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微课在初中语文教学中的应用研究篇一
摘要：:微课教学就是各学科在进行教学时采用短小精悍的视频对学生进行补充教学，这种教学形式的优势在于课时短、接受效率高及可视化等，通过这些教学优势与传统教学模式有了明显的区分度并相互补充。微课教育发展的基础得益于信息技术与网络技术的发展所推动的教育现代化与信息化，但这并不意味着微课教学就是完美无缺的，在初中生物教学中微课教学在教学形式上的短小精悍使得其自身的课堂容量小于常规教学，但其占据了学生学习的“可视窗口”，使得学生在学习微课时要分散学习精力，对正常的教育教学产生不利影响。
初中生物的教学过程大致可分为四类，即:新课教学、习题教学、复习教学及重难点突破。不论教师在教学时要应用微课教学形式这四者中哪一个，教师都要明确教学目的为整合初中生物教学资源、提高学生学习生物的学习效率。同时，微课作为新的教育形式是符合我国教育创新与信息化教学的大趋势的，教师因势利导利用这一教学形式在传统教学中发挥优势作用，遵循一定的教育教学原则，不仅要合理地满足学生自主学习及培养自主学习能力的客观需要，教师也要借助实施微课教学这一有利条件，提高自身现代化教育能力。
一、遵循“学生中心”原则开展微课教学。
不论教学形式如何变化，初中生物作为注重实验教学效果的学科注定是要以学生作为课堂主体的，因此在微课教学情境下依然如此。对于微课教学而言，其内容有效性取决于学生对微课教学内容的接受程度，学生作为学科学习主体与课堂学习主体，同样也是评价、使用微课的主力军。因此在这样的`条件下教师进行微课教学必然要遵循“学生中心”原则，并在这一原则的约束下开展微课教学。这就要求教师在对微课进行课前设计、录制乃至课后交流时都要充分考虑到学生的学习耐受性、学习理解力以及最基本的学习状况，以此为基础选择微课教学内容。前文提及过，微课教学作为一种短小精悍的教学形式注定要具有一定的针对性，这一针对性是在课堂教学中的某一点进行展开的教学的针对，换句话说是要在缩小教学范围的情况下再进一步缩小范围，以提高学生学习效率。例如:在进行光合作用这一课的教学时，学生对光合作用细胞与其他细胞的区别不甚了解，我在此基础上就录制了叶绿体与其他植物细胞在显微镜条件下的微课，并将这些细胞绘制了简图。通过这样有针对性的微课教学，不仅解答了学生对植物细胞作用发生条件的疑惑，还促进了学生学习积极性与主动性，维持了良好的教学秩序。
二、开展微课教学时要突出学科特点。
对于微课教学而言，其教学内容的短小精悍就要求微课教学在开展时必须要有一定的特色，这样才能促进学生在课余时间对学习注意力的维持。所谓微课特点既包含微课本身的技术特点与参与特点，还应当包括学科特点。如初中生物的学科特点就是可实验性，那么初中生物学科在录制微课教学时就应当充分发挥实验教学特点，提高学生的生物科学素养。更为重要的是生物科学是渗透在学生生活的方方面面的教学学科，这就为学生学习生物提供了天然优势。当教师想要培养学生能将生物学科知识与生活实际相联系的能力时，就要在设计、录制微课时充分发挥学科特点，在教授学科知识的同时为学生提高生物科学知识的运用能力打下坚实基础，使学生保持对生物学科微课学习的兴趣与参与度。
三、微课教学要遵循“资源多样”与“简单实用”原则。
对于微课教学而言，其制作设计是在多媒体技术、网络信息技术等迅速发展的技术前提下实现的，这就使得初中生物微课教学有着广泛的资源与技术基础，在这样的条件与情况下教师就可以极为便利的方式将网络上的资源整合到微课视频设计与制作中，教师则在这一教学方式中重视对学生视野的培养培育，不能让学生的视野局限在课堂中。也正是由于微课教学资源的广泛性，教师在进行微课教学设计时要维持“微”这一微课的技术特点。即教师在进行微课教学时要遵循“资源多样”与“简单实用”这一双重特点。毕竟微课制作的初衷在于让学生充分利用碎片时间，这一时间往往不超过十分钟，在这样的条件限制下教师对微课的多资源进行有效整合时就要以“微”作为教学基本原则，使学生可以借助移动平台进行随时的补充与学习，这将极大地利于微课教学效果的提升。在信息时代的当下，初中生物教学不可避免地也需要紧跟时代步伐，迈入信息化。信息化“微课堂”教学，有助于明显地缓解教师缺乏时间与精力的问题，使学生能够接受更好的教育，并通过这种微课堂教学方式，来补上自己所欠缺的基础知识。对于教师而言，需要对微课的建设与应用有一个远见，将其认识与研究延展得更为深入与广泛，以促使微课阅读教学更加成熟、系统，通过微课教学的不断进步与发展促进初中生物学科教学质量与效率的双重提高。
参考文献:。
微课在初中语文教学中的应用研究篇二
（山西晋中市祁县第五中学）。
摘要：创新是人类之魂，没有创新，就没有发展，而在初中语文教学中运用创新教学，则更有利于学生的学习。对于现在的很多初中生而言，语文学习就是一种煎熬，再加上老师上课时又是千篇一律，实在没有兴趣去学。因此，在初中语文教学中应用创新教学方式，能够有效激发学习兴趣，帮助学生学好语文。
微课在初中语文教学中的应用研究篇三
摘要：教育心理学就是让教师从学生心理的角度进行分析，激发学生的学习兴趣，因此，初中语文教师若是能够将教育心理学的知识运用到教学中，不仅能够帮助学生培养优良的心理素质，还能够有效提高学生的综合素质。主要分析了初中语文教学中教育心理学的有效应用，以达到增强语文学科教学水平的目的。
初中语文是一门富含创造性的学科，语文课本中的文章不仅能够体现出不同的思想情感，还体现出蓬勃的生机，能够有效地契合初中生的心理特点，因此，教师在开展教学活动的时候，需要紧跟时代的变化发展，做到与时俱进，不断更新教学理念，达到提升教学水平的目的，同时，教师也要认真地分析心理学理论，针对学生的心理展开更为细致的研究，将理论与实践相结合，提高教学质量。在初中语文教学课本中，许多文章都能帮助教师培养学生的心理素质，所以，教师在实际的教学之中，要充分考虑到学生的心理特点和需求，将教育心理学融入语文教学中，有效地激发学生的学习兴趣，不仅能够锻炼学生的意志，还能够帮助学生健全心理，为未来的发展打下坚实的基础。
一、充分挖掘语文教材的教育心理学内容。
新课改出台后，教师也逐渐意识到学生是课堂学习的主要参与者，教学活动开展的主要目的'就是帮助学生学习，但是在学习生活之中，学生难免会遇到一些困难，所以，初中语文教师需要实时地了解学生的学习和生活情况，观察学生的心理变化，做到及时地发现问题，采取适当的措施帮助学生解决问题。在初中语文教材中，有许多课文的内容都能够得到有效利用，教师利用课文营造心理教育氛围，不仅能够帮助学生更好地吸收知识，还能够给予学生精神上的动力。教师在利用教育心理学的过程中，需要充分地挖掘语文教材中的各种心理教育因素，深入地钻研，更好地发挥教育心理学的内容。例如，《孙权劝学》这篇文言文，虽然不是以白话的形式展现出来，但是文言文精练的文笔也能够帮助学生树立正确的学习观念，培养学生的学习精神。课文之中主人公具有锲而不舍的学习精神，是当代学生所缺乏的，因此，教师在教授这篇课文的时候，需要让学生认真地阅读文章，对文章中人物的话语进行揣摩，培养学生学以致用的能力。教师也可以创设“论学”的情境，让学生自行根据文章进行表演，不仅能够更加深刻地理解文章中所要表达的思想，还能够扩展学生的思维。而后教师对文章中的人物性格进行具体的分析，剖析文章中的语言特点，有利于帮助学生体会文章的内涵，发展学生的个性。
