通过总结，我们可以发现自己的优点和不足，从而更好地提升自己。在写总结之前，要对所总结的内容有一个清晰的认识，确定总结的重点和要点。总结范文中的亮点和亮眼之处可以借鉴到自己的写作中，提升整体水平。
以教为学的教学设计理论篇一
双肩经身体前侧靠近(内转)，伸展冈上肌、菱形肌和三角肌后侧。收缩胸大肌、背阔肌和大圆肌增加伸展幅度。手肘靠近，保持一会儿，通过刺激肌腱伸张感受器使这个体式的伸展更加有效。
肩关节深度伸展，使手臂在头上方。这个动作伸展肩伸肌，包含了背阔肌、三角肌后部、大圆肌和靠近胸骨的胸大肌。在这个体式中收缩二头肌、三角肌前部、腹直肌和腘旁肌，通过刺激肌腱伸张感受器使这个体式的伸展更加有效。
这个伸展动作为手臂举过头顶的瑜伽体式做好准备，例如下犬式。
肩伸肌的伸展。
肩膀向身体后侧延伸，伸展肩伸肌来增强伸展幅度，这些肌肉包括胸大肌、三角肌前侧、背阔肌、腹直肌和腘旁肌。
这个体式为伸展肩部的体式做好准备，例如后仰支架式。
以教为学的教学设计理论篇二
学瑜伽，一定要坚持，因为只有坚持不懈地练习，才能学会更多体式，领略到瑜伽的独特魅力。那怎样学瑜伽呢?分享瑜伽教学视频的相关内容给大家，速mark：
1、猫伸展功。
跪坐在瑜伽垫上，收起脚趾，然后让两脚趾的背面挨着地面，双手放在大腿上，然后身体前倾，抬起臀部，并且手臂向前伸展，掌心平放在地面，做拉伸动作。
2、山立功。
站直，两腿靠拢，两臂放在身体两侧，掌心向内，然后向右转，让身体的重量均匀地分布在两脚脚底上。
3、展臂功。
保持身体直立，两臂向上伸展，手腕微微向后倾，坚持数秒，再头向后仰，两手臂向身体两侧打开，保持与地面平行，深呼吸，坚持数秒。
4、雷电坐。
跪在瑜伽垫上，两膝靠拢，两脚趾互相交叉，保持身体平直，慢慢坐在脚上，两手放在膝盖上，深呼吸，坚持数秒，再慢慢还原到原来的姿势。
以教为学的教学设计理论篇三
开展网上教学已经三周了，停课不停学，而我们的学习从没有停止过，听了原老师的课后，使深刻地感受到小学数学课堂的.生活化，同时，也是互相学习，取长补短，不断完善自我的良好时机。
取得成绩：一是家长和学生都能积极参与网上学习，学生学习兴趣也比较高涨。二是老师也能陪伴同学一起观课，进一步掌握课堂教学情况，确定本节的重点和难点。三是本周在优教信使上布置了9次作业，布置作业333人，完成作业265人，批改265人，并与学生及时沟通、交流。
存在的问题：一是个别家长，思想不够重视，辅导不很到位，导致个别学生，作业书写较差，上交作业太慢。二是学生没有课本，只看电子书，学生不是很适应，或多或少地影响了学生的学习效果。
整改措施：进一步与学生家长沟通，特别是个别不尽心，不尽责的家长，要求他们在家尽可能辅导好孩子，严格要求，完成学习任务，使学生有所提高。
总之，在今后的网上教学中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，想千法，设百计，力争做到更好。
以教为学的教学设计理论篇四
瑜伽体式多，不同体式功效也不一样。练习时，可根据自身情况挑选合适的体式。下面为大家推荐几种体式，如果觉得有兴趣不妨学学：
1、船式。
仰卧在瑜伽垫上，双脚并拢，吸气，双脚和双臂向上抬起，只有臀部着地、并以脊柱骨为支点，保持身体平衡，双手、双脚伸直，手指指向脚尖;如果可以的话，双手拉住你的脚踝，吐气，慢慢将身体放回地面。调匀呼吸，全身放松。
2、侧角伸展式。
双腿打开两个半肩宽，右脚向右旋转90度，吸气双手向上平举，呼气手臂带动身体向右下弯曲，右膝弯曲，右手放于右脚前侧，眼睛看向左手手指指尖，掌心向前，指尖指向天空。注意右膝不要超过右脚脚尖。保持3个腹式呼吸。吸气，手臂带动身体慢慢向上还原，做反方向。
3、鸽子式。
双腿伸直，坐在瑜伽垫上，后背立直。左腿弯曲，小腿弯曲，尽量让大腿向后伸直。右手抓住右脚脚面，让右小腿向上抬起，右手肘关节夹住右脚脚面。左臂在头顶上方伸展。眼睛看向斜上方，保持这个姿势1-2分钟，双腿交换，练习时调整两膝左右成一直线，把注意力放在腰背上。
以教为学的教学设计理论篇五
1、坐姿类：
坐姿是冥想时使用的体位，包括：简易坐、莲花坐(半、全)、金刚坐、雷电坐、完美坐等等，无论双腿位置如何摆放，坐姿时都要保持脊柱保持自然曲度下的挺直，使脊柱提拔，腹部的内脏不会受到挤压，同时身体和精神也要保持一定的兴奋，不至于陷入昏沉的状态。
双腿弯曲而坐，使髋关节、膝关节、踝关节都变得更加柔软和灵活，有助于预防和治疗风湿，由于双腿弯曲减少了下半身的血液循环，从而加快了上半身的血液循环，身体和头部得到了更加充足的血液供应，对腹部脏器和神经系统有益，脊柱挺直可以强壮脊柱和背部肌肉。但有的朋友在未能很好地完成开髋盘坐时，会错误地将压力给予膝关节，这很容易伤到膝，应把注意放在髋关节的外旋上，以减少膝关节的压力。
2、前屈类：
脊柱是人体最重要器官之一，是人体的大梁，瑜伽很多体位都是针对脊柱练习的，脊柱有六个运动方向：向前弯曲、向后弯曲、左右侧弯、水平左右扭转。
前屈类是指脊柱向前弯曲靠向腿部的体位，这种体位伸展和强壮背部肌肉群，促进背部血液循环，增强脊柱的柔软性和灵活性，轻柔的挤压和按摩腹部器官从而促进消化和排泄，伸张腿部后侧肌肉和韧带，安定心神，使神经系统平静下来。
3、后仰类：
后仰类是指脊柱向后弯曲的体位，后仰应与前屈宜配合来做，也就是做完一个后仰可顺势衔接一个前屈，以使脊椎伸展，椎间盘复位，脊柱得到充分休息。这一点很重要，不要勉强自己去做，以免受到伤害。
后仰类体式不仅需要脊柱柔韧和灵活，还要求脊柱强壮有力，因此可以更加加强脊柱，后仰可以增加脊柱区域的血液供应，使中枢神经系统受益，还能伸展腹部区域调理较弱的腹部器官，增加肩关节的灵活性，扩展胸腔，从而增强肺活量为深呼吸创造条件，后仰还能使肾脏受到挤压增强肾脏功能。
