教案是教师和学生之间互动的桥梁，能够促进师生互动、学生参与和教学反馈。为了编写一份优秀的教案，我们需要明确教学目标，在教学中注重培养学生的自主学习能力和创新思维，同时关注学生的学习兴趣和课堂参与度。在选择教学内容和教学方法时，要根据学生的学习需求和实际情况进行合理安排，创造积极活跃的学习氛围。在阅读这些范文的过程中，我们可以学习到很多教学设计和教学方法的新思路和新理念。
培智生活适应教案篇一
本学期教材注重几个方面：
1、看图说话能力的训练，围绕“图上有什么（谁）”、“他在做什么”、“怎么做”展开。
2、生活自理方面的培养，如第一单元《脚的卫生》中教育学生要勤洗脚、常换鞋袜；第二单元《服装整洁》对衣服结构的认识也可以一定程度上提高学生的日常认知水平。
4、注重日常认知水平的培养，如第六单元《社区》教会学生认识街道、居委会，还有自家的地址，第七单元《交通工具》可以提高学生对日常交通工具的认识，从而提高认知水平；本学期继续学习拼音，程度好的学生都可以比较好的认识每个声母，相信在此基础上学生会学的不错。
本班现有学生十名，男生六名，女生四名。经过两年的学习，原来的七名孩子都有了较强的学习意识，在课上能够认真、按时的完成作业，维护班级纪律，大胆参与学校班级的活动，从中锻炼和提升自己，可塑性较强。另外三名学生是本学期新生，会有一段适应期，目前还不能很好的参与到课堂教学中，希望等适应期过后会有所转变。本班学生大体可以分为a、b、c三组，b组人数最多，各组分布名单如下：a组同学有侯宁静；b组俞权玮、陈屹、邓光富、陈铭燕、王玉霞、陈以萱、谭志洋、王家俊；c组陈灿星。
4、能在观察图和事物后，用普通话进行描述；在引导下仿说句子。
5、继续掌握正确的`读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯；专心听讲的习惯；继续培养勤于朗读，乐于阅读的习惯；养成认真完成作业的良好习惯。
培智生活适应教案篇二
授课班级：星星二班授课教师：王晓晔。
第一单元脚的卫生。
1、认识脚盆和脚布。2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。5、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
第1课脚的卫生。
一、教学目标。
1、认识脚盆和脚布。2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。
4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。二、教学过程。
（一）导入。
同学们，你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊？引出本课课题：脚的卫生。
（二）新授课。
1、观察单元图后，提问洗脚时需要用的用具，教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。
2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的.毛巾、盆要与洗脸盆。
毛巾分开放。
3、每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想？”。让学生通过观察，知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。
4、想一想天天洗脚的好处有哪些？
消除臭味，促进血液循环，消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。5、教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图（或用任务分解法示范洗脚的过程）一般步骤为：
同学们记住了洗脚的步骤吗？今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。
课后反思：
第2课常换鞋袜。
一、教学目标。
1、培养学生从小养成常换鞋袜的卫生习惯。
2、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
二、教学过程（一）导入。
同学们，上节课我们学习了脚的卫生，谁能说说为什么要注意脚的卫生？
1、让学生通过观察教科书看看说说“这位同学在干什么？”为什么要常换鞋和袜子？
要养成卫生的好习惯，常换鞋袜，保护皮肤的清洁。（二）新授课。
1、教师示范洗袜子的过程。洗袜子的步骤：
（1）、袜子浸湿，然后拧掉些水在湿袜子上涂上肥皂。（2）、轻轻揉搓。（3）、在水中漂洗干净。
（4）、把袜子拉平整搭在绳子上或竹竿上用夹子夹住凉晒。2、将准备好的袜子分发给学生，让学生体验自己洗袜子，自己的事情自己动手做的乐趣。
3、教学儿歌：
一天学习和活动，脚上沾了灰和泥，睡觉以前洗洗脚，
勤换鞋袜要牢记。
三、课堂总结。
同学们，你们能说说我们应该怎样注意脚的卫生吗？
课后反思：
第二单元服装整洁。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。3、养成爱清洁讲卫生的好习惯，穿着整齐勤换内外衣裤。
第3课衣领、衣袖、衣襟。
一、教学目标。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。二、教学过程（一）导入。
同学们今天穿的衣服颜色各异，真好看，你们知道你们衣服各部位的名称吗？今天我们就一起来了解衣服各部位的名称。
出示课题：衣领、衣袖、衣襟。
培智生活适应教案篇三
3.知道升国旗的时候该怎么去做教学准备：
一、教师准备：１.设计并制作幻灯片。
２.查找与本节内容有关的录像带。３.查阅有关升国旗方面的书籍、资料。４.浏览与升国旗有关的网页。
二、学生准备：
１.预习本节内容，能认识“国旗、国歌”等词语２.准备红色和黄色的水才笔教学过程：
一、创设情境，设疑导入（幻灯）问题1：同学们，大家喜欢唱歌吗？（喜欢）。
问题2这首歌曲大家会唱吗？（会，因为大家在音乐课上学过）请大家一起把这首歌曲唱一遍，（展示幻灯片，大家随着音乐一起唱国歌）。
问题3大家知道在什么时候我们应该唱国歌吗？（升国旗的时候）。
大家知道国旗是什么样的吗？先跟我学儿歌。展示儿歌（国旗国旗红又红，国旗上面五颗星。一颗大、四颗小，闪闪发光亮晶晶。国旗国旗我爱您，我们向您敬个礼。）。
先跟老师读，后自己再读，充分感悟儿歌的含义。
二、共同探讨，充分感悟。
展示一面国旗，让同学们充分认识国旗说出它的主要特点：形状是巨型，旗面是红色，有五颗星，一颗大，四颗小，而且是黄色。通过形象的旗面加深对国旗的认识。
三、分析案例，归纳总结。
在前面学习的基础上，能辨别出中国的国旗。
2.展示一些颜色是红色的各种旗帜，如红领巾，三角旗等，让同学们知道是红颜色的旗帜不一定都是中国国旗，国旗要符合前面介绍的几个主要的特点。
四、活学活用，走进生活。
1.放一段天安门升国旗的录象给学生观看，顺便提出问题（1）升国旗、唱国歌的时候我们该怎么做？（2）国旗掉在地上的时候我们该怎么做？先可以畅所欲言，再回答问题，在学生回答的基础上进行小结：升国旗、唱国歌的时候要立正、仰慕注视、敬礼；国旗掉在地上的时候要及时拾起来，交给有关部门2.展示活动天地的幻灯片，再分给同学们一张画有国旗的纸，让同学们自己为国旗图上正确的颜色。
积极动手绘制国旗，来加深对国旗的认识。
五、测评反馈，收获平台。
学习完本课以后，自己最大的收获是什么？请用简炼的语言表达出来。
长方形，五颗星：一颗大，四颗小。
洗脚。
教学目的：
1.熟知洗脚的时间，会自己洗脚。2.掌握洗脚的时间和会自己洗脚。
3.养成讲卫生、勤洗脚的好习惯。有能力的孩子可以为父母洗脚以此来学会感恩。
教学重点：知道洗脚的时间和养成勤洗脚的好习惯。教学难点：自己把脚洗干净。教学工具：投影仪教学过程：
一、情景导入：
请同学们看一副主题图，老师提出问题：图上的小朋友做什么？生：刷牙、洗脸。（看图能回来出来）。老师再问：睡觉以前我们除了做好这两件事外还要做什么？生：洗脚（通过图片得出答案）老师小结，洗脚就是我们今天要学习的内容，板书课题，并领生齐读课题。
二、学习新知1.熟悉脚的各部分名称师：你们都有几只脚？生：两只，左脚和右脚师：请大家把鞋子脱掉，听老师说脚上的部位，大家来指出脚的各个部位，看谁指的又快又准。
脚趾、脚心、脚跟、脚背、脚腕、脚趾缝。
师请大家看一副主题图，提出问题：这个小男孩在做什么？他用哪些东西来洗脚？
刚才我们知道了洗脚的用具有哪些，那么大家看看你的洗脚用具都准备好了吗？
生检查自己的洗脚用具，少水。
师准备两样水，一桶温水，一桶凉水。找一生到前面试一试水温，告诉大家我们应该用哪桶水来洗脚。师强调用温水洗脚有利于身体健康。师找一生帮助老师分水给大家，准备洗脚。
师强调洗脚前要把衣袖和裤腿挽好，以免弄湿衣袖和裤腿。都准备好了，大家可以洗脚了，先请大家把脚放在脚盆的温水中泡一泡。
让大家看看自己脚盆里的水，变颜色了，老师分给大家的是清水，现在同学洗完脚后水变黑了，这是什么原因啊？生：脚脏，把水变脏了。
师：这告诉我们洗脚可以清楚灰尘，把脚上的灰尘洗掉。洗脚还有什么好处呢？大家想一想。
生：脚上的臭味没有了，脚舒服多了。
师根据学生的回答，师进行总结，得出睡前洗脚的好处：清除灰尘，消除臭味，促进血液循环，有利于睡眠，冬天洗脚还可以防止生冻疮。洗脚有利于身体健康。
师给学生时间让学生识记洗脚的好处。
师根据学生的回答进一步强调睡前做好3件事：刷牙、洗脸、洗脚。
四、对学生进行感恩教育。
自己会洗脚了，而且大家知道洗脚有很多好处，希望大家回家能为父母洗一洗脚，也让他们舒服舒服，让父母知道我们爱他们。