在初中语文教学活动中应用教育心理学，需要精心地设计教学环节，在有限的学习时间内帮助学生收获更多的知识，并且在学习的同时获得更加美好的学习体验，塑造科学的心理，创造和谐的环境。1.引导学生感悟作品教师能够在课堂上引用部分英雄人物及其事迹帮助学生塑造健康的心理，在学习时教师引导学生对优秀的文章进行感悟，深入了解其内涵，在英雄精神的熏陶下，学生的心理体验也会随之增强。例如，在《芦花荡》的教学过程中，教师就能够针对文章中对“老头子”的动作细节描写进行分析，还能够品味其神情和语言等，通过适当的引导，学生能够自己品读和想象，随之产生敬佩之情，这是一种自然而然的过渡过程，最后教师再进行一定的点拨，针对学生品读后的感悟进行升华。2.合理利用事例进行心理引导为了帮助学生塑造科学的心理，教师可以通过教材中的内容展开合理的引导。例如，在展开《木兰诗》这篇课文的教学时，教师就可以引用文章中主人公替父从军的故事表达花木兰的品质，不仅展现出木兰的勇敢和善良，还展现出其对家人的爱。教师将花木兰的年代作为背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木兰在当时情况下的心理活动，对学生进行一定的启发。3.创设相应的心理情境从心理学的角度进行分析后发现，学生的心理受周边环境的影响较大，因此，教师在开展教学活动的时候，可以将心理教育融入教学活动中，创设适宜的情境，这样才能帮助学生在学习中收获更多的知识和经验。例如，在学习《皇帝的新装》这篇课文的时候，教师就可以根据学生的数量划分为多个小组，让不同的成员扮演不同的角色，以此来诠释自己对文章的理解。这种方式不仅能够加深学生对角色的理解，还能够展开自我反省，看看自己在生活和学习中是否也犯下虚荣的错误，在不断反思的过程中有效地锻炼了学生的心理素质，还能够塑造良好的品格。
三、营造积极的课堂心理氛围。
教师需要从自身的教学观念出发，对课堂的心理教学环境不断地进行优化，对师生之间的关系进行重新定义，摒弃传统教学中不重视心理教学的想法，将学生作为教学的主体，教师起到一定的引导作用。在初中语文教学之中，教师在定下教学目标之后，要营造积极的课堂心理氛围，学生才能够在这样的课堂氛围中放松地学习，尊重学生的想法，让学生在学习中感受到平等，只有在这样的环境中才能促使学生不断地接近心理教育的目标。综上所述，要想帮助学生培养健康的心理，最主要的就是引导学生培养良好的学习习惯，为今后的发展奠定坚实的心智基础。作为初中语文教师，我们必须利用多样化的教学方式，创新教学方法，帮助学生形成科学的世界观，因此，本文主要分析了初中语文教学中教育心理学的有效应用，利用教育心理学帮助学生塑造健康的心理素质。
参考文献：
［1］康雪莲.初中语文教学中培养学生创新思维的方法探究［j］.科学中国人，（23）.
［2］马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈［j］.亚太教育，2016（4）.
微课在初中语文教学中的应用研究篇四
《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的'一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
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微课在初中语文教学中的应用研究篇五
在高校计算机教学中应用微课教学模式时，应当将微课教学内容与学生的学习兴趣有机结合起来，在充分尊重学生主体地位的同时，通过微课教学内容来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度，帮助其形成自己的思想见解，从而通过微课来引导或指导学生投入更好的`学习和生活中。因此在高校计算机教学中，教师应当掌握好微课教学内容，确保其满足学生的学习需求，并且与学生的兴趣特征相符合，以促使学生积极参与到高校计算机微课教学活动中，全面提高学生的计算机知识掌握能力和实践操作能力。比如在办公自动化软件应用相关内容的学习过程中，教师可以将办公软件的基本运用方式作为教学中的基础性内容，制作微课视频，结合学生的个性特点，丰富教学内容的趣味性，以激发学生的学习欲望。在微课视频中，教师可以通过色彩辅助或卡通形象辅助，来提高教学内容的形象性和趣味性，从而起到事半功倍的效果。
2.2微课教学模式与常规课程结构相结合。
微课在高校计算机教学中的应用，需要教师积极转变传统条件下的教学模式，将微课教学模式与常规课程结构结合起来，营造积极、健康、完善的教学环境，丰富学生的知识，并强化学生的计算机实践能力，从而为学生的全面发展打下良好的基础。比如在高校计算机教学过程中，微课教学模式结束后，教师可以专门对学生进行指导和答疑，考察学生对相关知识点的掌握程度，对学生所提出的问题进行清晰且详细的解释，从而深化学生对计算机相关知识点的理解和掌握。也就是说，将微课教学模式与常规课程结构有机结合在一起，能够最大程度上实现二者的相互补充、相互促进，为学生计算机水平的提升创造有利条件。
2.3微课教学评价与日常考核制度相结合。
在高校计算机教学过程中，教学评价是检验学生学习质量以及计算机教学效果的最佳方式，教学评价工作的顺利开展，对于高校计算机教学活动有着重要的连接性作用和强烈的影响力。高校计算机教学评价工作的开展，主要是考察学生的计算机知识掌握能力和实践应用能力，检验学生的问题分析能力和解决能力。微课在高校计算机教学中的应用，实现了微课教学评价与日常考核制度的有机结合，能够组织学生总结并归纳计算机教学内容，表述学生对计算机学习内容的独特见解，进一步检测学生的学习能力。另外，学校和教师可以通过举办多种多样的计算机应用类活动，为学生创建一个能够充分展现自我才能的平台，展现学生的个性特点和潜在能力，同时这种方式也能够为学生未来的工作奠定良好的基础，促进学生的全面发展。
3结论。
总而言之，现代科学技术不断发展进步，微课教学模式得以形成，并且在教育领域内受到高度重视，将微课合理应用于高校计算机教学中，能够促进当前高校计算机教学中所存在问题得到妥善解决，激发学生参与计算机活动的积极性和主观能动性，深化学生对计算机知识的理解和掌握，从而全面提高高校计算机教学质量和人才培养质量，向社会输送专业素质高、综合能力强的计算机人才。
参考文献。
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微课在初中语文教学中的应用研究篇六
摘要：现代科学技术的不断发展，使得我们的课堂教学注入了新的活力，在生物教学过程中，应用微课，既可以满足学生对于生物知识的多样化的需求同时可以有效地调动学生的学习积极性，让学生爱上生物。教师应用微课教学能够有效地提升课堂教学质量，营造良好的教学氛围，让学生对于生物知识有着全面，客观的认识，促进学生的可持续发展。
