作为一个人，我们总是需要不断总结和反思自己的成长和经历。在写总结时要注意精确和准确地使用专业术语和词汇，提高写作的专业性和权威性。总结范文中的语言和结构值得我们借鉴，让我们一起来看看吧。
电能电功说课稿篇一
今天我讲的《电能和能量》是教育科学出版社出版的小学科学六年级上册第三单元的第六课，本课的教学内容从学生熟悉的家用电器入手，直接引入对电能的认识，在观察、实验中探讨“能量的相互转化”。
本课主要安排了两块内容：
1、“电能和其他能量”。
在“电能和其他能量”这一块内容中，教材安排学生认知电风扇、电视机、电水壶等用电器的工作状态，使学生了解到电可以进行各种工作，或发光、或发声、或发热、或者是进行各种机械运动。认知了电能的概念之后，接着讨论其他能量形式。教材通过插图帮助学生理解，出示了煤产生的热能可以推动火车、风能可以转动风车、而声音却可以控制开关、激光可以加工零件……通过引导学生思考“哪里储存着能量?我们身体运动的能量又是从哪里来的?”这些问题，为“化学能”的引入做好铺垫。最后，教材用一段文字来概括总结以上讨论的'内容，揭示能量的重要性。
在“电能的转化”这个环节中，教材安排有一个调查活动：以自己熟悉的家用电器为对象，通过调查、研讨，把认识从可以做什么工作上升到电能变成了什么能量。表中例举的电灯输出的能量形式有光和热两种。接着，教材明确地指出：所有的用电器都是电能的转化器，能够把输入的电能转成其他形式的能。再从这个内容延伸开来，通过观察书中的图片认识其他形式的的能量也是可以相互转化的。通过“用手摇动手摇发电机、用吸管吹纸片”这两项实验活动让学生思考不同能量之间的转化。最后，教材用漫画的形式展示了能量的转换过程。
因此，我设定了以下教学目标和教学重、难点：
教学目标：
1、科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，不同形式的能量之间也可以转化。
2、过程与方法：
通过观察、小实验和阅读资料，认识能量的种类和能量转化。通过观察图片、动手实验分析常见的能量转化的情况。
3、情感、态度、价值观：在实验中产生研究能量的兴趣。
教学重点：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以转化的。
教学难点：分析能量间的转化。
本课主要采用的教学方法有：讲解法、举例验证法、实验探究法、小组合作讨论法等。
1、创设情景，引入新课；
2、电能为我们做什么？
3、学习其它形式的能量；
4、通过观察图片、动手实验，探讨能量间的相互转化；
电能、光能、风能、热能、化学能、动能……。
用电器就是电能的转化器。
相互转化动能转化成机械能，机械能转化成电能……。
电能电功说课稿篇二
本节课的内容分二个板块：1.电能的获得；2.电能的输送。在第1板块的教学中莫老师从能量的转换和电能产生的方法二条线索进行引导和阐述，让学生在如何获得电能这方面的认识上有了一定的拓展和感性的体验。其教学中创意之处有：（1）用猜谜语情景引领学生进入探究的主题；（2）运用dis实验，多角度（图形、指针、数字）显示手摇发电机产生的交流电；（3）现代磁流体发电技术的介绍，拓展了学生的视野。
在第2板块的教学中，莫老师通过了解我国能源分布与经济发展的矛盾引出本节重点—电能的输送，并通过学生的探究实验（1）和（2），体验输电的损耗和体验高压输电能降低输电损耗。其创意之处有：（1）学生用串联在电路中的二个滑动变阻器调节到使小灯泡微亮或不亮，以体验远距离输电线的损耗；（2）用废旧的变压器，再次利用做升压和降压器用，让学生动手操作，搭建成模拟的高压输电电路，以体验高压输电的优势；（3）在上述基础上，进一步通过高压输电模拟电路的演示，提出问题，结合直流电路的计算、分析和比较输电线上的损耗。在此基础上，进一步介绍了国内外输电技术的发展，激发了学生的爱国主义情感和热爱科学的情怀。
本节教学中不足之处是莫老师对学生认知的基础估计不足，对活动的指导和点拨未能到位，这主要反映在学生的探究实验的操作环节上，学生不清楚串联在电路中的两个变阻器干什么用，实验目的与指向性均不明确；其次，在第2个实验过程中，有部分学生用了一个变压器，只表明他们仍然对实验目的'和原理不清晰，因此导致学生在5v的稳压源上，将额定电压为2.5v的小灯泡烧毁等情况的出现。建议在这一环节上的讨论和活动可更充分和细化。先就第1个实验调到灯微亮或不亮的操作和目的讨论上；其次要重点讨论减少线损的办法，让学生理解，第2个实验的目的和原理，是解决在一定输入功率的情况下，升高供电部门输电的电压，至用户处，再降压到用电器所需的电压是减小线损耗功率，增加用电部分使用的功率的有效、可行的举措。
