读后感是读者在阅读完一本书后，通过文字记录下对书中情节、人物、主题等方面的理解与思考。在读后感中，可以适当使用修辞手法和文学语言，以提升文章的美感和艺术性。以下是小编为大家精选的几篇读后感范文，供大家参考。在阅读过程中，我们有时会被作者的情感所触动，有时会被思想的深度所折服，有时会被故事情节所感动。这些读后感既能展示我们对作品的理解和思考，也能启发他人对作品的思考。让我们一起来欣赏这些精彩的读后感吧！
海洋是未来的粮仓读后感篇一
教学目标：
1。学习本文中的多种说明方法。
2。体会文中准确、生动的语言。
3。了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。
教学重点：
分析文中说明方法的作用。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课（出示大海图片）。
二、自由朗读课文。
你从文中获取了哪些信息？
三：学生生自由朗读课文。
你从文中获取了哪些信息？
海藻数量多。
浮游生物丰富。
海洋鱼虾众多。
师归纳：
1.海藻数量多。
2.浮游生物丰富。
3.海洋鱼虾众多。
四、学习本文说明方法。
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由交流）（第四张幻灯片）。
五、学习本文说明语言：
（出示幻灯片五：比较语言的准确性）。
原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改：这是当今人们面临的最严重的环境问题。（范围）。
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。（程度）。
（生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。）。
六、拓展学习（出示第六张幻灯片）。
谁能来当一回小院士，用图片、模型。
为我们介绍你了解的大海？
要求：
1.语言准确且生动。
2.能运用多种说明方法。
3.仪态自然大方。
海洋是未来的粮仓读后感篇二
（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题）。
提问：跟标题意思相同或意义相近的句子，文中还有哪一句？
讨论，明确：第二段最后一句中“大海完全有可能成为人类未来的`粮仓”。
讨论，明确：“人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。”“资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。”
师小结：作者从现实问题入手，针对现实生活中存在的问题而写。
讨论，明确：（1）海藻（2）浮游生物（3）鱼虾。
（4）深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大。
3.环节三。文章的说明结构是哪一种？
讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。
四．精读课文。
1.环节一。探讨：文章3、4、6段分别运用了哪些说明方法？各有什么作用？
讨论，明确：
（1）第三段。
说明方法：作比较、列数字。
作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富。
（2）第四段。
a．“人们比较熟悉的…………浒苔等”（练习二第1小题）。
说明方法：举例子、分类别。
作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。
b.“它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”（练习二第2小题）。
说明方法：举例子、列数字、作比较。
作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。
（3）第六段。
说明方法：举例子、列数字、作比较。
作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。
师小结。
2.环节二。
说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，看一看哪些词体现了说明文语言的准确性。
讨论，明确：（结合练习三）：
（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
“最”：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。
“之一”：准确说明最严重的环境问题不止一种。
（提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用）。
（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
“近”：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。
五．课堂小结。
1．说明的主要内容。
2．说明的结构。
3．说明的方法及其作用。
4．说明语言的准确。
六．布置作业。
1.把成语补充完整再写出其意思：言听：
2.完成练习二和练习三。
3.写一篇说明事理的短文。
附板书。
海藻数量庞大，种类繁多，蛋白。
质含量丰富。
强调大海是。
浮游生物也丰富人类未来的。
大海完全有可能成粮仓为人类未来的粮仓远洋深海的鱼虾年产量很高（总结全文）。
（总）深海远洋未被充分开发利用的海。
洋生物，潜力巨大。
（分）。
说明方法：举例子、作比较、列数字、分类别。
海洋是未来的粮仓读后感篇三
教学目标：
1．继续学习总分的说明结构。
2．进一步学习理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。
3．理解说明文语言的准确性。
教学重点：理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。
教学难点：体会说明文语言的准确性。
教学课时：一课时。
教学环节设计：
一．引入新课。
讨论：什么是粮食？
二．初读课文。
读了文章，你知道粮食的含义是什么？
讨论，明确；
