教案是教师在教学过程中制定的一种教学计划，用于指导教学活动的进行。编写教案时，要注意教学内容的合理安排和教学时长的控制。推荐阅读以下教案示例，希望能为您的教学工作提供一些启示。
人的消化系统教案篇一
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［课时安排］二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
［教学过程］
第一课时
一、导入新课
在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)
这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
二、范读课文
三、读后谈话
听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？
四、自学课文
五、理清人物关系
有哪些人物？
板书：
桑娜
五个孩子
渔夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡妇一个孩子
谁是主要人物？
六、分段
1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文
结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段
(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？
(对，她分明在等着自己的丈夫。)
朗读时，这些一一交待清楚。
4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)
释：“心惊肉跳”。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。
全班齐读。
指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6．指导朗读
第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
人的消化系统教案篇二
本课是人教版教材高中思想政治必修3第一单元中的第二课，本课包含两框题，即感受文化影响文化塑造人生。前一节课已经学习文化与社会，了解了什么是文化和文化的社会作用。本课主要是从人的发展角度看文化，说明的主题是相对于个体而言，文化对人的影响。
二、学生学情分析。
高中生基础知识储备比较丰富，学习中更愿意通过参与性较强的探究活动提高自己，如果仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大束缚。本课是从人的发展的角度看文化，更需要学生结合自身体验展开探究，这就需要教师充分挖掘身边的事例，用有效的方式加以启发和引导。
三、教学目标分析。
知识目标：文化对人的影响的来源;文化对人们交往行为和交往方式的影响，文化对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响;文化对人的影响的特点：潜移默化、深远持久。
能力目标：引导学生积极参加健康向上的文化活动，培养正确的交往方式、思维方式;从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。
情感、态度与价值观目标：激发学生参与健康向上的文化活动，不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树立正确的世界观、人生观、价值观，促进自身全面发展。
四、教学重点、难点。
教学重点：文化对人的影响的表现和特点。
教学难点：文化对人的影响的特点。
五、教学方法。
采用材料分析法、分组讨论法和综合探究法相结合的教学方法，设置情景，提出问题思考讨论，师生共同探究，从而加深对知识的理解。
引入新课】。
上节课我们学习了什么是文化，知道文化是人类社会实践的的产物。请同学们看看这张图片。(校园一角)。
这些名人雕像是文化吗?(是)。
为什么要把这些文化名人雕像放在校园里呢?(学生回答)。
是的，学校与企业、医院、政府机关不同，这里是传授知识、教书育人的地方。良好的校园环境，使我们身在其中如沐春风，在不知不觉中提升人生品味，激发求知的欲望。几个文化名人雕像就能使我们校园文化氛围提升，给我们每个人带来如此大的影响，那我们再来看看文化对人的影响还有哪些。
第二课感受文化的影响。
感受文化影响。
学习新课】。
一、文化对人的影响的来源。
1.文化的影响来源于特定的文化环境。
2.文化的影响来源于各种形式的文化活动。
探究一：1.在校园文化建设中我们学校组织了哪些文化活动?(学生回答)。
励耘之魂艺术节、歌咏比赛、班旗班徽设计、运动会等。
2.这些活动给我们带来了什么影响呢?(学生回答)。
经过这些活动之后班级更加团结、同学们学习劲头更足了，素质明显提高，行为举止更加文明，校园环境卫生更加整洁，随手丢垃圾的人少了。
同学们说的非常好。通过同学们的分享，我们体会到文化对人的影响不仅来自于特定的文化环境，还来自于各种形式的文化活动。
二、文化对人的影响的表现。
1.文化影响人们的交往行为和交往方式。
探究二：欣赏三组图片。
思考：1.这几组图片内容有什么异同之处?
都是表现人们交往方式的。不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。
2.分析造成这些差异的具体因素是什么?
(1)影响因素：价值观念、风俗习惯、文化程度。
(2)交往方式差异表现在使用的实物(语言、符号、器物)不同和行为举止不同。
2.文化影响人们的认识活动、实践活动和思维方式。
同学们知道乔布斯吗?网上传说他是被中国人给气死的。这是怎么回事呢?(也可由学生讲述)。
话说，iphone4面市前，研发人员拿样机给老乔看，老乔很不满意，其实样机只比现在的iphone4厚了0.5cm，屏幕也只是稍微暗了一点点。可追求完美的老乔很不满意，告诉研发人员：不管花多少时间，花多少钱，在现在的基础上把厚度减掉0.5cm，屏幕再弄的稍亮一些。全体研发人员历时一年，花费了上亿美元，iphone4终于面世了。老乔这个美呀，可是老乔来中国转了一圈，回国就大病不起。有人就问他原因，他痛苦的说道：我们辛辛苦苦把厚度减掉了0.5cm，中国人都装上了0.5cm的外壳;好不容易把屏幕弄亮了点，中国人都贴了层膜。然后乔布斯吐血而亡!
