教案是教师教学的重要辅助工具，能够帮助教师合理安排教学步骤和时间。指导学生进行实际操作和实践探究，培养学生的动手能力和创新思维。小编为大家准备了一些经典的教案范文，供大家参考和学习。
中小衔接教案篇一
教学目的要求：
1．掌握字母d、t的读音。
2.能正确书写字母d、t。
3.能正确区分d与b，f与t。
教学重点：能正确认读和书写字母dt。
课时：第一课时。
教具：花朵字母卡、小红花。
教学过程：
一、教师：小朋友们，今天我们班来了好多客人，都是像妈妈一样关爱着你们的老师。我想请一位小朋友来对你最喜欢的那位老师说句心里话，好吗？（好）。
小朋友：我想对某某老师说，老师，您辛苦了，我爱你。
然后让幼儿把自己感恩的怀抱送给这位老师。
二、复习导入课题。
教师：我们已经认识了好些个声母和韵母了，现在让我们先来复习一下好吗？
1.游戏，让花儿回家。（出示带有字母的花朵，让学生认读，认读对了才能让花儿回到枝叶上。）。
2.在拼好的花朵中自由选择声母和韵母进行拼读。对拼读准确的小朋友奖励小红花。
教师：小朋友们都表现得不错，今天让我们再来认识两个好朋友吧。
三、出示声母d。
1.老师先范读一遍。
2.学生跟读。儿歌记字形，左下半圆ddd。
3.指导小朋友观察b和d，说说能从哪些方面区分它们的不同.(从笔顺上：b先写竖，后写半圆；d先写半圆，后写竖。从半圆位置来看b是右下半圆，d是左下半圆)。
4.教学d的书写。注意它在四线格中占中上两格，两笔写成，半圆在中格。
5.进行d与单韵母的拼读。
四、教学声母t。
1.指导学生观察，说说它跟哪个字母很像。（f）教师画两把撑开的伞，总结伞柄朝上fff,伞柄朝下ttt。
2.读：跟读、齐读，正音。
3.教学t的书写。注意它在四线格中也是占两格，两笔写成，先写竖弯，再写横。
4.进行t与单韵母的拼读。
五、拓展延伸。
学习声母拍手操。也可以自己编这套操，并教家人做。
中小衔接教案篇二
由于游戏贯穿于整个教学活动，幼儿是整个活动的主体，调动了幼儿学习积极性，整个活动过程课堂气氛好，幼儿学习兴趣浓。通过观察幼儿操作实物及游戏活动过程发现幼儿理解了相邻数的关系。但在一些细小的环节上，还有一些不足，以下是我对这节课的反思。
1、本次教学活动中设计的游戏新颖，形式多样，富有情趣，幼儿都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。
中小衔接教案篇三
1-10的数数、大小长短的比较、1-5的认识与书写。
2、让学生通过动手操作、用眼看，培养学生的动手操作能力、观察、能力。
3、通过学生之间合作游戏、学习，培养学生的团结合作精神。
数一数：
师：让学生观察图片，分别找出图片中的有关1到10的物体。
学生观察图片，找物体，数数。
师：说数字歌，找数字。(1像铅笔，细长条;2像鸭子，水上漂。3像耳朵，听声音;4像红旗，迎风飘。5像秤钩，来卖菜;6像哨子，笛笛响。7像镰刀，割青草;8像麻花，拧一道。9像勺子，来盛菜;10像灯笼，挂得高。)。
师：让学生练习，手口一致的`数数。
学生看着图片，数数。
比一比：
比多少。
师：小朋友们，我们在数一数，图片中苹果有多少，梨有多少。比一比，是苹果多，还是梨多。
学生比较，回答。
师：数一数自己铅笔盒里的铅笔有多少?与同桌比一比，看谁的铅笔多?谁的铅笔少?
