人际关系对个人成长和生活幸福有着重要影响，我们应该注重如何建立良好的人际关系。怎样学习和掌握舞蹈的基本功和舞蹈风格？接下来是一些关于总结的实例，希望能给大家提供一些思路。
智力与遗传论文篇一
1、引语。引语又叫引言,介绍撰写论文的背景、原因或目的、作用,是论文内容的过渡。如:《新课标下生物学课程的评课》一文的引语:评课就是有关专家、领导或其他教师对上课教师一节课堂教学的总体评价,是对教师教学水平、教学能力、教育艺术的综合评价。评课是校本教研、校际交流、观摩课、教学比赛、教学检查等教学活动常采用的一种评价方式。
传统的评课往往是重结果、轻过程;重智力、轻情感;重选拔、轻发展;重定理、轻定性;重垂直评价、轻横向评价。
传统的课堂评价注重于对教师自身能力的评价,如教师的组织教学、教态、语言表达,知识的科学性、重难点的突破,各教学环节的时间分配以及教学板书设计等方面的评价。简单地说,就是对教师在课堂教学中“自编、自导、自演”能力的评价。而作为学习的主体——学生,在课堂教学中的表现、作用、地位则被忽视。一节课结束,学生究竟学到了什么,在课堂中表现怎样,是否积极、主动参与教学过程,则没有引起评课者的重视。评课者盯着的只是教师,学生成为课堂教学中的配角,成为教师上课的一种衬托。
新课改教育理念的转变,对课堂教学评价发生了根本性的改变。新课程改革的课堂评价是要求教师把着眼点放在发现和发展学生多方面的潜能上,帮助学生提高自我效能感,全面促进学生的发展。
2、论文的结构层次。根据论文内容的不同,有的论文中心论点包含几个分论点,每个分论点属同一级标题,称为一级标题。一级标题下的小标题称为二级标题,以此类推。论文的一级标题不宜超过7个,一般来说以3~5个为宜。论文标题层次的划分,一般不宜超过4级。标题层次的表示方法有下列2种方式:。
第1级标题——1第1级标题——一。
第2级标题——第2级标题——(二)。
第3级标题——第3级标题——1。
第4级标题——第4级标题——(1)。
现以《观察植物细胞结构的一种理想替代材料——火葱》(教育与探索,期)一文的结构层次说明如下:。
1火葱的分类地位及生物学特征-------一级标题。
2火葱作为观察植物细胞结构实验材料的优点----一级标题。
实验效果好---------------------------二级标题。
物像清晰-----------------------------三级标题。
染色效果好--------------------------三级标题。
细胞膜、细胞壁容易辨认--------三级标题。
细胞核显目。------------------------三级标题。
细胞质、液泡清晰可见-------------三级标题。
个体大小恰当--------------------三级标题。
下表皮易剥离--------------------三级标题。
易染色------------------------------三级标题。
制片容易-----------------------------三级标题。
材料获取容易--------------------------二级标题。
经济实惠-------------------------------二级标题。
3火葱与洋葱实验效果的对比-----------一级标题。
染色效果---------------------------三级标题。
细胞膜-----------------------------三级标题。
细胞质-------------------------------三级标题。
细胞核-------------------------------三级标题。
3、结语。结语是对论文内容的归纳和总结,起到前呼后应、画龙点睛的作用。如《生物学课程资源的开发利用》一文的结语:总之,生物学课程资源的种类十分丰富,有着广阔的开发利用前景,生物学教师对生物学课程资源的合理开发利用,能够提高学生对生物学科的学习兴趣、学习热情,能够促进学生多方面潜能的发展,有效促进生物学课堂教学。
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智力与遗传论文篇二
儿子的智商是由妈妈遗传的么?我们先来看一组统计数据表格。
智商相关性。
妈妈-孩子0.464。
妈妈-女儿0.486。
妈妈-儿子0.443。
爸爸-孩子0.423。
爸爸-女儿0.438。
爸爸-儿子0.411。
智力基因在x染色体上?
x染色体上的基因是如何决定大脑结构的?
这涉及两个概念——x染色体失活(x-inactivation)和减数分裂中的染色体重组。
对于男人来说，x染色体上编译大脑结构的基因的任务很简单，因为只有一份基因，只管拿去用就好了。而对于女人来说，她们有两套x染色体，如果两套都用来表达蛋白质，那就乱了套。所以选择用哪一套去编译大脑就成了个难题。在女人的细胞中，两套x染色体会自动有一套失去活性，只留有一套解码编译蛋白质，这种两条x染色体的其中之一失去活性的现象就被称之为x染色体失活。现在普遍认为，在女性胚胎发育时期，大部分情况下，不同细胞中选择哪一套x染色体失活的过程是随机的。导致的结果是，大约一半的胚胎细胞来自于母亲的x染色体失活，而另一半是来自于父亲的x染色体失活。所以基因编译大脑结构的时候，一会儿是来自于母亲的x染色体起作用，一会儿却是来自父亲的起作用，随机选择，没有固定的模式，将x染色体基因表达充分的混合。另外，人的x染色体里还有大约15%的基因是可以逃过失活一劫的，这让本来已经非常复杂的x染色体编译更是变得扑朔迷离。
智力与遗传论文篇三
1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2.举例说出遗传育种在实践中的应用。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
(二)能力方面。
1.尝试探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。
2.运用所学的知识和所得数据说明生物变异是普遍存在的。
(三)情感、态度与价值观方面。
1.形成小组合作、交流互助的意识。
2.认同生物变异是普遍存在的现象。
二、教学重点。
1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。
2.举例说出遗传育种在实践中的应用。
三、教学难点。
1.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。
2.运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
教师：准备差异较大的两个品种的花生种子及实验相关材料，培养皿、学生的实验报告单、课件。
学生：直尺、圆规等测量工具。
第一课时。
(一)激发兴趣，导入新课。
老师：香蕉在我国南方分布广泛，植株生长旺盛，既能开花，又能结果。移植到北方，虽然也能成活，但很少开花，即使能开花，也很难挂果。这是为什么呢?学习本节课的内容后，希望同学们能自己解释这些现象。
【设计意图】从学生熟知的话题入手，激发学习兴趣。
(二)生物的变异普遍存在。
教师：提供菊花、玉米、马及果蝇的照片，指导学生找差异，指出这些差异在生物学上称为变异。通过实例可以看到植物和动物都存在着变异。
教师给出变异的定义：变异是同种个体亲代和子代的不同及子代个体间的差异。可见，生物变异的现象是普遍存在的。
教师指导学生思考生活中有哪些变异现象，并通过习题检测学生对变异的概念的理解的是否准确。
“变色龙在草地上显绿色，在树干上呈灰色”是变异吗?为什么?