虽然这只是个传说，但也从一个侧面反映出由于受不同文化环境、价值观念的影响，形成中国人注重耐用、节俭的生活方式，和西方人注重舒适、实用的生活态度截然不同。
请同学们集体朗读这一段(p14)。
的确，不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。思维方式具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。
你们家是这样的吗(出示图片)?(学生会心的笑)。
看来是了，恭喜你，你是地地道道的中国人!
(1)影响因素：文化环境、知识素养、价值观念。
(2)思维方式在认识和实践活动中形成，又影响人们的认识和实践活动，具有相对的稳定性。
三、文化对人影响的特点。
1、潜移默化的影响。
(1)不是有形的、强制的。
探究三：欣赏视频：孟母三迁。
1.孟母为什么会三迁居所?孟母三迁的故事体现了文化影响的什么特点?
墓地附近——模仿丧礼仪式。
集市附近——学小贩叫卖。
学校附近——言行举止中规中举，发奋读书。
人们总要在一定的文化氛围中生活，文化氛围对人的影响至关重要，不同的文化氛围对人有着不同的影响。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。所以，文化对人的影响具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。
2.孟母的行为给我们什么启示?
孟母看到了不同文化环境对孩子的不同影响，主动搬家到适合孩子健康成长的环境里。告诉我们人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的过程，我们要积极参加健康有益的文化活动，自觉地参与接受健康向上的文化影响。
(2)主动参加健康向上的文化活动。
2、深远持久的影响。
(1)文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。
探究四：欣赏视频：俄罗斯的陕西人。
1.从视频中可以看出中华文化对东干人的影响表现在哪些方面?
语言、生活方式、文化习俗、交往行为等(学生讨论回答)。
同学们说的很好，看来我们已经很好的掌握了前一个问题。
2.100多年过去了，这些东干人依旧乡音无改说明了文化对人的影响有什么特点?
在长年累月中形成的文化习俗和生活方式对人的影响是难以抹去的，对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。
(过渡)文化对人影响的这种特点还体现在哪些方面?
探究五：材料：牛顿一生的重要贡献是集16、17世纪科学先驱们成就的大成，建立起一个完整的力学理论体系，这是人类认识自然的历史中第一次理论的大综合。以牛顿名的力学是经典物理学和天文学的基础，也是现代工程力学以及与之相关的工程技术的理论基础。牛顿晚年沉迷于宗教世界，甚至谴责哈雷等科学家对上帝的不敬。他认为，万有引力是使物体维持在运动轨道的力，但它们一开始怎么转起来的呢?这第一推动力就是上帝，是上帝推了一下，这个世界才动起来。晚年的牛顿花费大量精力研究宗教，著有150多万字的宗教著作和文章。
结合材料回答，牛顿的前半生和后半生说明了什么?
(2)世界观、人生观、价值观对人产生深远持久的影响。
世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。一个人的世界观、人生观、价值观是长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果。世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。牛顿晚年由于沉迷于宗教世界，价值观念和思维方式发生了变化，不能正确的认识事物和思考问题。
正确的观念有助于思维方式的科学化，错误的观念一旦转化为思维方式，就会成为人与社会发展的阻碍因素。所以同学在平日里的学习和生活中，一定要严格要求自己，时刻提高警惕，自觉接受健康向上的文化的熏陶，抵御不良文化的影响，树立正确的价值观、人生观、世界观。
课堂小结】。
通过今天的学习，我们可以看到，文化对人的影响表现在方方面面，这种影响一般不是有形、强制的，而是潜移默化的，而且这种影响一经形成，便很难抹去，对人的终身发展会产生深远持久的影响。所以，积极参加健康向上的文化活动，培养正确的交往方式、思维方式，使自己朝着正确的人生之路奋然前行!
