在现代社会中，我们需要学会平衡工作与生活的需要。该如何在面试中展现自己的优势？以下是小编为大家收集的总结范文，希望能为大家提供一些参考。
公顷的认识教学设计篇一
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
体会1公顷的实际大小。
多媒体课件。
一、复习导入。
哪你们能给这几个物体选择合适的面积单位吗？
一张邮票的面积大约8（）；
课桌面的面积约是24（）；
楼前花圃的面积约是72（）。
再出示：宜兴市森林公园的面积为550（）。
这里能用平方米作单位吗？为什么？今天这节课我们就一起来认识公顷。（板书课题）。
（设计意图：通过复习旧知导入，并让学生能结合生活中的实际选择合适的单位，进一步深化对旧的面积单位的认识，再出示森林公园的面积，使学生产生认知冲突，再引入公顷这一新概念，激发学生的学习兴趣。）。
二、学习新知。
1、了解公顷概念。
老师先请同学们一起来看几幅我们祖国美丽的风光图。
这里都用了同一个面积单位，是什么？（公顷）我们在测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位，公顷还可以用符号ha表示。
请你们猜测一下，1公顷大概有多大呢？学生自由发言。
看来猜测的1公顷的大小都不同，哪你们想不想知道1公顷究竟有多大呢？
（课件出示）象这样边长100米的正方形，它的面积就是1公顷。
那你知道1公顷=（）平方米呢？（板书）。
怎么得出来的？
（设计意图：这些景区图片都是学生熟悉且为之向往的。出示这些图片不仅激发学生学习兴趣，调动学习积极性，同时也让学生充分感受这些景点面积非常大。于是学生便迫切产生认识新土地面积单位的需要，此时引入新课学生自然会以最大的热情投入到学习新知中。
2、结合生活实际认识1公顷的大小。
（出示手拉手图片）同学们还记得我们手拉手围成的正方形吗？它的边长是多少米？（10米）面积呢？（100平方米）。
5个这样的正方形面积是多少？10个呢？
接下来请同学们分小组讨论一下：
多少个这样的正方形面积是1公顷？
如果按每班35人计算的话，几个班的学生能围成这样的一个正方形？
3、深化对公顷的认识。
学生目测后交流。
强调：目测的就讲是大约几米。
那多少个这样的多媒体教室面积约1公顷呢？（用计算器计算）（并板书：
（）个多媒体教室面积约是1公顷）。
学生交流方法。
请同学们闭上眼睛想象一下，77个多媒体教室大概有多大？
那再请同学们在我们学校找一找，有没有哪块地的面积约为1公顷？
学生交流，根据学生的交流，求出各块地的面积，请学生自己进行判断。
公顷的认识教学设计篇二
【教学内容】：苏教版教材第81至82页.【教学目标】。
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、能用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
一、引入新课。
填合适的单位名称（同桌讨论）。
1、校牌的面积大约是90（平方厘米）板书：平方厘米。
2、班牌的面积大约是10（平方分米）。
板书：平方分米。
3、教室地面的面积是大约48（平方米）。
4、整个校园的占地面积大约是2（公顷）板书：公顷。
是啊，校园占地面积比较大，这时就需要认识较大的土地面积单位，今天我们就来一起认识公顷（揭题）。
对于公顷，你们有什么想知道的吗？（学生回答）。
二、新授。
根据学生回答整理问题形成自学要求：
1、什么情况下用公顷做单位？
2、1公顷有多大？
带着问题自学书中例1到蓝猫以上部分。
（一）交流问题1：什么情况下用公顷作单位测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位（板书）。
（二）交流问题2:1公顷究竟有多大呢？
边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（板书）。
边长是多少米的正方形土地，面积是1公顷呢？
那我们这块黑板上能画出边长是100的正方形吗？在这个教室的地面上地面上呢？为什么？（都太小了），既然这样，我们就随着老师这里的屏幕到教室外去感受1公顷的大小。
（出示田径场图），这里是我们学校的哪块场地？什么形状？
这块田径场的面积已经不小了，可以有很多同学在那里同时活动，但老师测量了一下，这块田径场的面积还没有1公顷大，大约是1公顷的一半，那几块这样田径场的面积大约是1公顷呢？下面大家闭起眼来感受一下，先想象一下一块田径场，再来一块田径场，合起来，感觉怎么样？面积大吗？可见公顷是一个较大的土地面积单位。
现在你觉得我们现在上课的这栋教学楼占地面积有1公顷吗？你来估一估我们整个校园大约有几公顷？（4公顷）。
世业是个美丽的地方，前段时间王老师还来看了“草莓”音乐节，你能为在座的各位老师介绍这里的景点吗？这个景点的面积有1公顷吗？（同学介绍的这些地方老师很想去，面积到底有多大，老师课后去了解一下。
鸟巢，占地面积约20公顷，大约能容纳6万人；
读完这句话，你感觉鸟巢的占地面积怎么样？从哪里可以感觉到？这些都是我们中国的骄傲，希望同学们有机会一定要去看一看。
（二）公顷与平方米之间的单位换算。
想一想，平方厘米和平方分米之间的进率呢？平方分米和平方米呢？看来相邻两个面积单位间的进率不都是100，平方米和公顷之间是10000.学习了进率，我们就要会应用它来解决实际问题（出示“填一填”），打开书到84页，完成第1题。
2、北京故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平。
由此可见，测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。公顷可以用字母（hm的平方）表示（板书）比一比：
（3）长100米，宽60米的长方形基地（4）长150米，宽50米的长方形基地。
你们来判断一下，这些蔬菜基地的面积都有1公顷吗？
无法直接比较时，可以通过计算，让学生算出（4）的面积，与1公顷比较。算一算：
学生独立解答，指名汇报：250×160=40000平方米=4公顷估一估。
同学们都会计算了，下面老师要来考考大家的估算能力；
看来同学们的估算能力也很棒。
三、课堂小结，拓展。
同学们，看一看老师黑板上的板书，再回顾一下我们今天这节课，你有什么收获？
这是一张我们世业洲岛的全景图，航空拍摄的，漂亮吗？那你们知道美丽世业洲岛的面积是多少吗？（生不知道的情况下，出示世业洲岛的面积大约是44（），让学生填单位，如果学生填公顷，质疑：我们的校园大约是6公顷，整个世业洲只有大约7个校园这么大吗？你觉得可能吗？开来我们还学要认识更大的面积单位，下节课我们继续研究。板书设计：
认识公顷（hm的平方）。
测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。边长100米正方形，土地面积为1公顷。
1公顷=10000平方米。
平方厘米平方分米平方米公顷。
公顷的认识教学设计篇三
教学目标：
1.使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生经历观察、想象、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3.使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学过程：
一、实际需要，引入公顷。
出示题目：成人的手掌面积大约是1（），大拇指的指甲面积大约是1（），一张八仙桌的桌面面积大约是1（），我们校园的占地面积大约是1（）。