电能电功说课稿篇三
本课既与上一课知识有联系，也是上一课教学内容的延续。上一课讲电能可以转化成各种能量，这一课要探究这些电能是从哪儿来的，其实也是了解各种形式的能量可以转化成电能，从而懂得能量的相互转化。教学的第一部分希望通过介绍各种电池使学生懂得生活中使用的电从哪儿来。本课的一个难点是使学生懂是电是怎么来的？这个问题。电，是一个虚幻的东西，看不见也摸不着。要解决这个问题，一定要借助器材，使学生能看到电的产生。手摇发电机是个不错的工具。我用了一台手摇发电机，演示给学生看，演示过程中，学生看着手摇后小灯泡亮了，还能过两根导线将产生的电流引出，使灯座上的灯亮了，，学生看着这些蛮新奇，也急于想了解里面到底是怎么样的。经过观察，里面是没有电池的，但有个类似于小电动机一样的东西，通过转动摇柄，使电动机的轴快速转了起来，然后就有电，灯就亮了。其实，这里的电动机准确的称呼应该叫发电机了，它的工作过程和电动机是相反的。电动机是由电生磁，而发电机是由磁生电。
这样，学生就了解了发电机转动是能够产生电流的，自然联系到生活中大型的发电机是不可能靠人力驱动的，那靠什么？靠大自然中的各种力量。对于这些力量，学生的举例说明有一定的生活经验，还是比较容易解决的，从而了解到人们生活中所用到的电能均直接或间接来自于大自然，也进一步认识到了能量的相互转化过程。最后，给学生看了些利用太阳能、风力发电站的图片，看了段水力发电的片断，那么庞大的发电机组在水流的冲击下转起来，使学生更有感性认识了。
本节课的最后我安排了一个自制电池的小实验，这个小实验同学们在家里就可以自己做，提高了学生的兴趣。对电池能产生电有了更直观的认识！
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电能电功说课稿篇四
本说课稿共包括了教材分析、教学程序设计、和教学体会三个部分。
一、教材分析。
1、本章及本节的地位与作用。
《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。
本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
2、教学目标。
根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
知识目标：
（1）知道电流可以做功和常见的电流做功形式。
（2）掌握电功的公式w=uit。
（3）知道电功的单位。
（4）知道电能表的用途和读数方法。
能力目标：
（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
思想目标：结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。
3、重点与难点。
作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。
二、教学程序设计根据自己的教学经验，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：
在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。
接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、微机模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功大部分外延。
在研究电功与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性认识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采用先猜想再实验。
最后总结的探索式教学模式。另外，在实验中我注意了研究方法的渗透，即物理学中常用的控制变量法，还通过微机动态显示研究电路的过程，再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。
在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。