一、文化对人的影响的来源。
(1)文化的影响来源于特定的文化环境。
(2)文化的影响来源于各种形式的文化活动。
二、.文化对人的影响的表现。
(1)文化影响人的交往行为。
(2)文化影响人的认识活动、实践活动和思维方式。
三、文化对人影响的特点。
1、潜移默化的影响。
(1)不是有形的、强制的。
(2)主动参加健康向上的文化活动。
2、深远持久的影响。
(1)文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。
(2)世界观、人生观、价值观对人产生深远持久的影响。
巩固练习】多媒体出示。
人的消化系统教案篇三
1、“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”节奏的准确掌握。
2、准确而有感情地演唱歌曲《堆雪人》，能让学生深刻体会在雪天里堆雪人的欢乐情趣。
3、能够用动作表现歌曲内容。体会音乐中雪的形象，引发学生的无限遐想。
能够有感情的完整准确演唱歌曲,并体会歌曲情绪。
歌曲中“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”节奏的准确掌握。
一、导入。
1、情境引入：
师:今天，老师给同学们带来了一组图片请你看完以后用一句话，一个成语或是一首诗来形容一下你的感受。（播放ppt）学生:自由回答。
2、复听:。
师:同学们说的都很好。老师看到这些画面不由得也想到了一首词。《沁园春雪》。
学生:自由回答（打雪仗、堆雪人、滑雪等）。
二、学唱歌曲《堆雪人》。
1、初听:同学们仔细听一听，这首歌带给你怎样的感受？歌曲中都写了什么？（教师范唱歌曲）。
2、再听:这首歌非常欢快，动听。让我们再来听一遍。听一听歌词有什么规律？生：拉拉。
3、你知道啦啦的作用吗？唱到啦啦啦时心情是什么样的？
师：同学们真聪明，说的真好，是歌曲中的衬词，是为了表现小伙伴们堆雪人时愉快的心情。
4、这首歌我们可以分成几部分来学习呢？说说你是怎么分的？（找学生说，并说明理由）。
5、那我们来学习第一部分，先来听一听，小声唱，加入歌词大声唱。学习第二部分，先听一听，再唱。完整演唱。
6、处理歌曲：我们在演唱的时候有没有觉得什么地方有些难度，还有点唱的不够准确。教师指导学生正确演唱。
7、完整演唱歌曲：堆雪人是一件快乐的事，那我们应该用什么样的情绪和表情去演唱呢？（要求：用快乐的情绪、微笑演唱）。
8、师：同学们唱的真不错，其实我们今天演唱的这首歌中的雪人还有一个特别感人的故事呢。你们想不想听一听？（看动画）。
师：雪孩子可真勇敢，我们大家都为他所感动。让我们再次唱起堆雪人这首歌，来纪念雪孩子。
三、拓展。
今天我们学习《堆雪人》这首好听的歌曲。在下雪的时候我们可以一边堆雪人一边唱起这支歌。
你还知道那些关于描写“雪”的歌曲呢？老师给同学带来的其他关于描写雪的歌曲，《我爱你塞北的雪》。它是由我国著名的音乐演唱家演唱的。已经传唱经久不衰。我们一起来听一听。如果会唱可以跟着唱一唱。
聆听一部分，让学生说一说这首歌曲同样是表现雪的，给我们的感受是什么样的？再次聆听，师生同唱。
人的消化系统教案篇四
1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
4、创设情境进行口语交际训练。
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
投影片
2课时
1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
1、板书：
穷人
2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）
3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。
1、自由读课文。
要求：
读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。
2、检查生字词。
a、出示b、自由读c、指名读d、齐读
3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。
4、你明白了什么？
1、默读课文。
思考：文中的穷人有哪些？
2、相机板书：
桑娜、渔夫、西蒙
3、速读课文。
画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。谈谈你的体会。
4、自渎思考。
5、小组交流。
（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）
6、集体交流。
引导学生读读所话句子，
教案《新人教版六年级语文上册《穷人》教案4》，
读中体会，然后再交流。最后朗读领悟、提高、巩固。
通过本课的学习………
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
小黑板
1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务
（师：上节课，我们知道《穷人》这一课讲的是……这节课将重点研究桑娜和渔夫的语言、心理、行为，体味他们的个性特点）
2、用自己喜欢的方式读课文，完成填空：
西蒙
（）的桑娜
渔夫
要求：
1）、任选其中的一个或几个人物
2）、可以根据教材内容填，也可以自己
想，可以填一点，当然欢迎填几点
3、找合作伙伴交流
4、集体交流。
师：列夫托尔斯泰是俄国著名作家，他写的文章都有十分精妙的语句，请大家重点研究“桑娜把孩子抱回家，渔夫回来这部分内容”