传统意义上的粮食：大米、小麦和玉米等。
粮食的含义。
广义的粮食：能满足人类营养需要的食物。
三．再读课文，整体感知。
1．环节一。这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？
海洋是未来的粮仓读后感篇四
时光如流水，转眼间，七年级的生活已过了一学期。在别人的眼里，我对学习很不认真吧，其实，我一点也不清楚自己是在什么状态，真的是好迷茫好糊涂，不明白自己整天都在想些什么乱七八糟的东西，每个星期天晚上都告戒自己，这个星期要好好努力了，但是到了星期六才发现，我又迷糊了一个星期。
此刻的我只能自吞苦果了，因为发现自己实在是很差劲，想要努力，却总是没毅力，不能坚持下去，真的好恨我自己的没毅力，不勤奋，想努力赶上来，却又自己让自己放弃了。
期末考试结束了，我的成绩是一次比一次退步，我也明白自己考得很不理想，让老师们失望了，也让父母失望了，我也是不明白该怎样办，我认真分析了原因：
1、平时上课没有认真听讲，心思不在课堂上，老是胡思乱想。
2、每一天没有按时完成老师布置的作业，做作业很马虎，根本就不交。
3、在考试前我从来没有复习，总是看些课外书，占用了学习的时间。
这次考试主要拉分的是英语和数学。其实，英语一向是我这几科中最不理想的科目，我对此也十分的着急，因为我从来没有读英语和记单词，所以我完全是瞎猜的。在今后的学习中会更加重视英语学习。
数学也是我的弱项，我一遇到难题就不爱动脑筋，不会做也不晓得去钻研，不懂就不问，自然而然就基础不牢，考得不及格。经过这次考试，我也明白了，随着年级的升高，我们所需要掌握的知识也在不断的增多，我以前学的那些知识已经远远不够，所以，数学就更就应跟着老师好好的学。
在语文方面，我还就应加强阅读训练，使自己的阅读潜力有所提高。书写潜力也不够强，基础不牢，根基不稳，成绩自然落后。
努力，是我们熟得不能再熟的字眼，但这两个字就够一个人做一辈子的了，而且它是永久做不完的。古诗云：“少壮不努力，老大徒伤悲。”所以我将更就应珍惜时光，为把学习学的更加好！
海洋是未来的粮仓读后感篇五
1.导入新课，就把学生的兴趣吸引住了。
我在情境创设上用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，恰如其分。果真，学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片，热情一下子被点燃了，眼睛是充满惊奇的，脸上是挂满笑意的，内心是充满了无限渴望的。因此，看过影像和图片后，再让学生谈自己的所见所感，全然是来自于内心的真切感言，从而对新课的学习内容充满了期待与神往。
2.以学生为主体，鼓励他们自主探究学习。
作为一篇课内自读的说明文，我以学生自主学习为主，教师引导点拨为辅，展开生动而有序的教学。首先启发学生们对本课学习内容质疑，培养他们的问题意识。“海洋为什么会成为人类的粮仓?粮仓里都有什么样的粮食?”......听着学生们提出的一个个问题，我感觉到了他们探求新知的热望强烈起来了。因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标，明确了学习重点。之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中寻找答案，并逐一攻克学习目标。学生们在自主阅读过程中，心中的堡垒一个个被攻破，理顺说明思路，弄清说明顺序，辨析说明方法及语言。这些内容学生们大都在合作探究中解决了，而对于解析问题的完整性、语言表述的准确性，教者则做了适当的点拨。从而使整节课洋溢着积极求知的热情，让学生体验到了学有所获的快乐与满足。
海洋是未来的粮仓读后感篇六
教学目标：
1、继续学习总分的说明结构。
2、进一步学习理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。
3、理解说明文语言的准确性。
教学重点：
理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。
教学难点：
体会说明文语言的准确性。
教学课时：
一课时。
教学环节设计：
一引入新课。
讨论：什么是粮食？
二初读课文。
读了文章，你知道粮食的含义是什么？
讨论，明确；
传统意义上的粮食：大米、小麦和玉米等。
粮食的含义。
广义的粮食：能满足人类营养需要的食物。
三再读课文，整体感知。
1、环节一。这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？
（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题）。
提问：跟标题意思相同或意义相近的句子，文中还有哪一句？
讨论，明确：第二段最后一句中“大海完全有可能成为人类未来的粮仓”。
讨论，明确：“人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。”“资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。”
师小结：作者从现实问题入手，针对现实生活中存在的问题而写。
讨论，明确：
（1）海藻。
（2）浮游生物。
（3）鱼虾。
（4）深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大。
3、环节三。文章的说明结构是哪一种？
讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。
四精读课文。
1、环节一。探讨：文章3、4、6段分别运用了哪些说明方法？各有什么作用？
讨论，明确：
（1）第三段。
说明方法：作比较、列数字。
作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富。
（2）第四段。
a“人们比较熟悉的…………浒苔等”（练习二第1小题）。
说明方法：举例子、分类别。
作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。
b、“它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”（练习二第2小题）。
说明方法：举例子、列数字、作比较。