学生数铅笔、比较。
比长短。
师：老师手中有两根绳子，比一比，哪根长，哪根短。
学生比较。
师：展示图片，让学生比一比，图片中哪根铅笔长，哪根铅笔短。
学生比较。
比高矮。
师：展示图片，比较长颈鹿和小白兔的个子，谁高谁矮。
学生比较。
做游戏，同桌之间比较个高个矮，听老师指令，个高的坐下来，(反复)。
比远近。
师：展示图片，帮小明找到最近的回家的路。
学生找路。
师：找到距离我最远的同学，最近的同学。
1~5的认识：
出示卡片，1~5，1像铅笔，细长条;2像鸭子，水上漂。3像耳朵，听声音;4像红旗，迎风飘。5像秤钩，来卖菜。
带着学生写一遍，学生练习。
今天我们学习了1~10的数数，学会了比较多少，比较长短，比较高矮，比较远近。(分别再举例子复习)。
中小衔接教案篇四
1、体验游戏的快乐。
2、了解字义并感知方位。
3、初步培养幼儿对汉字的认读兴趣，学习新字。
大字卡一张，小字卡若干
1、律动
2、拍字卡游戏
请幼儿边拍字卡边叫出字宝宝的名字。
3、感知方位
字卡宝宝掉在地上了，我们把它举过头顶好不好？小朋友用听的声音把它请上去（感知方位）
4、给字宝宝穿衣服
5、给字宝宝找妈妈
小朋友都有自己的妈妈，字卡宝宝也有，我们帮他们找到自己的妈妈好吗？小朋友快帮这些上字宝宝找妈妈吧。
通过”上”字的学习，引出词语：上学 身上 天天向上
中小衔接教案篇五
设计意图：
“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿就能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。纲要中明确指出：教师要提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感观，多种方式进行探索，提供活动的条件。，于是我设计了“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导幼儿发现了“对称”所需的特点，环节清晰、明了，重点突出。
教学目标：
1、初步感知对称图形并理解对称图形的含义，尝试找出对称图形的对称轴。
2、通过观察、思考和动手操作培养幼儿的抽象思维和空间想象能力。
3、引导幼儿领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发幼儿的数学审美情趣。
4、通过猜，找，做，画等方法表现对称。
5、培养幼儿比较和判断的能力。
活动准备：
1、两对称图片：苹果，蝴蝶。
2、对称及不对称图片若干。
3、操作纸每人一张。
教学过程：
一、“玩”对称、体验特征。
1、每人一张白纸，把纸对折，然后从折痕处开始撕，撕一个自己喜欢的图形。
2、展示部分幼儿的作品：看一看这些图形，你们有没有发现什么共同的地方？
（引导幼儿进行观察、比较，小结出这些图形的特点：对折左右两边都相同，把它叠在一起，会重合。）。
教师提出概念：像这种对折后左右两边能完全重合的图形，我们叫它对称图形。
3、看看你自己手中的作品有没有这样的特点。
二、识对称，找对称轴。
1、引导幼儿找轴对称图形的对称轴，再次感受对称图形的特征。
（1）指一指、摸一摸这条折痕，说说它有什么作用？
（2）告诉幼儿对称轴的概念：把对称图形分成了一样的两部分的直线，我们给它起个名字叫——对称轴。
2、操作活动：找对称轴。
（1）猜想：长方形、正方形、圆形有对称轴吗？有几条？
（2）每人一份操作材料尝试找出三种形状的对称轴。
（3）展示操作的结果（根据幼儿的操作情况画上对称轴），并检验找得对不对。
3、根据幼儿的操作结果，引导幼儿找出各图形的对称轴。
三、找对称，提高认识。
1、找一找，我们身上和周围有哪些事物是对称的？（如：人体、蝴蝶、标志等等）。
2、观看多媒体短片，了解生活中的对称现象。
四、结束。
中小衔接教案篇六
教学目标:。
1.让学生理解加法减法的含义。
2.让学生掌握5的加减法。
3.使学生学会解答简单的口述加减法应用题，培养学生初步分析问题的能力。
教学重难点:让学生用数的组成知识进行5以内的加减.
教学过程:。
复习数的组成幻灯片演示。
创设情境。
学生回答。
师：1只羊加上1只羊是两只羊，我们可以写作，1+1=2,1和1组成2，所以，1+1=2。
现在草坪里有了两只羊，懒羊羊也找来和他们玩了，现在有几只羊?
学生回答。
过了一会儿，沸羊羊也参与他们其中了，现在，有几只羊了呢?
学生回答。
老师解释，同上。
玩着玩着，村长过来要叫懒羊羊回去吃饭，现在加上村长，共有多少只羊?
学生回答，老师解释，同上。
村长，把懒羊羊叫走了，还剩下多少只羊?