师：你能用合适的面积单位填空吗？
师：我们在计算和测量像教室、操场这样大小的土地面积时，用平方米作单位比较合适，但如果要计量的土地面积比较大，如龙川广场、扬泰机场等地方，平方米这个单位在这里就有些力不从心了，怎么办呢？这时，我们就迫切地需要一个比平方米更大的面积单位，那就是今天这节课我们要认识的——公顷。（板书课题：认识公顷）。
二、创设情境，认识公顷。
1.多媒体显示明孝陵、中华世纪坛、森林等图片资料。
师：看了这些资料，你有什么感觉？公顷到底有什么用处？
多媒体出示：测量和计算土地面积通常用公顷作单位，公顷也可以用符号“hm2”表示。
2.师：那1公顷究竟有多大呢？
师（多媒体出示卫星给地球拍的一张照片）：这是我们的学校，学校对面是五星电器，从五星电器北面一条路向西走100米，到哪？（菜场）还是从五星电器这个地方出发，向南走100米，到哪？（宝庆银楼）穿过宝庆银楼到（住宅区），再从住宅区到（菜场），这样老师描绘出一个什么图形？（正方形）这块正方形土地的面积就是1公顷。边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
3.师：1公顷等于多少平方米呢？公顷和平方米的进率是多少？（师根据学生回答板书：100×100=10000平方米、1公顷=10000平方米）。
4.你会换算吗？
6公顷=（）平方米0.8公顷=（）平方米。
70000平方米=（）公顷9000平方米=（）公顷。
三、结合实际，感知公顷。
1.100平方米和1公顷。
多媒体出示：我们张开双臂，从左指尖到右指尖的距离与我们的身高大致相同。五年级同学的平均身高大约在1.4米左右，那么，7个五年级的同学手拉手站在一起大约有多长？（10米）这是28个同学围成的一个正方形，每边有7个同学，这个正方形的面积大约是多少？（100平方米）。
师：多少个这样的正方形面积大约是1公顷？（100个）说说你对1公顷的感觉。
2.操场面积和1公顷。
多媒体出示：学校操场占地面积约2500平方米。
师：多少个这样的操场是1公顷？
3.教室面积和1公顷。
4.校园面积和1公顷。
师（多媒体出示学校占地面积大约是15亩）：课始我们提到学校的面积是1公顷，从中你知道什么？（1公顷=15亩）这里提到的亩是我们国家常用的土地面积单位，感兴趣的同学课后可去查阅一下相关资料。我们的校园近似一个长方形，下面老师就带着同学们沿着我们校园的外围走一走，让我们再次感受一下1公顷的大小。
5.生活场所和1公顷。
四、尝试练习，运用公顷。
1.“试一试”：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？（先列式计算，再说说怎样想的）。
2.“练一练”：一个足球场，长110米，宽75米。它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？（先猜一猜，说说怎样想的，再列式验证）。
五、回归生活，深化公顷。
1.龙川广场是全省一流的“城市客厅”，总面积100000平方米，合（）公顷。
2.扬泰机场是由扬州、泰州联合共建的一座中小型机场，占地约131公顷，合（）平方米。（引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大面积的好处）。
4.江都区人民医院的面积是个近似的梯形，它的面积是多少平方米？合多少公顷？（先估一估，再算一算）。
六、总结拓展，延伸公顷。
师：这节课我们一起认识了公顷，你有哪些新的收获？
师：中华人民共和国地大物博，国土面积约是960万。
（）。平方千米是一个更大的面积单位，这是我们以后要研究的内容。
师：钓鱼岛面积约是4.3838（）。
公顷的认识教学设计篇四
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
体会1公顷的实际大小。
媒体与资源。
一、复习旧知，引入公顷。
1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）。
2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书：cm2dm2m2）。
1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。
谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）。
3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。
（1）一张银行卡的面积大约是40（）。
（2）数学书封面的面积大约是2（）。
（3）我们教室的面积大约是50（）。
（4）我们纳雍县城有多大？
生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）。
师：同意他的观点吗？
4、小结过渡：
师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？
接下来，我们一起来看一组图片。
二、自主探究，认识公顷。
1、欣赏图片，初步感知公顷。
（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。
（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。
（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。
（3）美丽的日月潭面积大约是827公顷。
（4）2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。
师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？
（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）。
齐读一遍。
（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的。
面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。
师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）。
由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢？
师：太大了想不出来了吧。那我们先来想像100平方米有多大吧。
3、参与感知1公顷的实际大小。
感知一。
师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。
师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）。
师：现在能想像得到了吗？（找学生说）。
师：你们都能在心中感受到吗？
感知二：
师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。
师：我们学校的操场大约长？米，宽？米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）。
师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？