微课的出现，有效地节约了课堂讲解理论时间，学生利用这些时间可以更多的探索知识以及实践，让学生的智力以及创新能力得到快速发展，微课自身有着多样化的教学资源，教师可以充分利用好这一资源，让学生进行充分的课前预习，以及课下复习，巩固生物知识，教师要善于指导，增强对数学知识的认识，进而拓展学生得知识面，发挥学生自身的积极性，参与到生物课堂中来。微课可以帮助教师创设教学环境，开发学生的思维能力；可以帮助学生理清思维脉络，构建和谐的知识体系；可以理论联系生活，生活化生物课堂。下面就微课在生物课堂的具体应用进行简单的分析。
1微课创设思维情境，开发思维能力。
初中生物教师增强教学效果，提升学生的思维活力，就要善于利用教学资源，微课教学不仅仅有着自身的先进性，对于传统的教学形式变革，也是一种重要的手段，传统的生物教学课堂，过度的局限在了理论性知识传授，忽视了学生的主体性，导致学生对于生物的学习兴趣逐渐丧失，不利于学生进一步发展创新思维。生物知识的学习有助于帮助学生进一步认识世界，更好的理解人体以及生物系统，让学会的个体认知水平得到提升。微课可以帮助教师为学生创设一个思维情境，让学生利用微课，进行思维拓展。初中生刚刚接触生物知识时，容易产生一定的学习好奇心，教师要将学生的好奇心保持下去，就可以利用微课，微课可以帮助教师提出问题，在学生进行知识预习时，教师将需要提问的问题以及需要预习的内容放置到微课中，学生可以随时观看，即便是学生在课下也能够进行知识学习，这样教师在正式授课的过程中，可以针对学生的预习状况进行提问，检查学生是否提前做好了预习工作。当然教师还可以根据学生的学习特性，以及不同阶段的学习规律，为学生制定微课程学习计划，让学生能够深刻的理解生物知识。例如在初中一年级的生物教材，为了帮助学生更好的认识细胞的构成，可以通过微课让学生调查细胞的形成以及相关的生存环境，让学生在头脑中形成一个认识，其次在授课时，教师为学生播放一些延伸视频，促进学生的思维发展。这种方法开展教学有助于学生的学习能力提升，增强学生的自主学习能力。
2微课梳理生物知识，理清思维脉络。
在初中生物的学习过程中，必然会有一些难点内容，学生理解存在一定的偏差，教师如果不重视学生学习阶段的.认知规律，就会导致学生丧失学习兴趣，进而生物学习能力水平下降，教师可以定期检测学生的生物知识掌握状况，尤其是学生遇到问题时，教师要善于引导学生进行自我思考，而不是遇到难点的问题，就开始寻找教师的帮助，不会联系前后知识进行知识学习。尤其是生物探究知识中，有些存在理论性的联系问题，需要学生具备完整的知识体系才可以解决的问题，更加需要学生自身具备一个清晰地思维脉络，这样学生才能够更好的解答问题。微课程可以帮助学生更好的树立生物知识，不断的复习学习过的生物知识点，促进学生的学习水平提升。微课可以被设计成一个个章节，在学生学习新的章节时，可以随时翻看已经学习过的知识点，然后进行复习和预习，让学生掌握系统的知识体系，促进自身的学习能力提升。例如，在学习dna的过程中，学生对于新知识的掌握感觉有些困难，教师可以指导学生有效联系细胞核的学习过程，加深学生对于dna知识能力的认知，基因的知识学习需要学生发挥自身的主动学习性，进一步增强知识理解，促进学生的学习水平提升。当然还可以组织学生进行一定的知识探究，促进初中生智力的发展。任何一门学科的学习都离不开知识的系统性认知，微课程可以有效地节约时间，调动学生的学习积极性，帮助学生更好的理清思维脑络，从而形成对生物知识的系统认识，提高自身的生物学习水平。
要想让学生爱上生物，必然是学生在学习兴趣的指导下，获得一定的学习能力，这样才能不断的树立学习信心，进而产生学习欲望，实践到学习过程中，教师就要培养学生对于生物知识的学习兴趣，考虑学生的学习水平以及相关的心理特点，制定合理地教学计划，理论联系实践，促进学生的学习水平提升。教师能够不断将生物知识更加生活化，就是让学生得知识更加具有实践意义，培养学生成就感，促使学生获得进一步的学习动力。所以教师可以利用新工具调动学生的学习积极性，在学习新课时教师可以根据初中生的年龄特点，通过一些小动画，帮助学生掌握知识，当然还可以通过微课组织学生进行小组合作学习，促进学生的学习水平提升。例如，教《生态系统》学习过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以通过微课的内容丰富，为学生展现湿地公园、热带雨林、冰天雪地等等照片，展现出我们的生态系统的多样性，了解我们生存在一个美丽的家园中，提高学生对于保护生态系统的认识，促使学生能够树立正确的保护环境的意识，还可以通过微课让学生观看一些生活中保护环境的视频，加深学生的熟悉，从小事做起就能够维护我们的生态系统。学会应用学习到的生物知识，进而转化为实际行动。微课程的内容丰富，为学生得思维发展提供了有利条件，教师要妥善利用，不断激发学生得学习兴趣，保持住学生的学习热情，提高学习效率。
4结语。
新技术的融入为我们的生物课堂注入了新的活力，增添了色彩，教师要结合教学实践合理应用微课，发挥微课的积极作用，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，培养良好的生物学习习惯。
参考文献：
微课在初中语文教学中的应用研究篇七
摘要：立足当前实际情况，分析了当前初中英语教育中存在的问题，提出了自己的一些看法。利用好牛津初中英语教材，运用全方位的教学方式来训练学生的听和说的能力，英语不单是能看懂和写出来，最重要的是能说出来，在新课标的理念下，要让学生把英语从口中说出来，而不再是哑巴英语。
传统的英语教学方式，一般是以讲授语法知识、单词记忆以及读写训练为主，这样做的主要效果就是，训练了学生的记忆和读写能力，对真正的口语化英语却毫无用处。其实我们普及英语教育就是因为英语作为当前世界上最通用的语言，我们要懂得与其进行口头交流，大家都知道，日常生活中的交谈，绝不会去特别注意语法的应用，所以，口语化的英语教学方式，应该重视起来，不再注重读写，而应从听和说上下功夫。
一、新课改下的初中英语教材。
目前，在江苏等地已推广使用新版本的教材，随着牛津英语教材的全面推广使用，暴露出许多问题，学生两极分化严重，同伴学生之间英语基础的不同给英语教学带来了前所未有的难度。新版本教材是建立在已有小学四年的英语学习基础上的，进入初中阶段，教材内容基本以对话形式出现，知识面广容量大，对英语基础要求较高。但实际情况是由于地域性差异等诸多因素，许多学生在小学并没有英语学习的经历，有也是只在5、6年级才开始的英语学习，而且由于师资力量不够，教学质量无法保证，因此进入初中学习后英语基础参差不齐。
目前，译林版的牛津初中英语教材注重的是对学生实际运用能力的训练。兴趣是最好的老师，学生对某一学科感兴趣往往会起到事半功倍的效果。教材使用彩印版漫画式结构，通过漫画卡通人物对话不知不觉进入课堂主题，这样衔接比较自然，不会像传统教材那样在英语课堂上直接进入主题，这样对学生来说显得突然，一时间不容易接受，教师也上课也有生搬硬套之嫌。
同样，新版教材也存在着诸多的争议。主要集中在以下几点：首先，广大教师认为，对初中年级的学生来说，此教材的词汇量偏大。牛津初中英语的编写主要是根据当前多是发达城市的教学水准来编写的，目前城市小学英语课程的开设往往是从3年级就开始，到了初中就已经有了4年的英语基础，其词汇量肯定是符合新教材的标准，但是这只限于发达城镇的水平，而还有多数的中小城市以及广大的乡镇小学往往到6年级甚至还没有开设英语课程的，这是不利于此教材普及的一个方面；其次，语法比较复杂，初中阶段对语法的理解是一个循序渐进的过程，牛津英语教材中的语法不但项目多，而且程度深，需要较强的理解能力才能掌握，因此，这也是导致上述班级间英语水平两极分化的因素之一。