通常有的朋友在后仰时会过度用力压胸椎，这可能造成脊柱反弓，压迫胸腔空间，对身体无益。因此，后仰时更要注意脊柱的伸展感和空间感，做到适可而止。
4、侧弯类：
侧弯是脊柱向左右侧弯曲的体位，侧弯使脊柱更加灵活有弹性，减少侧腰部的脂肪，还可以神拉到左右侧腰平时运动不到的部位牵动腹部内脏。但侧弯体式要注意左右侧保持时间的均等和幅度的对称，避免人为造成脊柱c弯。同时注意不要翘臀压腰，以及过度挺胸，保持脊柱的中立位。
5、扭转类：
扭转类是指脊柱水平向左右扭转的体位，当身体向左右侧扭转时，腰椎、胸椎和颈椎都可以得到强烈的扭转，这对神经系统特别有用，具有安抚和平静心情的作用，轻柔的按摩内脏缓解轻微的背痛。
值得注意的是，做扭转动作时也要关注脊柱的提拔，这主要是由于当脊柱在平面间扭转超过16度时，会加剧腰间盘凸出或脱出的危险性。想规避运动风险，安全联系，就一定要收紧腹背肌群，让脊柱在提拔的情况下柔和扭转。
6、平衡协调类：
平衡类是需要部分肢体支撑身体并保持平衡的姿势，可以锻炼身体的平衡感和协调性，增强集中注意力的能力，帮助我们找到内心的宁静和稳定。需要提示大家的是：任何平衡的姿势，首先平衡的是心、是思想，最后才是身体。如果你想在平衡协调类的体式中保持状态，最大的窍门就是将注意力放在当下要做的体式上，别走神。
7、倒立类：
倒立类是身体倒置的体位，包括：肩倒立、犁式、头倒立等，这类体位促进血液循环，减轻心脏的负担，减轻双腿静脉血管的压力，从而对静脉曲张有预防和治疗的作用，通过身体倒置，使怠滞的内脏器官活跃起来，消除身体的毒素，增加大脑的血液循环和供氧量，使大脑恢复活力，还能有效消除疲劳、缓解失眠、消除紧张情绪。
倒立的姿势虽然广受欢迎，但生理期的朋友注意避免这样的体式，不要使骨盆倒置;颈、肩、腰、背受过损伤的朋友，不宜轻易尝试这样的体式，最好在有经验的瑜伽教练的引导下量力而行。
以教为学的教学设计理论篇六
教学创意：
运用符号法批改作文，学生根据符号要求在课上修改，并打分。以此，充分调动学生修改作文的积极性，培养写作兴趣，养成好的写作习惯。
教学目标：
1．学习修改作文的方法；
2．进行合作交流。
实践。
尝试大胆表达；
3．小组评比、推优，激励全体。
教学重点：
1．原文中修改；
2．交流评比。
课前准备：1。熟习修改符号的意思；2。课前5分钟。
一．本周话题。
演讲。
（科代表安排三名学生上台演讲。）。
二．导入。
同学们，抗日名将吉鸿昌曾说：路是走出来的，历史是写出来的。呢？一说起作文来，大家就有一点点头痛，是不是呀？不要着急，把文章写好，并不是一件难事。那么，作文是怎样出来的呢？（学生吵吵。）作文是改出来的。今天，我们就来上一节作文修改课。
三．同桌互批、评分。
按符号要求，在原文上进行认真修改，并根据评语打分。教师让5分以上的学生举手。
四．小组讨论、评比。
四人一组，对本组每篇作文讨论、评比。要求各抒己见，热烈讨论，评出小组本次优秀文章。
五．小组间交流、评比。
交换优秀文章，每三组评出一篇最佳文章。
六．宣读最佳文章。
七．教师小结：
同学们，这节课我们对本学期第二次作文《我》做了修改评比。在这一过程中，大家对作文修改做了体验，了解了作文修改的重要性。这里，我还要问大家：作文是怎么出来的呢？（作文是改出来的。）我非常相信，未来，不，不远的未来，你们中会有几个小作家出来。
八．作业。
构思写关于国庆的文章，向我们《鸿鹄报》国庆专刊投稿。
以教为学的教学设计理论篇七
在现代农业的发展中，农业高职教育与之联系最密切、服务最直接、作用最明显，对推动河南省地方经济增长方式的转变、推进社会主义新农村建设、促进就业再就业具有十分重要的地位和作用。
农业高职教育的功能价值就在于培养适应农村经济发展和社会主义新农村建设所需要的应用型、技能型人才。农业院校培养出来的学生既要懂专业理论，又会专业技能。学生的实践能力、水平与我们的培养目标密切相关，这对我们的实践性教学环节提出了新的更高的要求。
一、传统实践性教学存在的主要问题。
(一)实践性教学环节有待加强。
高职院校农学系毕业的大学生大多分配到基层,直接指导农业生产,进行农业科技推广工作和农村基层管理等方面工作,没有较强的实践经验难以胜任本职工作。
(二)实践性教育环节系统性和整体性有待加强。
农学专业实践性教学受到教学计划和作物生长季节性限制,教学安排很难让学生观察研究、了解到大田作物的整个生命周期;在农学实验中,往往也只能借助标本,让学生了解某个作物品种某一生育期的形态、特征;缺乏现场,不能深入生产第一线,不知道农村现状,对农村、农业、农民缺乏了解;学生缺乏对农作物的全面而系统的了解,掌握的只是一种抽象的东西,掌握的实践操作技能也不系统,在生产第一线实际操作起来又会走样。
(三)受社会、学校经济条件的制约,实践教学质量受到影响。
由于实习经费限制，对实习环节加以精减,一些实习费用较高的环节只好变相取消。另外,原有的为期4-5个月的分散毕业实习,大多时候难以维系,学生分散实习,实习旅差费、学生生活补贴等费用每年看涨,另外,教师到实习点进行实习指导难度大,实习质量难以保证。
(四)就业压力使毕业实习效果大打折扣。
学生毕业不包分配,毕业生和用人单位通过双向选择来就业,众多大学生从三年级第一学期就开始联系工作单位。这给学生的管理带来了新的问题。同时对毕业实习也带来冲击。毕业实习是分散的遍布各个县市,学校不能对其进行严格管理,一些学生就利用实习时间联系工作单位,毕业实习质量难以保证。由于以上因素的影响,使得种植专业原有的实践性教学环节包括生产劳动、生产实习、社会调查、农业推广、毕业实习、农学实验等6个环节缺乏有效的运行机制,另外,还由于现有的教育观念跟不上经济发展的步伐,思想落后于环境,与理论教学比较,实践性教学环节经费投入不足等原因,严重影响了实践性环节的质量。