练习。
用笑脸练习：1+22+23+2。
1+32+3。
3-22-1。
小结：我们今天学了1~5之间的加减法，要想很快的算出1~5的加减法，必须，理解1~5的组成。
中小衔接教案篇七
各位领导、老师们、同学们：
今天我们有缘相聚在美丽的卫前小学，是我们共同的缘分。现在我代表卫前小学六年级全体任课老师，与大家共同分享这难忘的时刻。
第一，说说我们现在两个六年级的基本情况。我们是卫前小学第一届毕业班，虽然搬进新学校不到一年，但在校领导强有力的领导下，通过任课老师和学生的不懈努力，也取得了一定的成绩。学校重视素质教育，提倡轻负高质这一教学管理理念，两学期来，在学校安排的语数英各类过关测试中，我们六年级学生都取得了优异的成绩，优秀率、合格率均达到学校既定标准。我们的学生不仅在文化课的学习上孜孜不倦，在其他方面也崭露头角。在“浙江省信息技术创作大赛”中，六（1）班的胡展博同学获，六（2）班的徐睿航同学获“宁波赛区优胜奖”，在慈溪市法制故事评比中，在慈溪市科协举办的废物利用小制作比赛中，六（2）班的江董郝、徐睿航同学获得三等奖。在xx年慈溪市文学少年“新”征文赛中，六（2）班的方如霜同学获得三等奖。现在，我们两班六年级学生的学习状态积极，在全体任课老师的带领下，正以饱满的热情进入复习迎考阶段，相信我们的学生会发挥出最佳的水平，为小学阶段的学习划上一个圆满的句号。
第二，作为六年级学生来说，现在六年级是小学阶段的“过渡段”，起着承上启下的作用。六年级的学生在思想与行为方面变化很大，尤其是小学的最后阶段，作为毕业班的老师，如何对学生加强教育与管理，是一个非常现实的问题。要注意培养小学毕业生的自主学习、自我管理的能力。培养稳定良好的学习心态和独立自觉学习的习惯以及较好的学习方法，使学生升入初中后能够很快适应初中相对独立自主的生活环境、学习环境，适应初中的教学内容、教学方法和学习方法，以及与教师和同学沟通交流的方法等。同时，六年级有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对义务教育质量影响很大，但这一结合部是基础教育中比较被忽视的一个薄弱环节，因此，我觉得今天到会的既有学生有家长，又有初中、小学的领导、老师，非常有利于互相了解情况，提高认识探出新路，使小学生进入初中后少走弯路，也有利于这些学生的身心发展和个性发展。
从小学到初中，孩子们经历着年龄与心理的变化。在小学阶段，学生年龄小，自觉性差，依赖性大，老师总是盯着学生，整天带着学生学习，直至学生毕业，孩子是被老师牵习方法，以及与教师和同学沟通交流的方法等。同时，六年级有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对义务教育质量影响很大，但这一结合部是基础教育中比较被忽视的一个薄弱环节，因此，我觉得今天到会的既有学生有家长，又有初中、小学的领导、老师，非常有利于互相了解情况，提高认识探出新路，使小学生进入初中后少走弯路，也有利于这些学生的身心发展和个性发展。
从小学到初中，孩子们经历着年龄与心理的变化。在小学阶段，学生年龄小，自觉性差，依赖性大，老师总是盯着学生，整天带着学生学习，直至学生毕业，孩子是被老师牵着手度过了小学阶段。随着学生年龄的增大，升入初中后，小学毕业生以中学生的面貌出现在老师和同学们面前。有些接手的老师还有可能是刚送出初三的老师，所以，互相都有一个调整适应的过程。我相信，同学们一定能在初中老师的`带领下，积极进取再创佳绩。
初中和小学同属基础教育，我国的义务教育是以九年一贯制为教学期限的。学科教学内容应该紧密连贯。为了让学生顺利完成九年的义务教育，我们进行中小学学科衔接教育的研究有十分重要的现实意义。
在英语方面，小学阶段首先应加强口语方面的训练，基本保证每个学生能读准每个音标,并且会根据音标拼读单词.其次要培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。第三是要求学生会掌握单词的基本用法及提高小学阶段的造句能力。第四则要训练学生规范的书写。
1、在教师教学上实现四个衔接的研究。
要进行中小学衔接教育，首先要加强中小学教学业务交流，组织中小学教师开展对口教研活动，增强对研究学科教学内容、教学方法的感性认识，要求教师努力做到“四衔接”。
（1）教学内容的衔接。教师熟悉对方教材内容，把握教材体系的内在联系，并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透，为学生的学习作好铺垫与衔接。
（2）教学方法的衔接。通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自的教学中去。叶圣陶先生早就指出：教是为了不教。中小学教学的宗旨是培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步形成自主学习的能力。
中学教师同样注意到学生身心的发展，把握住中学生的心理特点，坚持正面诱导，多找学生的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。在此基础上提出更高的学习要求，促使学生重视思维的逻辑性、周密性，答案的多样性、准确性。