二、课堂教学的运用。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。首先教材方面已经吸引起了学生的兴趣，但是再有趣的课本也不能让学生保持长时间的学习兴趣，如果教师没有运用相应的教学方法，吸引起学生在课堂上的兴趣，那么很可能学生就会感觉到英语难学，因此，教师基于牛津初中英语教材下的教学方式还要有相关的`改变和研究。
1.重视对学生实用技能的培训。
首先，新教材的编排目的便是为了提高学生在英语实际应用方面的技能。对英语的实际应用能力就是口头的表达能力，学英语的目的不仅是能写能读，最关键是能说出口。因此，在日常的教学中，教师要注重口语的练习，课前可以让学生分组进行几分钟简短的口语对话练习，练习完后，在课堂上检查课前练习效果，可以抽点或者让学生自动到讲台进行对话练习，每段对话不宜超过10句，这样既可保证口语练习的效果又不会耽误正常的课堂时间。
2.把课堂交给学生。
牛津初中英语中每个单元都会有个中心任务，教师在教学中心任务这一环节时，可将学生分为若干学习小组，每个小组领一个单元的中心任务，然后以小组为单位，到中心任务这一个，课堂的授课就由小组来完成，这样将课堂交给学生，学生参与教学，既锻炼了学生的英语应用能力，又能让学生主动去学习。尊重学生个体差异与知识水平的不同，鼓励学生积极选择适合自己的表达方式，在参与教学的过程中锻炼学生思维，激发其学习兴趣和动力。
牛津初中英语在新课标下得到推广普及，但限于当前实际情况，还有待修订完善，这就需要广大教师在教学实践工作中去发现其中的问题，这有利于我国初中英语教学水平的提高。
参考文献：
［1］陈端仙。论学习策略在初中英语词汇教学中的有效性［j］。新课程，2011（05）。
［2］汤玉环。提高课堂教学实效性的教与学的策略研究：浅谈初中英语词汇教学［j］。新课程：上，2011（06）。
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（作者单位江苏省常州市新北区实验中学）。
微课在初中语文教学中的应用研究篇八
随着计算机技术和网络技术的发展,研究性学习逐渐被引入到网络教学中.本文根据研究性学习的.内涵和特点,通过对vfp课程的分析,探讨了在vfp网络课程的教学中,使用研究性教学方法的可行性及教学效果.
作者：徐正巧赵德伟赵兴强作者单位：徐正巧,赵德伟(西华师范大学实验中心,四川南充,637002)。
赵兴强(西华师范大学计算杌学院,四川南充,637002)。
刊名：福建电脑英文刊名：fujiancomputer年，卷(期)：200925(3)分类号：g71关键词：研究性学习vfp课程网络教学
微课在初中语文教学中的应用研究篇九
情感教育作为初中语文教学的重要组成部分，是指教师根据一定的教学目的，通过一系列教学活动的设置，关注学生态度、情绪等情感体验，促进学生情感发生变化，向着更高级的情感品质发展，从而激发学生语文学习的热情，促使教学活动顺利的进行。初中语文教学中情感教育即指在语文教学活动中，教师通过具体教学方法和教学手段的运用，将情感教育融入到教学过程中，并将其传递给学生，从而丰富教学内容，提高教学质量。初中阶段作为学生成长发育的重要阶段，是其人生观、价值观养成的重要时期，因此，语文教学中必须充分重视学生情绪情感的培养，积极引发学生情感上的共鸣，引导学生对于语文学习的兴趣，提高情感素质。
情感教育是新课改背景下对语文教学提出的新要求和新任务，要求将情感教育与过程方法等内容结合在一起，共同促进语文教学目标的完成。新课改强调教师在语文教学过程中，除了注重学生基础知识的把握和课程所要求的教学内容外，更加关注和尊重学生个性的发展和情感的需要。在充分尊重学生兴趣的`基础上，激发其对语文学习的热情，从而主动探索语文的奥妙。情感教育在初中语文教学中的应用不仅有利于学生全面发展，也有利于陶冶学生情操，引导学生养成积极向上的学习态度和生活态度，提高审美情趣，使语文教学焕发新的生机和活力，而这也充分体现了语文教学的人文性。
（一）精心安排教学内容，融汇情感教育。
教师应注重将情感教育有效融入到语文教学内容中，贯穿于教学过程的始终，这就建立在教师对于教材充分了解的基础上，合理挖掘其中情感教育的因素，并结合具体教学手段的运用，营造完美情感氛围。这不仅要求教师在授课时注重语言的运用，通过精彩的描绘将课文内容生动的重现在学生面前，给予其以美的享受，陶醉在中国传统文字的美妙之中，还应该引导学生根据自身经历，领悟语文课文中所要传递的信息和感情，从而引发学生的共鸣。这一过程建立在教师对教材内容深入挖掘的基础上，并合理安排教学活动，可以以集体朗诵的形式品味古文和诗词的美好，也可安排学生以角色扮演的方式，通过亲身体验人物所处的环境，揣摩人物心态，从而带入具体的情景当中，以互动的形式激发其情感体验，从而能够更深刻的理解教学内容，把握语文学习的精髓。
（二）创设教学情境，激发学生情感。
初中语文教学应充分利用现代信息技术，如多媒体教学手段的运用，通过多媒体技术创设语文教学情境，拉近学生与教学内容的距离，激发学生的情感因素，从而取得良好的教学效果。多媒体技术的应用，可以通过图片、视频、声音等形式再现课文内容，让学生产生身临其境之感，激发其客观、真实的情感。创设教学情境不仅可以使学生更好的进入学习状态，更能有效提高学生学习语文知识的积极性和主动性，不断强化学生的情感体验，扩展其情感空间，使得语文教学效果更佳明显。如在讲述初中语文《济南的冬天》一文时，可通过多媒体技术播放济南冬天的相关图片和视频，配合有感情朗诵，为学生营造真实的情境，使学生仿佛置身于济南冬天的美景之中，产生强烈的审美体验，激发学生鉴赏美的能力和高尚的情操，对于学生语文课程的学习产生积极影响。
（三）注重教学实践，有效培养情感。
初中语文除了注重学生语文基础知识的学习，以及写作和阅读理解方面的能力之外，也注重学生实践能力的培养和人文意识。作为一门实践性很强的学科，初中语文在培养学生实际语文运用方面发挥着不可替代的作用，学生通过实际的写作课程和阅读理解课程，锻炼其正确运用词语表达感情、抒发感情的能力。而语文知识的积累，不仅仅来自于课堂上的教师教学内容，更多的来自于生活中的实践和观察。教师可充分利用课外活动时间，组织学生亲近大自然、感受大自然，从自然中领悟到美，培养其正确的审美能力和积极向上的生活态度。综上所述，情感教育是初中语文教学中不可分割的重要组成部分，也是初中语文教学重要目标和任务。教师应打破传统教学观念束缚，积极开发情感因素在教育教学中的应用，从而提高语文教学成果，促进学生积极的情感体验，向着全面发展的目标迈进。
微课在初中语文教学中的应用研究篇十
（甘肃省平凉市泾川县党原中学）。
摘要：英语的教学一直以来都是困扰着我国师生的一大问题。英语作为外来的语言，学生在学习的过程中感到不知所措无从下手，在农村的学校这种现象就更加明显，很多学生都表示英语很难。情景教学在这时就体现出来其应有的价值，它不但可以提高学生的学习兴趣，还可以让学习中的一些复杂问题变得简单。根据实际经验谈谈在初中的英语教学中如何有效地运用情景教学。
