的表现？
生回答。
师：（边听边板书“神情慌张”）说得不错，大家还有什么补充？
师：好！大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现？
生：回答。
（全班学生阅读课文，画曲线）。
估计：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧！”
“这家伙，真是个机灵鬼儿。”
师：结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思？
学生回答。
师：以上同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字（边说边板书）：“机灵可爱、默默奉献”。
4.重点读议。
（全班学生默读）。
师：（行间巡视一遍后，板书“看家”）请注意！谁先说一说鹅是怎样看家的？
生回答内容略。
学生回答。
师：大家先不忙回答，让我先请一组的同学一起表情朗读最后一段！
生齐声朗读）。
师：（边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”）听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了！这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。
（三名学生各说一遍）。
四、布置课外习作。
师：好！说得好！现在请大家“仔细观察一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给老师批阅，大家能不能按时完成。
北京版三年级语文授课教案篇十四
1、（出示课件）。
师：你看，晴朗的夜空明月高悬，引人遐想，看到月亮你会想到哪些故事？
生：嫦娥奔（ben）月。
生：嫦娥奔月。
师：大家一起说。
生齐：嫦娥奔月。
师：真好，想到嫦娥奔月。你想到了什么？
生：吴刚砍桂树。
师：吴刚伐桂，好。
师：看，这是什么？课件出示（北斗七星）。
生：北斗七星。
师：北斗七星，斗是什么意思？
生：勺子。
生齐说：北斗七星。
二、学习第一自然段，指导阅读方法。
师：几个自然段？
生：四个。
师：（指名读）。
生：旱灾。
师：这个旱灾有多大？请你来说，读完了你就知道了，有多大？
生：可能会影响到全世界。
师：影响到全世界。你看课文里提供的信息有什么？生齐读第一自然段。
师：旱灾有多大？
生：全地球都遭到了旱灾。
师：这上面写了是全地球都遭到了旱灾。旱灾到底严重到什么程度？
生：让许多人和动物都焦渴而死。
师：许多人和动物都怎么样？
生：焦渴而死、渴死了……。
生：焦渴而死。
师：什么是焦渴？
生：就是水没有了，他们就很口渴。
师：你说的还是口渴，现在说焦渴。
生：焦渴就是因为没有水渴死了。
师：对，因为没有水焦渴而死。焦渴什么意思？ 。
生：焦渴而死就是渴得受不了而死了。
师：渴得哪里受不了？
生：渴得嘴巴受不了。
生：全身都受不了了。
师：全身都受不了了，首先是嗓子里怎么样？渴得怎么样？
生：说不出话来了。
生：焦渴而死。
师：所以，“焦”和“渴”的意思并不一样。这是说旱灾严重的程度，接着说。
生：所有的水井和河流都干涸了。
师：好，所有的水井和河流都干涸了。老师要写一个词，你们猜写哪个词？
生：干涸。（板书：干涸）。
师：这么聪明。老师又要问什么？
生：干涸是什么意思？
师：没错。（众笑）谁来回答？
生：干涸就是一滴水都没有了。
师：就是没有水了，就是水都干了。我们口语说河里边都干了，这叫——。
生：干涸。
生：草木丛林也都干枯了。
师：好，你说我该写什么词？
生：干枯。（板书：干枯）。
师：什么是干枯？
生：干枯就是这个东西已经干了。
师：什么东西干了？
生：草木和丛林都干了。
师：花草树木都干了，叫什么？
生：干枯。
生：干涸。
师：丛林、花草没有水分了，蔫了，没了，那叫“干涸”吗？那叫——。
生：干枯。
生：明白了。
师：你看这个干旱大不大？（在“大”字下加着重符号）请你读——（指大屏幕）。
生齐读第一自然段。
师：为了说明旱灾之大，后面说了几个意思？
生：三个。
生：不行。因为，如果水井和草木从林后干枯的话，人们以前就有水喝。但是……。
生齐读第一自然段。
三、运用方法，学习阅读。
生：水罐。
师：什么样的水罐？有水吗？（板书：空水罐）。
生：没有。
生读“一天夜里……罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
师：这是水罐的第一次变化，空水罐变成了什么？
生：满水罐。
师：变成满水罐，神奇在哪儿？原来——。
生：空的。
师：现在是——。
生：满的。
师：装满水的水罐。（板书：装满水）装满了什么样的水，读——。
生：清澈新鲜。
师：对，清澈新鲜。（板书：清澈新鲜）“新鲜”大家都理解，什么是“清澈”？