(不是。因为它没有发生变异现象。)。
“蝴蝶的幼虫和成虫，其形态结构差别大”是变异吗?为什么?
(不是。因为它没有发生在遗传过程中。)。
【设计意图】指导学生经历“现象—问题—分析—结论”这一过程，提出差异与变异有关。通过练习的方式让学生理解变异是在遗传过程中实现的。
(三)探究花生种子大小的变异。
正如世上没有两片完全相同的树叶一样，植物的果实、种子也没有完全相同的。教师指导学生区别花生的果实和种子。通过观察可以看到花生种子存在着大小的变异，那么引起花生种子大小原因是什么呢?教师与学生一起复习探究的过程，指导学生提出问题、作出假设，设计实验方案。在提出问题环节，因为学生已经学习了基因控制生物性状，有的学生会提出花生大小的变异是由基因控制的，教师要引导学生，基因存在于细胞核中。有时生物的性状还可以通过一定的数量表达出来，例如大小、重量、体积等。我们在设计这个实验时，可以尝试用数据来推测一下花生种子的大小是否可以遗传。
学生分组探究，完成学习报告单。学生带着问题探究，目的会更加明确。
【设计意图】让学生参与一个比较完整的调查探究的过程，让学生知道科学的实验过程中应如何处理数据，怎样清晰表达数据，学会从数据的背面找出生物学原理和规律。
(四)生物变异的原因。
学生完成自主探究任务后，引导学生思考问题，总结生物变异的原因有哪些。
1.统计两个品种的花生种子在不同长度范围内数量分布状况，大花生的长度的最大值是，最小值是，平均值是;小花生的长度的最大值是，最小值是，平均值是。
5.通过前面的分析，你能总结出引起生物变异的原因有什么?
总结归纳出生物变异由遗传物质决定的，同时与环境有关。
智力与遗传论文篇四
胎儿在3个月左右就有了感觉，当母亲抚摸腹壁时，胎儿会用脚踢作为回应。到4个月时胎儿对外界的声音有所感知，凡是能透过母体的声音，胎儿都可以感受到，这是因为人体血液传导声波的能力较空气大得多。这种声音不断地剌激胎儿感觉器官，促进其发育，在人体智力发育中起着举足轻重的作用。到了5-6个月，胎儿大脑皮质结构己基本形成，其触、视、听、味觉都发育到了相当程度，能感受到外界一些活动，此时放一些音乐，孕妇进行腹部的按摩等胎教，可以促进胎儿的智力发育。
碱性食物利于小儿。
人体的体液呈微碱性，有利于身体对物质的吸收和利用。如果小儿体内缺少碱性物质，会影响激素的分泌和神经活动，这种儿童智商偏低。可以改善孩子的饮食结构，多食一些碱性食物可以提高学习成绩。
一般说，绿色蔬菜、坚果、水果、低脂牛奶、各种菌菇、豆及豆制品、海带等都属于碱性食物。猪牛羊鸡鸭等肉类、鱼类、面粉、大米、花生等经人体代谢后产生酸性物质，故属于酸性物质。
一些食品如核桃、哈士蟆、珍珠、动物的脑、红枣等可以增进智力发育。含有维生素c高的食品也对提高智商有利。用含有维生素c较高的橘子汁连续18个月供给受试的儿童饮用，他们的智商比起不用者平均上升3.6。
爱抚和培养促进生长。
对婴儿进行轻轻地抚摸，可促进宝宝的生长发育。应坚持每天3次对婴儿头、颈、胸及四肢做重点按摩，并抚摸婴儿全身，每天坚持15分钟，连续10多天可见效。
增强孩子记忆力要靠平时下功夫。家长要常常和孩子聊天，有时讲一个短句，然后叫孩子倒过来讲一遍。在散步时，让孩子记住经过的商店名字及路名，然后背出来，看看能记多少。
图书是提高孩子智力的极好手段，对1岁内婴儿应选用彩色图片，如一条狗、一个苹果、一支笔等。利用图片让他们认识看不到的东西或与看得到的东西相联系。对1-2岁孩子应选择有大幅图字的书，内容能反映他们比较熟悉的事物，如花、动物、房子等，并与字相联系。对2-3岁的孩子应选择含有故事内容的图画书，配合能跟着念的儿歌。对3-4岁的孩子应选择新鲜事物，有更多细节的书，如动物的故事、简单短小的童话，也可选一些短的唐诗，虽然不甚理解，也有利于增强记忆力。在给孩子讲述故事时，要鼓励孩子提问和插话，以提高他们对学习的兴趣及思考能力。
智力与遗传论文篇五
一般说父母智商高，孩子的智商也不会低。这种遗传因素还表现在血缘关系上，父母同是本地人，孩子平均智商为102;而隔省结婚的父母所生的孩子智商达109;父母是表亲，低智商的孩子明显增加。
母乳。