作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。
（3）第六段。
说明方法：举例子、列数字、作比较。
作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。
师小结。
2、环节二。
说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，看一看哪些词体现了说明文语言的准确性。
讨论，明确：（结合练习三）：
（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
“最”：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。
“之一”：准确说明最严重的环境问题不止一种。
（提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用）。
（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
“近”：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。
五课堂小结。
1、说明的主要内容。
2、说明的结构。
3、说明的方法及其作用。
4、说明语言的准确。
六布置作业。
1、把成语补充完整再写出其意思：言听：
2、完成练习二和练习三。
3、写一篇说明事理的短文。
海洋是未来的粮仓读后感篇七
在学生们对海洋世界的美妙神奇赞叹的同时，我又补充了关于海洋资源的更深广的信息资料，作为课堂内容的拓展和延伸，同时也把课文的思想内涵拓宽了、提升了，放飞学生的思维，进行想象训练：还可以把大海比喻成人类未来的什么呢?学生们又立即投入到信息碰撞与融合中，调动自己的知识积累。有的同学说：“海洋是人类的大药房，因为之前看到的影像片中，海马都是人类的药源，所以可以说他是个大药房。”还有的同学说，“海洋是人类未来的大油库，可以到海洋里开采石油”。“海洋还可以是人类未来的大能源库，还可以是大建材基地，也可以是大矿场”......学生们在这一过程中又一次彰显了开阔的思维，善思的品质，灵动的智慧，而我在这里也巧妙的点拨到，海洋处处都是宝，看来我们真的应该与大海和谐相处，因为，我们的幸福生活不仅需要丰衣足食，还需要蓝天和碧海，并由衷的为学生们的奇思构想送上了掌声。让他们在语文课堂上收获到的不仅仅有知识，还有鼓励与信心，还有幸福的体验，更有思想的启迪。
不足之处：学生读得少了些，板书设计还需加强。在今后的教学中，我一定会改正自己的不足，虚心向有丰富教学经验的老师请教，争取把语文课上得更出色。
海洋是未来的粮仓读后感篇八
1、学习本文中的多种说明方法。
2、体会文中准确、生动的语言。
3、了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。
分析文中说明方法的作用。
多媒体课件。
一、导入新课（出示大海图片）。
师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。（出示第一张幻灯片，以大海为背景）。
二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息？（出示海洋生物图片，第二张幻灯片）。
你从文中获取了哪些信息？
三：生自由朗读课文，交流文章主要内容（出示第三张幻灯片）。
你从文中获取了哪些信息？
海藻数量多。
浮游生物丰富。
海洋鱼虾众多。
师归纳：
1、海藻数量多。
2、浮游生物丰富。
3、海洋鱼虾众多。
四、学习本文说明方法。
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由交流）（第四张幻灯片）。
五、学习本文说明语言：
（出示幻灯片五：比较语言的准确性）。
原句：这是当今人类面临的'最严重的环境问题之一。
改：这是当今人们面临的最严重的环境问题。（范围）。
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。（程度）。
（生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。）。
六、拓展学习（出示第六张幻灯片）。
谁能来当一回小院士，用图片、模型。
为我们介绍你了解的大海？
要求：
1、语言准确且生动。
2、能运用多种说明方法。
3、仪态自然大方。
板书设计。
海洋。
1、海藻量大。
2、浮游生物丰富。
3、鱼虾众多，粮仓。
作比较、作诠释、分类别、列数字。
海洋是未来的粮仓读后感篇九
作为一篇课内自读的说明文，我以学生自主学习为主，教师引导点拨为辅，展开生动而有序的教学。首先启发学生们对本课学习内容质疑，培养他们的问题意识。“海洋为什么会成为人类的粮仓?粮仓里都有什么样的粮食?”......听着学生们提出的一个个问题，我感觉到了他们探求新知的热望强烈起来了。因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标，明确了学习重点。
之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中寻找答案，并逐一攻克学习目标。学生们在自主阅读过程中，心中的堡垒一个个被攻破，理顺说明思路，弄清说明顺序，辨析说明方法及语言。这些内容学生们大都在合作探究中解决了，而对于解析问题的完整性、语言表述的准确性，教者则做了适当的点拨。从而使整节课洋溢着积极求知的热情，让学生体验到了学有所获的快乐与满足。
海洋是未来的粮仓读后感篇十
诚然，本节课学生的活动面如果能更广些，让每个学生都能释放出自己的能量，那么本节课所带来的效应会更大，更喜人。这也是我今后教学中要努力的方向。
“点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福”，这是著名管理学家陈怡安教授对人本管理成果的乐观预见。而通过今天的这节课，我真切地体会到了为人师者的幸福与自豪，为了让语文课堂恒久的绽放出这样迷人的光彩，我会继续用执著去耕耘，用热爱来注解，用师者的智慧与才情去打造出一节节更精彩的语文课。
海洋是未来的粮仓读后感篇十一
二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)。
你从文中获取了哪些信息?