关键词：英语教学；能力锻炼；情景教学。
一、让学生扮演课本中的角色。
学生在学习英语的过程中因为自己不懂所以会经常感到无聊，而且学生的课堂听讲时间也只有十几分钟，之后就会思想开小差。为了解决这种问题，我尝试着让学生去扮演课文中的角色，我按照位置的顺序每次的课堂找不同的学生来完成这项任务。比如课文中有一段场景对话有四个人我就找四个学生来完成，让他们分别扮作其中的一个，然后然让他们去重复课文中的'对话。通过这种方法，首先那四位学生肯定会努力地去记住课文中的对话，并尽可能地去理解其中的意思，而其他的学生也都聚精会神地去听那几位学生的对话。后来我又随便提问了一个学生课文中的每个片段，我发现他可以很好地复述出来，说明这种方法让学生在上课的时候听讲更加专心了。
二、运用情景教学的方式来让学生记单词。
单词是英语的基础，是学习其他知识的前提条件。但是有很多学生表示自己记得单词容易忘记，这说明学生没有掌握正确的记忆方法。下面我就运用情景教学记单词谈谈自己的经历。我让学生把教室里面的所有东西都在旁边贴上英语单词，这一环节就把desk,book,moon,star等单词写在了教室的各处。经过一段时间后我对学生进行书写检查发现他们几乎全部都回答正确了。然后我又告诉学生把自己记不清的单词写在自己能经常看到的地方，每天进行复习，慢慢的，我教的班的英语成绩就提高了。
三、给学生留时间去用英语交流。
如果学校有英语角的话，老师只需要告诉学生多去跟其他学生交流就可以了。如果学校没有英语活动的团体，老师可以在课堂上面留下时间来给学生交流。老师可以说一个话题，比如喜欢看的外语电影或者喜欢听的外语歌曲，然后让学生用英语进行交流，老师自己也可以参与其中，帮助学生更正他们的语法错误。情景教学是一个很有效的教学方法，希望我的文章可以给老师一些帮助。
参考文献：
微课在初中语文教学中的应用研究篇十一
将信息技术导入语文教学中，教师首先要摆正信息技术的定位，即辅助性教学，这也就意味着在语文教学中，多媒体课件仅仅是课本教材及教师讲课的辅助工具。很多语文教师在使用信息技术时陷入喧宾夺主的误区，整堂课使用课件做讲解，连朗诵都用课件来代替，甚至有的学生出现不带语文课本上课的现象。正如学者李晖所说：“原本应该充满师生情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观屏幕的‘人机对话’。”这是万万不可取的使用方法。在语文课堂上，教师要就坚持辅助性原则，即以课堂教学内容的实际情况来决定如何使用信息技术来辅助语文教学。以人教版初中教材为例，《敬畏生命》作为一篇感慨生命之伟大与力量的散文，不需要过多使用课件，仅在开堂时为学生展示作者背景与写作风格即可，其他时间教师要以书本为主，让学生细细品味文章中流淌的那种真挚的情感，从字里行间挖掘自然万物的生命力，引导学生“敬畏生命”。同样是以自然万物为描写对象的文章，《在紫藤萝瀑布》这篇托物言志的课文中，教师便可以充分利用信息技术，为学生展示浓密绽放的紫藤萝，并将作者的精妙语言和词汇呈现在课件中，通过着重强调让学生体会作者观察的细致和在描写紫藤萝时用词的精当，引导学生写好景物作文，加深对语言运用的体悟。
二、坚持启发性原则，拓展学生语文学习素材。
在语文教学中，在教材知识之外，教师还需要为学生补充作者生平、文章创作背景、同类作品赏析等诸多内容。在传统的语文课堂上，这些都是由教师通过口头表达的，学生往往听过即忘，很难有深刻的印象。在这个时候，信息技术辅助教学强大的展示力、能够在短时间内为学生补充大量的素材知识的优势便显示出来。但是笔者想要强调一点，即教师在利用信息技术为学生拓展学习素材的时候，不能因为贪多而一骨脑地复制到多媒体课件上，而是要坚持启发性原则，精挑细选能够调动学生思考欲望、培养学生逻辑思维的内容来展示，让学生全面了解文章的同时又培养起发散思维。如《背影》一课，教师可以为学生补充作者朱自清的介绍，帮助学生更深刻地体会这篇文章，但是不能不加辨别地采纳朱自清的事迹，像朱自清在最困难的时候拒绝美援面粉的高风亮节，朱自清在开拓新诗的道路笔耕不辍、付出辛勤劳动的事迹，虽然这些故事都是作者朱自清高尚人格的彰显，但是与渲染父爱、感悟父子浓浓亲情的文章主旨并不搭调，反而会误导学生的阅读思路。笔者在这堂课中，通过课件展示朱自清与父亲自幼的种种矛盾和随时间逐渐被亲情所融化的故事，为《背影》的学习铺垫情感基础，达到良好的启发效果。
三、坚持灵活性原则，创新语文课堂教学情境。
教师在使用信息技术的时候，要大胆灵活地利用，通过信息技术特殊的声音和视觉效果，创新语文课堂的教学情境，将仅靠语言和文字描述的文章内容用信息技术情境化，达到化虚为实的效果，从而引起学生强烈的性感共鸣，让学生在真实的感受与体验中对人、事、物进行思索和感悟，达到陶冶学生情操的教学目标。以《苏州园林》和《故宫博物院》等课文的学习为例，在班级内很少有学生到过这些景点游玩，在多媒体教学中，教师把苏州园林和故宫博物馆的观赏视频播放到大屏幕上，伴随着悠扬的音乐和解说，让学生先“游”一遍景点之后再进入课堂学习中，文章中描写的美妙景物对于学生来说就有了一种体验后的亲切感，学生也会深深慨叹文章中对景点精致描写的优美句子，并潜意识地模仿这种景致描写语句。此外，灵活性原则也指教师在课堂教学中要善于将多媒体课件、板书、教材融合贯通。在课堂中经常会有教师根据学生课堂反应即兴讲解的知识，这些未做准备的知识，就可以补充到黑板上；同时，对于学生在课堂中比较好的理解和发言，也可以写在黑板上，使课堂教学做到全面、细致。
四、坚持拓展性原则，优化语文作业点评模式。
完整的语文教学不仅包括课堂学习，也包括课后作业练习。语文教师应该充分发挥信息技术辅助教学的功能，将信息技术与语文作业相结合，促使学生的语文学习走出课堂、进入日常生活。笔者在语文作业点评中，将点评的权利通过信息技术交予学生。笔者申请一个qq群，让学生把自己的语文周记和学习体会等写作作业上传到群共享中，所有的'学生都可以看到同学的作品，并定期组织学生为同学作品进行推选和评价。这种方式极大地调动了学生写作的积极性，因为本来写作作业只有老师才能看到，很多学生抱着应付的心理来做作业，但是当作业要“公之于众”，特别是呈现在自己的同学面前时，学生内心的竞争意识便调动起来。每位学生都渴望自己写出的文章能够得到同学纷纷留言给予好评，所以他们在写作的时候便格外认真，鲜有马虎应付的现象。学生的写作能力得到突飞猛进的提高，“信息技术作业”收到极好的教学效果。
五、结语。
总而言之，要成为新时代课堂的优秀语文教师，必须从思想上重视信息技术辅助教学，并从行动上不断优化使用策略，让语文学习焕发出属于时代的个性色彩，全面提高学生的语文综合素养。从语文课堂出发，积极与信息技术技术整合，扬起学生综合素质发展的小船，这是时代对语文教学提出的呼唤，同样也是素质教育与新课改对语文教学提出的要求。但是不能否认，信息技术辅助教学作为一种动态的教学方法，由于不稳定因素多而导致教学难度也会相应增大，而且信息技术辅助教学在诸多中学语文课堂的实践尚处于起步阶段，需要一线语文教师的共同研究与优化，以寻求更加科学合理的、更适应学生发展需求的实践策略。
微课在初中语文教学中的应用研究篇十二
摘要语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