二、实践教学体系改革的基本内容。
(一)基本思路。
农学专业的实践对象主要为种植在大田中的作物，有季节性、农时性，不同于实验室实验，因此有必要把生产劳动、专业劳动、课程实验、课程设计、教学实习、科研实践、社会实践、生产实习、毕业论文或设计等环节重新整合，组成一个相对独立于理论教学的实践性体系。把实践性教学环节纳入教学计划，明确教学要求和考核办法。根据学校现有的条件，农学专业加强实践教学活动，尤其是一些主干课程，如病虫害防治、作物栽培、作物育种等重点加强实践内容。学生入学后每学期均开设实践性课程“专业实践”在实践教学课程中，将主要专业课(如作物栽培学、作物育种学、耕作学、农业生态学等)中的实验、教学实习与生产实习以“一门必修课程”性质进行定位和建设，改变了原依附于专业理论课程的实践教学模式，成为一门与理论课相独立的实践性的专业骨干课程，并使专业实践教学内容系统化。完善了实践教学模式，拓宽了专业口径，扩大了知识面。使学生综合素质得到全面锻炼，教育教学的效果明显提高。
(二)基本内容。
1设置七大实践性教学环节。
根据新形势下人才培养规格的要求和农村区域经济发展的新趋势，我系确定了七大实践性教学环节，即社会调查、生产实习、专业实践课、教学实习、实验实习、科研训练、毕业实习等专业实践性教学环节，在学生三年学习中全面实施不断线。
2.开设专业实践课，并作为实践性教学内容列入教学计划，贯穿三年全学程。二三年级还安排4—8周到实践基地进行生产实习锻炼。
3.实践教学三阶段侧重点各不相同。
第一阶段,为一年级专业思想和基本劳动技能培养阶段,以参加农事活动和社会调查为主要方式,。劳动技能培养根据农时季节,每学期为30学时。重点训练基本劳动技能和作物生产技术。增强学生劳动观念，巩固专业思想。社会调查安排在假期，使学生深入了解农村、农民、农业,提高学生社会调查和组织能力。
第二阶段,为二年级专业基本素质培养阶段,通过生产实习与农业科技推广相结合等方式,理论教学与实践教学并进,训练作物大田管理、杂交制种、病虫害综合防治等技术，种子经营、农业科技推广技能，作物科研技能等，并加大论文综述、论文设计的份量和力度。实施方式以“学校+公司”联合进行生产实习,生产实习与农业科技推广相结合。双方合作,互助互利。
第三阶段,为三年级综合素质训练提高阶段,毕业实习要求学生以见习农艺师、生产技术员或技术推广员的身份进行“顶岗实习”。也可在老师的指导下,结合指导教师的科研来进行。通过教学与科研、推广相结合,使教师主导和学生主体作用并重,加大教学、科研、生产结合的份量和力度。使学生掌握主要农作物的生产技术，具备试验设计、分析总结等科研能力，具备指导农业生产和进行农业技术承包的能力。
院内建有农学、园艺（果树、蔬菜）、园林（花卉、园林植物、苗圃）、等试验基地；校外建有6个综合实习基地，十几个具有专项教学功能的教学实习点（基地），能满足学生实习的需要；实践性教学师资合理配备，队伍较稳定，又是各专业的骨干，老中青相结合，有丰富的经验，保证了教学质量。
三、改革后农学专业实践教学体系的特色。
(一)农学专业实践性教学环节系统而有序。
专业课理论教学和实践教学同步进行,避免了两者的重复与脱节,课堂教学时数大大压缩。学生对理论知识掌握得更加牢固和更加灵活机动,对操作技能的掌握更加熟练。特别是改革后所有的校内外实习均由班主任负责组织,这样,学生大多表现积极,避免了缺课不参加生产实习等现象,提高了实践性教学的教学质量。
(二)有利于培养和提高学生的创造性思维和创新能力。
改革后实践教学体系要求每个学生在教师指导下必须完成各项具体任务,并进行严格的考核,充分调动了学生的主观能动性和积极性。以科技攻关项目为依托,基地农业生产技术先进,科技含量高,提供了能够很好体现验证—改进—创新过程的实践教学现场,培养学生创造性思维和创新能力。
(三)有利于提高学生的综合素质。
学生在校外综合实习,有助于更好地了解三农问题,感受时代脉搏。实践技能训练更加系统,联系生产实际进行理论学习和试验研究,同时参加技术开发和生产实践,这对掌握科学的研究方法具有重要作用;通过社会调查,训练了交流能力、组织管理能力,积累了群众工作经验。使学生的综合素质得到进一步的提高,为今后更好从事农业或农村工作打下良好的基础。
实践性教学的改革，涉及教育思想与教育模式的转变，直接影响毕业生的质量，是学校能否主动适应社会经济建设发展需要的重大问题。探索和建立以素质能力培养为基点的现代教育模式，新形势下的实践性教学体系改革和完善势在必行、任重而道远。
以教为学的教学设计理论篇八
在这个特殊的时期，“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期的生活主流，我们老师也在紧锣密鼓地准备线上教学。
第一次上直播课，既好奇又紧张，尽管课前结合教师用书认真备课，做好了一切准备，可是直播时难免出现一点小瑕疵。比如：学生互动交流不够，连麦听不清，网络不稳定等一系列问题不断，针对这些问题，经过一段时间的尝试后，我在备课时做好两手准备，如果出现问题就会有备选解决。另外，我会提前把每天要讲的内容写下来，听名师课的时候记录好时间，什么时间停下来和学生进行交流互动，做好标记，每个环节，每个流程全部写下来，这样就不会忘记了，也不会出现问题。每节课下来，都会反思今天还有哪些没有做好，或者哪个知识点没有给学生讲。
作业评价：采用钉钉家校本，对学生每日作业进行一对一点评，每节课最后会留出五分钟时间进行作业的总体概括性评价，分享优秀作业案例，树立优秀作业模范，以鼓励引导为主。对于不交作业的孩子，课后会以语音、视频的方式单独沟通。孩子们的作业、上课听讲以及与老师的互动情况，会以积分的形式评价，一周一次反馈。背诵作业我会利用课余时间每天抽查8个孩子，用语音进行背诵，及时评价，纠正问题。每篇课文的批注、课后题都会在书上做好记录，及时上传图片。预习任务会结合每课的预习单进行预习并搜集资料。