1、找一找最值得研究的词语、句子，甚至标点。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。
2、研读交流：
（1）出示：“桑娜脸色苍白，神情激动……”
重点语段（2）交流“桑娜的矛盾心情”
（3）朗读体会。
（1）出示：“我们，我们总能熬过去的”
重点词语（2）交流对“熬”字的理解和感悟。
（3）朗读体会。
（1）出示：“我嘛……缝缝补补……风喉的这么凶……”
重要标点（2）交流对省略号的用法的体会。
（3）朗读体会。
……；……
3、分角色朗读。
1、提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。
2、讨论填空：
西蒙
（）的桑娜
渔夫
(要求：括号中填入的词语，可以概扩三个人所具有的品质。)
3、读一读最让你动感情的句子，与同学交流读后感受。
人的消化系统教案篇五
“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。
本节课内容不多，所以安排了一个课时。2教学目标【知识目标】：
（1）描述人体的免疫功能。
（2）理解特异性免疫对人体的主要作用。（3）区别特异性免疫和非特异性免疫（4）说出计划免疫的意义。【能力目标】：
（1）通过收集资料，培养收集信息以及分析判断的思维能力。（2）通过交流,增强团结协作的能力。
（3）通过对知识的归纳提高自我总结的能力。【情感态度与价值观】：
（1）结合自身打预防针的亲身经历，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，增强爱国精神。（2）培养关爱生命的情感，并提高学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的情感。3教学重点和难点：重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。
难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版。
5.1情境导入（2min）。
2、同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？
3、请大家拿出课前做的调查表，讨论和交流一下。
设计意图：通过情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让大家思考而且学生在课前经过一次自己的小小调查，更能吸引学生对本节课的学习兴趣，让大家带着兴趣，进而更深入了解，进入课堂正题。
5.2非特异性免疫(15min)采用“科学探究模式”，具体步骤：准备——初探——交流——总结。课前老师将学生分成几个小组，结合教材，进行讨论，得出问题答案，每当一个小组说完后，教师都会提问：“还有无其他小组有其他答案？”让学生各抒己见，再向全班同学交流，得出正确结论。
1、探究一：看看下图，结合课本p112第一段话，思考以下问题：
(1)人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用？为什么擦破了的皮肤又会发炎呢？
学生活动一：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。
2、探究二：看看下图，结合课本p112第二段话，思考以下问题：
学生活动二：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。
（1）体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死细菌，消除炎症（2）唾液有溶菌酶具有杀菌作用。
（3）人体第二道防线包括了白细胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的杀菌作用。
教师总结：总结这两道防线在人体中的作用特：人人天生就有的，对多数病菌起作用的，而不是病原体侵染后才产生的，它的作用没有特异性七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版学习总结。包括了皮肤和粘膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫5.3特异性免疫（15min）教师以情境导入到方式进入特异性免疫的教学。
教师：人体除了非特异性免疫外，还有更重要的特异性免疫。教师：患过水痘的人体内能产生一种特殊的蛋白—抗体，这种抗体具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘。而引起人体产生抗体的物质叫做抗原。老师先播放感染水痘病毒的动画，让学生有一个感性的认识。
使抗原失去致病性抗体产生。
教师：有些同学会混淆了抗原与抗体的概念，大家可以通过抗原一般是病原体，病原体有一个原字，所以就是抗原，抗体一般在我们身体体内，所以，为我们人体排除和消灭病原微生物，维护人体健康的就是抗体。
保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体，人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版。
教师：非特异性免疫和特异性免疫都是排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康。免疫还能及时清除体内衰老的、死亡的损伤的细胞；随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。