母乳中含有多种促进儿童智力发育的活性物质，特别是对智力发育有重要影响的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。据调查，吃母乳长大的儿童比吃代乳品长大的儿童智商要高出3-10分左右。
饮食。
吃肉过多或贪吃的孩子智力会减低。不吃早餐的孩子智力会受到影响，这是因为早餐摄入的蛋白质、糖、维生素和微量元素等都是健脑的重要成份。
肥胖。
体重超过正常儿童20%的孩子，其视觉、听力、接受知识的能力都会处于较低的水平。这是因为肥胖儿过多的脂肪进入脑内，会妨碍神经细胞的发育和神经纤维增生。
环境。
生活在枯燥环境里的儿童，如弃婴，得不到母爱及良好的教育，智商会较低。据研究调查表明，这类孩子3岁时平均智商仅为60.5，反之，处于良好环境的3岁儿童智商平均为91.8。
药物。
某些药物会影响儿童的智力，如长期服用抗癫痫药物可使智商偏低，当停药若干年后，智商便会有所提高。
智力与遗传论文篇六
智力有一定的遗传性，同时受到环境、营养、教育等后天因素的影响。据科学家评估，遗传对智力的影响约占50%—60%。
就遗传而言，妈妈聪明，生下的孩子大多聪明，如果是个男孩，就会更聪明。原因在于，人类与智力有关的基因主要集中在x染色体上。女性有2个x染色体，男性只有1个，所以妈妈的智力在遗传中就占有了更重要的位置。
为证明此点，我们首先来复习下高中生物知识：男宝宝和女宝宝是怎样来的?
男生是xy，x(卵)是来自母亲，y(精子)是来自父亲。
女生是xx，x(卵)是来自母亲，x(精子)是来自父亲。
所以，生男生女都是先生的错，不要怪罪妈妈的肚皮不争气，哈哈哈~。
注意，男生是xy，所以男生的智商全部都来自母亲的遗传，女生是xx，所以女生的智商是父亲跟母亲各有一半影响。
因为女生的智商是父亲母亲都有影响，会有中和的效应，所以女生智商的分布会呈现自然分布(normaldistribution)，就是倒钟状，中间最多，两边较少。
然后男生因为是完全只受一方影响，所以男生智商分布会呈现出偏向在两个极端。也就是说，男生天才比较多，但是同时，蠢材之中也是男生特别多。
这些告诉我们什么?
1、你要判断一个男生聪不聪明，看他妈妈就知道了。
2、然后我们用机率来算：
生男孩的机率=1/2;生女孩的机率=1/2。
生女孩的时候，母亲对于女孩智商的影响力=1/2。
所以说，如果你：
1、是男生又觉得自己很笨，你千万要娶一个聪明的女生。这样你的小孩翻盘机率还有七成五，人生还是充满了希望。
2、是女生又觉得自己很笨，因为你翻人家盘的机率有七成五，所以努力生个女娃吧。
3、当你看到一个男生很聪明的时候，他父亲很聪明的机率是0%(应该说，就算他父亲很聪明，也对他没有影响)，可是他母亲很聪明的机率是100%。
所以说，如果你在考虑要嫁给一个很聪明的男生的时候，你就要小心他妈妈，可能会是一个很会算计的婆婆。
性格遗传：父亲影响大。
性格是父亲的遗传大。性格的形成固然有先天的成分，但主要是后天影响。比较而言，爸爸的影响力会大过妈妈。其中，父爱的作用对女儿的影响更大。
一位心理学家认为：
“父亲在女儿的自尊感、身份感以及温柔个性的形成过程中，扮演着重要角色。”
有专家提出，父亲能传授给女儿生活上的许多重要的教训和经验，使女儿的性格更加丰富多彩。
智力与遗传论文篇七
初中生抽象逻辑思维的发展还体现在对概念的掌握上。进入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更复杂的概念系统。当然，与上述抽象思维发展的三个侧面一样，对抽象概念及概念系统的掌握，在初中阶段，也有一个逐渐发展的过程。
从初中二年级开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，到高中二年级，这种转化初步完成，这意味着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。主要表现在下述三个方面：首先是各种思维成分基本趋于稳定状态，基本上达到了理论型抽象逻辑思维的水平;其次是个体的思维差异，包括在思维品质和思维类型上的差异已基本上趋于定型;第三，从整体来讲，思维的可塑性已大大减少，与成人期的思维水平基本保持一致，甚至在某些方面的思维能力还高于成人。