三：生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)。
你从文中获取了哪些信息?
海藻数量多。
浮游生物丰富。
海洋鱼虾众多。
师归纳：1.海藻数量多。
2.浮游生物丰富。
3.海洋鱼虾众多。
四、学习本文说明方法。
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)。
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什。
么?作比较、分类别、举例。
子、列数字。
五、学习本文说明语言：
(出示幻灯片五：比较语言的准确性)。
原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改：
这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)。
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)。
(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)。
六、拓展学习(出示第六张幻灯片)。
谁能来当一回小院士，用图片、模型。
为我们介绍你了解的大海?
要求：1.语言准确且生动。
2.能运用多种说明方法。
3.仪态自然大方。
板书设计。
海洋。
1.海藻量大。
2.浮游生物丰富。
3.鱼虾众多。
粮仓。
作比较、作诠释、分类别、列数字。
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海洋是未来的粮仓读后感篇十二
阅读下面的一段文字，完成10—13题。（每小题4分，共16分）。
大海的波涛声是自然界最纯美、浑厚，且颇具神秘色彩的“音乐”。然而是谁“弹奏”了这一曲曲动人的音乐呢？美国科学家一项最新的研究发现，浪花中大大小小的气泡便是一位位天才的“演奏家”。
海洋学研究所科学家认为，涛声的音质取决于形成海浪所特有的浪端气泡的体积大小。他们分别对在实验室水池中和开放的海洋中拍摄到的高速录像进行了分析，并测算了浪端气泡的体积，进而为我们勾画出了一幅浪花中气泡形成的完整图画。
根据测算，科学家将气泡分成一大一小两个种类，“大气泡”直径约在1毫米至１厘米之间，而“小气泡”的直径则小于1毫米。科学家介绍说，大气泡和小气泡的形成过程不尽相同。海浪形成初期，浪尖会卷裹一部分空气形成一个管状空洞，当海浪下落时，这个空洞便被分割成若干部分，从而形成大气泡。当浪尖与海水再次相遇，飞溅起的浪花将海水表面的空气带入水中，小气泡就此诞生。根据科学家的结论，小气泡爆裂时所发出的声音要比大气泡更为激烈。虽然大小气泡的形成过程不同，但两种过程都遵循了能量守恒的规律。这一规律在自然界中十分常见，如在地震和山体滑坡等自然现象中都可以找到它。
科学家认为，千万不要小瞧这些不起眼的气泡，它们不仅是“大海之音”的缔造者，更是大气与海洋相互作用的关键因素。通常，大大小小的气泡会将空气带入海水中，为海洋生物提供大量所需的二氧化碳气体。气泡的大小决定着海水溶解二氧化碳气的数量，并且在很大程度上影响着大气中这一温室气体的含量。与此同时，气泡在海面爆裂的一瞬间，又向空中输送了丰富的水汽，有助于云的形成。上述看似简单的正反两个过程，却对整个地球的气候有着深远的影响。
10、第四段中加点的“两个过程”指的是（）。
a、气泡将空气带入海水中，同时为海洋生物提供二氧化碳气体。
b、飞溅的浪花形成小气泡，并将二氧化碳溶解在海水中。
c、气泡将空气带入海水中，并向空中输送丰富的水汽。
d、气泡溶解二氧化碳气体，并将它提供给海洋中的生物。
11、能作为海浪气泡“对整个地球的气候有着深远的影响”这一结论依据的一项是（）。
a、海水中大小气泡的形成都遵循了能量守恒的规律。
b、海浪气泡的多少和大小对减弱“温室效应”至关重要。
c、形成海浪的浪端气泡的体积大小决定着涛声的音质。
d、不起眼的气泡是大气与海洋相互作用的关键因素。
12、下列说法不符合原文意思的一项是（）。
a、海浪中的气泡能发出纯美、浑厚的声音，这是海洋学研究所的科学家通过实验和观测发现的。
b、地球上二氧化碳的数量影响着大气的温度，而二氧化碳的数量在很大程度上是由水中的大小气泡决定的。
c、科学家将气泡分成一大一小两个种类，大小气泡形成的过程不尽相同，但都遵循了能量守恒的规律。
d、浪尖卷起的空气被海浪分割成大气泡，海水表面的空气同时被浪花带入水中形成小于1毫米的小气泡。
13、根据原文所给的信息，以下推断不恰当的一项是（）。
a、大气泡是管状空洞被海浪切割形成的，其直径超过了1毫米，因此在爆裂时所发出的声音也就更急促、更洪亮。
b、在地震和山体滑坡等自然现象中都可以发现能量守恒的规律，可见这个规律是对物质运动现象的准确的抽象。
c、有关科学家都很重视改善大气环境，他们对海水溶解二氧化碳的研究，可能为减弱地球“温室效应”提供新的思路。
d、浪花气泡成了弹奏动人音乐的天才的演奏家，这种奇妙的比喻表明科学和艺术常常是联系在一起的。
参考答案：
10、c。
11、b。
12、b。
13、
海洋是未来的粮仓读后感篇十三
教学目标：
1．继续学习总分的说明结构。
2．进一步学习理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。
3．理解说明文语言的准确性。
教学重点：理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。
教学难点：体会说明文语言的准确性。
教学课时：一课时。
教学环节设计：
一．引入新课。
讨论：什么是粮食？
二．初读课文。
读了文章，你知道粮食的含义是什么？
讨论，明确；