五、小结我们知道了睡前要洗脚，而且大家自己也会洗了，老师希望大家能自己的事情自己做，而且坚持每天睡前洗脚，那样大家会健健康康的成长。
培智生活适应教案篇四
1.通过主题班会，教育学生懂得，勤俭节约是中华民族的优良传统，也是一个中学生应具有的美德。
2.让学生认识到每个人都能够为勤俭节约做很多事，养成良好的节俭习惯。
3.通过带领学生许下节俭承诺，教育学生把节俭落实到平时的生活中。
1.指导学生查找有关名人以及国外的节俭典型事例。
2.准备向全校师生发出的倡议书。
3.让学生提前准备思考身边的浪费现象及可行的改善措施。
1.通过小品“求医”引入：
放学后，女儿高兴地回到家里，要求洗澡，父亲告之就应洗淋浴，而固执的女儿必须要洗盆浴，父亲为此头疼不已，女儿爱浪费的毛病始终难改，因此让其前去求医，医生告之：听说紫阳中学初三(3)这天要开一个有关“勤俭节约，从我做起”的主题班会，先去观看，再来复诊……引出班会。
2.主持人解释，为何要定这个主题，于我们有何好处。
有人说这天我们的物质生活已经十分丰富了，没有必要再那样的节俭，事实上，我们的国家很多资源还是很紧缺的，为了我们更好地生活以及发展，我们还是要提倡勤俭节约。
3.由四位同学介绍名人的节俭故事：周总理、雷锋以及我们身边的榜样—学习委员陆骅。
虽身为名人，但是依旧十分地节俭，这些朴素的故事让我们感动，个性是我们陆骅节俭事例的介绍，让同学们意识到我们身边也有很多这样的榜样，我们就应向他们学习。
4.小品：最后的一滴水。
幸福小区有一位居民周丹一向十分浪费，水龙头漏水也不修理，致使邻居家中进水，种种浪费行为引起了居民们的公愤，大家均纷纷指责这种行为。一天晚上周丹做了一个梦，通过这个梦让他意识到浪费是错误的'，于是向邻居们道歉。
如果我们不节制地浪费水，那么最后一滴水将会是人类的眼泪。
5.主持人：看了这个小品，我们有何感想?请大家畅所欲言。
请大家再讨论我们身边的浪费水的现象以及我们能够改善的措施。
6.主持人：事实上，我们国家也已经采取了很多节俭的措施，出台了很多相关政策，下面，请同学来介绍一下其他国家的比较好的节俭做法。
(1)日本(2)韩国(3)意大利(4)法国。
7.调查反馈。
根据前面的调查：
(1)零花钱。
(2)纸张。
请两位同学进行反馈：
(1)基本数据。
(2)反映出的问题。
(3)有关知识介绍。
(4)引发讨论：如何有效使用零花钱，使用纸张。
8.主持人：前面我们已经讨论了水、零花钱、纸等等，事实上，浪费现象涉及方方面面，请大家再来讨论，我们看到的浪费现象还有哪些，能够如何改善等等。
10.主持人：大家都用心地参与了刚才的讨论，很多同学已经有很好的节俭意识以及做法，我们不仅仅要身体力行，而且还要发动更多的同学一起参与节俭的行动，因此，我们向全校师生发出倡议书：勤俭节约，从我做起，请班长宣读倡议书。
11.班主任小结：
今天，我们讨论的主题十分有好处，大家都热情地在参与，老师很高兴，期望以后，对大家而言，节约是一种习惯，是我们学习、生活的一部分;节约是一种对生活的态度，是一种对自然资源、对地球、对生命的一种感恩的方式;节约是一种时尚，大家紧紧地追随它。
今天，我们向全校师生发出了倡议书，作为倡议者，我们首先要做好表率，因此我们一起来许下一份承诺：我，初三(3)的每一位成员，从现在起，珍惜每一滴水，节约每一度电，用好每一张纸，不浪费一颗粮食，用对每一分零花钱，珍惜每一分钟。
为了表示我们的决心，请大家都在倡议书上签上我们的名字……。
12.主持人宣布班会结束。
培智生活适应教案篇五
曲阜市特殊教育学校孔静。
一、教学目标：
1、知识技能目标：
a级目标（李宏伟、孟新宇、齐震、孔祥培、孔晨宇）：
（1）教学生认识常见的水果：苹果、梨、桔子，正确说出名称；（2）调动学生各种感官参与教学，补偿学生在视、听、触觉等面的缺陷，扎实进行感知觉训练。
（3）提高学生语言表达能力。b级目标（孔伟）：
（1）听老师说“苹果、梨、桔子”，正确指认水果；
（2）调动学生各种感官参与教学，补偿学生在视、听、触觉等面的缺陷，扎实进行感知觉训练。
（3）让学生练习发音，大胆开口说。
2、情感态度价值观：
教育学生多吃水果，不偏食。
3、补偿矫治：
（1）补偿学生在听、说、读、观察、理解等认知缺陷。（2）培养学生思维、语言表达的能力。
（3）引导学生联想、模拟、开发思路，提高学生动手能力。
二、学情分析：课前调查：
（1）不认识这几种水果的学生有：孔伟、孔晨宇。（2）不愿意吃水果的同学有：齐震、孔伟、孔晨宇。
（3）学生识字情况：
本班学生都不认识“苹果、梨、桔子”这几个字，因此不再安排“图文找朋友”游戏。
三、教学重点：
1、认识常见的水果：苹果、梨、桔子，正确说出名称；
2、平时生活中多吃水果，不偏食。
四、教学难点:。
1、教孔伟说话，认识水果。
2、教学生把话说清楚。
五、教学方法：
（1）游戏教学，寓教于乐；（2）情境教学，综合训练；（3）表扬为主，正面强化。
六、教具准备：
1、水果：苹果、梨、桔子（洗干净）；
2、卡片：水果卡片及水果涂色卡；
3、道具：干净水果盘、刀子、钱币、塑料袋（透明、不透明）、餐巾纸。
4、课件。
七、教学过程:。
（一）组织教学。
1、复习巩固课堂教学常规，师生间问好。
2、点名，让学生熟悉各自的姓名。（学生姓名写在黑板上）。
（二）谈话导入，激发兴趣。
（三）寓教于乐，快乐认知。
1、顺次出示苹果、梨、桔子（放在水果盘中），吸引学生注意力。教学步骤：
苹果（1）看：苹果是什么样的？（a：苹果红红的、圆圆的。b：……）。
（2）摸：你感觉到了什么？（a：苹果滑滑的。b：……）。
（3）闻：你闻到了什么？（a：苹果香。b：……）。
（4）读：“苹果”（逐一正音，让学生把话说清楚。）。
（5）尝：苹果是什么味道的？（师打开苹果）。
（6）说：苹果是什么味道的？（a：苹果甜……。b：……）。
梨（1）看：梨是什么样的？（a：梨……可用手势比划。b：……）。
（2）摸：你感觉到了什么？（a：梨不滑。b：……）。
（3）闻：你闻到了什么？（a：和苹果不一样……b：……）。
（4）读：“梨”（逐一正音，让学生把话说清楚。）。
（5）尝：梨是什么味道的？（师打开梨）。
（6）说：梨是什么味道的？（a：梨很甜……。b：……）。
桔子（1）看：桔子是什么样的？（a：桔子黄黄的的、圆圆的。b：……）。
（2）摸：你感觉到了什么？（a：桔子软。b：……）。
（3）闻：你闻到了什么？（a：和其他水果不一样……。b：……）。
（4）读：“桔子”（逐一正音，让学生把话说清楚。）。
（5）尝：桔子是什么味道的？（剥桔子）。
（6）说：桔子是什么味道的？（a：桔子酸酸的……。b：……）。
小结：我们认识了苹果、梨、桔子这三种水果，现在我们做一个游戏好不好？
2、游戏：（1）猜水果。
在一个不透明的袋子里装了多种水果，让学生随意摸一个，说出其名称。（2）闭眼尝水果。
（四）课间休息，协调训练。
1、手指操（1-5节）。
2、小手转变游戏（1-10）（李宏伟领做）。
3、小动物叫——休息（教师摆放水果）。
（五）及时巩固，灵活训练。
1、听觉训练：听老师说，快速拿出水果。（训练提高学生反应能力）。
2、视觉训练：老师快速闪现水果卡，学生说名字。（训练提高学生注意能力）。
3、味觉训练：闭眼尝水果，说出水果名称。（训练提高学生感知觉能力）。
4、动手训练：给水果卡片涂色。（课堂最后进行）（训练提高学生动手能力）。
（六）情境表演，综合实践。
购物游戏：买卖水果。
让学生分别扮演购买水果及卖水果者，说清楚水果的名称及钱数。（注意发挥每个学生主观能动性，学习使用人民币。）。
（七）课堂总结，表扬激励。
1、课堂总结：今天我们学习了三种水果，老师播放课件，学生快速说名字。
2、思想教育：水果营养丰富，教育学生多吃水果。
平时生活中不要偏食，水果、蔬菜、鸡蛋、肉都要吃，这样身体才长得壮哟！
（八）组织下课，训练常规。
1、组织学生下课，师生说再见。
2、组织学生排队走出教室，确保学生安全。
培智生活适应教案篇六
学生中午吃饭前，我请学生去洗手，他们会有各种理由不去洗，“我洗过手了，我在家里洗的。”“书是干净的，不脏。”“衣服不脏，妈妈刚给我换的。”“玩具多漂亮呀，不脏。”当我告诉学生这些东西是脏的，都带有病菌，洗干净的小手摸到它们也会变脏时，学生会听从我的建议去洗手，但同样的事情、同样的理由以后还会出现。用小毛巾擦一擦，把学生认为干净物品上的“脏”东西从隐蔽的状态显现在眼前，学生真正理解了“脏”的概念，才会按老师的要求去做，养成饭前便后洗手的习惯。教学生正确的洗手方法，培养他们良好的卫生习惯。
二、活动目标。
1、教育学生养成良好的生活卫生习惯。
2、学习正确的洗手方法，知道在饭前、水果前及大小便后要洗手。
3、学习儿歌、认字。
三、活动准备。
脸盆、水、肥皂、小毛巾。
重点会朗诵儿歌认识字宝宝“洗”“手”。难点学习正确的洗手方法。
四、活动过程。
1、做手指操导入:一根手指点点，两根手指剪剪，三根手指弯弯，四只手指叉叉，五根手指开朵花，六根手指打电话，七根手指捏捏，八只手指啪啪，九根手指勾勾，十根手指握成拳，我真棒！
2、提问学生刚才是用什么做的游戏?幼儿回答：手。
3、请幼儿伸出手，老师介绍手的结构，手心、手背、手掌、手指，让学生比较一下自己的两只小手，是否一样大。再和别的小朋友比较一下谁的大谁的小。
4、出示字“手”，认识“手”，用游戏“打字卡”巩固。
5、做手指游戏“小鸟和田鼠”，老师发现有的小朋友的小手很脏，提问学生该怎么办呐?学生回答要洗手。
6、拿出脸、盆水、肥皂，让手脏的学生洗手，洗完后用手绢擦干。纠正学生洗手的方法，教学生正确的洗手方法：挽袖子——拧开水龙头——将手打湿——抹肥皂——两手对搓——手心对手心、手背对手背------冲洗——关水龙头——用毛巾擦干。
