常言道，一分耕耘一分收获，总结就是对我们的收获进行梳理和反思。写作可以锻炼我们的逻辑思维和严密推理的能力，提高思维的清晰度。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些启示和参考。
声音教学设计篇一
让学生培养良好的说话习惯。
让学生培养良好的说话习惯。
多媒体、图片。（教师）。
1课时。
同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？
1、让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？
2、指名学生回答。
（图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上课举手发言。）。
1、让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。
2、小组推荐代表起来回答。
3、老师点评。
图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。
图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。
图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。
教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
1、小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。
2、师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。
【教学反思】。
在教学过程中，应充分激发学生的主动性，让学生动脑筋思考问题，并讨论出结果，在这个过程中，教师需发挥引导作用。
声音教学设计篇二
声现象贴近生活，学生对此并不陌生，且较有兴趣，但对响度、音调、音色三个概念缺乏理性的认识。响度这个概念，学生容易理解，但由于学生对音调概念较模糊，所以往往不能正确区分声音的“大小”和“高低”区别。所以在《声音的特征》这节课中，让学生正确区分声音的“大小”和“高低”显得尤为重要。针对以上问题，我设计了《声音的特性》，讲完这节课后，我仔细回顾了教学的全过程，结合同科老师的点评，有了如下的认识和体会。
本节课应以实验探究活动为主，探究活动紧绕“响度和音调分别由什么因素决定”展开。活动前，学生自主设计实验，我对学生的实验方案进行点评，进一步明确实验目的，强调实验需要观察的现象。活动中，学生分小组利用身边随手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等进行实验。然后，让小组派学生代表对所设计的实验进行演示。最后，引导学生对“响度由什么因素决定”和“音调由什么因素决定”这两个活动进行大量对比，从对比中明确响度、音调的概念及声音的“大小”和“高低”的区别，共同得出“振幅决定响度，频率决定音调”的结论。整个过程中，学生通过“问题情境——定向探究——实验观察——讨论交流——实践应用”这个完整的探究过程，自主建立响度、音调概念。
本节课的教学体现了学生的主体地位，引导学生通过实验、观察、讨论等方式由表及里，共同得出“振幅决定响度，频率决定音调”的`结论。培养了学生相互协作和实验探究的能力。
但在具体教学中，也发现了一些问题：
1.学生对于日常生活的关注不够多，物理联系生活的能力较弱。
2.在活动进行过程中，存在“一人做其他人看”的情况。部分同学并没有参与到活动中来，只是看其他同学做。
3.让小组派学生代表对所设计的实验进行演示，只有一个学生参与到活动中来，不利于学生协作能力的培养。
4.当学生遇到问题的时候，作为老师，有时候表现的还是不够沉着。
在以后的活动中，要明确组内分工，使分工更细致，强调各角色间的相互配合，使每一个人都能参与探究的全过程。在演示实验的时候，应以实验小组为单位对所设计的实验进行演示，让更多的人参与进来。在学生遇到问题的时候，应给其足够多独立思考的时间，并且适时的进行引导，体现教师的主导及学生的主体地位。
声音教学设计篇三
知道音调的概念，明确音调的大小取决于物体的振动频率，并了解超声波和次声波在生活中的应用。
【过程与方法】。
通过钢尺振动实验，发现音调与物体振动频率有关，进一步了解物理学研究问题的方法。
【情感态度价值观】。
激发学习物理的兴趣，体现“从生活到物理，从物理到社会”的学习意义，养成良好的思维习惯和敢于质疑、敢于创新的科学态度。
【重点】。
音调的概念及音调的决定因素——频率。
【难点】。
探究音调的影响因素的过程。
环节一：导入新课。
在课堂上开展一个小型音乐会，播放出不同的音乐，教师对乐音下一个定义，并提出问题：
同样是乐音它们有什么区别?
学生交流讨论后得出：声音有大小、高低的不同，不同乐器发声不同。
教师明确学生的讨论结果后继续提出问题：
声音的高低指的是什么，为什么声音会有高低之分?
学生在疑惑中带着问题进入今天的课程——《声音的特性》(板书)。
环节二：新课讲授。
(活动一)探究音调与频率的关系。
教师演示钢尺实验。教师把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听钢尺振动发出的声音。然后改变伸出桌边的钢尺长度，控制每次振动的幅度，学生观察钢尺的振动情况和声音的不同。
学生会发现：如果将钢尺伸出桌边的长度较长一些，拨动钢尺时钢尺振动得较慢，声音较低沉;当钢尺伸出桌边的`长度较短时，拨动钢尺时钢尺振动得较快，声音尖而细。
教师讲解：音调是声音的特性之一，发声体振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。物理上用频率表示物体的振动快慢。
学生阅读教材内容，并分组讨论下列问题。
(1)在国际单位制中，频率的单位是什么?
(2)物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?
教师总结：频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。在国际单位制中，频率的单位是赫兹(hertz)，简称赫，符号为hz。
(活动二)超声波与次声波。
教师播放蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞行时的视频，提出问题，为什么同样是翅膀的振动，但能听到蜜蜂“嗡嗡”的声音，却不能听到蝴蝶飞行的声音。
学生讨论：蜜蜂翅膀振动较快，频率高，蝴蝶翅膀振动较慢，频率低，所以人能听到的声音频率有一定的范围。
教师对学生的回答表示肯定，引导学生结合教材得出：人耳的听声范围是在20hz~20000hz之间，高于20000hz的声音称为超声波，低于20hz的称为次声波。
之后教师通过ppt介绍超声波和次声波在生活中的应用。
环节三：巩固提高。
通过问题的形式，加深对音调的理解。
环节四：小结作业。
小结：教师提问，学生以开火车的形式对本节课的重点知识进行总结。
作业：复习本节课的知识，声音除了音调外还有什么特性，并根据这些特性制作一个乐器，尝试解释原理。
声音教学设计篇四
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
录音带（适合做朗读背景音乐）课件
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：““哦，你能用你的朗读把它们的'飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）”蠷蠷“蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着”“朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：““他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音......这样方式来说。
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么--（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩------
声音教学设计篇五
知道音调的概念，明确音调的大小取决于物体的振动频率，并了解超声波和次声波在生活中的应用。
【过程与方法】。
通过钢尺振动实验，发现音调与物体振动频率有关，进一步了解物理学研究问题的方法。
【情感态度价值观】。
激发学习物理的兴趣，体现“从生活到物理，从物理到社会”的学习意义，养成良好的思维习惯和敢于质疑、敢于创新的科学态度。
【重点】。
音调的概念及音调的决定因素——频率。
【难点】。
探究音调的'影响因素的过程。
环节一：导入新课。
在课堂上开展一个小型音乐会，播放出不同的音乐，教师对乐音下一个定义，并提出问题：
同样是乐音它们有什么区别?