传统意义上的粮食：大米、小麦和玉米等。
粮食的含义。
广义的粮食：能满足人类营养需要的食物。
三．再读课文，整体感知。
1．环节一。这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？
（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题）。
提问：跟标题意思相同或意义相近的句子，文中还有哪一句？
讨论，明确：第二段最后一句中“大海完全有可能成为人类未来的粮仓”。
继续讨论：作者为什么会写这篇说明文来说明“海洋是未来的粮仓”？
讨论，明确：“人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的'最严重的环境问题之一。”“资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。”
师小结：作者从现实问题入手，针对现实生活中存在的问题而写。
讨论，明确：（1）海藻（2）浮游生物（3）鱼虾。
（4）深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大。
3.环节三。文章的说明结构是哪一种？
讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。
四．精读课文。
1.环节一。探讨：文章3、4、6段分别运用了哪些说明方法？各有什么作用？
讨论，明确：
（1）第三段。
说明方法：作比较、列数字。
作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富。
（2）第四段。
a．“人们比较熟悉的…………浒苔等”（练习二第1小题）。
说明方法：举例子、分类别。
作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。
b.“它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”（练习二第2小题）。
说明方法：举例子、列数字、作比较。
作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。
（3）第六段。
说明方法：举例子、列数字、作比较。
作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。
师小结。
2.环节二。
说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，看一看哪些词体现了说明文语言的准确性。
讨论，明确：（结合练习三）：
（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
“最”：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。
“之一”：准确说明最严重的环境问题不止一种。
（提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用）。
（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
“近”：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。
五．课堂小结。
1．说明的主要内容。
2．说明的结构。
3．说明的方法及其作用。
4．说明语言的准确。
六．布置作业。
1.把成语补充完整再写出其意思：言听：
2.完成练习二和练习三。
3.写一篇说明事理的短文。
附板书。
海藻数量庞大，种类繁多，蛋白。
质含量丰富。
强调大海是。
浮游生物也丰富人类未来的。
大海完全有可能成粮仓为人类未来的粮仓远洋深海的鱼虾年产量很高（总结全文）。
（总）深海远洋未被充分开发利用的海。
洋生物，潜力巨大。
（分）。
说明方法：举例子、作比较、列数字、分类别。
海洋是未来的粮仓读后感篇十四
2，分析说明方法。
3，体味说明文语言的准确性。
课时安排。
1课时。
教学过程。
分为三个基本步骤。
第一步：读课文，说内容。
第二步：读课文，说句子。
第三步：读课文，说特点。
第一课时。
第一步：读课文，说内容。
1，读课文，把握结构方式。
明确：总―――――分―――――总。
2，按下面的句式说话：
第―――段是――――说，写了――――――――――――――――――――――――――。
教师示范：
学生说话：
第3―6段是分说，写了海洋可能成为未来粮仓的原因。
第二步：读课文，说句子。
1，读课文，找出文章的说明方法。
3，按下面的模式说话：
例句+运用了――――――――――说明方法。
学生说话：
（1）“当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食―――――――大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食―――――其他的能够满足人类需要的食物。”运用了作诠释的说明方法。
（2）“一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。”运用了举例子和列数字的说明方法。
（3）“仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石o、浒苔等”。运用了举例子、分类别的说明方法。
（4）“据说在1公顷水面上生产的这种藻类这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。”运用了作比较的说明方法。