从早上的起床提醒，到课前的早读提示，再到课后的追踪辅导，我们老师付出的不仅是时间，更多的是身为人师的爱。看到同学们求知若渴的眼神，再看到家长们为了孩子的殷切叮咛，这就是我们夜以继日不知疲倦精心备课的动力。除了老师在奋力前行，可爱的同学们也在努力学习。
虽然病毒阻隔了我们相见的步伐，但是我们都在用行动与之较量。相信不久之后，待疫情退去，山河无恙，我们再欢聚一堂。
以教为学的教学设计理论篇九
首先，你应该知道，物理中主要有几个大板块的内容，包括力学、热学、电磁学、光学、声学和初步原子理论，其中办学和电磁学既是重点，又是难点，必须给予充分重视。这两块内容的题目特别灵活，一般不易解答，而且在高考中所占的比例较大，很多同学对此感到头痛，其实只要抓住它的规律，它就会变得容易起来。规律的掌握，还是靠平时积累，尤其是在听老师讲课时，你要抓住他的解题思路，并和自己的思路进行比较，看看自己的思路哪些地方是正确的，哪些地方是错误的，从而不断改进自己的思维方式。
其次，物理考试中综合题较多，这就要求大家能够把几个板块的内容进行横向联系。大家可能一见到这类题就头晕，总觉得纠缠不清，因为它涉及的内容太多了，不易弄清楚，实际上，解这类题时，要注意把复杂的过程分解为若干简单的过程，再分别对这些简单的过程进行解答，这样，题目的难度就降低了。
接下来，我们谈谈画图在物理考试中的重要性。对应于一个物理过程，必存在一个过程图，那么我们在分析物理过程的'时候，何不借助于图形的帮助呢？一个清晰明了的过程图，能够帮助我们更清楚地看到整个过程，可以说是解物理题的一大法宝。如果我们在平时养成一个良好的习惯，每做一道题，第一步就开始画图，它就能逐渐变成一种习惯性的解题步骤，从而增强你的过程分析能力。
最后，还应注意光学、声学和原子理论中一些看似简单而又不被人注意的概念、理论。这些东西虽然简单，但如果你没有真正了解它的内涵，做起题来也会觉得无所适从。相对而言，这部分是比较容易得分的地方，我们只需花不多的时间，就可基本上掌握好，所以，应该花的时间我们不吝啬，争取做到没有知识上的漏洞。
总之，要搞好高考物理总复习，必须要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，要重视对物理状态、物理情境、物理过程的分析，要加强信息迁移问题的训练，提高阅读理解能力和分析问题的能力，从而最终取得高考的胜利。
以教为学的教学设计理论篇十
财务报告分析工作，一般应当按照以下步骤进行：
(一)财务报告分析准备阶段。
财务报告分析准备阶段主要由以下四个步骤组成：
1.明确财务报告分析目的。
明确财务报告分析的目的是搜索与整理资料、选择合适分析方法、得出正确结论的前提。有了分析目的后，就可以确定分析的内容、范围及重点，并由此制定分析工作方案。
2.确立财务报告分析标准。
分析目的不同，分析标准也不同。根据具体的目的，可以分别采用相对标准、历史标准与预算标准等。只有确立正确的分析评价标准，才会得出准确的分析结论。
3.制定财务报告分析计划。
财务报告分析计划包括财务报告分析人员组成及分工、时间进度安排、拟采用的分析方法等。这个计划可以形成文件，也可能只是口头的。
4.搜索整理财务报告分析资料。
资料的搜集整理需要注意三个方面的问题：一是要根据分析的目的和计划进行;二是要注意及时性、完整性和准确性;三是要注意经常性、一般性的资料搜集与整理。搜集、整理和核实资料是保障分析质量和分析工作顺利进行的基础性程序。
(二)财务报告分析实施阶段。
财务报告分析实施阶段，即具体分析阶段，是在财务报告分析准备阶段的基础上进行的。它主要包括以下三个步骤：
1.报告整体分析。
它主要是指运用一些分析方法对各主要财务报表和相关管理会计报表等进行的全面分析，它对全面反映企业经营管理状况与财务状况有重要的作用。该种分析的关键是选用适宜的分析方法。
2.财务指标分析。
财务指标能准确反映企业的财务状况。财务指标分析是对各种财务指标，尤其是财务比率指标进行的分析，是财务分析的一种重要方法或形式。该分析的关键是正确选择与计算各种财务指标。
3.基本因素分析。
基本因素分析就是从深层次的原因着手，对一些主要指标的影响因素进行的定量分析，以确定各因素对其影响的方向和程度，为企业财务评价提供最基本的依据。
(三)财务报告分析报告阶段。
财务报告分析报告阶段是财务分析实施阶段的继续，具体看又可分为三个步骤：
1.得出财务报告分析结论。
分析结束后，要对分析的对象作出中肯的评价，得出明确的`结论，这个结论的正确如否是判断财务报告分析质量的惟一标准。
2.提出可行的措施建议。
财务报告分析的目的是为了发现问题和解决问题。因此，分析报告中应当包括分析人员针对分析过程中发现的矛盾和问题所提出的改进措施或建议。这些切实可行的措施或建议是解决问题的重要参考或依据。
3.编写财务报告分析报告。
分析结束以后，要把财务报告分析的基本问题、财务报告分析结论，以及针对问题提出的措施建议以书面的形式表示出来，为财务报告分析的需求主体提供决策依据。编写财务报告分析报告是财务报告分析的最后步骤。
以教为学的教学设计理论篇十一
秋天来了，正是讲授《秋天》的季节!
还是先看一个故事吧!
普罗米修斯创造了人，又在他们每人脖子上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点，而自己的'却总看不见。
这故事告诉我们，不管是谁，往往喜欢挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。
自己也是一样!