设计意图：利用水痘等生活中的实例，启发学生思考特异性免疫的过程，并结合图片，教师一步一步演示病毒侵入人体的过程，运用动画的形式，让抽象的知识直观化，形象化。5.4特异性免疫与非特异性免疫的区别（5min）。
探究三：结合刚刚学过的知识和课本上p112-p113上的内容，填写下表特异性免疫非特异性免疫不同点范围特性形成作用相同点：
学生活动：独立完成表格，并派9位同学到黑板上完成表格。特异性免疫非特异性免疫。
不同点范围对体外异物都有反应只对一种异物有反应特性非专一性专一性。
形成先天形成的后天形成的作用弱强。
（2）给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么？接种百日破联合疫苗的目的是什么？（3）你有打过预防针吗？打过哪些？是预防什么病的？学生结合课本，得出正确结论。学生活动：（1）计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接种。意义：能有效地增强人体的免疫了。
（1）免疫功能是不是越强越好呢？过强的免疫会导致什么结果呢？
（3）课本p114人接痘。
（4）艾滋病人体免疫6教学反思：
通过教学使学生认识到人体的保护功能是人体的免疫，其中非特异性免疫是人体的屏障，认识到皮肤损伤感染后自然痊愈的道理，人体的重要保护功能之一是特异性免疫，理解计划免疫的重要意义。学生在课堂上通过挂图、图片、动画演示等，充分认识到免疫的重要性。
本节课教学内容抽象，如抗体―抗原、特异性免疫的基本过程，学生学习后还是有一部分难理解，教材提供的实物资料少。在计划免疫这部分，学生虽然对预防接种有比较直观的认识，但是认识还是停留在表面现象。我认为，本节课的教学在预习时让学生从家长处了解预防接种的基本情况，如果有多媒体，教学效果会更好。
人的消化系统教案篇六
蛋的主题活动持续了将近三周。在整个活动中，我们深深地为孩子们的主动探索精神所感动，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。同时，我们地在师生共同建构活动的过程中，如何正确把握来自幼儿的信息有了新的认识，它是实现幼儿自主学习、体现教师主导作用的关键。
一、主题的产生。
一天早上，天气晴朗，阳光明媚，我们带着小朋友一起参观菜市场，菜市场里菜琳琅满目，孩子们兴奋地左顾右盼。突然，刘聪伟小朋友兴奋地指着前边的摊位叫起来：看，那边有许多蛋！一时间，孩子们都被那些大小、颜色各异的蛋吸引过去，并七嘴八舌地议论开了：这个蛋好大呀！这是鹅蛋，我吃过鹅蛋，妈妈说吃了鹅蛋，就会长成鹅蛋脸，可漂亮了。这些蛋都小小的，是什么蛋呢？这是鹌鹑蛋，我吃过的。王凌豪和杨钰雷边讨论边忍不住伸手过去摸一个个光溜溜的蛋。小心，蛋要弄破的。刘笑懂事地拦着他俩说。
我听着孩子们的话，脑海中浮现出一个想法：这不是让孩子们观察、探索各种各样的蛋的好机会吗？于是，围着蛋贩的小摊，孩子们提出一个又一个问题。幼儿对蛋的兴趣进一步被激发起来，一个有关蛋的主题活动开始了。
二、主题的价值。
在成人的眼里，蛋似乎十分简单。可是，在孩子的眼里蛋是一个神秘的世界，它是一个迷，是一首诗，更是一个讲不完的故事。幼儿对蛋有着浓厚的兴趣，但对蛋的认知仅是一些感性经验，对蛋的结构、孵化等知识并不了解，所以，幼儿可以从家长、同伴、书上和网上等多种途径来获得有关蛋的知识。另外，在认识蛋的种类蛋的孵化做有关蛋的小实验品尝蛋制品蛋壳制作等活动中，不仅可以追随幼儿的兴趣，培养幼儿的观察能力、探索能力、口语表达能力及动手操作能力，同时，创造能力、自主学习能力也得到发展。
三、主题总目标。
1、初步培养幼儿自主学习的意识，能用各种感官，积极主动地去了解蛋的种类、结构及孵化等。
2、能用交流、谈话、实验和手工制作等形式进行表征。
3、培养幼儿的观察能力、动手操作能力、探索能力及创造能力；感受愉快的情绪，体验成功的乐趣。
四、主题的实施。
活动一：蛋的种类。
菜市场里的蛋品种齐、数量多，是孩子们认识各种蛋的最佳场所，于是菜市场变成了课堂。孩子们围着专卖蛋的摊位，看着那么多形状、大小、颜色各异的蛋，纷纷议论着：这边箩筐里的蛋大，那边的要小一点。蛋的颜色是不一样的，这是白的，这是淡黄的，这是橙色的，还有花的呢。这是大大的鹅蛋，长成鹅蛋脸最漂亮。这里都是鹌鹑蛋，我吃过的。老师，那边装在盒子里还用纸包着的是什么蛋呀？陈澄边拉我的手边指着问。我肩膀一耸，手一摊，示意不知道。她先是一愣，接着眼珠骨碌一转，就问起了卖蛋的阿姨：阿姨，这用纸包着的是什么蛋呀？阿姨是个热心人，向孩子介绍说是皮蛋，并介绍了制作皮蛋的过程。
经陈澄这么一问，加上阿姨热情的解释，孩子们胆子大起来了，与阿姨主动交谈着。天天指着特别大的一个鸭蛋问：阿姨，这个是鹅蛋，怎么和鸭蛋放在一起了？阿姨凭经验告诉小朋友：这是鸭蛋，是一个双黄蛋。天天追问：什么是双黄蛋？阿姨告诉小朋友说：打开蛋壳就能看见里面有两个蛋黄，就像你们看见双胞胎一样，要是用这样的蛋孵小鸭就能孵出两只小鸭。我及时表扬了天天观察仔细、大胆勇敢。
活动二、蛋的结构。
孩子们对双黄蛋特别感兴趣，于是我们将双黄蛋带回了幼儿园。孩子们很好奇，急着打开看看。我找来了透明的玻璃杯，分别磕开了两个蛋，一个是双黄蛋，一个是单黄蛋。当磕开的蛋展现在孩子们眼前时，李烨马上激动地说：我知道了，双黄蛋里有两个蛋黄。蛋黄旁边怎么有水呢？点点好奇地问。胡嘉丽抢着说：才不是水呢，是蛋清，我妈妈用蛋清拌珍珠粉涂在脸上，能美容的。莹莹高兴地说：我也知道，奶奶将鸡蛋煮熟了给了吃，熟了蛋清就会变成白白的`。
活动三、蛋的孵化。