（5）“例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿―1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。”运用了举例子和列数字的说明方法。
第三步：读课文，说特点。
1，读课文，找出文章在表达、语言、结构等方面的特点。
2，按下面的句式说话。
这篇文章的特点是――――――――――――――――――――――。
教师示范。
这篇文章的特点是：语言准确、严密。
学生说话：
（1）这篇文章的特点是：说明和议论相结合。
（2）这篇文章的特点是：综合运用了多种说明方法。
（3）这篇文章的特点是：运用了总―――分―――总的结构方式。
（4）这篇文章的特点是：过渡自然。
海洋是未来的粮仓读后感篇十五
学习目标：
1.学习本文中运用的分类别、列数据、作比较、举例子等多种说明方法及其作用。
2.理解说明文语言的准确性。
学习重点：理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。
学习难点：体会说明文语言的准确性。
学习过程：
一、导入新课。
201x年10月12日，随着我国自行研制的“神舟”六号载人飞船成功发射，我们在挑战宇宙、征服自然的道路上有向前迈出了一大步。而在“上天、下海、入地”这三条人类摆脱若干生存危机的出路中，以海洋的潜力最大，是人类未来的希望！今天，就让我们一起走近人类的故乡——海洋。
二．自主合作探究学习过程。
(一)初读课文。
1、检测给下列加点的字注音。
海藻（）褐（）藻鹧鸪（）（）石莼（）。
2、这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？
（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题）。
（二）．再读课文，
2、文章的说明结构是哪一种？
讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。
(三)．点读课文。
1.文章运用了哪些说明方法？各有什么作用？
方法:自主学习+小组交流展示+教师归纳。
（1）第三段。
说明方法：作比较、列数字。
作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富。
（2）第四段。
a．“人们比较熟悉的…………浒苔等”（练习二第1小题）。
说明方法：举例子、分类别。
作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。
b.它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”（练习二第2小题）。
说明方法：举例子、列数字、作比较。
作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。
（3）第六段。
说明方法：举例子、列数字、作比较。
作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。
师小结。
(四)、品读.说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，你认为哪些词体现了说明文语言的准确性。试找出来并分析。
方法:自主学习+小组交流展示+教师归纳。
（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
“最”：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。
“之一”：准确说明最严重的环境问题不止一种。
（提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用）。
（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
“近”：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。
三、释疑归纳。
师生小结，总结本节内容，形成板书，
四、当堂检测，反馈堂清。
1.大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来为我们介绍一下你了解的大海。
2.你知道海洋污染的现状吗？我们该如何保护海洋资源?
海洋是未来的粮仓读后感篇十六
1。学习本文中的多种说明方法。
2。体会文中准确、生动的语言。
3。了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。
教学重点：
分析文中说明方法的作用。
多媒体课件。
海洋是未来的粮仓
你从文中获取了哪些信息？
你从文中获取了哪些信息？
海藻数量多
浮游生物丰富
海洋鱼虾众多
师归纳：
1.海藻数量多
2.浮游生物丰富
3.海洋鱼虾众多
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由交流）（第四张幻灯片）
（出示幻灯片五：比较语言的准确性）
原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改： 这是当今人们面临的最严重的环境问题。（范围）
这是当今人类面临的.严重的环境问题之一。（程度）
（生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。）
谁能来当一回小院士，用图片、模型
为我们介绍你了解的大海？
要求：
1.语言准确且生动
2.能运用多种说明方法
3.仪态自然大方
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