中学教师则注重师生情感的沟通与交流，不但熟悉学生的学习情况，而且紧紧地把握住学生的思想脉搏。通过集体教育与个别谈心相结合的方法，有效地保证学生身心的健康发展。
2、在学生学习上实现三个衔接的研究。
（1）学习心理的衔接。小学生的学习动机一般是比较直接的，近期的；而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。因此，必须开展这一过渡时期学生的学习动机教育，引导学生逐步树立远大的理想。
（2）学习习惯的衔接。学习习惯包括预习听课、笔记、作业、复习等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成；初中；则要求学生将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。初一起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯；同时围绕学习目标，吸取他人的学习方法，并结合自身特点，形成适合自己的最佳学习方法。
（3）学习能力的衔接发展。初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。中学则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃：表达能力上，在重视学生书面表达能力的同时，更重视学生口头表达能力的提高；感知能力上，重视感知的完整性、细致性、抽象性的培养；识记能力上进一步培养学生识记的有意识性和稳定性；思维能力上，既重视培养学生的形象思维，更重视培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。
大家注意到没有，今天我们学校里来了许多聪明活泼、天真可爱的新朋友，再过一个暑假他们将融入到我们朝阳这个大家庭，他们就是我们县机关幼儿园毕业班的小朋友们，首先，请让我们用最热烈的掌声欢迎他们的到来。
亲爱的小朋友们，祝贺你们即将顺利从幼儿园毕业了！再过不久，你们就要踏入小学，成为一名一年级的小学生了，这将是你们人生的又一个新起点，你们就像出海的小船，开始了新的航程。在此，让我们再一次用热烈的掌声表示祝贺。
步入小学后，只要你们讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲纪律，爱学习、爱劳动，鲜艳的红领巾就会召唤你们早日成为一名光荣的少先队员，到那时你的胸前也会和大哥哥大姐姐们一样飘扬着鲜艳的红领巾。我们都会为你们感到骄傲和自豪的！所以你们今天就要在此观看三一中队为你们带来的少先队礼仪风采展示，时刻准备着争当一名少先队员的准备。
最后，衷心地祝愿你们每天都能够开开心心地学习，体验知识带给我们的无穷乐趣，快快乐乐地成长，成为幸福而自豪的小学生！我们朝阳小学有最优秀的老师、最勤奋的同学和最踏实的学风，相信你们在这里学习一定会取得最优异的成绩。同时，在学习之余，我们学校还开展许多丰富多彩的活动，如跳舞、画画、唱歌、书法、游泳、演讲等课外活动，同学们的课余生活，是丰富多彩的，你们的综合素质也一定会迅速得到培养和提高的。相信你们一定会喜欢朝阳小学这个大家庭的。
中小衔接教案篇八
1、知识目标：掌握句子的组合要求和方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。
2、能力目标：引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思。
3、德育目标：在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。
让学生掌握句子衔接的解题原则，能准确答题。
一课时。
初三学生做句子连贯题大多凭靠语感，能够从语法、结构和内容方面思考的学生较少。虽然在讲解句子连贯习题时已经渗透方法和解题思路，但是学生的练习不够到位，方法思路使用不熟练，因此需要通过复习课加强认。
一、导入。
语言衔接，是指句子与句子之间衔接自然、连贯，合乎人们的思维规律。语句的连贯是中学生语言运用方面的一个基本要求，由于它能考查考生的分析能力、逻辑推理能力和语言表达能力，所以经常在中考语文中出现。
二、句子衔接题的解题原则。
（一）保持陈述对象的一致，话题的统一。
一个文意连贯的语段往往紧扣一个中心内容，所以各句的陈述对象也要求保持一致。
例1：横线上应填入的一项是：
命运，其实是公平的，它遵循一条鲜为人知的补偿原则，它青睐。
不断拼搏的强者，________________________，收获也最多。
a、强者在生活中失去太多。
b、强者尽管在生活中失去太多。
c、虽然生活让强者失去太多。
d、让在生活中失去了太多的强者。
【解析】：一般情况下，在一句话中要保持主语不变，这样可以避免句意混乱现象的发生，会使句子更连贯。例句就一句话，它的主语是“命运”，这个主语应贯穿语句始终。a、b主语是“强者”，c主语的“生活”，只有d主语才是“命运”。