学生交流讨论后得出：声音有大小、高低的不同，不同乐器发声不同。
教师明确学生的讨论结果后继续提出问题：
声音的高低指的是什么，为什么声音会有高低之分?
学生在疑惑中带着问题进入今天的课程——《声音的特性》(板书)。
环节二：新课讲授。
(活动一)探究音调与频率的关系。
教师演示钢尺实验。教师把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听钢尺振动发出的声音。然后改变伸出桌边的钢尺长度，控制每次振动的幅度，学生观察钢尺的振动情况和声音的不同。
学生会发现：如果将钢尺伸出桌边的长度较长一些，拨动钢尺时钢尺振动得较慢，声音较低沉;当钢尺伸出桌边的长度较短时，拨动钢尺时钢尺振动得较快，声音尖而细。
教师讲解：音调是声音的特性之一，发声体振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。物理上用频率表示物体的振动快慢。
学生阅读教材内容，并分组讨论下列问题。
(1)在国际单位制中，频率的单位是什么?
(2)物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?
教师总结：频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。在国际单位制中，频率的单位是赫兹(hertz)，简称赫，符号为hz。
(活动二)超声波与次声波。
教师播放蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞行时的视频，提出问题，为什么同样是翅膀的振动，但能听到蜜蜂“嗡嗡”的声音，却不能听到蝴蝶飞行的声音。
学生讨论：蜜蜂翅膀振动较快，频率高，蝴蝶翅膀振动较慢，频率低，所以人能听到的声音频率有一定的范围。
教师对学生的回答表示肯定，引导学生结合教材得出：人耳的听声范围是在20hz~20000hz之间，高于20000hz的声音称为超声波，低于20hz的称为次声波。
之后教师通过ppt介绍超声波和次声波在生活中的应用。
环节三：巩固提高。
通过问题的形式，加深对音调的理解。
环节四：小结作业。
教师提问，学生以开火车的形式对本节课的重点知识进行总结。
复习本节课的知识，声音除了音调外还有什么特性，并根据这些特性制作一个乐器，尝试解释原理。
声音教学设计篇六
【学习目标】。
1、知道声音可分为乐音和噪音，并知道其分类标准。
3、知道噪音的危害及防治的三种途径。
【重点难点】。
重点：目标2。
难点：目标2。
【课程导学】先通读教材了解概况，再依指导精学。
一、学习目标。
（一）知识小结：
1、声音是由物体振动形成的，依据振动________可以将声音分为_________和_____________。
（二）试做《基础训练》p029—p032课前预习1。
二、学习目标2之响度：学习教材p40—p41响度内容。
（一）知识小结：
1、声音的___________叫响度。就是通常所说的声音的__________。
3、响度的单位常用___________，正常环境下的声音响度是________db。
三、学习目标2之音调：学习教材p41—p42音调内容。
（一）知识小结：
2、振动的快慢叫__________，单位______（符号____）。
4、音调的单位___________。
四、学习目标2之音色：学习教材p42——p43音色内容。
（一）知识小结：
1、声音的_____________________叫音色（也叫___________）。
2、不同物体发出的声音，其音色_______，人们可以通过音色分辨发声体的种类。
五、学习目标3：学习教材p43—p45噪声的防治内容。
（一）知识小结：
3、正常环境的噪声标准为___________db。
（二）试做《基础训练》p029—p032课前预习5；课堂练习9；课后巩固8；
教材p46作业：5、6。
【知识网络】重新完整阅读教材，整理本节知识点，形成知识网络。
【知识拓展】音调和音色。
1、音色：曾经叫音品，反映声音的品质与特色，是指声音的`感觉特性。
发声体振动发声时，产生一个较强的基础频率的基音，同时还会产生许多频率是基音频率整数倍的泛音，这些泛音的多少、成分和强弱决定了声音的音色。
不同的发声体由于材料、结构不同，振动发声时产生的泛音的多少、成分和强弱均不同，所以发出声音的音色也就不同。
不同的乐器发声、不同的人说话音色均不同，人们可以根据音色不同，辨别出是不同的乐器在演奏或是听音辨人。
管乐器发声时是管内的空气振动发声的，音调与管内空气柱的长度、粗细有关，空气柱越短、越细，振动时音调越高。
面发声体发声时是面振动发声，音调与面的面积、厚度、松紧有关，面越小、越薄、越紧，振动时音调越高。
【学后思考】。
声音教学设计篇七
“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活，学生对此并不陌生，并且较感兴趣，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不易区分它们。为了引导学生有效有趣地学习，教材突出了以下几个思路：
（1）突出学生探究活动。本节安排两个难度不大的探究———音调和响度分别由什么因素决定，充分给学生自主学习、体验过程的机会。
（2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。声音的不同特征生活中随处体现，探究器材随手可得，使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。
（3）注重中华文化、人类文化精神的熏陶。二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器，尤其是编钟更是民族乐器中的瑰宝，使学生在了解知识的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。
（二）教学目标。
1、知识与技能。
（1）了解声音的三个特征：
（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
（3）知道不同发声体发出乐音的音色不同。
2、过程与方法。
通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验进一步了解和学习研究物理学的方法。
3、情感态度和价值观。
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学，热爱祖国文化。
（三）教学重点。
探究音调、响度分别与什么因素有关？
（四）教学难点。
了解音调、响度、音色的含义，能区分它们；理解频率和它的单位赫兹的含义。
学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大都停留在感性认识基础上，缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望，渴望了解乐器发出不同声音的原理，但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老师的帮助和指点。
主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。根据教材要求和学生特点，本节课在探究音调、响度概念时，采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设合适情境，激发学生的问题意识，并引导学生设计实验，帮助学生归纳、理解，使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。此外，学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习，体验过程，解决基本问题，并能简单应用。在此过程中，逐渐培养学生的问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。
多媒体、音叉、钢皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
（一）导入。