7、学习儿歌《洗手》，学生在座位上边学儿歌边练习洗手方法。
10、教育学生勤剪指甲、勤洗手，做个讲卫生的好学生。
五、活动延伸：（逐步培养学生良好的卫生习惯）。
1、学生生活习惯的养成不是一朝一夕的，要在一日生活各环节中，对学生用语言或儿歌进行提示或指导，使学生在实践体验中不断巩固和提高学生的卫生认知水平，逐步培养学生养成良好的个人卫生习惯。
2、家园共育：利用家长资源，请家长配合，引导学生在家独立做力所能及的事情，进一步培养学生的生活自理能力及良好的卫生行为的养成。个案反思案例：a上这节课的时候，学到“洗”的时候，孩子们发挥想象。可以洗什么东西。先想到的是身体上的，洗手、洗脸、洗脚、洗头.........后来又想到洗苹果、洗梨.........又有一个小朋友想到洗衣服，接着洗帽子、洗袜子、洗褂子.........又想到洗衣机、洗衣粉。又有一个小朋友想到洗碗，接着小朋友们想到“老师，我帮妈妈洗碗来”“老师，我帮奶奶扫地来”.........孩子们想到他们做过的事情。反思：
孩子们想到说出这些东西，表明他们观察了、想象了，表明他们联想了、思考了，这些是令我们感到欣慰的。为了培养一代会思考的孩子，我们老师家长一定要鼓励孩子大胆发言，大胆想象，大胆联系。当他们说的话十分幼稚的时候，我们不要嘲笑他们，不要呵斥，不要用我们“丰富的知识”来纠正和迷惑他们，而是应该俯下身子，以欣赏的态度认真倾听，在十分必要的情况下偶尔用孩子能理解和接受的语言，站在他们的知识水平上略作补充。毕竟，孩子“在思考”才是最重要的。
培智生活适应教案篇七
智障生认知能力上的局限性（记忆力低下、想象力差、形象思维占优势而抽象思维显得较弱），致使他们在学习中不能将所学的各学科知识及时的理解、吸收，融合成系统；这种过分强调学科的逻辑体系而忽视智障学生最根本的学习特点的课程教学，必然违反他们的认知规律，阻碍智障生的学习发展。在培智学校中应在一定程度上淡化学科界限，加强课程内容与现实和学生经验的联系，是非常重要而且必要的。
智障儿童除了认知上的缺陷，部分的智障儿童小肌肉群的发展较弱，因此，在社会生活中碰到一些需要精细动作才能完成的事情就显得相对困难了些。而本课《洗上衣》里浸泡、搓洗、晾晒这样的社会行为的锻炼不但让有助于学生社会适应能力的提高，在培养学生养成良好的行为习惯方面同样取得了较好的效应。
智障儿童个体之间由于缺陷程度的不同，在接受事物能力方面也不尽相同，且存在着较大的差异。在教学时，我们把班里的孩子按智残程度不同分为a.b.c三类，像刷牙、洗脸这样简单的生活习惯大部分智障孩子通过训练师完全可以做到的。但像修剪指甲这样的精细任务却不是每个智障孩子都可以做到的，为此，根据每个学生的“最近发展区”，设计他们通过一定的努力便可达成的目标，不但有助于帮助孩子建立良好的自信，也能使不同学生的个性得到较好的发展。
培智生活适应教案篇八
1．关注水的作用及与人们生活的关系密切，帮幼儿树立保护水资源的意识。
2．培养幼儿争做节水小卫士的`愿望，并能向周围的人宣传保护水资源的重要性。
3．自己动手设计一副节水标志。
4．培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
5．培养观察，比较能力。
１．认识水是无色无味的液体。（重点）。
２．知道水在日常生活和生产建设中起到的作用（重点）。
３．发挥想像力设计节水标志。（难点）。
１．沙漠挂图干涸的泥土和小朋友正常用水挂图。
２．国家节水标志和北京节水标志。
３．正在滴水的自来水管。
１.引题：
（１）小朋友们如果你口渴了首先想到了什么？
（２）身上脏了怎么办。
（３）你见过哪里有水。
（４）杯子放水、油、醋、颜料，观察并品尝知道水是无色无透明的液体。
２.你们知道水有哪些用途？
幼儿讨论总结。
（１）日常生活用水。
（２）动植物用水。
（３）工厂用水。
３.讨论：看见有人不爱惜水你会怎么做？
４.结论：如果每人每天节约一滴水，中国有十三亿人口，那将是一个非常惊人的数字。
５.有人预言“地球上的最后一滴水是人的眼泪。”为了保护我们的地球，爱护我们的家园结合国家节水标志和北京城市节约用水标志设计一幅节水标志。幼儿操作。
６.交流与点评。
培智生活适应教案篇九
为了更好地提高弱智学生的心理健康教育的效果，作为教师我们应该更加深入地研究和反思课堂中的教与学及其心理的相互关系，尽力使我们的教育要顺应儿童的本性，让他们的身心得到发展。每个学生都不是机械地接受刺激和作出反应的被动实体，而是有选择地获取和加工环境刺激的主动实体。因此，在教学中不仅要考虑到怎样教，还应注意到学生的学习心理。
教师必须将教学看作是一种“环境的创造”，而不是“组织起学生的特殊认识活动”。教学就是创造相应的条件，从而得以有目的、有计划的发动、激化、维持和促进学生的学习。可见，优化培智班的课堂教学，就是要把课堂教学的着力点放在尊重弱智学生的主体地位上，且结合他们自身的学习特点，引导他们进行有效的学习，如：在语文课上，可实施“问、读、说”等一系列心理重建过程，使他们积极主动地、饶有兴趣地学习语文。
一、激励学生多问。
学生的学习过程实际上是一个不断创造的心理重建过程，一个完整的创造过程首先是要提出问题，一个具有创造力的人必定是一个会提出问题的人。因为提出一个好的、新颖的问题往往会促使问题得到良好解决，并且提出问题本身也具有独立的价值。在我的语文课中，我总是努力创造一种气氛，让学生敢于提问，敢于自我表现，以激发他们学习的内在动机，促进并调节其探究活动，以此达到规定的教学目标。虽然弱智学生提出的问题比较简单，但至少课题引起了他们的有意注意，激发了他们的求知欲，增强了他们主动探究故事情节的兴趣。
二、引导学生多读。
“问”是探索学习的先导，“读”是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动，是积极主动地接受和理解信息的过程。对于弱智学生来说。朗读是最重要、最基本的训练。因为他们大脑发育受损，无论语言理解，还是语言表达，都比正常儿童发生得晚一些，慢一些，所以多读又是他们说好话的基础。如果他们连书都读不好，又怎能说好话呢？因此我认为语文课要舍得花时间让学生读，把读的时间留给学生。读是为了帮助学生更好地理解课文的内容，更好地掌握课文的语言文字。在指导学生朗读时，我努力做到以读入文，以读析文，以读品文。使“读”贯穿于整个课堂教学。可以通过请学生听录音故事，使他们对声情并茂的录音故事朗读产生兴起，并愿意学，愿意读。在听完录音之后，让学生集体读课文，使他们个个参与读书。同时请他们在读的时候，仔细揣摩该用怎样的`语气。
在读的过程中，我注意抓住重点句子，进行训练。并采用做游戏或表演的形式再现课文中的情境。这可能是弱智学生更喜爱的一种方法。因为他们更乐意通过自己的理解把课文的内容用动作、语言表达出来。学生惟妙惟肖的演与读，活跃了课堂气氛。让学生扮演文中角色，以动作、神态来促进语感训练，可积极防止弱智学生口头语言的干涩和呆板。
朗读训练是语文教学的重要环节，“读”的过程，实质上是大脑加工的过程，主要是把来自文字符号的视觉信息和来自读者头脑中已有的知识经验，不断地进行比较、预测、判断、推理和共合，从而理解文字符号所表达的意义。由此可见，读是一种高级复杂的认知技能，教师应重视发挥弱智学生在语文课中“读”的功能，并努力把视觉信息和已有的知识经验结合起来，在反复朗读中引导他们读通、读懂、读出兴趣、读出成效，为学生的“说”奠定基础。
三、引导学生多说。
从现代社会的多元化、全球化的发展趋势来看，“说”的能力的培养是十分重要的。因为“说”是儿童学习语言的最终体现。儿童“说”的过程就是把他要传达的思想感符通过语言转化为一种外部的形式，这过程包合了其对语言的理解与生成的过程，反映了其语言运用的能力。弱智儿童由于先天或后天因素，造成思维迟钝，反应馒、口齿不清、发音困难等影响了语言的发展。因此在语文教学中必须加强学生说的训练，给予学生说的机会，这样才能更有效地提高学生的语文综合能力，这就要求在语文学习中要把说的机会让给学生。
培智生活适应教案篇十
一、班会目的：
1、通过主题班会，教育学生懂得，勤俭节约是中华民族的优良传统，也是一个小学生应具有的美德。
2、让学生认识到每个人都可以为勤俭节约做很多事，养成良好的节俭习惯。
3、明确勤俭节约，关键是从自己做起，从小事做起的重要性。
4、培养学生爱惜粮食、爱惜物品、自觉节约用水、用电的好习惯，树立勤俭节约、从我做起、从小事做起的'意识。
5、通过带领学生许下节俭承诺，教育学生把节俭落实到平时的生活中。
二、参加班会人员：
高二二班全体同学。
三、同学围绕班级中的浪费现象发言。
四、班主任讲话：
1、老师再利用幻灯片给学生补充讲一些厉行节约的小故事。
2、老师讲述同学们生活中的浪费现象。
3、老师老师给同学们讲述一些名言警句。
4、老师总结讲话。
五、同学们讨论生活中的浪费现象。
六、同学们讨论面对浪费现象我们应该怎么做。
1、做到不开无人灯(外出上课、中午吃饭)。
2、教室光线充足时，要把灯关掉。
3、饮水机要及时关，电脑、投影不用时要关掉。
4、平时同学们不应该浪费饮水的水.课间洗手不玩水，洗完手，及时将水龙头拧紧。
6、不浪费纸张，节约用纸。不损坏公物。
七、宣读倡议书：
勤俭节约，从我做起建议家长使用节水型马桶，减少用水量平时用纸注意双面利用和再利用，将过去没用完的练习本打草稿，节约用纸家用电器不使用时将插头拔掉，节约用电尽量用手帕，少用面巾纸，避免使用一次性筷子或饭盒，节约社会资源不盲目追求名牌，不进行攀比消费，养成朴素的生活习惯尽量少用塑料袋，提倡用菜篮子或纸袋购物。
节约，是对幸福的盘算，也是一份社会义务的担当。节约，是一种远见，是一种态度;节约是一种智慧，节约是一种时尚，让我们一起勤俭节约吧!