为了巩固电功的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，尤其是第五题的训练（练习题另附），目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。
小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。
总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、微机等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。
三、教学体会。
通过这节课的教学，我有以下几点体会：
1、作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。
2、这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深。
3、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。
电能电功说课稿篇五
分组情况，评分标准、准备用具（准备书、学案卷），检查。
组名、评价表张贴、评价方法。
紫色——蓝色——绿色——粉色——黑色。
教学分析四、课前引言。
目标介绍。
总述学习内容与前后知识之间的联系，让学生了解学习内容在整体结构中的位置，体现联系的思想。
教师介绍目标突出重点内容，让学生有目的的学习。十四、新授课教学。
（一）电能。
活动：小组竞赛电能来源。
师：小组竞赛电能的来源，
生：……。
师：ppt图片展示。
电源是讲什么能转化成电能？
生：其他形式。
师：洗衣机消耗电能，用什么能转化成什么能？
电饭锅、电风扇、电热孵化器、电镀。
………。
你怎么知道是电能转化成化学能。
师：电能可以转化成什么能。
生：填写学案，
板书：(提示回忆并提问)。
电能：
国际单位：
常用单位kwh度。
换算：1度。
记忆方法生日三月初六，六六大顺。
（二）电能的计量。
师：出示电能表图片三个，形象的快慢表示。
作用：？
不用看自己想，每家电表，计量电能。
“一段时间”的形象化。
图片：家庭电路的图双层效应提前预告。
活动：认识电能表上的参数。
自学解决，有疑问在互相学习。
学生提出。
50hz——教师讲。
没有疑问吗？师提出：
10（20）a，1020有区别吗？
600revs/kwh意思。
练一练。
电能表读数、一月消耗电能。
（三）电功。
电能和电功之间有什么联系吗？
功和能有联系吗？
生：转化成功就是能。
师：同桌翻译。
生：提示下。
板书：
ppt片。
电流做功——转化成的电能？（没看清）——用电器消耗了多少电能。
活动：电功的大小与那些因素有关。
学案卷提示。
1、如何体现电功大小？——图提示。
生：可提升木块，可拖木块走。
师：电功受哪些因素影响？
生：电流、通电时间、电压。
师：思想——控制变量。
科学家通过大量实验得出……。
板书：
1j=1vas。
2、实验中如何改变电流电压的大小。
3、结论。
小组竞赛的方式评价方法！——进级。
评价表张贴在黑板上，用不同颜色的磁扣向上移动，上升高度表示成绩高低。
（对陌生的学生需要提前介绍游戏规则，建立临时的小组，体现团队精神）。
由生活实例进入。
追问，突出强调教学疑问及不熟悉的内容化学能。
学生的自然学习状态形成，
紧张的、积极的……。
记忆方法顺口说出即加强了记忆，又引起学生的兴趣。
教师语言形象的表示。
强调课堂上学习知识理解的过程，而非寻找复制输出。
家庭电路，知道电能表的位置作用，又能提前的预告，家庭地电路。——提倡！
用提问来解决巩固。学生先自学，后用学生提出问题方式解决一部分问题。为突出教学内容，教师提出问题让学生解释理解突出教学内容——提倡！
变换着方式让学生学习，且知识目标的达成情况好。
提供电能表读数图片。
突出联系，抓住重点字眼，调动学生已有的知识基础。
运用学生的思维语言，换一种表达方式达到理解的目的。
探讨：学生实验操作体验很好，但是实验难度大，没有个别指导很难完成实验。
设计的目的？重在哪个环节？
可以尝试，但是需要有其他教师的参与个别指导方能完成。
建议：弄清本活动的设计意图，实施过程中体系拿出来练习。
ppt配合本节课的重点内容。
总结。
1、知识。
2、小组竞赛结果——纳入班级评价从知识方面、小组合作两个方面总结总评：
1.小组合作学习方式运用娴熟。
2.教学思想：学生主体作用发挥好，注重学生的学习能力培养；
3.注重知识之间的联系，学科思想方法渗透明显。