学生闭上眼睛，教师介绍，想像大约？个操场的.面积就是1公顷。
4、估一估。
那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？
四、应用公顷的知识解决问题。
1、教学“试一试”
（1）课件出示题目，指名读。
（2）学生计算。
（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？
2、教学“练一练。
教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？
老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下。
3、练习十四1。
教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。
（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。
（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？
（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323。
年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？
4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。
练习十四2。
5、你知道吗？
1、我们贵州的面积大约是4280（）。
2、我们纳雍的面积大约是1047（）。
用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有像今天一般精彩的表现！
公顷的认识教学设计篇五
1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
体会1公顷的实际大小，会进行平方米和公顷的单位转换。
体会1公顷的实际大小。
1.学生回忆面积单位。
2.学生比划面积单位大小。
比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？
3.揭示课题：今天，我们一起来学习一个新的面积单位。
先一起来欣赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？
公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今天，我们就一起来学习公顷。
关于公顷，你想知道那些问题？
5.学生自由回答。
下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。
（1）对照导学单尝试学习。
（2）通过学习课本，你知道了什么？
（3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、
（4）老师也找了一下，发现我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。
闭上眼睛想一想，1公顷有多大？
（5）、那么1公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？
（1）学生根据导学单，快乐自学。
a.自学书上16页相关内容。
b.学完后与同桌交流学习收获。
（2）全班交流，明确边长100米的正方形土地面积是1公顷。
（3）学生自由发言。
（4）学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。
（5）学生通过计算100100＝10000平方米，明确1公顷=10000平方米。
2、体会1公顷的实际大小。
（1）学生闭上眼睛想一想，100平方米有多大。
推想：（）个这样的正方形面积大约是1公顷。
（2）学生亲身感知1公顷的大小。
课前我请28个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是100平方米。
下面，让我们到校园里去感受一下1公顷的实际大小。
多媒体出示：
（1）我们学校前操场长约95米，宽约25米，面积大约2370平方米。
大约（）个前操场的面积是1公顷。
在我们的生活中还有许多事物可以帮助我们理解1公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练习纸上。
（2）我们教室的长约9米，宽约7米，面积大约63平方米。
大约（）个教室的面积是1公顷。
3、自主研究，加深认识。
（1）学生合作完成练习：
1平方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站（）个同学。
2个课桌面约1平方米，1公顷约有（）个课桌面拼成。
28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，1公顷的面积大约需（）个同学手拉手围成。
一辆小轿车的停车位约10平方米，1公顷约可停小轿车（）辆。
（2）学生自由描述1公顷的大小。
现在，你能用一句话来表述1公顷的大小了吗？
（3）完成练一练。
公顷这个面积单位，在生活中的应用非常广泛。下面的问题你能解决吗？
师巡视，学生完成后，有针对性地评讲。
1、学生总结反思。
今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你有什么收获？
2、（多媒体出示：早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。当时用亩做单位计算方法是：先用步量出长方形土地的长和宽（1步=5尺），计算它的积，然后除以240，就得到亩数，一亩约等于667平方米。）。
3、课堂作业：补充习题相关练习。
4、拓展题。
公顷的认识教学设计篇六
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
体会1公顷的实际大小。
媒体与资源。
1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）。
2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书：cm2dm2m2）。
1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。
谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）。
3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。
（1）一张银行卡的面积大约是40（）。
（2）数学书封面的面积大约是2（）。
（3）我们教室的面积大约是50（）。
（4）我们纳雍县城有多大？
生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）。
师：同意他的观点吗？
4、小结过渡：
师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？
接下来，我们一起来看一组图片。
1、欣赏图片，初步感知公顷。
（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。