事实和实验均表明，初中生在面临智力问题时，并不是直接去抓结论，而总是通过首先挖掘出隐含在问题材料情景中的各种可能性，再用逻辑分析和实验证明的方法对每一种可能性予以验证，最后确定哪一种可能性是事实。因此，对于初中生来说，已认识到了现实只是包含于由事实与假定构成的总体中的一部分，它通常并不直接出现于我们面前，而需要用逻辑方法去搜寻。正是由于初中生已具有了这种建立假设及检验假设的能力，才使得他们的思想相对于童年期更具有深度、广度、精确性和灵活性。虽然处于具体运算阶段(7—11岁)的儿童在解决问题时，也能产生一些初步的，与实际经验密切相联系的假设，但他们运用假设、检验假设的能力则具有极大的局限性，最明显的表现是，一旦他们产生了一个对问题情景的可能性解释，就会立刻将它认定为事实;而初中生的情况恰恰相反，他们常用十分怀疑的态度认真地检验每一个假设，甚至是那些看起来很怪异的假设也不放过，而决不轻易地承认任何一种可能性。
智力与遗传论文篇八
幼儿教育:。
专家指出，幼儿身体所需的营养物质，可以从日常生活供应的食物中来挑选。这是因为，脑细胞的发育，需要的营养物质不外乎蛋白质、糖、脂肪、矿物质、微量元素及维生素类等。任何“营养保健品”都不可能包含以上所有营养物质，只能补充一部分。现代营养科学研究的成果证明，以下食物具有较好的益智作用，父母常给幼儿食用，对其智力的`发展有很大好处：
一、鱼类。鱼肉中富含丰富的蛋白质，如球蛋白、白蛋白、含磷的核蛋白，还含有不饱和脂肪酸、钙、磷、铁、维生素b12等成分，都是脑细胞发育必须的营养物质。
二、蛋类。鸡蛋中的蛋白质，吸收率高，蛋黄中的卵磷脂经肠道消化酶的作用，释放出来的胆碱，直接进入脑部，与醋酸结合生成乙酰胆碱，乙酰胆碱是神经传递介质，有利于智力发育，改善记忆力。同时，蛋黄中的铁、磷含量较多，均有助于脑的发育。
智力与遗传论文篇九
1。遗传一般来说，父母智商高，宝宝的智商也不会低。这种遗传因素还表现在血缘关系上，父母同是本地人，孩子平均智商为102;而隔省结婚的父母所生的宝宝智商达109;父母是表亲，低智商的宝宝明显增加。
2。晚育女人在23岁之前29岁以后生育的宝宝，智力不如在24—28岁之间生育的宝宝。而男人在30岁左右当爸爸最合适。
3。早餐早餐的质量高低对处于生长发育“旺季”的孩子来说显得特别重要。
4。活动宝宝并不只是吃了睡、睡了吃的“动物”。多创造条件让宝宝活动，是促进宝宝大脑发育最有效的办法。小时候调皮捣蛋的孩子，长大了大多聪明。
5。母乳母乳中含有多种促进宝宝智力发育的活性物质，特别是对智力发育有重要影响的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。吃母乳长大的宝宝比吃代乳品长大的儿童智商要高出3—10分左右。
6。肥胖体重超过正常儿童20%的宝宝，其视觉、听力、接受知识的能力都会处于较低的水平。这是因为肥胖儿过多的脂肪进入脑内，会妨碍神经细胞的发育和神经纤维增生。
7。环境生活在枯燥环境里的宝宝，如弃婴，得不到母爱及良好的教育，智商会较低。据研究调查表明，这类宝宝3岁时平均智商仅为60.5，反之，处于良好环境的3岁儿童智商平均为91.8。
8。药物某些药物会影响宝宝的智力，如长期服用抗癫痫药物可使智商偏低，当停药若干年后，智商便会有所提高。
智力与遗传论文篇十
摘要：在很多情况下，企业能否赢得雇员献身精神的一个关键因素在于其能否为自己的雇员创造条件，使他们有机会获得一个有成就感和自我实现感的职业。企业有义务最大限度地利用雇员的能力，并且为每一位雇员都提供一个不断成长以及挖掘个人最大潜力和建立成功职业的机会。
关键词：智力自我实现发展。
abstract:inverymanysituations,whetherdoestheenterprisewintheemployeedevotionakeyaspecttolieinitwhethertocreatetheconditionforownemployee,enablethemtohavetheopportunitytoobtainonetohavethesenseofachievementandtheself-realizationfeelingoccupation.