例2：根据表达需要填入横线上恰当的一句是：
沙暴像魔鬼，它无情地摧毁前进道路上的所有东西；但它又是一个独具匠心的“雕塑家”，_______________________，令人惊叹不已。
a、一些岩石和地面常被沙暴雕琢成各种各样的“艺术”形态。
b、各种各样“艺术”形态的岩石和地面是被沙暴雕琢成。
c、常把一些岩石和地面雕琢成各种各样的“艺术”形态。
d、常把一些岩石和地面雕琢成各种各样的“艺术”形态的是沙暴。
【解析】以上选项只有c句的主语“沙暴”与语段前句的陈述对象相同，因此填入c句后可使语段连贯，中心集中。
（二）、看前后是否照应。
例3：根据文意，填到横线上与上下文衔接恰当的一项是。
有的知识只须浅尝，有的知识只须粗知。只有少数专门知识需要深入钻研，仔细揣摩。所以，______________________，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。
a、有的书只须读其中一部分，有的书必须咀嚼揣摩。
b、有的书必须咀嚼揣摩，有的书只须读其中一部分。
c、有的书只须读其中一部分，有的书只须知其中梗概。
d、有的书只须知其中梗概，有的书需要钻研、咀嚼。
【解析】：语句要前后照应，上递下接。这段话前两句分别讲了对待不同知识的两种态度，后两句应与这两种态度相照应。所以，横线上填的应对应第一句，比较分析选项可知应选c。
例4：与下面的话衔接最顺当的一句是。
生产衬衫的关键工序是上领子和上袖子。二厂和三厂这两家衬衫厂各有所长，
a、二厂上领子的技术比三厂强，三厂上袖子的技术比二厂强。
b、三厂上领子的技术没有二厂好，上袖子的技术比二厂强。
c、三厂上领子的技术没有二厂好，二厂上袖子的技术没有三厂强。
d、二厂上领子的技术比三厂强，上袖子的技术没有三厂强。
【解析】要做好此题，就是紧扣关键词“各有所长”和“二厂和三厂”。从顺序一致性来看，应先写“二厂”，再写“三厂”，由此可以排除b、c两项。而d项又不能跟“各有所长‘呼应，也要排除。只有a项先讲“二厂”再讲“三厂”，又突出“各有所长”。为正确答案。
（三）、看句式是否整齐，结构是否一致。
例5：根据上下文，填写在横线上的语句最恰当的一项是。
a、清澈的眼神，鹿一般轻盈的脚步，腮边的红晕像两朵花。
b、鹿一般轻盈的脚步，眼神的清澈，花一般清新的红晕。
c、清澈的眼神，花一般清新的红晕，鹿一般轻盈的脚步。
d、花一般清新的红晕，鹿一般轻盈的脚步，清澈的眼神。
【解析】：要注意前后语言表达的特点，尽量在句式上保持整齐和谐，以使语句更加连贯紧凑。“飘动的黑发”是偏正短语，观察选项可知紧跟其后的应是偏正短语“眼神的'清澈”，这样排除了b、d。前面的句式一致，后面的句式也应一致，这样就知道应选c。
例6：从上下文连贯的要求看，衔接最紧密的一句是：
学习知识要一点一滴，善于积累，________，平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。
a、细小的石子虽不现眼，却能铺千里路。
b、能铺出千里路的是细小的不现眼的石子。
c、不现眼的细小的石子，却能铺出千里路。
d、千里路的铺成，是有了细小的不现眼的石子。
【解析】该语段横线后的句式为“虽……却……”的转折形式，选项只有a句与此句句式一致，填入后能使句式整齐，文意通畅。
（四）看语意是否连贯。
例7：填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是。
电磁波辐射的最大危害在于这种时时刻刻围绕我们的杀手是无形的。____。大量存在的是，日常工作、生活中普通电器带来的低强度电磁波辐射，这种辐射污染不像农药中毒、噪音污染那样立竿见影，而是在不知不觉中缓慢地损害着人体。
a、一般说来，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不多。
b、既然如此，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不多。
c、一般说来，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不少。
d、既然如此，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不少。
【解析】：上下句语意要保持连贯性。首句说的是电磁波辐射是无形的，而后一句说的是过量的电磁波强辐射，前后并无承接关系，用“既然如此”显然不衔接。这样排除了b、d，再根据后边说的低强度电磁波辐射大量存在，可知应选a才能保持前后语意连贯衔接。
（五）看逻辑是否合理。
例8：下面语段横处应填入的恰当句子是。
在海南岛，我登上了高高的尖峰阁。瞧那辽阔、深邃汪洋似的的林海，______，横亘在眼前，那情调是多么粗犷。
a、每一棵树木都挺拔昂扬，一个劲地拼命向上长，闪烁着生命的光芒。
b、莽莽苍苍，层层叠叠，涌着无垠的绿涛。
c、浓绿的松柏，淡绿的杨柳，大叶的杨树，小叶的槐树，成行成列。
d、横如帐幔的林墙，邃如深渊的林窟，密如桩柱的林干。