这几天区域角陈列了由家长、老师收集来的各种蛋，有鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋、鸽子蛋从孩子们的议论中我发现，他们关注的焦点已转向蛋的孵化了。随之而来的一连串问题是：是不是每一个蛋里都有小宝宝呢？蛋里的小宝宝什么时候才会出来？蛋里的宝宝被关在壳里会闷死吗？一个蛋里能跑出几只小鸡呢？针对这些疑惑，我没有直接回答，而是鼓励孩子将问题带回家找答案。尔后，我找了vcd蛋的孵化。逼真的动画展现了蛋的孵化全过程，孩子们看着、讨论着，兴奋不已。我发现每个孩子都用自己的方式思考问题。蔡璿冰说：我阿姨在鸭场工作，我看见过鸭妈妈也是坐在蛋上面孵小鸭的。一会儿天天好奇的叫起来：蛋壳里面有一只小鸡了！我马上提示道：对，天天看得很仔细，那你们再看看蛋黄变成了什么？在问题的引导下，孩子们的神情更专注了，有目的地观察着。陈澄碰碰旁边的王凌豪说：蛋黄变成了小鸡的肚子了。冬冬用手比划着说：蛋黄变小变小就成了小鸡的肚子了。孩子们揭开了这个秘密，情不自禁地拍起手来，不约而同地喊：鸡宝宝快出来了！
我提醒幼儿安静下来往后看，后面的画面证实了孩子们的发现：蛋黄是用来长体内器官的。这时的孩子们等待着鸡出壳，一个声音冒出来大声问道：老师，小鸡怎么还不出来呀？嘘，别吓着鸡宝宝。我轻声地对孩子们说。屏幕上小鸡正一点一点地用嘴巴啄着蛋壳。活动室里一片安静，孩子们全神贯注地观察着。当看到小鸡快要啄开蛋壳时，孩子们就加油，加油！地帮小鸡使劲。终于小鸡的爪子勾住蛋壳向外一蹬，小鸡破壳而出，活动室里一片欢呼。
是不是所有的蛋都能孵出小鸡来呢？为了找到正确答案，我们查阅了有关资料。现在孩子们都知道：平常我们吃的鸡蛋是孵不出小鸡宝宝的，只有鸡爸爸和鸡妈妈共同生下的蛋才能孵化。
活动四、有关蛋的实验。
整理孩子们提出的一个个问题，我们在探索区提供了充足的材料，如生熟鸡蛋、透明烧杯、盐、温水和积木等，让孩子们做自己感兴趣的实验，他们的探究欲望在探索区得到了满足，并发现了其中的奥秘：摇一摇，听一听，就可以分辨出是生蛋还是熟蛋；在温水里加盐能使生蛋浮起来等等。
活动五、蛋做成的食物。
孩子们研究蛋的热情仍然持续着，不过又转到了蛋做成的食物上。孩子们知道的还真多，说出了15种蛋制食品，有皮蛋、蛋糕、蛋卷、蛋松调皮的胡志荣提议想尝尝各种蛋的味道，于是就有了一个蛋制食品品尝会。孩子们带来了与爸妈共同制作或购买的蛋制品，蛋香味弥漫了整个活动室。孩子们在轻松的乐曲声中品尝着，自由结伴轻声地交谈着，个个脸上洋溢着笑容，沉浸在欢乐之中。
活动六、蛋壳制作。
在举办蛋制品品尝会时，我和孩子们收集了一些碎蛋壳，与食堂联系收集了一些只磕开一个小洞的各种蛋壳。这些漂亮的蛋壳按类别摆放在美工区里，不同寻常的蛋壳勾起了孩子动手创作的欲望。杨嘉健用它做不倒娃娃，笑笑找来皱纹纸、双面胶打扮蛋宝宝，程乾直接用水彩笔在蛋壳上作画，还有几个小朋友将橡皮泥粘在蛋壳上做成小兔、小熊、小猪和小猫，还自编自演地玩起了小能请客的游戏。我和孩子们一起利用活动室角落里，布置了一个蛋娃娃专栏，许多孩子加入进来，他们的作品越来越多，把活动室装扮得越来越美。
人的消化系统教案篇七
作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的关于穷人的教案，希望对大家有所帮助。
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
具体设计有以下几点：
首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的４0分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出描写桑娜心理活动的句子后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出能体现渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的语句后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
１、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
２、理解不懂的.词语。
３、通过补充省略的内容，提高想象能力。
４、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。
通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。
情境教学法
１、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
２、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。
课件
一、导入新课
教师谈话导入，放课件，板书课题。
二、整体感知，明确目标
１、交流对作者的了解。
（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。）
２、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。
教师评价。
（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）
３、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。
教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。