4.体现教学技巧表现突出：课堂上采用多种方法（学生自学、学生提问、教师提问、学生竞赛等）帮助学生理解、记忆学习内容。
发展：
5.小组学习的评价如何公平？研究标准与操作方法。
6.电功大小的因素学生活动，设计意图？
7.教师的语言。注意教育的因素。如“不希望你们做抄电表的”。学生主体性表现，“谢谢同学们的配合”，教师协助学生学习而非学生配合教师做课。
电能电功说课稿篇六
1、知道电功的物理意义、单位。
2、理解电功的公式w=uit，并能进行简单的计算。
（二）过程与方法。
1、通过实验，让学生体验电功。
（三）情感态度与价值观。
1、通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
1、学生已有的知识就是电能，但深入的电功及如何计算电功都是未知的，以及电能表的应用。
1、理解电功率概念；体会电功在实际生活中的含义。
2、会计算电功，会用两种语言描述电功。
4、1第一学时。
活动1【导入】新课引入。
1、各种各样的发电厂和电池，把不同形式的'能转化为电能，供人们使用。
2、人们利用电能，通过各种用电器为人类的生活提供便利。
3、各种用电器将电能转换为各种形式的能。
学生自考回答：灯泡—将电能转化为光能。电力机车—将电能转化为机械能。烧水器—电能转化为内能。
设计意图：联系学生的生活实际，锻炼学生的观察能力。
活动2【讲授】新课。
讲授。
引导学生得出电能、电功的知识：
1、用电器工作的过程就是消耗电能的过程。使电能转化为其他形式能量的过程。2、电能的单位：
能量的国际单位：焦耳（j）生活中的电能单位：度，千瓦时（kw·h）。
单位转换。
1度=1kw·h=1×103w×3600s=3、6×106j。
课堂练习。
说说下列用电器工作时的能量转化：电吹风机——电能转化成。
机械能和内能。电饭锅——电能转化成内能。
演示实验：
电能表（电度表）是测量用电器在一段时间内消耗多少电能的仪表。
向学生展示电能表，请学生注意表上的各种铭牌。
教师讲解。
“600revs/（kw·h）”表示接在这个电能表上的用电器，每消耗1kw·h的电能，电能表上的转盘转过600转。
生活中的物理。
各式各样的家用电表，图展，学生可以自学。
电功。
1、电能转化为其他形式的能的过程就是电流做功的过程。
有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。
2、计算电流做的功：
电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都有关系。
w=uit。
活动3【练习】练一练。
解析：
90ma=0、09a。
w=uit=220v×0、09a×5h=0、099kw·h。
这只节能灯工作5h消耗的电能是0、099kw·h，即0、099度。
2、手机、数码相机等常用充电电池作为电源，某手机电池的电压为3、6v，安时容量为750ma·h。它充满电后所储存的电能是_______j。
解析：
电池参数有：电压和安时容量(a·h)。
安时容量=放电电流(a)×放电时间(h)。
750ma·h=750ma×1h。
w=uit=3、6v×0、75a×3600s=9720j。
电能电功说课稿篇七
1.结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式。
2.了解功率在实际中的应用，能进行简单计算。
二、过程与方法。
1.通过建立功率概念的过程，学习比较的方法。
2.通过实践活动，渗透sts的观念。
三、情感、态度与价值观。
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.通过学习活动，使学生乐于探索日常生活现象中的物理学道理。
教学重点：建立功率的概念，渗透建立概念的方法。
教学难点：理解功率的概念。
教学过程。
一、引入新课。
1.按照书上的情境引入。
我们来观察下面这幅图，这是在日常生产生活中需要注意到的问题。
吊车和人都是在对砖头做功，但是有快有慢，今天我们就主要来研究做功快慢的问题。
2.播放动画引入。
播放动画：功率选择“功率的引出”按钮，逐步点击相应按钮。
二、新课学习。
1.想一想，我们在研究物体运动快慢的物理量时，是怎样进行比较的?
(1)时间相同，比较路程。
(2)路程相同，比较时间。
(3)利用路程和时间之比，即速度来描述。
由速度的启发，你能想一想怎样比较人和吊车做功的快慢吗?