【解析】：语段有时在内容上还要符合人们认识事物的规律，即逻辑思维上应合理。语段写的是登上峰顶所见之景，放眼望去看到的是辽阔、深邃的林海，这样的景色是面上的景色，而不应是点上的，所以不能细写某一棵树、某一种树或某一部分情状。答案应选b。
例9：填入下面一段文字的语句，与上下文衔接最恰当的一项是：
a、因为看电视剧和小品的人远远多于看相声的，相声创作的酬金也低于电视剧和小品，所以有的改行写小品了，有的改行写电视剧了。
b、因为相声创作的酬金也低于电视剧和小品，看电视剧和小品的人又远远多于看相声的，所以有的改行写电视剧了，有的写小品了。
c、有的改行写电视剧了，有的写小品了，因为看电视剧和小品的人又远远多于看相声的，相声创作的酬金也低于电视剧和小品。
d、有的改行写小品了，有的写电视剧了，因为相声创作的酬金也低于电视剧和小品，看电视剧和小品的人又远远多于看相声的。
【解析】空白处的前一个词是“分流”，“有的……有的……”承接它，很合适；“因为”后的两个原因中，“看电视剧和小品”与上文的“写电视剧、小品”联系紧密，所以应放在前边，而且“相声创作酬金低”也是一个次要原因，所以放在后面。所以本题应选c。它体现了“现象—原因”和“主—次”的逻辑顺序。
（六）看句意是否紧扣中心。
对于某些试题，如不能从形式上加以选择，可先从内容方面概括段意，提炼中心，然后再分析比较。
例10：与下面句子衔接起来最为连贯的一句是：
__________。明代地理学家徐霞客，留下了散文般的著作；发明炸药的诺贝尔，出版过诗集《兄弟们》和《在光明的非洲》；著名的数学家华罗庚、苏步青，常常从数学王国到文学王国漫步，写出了许多优美的散文。
a、说起科学家，就不能不联想到文学家。
b、文学作品并不都是文学家创作的，卓越的科学家差不多都是卓越的文学家。
c、凡是著名的科学家，都是有文学方面的传世之作。
d、卓越的科学家，往往都有很高的文学造诣。
【解析】此题实际上是要求选择一句能概括本段内容的中心句。语段中所列举的科学家的共同点是具有文学才华，其着眼点是“一些科学家文学水平高”，而并非都是“文学家”或有“传世之作”，所以根据材料提炼中心之后，只有d句准确概括了本段内容。
（七）看语句语境是否一致。
例11：为划线处选句子，使上下文衔接。
__________，崖壁下有几处坟地，坟前立着石碑，许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。
a、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
b、没有太阳，天气相当的冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
c、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江对岸。
d、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
【解析】题中“坟地”“残碑”“枯水”，渲染的是一种凄凉的气氛。a项“夕阳”“烘炙”“五彩”渲染的是一种热烈的氛围；d项“透明”格调清新，也与原文不谐，故a、d项要排除。c项虽也有“枯草”“落叶”之凄凉感，但既然“崖壁在江对岸”，那“字迹模糊”就显得不合情理了，不能做答案。只有b项，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄凉感，与原文气氛一致，为正确答案。
三、小结。
2、针对规律，强化习题训练。
3、分析试题，归纳解题思路。
中小衔接教案篇九
摘要：一部分小学生升入初中后，学习并不适应，造成学习成绩下降，甚至出现辍学，当然也有部分老师抱怨学生基础差，抄袭作业。面对这一现象，作为教师更应该重视中小学知识的完美衔接。
在教育教学过程中，每个教育段之间的知识都存在着一定的衔接性。我通过调查、分析、研究，发现要做好中小学的衔接工作，必须从教师的“教”和学生的“学”同时入手。
一、教师“教”的衔接。
教师是学生的引路人，只有衔接好教师的教，才能有的放矢地做好学生由小学到中学的过渡衔接。
1.教学管理上。
学生进入中学后，由于课程的增加，环境的变化，教师要把握好起点，不能责怪学生基础差，这需要多与学生接触，中学由于人多，管理不及小学那样具体，有的学生认为没有束缚，不学习甚至会辍学。教师作为管理者就要根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生实行严格管理。
2.教学方法上。
小学的记忆特点是以机械记忆为主，对于定义、法则，习惯于死记硬背，小学教师就一般采用与之相适应的直观形象的教学方法，讲课比较详细，反复讲解，反复练习。学生到中学后，记忆和思维方式当然不能停留在机械上，就要逐步引导学生由“机械记忆”到“抽象思维”。每讲一个概念，要注意到如何对学生进行智力训练，教会学生观察、分析、思考的方法。如在教学数轴概念时，可列举直尺、温度计等，讲等式性质时借助天平，等学生对特殊的具体事物认识后，及时注意把握有关的抽象知识。初中教师多听小学课，小学教师也到中学多听课，（尤其六年级和七年级的老师）这对我们掌握学生的特点，有利于教师在教法上正确、合理、巧妙地引导学生、培养学生的学习兴趣是很有好处的。