生：清澈的意思就是可以看到水罐的底。
师：说明水很——。
生：透明。
师：透亮，透明，这叫什么？
生：清澈。
师：所以清澈和新鲜的意思又不一样。读这个词。
生齐读。
师：再读。
生再齐读。
师：原来是空的，现在装满了清澈新鲜的水，小姑娘感到意外吗？
生：感到。
师：一个词点出了意外，只有一个字，哪个词？
生：“竟”字。
师：如果“竟”字换成别的词，意思还通，换哪个？
生：如果。
师：如果，行吗？罐子里竟装满了清澈新鲜的水，换成什么？
生：应该是“却”。
师：“却”是转折，还没有意外的意思。比“却”还好的，你来。
生：竟然。
师：行不行？
生：行。
师：好了，还有吗？
生：居然。
师：可不可以？
生：可以。
师:竟、竟然、居然，这三个词的意思都差不多，都表示在自己的——。
生：意外。
师:意料之外，现在一位同学读，读出意料之外，读出惊奇、惊喜。
生读：当她醒来……。
师:原来罐子里有水吗？
生：没有。
生读，比上次更有感情了。
师:真好。大家一起读。
生齐读。
师:这是第一次变化，接着谁来读？
生读：小姑娘喜出望外……罐子里的水还是满满的。
生齐说：喜出望外。
师:喜出望外。（板书：喜出望外）老师写这个词，你说什么是喜出望外？
生：就是特别高兴的意思。
师:那就是“喜”。
生：欢喜。
师:对了，“出望外”怎么解释？
生：“喜出望外”整个的意思就是欢喜的都不知道是真的还是假的了。
师:然后匆匆忙忙地走，最后因为小狗绊倒，她以为洒了，结果——。
生：没洒。
师:神奇在什么地方？
生读句子。
师：你又读了一遍句子，自己的话，神奇在哪儿？
生：这次变化神奇在水没有洒。
师:水没有洒，而且怎么样？
生：而且罐子还端端正正地放在地上。
师:她以为罐子应该倒了，但是没有倒，这里有个词叫什么？
生：端端正正。
师:老师写这个词——端端正正，（板书：端端正正）你在底下想什么？
生：我想到站应该站得很端正，坐应该坐得很端正。
师:你想到了你站应该站端正，好。端端正正什么意思？
师：“端”和“正”是一回事吗？
生：是。
生：明白了。
师:“端”是又直又正，这样组成一个词，读这个——。
生：端端正正。
师:她以为应该倒，但是罐子端端正正的，这是神奇之一，神奇之二是什么？， 。
生：神奇之二在于罐子里的水还是满满的， 。
师:神奇在哪儿？听老师读。老师强调的是什么？
生：满满的，没有倒出一滴水。
生：不一样。
师:老师强调的神奇之处是什么？
生：端端正正。
师:那是刚才那个词语。
生：老师强调的词语是“还是”。
师:就是装的水原来是满的，现在怎么样？
生：也是（还是）满的。
师：依然是满的，一滴水都没有洒。这是第二次的神奇之处，明白吗？
生：明白了。
师:所以读课文要仔细理会。大家齐读这句。
生齐读句子。
师:这才读出了味道。第三次神奇，谁来读？
生读句子。
师:神奇在哪儿？
生：罐子变成银的了。
生：银的。
师：一起读这句。
生读句子。
师:这次读得好，再往下。
生读：小姑娘回到家……水罐又变成了金的。
师:你说这次神在哪儿？
生：这次神在原来水罐是银的，现在又变成了金的。
师:质地的变化，对吗？这是神奇之一，还有。
生：神奇之二是水罐在一瞬间就变成了金的。
师:好，你说什么是“一瞬间”？
生：就是很快的，当你还没有反应过来的时候。
生齐读这个句子。
师:真好，再往下。
生读：这时……。
师（打断）:这儿没读好，突然——读。 。
生继续读：突然……。
师（再打断）:听老师读，突然从门外……你再读。 。
生接着读。
师:你感受到了神奇在哪儿？
生：它的神奇之一在于从水罐里跳出了七颗很大的钻石。
师相机画箭头从“金”指向课题。
生：它的神奇之二是接着从里面涌出了一股巨大的水流。
师:涌出什么？（板书：涌出水流）。
生：涌出一股巨大的清澈又新鲜的水流。
师:这是神奇之二，接着说。
生：它的神奇之三是那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。
生：水罐。
师:现在，这就是这个水罐（拿起茶杯），谁来做演示，这个水怎么出来？ 。
生上台演示，手伸进杯子，再拿出来往外往下。
生（上台边演示边解说）：是这样直的往上出来。
师:直的往上出来，一直到上面，是吗？这叫“涌出”吗？
生：可以啊。
师（摇头）:比“涌出”更确切点，叫什么？ 。
生：冲出。
师:还可以换什么词？
生：喷出。
生：冒出。
生：不对。
生齐读句子。
师:神奇吗？
生：神奇。
四、体会情感，感受爱心。
生：不会。
生：哈利波特。
师:哦，小魔法师。
生：那些专门会变魔术的魔法师。
师：魔法师，好，非常好。还有什么？
生：神仙。
师:神仙，对吧。
生：是爱。
师:是爱，好。我们现在说一个人物。
生：是仙女。
师:是仙女，这个很美。
生：是天神。
生：是上帝。
师:不说了，一定有很多答案。我们赞成哪一个比较美的？
生：神仙、仙女、哈利波特……。
生读第一个情景。
师:好，就读到这儿，下面是你们帮助她。请问你被她什么感动了?