自从自己决定参加这次选拔，就开始做准备。经过一个多星期的准备，终于在今天尘埃落定。
姑且不论别人的评价，姑且不管能否被选拔上，就是自己下课后觉得，还是是让人满意!但是自己却是总觉得有点东西说不清楚。
待一切平静之后，自己坐下来，回想自己的一天的工作，回想起那节课，才发现在自己觉得满意的背后，存在着些许遗憾。要不人们总是这么说，“教学是一门遗憾的艺术，永远没有完美的”。发现遗憾，就离完美走近了一步。
课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，不完美才是它的真实存在。不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的准备，总会留有一些不足的。叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。”毕竟课是活的，对象是活的。从不同角度，不同层面看，看法也可以是多种多样的。而且从学生的角度看，不同的学生同样也有不同的收获和困惑。或许，这节课对于这一部分学生来说很适合，但对于另一部分学生也许就不适合了。所以说没有完美的课，只能力求更好的课。
但反观自己的课堂，让自己遗憾的地方还真不少。归结一下，有如下几个方面：
1、自己的教学观念仍需开放。
做为语文教师---最简单而又最难的教师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发现，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。如果自己以自己平时的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，按照自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满意。
2、总体设计还存在瑕疵。
一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平时讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，一定要有一个清醒的认识和思路。
3、课堂掌控。
不论是在导入环节，还是在朗读环节，或者是在分析环节，都存在着自己的弱点。例如朗读环节，自己似乎做的许多地工作都是没有用的，或者说是效果不明显的。自己明明可以很简单明了的让学生感悟到诗歌的内容，就没有必要做那些画蛇添足的事情了!我得承认，这不是自己的强项。但是自己相信，只要自己多取长补短，可以改掉这个毛病的。还有在课文的备课上，还存在着不仔细的问题，如“载”字的读音和解释上，这是自己临时发现的，而自己却把它当成了一个问题来解决。结果还是让人不满意。此外，在生活常识上，收麦子不是在秋天，而是在夏天，自己也应该强调这一点的，可是因为自己的疏忽而让自己遗憾。不应该啊!
4、以后多问为什么?
这是自己假期出去学习的感受。听韩军老师的课，有这种感觉，不论是学生做得怎么样，好与不好，都不要紧，重要的是学生之所以这样做的原因。多问几个为什么?多多的刨根问底，才会让学生有所收获，也会让自己有所收获。
不管怎么样，课已经讲完了，生活还在继续。工作还在继续。不管选上选不上，都不要紧，自己也不看重这一点，而自己更看重的是自己在这次讲课过程中暴露出的问题，重要的是自己给自己一个展示自己能力的机会。把心态放平，摆正，只要尽力就不后悔，因为理想和现实往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能结果与你的想法大相径庭，你给自己希望越大，可能给自己的失望就会越大，与其让自己失望，还不如让自己干脆就不抱任何希望，还不如让自己把心态调整好，即使失败，自己也会坦然面对。发扬优点，改正缺点，坚持自己的想法，走自己的路，让别人去说吧!
以教为学的教学设计理论篇十二
毕业论文。
开题报告！
报告人:。
指导教师:副教授 。
杨开诚博士。
开题时间:20xx年3月。
一:研究的背景和意义。
二:研究目标和任务。
三:研究的理论依据。
四:研究方法 。
一:研究的背景和意义。
(二):对教育技术专业《课程理论》进行教学改革的必要性: 。
(1)课程作为实现各级各类学校教育目的的手段在学校教育中始终居于核心地位.
(2)教育技术专业人员应该具有课程理论的知识基础.
(三):从实施的角度看教学设计还存在一些问题.
文献调研:以学科为中心的教学设计案例:。
l__《高等师范院校非教育技术专业课程培养方案的研究》;。
问题分析:。
二:研究目标和任务: 。
2.总结实施经验,把经验上升到理论层次.
三:研究的理论依据。
建构主义学习环境的教学设计:。
加涅的学习结果分类理论,即言语信息,智慧技能,认知策略,态度,动作技能;。
四:研究方法: 。
3:观察法:通过观察深入课堂,了解课程实施的真实情况.
4:访谈法:通过和老师访谈了解学生情况,和学生访谈了解学生的内心感受等;。
5:问卷调查:通过问卷调查了解全体学生的学习风格,对该课的意见和建议等.
文献综述。
观察。
访谈。
问卷。
行动研究法。
和任课教师的合作交流。
资料的搜集。
研究现状。
确定问题,研究需要分析(意义)。
设计方案(目标分析,内容分析等)。
实施方案。
总结评价,经验分析,理论验证。
教学设计的具体描述理论(教学设计过程模式)。
观察。
访谈。
问卷。
实物。
参考资料。
参考文献:。
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以教为学的教学设计理论篇十三
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型”这一节时，便可采用这种方式导入。
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的.事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
例如，在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们可以很自然地引入新课。
以教为学的教学设计理论篇十四
一、指导思想：
依据新课程标准的要求，以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，通过学习中长跑技术，让学生学会一种运动技能，激发学生做运动的兴趣、培养学生吃苦耐劳的意志品质，团结互助的集体主义精神及终身体育的意识，确保健康第一思想落到实处，使学生健康成长。
二、教学内容。
本课教学内容是选自七年级《体育与与健康》中长跑为教材。
三、教材分析：