(1)时间相同，比较运砖的多少，也就是做功的多少。
(2)运砖多少相同，即做功的多少相同，比较时间。
(3)如果时间和做功多少都不一样，我们可以利用做功多少和时间之比来描述做功的快慢，再进行比较。
其实在物理学里有一个专门的物理量来描述做功的快慢，这就是功率，用字母p表示。
2.功率。
物理意义：表示物体做功快慢的物理量。
定义：单位时间内完成的功，叫做功率。
公式：
其中w表示功t表示时间p表示功率。
单位：瓦特(w)，1kw=1000w，mw=1000kw。你知道1w的物理意义吗?因为1w=1j/s，也就是说1w表示物体在1s内做功1j。
3.比较。
比较这四个物理量的建立过程，找出共性，加深对功率概念的理解。
4.了解一些功率值。
播放动画：功率，选择“功率的实例”按钮。
5.功率的计算。
在
中，w的单位是j，t的单位是s，得出的功率才是以w作单位的，计算时要注意到单位。如书上例题中给出的时间是2min，要换算成以s为单位。
三、小结。
为了描述做功的快慢，我们引出了一个新的物理量，功率。公式是。
单位是瓦特(w)。
四、板书设计。
第四节功率。
物理意义：表示物体做功快慢的物理量。
定义：单位时间内完成的功，叫做功率。
公式：
其中w表示功t表示时间p表示功率。
单位：瓦特(w)，1kw=1000w，mw=1000kw。
电能电功说课稿篇八
本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念;二、电功的大小与哪些因素有关。根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展;具有创新的物理实验突出了本节课的亮点;作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。
首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动;或发光、发热;或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。
在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。
电能电功说课稿篇九
《电功》九年级物理说课稿由本站会员“renzhi1030”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《电功》九年级物理说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析？
1、本章及本节的地位与作用。
《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲述了两个重要的电学概念（电功和电功率），一个重要的电学定律（焦耳定律），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。
本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。
本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的.要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
2、
教学。
目标。
根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
知识目标：
（1）知道电流可以做功和常见的电流做功形式。
（2）掌握电功的公式w=uit。
（3）知道电功的单位。
（4）知道电能表的用途和读数方法。
能力目标：
（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
思想目标：结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。
3、重点与难点。
作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成，所以把实验探索过程作为本节教学的难点。
二、教学程序设计：
根据自己的教学经验，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：
在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。
接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、微机模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功大部分外延。
在研究电功与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性认识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采用先猜想再实验。
最后。
总结。
的探索式教学模式。另外，在实验中我注意了研究方法的渗透，即物理学中常用的控制变量法，还通过微机动态显示研究电路的过程，再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。
在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最后介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。
为了巩固电功的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，尤其是第五题的训练（练习题另附），目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。
小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。
总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、微机等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。
三、
教学体会：