培智生活适应教案篇十一
一、教学目标：
1.了解早餐与健康相关知识，知道身边同学吃早餐的基本情况，关注早餐的营养问题。
2.通过方案设计、社会调查、统计分析等活动，提高发现问题、提出问题和分析问题能力，逐步形成一种积极的、主动的学习方式。
3.锻炼学生的口语交际及社会实践能力。
二、教学重难点：教学重点：
（一）创设情境，导入新课学习指导语：
学生活动：
（4）喝豆浆、吃包子。
（二）油条、包子、面条、等都是我们喜欢吃的中式早餐温馨提示。
喝豆浆时，要小心烫。友好支持。
与爸爸妈妈一起尝试吃各式各样的中式早餐。
一、教学目标：
1.了解早餐与健康相关知识，知道身边同学吃早餐的基本情况，关注早餐营养问题，能设计科学合理的早餐。2.培养学生不挑食、不偏食的良好习惯。
二、教学重难点：通过探究了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配方法。
三、教学准备课件图片。
四、教学过程。
（一）轻松谈话，导入新课。
教师指导语：上节课我们学习了中式早餐，今天我们学习西式早餐，我们以前认识一下西式早餐。
观察认识p5。
（二）做一做面包涂果酱。
（1）先拿出一片面包。
（2）用勺子将果酱涂到面包上。
（3）再拿出一片面包，将两片面包合在一起（4）吃面包燕麦片、烤肠、面包等是我们常见的西式早餐。
（三）小结。
一、教学目标：
1．学习制作一些简单的早餐，在实践操作中，掌握一些劳动技能，并体会父母及才长辈的辛劳。
2.通过制作营养早餐，培养学生分析解决问题，发展创新，审美及关注健康、关注生命的科学态度。
3.体会与人交往的快乐，提高动手能力，养成从小爱劳动的习惯。
二、教学重难点：增强动手实践的能力和参与社会生活的能力。
三、教师准备：多媒体课件。
学生准备：彩色卡纸、剪刀、笔、面包（或馒头）、西红柿、黄瓜、鸡蛋、甜面酱（或沙拉酱、番茄酱）适量。
四、教学过程：
（一）欣赏图片，情境导入。
教师：是啊，看到这么诱人的早餐真想让人咬上一口，大家最想吃的是什么？
学生异口同声的说：“吃海鲜面”。
（二）做一做。
吃海鲜面。
（1）用筷子夹面条（2）喝汤（3）吃海鲜。
我国地广人多，东南西北地都有自己的地方特色早餐。
（三）小结。
一、教学目标。
1、了解自助早餐中菜肴的摆放规律及用餐常规(如:归类摆放、自主选择、少计量多选次、不剩饭菜)。
2、养成良好的用餐习惯(包括轻拿轻放物品;食品不掉地、不造成浪费;不贪吃、不挑食;食物搭配合理),爱惜厨师、农民的劳动成果。
二、教学重难点：学会合理搭配，文明用餐。
三、教学准备课件、图片。
四、教学过程。
（一）观察认识p11(二)做一做搭配早餐。
（1）拿餐盘和餐具。
（2）选择自己喜欢吃的饮料、点心和水果。（3）寻找餐位（4）就餐。
（三）友好支持。
和爸爸妈妈去家附近的酒店尝试吃自助早餐、（四）小结。
自助早餐有多种多样的点心、水果和饮料等，吃自助餐早餐时，我们要学会合理搭配，文明用餐。吃自助早餐拿食品时要适量，不要浪费。
教学反思。
第二单元使用小家电电吹风。
一、教学目标。
1、会使用电吹风，知道它的结构。
2、养成良好的习惯，认识电吹风。
二、教学重难点：学会使用电吹风。
三、教学准备课件、图片。
四、教学过程。
（一）、观察认识p56。
（二）、做一做。
使用电吹风（如图）1接上电源2按下：开或关键3选择档位。4吹干头发。
（三）、温馨提示。
用电吹风吹头发时，出风口应和头发保持一定的距离，防止烧焦头发。
（四）、布置作业。
在爸爸妈妈的指导下，用家里的电吹风吹干自己的头发。
（五）、总结。
电吹风可以让刚洗完的头发很快变干，我们要学会使用电吹风。教学反思：
一、教学目标。
1、认识台灯，及台灯的样子。2培养学生会使用台灯。
二、教学重难点会使用台灯。
三、教学准备图片台灯。
四、教学过程。
（一）观察认识p59。
（二）做一做使用台灯。
台灯。
1、插上插座。
2、打开开关。
3、调节高度。
4、使用完后要关上开关。
（三）友好支持。
在爸爸妈妈的指导下了解使用其他台灯。
（四）布置作业。
我们在使用台灯时，要避免台灯灯光源直射眼镜，以免伤害眼镜。
（五）总结。
台灯是日常生活中用来照明的家用电器，我们要学会使用它。教学反思：手电筒。
一、教学目标。
1、认识手电筒，以及它的作用。
2、培养学生会使用手电筒。
二、教学重难点会使用手电筒。
三、教学准备图片手电筒。
四、教学过程。
（一）观察认识p62如图。
（二）做一做使用手电筒。
1、打开电池盖。
2、根据“+”“-”极提示装入电池。
3、拧紧电池盖。
4、打开手电筒。
5、使用后关掉手电筒。
（三）温馨提示。
长时间不使用手电筒是，要记得取出电池。
（四）友好支持。
和同学们一起认一认各式各样的手电筒。
（五）总结。
一、教学目标。
1、认识电水壶以及它的构造。
2、培养学生会使用电水壶。
二、教学重难点会使用电水壶。
三、教学准备图片电水壶。
四、教学过程。
（一）观察认识p65图片。
（二）、做一做。
使用电水壶。
1、打开壶盖，注入适量的水。
2、将水壶放在电基座上。
3、插上电源，按下煮水按钮，指示灯亮，开始加热。
4、水烧开时，按钮开关自动切断电源，指示灯熄灭，拔掉电源。
（三）、教育学生。
电水壶在使用时必须先装水，再通电，千万不能干烧。
（四）作业。
在爸爸妈妈的指导下尝试使用家里的电水壶。
（五）总结。
电水壶是一种快速烧水的家用电器，我们要学会是使用电水壶。教学反思：
培智生活适应教案篇十二
一、大笼球目标：丰富孩子的前庭感觉，强化前庭体系机能及身体肌肉的张力，调适重力感的信息，促进固有感觉和本体感的发展。过程：
一、走线、问好、指令操、律动。
目标：丰富孩子的前庭感觉，强化前庭体系机能及身体肌肉的张力，调适重力感的信息，促进固有感觉和本体感的发展。
过程：
一、走线、问好、指令操、律动。
二、游戏：踩脚踏车。
妈妈和宝宝脚对脚，踩脚踏车，你说快，我就快，快```你说慢，我就慢，慢```。
三、1.主题：大笼球。
趴在球上，a俯卧大笼球b俯趴大笼球c仰卧大笼球d依靠大笼球e坐上大笼球。
2.游戏俯卧大笼球抓东西。
让孩子俯卧在大笼球上,保持身体平衡,将目标物,放置于孩子前面,孩子向前滚动时用手可以够得到的位置.3.体操游戏----划船(妈妈和老师一起比赛)。
二、阳光隧道。
目标：让孩子俯卧着身体,从隧道中爬行通过,可加强肌肤的各项接触刺激,并调节前庭感觉.过程：
一、走线、问好、指令操、律动。
二、复习上周课程：a推大笼球（准备大笼球、小旗子）b肢体翻滚（左右翻滚与连续翻滚）。
4.摸黑向前（将圆筒立起来，宝宝向前行）5.肢体液筒。
四、总结、结束语。
三、蹦蹦床。
目标：让孩子站在蹦蹦床上，双脚并拢蹦跳，跳起时，膝盖弯曲，脚后臀部，强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动正划不足。过程：
一、走线、问好、律动、操节。
二、复习：向前和后爬—搬动书本。
三、游戏：《投物进筐》：提高手脚动作的准备性，发展视觉运动能力。跳高：高框1.5米以上。
四、操作：1.找图形：辨认几何图形，培养观察能力。
操作：在左边有三角形，圆形，方形等几何图形拼成的图片，在右边的图纸上画出几何形状，数一数共有几个。
2.缺了什么：发展宝宝的观察力和分析思考能力。
操作：出示一幅画片，（日常生活常见的）询问缺了什么？
五、听觉游戏：培养灵敏的听觉能力，（例小青蛙听到响板的声音就跳，小兔听到小鼓的声音就出来走，听到三角铁的声音就学小鸟飞。）乐器由辅助奏，主动带动作。
六、揪尾巴：发展动作的协调性和灵敏性。
玩法：家长与宝宝每人系一条尾巴，进行捉尾巴的游戏。
七：高人，矮人：目的训练听觉的灵敏度，区别高低，听到高度的时候就踮起脚尖走，听到低音就是抱膝蹲着走，（或弯下腰抓脚踝走）。
八：再见。
四、滑板爬。
目标：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡瓜，运动中大量的视觉情报，背髓及四肢的本体感，使整体感觉统合动作功能积极发展。过程：
一、走线、问好、律动、模仿操。
二、复习上周内容：《小青蛙》。
三、新课：1.听觉游戏：小青蛙（响板）跳跃小白兔（小鼓）蹦蹦跳跳、小小鸟（三角铁）。
主课老师带动作，辅课老师奏乐2.滑板爬：
3.《从头忙到脚》4.再见。
五、袋鼠跳。
目标：学习使用袋鼠眺，培养耐力过程：
一、走线、问好、律动、模仿操。
二、复习上周内容：《滑板运球》。
六、网缆。
目标：训练身体的控制能力过程：
一、走线、问好、律动、模仿操。
二、复习游戏：袋鼠运豆：宝宝同时比赛跳，运豆子，看谁运的最多。
3.网缆插棍游戏：让宝宝俯卧在网缆牛，插老师在一旁前后晃动网缆，在网缆下方放置，插座圆柱体一套，要求宝宝双手同时拿起小木棍。按从上到上，从左至右的顺序插入孔中。
四、游戏《许多小鱼游来了》：以网缆作鱼网，宝宝做小鱼。
五、总结、再见。
七、太极盘。
目标：在平衡的基础上，学习使用腰部的力量过程：
一、走线、问好、律动、模仿操。
二、复习上周内容：网缆游戏：
让宝宝在网缆中摇动或旋转时，可以与他玩投接球游戏或踢球游戏。
三、主题：太极盘。
1.让宝宝站在太极盘上，左右摇摆，用自己脚部和身体的力量带动。
2.宝宝站在平衡板上，双眼平视身体直立，妈妈扶住宝宝双肩，协助他左右摇晃，旋转。3.将玻璃珠放在盘上的轨道中，宝宝站立于太极盘上，利用脚部的控制使球在轨道中运行。4.妈妈和宝宝共同站在太极盘上，两人面对面，手拉手，以同一速度，配合彼此的节律摇晃。5.两个宝宝一起用手端着套盘，通过双方手的协调，使球平衡稳运转于轨道中。
四、音乐放松（闭上眼）。
五、总结、再见。
八、平衡木。
目标：平衡身体，增强胆量过程：
一、走线、问好、律动、模仿操。
二、游戏：太极盘（滚球）。
三、主题：平衡木1.s形平衡木。
a.双手平衡，抬头挺胸，双脚交替前进b.双手平衡，倒着走。
一只脚悬空抬起，用另一脚支撑着地面并带动着身体向前做跳跃的动作。
四、总结、再见。
九、平衡台。
目标：训练宝宝的身体平衡感和控制力过程：
一、走线、问好、律动、模仿操。
二、复习游戏；跳飞机。
设计格子飞机，遇到一个格子的是单脚跳，双格子的是双脚跳。
三、主题：平衡台1.从在平衡台上，左右摇2.站在平衡台，摇晃。
3.妈妈与宝宝站在平衡台上a进行抛球，接球练习b进行拍球。
四、绕瓶走。
宝宝蒙上眼绕瓶走。
五、总结、再见。
十、跳绳。
目标：加强宝宝的身体和四肢的协调性过程：
一、走线、问好、律动、模仿操。
二、复习上节课程（纸筒操）。
听觉游戏：红、绿灯。让宝宝按照事先规定好的路线，通过踌、爬、钻等动作完成。
三、主题：绳子1.走线游戏。
四、放松训练：
坐姿放松――身体由僵硬到完全放松。
十一、独脚凳。
目标：多角度培养宝宝的平衡能力过程：
一、走线、问好、律动、模仿操。
二、游戏：（复习上节课跳绳）。
三、主题：1.坐独脚凳。
2.踢腿运动：a双手伸展：双手伸展平举或上举，再交替踢腿。
d视觉追踪：指导者在一旁抛接彩球，让孩子随着球移动面移动视线。
十二、双杆平衡木。
目标：发展宝宝上臂的力量过程：
一、走线、问好、律动、模仿操。
二、游戏：报纸变变变目标：感知报纸的多种玩法，发展动作协调性。1.不掉的报纸。
请宝宝把报纸放到胸前，快快跑，不要让报纸掉下来。2.摸一摸的游戏。
家长在报纸上挖一个洞，露出自己的牌子，嘴巴，手指，耳朵等，请宝宝蒙上眼睛来摸，猜猜看是什么？3.踩报纸游戏：
听音乐宝宝与家长手拉手四散走，音乐一停，宝宝与家长马上踩在一张报纸上，音乐再起时，继续走，音乐再停时，把报纸叠小一半，再踩上去，随着不断游戏，报纸越变越小，家长与宝宝要抱紧，脚不能踩地。
三、主课：（双杆平衡木）――两腿是悬起来。
五、再见。
感觉统合课程要求：
一、每隔四节课程换一个新律动。
丰收之歌――律动1――瑞典狂想曲――动物园二模仿操。
三、每到游戏环节都需场景音乐。
感统课教案。
（二）标签：感统课教案,感统课,教案。
1、我是好宝宝介绍一下自己。
2、看我多健壮体操。
3、心灵手巧精细动作（操作一）。