中长跑是一项运动强度不大，持续时间较长的有氧运动，它对场地器材没有过高的要求，且技术简单，这项运动贯穿于学校体育教学的全过程，也是最容易学习和掌握，终身都可以参与的群众性健身项目之一。同时也是教师在教学中要对其单调和枯燥予以高度重视的项目，中长跑是人获得健康的基本途径，是发展健康性体能最简单的方法，最有效途径之一，它能有效提高心肺功能，发展耐久能力，增强意志品质，是培养终身体育的有效途径，初中生练习中长跑，要求掌握中长跑的技术，培养参与意识。
四、学情分析：
教学的对象为浦江县第七中学703班学生，该班学生活泼好动，有较强的理解和模仿能力，身体素质相对比较好，班级纪律比较好，集体荣誉感强，但是对于中长跑这样单调而又枯燥的运动项目，兴趣不大，加上老旧的教学方法，让学生对中长跑的耐久性有些误解和抵触情结，绝大多数同学谈跑变色、怕苦、怕累、不能坚持。那么如何使学生都能积极、主动地参加练习，教师不仅仅要了解学生身体健康状态、心理状态，更主要的是要从教法上多下功夫，将枯燥乏味的教法变为灵活多样的趣味教学，使学生在心理愉悦中完成课的任务，达到一定的运动量，从而达到增强体质的实效。
五、教学目标：
通过理论教学，使学生了解什么是中长跑?如何解决中长跑中出现的问题？培养面对挫折，解决困难的意志品质。指导学生体育活动，发展体能，获得运动技能，从而提高健康水平，养成良好锻炼的习惯和终身体育的意识，培养学生勇敢、机智、拼搏、自信、超越自我等等的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
六、教法和学法：
教学是教师传授知识与学生学习知识的互动过程，课的教法与学法应根据学情和教材的特点制定，本课的教法与学法主要以下几种：
2.启发教学法：通过启发让学生更好了解这项运动的基本知识，激发学生的学习兴趣；
3.讲解法：通过趣味的讲解和知识外延活跃课堂气氛，巩固理论知识，培养学生体育锻炼的终身意识。指导体育中考中长跑的锻炼。
七、本课的重难点：
重点：呼吸节奏与跑速变化的配合，及弯道技术。
难点：极点及极点的克服。
八、教学过程：（共三个部分）。
在体育运动中，中长跑是一项大运动量的运动项目。它不仅消耗大量的人体体能，而且还消耗人体大量的心理能力。它是一项发展耐力素质，改善人体心血管系统机能的运动项目。此运动项目还可以促进代谢能力，提高人体的耐力素质，培养吃苦耐劳的精神；中长跑还可以预防和治疗某些慢性疾病，增强体质，提高健康水平和延年益寿的作用。因此，在世界范围内群众性的健康长跑得到了广泛的发展。这也是在中小学体育教学中必不可少的一个内容。
如小学初中课程中“耐久力跑”“快乐跑”等等。
（二）中长跑·优点•缺点。
1、中长跑对改善学生心肺功能和整体耐力水平的有效性比较突出，受到国家教育部门的重视.中长跑练习独特的艰苦性，有极高的训练价值。明确指出以生命在于运动帮助学生建立健康理念。
2、中长跑·缺点（优秀素质）中长跑练习时间较长、枯燥，对心理和生理都是严峻的考验，学生厌跑的情绪严重。
中长跑要达成有效教学目标教学难度很大，中长跑教学容易被回避。
强调中长跑是获得健康的运动项目之一，激发学生的兴趣的前提下，传授中长跑的技巧与技能，以及对自己的耐力的培养。
（三）中长跑教学·现状根据上课的情况·调查反馈：
不喜欢和讨厌中长跑的约占全班人数的80%；觉得没必要中长跑锻炼的占全班人数的45%；不会主动中长跑锻炼的占全班人数的75%；觉得中长跑枯燥没锻炼价值的占全班人数的45%。现场举手调查示范要求：
（四）中长跑教学.反思（13年毕业班）。
1、应提高学生对中长跑锻炼价值的认识。中学生对中长跑运动的功能不太清楚。也就是说当他们在进行中长跑锻炼的时候，他们自己也不知道这样对身体哪个部位或者哪个器官有锻炼作用，甚至有一部分学生认为中长跑运动对身体有害，因此，有必要提高学生对中长跑锻炼意义和价值的认识。
2、应安排适宜的运动负荷。中学生的身体形态、身体机能、身体素质等逐步完善与成熟，整个机体具有旺盛的生命力，能承受较大的运动负荷。与此同时，中学生应加强耐力练习，提高心肺功能，以促进各系统的发育和生理功能的变化，促进身体全面发展。
3、注重学生的自信心和坚强的意志品质培养。在教学中，应当首先介绍在耐力跑时，由于内脏器官工作条件的改变，让学生了解体验“极点”，适当加强呼吸，调整步伐，坚持跑进，极点就会逐渐消失。随后机能重新得到改善，氧供应增加，运动能力又将提高。这样可以消除学生对中长跑的畏惧心理。
（五）问题解决。
1、解决“不喜欢和讨厌中长跑”教学构思发展专项耐力的教学。
从游戏耐力内容教学进入中长跑专项教学：如时间性比赛游戏。从球类耐力进入中长跑耐力练习：如球类单元内容进行长时间性的强化练习。
从一般耐力进入中长跑耐力练习：如一般速耐专项耐力。
2、从“加强耐力练习，提高专项技能”教学构思培养专项技能的教学。
从学生心率变化诊断中长跑练习；如时间性比赛游戏)变速跑,追逐跑,接力跑。
从学生承受能力增加中长跑强度：如200米300米400米500米600米---2000米。
从学生目标共识后进入竞技教学：如公布标准明确目标设定目标设定计划。
从原始成绩与进步成绩差值评价；初次测试成绩及耐力表现评价。
一次测试成绩及耐力表现评价（开学中长跑测试）二次测试成绩及耐力表现评价（期中中长跑测试）三次测试成绩及耐力表现评价（期末中长跑测试）。
3、从达到“有效教学目标”的构思中长跑教学计划。
三年年度学期单元教案学校体育竞赛活动计划。
冬季耐力跑单项竞赛活动(球类单元内容)(接力跑)。
中长跑技术动作可分为起跑、途中跑和冲刺三个部分。起跑：在田径比赛中，800米和800米以上项目的起跑规则采用站立式起跑姿势。
1、途中跑技术是中长跑技术的重点部分，它要求身体的前倾角度、摆臂摆腿的幅度和后蹬的力量都较短跑的小，但是后蹬的角度要求较大，约为55度，在节奏上要求轻快、均匀，力求实效、省力。同时注重呼吸和跑的节奏相配合，比较理想的有“三步一次呼气，三步一次吸气”或“两步一次呼气，两步一次吸气”这两种方法。呼气时要求学生张口呼吸，增大呼吸量，深呼吸，更多更快地进行气体交换。另外还有中长跑的弯道技术：身体左倾，右臂摆幅必须大于左臂，左脚用外侧、右脚用内侧落地，以此获得向心力，克服直线运动的惯性，保持跑速。
2、克服“极点”现象和争取“第二次呼吸”。在进行中长跑的教学训练当中，学生会感到胸闷、呼吸困难、心率急增、肌肉酸软无力、动作迟缓不协调、精神低落、眼睛出现“星星”而想终止练习的这种状态称为“极点”。
出现“极点”以后，让学生们知道，只要依靠意志坚持下去，稍减缓跑速，不久这种难受的感觉就会减轻或消失，逐渐会变得动作轻松有力、呼吸均匀自如、心率较慢，这时候就出现了“第二次呼吸”。
“极点”和“第二次呼吸”，可以当作衡量中长跑耐久能力的一个技术指标，可以告诉同学们知道这样一个标准：在中长跑训练的运动强度大约相同的情况下，“极点”现象出现得越晚，消失得也越快，这样的同学，他们的中长跑能力就越强。通过训练证明，经常参加中长跑训练的同学，他们的“极点”现象会变得越来越晚，从而提高了中长跑的成绩。