（实验演示观察，设置情境引入。）。
物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，可设置下列情境引入。
演示：我们周围充满着许多有趣的声音，大家能辨别以下分别是什么声音吗？（多媒体播放几种动物声音和火车等声音。）。
（学生一一辨别）。
追问：你是根据什么来辨别这些声音的？（声音的高低、音色甚至长短等。）。
引入：这说明声音有各种不同的特性。今天我们就一起来学习这个课题。（投影课题）。
（二）音调。
（播放一段含有女高音和男低音的音像。）。
提问：女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点？
在上述基础上归纳声音的高低叫音调，女高音音调高，男低音音调低。
用口琴吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。既巩固概念，也为下面探究音调与什么有关打下基础。
（师生实验探究，启发深入理解。）。
由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。
（1）你能使身边的钢皮尺发出不同音调吗？
学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。
（2）你们发现钢皮尺发出的音调与什么有关？
（学生很可能回答与钢皮尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。）。
（3）继续仔细观察钢皮尺伸出部分的长度变化时，尺的振动情况有何不同？
学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。
教师应趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义，并投影结论：音调由振动频率决定，频率越高，音调越高。
体验规律：用手触摸声带，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感觉声带振动频率的高低和音调高低之间的关系。
（多媒体辅助教学，应用拓展知识。）。
启发：（单手前后甩动，问学生听到声音了吗，大胆想象一下，如何改进有可能听到手挥动发出的声音。）看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。
学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。
为了拓展视野，体现主动、合作的学习精神，可以安排一个交流讨论：说说你所知道的关于超声波和次声波的知识。（可以用多媒体播放有关的图片或者音像。）。
思考和巩固：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？
“观察”声音：刚才我们不但用耳朵听见声音，还用手触摸了声音，你相信我们还能用眼睛来“看”声音吗？（演示把音叉发出的声音信号输入到示波器，观察其声音的波形，再将男女同学声音信号输入比较波形，只要能看出音调高的声音波形比较密即可。）。
由于示波器上波形停留时间短，不容易进行比较，可以采用实验和多媒体结合的手段，把波形图描绘下来，制成静态图片进行比较。这部分教学活动通过自学、交流、演示等各种方式开展，不但让大家拓展了声音的知识，开阔了眼界（尤其是示波器对学生来讲很新奇），而且激发了学生学习物理的兴趣，使他们觉得物理很有趣，很有用，也很神奇。
（三）响度。
引入概念；由多媒体演示并介绍响度含义。
探究概念：响度与什么因素有关？（通过教师指导下的系列问题进行启发式探究。）。
（1）如何让音叉发出的声音更响？（用力敲打音叉）。
（2）用肉眼直接观察容易看出音叉很响与不太响时振动情况有何不同吗？
（3）给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动情况吗？乒乓球弹开幅度大说明什么？（教会学生观察微量变化的方法）。
（4）做上述实验，使音叉发出不同响度声音，有什么发现？
投影结论：响度由振幅决定，振幅越大，响度越大。
（5）你还有其他方法来验证你的结论吗？
这是一个具有一定开放性的问题，最好允许学生多讨论一会，让学生在探究过程的自主性、多样性方面可以有更多的发挥余地。
有时间的话可以观察不同响度的声音的波形。
（四）音色。
主要从两个环节来展示：
（1）音色含义：新课程理念不追求音色概念的严密性、深刻性，只要求学生知道有音色这个特征，能根据音色辨别声音。这样要求更符合初中生重感性的认知规律。可用多媒体播放小提琴协奏曲《梁祝》，辨认同一个旋律分别是哪种乐器演奏的，指出分辨声音主要根据音色，并投影：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注重体验和感受的学习既增长了音乐知识又激发了学生学习物理的兴趣。
（2）用示波器观察不同乐器发出声音的音色。
观察同样音调和响度、不同音色的声音，它们的大体波形相同，只有一些细微的附加振动有所不同。
从知识层次看，本节要求基本结束，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野，激发学生的学习热情和求知欲，本节课还安排了科学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。
多媒体展示“乐音和乐器”片断。
（1）通过多媒体展示本节课要点。（有时间可让学生小结）。
（2）播放编钟乐曲，讨论为什么编钟能发出不同音调的声音。
总结：不同音调、响度、音色的声音组合起来，构成了丰富多彩的声音世界。让我们在这动人的乐曲声中结束本课。
（多媒体播放优美音乐）。
由多媒体打出。
用录音机录下一段自己的声音和同学一起听。你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗？别的同学认为一样吗？想想看，这是为什么。
巩固知识和培养学生发现问题、解决问题能力和课外钻研、查阅资料的习惯。
点评：这一节教学设计突出了观察和实验的多种形式在教学各个环节中的运用。
先以观察演示实验的形式引入声音具有高低、强弱等特性，让学生充分感知、体验生活中对声音“高低”说法存在两种不同的意义。关于音调的教学，通过实验探究的形式，让学生认识钢皮尺的长短对音调的影响，引导他们逐步理解音调由振动快慢决定这一本质规律，并借助多媒体直观演示实验所不易展示的现象，进一步应用和拓展知识。响度的教学注重对实验设计原理的认识，音色的教学主要是通过实验演示和媒体播放丰富感知，突出在情意目标方面的教育功能。
可以说，整堂课就是以实验为主线贯穿教学过程的始终，各环节有所侧重地全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。
声音教学设计篇八
《声音的特性》这节是第一章声现象重点和难点最集中的一节，而且在这一节里开始学习到探究实验，并渗透控制变量法的科学研究方法，所以在这一节花了大量的时间去学习。但是虽然花了两节课的时间，效果却没有想象中的好。下面对这节课进行反思。
成功在教学案的使用方面，充分发挥教学案的作用。教学案都提早一天发给学生预习。然后收上讲学稿进行批改，从中发现学生对知识的把握情况。
其次是注重培养科学的探究方法。课堂上，先对学生进行引导，向他们介绍探究的思路。然后在实验过程中花了大量的时间，并且同桌合作，在实验中体会实验的魅力我在上课时主要从三方面入手，一是创设物理情景，通过学生直接感受，让他们体验声音的三个不同特性，二是通过学生实验探究，激发学生主动参与、积极思考，让学生在实验探究中相互启发，深化对知识的理解。三是通过问题及合理的生活情境，加深学生对声音的.特性的理解和对声音在实际生活中的应用。在鼓励引导学生主动参与的同时，注重培养学生的科学方法与创新思维，充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐。在上课时主要存在的问题：
1．学生的表达能力不够强，这主要是在于教师平时要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。
3、课堂效率不高。对于学生通过自学已经掌握的知识重复讲，练习量不够。