4、开心时光器械运动（操作二）。
1、我是好宝宝介绍一下自己。
2、看我多健壮体操。
3、心灵手巧精细动作（操作一）。
4、开心时光器械运动（操作二）。
5、音乐洗礼体态律动。
6、图形闪卡物、图形、字符。
7、妈妈和我亲子游戏（操作三）。
操作三：毛巾荡秋千（荡秋千，荡秋千，荡到左，荡到右，荡到床上翻跟斗）/翻翻身——宝宝视野更开阔（俯卧支撑找玩具）/拉大锯/蹬一蹬叫一叫/举高高/骑大马/玩手玩脚心灵巧/我有小手拍一拍/大龙球（大龙球，摇摇摇，摇得宝宝乐陶陶）/什么在响（一手系红布条，一手系铃铛）/握一握（勺子，海绵、鼓槌）/捏一捏（捏一捏，捏一捏，捏捏宝宝的大拇指，捏一捏，捏一捏，捏捏宝宝的食指。。）。
体态律动：动物模仿节奏。
闪卡：水果图片、动物图片、几何图形片。
体操：全身按摩、伸屈肘运动、伸屈腿回旋运动律动：幸福拍手歌。
闪卡：彩色和黑白的水果图片，相对应的3、4种水果及它们的字卡。
操作一：扔到桶里听一听（金属、线团、积木）/捡玩具入筐/玩球（软、硬）/推不倒翁（不倒翁，真有趣，左晃晃，右晃晃，晃来晃去不跌倒）/小球从哪里掉出来的/什么东西可以吃/敲小鼓唱歌/翻书、看书/拉绳运积木/喂妈妈/撕面条/握笔画线条操作二：滚大龙球（扶腋下-独立）。
体操：竹竿操（上肢、侧身、下蹲、跳跃运动）律动：拍拍乐（宝宝与家长面对面站好）。
第一节：1-4拍双手叉腰点头四次5-8拍家长与宝宝双手对拍两次（重复3个8拍）第二节：1-4同上5-8拍互相拍肩两次（重复）第三节：1-4同上5-8拍拍脸两次（重复）第四节：1-4同上5-8拍拍腹部两次（重复）。
体操：长高了,变矮了(双臂上举，下蹲)打气（半握拳，双臂向下屈伸）绕线（绕线，扩胸）钉锤（左右交替捶）。
摘果子（拍手，家长向上提，宝宝原地跳）体态律动：马儿来了（妈妈背宝宝）。
闪卡：房子、汽车、游乐场、玩具等的实物照片和对应字卡。
我可以走一走，我可以走一走，我走呀走呀，我本领多么大（飞、转、拍、跳、跑）27-30个月感统课程体操：纸棒操今天天气真好，（双手握纸棒，前平举两次）宝宝都来做早操（双手握纸棒，上举两次）。
操作三：跳圈圈（里外）/画小草和各色花/看谁踩得着（踩脚印）/推大龙球（龙球龙球滚滚，宝宝宝宝转转，滚滚转转，滚滚转转，宝宝宝宝站站）/交换纽扣（比大小、颜色）/捕鱼（纱巾）/水果歌（appieappie是苹果，bananabanana是香蕉，orangeorange是橘子，pearpear是梨子，peachpeach是桃子）/走迷宫（长棒）/开飞机（宝宝两臂侧平举，举起转圈、蹲下）（飞机飞机飞飞，宝宝宝宝坐坐，飞机飞机飞飞，宝宝飞机降下来）/学唱歌曲rain/袋鼠跳跳（呼啦圈前后左右移动，不要跳出圈）/母鸭带小鸭（模仿鸭走路，学习两拍一动）操作四：好朋友行个礼31-36个月感统课程：
体操：筷子操（每人两对筷子）。
1-4拍自己对敲两次5-8拍宝宝和家长对敲两次。
1-4拍宝宝蹲下敲地两次，家长在头上两次5-8拍反之。
1-4拍宝宝左行4步，同时敲筷子四次，家长右行四步，敲四次5-8拍反之。
1-4拍原地踏步四下和家长交换位置5-8拍宝宝和家长对敲四次（重复三个八拍）。
闪卡：本期所学英文和汉字字卡操作一：儿歌：hand、shoulders、knees、toes/筷子夹纸球/十个小宝宝（一个宝（左手大拇指）、两个宝（食指）、三个、四个、五个宝，六个、七个、八个宝，（右手大拇指、食指、中指），九个、十个好宝宝（全打开）），英文数字字卡/描述妈妈的外貌特征/洗袜子（肥皂）（讲小熊不洗袜子没有朋友的故事）/学用响板/剪花边/认识cat、mouse/碰碰碰（拳头拳头碰碰头，大拇指大拇指碰碰头，食指食指碰碰头，中指中指碰碰头，无名指无名指碰碰头，小指小指碰碰头）/辨别手心手背图及印手印/学习画窗帘（方格）/手掌树（集体画）。
操作二：袋鼠跳。
操作四：再见歌。
培智生活适应教案篇十三
授课班级：星星二班授课教师：王晓晔。
第一单元脚的卫生。
1、认识脚盆和脚布。
2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。
4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。
5、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
第1课。
脚的卫生。
一、教学目标。
1、认识脚盆和脚布。
2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。
4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。
二、教学过程。
（一）导入。
同学们，你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊？引出本课课题：脚的卫生。
（二）新授课。
1、观察单元图后，提问洗脚时需要用的用具，教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。
2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的毛巾、盆要与洗脸盆、毛巾分开放。
3、每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想？”。让学生通过观察，知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。
4、想一想天天洗脚的好处有哪些？
消除臭味，促进血液循环，消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。
5、教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图（或用任务分解法示范洗脚的过程）一般步骤为：
(1)、脱袜、卷裤管、双脚在温水中湿上一、二分钟。(2)、用洗脚毛巾带水擦小腿。(3)、再擦脚面、脚跟、脚底脚趾。(4)、拧干毛巾，将脚揩干。
三、课堂总结。
同学们记住了洗脚的步骤吗？今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。
课后反思：
第2课。
常换鞋袜。
一、教学目标。
1、培养学生从小养成常换鞋袜的卫生习惯。
2、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
二、教学过程。
（一）导入。
同学们，上节课我们学习了脚的卫生，谁能说说为什么要注意脚的卫生？
1、让学生通过观察教科书看看说说“这位同学在干什么？”为什么要常换鞋和袜子？
要养成卫生的好习惯，常换鞋袜，保护皮肤的清洁。
（二）新授课。
1、教师示范洗袜子的过程。洗袜子的步骤：
（1）、袜子浸湿，然后拧掉些水在湿袜子上涂上肥皂。（2）、轻轻揉搓。（3）、在水中漂洗干净。
（4）、把袜子拉平整搭在绳子上或竹竿上用夹子夹住凉晒。
2、将准备好的袜子分发给学生，让学生体验自己洗袜子，自己的事情自己动手做的乐趣。
3、教学儿歌：
一天学习和活动，脚上沾了灰和泥，睡觉以前洗洗脚，勤换鞋袜要牢记。
三、课堂总结。
同学们，你们能说说我们应该怎样注意脚的卫生吗？
课后反思：
第二单元服装整洁。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。
3、养成爱清洁讲卫生的好习惯，穿着整齐勤换内外衣裤。
第3课。
衣领、衣袖、衣襟。
一、教学目标。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。
二、教学过程。
（一）导入。
同学们今天穿的衣服颜色各异，真好看，你们知道你们衣服各部位的名称吗？今天我们就一起来了解衣服各部位的名称。
出示课题：衣领、衣袖、衣襟。
（二）新授课。
1、出示实物，让学生知道衣服的各部分名称：衣领、衣袖、衣襟。通过教学，指导学生正确地讲出衣服的各部分名称。
2、拿出有领和无领，有袖和无袖，有衣襟和无衣襟的衣服让学生区分。
3、让学生穿上开衫、汗衫、马夹、运动衫或自己身上穿的衣服指出领子、袖子、衣襟。
4、活动：同桌或小组内，互相说一说对方衣服的衣领、衣袖、衣襟。
三、课堂总结。
同学们，你们能指一指自己衣服的衣领、衣袖、衣襟吗？
课后反思：
第4课。
穿着整齐。
一、教学目标。
养成爱清洁讲卫生的好习惯，穿着整齐。
二、教学过程。
（一）导入。
同学们今天老师给大家带来了两个新朋友，你们想认识他们吗？我们一起来认识他们，说说你们愿意和谁做朋友。
（二）新授课。
1、出示图片，让学生观察，图片上有谁？他们在干什么？衣领翻好，领巾戴好，纽扣扣好，拉链拉好，裤带系好，鞋带系牢，穿着整齐记记牢。
2、出示图片，认一认。哪个同学做得好？同桌之间说一说，小组汇报。
3、说一说，你平时穿着整齐吗？
三、课堂总结。
穿着整齐是爱清洁讲卫生的表现，老师希望同学们都是爱清洁讲卫生的好孩子。
课后反思：
第5课。
勤换衣。
一、教学目标。
养成爱清洁讲卫生的好习惯，勤换内外衣裤。
二、教学过程。
（一）导入。
同学们，我们都知道，穿着整齐是爱清洁讲卫生的表现，保持服装的整洁也是爱清洁讲卫生的表现。
出示课题：勤换衣。
（二）新授课。
1、谁能说一说为什么要勤换衣？
2、想一想，为什么细菌和飞虫要找小强做朋友？
3、你愿意和细菌、飞虫做朋友吗？那么你应该怎么做？
4、说一说勤换衣服有什么好处？你是怎么做的？
（三）活动天地。
1、比一比，班上哪些同学穿戴整齐，为什么？
2、读儿歌。
爱清洁讲卫生、防疾病，勤洗澡、勤换衣。人人都要讲卫生，个个健康爱清洁。
三、课堂总结。
同学们，通过今天的学习，我们知道了，勤换衣服是爱清洁讲卫生的表现。我们要经常更换内外衣，养成爱清洁、讲卫生的好习惯。
课后反思：
培智生活适应教案篇十四
《第六册》教。
案
授课班级：星星二班授课教师：王晓晔。
第一单元脚的卫生。
1、认识脚盆和脚布。2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。5、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
第1课脚的卫生。
一、教学目标。
1、认识脚盆和脚布。2、指导学生学会自己洗脚。3、培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。
4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。二、教学过程。
（一）导入。
同学们，你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊？引出本课课题：脚的卫生。
（二）新授课。
1、观察单元图后，提问洗脚时需要用的用具，教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。
2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的毛巾、盆要与洗脸盆、毛巾分开放。3、每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想？”。让学生通过观察，知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。
4、想一想天天洗脚的好处有哪些？
消除臭味，促进血液循环，消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。5、教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图（或用任务分解法示范洗脚的过程）一般步骤为：
同学们记住了洗脚的步骤吗？今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。