关键词语文教学创新教育。
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中，因为课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。作为一名语文教师，我们一方面要在教学内容上从单纯的语言教学转向既学习语言，又要学习文化和科技知识，而在教学方法上不仅要研究教法，还要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。现结合本人这些年来的教学实践，我认为应具体从如下几个方面进行实践。
一、改进教学方法、变“教”为导。
教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”.著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，才能激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。但是传统的语文教法却没有很好地遵循学生的认知规律，由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，但真正听、说、读、写能力方面的训练内容却显得苍白无力，教师的一时口舌快活，而学生却“雾里看花”.所以说，现在的语文老师要考虑：1.怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。3.培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。4.在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
二、改变教学观念，创设新情景，导入新视角。
传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现，并且让学生完成从“学答”到“学问”的转变。
（一）让一言堂变成群言堂，让学生勇于质疑，善于求异。
学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的`风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。
（二）突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”.
一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”.课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。
（三）创造性地进行作文训练。
作文只有“读万卷书，行万里路”,有了材料，才能“下笔如有神”.在作文训练中，我们认为应当做到以下几个方面：1.提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。2.可一周改一篇为两周改一篇，以培养学生写作兴趣。3.为保证大面积提高写作水平，要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、办小手报，向报社投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作水平。
三、改进教学手段，提高教师创造性的教学水平。
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师要一方面敢于突破常规的教学模式，标新立异，同时也要充分运用现代教学手段，把自己这些创新的教育方式方法更好的展示出来。以前，教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声紧接着又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。现在，随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。
微课在初中语文教学中的应用研究篇十三
摘要：本文从赏识学生的学习进步、赏识学生的道德情感、赏识学生的质疑意识三个角度阐述了初中语文教学中以赏识教育理念提升学生语文素养的具体策略。
语文学科承担着传承中华优秀传统文化，提升学生语文素养的任务。但初中语文教学总是以考试成绩作为评价学生的唯一依据，导致无法取得优异成绩的学生失去学习自信。学生的语文学习心理影响着他们的学习效率，所以教师应以赏识教育理念为指导，赏识每一名学生的闪光点与智能优势，让学生在被赏识中重燃学习热情，稳步提升自身的语文素养。
一、赏识学生的学习进步。
赏识学生的学习进步，主要是针对学生在语文学习中的积极表现与突出进步给予赏识性评价，让学生意识到他们所付出的点滴努力都被教师记在心中，进而使其更加积极主动地学习语文知识。学生的学习进步会直接反映在考试成绩上，为了避免伤害学生自尊，教师应针对学生的考试成绩予以纵向评价，以量化数据激励学生进步。具体到本班学生，笔者会认真记录他们在每一轮考试中的成绩，并绘制成个人成绩折线图，使学生清楚地看到自己的成绩起伏。当学生有了明显进步时，毫不吝惜地予以表扬，肯定学生所付出的积极努力。此外，还可结合学生在语文课堂中的学习状态，如主动回答问题的次数变多、与同伴展开合作学习的效率有所提升等，综合评价学生的学习表现，帮助学生树立自信心。为了保证赏识教育的实施效果，需要控制好赏识力度与赏识时机，以“饥饿营销”策略保证教师赏识对学生的吸引力，不失为一种好做法。
二、赏识学生的道德情感。
初中语文教学除了教给学生语言文字与文学知识外，还蕴含着丰富的道德情感与人生哲理。因此，教师既要赏识学生的智力发育，又要赏识学生在语文学习中所显露的道德情感。情感态度与价值观作为新课程的目标之一，要求教师必须关注学生的是非观念与真善美的品质，帮助学生明辨什么是对的、什么是错的，不断优化与完善学生的行为习惯。如教学《风筝》一课，笔者鼓励学生以5人为一组学习本课的生字词，探究文中主人公做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，并根据段落结构总结段落大意与课文主旨。在本轮教学活动中，有一名学生的表现十分优异，他不仅给每名组员设定了明确的合作任务，使得他们都参与到了课文探究之中，而且还认真帮助本组学习能力较差的学生，使他们跟上教学进程。为此，课堂上我及时表扬了这名学生的团队领导能力和乐于助人的精神，希望他继续保持和发扬这种良好品质。
三、赏识学生的质疑意识。