3.教学内容上。
初中教师应该熟悉小学教材，因为小学教材有些内容呈现脱节，如在同类项中7a2b与52ba2,直接让学生观察的话，很容易让学生混淆，造成思维混乱。七年级教学内容与小学内容要处理恰当，注意教与学两方面的坡度，使步伐缩小一点，进行小跨步转化，在学习新知识时，七年级可以更好地利用小学的旧知识，形成新旧知识的正迁移。例如，在学习绝对值的内容时，教师可通过例子，小明家在学校北方5千米处，小花家在学校南方5千米处，若他们步速一样，谁先到达学校？为什么？这些都是小学学过的，南北距离相等，然后趁势画数轴，引入绝对值的概念，学生就会深入地了解。初中教师可运用小学知识来做背景引导学生。
4.师生交流上。
小学教师爱与学生交往，经常与学生同活动，同学习，而中学教师由于面对的学生多，只注重上课，一般很少与学生有交流，老师的关注和与学生平等的相处，()不仅能使学生感到安全，产生信任，也会使学生感到自身的价值，树立自信心。中学教师应尽量为学生营造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的学习氛围，然后引导学生自己去掌握学习的方法。
5.评价学生上。
小学教师爱鼓励学生，作业整齐、成绩稍高都会奖励糖和本子等东西，而中学教师不经常这样。因此，七年级新生同样要鼓励，要寻找鼓励的最佳方法，激发学习的兴趣。
二、学生“学”的衔接。
学生是学习的主体，只有把学生引导到想学习、爱学习的`正确道路上来，学生才能成为学习的主体。
1.学习动机上。
小学的学习动机是直接的，而中学生的学习动机是比较间接的。教师应采用新颖的教学内容和丰富多彩的教学方法，如果照本宣科、死搬教条，只能导致学生厌学情绪的产生。可以采用多媒体教学法，使学生获得更直观、形象的认识。丰富有趣、逻辑性和系统性强的教学内容，生动的教学方法及作业的多样化，可使学生在学习中产生愉快的情绪，得到精神上的满足。表扬、鼓励比批评、指责更能有效地激发学生积极的学习动机。
2.学习习惯上。
（1）听课识记的习惯：小学生在初步养成习惯，而中学生要将学习习惯内化，形成自觉的行为。（2）勤学思考的习惯：小学生看书不注重思考，在进入中学后一定要注意抓学生专心听讲的同时，重视学生的思考。（3）总结归纳的习惯：中学每章每节的知识基本是分散的，要想形成知识体系，就要对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。（4）规范作业的习惯：小学生做作业往往重结果轻过程，进入中学后，就必须严格学生的书写规范，并要严禁学生抄作业的恶习，及时发现、及时纠正。当然还有其他各方面的习惯，我们都要重视。
小学阶段必须要有意识地培养学生各方面的能力，为中学打下坚实的基础，七年级则要抓住有利时机，采用多种教育方法，小学和中学的衔接，是相互之间的弥补和融合，是为了学生的发展而做的无缝对接。作为教师的我们，一定要做好中小学的自然衔接，实现教师的教和学生学的平稳过渡，最大限度地推动学生的全面健康发展。
注：课题名称：农村中、小学教学衔接的策略研究。
课题类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题。
课题批准号：gsg575。
（作者单位甘肃省渭源县锹峪中学）。
中小衔接教案篇十
1﹑小白兔玩偶一个，狗的头饰一个，纸箱制作的车子及房子各一个。2﹑苹果﹑梨子﹑石榴﹑桔子实物，玩具车﹑玩偶实物，铅笔盒﹑书﹑笔记本实物，衣服﹑裤子﹑鞋子实物。
3﹑苹果﹑芒果﹑梨子图片若干，花﹑草﹑树图片若干，糖果图片若干。
中小衔接教案篇十一
大班幼儿的分类能力虽然有了很大的提高，但是对归纳事物特征的能力仍然较弱。需要通过不断的动手操作来帮助他们提高发现﹑观察﹑比较﹑归纳事物特征的能力。因此，我们选择幼儿熟悉的水果﹑文具﹑衣物﹑植物及糖果等，以小组合作的形式，让幼儿在合作讨论中学习分析事物的特性，寻找多种分类方法，从而发展幼儿的观察力及发现、归纳，比较的能力。
中小衔接教案篇十二
汽车帮小兔把东西全部拉到新房子去。
请出带有狗的头饰的幼儿拉着用纸箱自制的车从教室外面走进来。（车上装有苹果﹑梨子﹑石榴﹑桔子实物，玩具车﹑玩偶实物，铅笔盒﹑书﹑笔记本实物，衣服﹑裤子﹑鞋子实物。）。
2﹑帮小白兔整理物品。
将车里所有物品放在桌子上，老师手拿着小白兔玩偶说：”这么多东西我应该怎么整理啊？”然后问小朋友：“我们一起来帮帮小白兔好吗？”
（1）、让幼儿认识各种实物，并讨论怎么分，然后请部分幼儿帮忙分物品，将物品放到纸箱制作的房子里，并说说自己分类的理由。
（2）、老师总结：我们可以按照文具，玩具，水果，衣物来分。
3﹑分小组动手操作分类。
（1）、出示水果﹑植物﹑糖果图片让幼儿认识，然后将图片按小组分发给幼儿，请幼儿先小组讨论怎样分，然后每小组请出一个代表来说说他们的分类方法。
（2）、老师讲解分类的方法，我们可以将图片按水果、植物、糖果来分类。
（3）、老师总结各小组分类的情况。