课后反思：
第2课常换鞋袜。
一、教学目标。
1、培养学生从小养成常换鞋袜的卫生习惯。
2、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
二、教学过程（一）导入。
同学们，上节课我们学习了脚的卫生，谁能说说为什么要注意脚的卫生？
1、让学生通过观察教科书看看说说“这位同学在干什么？”为什么要常换鞋和袜子？
要养成卫生的好习惯，常换鞋袜，保护皮肤的清洁。（二）新授课1、教师示范洗袜子的过程。洗袜子的步骤：
（1）、袜子浸湿，然后拧掉些水在湿袜子上涂上肥皂。（2）、轻轻揉搓。（3）、在水中漂洗干净。
（4）、把袜子拉平整搭在绳子上或竹竿上用夹子夹住凉晒。2、将准备好的袜子分发给学生，让学生体验自己洗袜子，自己的事情自己动手做的乐趣。3、教学儿歌：
一天学习和活动，脚上沾了灰和泥，睡觉以前洗洗脚，勤换鞋袜要牢记。
三、课堂总结。
同学们，你们能说说我们应该怎样注意脚的卫生吗？
课后反思：第二单元服装整洁。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。3、养成爱清洁讲卫生的好习惯，穿着整齐勤换内外衣裤。
第3课衣领、衣袖、衣襟。
一、教学目标。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。二、教学过程（一）导入，真好看，你们知道你们衣服各部位的名称吗？今天我们就一起来了解衣服各部位的名称。
出示课题：衣领、衣袖、衣襟。
培智生活适应教案篇十五
告别依赖，走向自立（七年级下册第三课第二框题）。
版本人教版。
设计者。
广西师大附属外国语学校叶金平。
解读理念。
“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，唤起学生的创新意识，促进学生的个性发展”这是我国初中《思想品德》课程进一步深化改革的必然要求。本课的教学设计注重让学生在活动中体验依赖的危害，在体验中感悟自立精神的重要性，在感悟中升华树立自立的积极生活态度，在实践中明确自立的意义。
解读教材。
内容标准。
“形成良好的学习，劳动习惯和生活态度”；
“养成自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向”。
教学目标。
情感态度价值观目标。
让学生树立自立的积极生活态度。
在实践中明确自立的意义。
能力目标。
培养初步学会用辩证的方法分析事物的能力。
能运用一些方法逐步培养自立的能力。
知识目标。
让学生了解依赖的危害，
知道培养自立能力的一些方法。
教学资源。
短片、问卷调查、学生已有生活经验。
教学重点。
明确自立和自主的内在联系；从小事做起，在实践中培养自立能力。
教学难点。
明确依靠和依赖的区别。
解读学生。
初中时期是学生独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自立精神和能力。而我校学生绝大多数是住宿生，他们在小学阶段缺乏自立自理的能力，在生活中是比较依赖父母的。教师应该充分利用本校这个平台以及教学资源来创建教学情境，培养学生的自立精神和自立能力。
解读方法。
教学方法。
体验法和探究法。
教学手段。
借助电脑、数码相机等多媒体辅助教学。
教学准备。
活动一：问卷调查活动二：拍摄情景剧。
教学过程。
导入。
活动一：短片欣赏。
播放关于学生日常生活的短片并提出问题：片中反映了什么问题？
学生观看短片并回答问题。
引出问题：一些中学生存在依赖心理且比较严重。
正课。
不能再有依赖。
自立与自主。
联系短片内容追问：他们为什么会这样？继续追问：这样发展下去对他们有何影响？
展示一组关于初一学生洗衣服情况的问卷调查数据，衣服种类分为厚重衣物和单薄衣物（如袜子、内衣裤）。
活动二：《该听谁的？》。
展示《少年儿童研究》杂志社关于148名杰出青年的童年教育的调查数据，强调自主的重要。
学生思考并联系实际回答问题。
学生分析问卷调查，思考依赖和依靠的区别。
学生观看短片并分析：一个人缺少主见将会给他的生活带来什么影响，分析自主和自立的关系。
培智生活适应教案篇十六
通过学生讨论交流对心目中的班集体的想象，生成班级的共同目标，从而产生对班集体的归属感，激发学生为班集体贡献自己所能的积极性，初步形成共建良好班集体的愿望。
【重点】各尽所能，奉献集体。
【难点】班集体共同目标的形成。
【课前准备】。
让学生写出在新的集体里，我能为集体做点什么贡献。
【课时分配】：1课时。
【教学设计】。
学生的答案可能会是多种多样，也有的同学可能说不出什么原因。先不急于说出结论，通过以下活动，得出初步的概念。
活动1：我心目中的班集体。先分组交流，我心目中的集体是个什么样子的。每组指定一个同学记录，准备在全班交流。在分组交流的基础上，每组推荐一名代表发言，把本组的交流结果在全班宣读，老师做好板书。交流之后，将内容再次筛选，生成班级的共同目标。
在交流前，教师应引导学生从同学关系、师生关系、学习风气、班级舆论、文明礼貌等几方面去描绘。
生成共同目标后，提问：剧院的观众、运动场外的观众有没有共同目标？从而得出集体的一个非常重要的特征：有一个共同的奋斗目标。
活动2：讨论：学校准备国庆节前举办秋季运动会，我们都想取得优异的成绩，为班集体争光，每一位同学如何去做才能取得好成绩呢？先分组讨论，再全班交流，最后由教师引导学生得出：各尽所能，发挥所长，共建集体。这是班集体的又一个特征：为实现共同目标而奉献自己的力量。
由这一结论，推广到其他班级事务方面，可以向学生提出问题：新的班集体有许多事情需要大家去做，板报组成员、科代表、班委会成员、各小组长等社会工作需要同学们去做，如何对待这些服务性工作，希望大家思考后做出选择，相信大家一定能够正确选择。请同学们课后写一下我在秋季运动会上能为集体做什么。
活动3：讨论：第28届奥运会上，中国女排的夺冠和美国梦之队的失败说明了什么？
引导分析：女排主力队员赵蕊蕊因伤病无法上场，场上少了一个非常关键的队员，很多人认为中国队取胜基本无望，但是最后结果是我们胜了。什么原因？一个非常重要的因素是团结协作，配合默契，发挥了团队精神。而美国梦之队的队员，几乎每一个都非常优秀，个人能力十分突出，但最终只得了第三，从多评论家认为他们输在了个人的单打独拼，没有很好的配合。
结论：团结协作，相互配合，是一个集体具有战斗力的最重要因素。
活动4：请同学们回忆一下这节课的内容，拟出发言提纲：如何创建一个优秀班集体？然后小组交流，全班交流。
在学生交流的基础上，教师再引导深入思考，除了以上三个因素外，班内的集体舆论以及各种规章制度是否也起重要的作用。
结束语：同学们，班集体建设离不开每一个同学的努力，每一个同学和成长也离不开班集体，让我们高歌一首团结就是力量，团结在班集体的旗帜下，建设一个优秀的班集体。
培智生活适应教案篇十七
开发。
教学。
近年来，培智学校的服务对象发生了重要的变化，已经不再是单一的智力障碍学生，越来越多的自闭症、脑瘫儿童及其他发展性障碍儿童进入了培智学校。2016版培智学校义务教育课程标准指出：无论学生起点如何低、个性特征差异如何大、课程标准都要与他的实际发展水平相连接，降低课程门槛，实现“零拒绝”，让课程去适应学生[1]。作为培智三大生活课程之一的生活适应，是标准规定的一般性课程。为了实施这一课程，我校以前使用的是上海教育出版社出版的《生活》教材作为教科书，2014年下半年开始，我校在吸收、借鉴和扬弃的基础上，着手开发了一套生活适应校本教材，命名为《自主生活》（寓意是“我的生活我做主”、“学会学习，健康生活”），每学年一册，一共9册。如今已在全校一——九年级实践了三个学年，取得了较好的效果。
一、开发思路。
（一）目标定位：以生为本，着眼未来、可接受。
生活适应课程，是《培智学校义务教育课程设置实验方案》中特别强调设置的课程之一，也是教育部《中重度智力残疾学生教育训练纲要》的重要组成部分，在此基础上我校自主编写的《自主生活》校本课程，是帮助学生补偿缺陷，使其掌握生活中的实用技能、形成基本的实用能力和必要的良好习惯的重要的生活适应课程。课程针对学生运动技能、精细动作能力，言语和语言、注意力和情绪、生活自理和沟通交往等各方面的障碍特点，吸收了职业康复和社会康复等相关专业的知识，多方面地促进学生身心健康发展，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力、社会适应能力、自主交往等各方面技能的培养与训练，课程本着一切为学生的生存和发展的指导思想，从智障学生的生存和身心发展的需要出发，从智障学生的个性特点和可接受性出发，以智障学生适应个人生活、适应家庭生活、适应学校生活、适应社会生活为目标培养学生的生活适应能力，最大限度地补偿学生缺陷，挖掘其潜能，加强学生生活自理，养成良好的生活习惯，为将来适应社会生活奠定基础，使其能够更好地生活。
（二）内容设计：主题安排，划分阶段、重实用。
教材内容的安排以学生现实生活和未来生活的需要为考量，划分1——3年级、4——6年级、7——9年级三个年级段，按照主题教学思路，每段分为个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活、就业劳动技能和乡土特色文化六大领域。以第一至三年级段为例：
1、个人生活适应。
（4）晾晒衣服、收衣服、整理橱柜、整理床铺、整理房间等。
4、社会生活适应（1）认识社会公共场所。
（3）认识社会主要生活功能场所（4）认识社会主要娱乐功能场所。
5、就业劳动技能。
简单的养花技能：给花浇水、让花晒太阳。
6、乡土特色文化。
（1）了解江都有多少乡镇（2）知道自己在哪个乡镇。
（三）评价建议：主体多元，方法多样，重过程本课程以课程目标和课程内容为基本依据，坚持多元、开放、整体的评价观，旨在激励每个学生的发展，促进其生活适应能力的提高。以质性评价与量化评价相结合的方式进行，以质性评价为主。采用的评价方法主要有：观察、访谈、调查、测验、成长资料袋评价等。评价主体多元化。评价主体既可以是教师、家长及其他有关人员，也可以是学生。
1、学生评价。
(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式。学生上课出勤率与实践操作次数评价，要占本课程学业总成绩的20%。
(2)学生通过实践操作先自主进行星级评价（最多三颗星），分为“加油”“不错”、“真棒”三个等级。
(3)学生的学习成果也可以通过实践操作、作品、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入我校学生成长档案内。
2、教师评价。
(1)教师从教必须有进度、有教案，有考勤评价记录。
(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标，并对课堂教学情况采用研讨课学习观摩、随堂听课、博客、教学视频、教学微视频等形式进行评价。
(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料，尤其是学生外出实践、参观以及与社区融合学习的视频资料可按照等级进行评价。
3、家长评价。
为促进智障学生生活技能的发展，关注学生对校本课程学习的兴趣和学习效果，采取定期组织家长观摩、考验、现场操作和成果展示等方法促进课程有效实施。通过组织阶段性成果展示，让家长根据现场进行评比。
二、常用教学法。
（一）真实情境教学法。
当儿童的学习与真实的或类似真实的情境联系时，他们就能积极有效地建构知识。真实情境教学是将知识与技能的教学与儿童常规的生活经验相结合。真实情境教学能够吸引学生的注意，增强他们的记忆，增加成功的可能性[2]。在教学中，可以采用实物、模型、多媒体课件等创设真实或类似真实的情境。如：《自主生活》第二册第7课认识水果，教师准备了若干水果实物、切好的果盘、神秘袋两个、牙签等。教学中教师引导学生从神秘袋里，用摸一摸、闻一闻、尝一尝等方法认识各种水果，并看一看、说一说每种水果的名称、形状、颜色、味道。