每名初中生都有独特的人生经历与生活环境，他们的成长经历决定着他们的智力发育。在初中语文教学中，教师应鼓励学生提出创新性见解，使其从多个角度分析与讨论解决问题的办法，重视学生提出的质疑。为保护学生的质疑意识，教师对学生提出的有探究与思考价值的质疑观点要给予赏识性评价，使学生相信自己具备提出问题的能力，以充分挖掘学生的学习潜能，激发其创新意识。如在教学《假如生活欺骗了你》时，鼓励学生自主总结诗歌意象，分析“假如生活欺骗了你”的内涵与诗人的`人生态度。以这首诗歌为切入点，引导学生就“如何面对人生路上的‘拦路虎’”这个主题展开辩论，鼓励学生结合自己为理想奋斗的真实经历说明应如何面对人生逆境与不幸。在辩论活动中，学生分为两派，有的认为逆境与不幸是为了敲醒我们，让我们不要在不适合自己的路上浪费时间；有的则认为应该以“不撞南墙不回头”的精神迎接生活的所有磨难，而我们要永远相信未来是美好的、光明的。只要学生能提出有理有据的个人观点，教师都应加以肯定。总之，加德纳的多元智能理论已经明确提出，每个人都有不同的智能优势，所以教师在教学中应充分挖掘学生的潜能，扬长避短，让学生实现个性化进步与成长。为此，教师应以赏识教育保护学生的学习兴趣与学习自信，使每名学生都能在原有基础上提升自己的语文素养。
参考文献：
微课在初中语文教学中的应用研究篇十四
2.1实行小组互动学习模式：以前，我们认为课堂上的互动只是老师和学生之间的事情，而对学生与学生间的互动缺少关注。即使有人对学生之间的互动进行关注，但是大多是一种批评，觉得那样违反了课堂上的纪律，破坏了课堂上的正常氛围，影响了老师进行教学。由此可见，对于互动的理解还不够宽泛。在现实教学中，教师在课堂上与学生的互动大多是会在学生之间会发生的情景。观察合作学习在数学教学中的应用，可以发现这是一种提倡多元化的交流方式，而不仅仅是老师和学生之间的互动，这样也使得教学过程的演进向前发展，这也是当今课堂教学的改革和发展。
2.2实行学生之间相互竞争：学生在学习数学过程中，不仅仅是他们合作学习能力的体现，这也是在学习过程中的一种竞争。比如说，初中生的数学课本中有很多内容是教学生们学习方程。因此，初中数学老师可以根据这个，让学生之间相互竞争，但是又不脱离合作学习。比如，教师可以根据所教授班级数学成绩情况进行分组，但是要保证每个组学生的数学能力都差不多，而且每个组的人数要相当。然后，老师可以给每个组发一张写着有关方程问题的白纸，每个组中的成员都要做里面的题目，每个人只可以做一道题，做完就给下一个没做的做。当那个组的题目做完后，计算一下他们所用的时间，各小组进行比较，看哪个小组时间最短，和正确率的高低。通过实行这种教学方法，培养了学生之间的竞争意识，也有助于每个组成员之间相互帮助。当小组中有人数学较为薄弱时，通过其他成员的帮助来提高数学，这样小组成员可以共同进步。
2.3实行小组课外学习：学习的目的是为了在实际生活中。
更好地解决困难，而数学在生活上的应用时非常广泛的。教师应当鼓励学生将课堂上学习的知识应用到课堂外的实际生活中。因此，老师可以布置一些相关的作业，让学生在课堂外进行相互合作交流，解决问题。其中最为重要的是，老师所布置的作业应该是和生活有联系的，比如让学生计算家庭中水电费的开支等。
结语：
综上所述，合作学习模式是教学中的一次改革与创新，不仅能够使学生之间相互团结协作，也能调动学生学习的热情，激发他们的积极性，从而收到更好的教学效果。在合作学习模式的开展中还存在的不足之处，教师们可以不断努力改进，将合作学习模式应用得更好。
微课在初中语文教学中的应用研究篇十五
在大学英语口语课堂上引进合作学习的教学模式有利于学生全面开展语言实践活动,不仅可以弥补传统教学方式的不足,在课堂教学中起到举足轻重的'作用,还可以为学生创造课外的语言学习环境.着重介绍了合作学习理念在大学英语口语教学中的应用.
作者：曹盈王善江作者单位：大连大学,辽宁,大连,116622刊名：天中学刊英文刊名：journaloftianzhong年，卷(期)：23(5)分类号：h319.3关键词：合作学习英语口语学习小组
微课在初中语文教学中的应用研究篇十六
在科技日益飞速发展的今天，我们会发现这样的一种现象：任何科学研究或者实验，或者是大的工程建设等等，都不可能由一个人独立完成，都离不开集体的合作，凝聚所有人的智慧才可以将一件事做得更好。所以，教育界越来越注重对学生合作能力的培养，对于初中数学而言，在其教学中应用合作学习模式，是当前教育前景下对初中数学教学的必然要求，也是发挥其最大有效性的方法。《义务教育数学课程标准》中明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在初中数学教学中应用合作学习模式是大势所趋，是培养优秀人才的最佳途径[1].
随着教育理念的深入发展，传统教育受到了极大的挑战，新的教学方法和教育理念正在不断地进入人们的视野。对于初中数学而言，传统的机械式教学已远不能满足当前的需要，所以，亟须新方法的出现。初中生不像小学生那样在课堂上难以集中注意力，但也并不如高中生那样能够长时间接受机械性的学习方式。在这样的状况下，就提出了合作学习模式，让学生相互之间彼此合作交流，培养团队精神与合作意识，帮助他们学好数学，学会学习。如此，才能有助于学生人格的塑造，有助于他们人生观、价值观的形成，将他们都培养成为合格的社会主义接班人。在初中数学教学中应用合作学习模式，这是当今教育前景下的必要之举，是为了实现数学学科最大有效性的`必要方法。
在初中数学教学中应用合作学习模式并非一件简单的事，若要将其落实到实际，就应该采取以下策略：
1.课前合作，激发兴趣。
课前合作是指学生根据课程要求，以分工合作的方式，在课前完成学习任务，对接下来课堂上要学习的知识先进行了解。这种方式通常是把整体任务划分为若干个小任务，再把一个个小任务分配给团队中的成员，大家可以合理安排自己的时间，完成任务。例如，人教版初中数学课会学习“数据的收集、整理与描述”,为了这节课的学习内容，首先要进行社会调查，收集资料，这个离不开同学之间的合作。老师可以将学生分为若干小组，给每个小组安排任务，()小组成员一起做调查，将收集到的资料拿到课堂上，供这节课的学习使用。这样，学生会更感兴趣，乐于去做，而且课前就经历过合作，那么在课堂上就会合作得更好。
2.课堂合作，共同学习。
课堂学习离不开合作，老师能教授的只是固定的数学知识，要想学习别的方面，提升自己的综合素质，就应该同学之间合作学习。老师可以在课堂上要求学生以学习要求为基础，小组成员之间互相讨论研究，合作完成学习任务。应注意的是，小组合作时，一定要分工明确，既要认真倾听他人的意见，也要敢于提出自己的见解。例如，人教版初中数学教材会学到“因式分解”,对同一个“因式”进行“分解”有很多种方法，而且方法有优有劣，只有大家一起钻研，才可以寻找出最好的方法。如果单靠自己，是很难取得较好成果的，只要综合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最终一定可以取得很好的成果，共同学习，共同进步。
3.课后合作，交流沟通。
对于数学学习而言，课后的巩固工作特别重要，因为课堂上就算听懂了，但是要想掌握好这节课的知识，还是需要大量的课后总结、课后练习。每个人的领悟能力都不一样，学完后，获得的感悟、经验等也都不同，为了共同进步，就应该要大家一起合作交流，分享自己的经验，取长补短。例如，人教版初中数学教材中有一课是“命题、定理、证明”,这是一节比较特殊的数学课，与普通的数学课程不一样，它计算方面的知识比较少，更多的还是关于文字方面的，学完这节课后，相信每位学生也都会有属于自己的感触，比如，有的学生对证明方法有了较好的掌握；有的学生对一些规律、定义等有了更深的理解；每个人的收获都不同，把这些都综合到一起，彼此学习，就一定可以共同进步[2].