4、教师语言不太简洁，不具引导性。
针对上述问题，我觉得可以在如下方面进行改善。
1、合理安排时间，提前熟读教材、研究教案，精选习题。
2、收集教学资源，精心设计实验，提高学生课堂学习的兴趣。
3、充分相信学生，对于学生存在困难的地方，老师还是应该作为引导者和组织者，相信学生在自己的指导和组织之下可以很好的掌握知识。不把学生不懂的全收到自己手中，学生没有通过自己的体验是很难掌握知识的。
总之，为了上好每堂课，教师应该努力向其他教师吸取经验，努力改进自己的教学方法，做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课堂。
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声音教学设计篇九
在宽松而又热烈的气氛中，我的《声音的特性》正有条不紊地进行着，优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，给在座的师生留下了深刻的印象。
《声音的特性》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素;通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉声速的测量方法。
为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：
第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特性。
第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
第三，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进;在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具体教学中，也发现一些问题：
1.学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。
2.学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。
声音教学设计篇十
教学目的、任务要求:。
2、体验声音的特性一——音调、响度、音品。
3、了解声音的特性在生产与生活中的应用。
学习方法：实验、探究、讨论、归纳、练习。
学习过程：
（课前已让同学们准备好教学案、课本和器材）。
一、引入：
用不同乐器演奏同一乐曲“爱的奉献”问学生能否分辨出来，反问为什么会有这样的差异，我们学习了这节课后就明白了，（激起学生气氛“大声回答想不想知道”）。
二、这节课我们就来学习声音的特性这节课（板书课题：三、声音的特性）。
（板书：一、音调）。
1、音调是指声音的`高低。
这里指的高低不是我们生活中声音的大和小，是从音乐学中讲的音阶的高低，比如1234567i（用唱或是演奏让学生感受）。
在日常生活中我们听到的声音有的浑厚低沉，有的清晰尖细。前者音调低，后者音调高（用画眉哨演示让学生感受声音的高低变化）。
通常男女生相比男生音调低而女生的音调高，那么音调的高低和什么因素有关呢？
我们来探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同长度拨一下听听声音的音调高低你发现了什么？
（学生可能有很多回答，注意引导到橡皮筋振动的快慢上去）。
再拿钢锯条做实验：拨动伸出桌面不同长度的锯条拨听听声音的音调高低你又发现了什么？
（学生可能有很多回答，注意引导到锯条振动的快慢上去）。
学生填写教学案学习研讨的2、3小题并归纳。
教师总结：
2、物体振动得越快，，声音的音调越高，物体振动的越慢，，音调就越低。
物理学中为了表达物体振动的快慢引入了一个重要的物理量-------频率，
3、频率决定声音的音调(介绍频率的概念)。
赫兹hz。
大家知道我们人类交流也好歌唱也好，发声是有一定频率范围的（比如调高了唱不上去，过低了说不出来），实质上我们的听觉也有一定的频率范围，大家快速阅读课本20页，你发现了哪些重要知识点，小组交流分享并填写教学案学习研讨的4小题。
接下来我们要学习声音的第二个特性，好不好？
学生回答。
教师要求大声点。
再大点声回答。
板书并定义（二、响度）。
1、响度是指声音的强弱（大小）。（有些词语“震耳欲聋”、“窃窃私语”）。
那么响度又和什么因素有关呢？我们探究一下：
几次敲响音叉且使这几次响度不同，观察叉股弹开乒乓球或钥匙幅度的不同，引导学生分析响度跟什么因素有关。
2、物体的振幅越大，声音的响度也越大。
并用示波器演示不同响度的声音在示波器上的差异。
完成教学案（二）响度与振幅的关系填空部分并思考响度还和什么因素有关？
响度还跟距发声体的远近有关。
两个小游戏：
大家都闭上眼我拍到谁谁就说“你知道我是谁吗？”
大家仅凭听说出他的名字。
大家都闭上眼睛猜我是用什么乐器演奏的。
教师演奏学生来猜。
板书：
三、音色。
可以区别不同的人或乐器。
小结一下。
大家完成第四部分：基础训练（比比谁最快）。
填空一人回答另一人回答选择。
作业。
仔细阅读p23科学世界：打击乐器、管乐器、弦乐器。
如果有时间做中考链接可在课上完成（比比谁最棒）。
声音教学设计篇十一
多媒体学习环境。
小学三年级学生。
1.有感情地朗读课文，体会大自然的美妙。
2.了解课文总分的构段方式，说一说课文写了大自然的哪些声音。
3.学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力，并和同学交流交流。
问题研究前的现状分析。
大部分学生从平时的作业、上课状态中阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。课上采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
1.重视课内阅读：
2.适当的说话指导；
3.加强背诵；
教学用途：让学生进一步感受大自然声音的美妙，读中感悟，培养学生分析思维能力。
知识类型：理论讲授型。
制作方式：录屏、演示ppt。
时长：6分钟。
一、让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！
二、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会？
1.学生自由朗读课文。
2.学生汇报，交流。
3.教师小结，（随机板书：风水动物）。
4.出示思维导图，概括课文的主要内容。
5.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。（板书：美妙）。
三、品读课文，感受美妙。
1.那么风的声音美妙在哪里呢?请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段几句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
2.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么?（说一个信息读一遍）你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着——手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?请同学们自由读读下文。
3.你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读。
这篇课文浅显易懂生动有趣，在教学中应以读为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生读中感悟，在读中激情在读中体验品味，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
1.创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