（二）操作练习法。
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。生活中有很多的操作技能，通过大量的操作练习来训练就比较有效。这方面的例子很多，如：《自主生活》第七册第8课《晾晒衣服》，在教师通过视频教学和动作示范以后，在巩固时安排了四个递进的练习：
1、让学生跟着教师一步一步操作，教师做一步，学生学做一步。
2、指导学生逐步操作，教师说一步，学生做一步，教师给予帮助。
3、a类一个学生上台来操作，一边操作，一边说过程。有什么地方不对的，老师随时纠正。
4、a类学生来操作，一边操作，一边说过程。有什么地方不对的，老师巡视指导，b类学生看。
5、b类一个学生上台来操作，一边操作，一边说过程。有什么地方不对的，老师随时纠正。
6、b类学生操作，一边操作，一边说过程。有什么地方不对的，老师巡视指导。
7、小组比赛。
(三)讨论法。
为了有效地激发学生的知识储备和记忆表象，对于学生有基础的知识或有记忆的事物，用讨论法进行教学比较有效。如：《自主生活》第三册第11课《菜市场》，在通过图片和视频教学认识菜市场和一些蔬菜之后，可以引导同学们交流讨论，引导语：小朋友爱吃什么菜？（让学生自由说出自己喜欢的菜）。再如：《自主生活》第五册第11课《仙女公园》教学中，就可以用几个问题引导学生讨论：
1、仙女公园在哪里？
2、你可以怎样到仙女公园？
3、在仙女公园里，你看到那些景色？教师还可以介绍仙女公园的有关人文历史知识。
三、应处理好的几个关系。
（一）教师与学生的关系。
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。在教学训练中，一定要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。激发学生学习兴趣，调动学习主动性和自觉性，引导学生动手动口动脑，学会倾听，积极思考，有效表达。
（二）学习与实践的关系。
实践出真知。智障学生的知觉恒常性差，在课堂上学会的知识技能，向实际生活中迁移困难，容易产生学、用脱节现象。所以在《自主生活》教学中，要积极引导学生的实践，让学生在真实的情境或类似真实的情境中练习，从而降低过渡的坡度，实现学有用的知识的目的。
（三）集体教学与个别教学的关系。
培智学校学生的现实情况凸显了个别化教育的重要性和必要性，在班级教学条件下实施个别化教育的基本形式是个别化教学。个别化教学能够满足具有显著个性差异学生的教育需求[3]。实施个别化教学关键有三点：一是对学生个体的了解和把握。教师要通过观察、访谈等形式了解每个学生的知识技能起点、学习训练需求、家庭期盼等；二是制定差异性的教学目标。教师应根据学生的具体情况，合理设定课堂教学目标，从全体学生的基础目标和个别学生的分层目标来考虑，对不同的学生提出不同的要求，让不同的学生获得不同的发展。三是争取家长的配合。《自主生活》教材中包含大量生活技能训练的内容，智障学生掌握这些生活技能，要比正常学生付出更多的训练，仅仅靠课堂练习难以达到掌握的程度，这就要求我们要调动家长的积极性，把技能训练的任务传达给家长，让家长直接在生活中训练自己的孩子。
[1]许家成.培智学校义务教育课程标准的基本特点[j].现代特殊教育，2017（1）：8.[2]刘春玲江琴娣.特殊教育概论（第二版）[m].华东师范大学出版社，2016.99[3]许家成.培智学校义务教育课程标准的基本特点[j].现代特殊教育，2017（1）：9.
培智生活适应教案篇十八
摘要：本课题研究从中重度弱智儿童当前和未来的需要出发，吸取了多种理论中的合理部分，对培智学校原有的课程结构进行改革，从制订教学纲要、编写教材资源库、创新教学模式和学生作业、建立教学评价体系等方面进行系统的研究，形成了一套适合我校中重度弱智学生教育、训练需要的校本课程体系，有效提高了中重度弱智学生的生命质量。同时，在课题研究过程中加强教师队伍的培训和培养，促进教师提升课程素养并加快专业发展，最终获得了研究成果和教师队伍双赢的良好效果。
目前，随着教育对象、社会要求的变化和教育评价的需求，培智学校旧的课程体系在完成了其历史作用后，已越来越不能适应学生及教学的需要，急需有新的更为适应学生特点及社会发展的课程取而代之。因此，课程改革已经成为所有培智学校不可回避的教育改革重点，研究一个适应于培智学校特点的新课程成为历史赋予我们的使命。
早在20世纪60年代，一些发达国家就开始了中度弱智学生的教育研究，当前，美国、英国、日本、澳大利亚等国家都已开发了以生活自理能力和社会适应能力为主要教育内容的课程系统。我国在1994年也颁布了《中度智力残疾学生教育训练纲要》试行稿，但至今国内尚未公开出版开发成功的系统的、有操作性的相关课程。
陶行知的“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。具体地讲，教育目的、内容、原则、方法均由生活决定；教育要通过生活来进行；生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。教育和生活是同一过程，他坚决反对没有以“生活做中心”的“死教育、死学校、死书本”。——指导我们课程内容要贴近生活，做到实用性、生活化。
2.3马斯洛、罗杰斯的人本主义学习理论。
在“一切为了弱智学生的生存与发展”的思想指导下，以培养学生的适应能力为主线，设置了实用语文、实用数学、语言训练、生活适应、音乐、美工、劳技、感知、家政、法律、健康教育等课程，并辅以智能训练课程涉及多个领域。
为了保障校本课程的顺利实施，我校建立了一套管理和运行机制，这既是校本课程研究的保障系统，又是课程研究的重要组成部分。
5.1加强队伍建设，提高教师的研究能力5.1.1以制度促学习，转变教师观念。
首先得规范课题管理网络，建立由校长总负责、分管教学副校长具体操作、骨干教师为主要力量、广大教师积极参与的课题管理网络，在明确分工的同时又相互支撑、相互协作，用制度保证了网络中的每一级人员必须负责完成所规定的科研任务。
其次，新课改的背景下，要求教师要有新理念。为了加快教师教育观念的转变并且根据课题研究的需要，学校制定了一系列的制度，要求人人有课题、周周有学习，月月有小结（课题组每月至少召开一次会议，小结本月的研究情况，及时查缺补漏，调整研究进度）。每学期完成“七个一”（参加一个课题研究、开一节校本课程研究课、做一份个案研究、读一本教育教学专著、进行一次读书心得交流、写一篇教学心得或论文、完成一本即12篇以上的摘抄量）。
此外，学校还在经费有限的情况下，不遗余力地有计划地选派教师参加各类培训，除了在区、市参加学习外，上海、扬州、重庆、北京、深圳、大连、香港等地都留下了我校教师孜孜学习的身影，并且采取“一人学习，全体受益”的措施，即让学习归来的教师对全校教师进行再培训，既节约了经费，又达到了资源共享的良好效果。如此一来，使得我校教师能够及时学习新的教育理论，逐步转变教育观念，并且促使教师为教科研蓄积能量，在教科研实践中不断提高研究水平和质量。
5.1.2科研和教学紧密结合。
我校的教科研工作是基于教学的需要、学生发展的需要。因此，为了使学校的校本课程研究落到实处，真正做到“以科研指导教学、在教学中开展科研”，我校在狠抓教科研管理时十分注意将教科研与教学实践紧密结合起来。学校除了要求三个重点实验班教师完成规定的研究任务，还指导教师选择、完成主课题下的一系列子课题，参与面广而有层次性，有效地落实了研究目标。同时，教师通过“选编教材——教学实践——修改完善——再教学实践——再修改完善”的过程，大大提高了研究能力。
5.1.3建立激励机制。
学校注意采取多种措施，充分调动教师开展教科研工作的积极性，激发教师热爱教科研。李瑞环同志说：做人的工作，一靠真理，二靠人格。因此，学校领导班子十分重视自己的品德修养和工作作风，不但能及时为教师的教科研工作提供帮助，还注意从生活上、心理上关心教师，让教师始终在一个充满人情味的环境中开展研究工作。与此同时，学校还积极创造条件，为教师提供施展才华的平台，让他们有机会展现自己的研究成果，并以多种形式肯定他们的劳动价值，给他们以鼓励。在学校的月考核中设有贡献奖一栏，无论是教师的研究论文获奖或发表，还是教师对外上研究课、示范课，或者是教师其他在教科研方面作出了突出的贡献，学校都会在经费极为紧张的条件下给予一定的奖励，金额虽少，但明确地体现了学校对教师教科研工作的肯定和引导，激发了教师的研究动力。
我校根据国家教委颁布的培养目标和《中度弱智儿童教育训练纲要》，已研究、制订出了实用语文（1—9）、实用数学（1—9）、生活适应（1—9）、感知（1—6）、法律常识五门学科的教学纲要，指导教师以此为依据编写教材、开展教学活动。其中，实用语文教学纲要以生活化为立足点，确立了十八个主题和五十四个课题为学校的单元教学主题，每个主题又根据低、中、高学生的不同能力、水平分出3个课题。十八个主题和五十四个课题几乎涵盖了一个人在社会生活中的方方面面，通过这些内容的教学，有利于学生更好地走上社会。实用数学学科纲要以学科体系为基础，以学生的生活需要为出发点，并且按学生的认知特点和思维特点进行编写，遵循由易到难、由少到多、小步子多循环的原则，让学生在学习中学会生活，在生活中运用数学。感知学科纲要是从学生的感知觉训练出发，按视觉、听觉、味觉、触摸觉、嗅觉、空间知觉等方面对不同年级段的学生作不同要求，具有发展性、系统性和操作性。生活适应学科是中重度弱智儿童最需要的一门学科，根据不同年级段的学生实际和生活实际按单元编写而成，从学生的最需要和最可能达到的目标入手，逐步把中重度弱智儿童培养成为一个基本能独立生活的人、一个社会人。法律常识则是专门面向高年级中重度弱智学生开设的一门课程，在他们即将踏上社会之时使他们懂得怎样做不违法、如何维护自身的合法权益等等，为他们成为社会人全方面夯实根基。（以上五学科纲要都另有详细内容）。
5.2.2编写教材，形成教材资源库。
在各学科教学纲要的指导下，由教师根据学生实际编写出具体可感的校本教材作为课程内容的载体，要求在兼具差异性、生活化的同时还具有弹性以便于调整，充分体现教材资源库的特性。目前，我校主要完成了以下学科教材的编写：实用语文（1—5年级共10册）、实用数学（一年级2册）、生活适应（1—9年级共18册）、感知（一年级2册）、法律常识（九年级2册）。其他的有待于进一步研究后再编写、开发出来。
作为我校校本课程研究的龙头学科——实用语文的研究已近三年，现在基本已形成稳定的模式。三年来，实用语文学科成功地形成了教材资源库，上一个年级的教材稍做调整便可以为下一个年级所用，现在已基本不用再花费过多的心思用于开发上，初步尝到了成功的甜头。一套完整的语文课程包括教学纲要、教材、教学活动设计、教学工作纸、学生作业纸和亲子活动（即家长指引）等等，具有很强的系统性和可行性，为中重度弱智学生的语言发展搭建了良好的平台。
在学习国内外培智教育成功经验的基础上，教师充分了解各种课堂教学模式的特点，树立不同的教学内容和不同的教学对象需要采取不同的教学方法的观念，从而对以往的教学组织形式进行改革和创新，力求找到最适合弱智学生学习的方法，主要在以下几个方面进行研究和实践：
（1）教学方法多样性：训练课、实践课、操作课、讲授课、活动课等按课程内容不同安排比例，课型依据目标来定。
（2）教学组织多样性：个别化教学、小组教学（每周开设18节）、班级分层教学、领域教学（智能训练课打破班级界限、依据特长或缺陷编组，一周6节课开设19个组别进行）、跨班教学（根据学生认知发展状况采取分学科走班学习）等等，充分照顾差异，体现人本思想。
（3）教学活动整合性：教学设计避免切割的、抽离情境的单项训练，概念技能及态度的学习都在一日生活统整的活动中。
5.2.4学生作业的创新。