生：我被她对妈妈的爱而感动。
师:详细点,哪儿写对妈妈的爱,你感受到什么?
生：我从“为她生病的母亲去找水”感受到我应该帮助她.
师:应该帮助她,她渴吗?但是这个时候她怎么样?
生：这个时候她还在为母亲找水。
师:于是你被感动了。
生：我从她夜里找水被感动了。
师：你读得就更仔细了，看的更认真了。她不是——。
生：大白天去找。
师:而是——。
生：而是又冷又淡淡的月光去找。
生：找水。
师:于是你被——。
生：感动了。
师:真好。
生：我从“小姑娘哪儿也找不着水”感动了。
师：这个“哪儿”怎么能感受到对母亲的爱？
生：她找遍了每一个角落，可是都没有找到水。
生齐读第一次变化。
生读第二个情节。
师:请你们发表感受。
生：我从“小姑娘喜出望外……”这里面的“赶紧”体会到小姑娘对妈妈的爱很深。
师:她自己渴吗？
生：渴，但是她要把世界上唯一的一罐水给妈妈喝，难道她不爱妈妈吗？
生：匆匆忙忙。
师：你从这个词体会到了小姑娘对妈妈的爱。匆匆忙忙不只是快，什么是“匆匆”？
生：匆匆就是很急的意思。
师:没错，忙忙呢？
生：就是很忙的意思。
生：匆匆忙忙。
师:真好，说的太好了。你们都被感动了，于是一起来帮助她，读——。
生齐读：她以为……。
师:都是你们给施的魔法，是不是？再往下，还请你来读（台上的女孩）。
生读情节三。
师:她自己舍不得喝，给小狗喝。
师:就不会给小狗喝。
生：她却往手掌里倒了一点水。
生：不是。
生齐读：当小姑娘……。
师:真好，这个小姑娘也非常感谢你们这些哈利波特。继续读。
生读情节四：。
师:这次不是小姑娘感动了你，是谁感动了你？ 。
生：我觉得“反正”的意思就是快要。
师:不是快要。
生：我觉得反正的意思就是肯定。
生齐读：就在这一瞬间……。
师:真好。继续读下去。
生读情节四。
生：我从“过路人”体会到小姑娘非常有善心。
师:怎么从“过路人”就体会到呢？
生：因为这是她自己讨的水，为什么要给过路人喝呢？
生齐读：这时突然……水流。
生：爱。
生：女儿对母亲的爱。
师:女儿对母亲的爱，子女对父母的爱。那么她给小狗水，这是什么爱？
生：人对动物的爱。
师:人与动物、植物、自然的爱。她给过路人水这是对谁的爱？
生：这是对他人的爱。
生：小姑娘。
师:她口渴了，咽唾沫了。
生：小姑娘的妈妈。
师:小姑娘的妈妈生命垂危。
生：那个过路人。
生：那只小狗。
师:看第一自然段提示一下。
生：植物也需要水。
师:动植物都需要水。
生：河流那些也需要水。
生：把水舀一勺到井里，井马上就满了。
师:这个故事还可以有神奇的想象，请你课后再想想作为这故事的结尾。
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