2.美读感悟放飞想象在教学中始终以大自然中这些声音真是太美妙了，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，同时培养学生的语感。
3.拓展延伸，提高能力：布置学生课后在大自然找一些声音，发展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文核心素养。
声音教学设计篇十二
1．通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
2．培养学生的实验能力和分析综合能力。
1．分组实验材料：铁棒、水槽、水、石块、听诊器、鼓、鼓槌、蜡烛、土电话、小闹钟、塑料袋子。
2．演示实验材料：水槽、水、石块、鼓、鼓槌、纸屏、小球、多媒体。
：一课时。
一导入新课：
（吹哨子）同学们，你们刚才听到什么？上节课我们已经知道了声音是怎样产生的,想知道哨声是怎样传到你们耳朵里吗?今天，我们一起学习《声音的传播》这一课就知道了。板书课题,生读一遍。
二学习新课。
1.同学们，你们看到这个课题，想知道些什么？（声音是怎么传播的？声音可以通过哪些物体来传播？声音的传播方式是怎样的？）。
这节课我们就是要探讨声音是通过什么传播，怎样传播，传播的方向又是怎样的？
3．声音能在气体中传播，谁能再从生活中听到的举出几个例子来？（做早操时，在操场各个角落的同学都能听到广播的声音；站在远处（楼上）能听到人的喊声；）。
挠桌子：
３．让学生动手做。注意应轻轻地挠，只能让贴在桌子上的耳朵听见。
挠铁棒：请两个同学示范，各小组动手做做，你能从这个实验中发现什么吗？
5、提问：你是怎样做实验的，能听到声音吗？发现了什么？
6、象桌子和铁棒这种物体叫什么，上面两个实验你发现了什么？
7、游戏：打电话。分组玩，小组长说,其他组员听。
8、小组汇报：怎样做、听到什么，如何解释这个现象。
9：在生活中还有哪些例子说一说。
1．师击石头，能听到声音吗？这个声音是通过什么传到你耳朵？师在水槽中击石头,现在还能听到击石头的声音吗?是不是真的一点声音也没有呢?指名上台听。想知道他这样能听到声音吗？大家动手做一做水中击石的实验。先把水槽移到桌旁。
2．谁来说说你是怎样做，能听到声音吗？发现了什么？（声音通过水和水槽壁传到耳朵）。
这个实验说明声音能在液体和固体中传播。
四．小结。
１．通过以上的观察和实验，你发现声音能在哪些物体中传播？（气体、固体、液体）这就是声音传播的途径。
２．请大家翻开书p54把p54-p55书的内容默读一遍，并完成书上的填空题。
3.指名说一说，全班齐读。
4．通过以上研究，我们知道声音能在气体、固体、液体中传播。这些物体是架在发声体与我们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体传到我们耳朵里的。假如在发声体周围没有任何物体，声音会怎样？科学家们曾经做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩中放进一个电铃，人们在罩外可以听到铃声，当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声。实验证明，如果在发声体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。
过渡：可是，声音在物体中又是怎样传播的呢？想知道吗，我们再来做个实验。
２．贴着纸屏的小球为什么会跳动？
３．让我们一起看看书上是怎么说的。
４．挂图。
５．讲解：当老师敲鼓的时候，引起鼓面振动发出声音时，会引起周围空气跟着振动，形成声音的波浪，我们把它叫声波。声波从左鼓面传到右鼓面，引起右鼓面的振动，又传到纸屏，引起纸屏振动，我们就看到了纸屏上的球跳动，当声波传到你的耳朵里，你就听到了声音。
过渡：
7.声波和水波有什么不一样呢？
8．击鼓使火焰颤动。
老师再来做个实验，请大家认真观察，你发现了什么？怎样解释这种现象？
六．总结：
三课堂拓展练习。
过渡：同学们,现在老师就来考考大家，能不能运用所学的知识来说明生活中的道理。
1．每个小组分一个思考题，小组讨论。
2．各小组汇报。
思考题：
a．在电视里我们经常看到这样的镜头，人用耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声，这是怎么回事？（声音在空气中以每秒344米的速度传播，在固体中以每秒5000米的速度传播。）。
b．古时候的骑兵睡觉时，都要侧卧在地上，这是为什么？
c．医生用听诊器能听到病人的心脏跳动，这是根据什么原理？
d．为什么宇航员在月球上，面对面时必须借助无线电通话？
e．为什么我们总是先看到闪电再听到雷声？
f．海洋捕鱼时，在鱼网中播放鱼儿喜欢的声音，能把鱼儿诱入鱼网，这是根据什么原理。
四总结、布置作业。
同学们，这节课我们一起学习了《声音的传播》这一课。知道了声音传播诉途径、方向、方式。优美动听的音乐能给我们带来美的享受，但周围的噪音却影响了别人的生活、学习，在医院、图书馆等一些公共场合，大家要注意不能影响别人。有关声音的奥秘正等着你们去探索。祝愿同学们能学好科学这门课。
声音教学设计篇十三
（一）、说教学内容：
本课选自本单元中的第三小节，教材共2页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动．与第一小节《听听声音》和第四小节《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。
（二）、教学目标及重、难点：
1、科学概念目标：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2、过程与方法目标：
按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3、情感、态度、价值观目标：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．。
教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
（三）、教学材料准备：
1、分组材料：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“橡皮筋音高的变化”实验记录单、一个小盒子、2根相同的橡皮筋。
2、教师准备：、一个小鼓、尺子。
四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，会进行比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力；在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的`不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。
三、设计理念。
四、说教过程。
（一）、激趣导入：
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”上课伊始，放一些声音让学生听，所有孩子的注意力会马上集中到课堂上，学生在在听声音时会产生有关声音的疑问，”师抓住时机，让学生带着愉悦的心情、想要解决的问题进入新课。
（二）、自主探究。
1、出示小鼓，用不同的力量分别敲击出强音和弱音，让学生分辨有何不同。引出声音的“强弱”及“音量”的概念。
2、做拍手游戏，让学生强烈感受声音的强弱．这近20秒的活动可以让学生对“音量”有更立体更全面的认识。
3、引导学生猜测：为什么我们能发出强弱不同的声音呢？学生的猜测可能五花八门，可能与真正原因距离较远，教师可以做适当的引导，如：“我们知道物体能够发出声音，是因为振动的关系，那声音的强弱与物体的振动是否也有关系呢？”
4、学生交流想法，提出试一试的要求。提示实验注意事项。（不能让直尺拍打桌子，教室内要保持安静，还要注意观察尺子的振动状态。）。
5、学生利用直尺进行实验，师巡视指导。
6、汇报观察到的现象,总结，板书。
（2）语言描述，并与音乐课和语文课相联系，帮学生建立感性认识。
（3）总结音高的概念，并板书。
2、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化。