（八）鼓励后进，表扬优秀，小结。
以教为学的教学设计理论篇十五
近段时间“课内比教学，课外访万家”的活动进行得轰轰烈烈，在这次活动中，我执教了《秋思》一课。《秋思》是鄂教版语文第九册第三单元的一首古诗。这首诗寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。
掩卷沉思，课堂上的一幕幕浮现在眼前。我自认为这节课做得比较成功的有以下几处：
一、教学设计既科学又理。
在开课处，我以李白的《静夜思》入题，其目的是让学生知道古人喜欢借生活中的一些景物来抒发自己的情感，为下文学习张籍借秋风表达自己的思乡之情作一个铺垫。对于古诗的教学，我遵循循序渐近的原则，先自读，要求读准字音，读顺诗句；然后在小组内交流自己的想法；再引导学生明诗意，悟诗情；最后进行拓展延伸。整个教学设计一环套一环，符合小学生的认知规律，这样的设计既合理又易于操作。
二、引导学生走进作者内心，充分与文本对话。
“洛阳城里见秋风”一句，我抓住“见”字引导学生想象落叶归根，大雁南飞的景象，感受秋天的萧条，为作者的思乡打下情感基调，并引导学生思考作者会思念家里的哪些亲人？这样的提问走进了学生的生活，他们很容易就回答出了妻子、父母、孩子、朋友等等。作好这些铺垫工作，我相机出示张籍的资料，资料里特别指出张籍写这首诗时已六十二岁，整整十年没有回乡了。学生对张籍的遭遇深表同情，所以在学习后文中“欲作家书意万重”“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”时，对于张籍的心情就很容易理解了。为了让学生进一步走进作者内心，我还引导学生想象张籍在信中会对亲人说些什么？学生大多数说的是对父母身体的关心，对妻子过得好不好表示担忧，叮嘱孩子要听话，好好学习，还说自己有事不能回家，请他们多保重，自己表示抱歉等等。还别说，学生们说得有模有样的，真的就是一个个小张籍了，这些话来源于学生的生活，站在作者的立场，他们能说出这样一番感人的话语，我内心还是很高兴的，说明他们走进文本了，走进了作者内心。
三、寄信部分的表演入情入境。
引导学生学完诗意后，我设计了一个寄信的情境表演，我当邮差，请一名学生扮演张籍寄信。我接到信时，向张籍大人抱拳表示告辞，张大人连忙大喊：等一等。一把抢过我手中的信，迫不及待地打开信封看起来，我故作不解：张大人，你这是为何呀？张大人忙答道：我怕匆忙中写漏了些什么？如此反复了二次，学生看得津津有味，对于作者为何“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”理解得非常透彻。
四、过渡句很精妙。
学完第一句诗时，我为了引出作者的思乡之情，这样引导的：“是呀，焜黄华叶衰，秋天是衰败的季节，同时又是感伤的季节，落叶归根了，大雁南飞了，而张籍只能孤零零地站在冷冷的秋风中，望着家乡的方向暗然神伤，他也想家了啊！”很自然就过渡到了思乡。再如学完全诗后进行拓展时，我说：“其实，这思乡怀亲又何止张籍和孟郊。古时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前我让你们收集有关思乡的古诗，谁来说说？”最后的结束语，为了导入本单元主题——亲情。我这么说的：同学们，家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。你们现在还小，不能完全领会，但是等你们长大了，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情。课后，很多听课的老师都认为我本节课过渡语很精妙，让人听了感觉很舒服。确实是这样，过渡语精妙了，整节课会增色不少。
当然，对于本节课，我有二个环节没有处理好：
一、朗读不到位。
其实在引导学生学习三四句诗的时候我就感觉到了。在学习一二句“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的时候，我当时只注重了引导学生入情入境去体会作者的心情，当他们理解这两句诗的时候，我没有指导他们带着自己的理解去读，所以前半截读少了，听课的老师感觉学生虽理解了，但是因为没有读，感觉就像少了点什么，不到位。所以在学完全诗后，尽管我下功夫去指导学生进行了读，为本节课掀起了高潮，但是开始的读没到位，中间产生了断裂感，尽管后面的朗读到位了，但还是有了缺憾，感觉是我硬扯上去的。
二、学生初学古诗时不应该小组直接交流。
这是我忽视的一个地方。学生熟读古诗后，我就让他们自己试着小组内去交流诗意。没有要求他们先自读自悟，这样做，学生没有独立思考的空间，四个人凑在一起干什么呢？所以有些学生就推脱，要别人先说，这样优生唱主角，后进生就当听众了。我应该先让他们先自读自悟，在此基础上，有时间的话，再试着在小组内交流一下，还是可行的。这是个细节问题，我真的是忽视了，所以，有时候站在学生的立场上去思考问题，可行性会更强一些。
语文是一门缺憾的艺术，是不断发现问题，解决问题的循环过程。我坚信，只要用心去教，有一双善于发现问题的眼睛，有一个会思考的头脑，在今后的教学中，缺憾将会越来越少，精彩将会越来越多。
以教为学的教学设计理论篇十六
朗读是教师教语文，学生学语文的一个重要方法，它不仅促使学生加深对课文的理解，而且能发展语言、陶冶情操。教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性：“很好，你读得真美!谁也能这样读?谁还能读得更好?”这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。
以教为学的教学设计理论篇十七
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。
1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；
3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。
1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。
2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。
3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。
4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。
以教为学的教学设计理论篇十八