通过这节课的教学，我有以下几点体会：
1、作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。
2、这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深。
3、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。
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电功教学设计。
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电能电功说课稿篇十
刚才我上了《电能、电功》一课，课堂上与学生配合得较好。从引入、设问、演示实验、启发学生等环节来看，全班同学学习积极性高，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的课。下面是我个人对这节课反思：
电能、电功这两个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们把这节课的内容拉近学生的生活。在认识电能时，我在教学中引导学生从生活事例入手，在课堂上让学生说出日常生活中各种用电器所发生的能量转化。并通过家里交电费的多少，引导学生学习电能表。从课堂上呈现的学生学习的状态来看，我觉得在今后的讲课要将物理知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有物理，从生活中的现象现体验物理，并学会用物理知识解释生活现象。
教师亲自动手演示用电器的能量转化的实验，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生主动参与课堂实验，思维和动手能力得以发展，知识掌握更为牢固，让孩子真正动手，达到了良好的教学效果。
下面说一下这节课不足的地方：
1.在讲解电能表的使用时，讲解的不够详细。虽然运用了跳绳计数器让学生理解电能表的转数意义，但由于没有布置每个人带一个到课堂，及我讲解的不到位，导致实验时个别同学观察不到，理解不了。
2.在讲解电功时，只让了一部分同学起来回答问题，存在有些同学还不懂。
在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源。
电能电功说课稿篇十一
一、对所定教学内容及教学目标的反思本课文分四部分，其中电的来源和用途是本课的重点。第一部分：什么叫电能？课文通过具体的实例使学生了解电具有做功的本领，这便是人们日常所说的电能。第二部分电从哪里来？课文分三个层次展开。第二层次通过手摇发电机发电的实验，让学生了解手摇发电机发出的电是靠人的力量带动发电机转动产生的。第二层次详细介绍人们生产、生活中所用的电是怎样产生的。第三层次归纳电能是由其他形式的能量转换而来的。这里只要求学生知道电能是由其他形式的能量转换而来的，不要求了解是什么能量转换而来的。第三部分：电能所具有的优点。这部分内容只要学生粗略了解，课文没有详细展开。第四部分：电能的用途。课文分两个层次展开。第一层次介绍每种用电器的用途，通过用电器可以把电能转换成什么。第二层次要求学生在上述基础上归纳：电的作用很大，电能可以转换为其他形式的能量。
二、对教学过程的反思通过教学，学生基本能了解电的用途，而且我上课采用了大量的例举法，学生都能举出很多用电的例子。比如：教室里的电灯、电视机、大屏幕、电脑。家里的各种电器等。而且本课我采用了一些实验，使学生直观地看到电的来源。通过介绍各种发电方法，也使学生进一步了解了电的知识。通过各种比较，学生也掌握了电能所具有的优点。我还根据杭州的实际情况缺电现象及我校的1+6活动，教育学生平时要节约用电。
三、总结。
本课总的教育情况来看，因电比较贴近学生生活，学起来也就比较容易，因此些课学生掌握还是比较好的。
本节课的内容重点是从电能的各种来源和应用开始学习电能。它不像以往的物理课学生可以自己动手实验，在获得成功的喜悦中进行新知识的学习，有实验的课堂学生的激情都很高涨。本节课由于实验较少，要想吸引学生注意力就必须在其他地方下功夫。针对这种情况我把精力放到了课件上，教学过程中通过学生讨论、交流的方式引出电能的教学，并就电能的来源及能量转化关系、电能表铭牌上参数的含义、电能表正确读数等重、难点借助视频和图片做以重点讲解；针对单位换算这一难点进行课堂训练，从学生回答问题的积极性和掌握的情况来看效果是很高的。可以说本节课把握了教学重点突破了教学难点。
当然，在看到优点的同时我也深刻意识到课堂上还存在很多不足之处。现就存在的问题做重点反思：从电能的单位到电能表使用讲解环节过度不太自然，对教材的深度挖掘不够说明自己的专业素养还有待加强，需要通过各种途径进一步学习来提高自己的业务水平。课堂教学过程中对学生的评价不够、评价单一、评价没有到位等没有很好的把学生的激情调动起来，致使课堂缺少高潮。这些都需要在今后的工作中慢慢尝试、努力。
总之，有惊喜也有遗憾，但收获是颇多的。从成功中总结经验，从不足中汲取教训，取长补短，不断进取！
电能电功说课稿篇十二
一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过什么节了？”（学生答出圣诞节和新年），随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活，闪烁的灯光把学生带到了节日氛围中，紧接着，教师话锋一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的还亮吗？”教学内容从生活中切入，亲切自然，饱含着人文的气息。
二、温故知新巧提问：出示手电筒，你了解它的电路吗？这应该是前面《电流和电路》知识的复习，但不是单调的提问，而是让学生上台板画手电筒的电路图，让学生动手动脑，活泼新颖。
三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理规律能这样表演出来，让人叫绝，这么直观的方法让学生体验“串并联”，多么易于学生接受啊！
五、竞争、交流与合作：教师引导学生连接电路中赛速度，但快的还是要帮助慢的，让学生上台演示和发表自己的见解，讨论实验的结论。