（1）出示教材所示的四个杯子，问：如果用小棒敲击，发出的声音会一样吗？
（2）预测发声情况，填写记录单（教材30页）。
（3）实验，交流结果。
[设计意图：敲击杯子可以发声，这可能每个孩子都知道，而且可能都经历过，但装入不同的水敲击会发出什么声音，他们充满了好奇。发表自己的推测后就迫不急待地进行实验。
（4）摸摸自己的嗓子感受一下，发高音和发低音时嗓子状态有何不同？
（3）通过教师准备的实验材料，进行实验，填写实验记录单。
（4）汇报，分析实验结果，总结规律，板书。
（5）引学生分析上一个实验中杯子发出高、低不同声音的现象的原因。
以上只是我对这一节课粗浅的认识，我不知道我的做法和想法是否得当，所以特别珍视这次学习的机会，期待老师同行能不啬赐教！
板书：
声音的高低音高振动快慢赫兹(hz)。
附记录单：
实验时间：记录人：
拔动较松的橡皮筋时发出音，橡皮筋振动（）。
拔动较紧的橡皮筋时发出（）音，橡皮筋振动（）。
通过实验我们发现声音的高低与物体振动的（）有关，振动越（），发音越（）振动越慢，发音越（）。
声音教学设计篇十四
2、能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。
3、体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性,激发学生对身边现象的探究情感。
根据《科学（3~6年级）课程标准》的基本要求，通过对“声音是怎样传播的”探究研究，充分发挥学生在科学探究活动中的主体作用，并在探究过程中体会和学习科学研究的一般方法，感受成功的喜悦。
土电话、漏斗、胶管、钥匙、水槽、石头、铃、
线、纸杯、勺子﹑筷子。
1、出示装在抽去空气钟罩里的闹钟，让学生能观察到闹钟的铃锤在动，请他们听听闹钟的铃声。
2、问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到闹钟的声音？对于这种情况你有什么推测？
3、学生自由讨论。
4、请学生发表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传播。
5、师：那么声音究竟能通过哪些途径来传播呢，我们今天一起来研究一下吧！
1、“听听写字的声音”
（1）四人一组，一人在桌面纸上写字，其余同学用不同的方法听声音。
（2）学生小组交流：自己听到的声音是通过什么途径传递过来的？
（3）然后用别人的方法再次听听声音，讨论：不同途径听到的声音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固体比气体传播声音的本领强。
2、“土电话”
（1）学生分组用准备好的材料制作“土电话”。
（2）四人一组，两个同学手拿土电话的“听筒”，一个同学轻轻敲击小勺，另一同学也仔细聆听。
（3）组内交流一下：自己听到的声音是通过什么途径传来的？
（4）讨论：听到的声音有什么不同？说明什么？
3、“简易听诊器”
（1）用普通漏斗接上胶管做成一个简易听诊器。
（2）漏斗的一端放在自己胸部，胶管的另一端塞在耳中，听听心脏跳动的声音。
（3）讨论：以及跳动的声音是通过什么传到耳朵的？
（4）教师小结并介绍：心跳的声音是经过漏斗和胶管中的空气传过来的，漏斗有扩大声音的功能。医生用的听诊器也是这样的道理。
4、设计实验，研究液体能否传播声音。
（1）学生分组讨论实验方案。（教师走到学生中去，根据实际情况和学生需要，给予适当的帮助和鼓励。）。
（2）交流实验方案。（提醒学生尊重别人，认真倾听和思考同学的发言，适时进行评价和鼓励。）。
（3）各组调整自己的实验方案后进行实际操作，并作好记录。
（4）小组交流，汇报。（特别对实验不成功的学生，进行分析，找出原因）。
（5）提问：游泳时潜入水下听到过声音吗？这些声音是怎样传播来的？
（6）通过实验和交流，使学生认识液体也能传播声音。
2、让学生阅读课文p61页的资料，说说从中得到了哪些信息？
3、归纳总结：液体、气体、固体都能传播声音，声音的传播离不开物体。
声音教学设计篇十五
《声音的传播》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第二课时。本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了“为什么我们在学校的任何地方都能听到铃声?”，材料包提示学生需准备材料：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等。引导学生根据生活现象提出问题，为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程：活动一：声音可以在哪些物体中传播？用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石块在水中相互碰撞的声音、伏在桌面不同位置听敲击桌面的声音及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的漫画场景图。引导学生探究声音能在哪些物体中进行传播及声音传播的方向。活动二：玩一玩“土电话”，比一比用哪种材料传播声音的效果更好。用图片呈现了学生制作“土电话”和玩“土电话”的场景。让学生在制作“土电话”、玩“土电话”的过程中体会到不同材料传播声音的能力不同，深刻理解声音可以在多种物体中传播的道理。第三部分拓展活动：查阅资料，了解回声产生的原因。引导学生通过查阅资料，了解回声是怎样产生的，加深其对声音传播的理解。
本课遵循归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音传播的秘密，提高学生科学探究能力。
四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
科学概念目标：
1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。
2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。
科学态度目标：
1.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。
科学、技术、社会与环境目标。
1.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。
学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等。
教师准备：课件、水槽等。
一、活动准备。
[ppt2出示]。
提出问题：为什么在学校的任何地方都能听到铃声？
学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。引导学生对问题进行交流。
提示学生准备相关材料为上课做好准备。
二、导入新课。
三、探究活动。
（一）声音可以在哪些物体中传播？
1.[ppt3出示]出示隔着固体听声音的场景图。
2.[ppt4出示]出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。
3.[ppt5出示]出示“猜一猜：声音在哪些物体中传播？”和“设计方案，探究声音在哪些物体中传播。”
4.提出问题：声音可以在哪些物体中传播？
5.猜想假设：鼓励学生大胆猜想。
6.设计实验方案。
小组讨论，制定实验方案。
7.[ppt6出示]出示声音能在固体中传播吗？
声音能在固体中传播。在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。通过实验使学生认识到固体可以传播声音。
注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。
8.[ppt7出示]声音能在液体中传播吗？
声音在液体中传播。把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识液体能传播声音。
注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。
9.[ppt8出示]声音能在空气中传播吗？
声音能在气体中传播。可用多种方法.