企业和员工都可以通过以下途径获利：
一，提升员工的内在素质。
1．确定员工的职业性向及基本技能，帮助员工认清职业发展方向。
职业咨询专家约翰·霍兰德认为，人格（包括价值观、动机和需要等）是决定一个人选择何种职业的一个重要因素。霍兰德基于自己对职业性向测试的研究，提出了决定个人选择何种职业的六种基本的人格类型或性向，如实际性向、调研性向、社会性向、常规性向、企业性向、艺术性向等。比如，一个有着较强社会性向的人可能会被吸引去从事包含着大量人际交往内容的职业，而不是去从事那种包含着大量智力活动或体力活动的职业.然而，成功地完成一项工作不仅需要兴趣与动力，还需要一定的能力。比如，假设一个人具有调研性向，那么他（她）就一定能胜任天文学、生物学等领域的研究工作吗？出于进行职业规划的目的，企业的人力资源部门应有一套完整的测验工具来对一个人的资质进行衡量。所测验的内容包括员工的智力、基本技能、与特定职业岗位相匹配的能力、与人合作的能力等。
2.提供阶段性的培训进修、工作轮换，为员工设计良性发展的职业通路。
3．进行以职业发展为导向的工作绩效评价，帮助员工自我实现。
那么，如何才能使员工充分发挥自己的潜能？主管人员如何掌握员工的工作情况及员工的真正需要呢？以职业发展为导向的工作绩效评价可以解决这些问题。从长期来看，上级了解自己所属员工的工作绩效评价的有效信息是十分重要的。但是，上级不仅仅评价员工过去的绩效。相反，主管人员和被评价者将负责把后者过去的工作绩效、职业偏好与他们的发展需要以一种正式职业规划的形式联系起来。
然而遗憾的是，许多企业没有认识到满足员工需要，帮助员工自我实现的重要性。正如一个健康的人必然要逐渐成熟并变成一个大人一样，员工也同样要逐渐地向一种越来越活跃、越来越独立、兴趣越来越强烈的境界演化。随着一个人从具有孩子特征的服从角色逐渐演变成为具有成熟的成人特点的平等角色，他们对自己的行为也会越来越有所意识，同时对自己的控制力也越来越强。那种提供短期的工作，实行独断的监督，只给予员工相对较少的发展机会的作法，实际上是通过迫使雇员成为一个具有依赖性的、消极的、服从的角色来阻碍雇员完成上述成熟过程。
成功的企业，如ibm公司所实行的管理实践是以确保所有雇员都有机会完成自我实现为出发点的。它们帮助了所有雇员有机会对他们自己的职业能力、兴趣以及职业偏好形成一个比较现实的整体印象。它们还确保所有的雇员都能够使自己在企业中获得平等的提升机会。这些使得雇员在今后更容易作出职业选择以及进行工作变动决策，同时有利于他们开阔自己的眼界并向自己提出更大的挑战,潜能并获得成功。
二，企业员工有效学习和追求成功也是一样，离不开良好的非智力因素。
那么，我们注重培养哪些非智力因素呢？
首先，要激发积极的学习动机，比如：培养学习的兴趣、自我肯定、主动学习、积极进取、保持开放的心态以及找到学习愉悦感等。
1、兴趣和爱好是最好的老师——爱因斯坦。
兴趣是活动的内在动力，是形成能力和专长的条件。兴趣会使学习变得更加持久和专注。学习的确是艰苦的脑力劳动，但兴趣能使艰苦的劳动变成愉快的经历，从而使人更愿意从事所感兴趣的活动。设想，夏天我们是怕在太阳底下走路的，然而爱好足球的人却乐于在太阳下奔跑追逐；冬天我们连手指头也怕伸进冷水里，但爱好冬泳的人却喜欢整个身体泡在冰水中劈波斩浪。同样，学习兴趣能使我们在学习时不觉苦，不觉累，学习更持久。而且，爱学乐学能够提高大脑兴奋性，从而大大提高学习效率。学习兴趣促进了学习成功，学习上的成功又会提高学习兴趣，这是良性循环，反之，对学习厌腻的学习必然失败，学习失败又加重学习上的厌腻感，则会形成恶性循环。
2、自信、自我肯定和自我确认。
自信就是自己相信和信任自己，不是自卑也不是自傲。自信心的建立对于学习有很大的影响。我在很多的“学习会”中，发现缺乏自信的学员，不爱发言，不敢表达自己的真实想法。你主动去与其沟通，接收到的.只是羞得通红的脸和支支唔唔的话语。同样是在一个“学习会”里，因为互动性不够，缺乏自信的学员的学习效果就打了折扣。相反，那些敢于发言、勇于互动的学员，甚至要和老师吵起来的人，可能收获却很大。自我肯定和自我确认同样重要。自我肯定就是不需要他人不断地肯定和认同，就能自我欣赏。一个自我肯定的人，能看到自己的不足，更能肯定自己的长处，在情绪上自主，并对自己有信心。自我确认就是受到外界负面信息的影响，自己并不灰心丧气，不停地或经常给自己打气和鼓励，向自己输入积极的信号，比如告诉自己：我一定行！我有个同事y，就是个很会自我肯定和自我确认的人。y想成为一名成功的企业培训师。他每天下了班，就拉一个人到楼顶听他演讲。后来，没人去了，就自己对着墙讲。他说：“我相信自己，我一定会成为一名很棒的讲师！我不会放弃，即使全世界的人让我放弃。”最近，他还报了管理硕士研究生课程班学习，经常兴奋地向别人分享他的学习心得。不要对自己说你做不到。若你将心思意念都贯注在想做的事情上,意志力便足可匹敌.鼓励自己是成功的重要元素,对自己说:“我做得到,我做得到……”久而久之,你会确信自己有能力做到.要努力发掘自己的潜能,一旦发现自己的长处,便能加以发挥。
3、积极进取，主动学习。
谁也不愿意虚度一生，谁都希望自己的生命富有意义。进取之心，人皆有之。可在挫折和失败面前，一些人失去了斗志，于是，学习动机不再是出自内心的了，好不容易离开了学校，现在是上班拿薪水，还要学什么，甚至参加企业内训也只是为了应付而被动地进行学习。
4、保持开放的心态。