六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特点，引导学生在回来探究那串彩灯的连接方式，通过拆下部分灯泡看它们是否相互影响来推断，这灯不仅是给人看的，还可以摸！教学活动始于彩灯，终于彩灯，如此，完美谢幕！
七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举例、多媒体资料中人体的电流——心电（图）的测量，都围绕生活展开，真正体现了从生活走进物理，从物理走进生活新课标理念。
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电能电功说课稿篇十三
本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；具有创新的物理实验突出了本节课的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。
首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动；或发光、发热；或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。
2、在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。
本堂课不足之处：
1、由于课堂多次利用多媒体教学使得板书设计过于简单，这种失误，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。这也是以后我应该注意的问题。
2、梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。
3、这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过多过深。
4、在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。创设情景时，我可以通过两个灯泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜想电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。如果这样的引导，同学就能通过实验成功地测出一些有效的数据，并能通过讨论培养学生用精练的物理语言进行归纳和概括出实验结论，可以说这样既体现了学生的参与过程，培养学生的思考和动手能力，知识的达成度也很高，注意了课堂的时效性。课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。这需要在今后的教学中不断的探索。
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电能电功说课稿篇十四
电流做功的各种表现：
电动机牵引物体或带动机器转动。
电炉发热。
电灯发光。
凡是通过电流引起的任何变化，都是电流做功的表。电功大小与什么有关？
电功公式w=uit。
注意：公式中各个量是对同一段电路而言。
各个量应统一采用国际单位制单位。
电功单位：焦。
常用单位：度。
1度=3.6×106焦。
电度表用来测定电功的一种仪表。
（四）设想、体会。
这节课的内容，表面上看较简单。学生学习也不会有什么困难，实际上隐含着两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功，另一个是由定性实验后直接给出电功公式。但这两点都不能用扩展知识的办法去解决，而只能从现象的分析中加深学生的印象，使学生达到表观上的掌握。
例如，教学中强调：电流做功要引起各种变化，或牵引物体运动、或发热、发光、发声，或引起化学反应……，凡是电流引起的任何变化，都是电流做功的表现。反之，如果电流不引起任何变化，例如电流通过电阻很小，甚至电阻为零（超导体）的导体，不产生热效应，也不产生其它效应，则虽有电流但都不做功。这样学生虽然没有掌握电功的概念的内涵（电能转换为其它形式的能），却掌握了电功的全部外延。
又如，引出电功公式后，在教学中加了一个电流通过灯泡做功的实验和计算。这个实验和课本图9－1的实验可起到相辅相成的作用：图9－l为电流通过电动机提起的砝码做功，这个。实验为电流产生热做功。图9－l的实验为定性地探索电功与什么有关，为引出电功公式提出依据，这个实验则是承认电功公式正确，定量地测量和计算，以加深巩固电功知识。这样就弥补了定性实验引出定量关系之不足，也从力和热两方面显示了电功的效果。
在新课授完后，安排了四道巩固练习题，其目的一方面是小结、巩固这节课的知识，另一方面是综合应用所学知识培养学生分析和解决问题的能力。例如，电功与电压、电流和时间三个量有关，探索它们间的关系时，在物理学研究中总是让其它量保持不变，让应变量随一个自变量而变化，依此类推。这是物理学研究问题的基本方法。在电功的实验中，电压和电流却是同时变化以引起电功变化的。这就要联系到欧姆定律来分析。学生常易犯的错误如电压（或电流）增大2倍，电功亦增大2倍。这是由于孤立分析、顾此失彼所致，本题即为纠正这种错误而设计的。
引出电功公式后，提醒学生注意公式中各量应对同一电路取值并且要统一单位，这也是学生容易忽视的。
注：本教案依据的是人教初中物理教材第一册第九章。
电能电功说课稿篇十五
余老师，没有刻意追求完美，没有字字珠玑的言语没有教师的居高临下，没有环环相扣的设计，然而，展现一份质朴，一份自然，一份轻松。
余老师以生为本，以学生的问题为自己的教学切入点。刚开始就指出学生默写中的错误，如归，当，炙，生，哪，辩等字，学生面对自己的错误轻松一笑，从而订正。
八年级下册的古诗文较多，余老师采用多样化的教学手段，让学生在轻轻松松的'氛围中掌握知识。首先让学生相对充裕的时间复习古诗词，一个学生出题，另一个学生默写，继而转换角色。课堂气氛活跃，轻松自在。其次为了检测学生的掌握情况，展示幻灯默写句子，请学生填空回答，其余学生手自笔录。最后复习文言文内容，四人小组合作，一个学生出题，另一个学生回答，第三个学生批给，最后回到出题学生的手中。多样化的教学手段，可以激发学生的积极性。
在轻松的环境氛围成长，孩子的创造力更强。余老师的整堂课和谐自在，毫无压迫感，学生轻松自如，质朴而不失含量。
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