播放音频（听收音机，mp3等）或者视频之类的，我们怎样听到声音的，就是靠空气传播的。
10.[ppt9出示]出示空气靠粒子传播声音的视频。
11.[ppt10出示]出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。”
12.还可以在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。(把玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。)。
13.学生交流汇报。
小结：声音能在固体、气体、液体中传播。
我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以向各个方向传播。
当我叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也说明声音可以向各个方向传播。
……。
15.[ppt11出示]出示声音是以波的形式传播。
16.[ppt12出示]出示结论：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
17.[ppt13出示]出示铁道游击队队员把耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声。体现声音传播的应用，了解声音传播的速度。
（二）玩一玩“土电话”。
1.[ppt14出示]出示制作“土电话”所需材料。
2.[ppt15出示]出示制作“土电话”的视频。
3.学生讨论制作方法，然后分组制作。（把全班同学分为四大组，分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”）。
4.[ppt16出示]出示玩“土电话”
5.比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？
发现：铜丝传播声音效果好些。
6.把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比。
发现：拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。
四、拓展活动。
1.[ppt17出示]查阅资料，了解回声产生的原因。
3.学生讨论、交流，教师进行指导。
谁能传播声音。
声音能在固体、气体、液体中传播。
声音是以波的形式向各个方向传播。
声音教学设计篇十六
在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探索声音高低的不同。学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。
1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高（调）是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，音调就越高；振动的频率越慢，音调就越低。
2、使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
1、利用钢尺（塑料尺）进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系；
2、利用四个装有不同水量的杯子进行试验，找出声音音调的高低与物体振动的关系。
情感、态度、价值观：
通过本课的学习形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
1、声音音量的大小与物体振动的幅度有关；声音音调的高低与物体振动的快慢有关。
2、设计实验探究尺子长度和音调的关系。
声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数。
为每组准备：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“尺子声音高低的实验记录单”、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管、1把六弦琴。
动画：尺子振动。
一、引入。
1、谁会敲鼓？听一听鼓发出的不同的声音。
2、提问：这些鼓发出的声音有哪些不同？
3、声音的强弱可以用音量来描述。
4、、出示一把钢尺（或塑料尺），提问：怎样使它发出声音？（提醒学生拨动尺子时要避免尺子和桌面撞击。）。
5、怎样让尺子发出音量不同的声音？
1、出示钢尺（塑料尺）进行实验的要求：
用你们的方法进行研究，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。
再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同？并记录下来。
重复做上面的实验3~4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系，并能准确地进行描述。
2、学生分组进行探究活动。
学生开始实验活动，仔细倾听和观察，把听到的声音和观察到的现象与小组内的同学交流，并记录下来。
3、学生分组交流观察结果。
声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝（db）。
（一）、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化。
1、出示4个装有不同水量的杯子，每组发一张实验记录单。
学生对敲击4个装有不同水量的杯子发出的声音的高低进行预测，并在记录单上记录他们的预测。
2、实验方法：
按照从1号杯到4号杯的顺序，或从4号杯到1号杯的顺序反复敲击杯口，比较它们发出的`声音有什么不同，再与小组的预测进行比较。
每个小组领取一组（4个）装有不同水量的杯子，按要求开始实验。
3、与全班同学交流本小组的预测和实验结果。并对结果作简单的分析。
（二）观察橡皮筋音高的变化。
1、出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑着一根橡皮筋的装置。
提问：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？
3、分小组实验。
4、通过实验你们发现了什么？
皮筋绷紧时，振动得快，发出的声音高；皮筋松时，振动得慢，发出的声音低。
（三）探究声音的高低与尺子振动的频率之间的关系。
1、尺子怎样能发出高低不同的声音？尺子声音的高低与什么因素有关？
2、是这样吗？我们先来预测一下，把预测结果天道记录表中。
3、交流预测情况，并说出预测的理由是什么。
4、实验要求：要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子振动频率的变化，还要将观察到的现象记录下来。
5、学生实验并记录数据。
6.整理数据。
请各个小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。
四、总结。
声音的高低和物体振动的快慢有关，物体振动的快，声音高；物体振动的慢，声音低。出示尺子振动的动画。
声音教学设计篇十七
（把全班分为a、b两组，别离向左、右转，背向而坐。请a组某学生讲：“猜猜我是谁”，b组的同学在不回头看的景遇下，猜出是谁讲的。然后b组讲，a组猜。）。
1、进行游戏。
教学重难点：
（生：从他的声音。）。
2、同学们真厉害，听声音就晓得这是谁。本日我们就来“听听声音”。
1、同学们平时有没有认真地听过我们四周的声音？现在让我们在教室里倾听四周的声音，比一比看看谁听到的声音多。
（生演示报告请示）。
（生报告请示）。
1、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的巨细、高低、远近、圆向加以适当地了解。
生：我们人类发出的。
生：大自然发出的。
3、这些声音听起来有什么不同？
（生：有的声音好听，有的不好听；有的声音大，有的声音小；不同的物体发出的声音不同）。
1、你们能用我们四周的物体发出声音来吗？