学习就是一个不断运动、变化与成长的过程。当我们认为自己已经见到和听到了所有的事情，那时一个危险的征兆。只有那些已经逝去的人，才真正地听到和见到了所有的事情。对于活着的人，学习总是充满永无止境的未知事物。只要你保持开放的心态，你永远有机会发现新事物但不管总样，你始终保持开放的心态去学习，去寻找美好的事物，你将会在心理上、精神上和专业技术上保持健康、新鲜和充满活力。保持开放的学习心态，你将更有能力去伪存真，寻找更好的、真正优化的学习方法，会有更多的成功机会。
5、找到学习愉悦感。
情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，是人对客观事物态度的反映。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”人对待学习的感情，就是找到学习的乐趣、学习的愉悦感和成就感。积极的情绪，使人心境好，活跃、思维敏捷、想象丰富，能够提高人学习和工作的效率。美好的心境又是灵感发生的一个重要条件。新奇感和愉悦感都与积极的心境分不开。员工学习要工作和生活联系起来，把日常所学的应用到生活和工作当中去，去创造你想要的成果，你就会拥有新奇感、愉悦感和成就感。其次，要锻炼自己的意志，注重品质修养，比如善于觉察和自我调适，增强自觉性、自制力和能够进行自我约束，增强抗压力、忍受力、忍耐性和挫折承受力，增强坚毅性、恒心和毅力，勤奋和惜时等。
6自我觉察。
自我觉察包涵两个方面，一方面指向外界，一方面指向自己。具有自我觉察品质的人，从指向外界方面说，他们能觉察到周围事物的细微变化，能觉察到大量对他们有益的事物，能获得别人的信任与支持；从指向内在方面来说，他们能觉察到由于遗传和环境给自己造成的缺陷，能挖掘出自己生活能力的潜力，而且对要达到的目的应付出多少时间和努力都有一个客观的估价。
自我觉察的品质不仅是客观的、诚实的，而且是没有偏见的。它不仅使人能觉察到“自我”，也能充分觉到“他人”。它尊重每一个人的个性，承认每个人都有不同的接受事物的能力。它能设身处地地去理解他人，与他人体会到同一种感觉，用他人的方法去认真思考，并能接受他人的观点，作出正确的判断。对外界生活有极强的适应能力，对内心生活也有高度的自省能力。他们了解他们自己是什么样的人，了解自己在现实生活中所扮演的角色、潜在能力和将来要去承担的角色及要达到的目标，能明确地“自我定位”。
自我觉察的学习品质是获得成功的一个重要组成部分，它在感情方面的表现是爱、愉快、同情，以及有益身体健康的兴奋，它可以使我们把敌意、愤怒、沮丧、孤独和忧虑的流露缩小到最低限度。它能使我们学会在每天的生活中去缓和压力和矛盾。
7自我调适。
自我调适亦称自我调整、自我调节、自我协调，具体是指员工自觉地把自己的工作情况与学习的目标进行对照，找出差距，分析原因，及时地调整自己的不良情绪和言行的一种意志品质。
人生的路上，当你走到前头无路，即将碰壁的时候，需要转弯；观念一转，可能就会「柳暗花明又一村」。吃东西的时候，太咸太淡、太酸太辣，假如你懂得用一些配料加以调和，可能就会适合你的口味。学习不是一条路走到底，要懂得转弯和调整。而且，学来的东西终究是死的，只有灵活去运用，才能产生价值。任何事情，只要懂得转弯，自我调适，没有不能改变的。天气冷了，多加一件衣裳，就是自我调适气候的温度；肚子饿了，口渴了，需要饭菜饮食来调适身体的需要。能够自我调适的人，无论生活、感情、经济、处世，都能有另外一番的境界。
8增强自觉性、自制力和进行自我约束。
自我约束指企业员工根据工作要求，制定学习计划，发现自身的性格弱点，对由此引起的不良的情绪和消极行为有意识地进行约束的一种意志品质。事实上，在人类历史上取得伟大成就的人中，成功地实现自我约束的人不乏其例，最典型的代表是20世纪的科学巨人爱因斯。爱因斯坦自小就有令人担忧的个性缺点：遇事冲动，爱大发脾。他6岁时，曾因对钢琴教师课程安排反感，大发雷霆，拿起小椅向教师砸去；在上大学期间，他常我行我素，只学习自己感兴趣东西，甚至连自己曾最热爱的数学也抛在了一边。但他在伯尔尼利局和苏黎世大学期间的工作经历，使他痛感自己过去只注重理论物理研究，忽视数学，严重影响了理论物理向纵深领域的发；于是，他克服自己在个性上的缺点，自觉地加紧了数学知识的习，经过艰苦的学习和努力的探求，终于在19完成了广义相对论的创建工作。
9增强抗压力、忍受力、忍耐性和挫折承受力。
忍耐性也就是人们常说的承受得起、经受得住。在这里，具体是指企业员工对在学习和工作中遇到的各种困难都能正确对待，抑制住自己的感情，自觉地承受的一种意志品质。忍耐性对企业员工学习成功具有十分重要的意义。这正如乔费所说：理智人忍耐，热情人生活。我们只有具备忍耐的意志品质，才能在逆境中镇定自若，百折不挠地与困难、痛苦作斗争，为事业而终身努力。忍耐性本身就孕育着成功。中国古代的惊世之作《国榷》，就是明末史学家谈遇毕生含辛茹苦，历经7个春秋，6次改稿，于56岁完成的。但天有不测风云，书稿意外失窃。面对这个沉重的打击，谈遇并没有气馁，他强忍悲痛，克服各种困难，又熬了10个年头，终使《国榷》重新问世。谈遇惊人的毅力和忍耐精神成为我们学习的榜样。法国著名的作家莫泊桑，从20岁就开始写作，直到30多岁才发表了短篇小说《羊脂球》，而那时他的习作草稿在书房里已堆积得与书桌一样高了。这一小说震动了整个法国和西欧文坛。莫泊桑成功的秘诀，主要来源于法国大文学家福楼拜的教诲：“天才，无非是长久的忍耐。努力吧!”