（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。
（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4。5公顷。
（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。
（4）2004年，我国森林面积达到1。75亿公顷。
师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？
（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）。
齐读一遍。
（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的。
面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。
师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）。
由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢？
师：太大了想不出来了吧。那我们先来想象100平方米有多大吧。
3、参与感知1公顷的实际大小。
感知一。
师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。
师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）。
师：现在能想象得到了吗？（找学生说）。
师：你们都能在心中感受到吗？
感知二：
师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。
师：我们学校的操场大约长？米，宽？米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）。
师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？
学生闭上眼睛，教师介绍，想象大约？个操场的面积就是1公顷。
4、估一估。
那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？
1、教学“试一试”
（1）课件出示题目，指名读。
（2）学生计算。
（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？
2、教学“练一练。
师：请同学们来估计一下这个足球场的面积有没有1公顷？说说它大概是多少公顷呢？
学生交流。
教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？
老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下。
3、练习十四1。
教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。
（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。
（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？
（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323。
年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？
4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。
练习十四2。
5、你知道吗？
1、我们贵州的面积大约是4280（）。
2、我们纳雍的面积大约是1047（）。
用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有象今天一般精彩的表现！
公顷的认识教学设计篇七
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象;知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
3、能运用面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题，使学生在学习中感受数学与生活的联系。
【教学重点】体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。【教学难点】正确建立1公顷的表象。课前准备：
1、复习一下自己学过的面积单位.
2、到校园走一走100米，28人围一围边长为10米的正方形。
一、复习旧知，引入新课。
1、师：我们已经学过面积和面积单位。
你能回忆出常用的面积单位有哪些?(平方厘米、平方分米、平方米)1平方厘米有多大?(边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。)(1平方厘米与同学们大拇指的指甲面差不多大)1平方分米有多大?(边长1分米米的正方形，面积是1平方分米。)1平方米有多大?(边长1米的正方形，面积是1平方米)(同学们家的大方桌桌面的面积一般是1平方米)板：边长是1米的正方形，面积是1平方米。
2、填空。
谈话引入：同学们见过邮票吗?老师这儿有一张邮票票，它的面积选用什么面积单位合适呢?课件出示：一张邮票的面积大约是8()。数学书封面的面积是大约是4()。我们所在教室的面积大约是48()。我们校园的占地面积大约是2()。
二、引出“公顷”。
2、指出公顷可以用符号表示。
师:公顷可以用符号hm的平方来表示。
3、教学公顷的使用。
师：公顷在生活中应用很广泛，我们一起欣赏下。由小到大播放书上例图。
师:看了上面的图片，说说你知道了些什么?这些面积都是使用的什么面积单位?引出:在测量或计算土地面积时，通常用“公顷”作单位。这里的通常表示什么意思?指名学生回答。
三、活动感知面积公顷的大小。
1、认识1公顷的大小及进率。
师：我们知道边长1米的正方形，面积是1平方米。那么面积1公顷有多大呢?师指出：边长是100米的正方形土地，面积是1公顷。指名学生说一说1公顷有多大?板书:边长是100米的正方形土地，面积是1公顷。师：1公顷等于多少平方米?你是怎样算出来的?(板书：1公顷=10000平方米)真不错，不仅说出了结果，更说清楚了过程，边长100×100=10000。反过来说，10000平方米就是多少公顷?过渡：1公顷究竟有多大?我们一起到校园里来看看吧。出示校园的风景图，感受学校的环境。这就是我们美丽的校园。
2、从整体上体验学校中的1公顷大小。课件出示：校园平面图。
大屏幕上显示的是什么?(校园平面图)师：还记得，老师带领大家走过的路线吗?依次用直线连接，就可以围成一个正方形。这个大正方形的面积大约是1公顷。闭上眼睛想一想1公顷面积的大小。对1公顷面积有多大，有了了解吧。
3、由小到大体验1公顷的大小。出示28个同学手拉手的照片。
指出：28个小朋友手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。师：多少个这样的正方形面积大约是1公顷?指名学生回答。
课件演示：100平方米的图，至100个100平方米，10000平方米，1公顷。出示校园平面图。
追问：这个长方形和正方形的面积为什么都是1公顷?