（要求：降低声音，有节奏）。
2、报告请示：你们能用什么方法，使物体发出声音的？
3、你听到了哪些声音？
4、这些发出声音的物体都是什么体？
5、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
6、（出示半烧杯水，和一个空杯）你能用这些材料使水发出声音吗？
7、本日我们来做个游戏，游戏的名字叫：猜猜我是谁？
8、固体、液体都能发出声音，你能让看不见不到的气体出发出声音吗？
（吹笔帽，口哨）。
9、声音的发生取物体有什么关系？没有物体能有声音吗？
（声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音）。
（学生认真的倾听）。
2、（出示音叉）它叫音叉，是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是腔调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。（听听声音）。
3、我们来做游戏听听不同圆向发出的声音。请一位同学站在教室中心闭上眼睛，老师点他前后摆布四个圆向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个圆向发出的声音，如果说对了人人对他说“你真棒”，如果说错了人人对他说“继续努力”。
（进行游戏让学生感受不同圆向发出的声音）。
4、我们来做游戏听听不同距离发出的'声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点取他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了人人对他说“你真棒”，如果说错了人人对他说“继续努力”。
（进行游戏让学生感受不同距离发出的声音）。
（做拍手游戏让学生感受声音的不同巨细）。
（高低）。
1、通过听听声音，你有什么支获吗？
2、不晓得关于声音你还有什么问题吗？
强弱。
板书：
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的爱好，发明乐音，增加生活乐趣。
高低。
物体——声音远近。
圆向。
声音教学设计篇十八
1、通过体验，学生能够分清楚声音的强弱和高低；通过观察、实验，发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高；反之就越低。
2、通过猜测和验证，获得证据，在此基础上得出结论。
3、激发对乐器的研究兴趣。
1、学生每组钢尺，每个人4根吸管、剪刀、橡皮筋。
2、教师：铝片琴、八个装有不同位置水的试管、长短不同的铝管、成品吸管乐器、橡皮筋等。
学生能分清楚音强和音高的区别。
2、拍手游戏：按照强弱弱的节奏拍手、拍桌子，说说用力的强弱，跟声音的强弱有什么关系。（强弱弱的节奏和词语，让学生建立起声音有强弱的概念，声音的强弱与物体振动的强弱有关）。
轻轻拨动尺子，听听尺子的声音，观察尺子的振动幅度。
再用力拨动尺子，声音的强弱发生变化了吗？尺子的振动幅度发生了什么变化？
板书：声音强振动快（大、重、响）弱振动慢（小、轻）。
（一）对声音高低的认识。
1、提问：声音除了强弱变化之外，还有高低变化，你知道声音的高低是怎样变化的吗？（了解学生对声音高低的认识，区分强弱和高低）。
学生展示对高低的认识，请学生发出声音的高低。
2、体验声音的高低变化：唱音阶。教师示范唱出1-7这里很重要，为学生判断声音的高低打下基础。
3、学生跟着教师唱音节，体会声音的高低变化。
小结：声音的强弱和高低是不同的两个概念。强弱就是我们平常所说的轻、小和响、重；高低就是我们音乐课里所学的1234。
1、乐器都能发出高低不同的声音（音调），出示铝片琴和长短不一的小铝棒，观看。敲击（不让学生看到）铝片琴和长短不一的小铝棒，猜测：它们发出的高低不同的声音，跟什么有关系。学生猜测。
2、教师将铝片琴和长短不一的小铝棒拿出来，再次敲击，研究声音高低跟什么因素有关。要求：学生观察发现相同材质的物体，越长发出的声音越低，越短发出的声音越高。
3、发橡皮筋，让学生研究音高与发生部分的关系，并用简图和文字进行记录。如果学生不会画简图，则示范画图方法。（皮筋拉长变细声音高，皮筋收缩变粗声音低）。
4、汇报交流：
低振动物体大、长、粗。
5、辨别应用：
提问：没有这么多的试管，我们可以用什么材料代替？出示吸管，推荐一种制作吸管乐器的方法。出示ppt图片，制作过程图，让学生来试试，能否吹出乐音。
学了这节课，你有什么收获？
在教学《声音的变化》这一课前，我看了喻伯军老师的这课录像，于是就借鉴了喻的教学思路，引用了喻老师的“拍手”游戏，让学生搞清楚声音的强弱变化可以用音量来描述。振动的幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。然后让学生通过自己拨动尺子来探索，学生在短时间内准确找到了用力大和用力小的两种情况下拨动尺子，尺子所发出声音的变化和用眼睛看到的变化。目标很快达成。第二个教学目标有些困难，特别是听不同水位音高低变化的时候，学生很难判断。我把这个最难听出音高的实验放在最后来做，由于学校仪器室只有一个示范的铝片琴和长短不同的铝棒，只能做演示实验。于是我就先做简单的铝片琴和长短不同的铝棒的变化规律，然后做琴弦的变化规律，再做铁钉的变化规律，通过这些例子无非是想让学生能总结出这些物体发出声音的高低的规律跟物体的大小有着直接的关系。学生的观察能力和概括的能力非常强。总结出同样的物体，大物体发出声音低，小物体发出声音高的规律。最后让学生根据结论猜测七根试管里装有不同位置的水，吹不同的试管发出不同的高低音，敲打水位不同的玻璃杯发出的不同声音进行解释，使学生进一步明白敲和吹发声体不同，声音的高低也不同。
虽然借鉴了喻老师的部分设计，使得课堂较为饱满，但在教学过程中，由于准备不充分，导致学生处于被动的学习，思想不集中，开小差。同时也使我认识到，想要上一节好课，必须要精心准备，站在学生的立场，从学生的思维角度出发，想方设法打开学生的思路，让学生发现问题，思考探究，分析问题，进一步解决问题。
声音教学设计篇十九
1、通过对于第五板块的几篇文章的学习，学会大胆的想象和联想。
2、回忆生活中曾经听到的各种声音并展开联想。
3、练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体，写一篇习作。
文章语句通顺，表达出自己对各种声音的理解。
根据你听到的集中声音展开联想。
小黑板录音机。
一、导入。
前几天我们学习了几篇写景的文章，这几篇文章之所以能够写得优美是因为其中有作者大胆而丰富的想象和联想。今天，我们也来写一篇文章，相信同学们也会完成得很出色。
二、口头表达。
1、听录音，说一说米听到了什么声音？
2、在大自然中，在我们生活中，你还听到过其他声音吗？
4、由这些声音你能想到什么？
5、可以选取让你记忆深刻或最喜欢的几种声音展开想象，写一篇作文。
三、列好提纲。
四、写在稿纸上。
五、作业。
完成作文草稿。
板书设计。
各种声音联想到了……。
第二课时。
1.仔细阅读自己的大自然的声音一文，看是否体现了本次习作的主题。
2、增强学生热爱大自然，保护环境的观念。
3、在与同学的交流修改习作的过程中，培养学生认真修改自己的习作的习惯。
仔细阅读自己的大自然的声音一文，看是否体现了本次习作的主题。
培养学生认真修改自己的习作的习惯。
小黑板优秀习作和不成功的习作各准备一篇。
一、选读习作，共同评议。
1、以四人小组为单位,轮流读自己的习作,组员共同评议。
2、提出学生在习作中存在的一些共性问题，提出建议，引起全体注意。
（每组推荐一名学生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改建议。）。
二、根据提议，修改作文。
1、学生根据同学和老师对其习作提出的需要改进的地方，进行自主修改。
2、四人为一个小组，进行交换评改。
3、每组推荐一篇写得好的习作或一些优秀片断，全班同学共同赏析。
三、布置作业，完成习作。
自己再次修改习作，抄在本子上。
板书设计：
删增调改。
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