从数学思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对初中的初中生数学问题进行研究，从理论和实证两方面来揭示初中生数学现状和规律，从而为有效解决初中生学习问题提供理论依据。将初中生数学问题为课题进行研究，不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展了有关初中生反思教学法问题的研究，从而提高初中生的思想素质。初中的初中生学习建设在整个初中生数学思维建设中，必然处在至关重要的环节中，应当得到我们各初中在初中生数学思维训练时的重视和发展，将发展学习建设提升到更高的领域中，并不断结合于校园和初中生本身的情感实际中，创新和发展各种途径的建设思路。
(一)塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修。
初中数学作为基础课程教学中的重中之重，应当提升到一个更高层次中，通过合理有效的活动形式去弘扬和培育。在各初中，纷纷开展着很多培育学生诚实守信的活动形式，最普遍的是诚信考试倡议。当然，我们也通过观察可以发现，部分学校教学活动的单一性，单单的学习考试倡议，略显单调了些，并没有形成一个整体的数学思维教育体系。在开展的比较多样活动的学校，很多活动往往会为教学活动让路，大部分是通过占用学生的课余时间和休息时间来开展，造成部分学生的抵触和不配合，使得活动开展的效果大打折扣。沟通是语言最基本的功能，也是数学教学的实质体现。数学教学教学中的交际数学教学的核心，失去了它的意义。如果缺乏教师和学生在教学中主要有较强的沟通意识，不进行沟通的目的以及形式的沟通，了解和掌握数学教学的全过程，势必会削弱教学的基本教学的功能，影响了学生数学教学能力的生成和提高。从教学内容和教学形式，它会自觉或不自觉地走“老路”。重点在语言掌握的知识或教学的语言纯的形式，而不是把重点放在学生的跨文化条件下的综合运用语言的能力。
在课堂上，各小组汇报各自的活动过程、研究成果与感受，特别是活动中所遇到的问题和收获，每组用时不超过8分钟;挑选其他同学对该组的汇报进行点评;活动过程中，教师应注意调控每小组的汇报时间，注意学生活动中出现的问题和闪光点，进行及时的评析和提升，以促进学生深入地思考;评价从多个角度进行，如学生课题选择的现实性，发现等量关系的个数和层次性，活动过程中操作的适切性、独特性，材料的条理性，汇报的清晰性等。活动再反思与课后，通过对其他小组成果的借鉴和自己小组的'反思，对本小组的课题，汇报进行进一步的修改整理，汇集各小组报告出一期墙报或小论文集。
(三)数学教学要借助工作特点强化实际效果。
一是在实行初中的数学管理中，任何形式数学下培养出来的初中生，只有通过社会发展的检验，才能评判区分出优劣，这是检验数学成果的根本途径，同时也是评判一种数学模式是否合理的方式方法。将初中与数学分离开来理解。初中数学发展下的初中生培养，是作为中国社会发展转型时期的重要能量储备之一。课程教学一直强调的就是课堂的气氛要有节有制，既不能太活泼，也不能太沉闷。大部分数学教学教师基本都是采用传统的教学模式，在课堂上也只是简单地采用问答形式学生参与到课堂教学中，并没有让学生进行相互讨论和相互协作，来解决问题。学生在学习的过程中一直都是处于“被动状态”。例如，学生在进行教学训练时，可以结合情境创设，通过与说相结合，在对教学理解的情况下，结合情境创设，将教学的内容进行演示，这样可以让学生在以后的教学过程中要找到语感。教学的过程是作为“教”的主体的教师和作为“学”的主体的学生双向交际的过程，离开两主体的双向交际，而只局限于其中的任何一方，就难以有效达成教学目的。学生初中数学教学能力的培养也是如此。过去往往只调整教师主体在教学中的主导作用，而忽视另一学生主体的积极性和创造性，实践证明是有百害而无一利的。因此，我们说学生初中数学教学能力应该是一种双向的意识。不但教师要有，学生更应该有，从而使教师既是语言教师，同时还是文化教师，学生既是学语言教学的学生，亦即是学教学语言的文化背景的学生。
重视数学，在初中里建立学习的风尚，对于初中环境的优美和初中生的健康成才，都具有重要的影响，是培养社会型初中生的必要途径。
以教为学的教学设计理论篇十九
当前，减负增效是每一位教师所肩负的重任。在教学过程中，我们在不断探索如何营造欢乐、和谐、轻松的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，发展智力，提高课堂教学效益。
在研究探索中，我们学习了保加利亚心理学家洛扎诺夫的教学理论。他认为，通过各种暗示手段的有机结合，能激发学生的学习兴趣，树立自信，从而产生强烈的内在动机。在整体设计教学过程中，既考虑学生的感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的特点，也要考虑学生的态度、情感、意志等心理过程以及性格、气质等个性心理特征。在注意学生有意识心理活动的同时，把人的各种无意识的功能调动起来，并使之相互协调，使人脑潜能得到良好的发挥，提高课堂教学效益。在教学实践中，我们汲取了暗示教学法的精华，在音乐教学中运用背景音乐提高课堂教学效果。
我在教学中根据教学环节的不同，创设出不同的音乐背景，营造良好的课堂气氛，让学生在课堂学习时，彻底摆脱不良情绪的影响。心情愉快、心气平和、充满自信的参予到课堂活动之中来，用积极的情绪去强化智力活动。
首先，在每次上课前，我会根据本课的气氛来选择几首流行音乐放给学生听。像《奔跑》、《眉飞色舞》等快节奏的歌曲，适合在下午第一节课前播放，这样可以调节情绪，刚刚午休后的学生听了可以精神振奋。同时，由于孩子喜欢和热衷时尚时代感强的音乐，他会马上的调整自己，进入兴奋的状态。又像《暗香》这种慢节奏艺术感强的歌曲，我会选择在欣赏课前播放，这样可以提前给他们一个艺术氛围，能够很快的投入到音乐中。我试过，用流行歌曲引导音乐课效果不错。
在新课中，我将作为背景的音乐又细分为主体背景音乐和辅助背景音乐，使音乐运用的更为得当。主体背景音乐主要用于讲授新课时使用，例如：在《金色的秋天》这课，前半部分音乐情绪应该是淡淡的伤感，并且要求学习新歌曲《西风的话》。这样，我把《西风的话》作为背景音乐，使音乐贯穿整节课，既营造了气氛，又使学生不知不觉得熟悉歌曲，从而更容易的学唱。
辅助音乐主要用于课上其他各个环节之中，这主要是为了避免一节课中，使用主体音乐过多造成的单调、枯燥。例如：让学生回忆新知识，再做同桌练习、小组练习、表演等。我会放一些轻柔活泼的音乐，以引起回忆，发挥左右脑的作用。在笔头练习时，可播放平缓的乐曲，如《月亮河》，这样可以使学生的情绪趋于平静，有利于学生思考。
暗示教学法在教学中的成功运用，可以使学生主动接受知识，发展智力，同时学生的情感，兴趣，气质，性格等也得到了很好的发展，学生的人格更趋于完美。在教学过程中，我在不断深化和完善暗示教学法，力求将音乐教学做的更好。
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