5、你能估计出我们整个学校有多大吗?你是怎么想的?
6、一个足球场,长110米，宽75米。它的面积是多少平方米?这个足球场的面积有1公顷吗?过渡：我们走出校园看一看吧!
四、在对比中拓展对公顷的认识。(一)介绍身边相关的占地面积。
1、恒福广场占地面积10000平方米，合()公顷(配图)。
2、介绍广州白云机场。
广州白云机场32万平方米合（）公顷(配图)。
3、钓鱼岛是我国的领土，全岛面积大约是438公顷。(三)估算：
安大公路旁边有一块占地2公顷的平行四边形绿地，底边长500米，高是多少米?
五、全课总结。
师：今天这节课学习到这儿，你有什么收获?小结公顷相关的知识。
六、欣赏短片。
1公顷的森林一年能治尘土32吨;1公顷的绿地一年能释放600千克的氧气，吸收二氧化碳900千克;1公顷的绿荫在夏天相当于189台空调机全天的制冷效果;我国“杂交水稻之父”袁隆平培育的超级水稻1公顷产量是12吨。
公顷的认识教学设计篇八
教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教学过程：
一．复习旧知。
1．回忆学过的面积单位.
师：同学们,我们以前学过那些面积单位?
生：平方米平方分米平方厘米。
师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗?
根据学生的回答，课件出示它们的面积。
2．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？
一块橡皮它上面的面积大约是15（）。
一张课桌它上面的面积大约是24（）。
一块黑板它前面的面积大约是4（）。
3．出示课件：例题1的四个画面。
通过学生观察，说说你想知道什么？
公顷的认识教学设计篇九
教学目标：
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：
体会1公顷的实际大小。
教学准备：
媒体与资源。
教学过程：
一、复习旧知，引入公顷。
1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）。
2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书：cm2dm2m2）。
1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。
谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）。
3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。
（1）一张银行卡的面积大约是40。
（2）数学书封面的面积大约是2（）。
（3）我们教室的面积大约是50（）。
（4）我们纳雍县城有多大？
生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）。
师：同意他的观点吗？
4、小结过渡：
师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？
接下来，我们一起来看一组图片。
1、欣赏图片，初步感知公顷。
（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。
（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。
（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。
（3）美丽的日月潭面积大约是827公顷。
（4），我国森林面积达到1.75亿公顷。
师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？
（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）。
齐读一遍。
（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的。
面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。
师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）。
由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢？
师：太大了想不出来了吧。那我们先来想像100平方米有多大吧。
3、参与感知1公顷的实际大小。
感知一。
师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的`正方形的大小。
师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）。
师：现在能想像得到了吗？（找学生说）。
师：你们都能在心中感受到吗？
感知二：
师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。
师：我们学校的操场大约长？米，宽？米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）。
师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？
学生闭上眼睛，教师介绍，想像大约？个操场的面积就是1公顷。
4、估一估。
那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？
四、应用公顷的知识解决问题。
1、教学“试一试”
（1）课件出示题目，指名读。
（2）学生计算。
（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？
2、教学“练一练。
教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？