10坚毅性、恒心和毅力。
坚毅性亦称坚强性、顽强性，是指企业员工在工作和学习目标正确确定的前提下，长时间内坚持不懈地为工作目标的实现而努力学习和拼搏的一种意志品质。具有顽强意志品质的人，他们头脑清楚，遇事冷静，具有坚强的决心、坚韧的毅力、勇敢并富有献身精神，决不会在困难、挫折面前动摇或退却。例如，在政治舞台上搏击的政治家，要想取得成功，就必须具有顽强的意志，只有这样才能“贯彻自己的主张直到胜利”。这样，总有一天会做出成就的。面对残酷的战争，胜利的希望首先就决定于指挥战争的将军是否具有钢铁般坚强的意志。正如拿破仑所说：“一个将军不可缺少的品质是刚毅，必须用最大的意志和坚持不懈的精神去追求一个巨大、具有决定意义的目标。”只有这样，才能保证战略取得最后胜利。
学习过程也是一种意志力的较量。牢记马克思的一段名言：在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，有希望到达光辉的顶点。
11勤奋和惜时。
性格是人在生活实践中形成的对现实稳定的态度和习惯化的行为方式。它贯穿在人的全部社会行为之中，调节着人的行为方式。良好的性格是事业成功、家庭生活幸福的重要心理保障。勤奋是人非常重要的性格特征。勤奋使人的观察力、记忆力、思维能力、想象能力与操作能力得到经常的锻炼和运用，从而促进智力的发展。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔?威特，在非智力因素的促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学的教授。就人类历史来看，那些取得巨大成就的伟人、名人并不一定iq很高，但他们却肯定是非智力因素很好。单是从勤奋、惜时方面看，古今中外不乏其例。我国古代文学家司马光以一个圆木头做了一个枕头，用来提醒自己，按时起来继续写作，还给它取名“警枕”。俄国著名诗人马雅可夫斯基，为使自己不能睡得太久，常用块大劈柴作枕头。发明大王爱迪生工作起来常常几天几夜不睡觉。实在困乏了，就把桌子上的书籍垒起来当枕头。著名数学家陈景润有时每天只有三四小时睡眠时间。鲁迅先生说，“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。”
智力与遗传论文篇十一
一、不会笑或很晚才会笑。正常孩子2个月时就会笑，4个月时能放声大笑。如3个月才会笑，6个月还很少笑，1周岁还不会笑则是智力低下的一种信号。
二、眼睛功能发育不全一般来说1个月的婴儿就会用眼睛注意周围环境，智力低下的婴儿则对周围的人或事物不注视。
三、对声音反应差，对大人在边上发出的声音显得没有反应，似乎特别“老实”。哭声少，有时只有尖叫，或是哭声无力，对容易引起哭闹的外界刺激不易哭或难以引起哭。
四、咀嚼晚，喂养困难，吃固体食物不易咽下并且致使呕吐。淌口水，1岁以内属于正常情况，但1周岁后还淌口水则要引起注意。
五、动作笨拙，婴儿喜欢玩手，在出生3～5个月就会了，但到6个月后仍不会玩手或到2～3岁还喜欢将玩具往嘴里放就不正常。孩子动作幼稚，等到学会走路后两脚还是相互乱踢。无目的活动较多，大人也不清楚孩子的意图。
六、注意力不集中，对外界事物漠不关心，或虽然有兴趣但是很短暂，反应迟钝。能力较低，语言能力、思维能力、记忆能力、计算能力和分析比较能力均差于同龄儿童。
注意事项。
家长都希望自己的宝宝是个聪明的孩子，若发现孩子有上述表现不要慌张，及时带孩子去专业医院做一下智力测试，可以做到早预防，早发现，早治疗。
智力与遗传论文篇十二
非智力因素不直接参与认识过程，不直接承担对机体内外的信息接收、加工、处理等，但非智力因素对认识过程起着制约作用，对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的作用。学生学习是一个心理活动的过程，它包括智力活动和非智力活动两个方面。在这一过程中，智力活动的进行、智力水平的发挥以及智力本身的发展，必须依靠非智力因素的发动、激励和促进。前者属于认识系统，后者属于动力系统。没有认识系统，学习活动就无法实现；没有动力系统，学习系统就无法维持。非智力因素对学习活动起着发动、维持和调节的作用，而智力因素则发挥着对知识的吸收、加工和处理的作用，它们的互动保证了学习活动的有效进行。两者虽然都是人脑对客观现实的反映过程，但非智力因素反映的是客观事物与人的需要之间的关系，而智力因素反映的是客观事物本身，二者既有联系，又有区别。非智力因素伴随智力活动产生，并随着智力活动的发展而发展，但智力的发展又受到非智力因素的制约。