校本课程的实施促使作业布置在形式上更为直观、具有趣味性和活动性，开放式的学生作业特色鲜明。以语文学科为例，在上“交通”这一主题时，教师根据需要采取了图片认知、配对交通设施、根据图上汽车和行人的状况给信号灯正确涂色、做刷卡乘车游戏等形式调动学生多种感官参与作业，同时，十分注重学生作业时的独立程度和情感态度，在作业纸上都附有专项的评估指标进行评估。另外，引导家长参与与学生共同完成的一项作业——“亲子活动”因其独具的指导性、趣味性和情感性特点倍受家长和学生欢迎，这项作业的改革创新不但从某方面解决了家长辅导孩子学习的茫然感，以纽带的方式把学校、家庭和学生本人亲密联系起来，使得课内的学习在课外得到了有效的延伸，而且以此拉近了父母与孩子的距离，让家庭中的亲情之乐在学习游戏中悄然生发，从而为孩子身心健康发展添加了上好的润滑剂。如今，以“亲子活动”为主要特色的学生作业的改革创新，在我校已取得了较好的反响，我们将进一步在这一方面着力研究，力求取得更好的效果。
5.2.5课程评价体系逐步形成。
一、逐项进行评估，每次评估的结果都是修订上一个教学目标和制订下一个教学目标的依据，学期结束时再通过评估工具进行综合评估，以便于动态地、系统地、连贯地掌握学生的发展情况。校本课程研究的成效与思考6.1取得的成效：
6.1.1教师既不是教材的奴隶也不再是教书匠，课程意识、编写教材水平有较大提高，责任感和协作能力增强，运用现代教育技术越来越熟练，科研水平提高较快，促进了教师的专业成长。
6.1.2校本课程的内容是以适应生活的需要来制订的，最终、最高的目标是促使学生融入生活，课程内容实际，学生不象以往学习了知识不会用。学生从中得到了生活品质的提高。另外，因学习内容围绕已有的知识经验，学生学习的积极性、主动性有所提高。
6.1.3形成了教材资源库和教材、教学图片资源库。6.2研究后的思考：
6.2.1在倡导功能性课程和生态化课程的今天，我们还需要加大开发校外课程资源，尽可能给学生提供真实训练场景。
6.2.2课程改革需要高素质的特殊教育工作者，我们教师在不断提高的同时需进一步寻求专家支持。6.2.3教学评价比较难以形成科学、系统的操作体系。
6.2.4家庭、社会在隐性课程的实施中作用极大，如何更有效地开发实施还需进一步研究。
参考文献：
1、国家教育委员会，《中度智力残疾学生教育训练纲要》，1994年。
2、许家成，《我国智力落后教育对象安置、课程和教学模式的发展》，华夏出版社，1994年。
3、张文京、许家成等，《弱智儿童适应性功能教育》，重庆出版社，2002年。
4、于文，《培智学校课程改革的实践研究》，《中国特殊教育》，2001年第3期。
5、徐娥，《弱智儿童素质教育与课程设置的思考》，《现代特殊教育》，2000年11月。
6、赵树铎主编，《特殊教育课程与教学》，华夏出版社，1994年。
培智生活适应教案篇十九
1、了解小学与中学的区别，能说出中学学习，生活与小学的不同点。
2、懂得如何尽快适应中学学习生活，学会做一个阳光少年。
二、课堂预习。
(一)基础知识梳理。
1、说说小学与中学有哪些差别。
2、如何才能尽快地适应中学新的环境。
3、怎样才能成为一个阳光少年。
(二)预习检测。
1、面对一个新的环境，我们应该自觉调整，积极利用，促进。
2、对于刚刚跨进中学校门的初中生来说，做好自我调适，应特别注意以下几点：
a,bc。
3、在新的环境中，医治孤独和失落的良药是。
4、做个阳光少年，实质上就是要。
三、课堂教学。
(一)构建知识体系。
中学与小学的差别。
适应学校新生活适应新环境，做好自我调适的三个注意点。
学会做个阳光少年。
(二)课堂练习。
【判断题】。
1、小学与中学没什么差别，中学的知识也很简单。
2、尽快适应新环境，不仅需要勇气，还要求我们在生活方式和思维方式上做出相应的调整。
3、在新的环境中，有时感到孤独和失落，这是不正常的。()。
4、中学的学习生活更需要学会主动，而不是被动。()。
5、做个阳光少年，实质上就是要在学习和生活中保持一个积极的心态。()。
【选择题】。
1、医治孤独和失落的良药是()。
(1)交往(2)乐观(3)自信(4)忧郁。
a、(1)(3)(4)b、(1)(2)(3)c、(1)(2)(3)(4)d、(1)(2)。
2进入新的学习环境，我们多多少少都会感到这样或那样的不适应，这是正常的'，我们应该采取以下措施加以调节()。
(1)主动与老师沟通，说出自己的真实想法(2)积极参加各项集体活动。
a、(1)(2)(3)(7)b、(1)(2)(3)(4)(5)(7)。
c、(4)(5)(6)(7)d、(1)(2)(3)(4)(5)(6)。
3下面说法不正确的是()。
a、中学时期是个人自我定位，自我发展，自我完善的重要时期。
b、老师是我们学会学习的指导者，也是我们学会做人的引路人。
d、中学的学习和教学方法，不太符合我们身心发展的规律和接受能力。
【简答题】。
1、进入中学后，面对新的学习环境和繁重的学习任务，小伟一时很难适应，导致学习跟不上。为此，他感到压力很大，不知所措。
(1)请谈谈初中学习生活与小学生活有哪些不同。
(2)请为小伟如何尽快适应中学生活提几条好的建议。
四、课后拓展训练。
1、进入初中后，一切都是那么新鲜，为了加强同学之间的了解增进友谊，共创优秀班级体。七年级(1)班准备开一次主题班会。假如你是该班同学，请你完成下列任务：
(1)请你为这次班会拟定一个主题(要求精炼概括)。
(2)为开好这次主题班会，需要做好哪些工作准备?(至少写出两项)。
(3)班级同学中是否存在与创建优秀班级活动不相符的现象?请举2例。
培智生活适应教案篇二十
在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教育教学质量和完善教师自身素质。2014年是课堂教学改革年，提升教育教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划：
工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。
二、教育教学方面：
认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
（一）指导思想：
以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，体现社会文明。
进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。
（二）学生现状分析：
培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。
（三）教学目标：
1、情感与态度方面的培养：
（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。
（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
（3）自信、老实、求上进。
2、行为与习惯方面的培养：
（1）乐于参与有意义的活动。
（2）维护环境，顾惜资源。
3、知识与技能方面的培养：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。
（2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。
4、过程与方法方面的培养：
（1）体验提出问题、探索问题的过程。
（2）尝试用不同的方法进行探究活动。
（四）教学措施：
1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际动身，在实际生活中捕获有教育意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助儿童展开活动。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕获有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4、发明性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
5、转变教师角色，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。我要打破传统的教学模式，不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。
（五）、教学活动形式：
讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，观赏访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式。
（六）、注意与其他学科、教育活动结合：
教学活动应注意利用其他学科或教育活动成果，如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。
（七）教学进度表：（见备课本）。
三、自身素质的提高：
工作的同时，我会不断提高自身的素质和业务水平。
1、加强学习，不断更新知识，追逐教育教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新教育观念，改进教学方法、教学行为、教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应课改需要。
2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习专业的知识，让读书成为自身生活的一部分，不断充实自身。同时通过网络、媒体，开阔眼界，争取完善自身，创新自身，做到终身学习。
3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思，以提高业务素质，从“保守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师，同时总结自身教学工作中的成败，为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更大进步，力争一步步走向成功。
一、评估。
1、对教师教学情况的评估。
教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中。
2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样）。
培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。
如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。
二、综合性课程。
（一）开设三类综合性康复课程。
艺体综合康复课。
社会适应综合康复课。
运动游戏综合康复课。
课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的建构式教学法——情境、活动、探索、体验。
2、侧重出教学成果：
例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看电影、逛公园、购物、乘车；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。
3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。
（二）主题性综合课程。
本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。
三、结合课题推进教研。
我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教师。
四、成立家长委员会。
学期初组建家长委员会，选出两名负责人。调动家长们的参与性、主动性，共同承担教育义务，有了家长的全力配合可以多开展教学活动，尤其是走出校园的各种活动，可以由家长委员会牵头，学校配合，争取让学生多些机会走出校园，融入社会。
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