老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下。
3、练习十四1。
教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。
（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。
（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？
（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323。
年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？
4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。
练习十四2。
5、你知道吗？
1、我们贵州的面积大约是4280（）。
2、我们纳雍的面积大约是1047（）。
用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有像今天一般精彩的表现！
公顷的认识教学设计篇十
认识公顷（课本81―――82页）
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
体会1公顷的实际大小
一、复习旧知
1、回忆学过的面积单位。
师：同学们，我们以前学过那些面积单位？
生：平方米、平方分米、平方厘米
师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗？
根据学生的回答，课件出示它们的面积。
2、请你看一看，想一想。填写什么单位合适？
一块橡皮它上面的面积大约是15（x）。
一张课桌它上面的面积大约是24（x）。
一块黑板它前面的面积大约是4（x）。
3、出示课件：例题1的四个画面。
通过学生观察，说说你想知道什么？
二、自主探究，认识公顷
1、认识1公顷的含义。
1）学生先自学课本81页内容、
2）小组交流自学内容、
3）抽生回答，你知道了什么？
2、师生一起归纳总结、
3、体会1公顷的实际大小。
让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）
推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
10000÷100＝100（个）
让学生讨论后，进行说明。
想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？
（用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）
4、进行单位换算。
完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。
5、巩固练习
（1）课件出示练习题
抽生回答，并让学生说一说是怎么想的、
（2）做第82页“练一练”第1题。
先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。
（3）做“练一练”第2题。
教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。
三、课堂小结：
谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？
公顷的认识教学设计篇十一
教学目标。
1、使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
教学准备多媒体。
教学过程。
一、创设情境，引入公顷。
1、谈话：同学们，我们已经学过了哪些常用的面积单位，
一张邮票的面积约8（ ）；
课桌面的面积约24（ ）；
教室地面的面积约72（ ）。
3、【课件出示：龙背山森林公园】。
这是我们宜兴的龙背山森林公园，它的面积大不大？计量它的面积你用什么面积单位？
【课件出示：龙背山森林公园占地面积是5500000平方米】。
让学生读，读了以后你有什么想法？
因此，数学家发明了一个更大的面积单位——公顷。（板书：公顷）。
4、关于公顷，你想了解什么？
下面我们就一起来认识公顷（补充课题：认识）。
学生纷纷发表意见，教师不作评价。
你们的猜测到底对不对呢？请把书本翻到第81页看一看。
（2）学生个别回答，师（板书：边长是100米的正方形（土地），面积是1公顷。）。
（3）探究公顷与平方米之间的进率。
1公顷等于多少平方米呢？请你们动笔算一算。
（板书：1公顷=10000平方米）。
（4）【课件出示：龙背山森林公园】。
你看，龙背山森林公园的占地面积如果用公顷作单位就是550公顷，与用平方米作单位相比，你有什么想法？看来，测量和计算较大的土地面积时，我们就可以用什么来作单位？（学生齐答：公顷）。
（5）【课件出示四组图片】。
学生轻声读。
刚才我们读到的这些土地面积都是用公顷作单位，因为这些土地的面积——（学生齐答：比较大）。
2、具体感知1公顷的大小。
（1）【课件出示：教室长8米，宽7.5米】。
提问：再算一算，大约多少个教室的面积是1公顷。
推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷？
（3）【课件出示：操场长100米、宽50米】。
提问：算一算，大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。
估一估：你认为我们的学校的占地面积有多大呢？师告诉答案。
三、巩固应用，拓展提高。
1、填一填练习十四第1题。
天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（ ）公顷。
北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（ ）平方米。
练习后，引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。