在学习活动中，知识与技能的掌握，有利于学生智力的发展，有利于非智力心理品质的形成，如激发学习兴趣、稳定饱满情绪、锻炼坚强意志、培养良好性格等；非智力心理品质的形成则有利于促进智力的发展，如激发思维、丰富想象、加强注意、善于观察、促进记忆等。心理学家韦克斯勒说：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活动中不可缺少的成分。”可见，非智力因素和智力因素之间存在相互联系、相互制约、相互促进的关系。中国古代有一句名言：“非不能也，是不为也。”意思是说，不是不会做，而是不肯做。这里说的“能”是指“会不会”，即智力因素；而“为”则是指“肯不肯”，即非智力因素。古今中外大量的事实表明，在其它条件相等的情况下，一个人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。我们常常可以看到这样的情况：一个智力水平非常高的人，如果非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有多大的成就；反之，即使一个智力水平中等的人，如果他的非智力因素得到了很好的.发展，也会取得很好的成就。国内外许多著名学者、科学家，除了具有较高的智力水平以外，还由于他们有着热烈的情感、坚强的意志和良好的性格。爱迪生认为，创造发明只要求一分灵感，但必须付出九十九分血汗。这九十九分“血汗”的付出就是属于非智力性质的，是人的坚强意志和性格的表现。培养学生非智力因素是现代社会对学校教育提出的新的要求，只有重视非智力因素的作用，才能为现代社会培养出合格的人才，以适应现代社会的需要。
二、怎样加强学生非智力因素的培养。
教师作为教学系统中的主导者，对学生非智力因素的影响是非常大的。俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。”前苏联心理学家彼得罗夫斯基也说：“教师的个性强有力地影响着学生智慧、情感和意志的发展，影响着他们的生活。”教师的人格特质会影响教学情绪和学习效果，学生往往因喜欢某一教师而喜欢他教的学科、因不喜欢某教师而放弃他所教的学科的现象屡见不鲜。教师要有良好的师表作风，不断增强表率意识，充分发挥非智力因素的榜样与影响作用，十分重视自身非智力因素的自我完善，用自己远大的动机、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、优良的性格，激发、诱导、唤起、激励、培养学生的动机、兴趣、情感、意志、性格。
由于创新教育为适应人的素质的全面发展增开了许多诸如思维科学、创造心理学、健康教育等旨在强化学生人文素质的课程，教学内容不断扩充与教学时间相对减少的矛盾正日益凸现，教师对适应应试教育的教材内容进行大胆的删减、增补就显得更为重要。
与此同时，教师应讲究教学艺术。教学艺术闪耀着教学理论的科学性和教学实践的丰富性两种品格。精湛的教学艺术能有效地调动、培养和提高非智力因素品质。教师要巧妙地运用自己的动作、表情和课堂气氛，以非智力因素调控教学活动，提高教学质量，实现师生情感共鸣、思维共振，唤起学生创新的热情和欲望，培养学生乐学、好学的兴趣。在非智力因素的培养过程中，更新教学手段是十分必要的。由于现代化教学手段具有视听并举、图文并茂、生动有趣、人机对话等特征，从而增强了教学的表现力、重现力、感染力，增进了教学过程的娱乐色彩。这不仅对激发学习动机、维持学习兴趣大有好处，而且能调动情感因素，发挥大脑右半球功能，可以给认知活动和情感活动相统一的教学过程提供新的条件和技术支撑。为此，要积极创造条件，不断改革和更新传统教学手段，使传统教学手段与现代化教学手段互相补充和融合渗透。环境对学生的情感、意志的培养和性格的形成影响极大，也不可忽视。
教学环境由校园环境、人际环境、心理环境等组成。良好的教学环境对师生的教学情绪、精神风貌、健康人格都有很大影响，它能够以潜移默化、润物无声的方式，美化人的心境，净化人的心灵，激励人的意志，提高人的情趣，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的层次上得到开发和培养。为此，要设法使学校环境绿化、美化、净化、科学气氛化，融知识性、科学性、艺术性为一体，努力创造优美、安静、清新、舒适、充满勃勃生机的校园和课堂环境，创造亲密和谐、合作顺畅、真诚信任、互相理解的人际环境，创造有鲜明时代气息的校风和学风，创造民主、平等、愉快、活跃、发人深思、诱人表现的课堂氛围。这些都是培养学生非智力因素的可靠保证。
智力与遗传论文篇十三
吃奶困难：出现在婴儿时期。智力低下的婴儿最早表现出来的症状往往吃奶困难，不会吸吮，特别容易吐奶，表示神经系统有损伤，日后智力会受影响。
语言发育落后：正常婴儿在7—8个月时就会模仿声音，一岁左右会叫爸爸妈妈，一岁半会说十来个字，能听懂简单的指令，2岁左右会问简单问题，3岁左右能基本表达自己的思想。凡是落后四五个月甚至落后l—2年才有这些表现，都应看作是智力落后的信号。
运动发育迟缓：智力低下的宝宝比正常宝宝明显运动发育迟缓。俯卧抬头、坐、站、走等动作的起始年龄都比正常同龄儿要晚。尤其走路更明显，往往要到3—4岁或4—5岁才会自己走，而且走不稳。
面容、体态异常：有些先天性智力低下的宝宝在面容体态上就有异常表现。比如先天愚型患儿就有眼距过宽、双眼斜吊、塌鼻梁、舌头常拖在嘴外边、流口水等表现，就是人们常说的“国际脸”。患脑积水的孩子头围特别大，小头畸形儿头颅又特别小。甲状腺功能低下的身材特别矮小，苯丙酮尿症的皮肤异常白，毛发颜色特别浅等。
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