中小衔接教案篇十三
段一：引言（150字）。
中小学衔接是学生教育阶段的重要转折点，是学生从儿童到青少年的过渡期。这一阶段的衔接对学生的成长和发展至关重要，因此我们要认真总结经验，探索最佳实践，为中小衔接提供有效的指导，以促进学生更好地适应新的学习环境和要求。
中小学衔接是学生从小学到初中的过渡，涉及到学科、师生关系、学习方式等多个方面的变化。在小学阶段，学生主要注重学科学习的基础打牢和养成良好的学习习惯；而到了初中，学生要更加注重知识的深入和运用，提高解决问题的能力。此外，中学的课程设置和评价方式也有很大的不同，需要学生在较短的时间内适应这些变化。
中小衔接过程中存在一些问题，如学生的适应能力有限、师生关系的变化、学科学习内容的增加等。在升入初中后，学生的学习负担会明显增加，学科知识的深度和广度也会增加，对学生的要求也更高。同时，学生要面对课程突然增加带来的压力，各科知识要素的增加，学习方法的改变，都对学生的适应能力提出更高要求。师生关系的改变也会对学生产生一定影响。在小学阶段，师生关系更多是亲近和愉快的，而到了中学，师生关系变得更加正式和严肃，这对学生可能造成心理压力。此外，学科学习内容的增加也是中小衔接中一大难题。学生要从小学四大学科逐渐学习到初中多科目，学科知识的深度和广度也在不断增加，学生在适应这些变化时会面临较大困难。
为解决中小衔接问题，教育界和家长们探索出了一些可行的经验和办法。首先，通过学校的协作合作，可以建立起中小学教师之间的沟通交流机制，让老师们了解学生的情况和需求，为学生提供帮助和支持。同时，家长们也要积极参与学生的学习过程，与老师保持联系，了解学生在中学的学习状况。其次，中学可以开设一些针对中小衔接的专门课程，帮助学生适应新的学习环境和要求。此外，一些学校还可以开展一些特色活动，强化对学生的关爱和引导，提高学生的自信心和适应能力。最后，学生也需要调整自己的学习态度和方法，从而更好地适应新的学习要求。学生可以积极主动地寻求帮助，与老师和同学们多进行交流和探讨，形成良好的学习习惯和方法。
段五：总结和展望（300字）。
中小学衔接是学生成长和发展的过渡阶段，成功的衔接对学生的全面发展非常重要。在中小衔接时，我们需要正视问题、总结经验，并采取有效的措施来解决中小衔接中存在的问题。通过加强学校、家长和学生之间的合作与沟通，开设相关的专门课程和活动，以及学生自身的努力，我们相信中小衔接问题可以得到有效解决，让每个学生都能顺利完成中小衔接并取得更好的发展。同时，我们也需要进一步研究和探索中小衔接问题，不断优化衔接方式和方法，以适应日益变化和发展的教育环境，为学生的成长和发展提供更好的指导和支持。
（总字数：1400字）。
中小衔接教案篇十四
和一些初中、小学教师交流时，我常常感到愉快，从这些交流中受到的启发，远远超过我的冥思苦想及终年摸索。我对基础教育各阶段衔接过渡问题感兴趣，除了现时的教育困境，也与我的教育经历有关。当年插队时，我在农村教过“戴帽子小学”，从一年级教到七年级（还教过“复式班”）；大学毕业到中学工作，有过一个大循环，从初一教到高三，同时担任班主任。后来我的工作定在高中，但我一直关注初中教学，也鼓励刚参加工作的教师先从初中教起――没有这样的经历，是专业缺憾。同样，初中教师，最好也能有高中教学的经历。
我不主张把中学改成独立的高中和初中，原因很多。近年来越来越感觉到的，主要是：这样“剥离”，对中学教师的专业发展没有任何好处。初中被“剥离”出去后，中学像是被分割成不相干的两个阶段。高中教师不了解初中的教学，初中教师不关心高中的教学，而且都缺乏应有的兴趣，这是非常奇怪甚至有点可怕的事。事实上，初中和高中的教学，是同一学科的两个阶段而已：学生没有初中的底子，高中也很难学好；教师对本学科中学各阶段的教学任务不甚明了，他的教学也是盲目的。
由于应试教育的盛行，很多学校高二必修阶段结束，就“结合高考内容开始选修教学”，学生能学到的内容着实有限。习惯的培养必须是长期的，所谓“螺旋式上升”，得有“旋转”的'过程。在学生开始接触某个学科时，他处在什么样的状态，他会有什么样的困难，哪里会形成“节点”，经过中考、升入高中后对这个学科的学习有什么样的期待，如此等等，教师必须关注学生中学学习的全过程，非此不足以承担学科教学的任务。
同样，中学教师还应把目光投向小学。有经验的教师都会注意到这样的现象：学生在小学培养的学习习惯，有时到了高中才显出优势；学生在某个学科学习上的思维优势，必然能在他的小学阶段找到“习惯”的影子。于是，我想到，以后有关部门的一些教研活动，能不能不要按阶段分得那么细？有些学科的交流，中小学是否能“打通”？当然，关键在于我们的教师有没有“打通”的意识，同时，能否保持这个渠道的畅通。不同学段的教师多去相互听听课，多去看一看不同学段的课堂究竟是什么样的，课堂上究竟会发生些什么――只要抱着一种学习者的态度，彼此都能获得启示，都会发现自己的教学有值得反思的地方。
值得欣喜的是，有些青年教师已经自觉地在关注“衔接”问题，学校应当鼓励他们的探索并为他们创造条件。
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