2、填一填练习十四第2题。
6公顷 =（ ）平方米。
0.8公顷=（ ）平方米。
70000平方米=（ ）公顷。
9000平方米 =（ ）公顷。
3、在括号里填上合适的面积单位。
（1）宜兴著名景点善卷洞的洞内占地面积是5000（ ）。
宜兴著名景点善卷洞的洞内占地面积是0.5（ ）。
教室黑板的面积大约是500（ ）。
4、试一试：
5.动脑筋。
出示：一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？
四、全课总结。
这节课你有什么收获？
有没有比公顷更大的面积单位呢？且听下节课分解。
五、课堂作业。
练习十四第3～4题。
板书设计。
边长是100米的正方形土地面积是1公顷。
1公顷=10000平方米。
公顷的认识教学设计篇十二
“公顷”这个面积单位，学生在生活中接触很少。课前，问了几个孩子：你们知道“公顷”吗？对它了解有多少？几乎都摇头了。这说明了对于“公顷”，学生的已有经验并不丰富。所以这节课的重点是帮助他们建立1公顷的表象。
1、回顾旧知，产生认知需求
回顾学过的面积单位是必须的。对1平方厘米、1平方分米、1平方米的认知，学生掌握得不错，表象也建立得很深刻。比如：1平方厘米和我们的大拇指指甲一般大，1平分米和我们的手掌一般大，1平方米，学生们的记忆还是犹新，都记得教室的前门一角，能站十多人的一块地。然后通过四道填空题，选择合适的面积单位，最后一题“常熟亮山工程大约占地12.5（）”学生的已有知识已经不能解决了，这时引出新的单位“公顷”，孩子们必定会产生认知的需要。
2、数字体验，丰富对1公顷的认知
如何让学生感受到“公顷”是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，是一个完整的过程，也是一个艰难的`过程。毕竟，1公顷比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。
之前的一次教学我把学生带到了楼下，让他们置身于熟悉的生活场景里。组织28名学生手拉手围成正方形，估计它的面积大约是100平方米，100个这么大的正方形面积就是1公顷，加强学生对1公顷的实际体验。这一次有点欠缺，因为时间没有安排过来，只能把这个亲自围圈的过程删了，给他们看了之前的那班孩子围的情况，因为场地是学校的，就在楼下，学生倒也很感兴趣。
和学生经历了一连串数字和生活情景紧密联系的体验，来增加对1公顷的认知。1公顷的正方形大约要280个学生手拉手才能围成；200个实小教室的面积大约1公顷；2个实小操场的面积大约1公顷；1000个小汽车的停车位面积大约1公顷；1公顷大约是我们实小面积的1/4等。走出校园，大约1公顷的场地有石梅广场，常熟图书馆，老体育馆等。一个个熟悉的生活情境，丰富了学生对一公顷的表象。
孩子们对“公顷”有了初步的体会，再去算一算1公顷里面有多少个100平方米，1公顷是多少平方米，就更顺理成章了！
3、前后联系，关注知识体系的完整性
公顷的认识教学设计篇十三
我执教的《认识公顷》是人教版四年级数学上册教学内容。本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来领悟1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。我借助以下几个环节展开教学，课堂效率是比较好的。
1、在教学的第一个环节，我引领孩子们用肢体语言比划，结合简易多媒体复习回顾1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。后追问：除了这些面积单位外你还知道哪些面积单位？自然揭题示标。
2、我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。而1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。所以课前我先带着学生到操场感知100平方米的大小，让他们8人一组伸开手（约10米），分4组围成正方形。
其它同学分别进去感知100平方米的大小；再组织孩子们手拉手去丈量校园的长和宽，估算校园的大小，分别丈量学校从东到西、从南到北大约多少米。最后让学生推算本校的占地面积大约有多少。（大约1公顷）这样既加深了学生对1公顷的认识，又有利于激发学生参与活动的热情，提高了学习活动的效率。再者结合简易多媒体，通过计算熟悉的几个教室，几个100平方米的正方形，几个足球场是1公顷等活动等，进一步体会1公顷的大小。
3、结合多媒体，图文并茂让学生感受到公顷在生活中的广泛应用。在交流展示环节，我先结合简易多媒体，播放教材的图片和文字说明，激发了学生学习热情、引起学习兴趣、营造学习氛围。紧接着我又播放孩子们熟悉的。
4、引领学生利用画简图实记1公顷的大小，班助学生建立1公顷的数学模型书中只是抽象的文字表示，所以我安排的课前测量目的就是让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的校园环境做具体的描述，帮学生建立起1公顷的正确表象（具体的1公顷）。建立起1公顷的表象才展开1公顷和平方米之间的关系。我引领学生利用用画简图来表示1公顷概念和平方米之间的关系。（用简图抽象的1公顷）。
公顷的认识教学设计篇十四
教学目标：
1、使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点：了解公顷，感知1公顷的大小，解决生活中的问题。
教学难点：感知1公顷的大小。
教学用具：小黑板，课件。
教学过程：
一、复习引入。
1、师：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你还记得有哪些单位呢？
生：平方厘米、平方分米、平方米。
教师根据学生的回答随即板书用符号 cm dm m。
师：1平方厘米有多大呢？你能笔划一下吗？
象我们的大拇指的指甲面一般大。（随即多媒体显示1平方厘米大小）。
师：1平方分米又有多大呢？
象我们的手掌心一般大。（随即多媒体显示1平方分米大小）。