合作学习这种教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体的教学模式，对现行的以知识为主要教学目标、教师传授为主要特征的教学模式进行了改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，让他们做学习的主人。在初中数学教学中应用合作学习模式，可以让学生学好数学，从而学会学习，而且还能培养他们的合作精神，提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]沈兵。课堂教学之学生能力培养[j].数学学习与研究，（09）。
（作者单位重庆市丰都县平都中学校）。
微课在初中语文教学中的应用研究篇十七
随着素质教育和新课改的不断推行，在初中语文教学中使用情感教学法已经被纳入了教学要求中。这就要求初中的语文教师在教学中加入情感要素，丰富学生的情感世界，从而激发学生的学习兴趣。此外，通过使用情感教学法，可以让学生逐步树立高尚的情操，进而让学生具有一个健全、独立、健康的人格发展。
一、情感教学的基本概述。
众所周知，情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生的学习效果与学习行为往往有着不可估量的重要作用。因此，教师在开展相应的教学活动的时候，充分利用学生的情感因素进行有技巧性教学任务的开展，往往能够达到事半功倍的学习效果。在语文教学中，语文教师应用一定的理论方法和教学方式，将自己的意愿传达的情感要素传递给学生，并让学生感知，从而达到提高教学水平的目的。语文这门学科本就是一门具有较强情感色彩的学科。因此，在教学中使用情感教学法，既能够提升学生对于语文学习的认知程度，又能够让学生在情感上达到共鸣，进而对语文学习充满了兴趣。
（一）使用情感教学能提升学生学习兴趣，增强学生学习效果。
兴趣是学习最好的老师，强烈的学习兴趣还能够成为学生持续学习的源动力。激发学生对所学的知识产生浓烈的兴趣，就能让学生随时保持新鲜的心态，用一种探究式的眼光去提出质疑，解决疑点。因此，在新课改推行的形势下，符合课程要求的情感教学方法在初中语文教学中的使用推广，既可以吸引学生的学习目光，又可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主积极的探求问题、解决问题，从探索中享受成功的喜悦。
（二）使用情感教学能促进学生思维多样性的发展，拓展学生的认知程度。
初中语文的学习过程就是一个帮助学生学习语言、运用语言的一个过程，但是又由于初中学习阶段，学生的社会实践机会较少，学生大部分的时间都是在学校度过的。因此，在这个时期内，情感教学方式的能够促进学生的情感发生积极的变化，进而产生新的、更高层次的情绪体验。同时，情感教学方式的使用还能够增强教学有效性与直观性，帮助学生逐步树立具有多样性的思维能力，拓展学生的认知层次与认知水平。
（三）使用情感教学能够帮助学生树立正确的学习态度，提升学习效率。
教师利用情感教学法，通过寓教于乐的方式为学生创设一个愉悦的学习氛围。学生在这个的氛围中学习，自然会学得生动、学得活泼、且富有效率性和创造性。此外，通过情感教学法的实施，可以让学生的情感理智得以发展，进而为学生形成一个良好端正的学习态度而打下坚实基础。而情感教学地使用，能够让教师凭借自身的情感流露去让学生感到快乐。并在传授课程时，通过各种不同的情绪表达方式传递给学生，让学生在一种潜移默化的状态下树立正确的学习态度。
（一）教师深挖教材，对教学内容进行相应的情感处理。
初中语文教师在进行教学过程中。首先，教师应该就每一篇课文的作者成长经历、情感体验等进行一个详细介绍。通过这些介绍，学生自然会对文章的写作背景或者是写作意图有了一个清晰的认识，并在心里有了一个基本的情感基调。其次，在深入学习的环节中，教师应该引导学生注意抓住课文内容中所蕴含的情感与情理之间的关系，让学生设身处地地站在作者的角度去思考。这样自然会产生一些不一样的情绪体验。这种以情促情的情感教学方式能够为学生营造一个很好的`氛围，让学生被文章中的真情实意所打动。最后，教师“趁热打铁”，继续为学生的情感积蓄“加码”，这样既能锻炼学生的思维能力和创造能力，还能够帮助学生塑造情感。
（二）教师为学生创设情境，提升学生的学习兴趣。
语文教学是一个具有情感情景氛围的学科，因此，初中教师可以抓住这一课程特点，针对不同的教学内容营造不同的教学情感情境，让学生积极主动地参与到教学活动中，积极与教师进行互动交流，变被动学习为主动学习。情感教学方法的有效使用可以加深师生之间的互动，让学生在一种兴趣盎然的氛围中进行学习。例如，初中语文教师在向学生讲授寓言或者是文言文的时候，传统的教学一般都是教师采取口头翻译讲解为主，这样的教学方式容易让学生产生懈怠感，不能调动学生的情绪，更不能让学生有一种身临其境的感受。这样学到的东西自然会让学生感觉很抽象，距离自己的生活很遥远。这时，如果教师巧妙地利用多媒体等现代化教学手段，为学生创设情境，就能很好的解决传统教育带来的弊端。此外，教师还可以要求学生对所学课文中的人物以角色扮演的形式，体会作者的创造情感。例如，教师教授学生完成《皇帝的新装》的课文的时候，就可以要求学生分别以皇帝、大臣等形式进行角色扮演。通过角色扮演，让学生在学习新知识的过程中，提升自己的语言表达能力和情感表演能力，进而促进学生的全面发展。
（三）教学中融入适当的现实情感因素，激发学生的内心情绪。
语文内容的教学本就是学生的日常生活有着息息相关的联系。因此，教师在教学过程中，应该把握这一关键点，采取各种灵活的教学方式，将课程内容与学生实际生活进行紧密相连，从而激发学生内心情感翻涌，进而以此学生在情感上产生共鸣点。例如，在学习《我的母亲》这篇课文的时候，教师可以引导学生在课堂上把母亲对自己的好进行一一的描述。让学生利用课堂时间，将自己在生活中与妈妈相处的点点滴滴进行一一地回忆描述，通过这些回忆和描述，感受到母亲的辛苦与不容易，进而对母爱的无私和伟大有着更加深刻的感受和体验。这种将学生实际生活中的情感与教学内容进行结合的方式，不但能够很快地完成教师的教学任务，还能够让学生在学习中树立孝顺父母，关爱家人的良好品质。对初中语文教育而言，情感教育的是一种非常重要的教学手段。通过使用情感教学方式，学生逐步树立正确的人生观和价值观，并能够有效提升语文的综合应用能力。
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