师：1平方米又该有多大呢？
预设生：象我们的教室的一块地砖的大小（随即多媒体显示1平方米大小）。
师：我们已经知道边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
边长是1米的正方形，面积是1平方米。
早晨7：30，小明离开了面积是90（）的家来到实小，上楼走进教室，按下了面积是2（）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24（）的课桌上，手捧起语文书和同学们一起早读。
师：大家想想，如果在90后面填平方厘米会有什么感觉？如果在2后面填入平方米有什么感觉？所以我们在填写面积单位的时候你想提醒大家注意什么？（预设生：一定要心中根据具体的大小而定，不能乱填）很好，继续往下看。
下午4：40，伴着放学铃声，小明欢快的迈着大步离开了占地面积约3（）的学校向家里走去。
这里该填什么单位呢?你会选择这三个面积单位吗？为什么？
（因为黑板上的这三个单位太小了，最好要选一个比平方米还要大的单位）。
师：谁来说说应该填什么单位比较合适？（公顷），你是怎么知道公顷这个单位的？（生发言）。真不错。这节课我们一起走进比平方米还大的面积单位：公顷（教师板书：公顷）。
（当没有学生说出公顷，那老师说：同学们，这里倒底填什么单位合适呢？通过这节课的学心，你就会知道了！）。
生：想。多媒体显示图片及文字：北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。
师：谁来读一读这文字。
2南京是一座六朝古都，古迹众多，请看：这是哪儿？
生：南京明孝陵的石像路图片。
师：南京明孝陵占地有多大呢？（多媒体显示图片及文字）。
世界文化遗产-----南京明孝陵占地面积大约是170公顷。
师：请学生来读这文字。
3、师：在我国的宝岛台湾有一个景色非常著名的风景区-----生：中国台湾日月潭。
它的占地面积是多少呢？（多媒体显示图片及文字）。
也让一学生读一读------美丽的中国台湾日月潭面积大约是827公顷。
4、师：近年来，人们植树造林的意识越来越强，（多媒体显示图片及文字）。
请学生齐读图片上的文字----。
2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。
5、师：同学们，看看（多媒体显示四张组图）这些图片。
师：计量这些地方的面积都用到了什么面积单位。
师：小结：测量和计算土地的面积，通常用“公顷”作单位。（教师板书）======“公顷”
5、师：看到公顷你想了解和知道什么？
预设生1：我想知道公顷有多大？ 生2、公顷用字母如何表示。
（教师随着学生的问题自然向学生介绍公顷可以用字母“ha”表示）。
生3：公顷和平方米之间到底有什么样的关系？
6、师：1公顷倒底有多大呢？请把书打开，自己找找看-----。
多媒体显示：边长是100米的正方形土地，面积是1公顷。
师：请学生算一算，1公顷有多少平方米？
生：10000平方米？（请学生说一说理由----是100乘100得到10000平方米）。
师：板书 1公顷=10000平方米。
师：从这个公式上从中你发现了什么？（生：公顷和平方米之间的进率是10000）。
三、感知1公顷的大小。
1、师：1公顷究竟的多大呢？让我们下面来实际的感受一下，科学研究证明的人二手臂长和人的身高是相同的，老师现在想请身高是1.4米的同学当小助手,先请7位1.4米的同学站成一排,请学生估计一下,这排小朋友的长大约是多少?(学生:9.8米,教师把他引正成接近10米,这样为了便于我们这堂课的研究)。
生:面积是100平方米。
师:请学生环顾这个由学生亲手拉成的面积是100平方米的正方形实际的大小.
多媒体显示:我们知道有28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米（学生齐读）。
想一想:有多少个这样的面积就是1公顷。
2、师：想看看这10000平方米有多大吗？有什么方法来看？（生猜、说）师演示课件并概括：也可以说是100个100平方米的正方形的面积总和，这么大的面积就是1公顷。
先演示100平方米.
再演示有10个100。
最后整屏演示有100个100平方米组成的图形。
3、刚才我们一起认识了1公顷的大小。你能用自己的话说说1公顷有多大吗？
四、解决问题。
师：继续提问大约有多少个这样的操场就是1公顷？（生：3个）。
2、我们已经认识了公顷，你能用所学知识来解决问题吗？（生：能）那就来试一试。
出示试一试：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公顷？（用计算器计算）。
3、照这样想的话：此时教师抓住时间进行平方米和公顷间的单位换算。
6公顷=平方米100000平方米=（）公顷。
0.5公顷=平方米3000平方米=（）公顷。
4、我们关埲小学的孩子真聪明，想了解一下我们周行学校的占地面积吗？
五：总结：同学们这节课就学到这儿，你有什么感受！！（生略）。
1、课本练习十四（第3题）。
2、课本练习十四（第4题）。
公顷的认识教学设计篇十五
1、在认识到“1公顷是边长为100米的正方形土地的面积”后，不应该只让学生读一读1公顷的概念，还要问一问学生1公顷一定是正方形土地的面积吗？让学生明白其实它的逆命题是否命题，比如只要长方形的长与宽相乘得10000平方米，那么面积就是公顷。而1公顷=10000平方米的得出只是在口头上，如果板书在黑板上学生会印象更深刻。
2、提问要分层。基本的、巩固性的问题可以让中、下等学生回答，而拔高性的问题可以让优等生回答，注意全班性的反馈。
3、教学节奏要张弛得当。尤其在感受“1公顷”的大小时教学节奏要放慢，重点的地方要慢慢讲，讲清讲透，不能走过场，可以让学生闭上眼睛，认真地去感受、体会，可能教学效果会更好。
纵观本课教学，“公顷”这个概念在被学生感受、类比，迁移中不断建构。在这一过程中学生的生活经验被逐步唤醒，思维之弦被拨动，学生逐步构建和生成着自己对公顷的理解。
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