（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。）
三、直奔中心，激发想象
学生读８～１１自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。
１、指名读划的句子。
２、出示课件
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
学生针对桑娜觉得非这样做不可，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。
（出示课件）她忐忑不安地想：她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！
指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。
让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。
（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）
四、深入探究，拓展思维
１、学生找出并划出能体现渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的语句。
２、出示课件
哦，我们，我们总能熬过去的！
通过对熬进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的优秀品质。
五、总结全文，升华中心
师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间！
人的消化系统教案篇八
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文
课前搜集资料、课件。
两课时
第一课时
一、出示课题、解题
1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3.学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意
1．自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）
2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
3．抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序。
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
2．指导有感情的朗读。
四、抄写生字词
人的消化系统教案篇九
1、播放教师教学资源，并根据故事进行简单提问：
（1）故事里有谁？
（2）（出示电插线板）电插线板里藏着什么？
（3）小朋友可以自己插插线板吗？
（4）蹦蹦是怎么做的？
2、认识“有电危险”的标识。
出示图片，引导幼儿认一认、说一说在哪里见到过这样的标识。
3、寻找并讨论如何保证安全用电。
（2）请幼儿分别找出活动室、盥洗室、寝室、户外活动区等场地的插线板所在位置。通过讨论，找到提示幼儿注意安全的方法，如：在插线板旁边张贴“有电危险”的标识图等。
（3）教师和幼儿一起阅读幼儿学习资源，将“有电危险”的标识贴在插座旁边，以示提醒。
4、总结谈话：教育幼儿不碰电插线板，不把手指或小金属片插到插座的小嘴巴里，电器的插头要请爸爸妈妈插，学会安全用电。
人的消化系统教案篇十
教学要求：
1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张。
教学时间：一课时。
教学过程 ：
一、谈话导入 新课、质疑：
通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？
二、理解课文。
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？
把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”
（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化。
（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
（4）处理五个省略号。
a、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
b、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。
（先自己准备，准备好后同桌交流。）。
c、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。
6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。
（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。
（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）。
师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。
作业 ：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。
附：板书设计 。
桑娜宁可牺牲自己。
渔夫也要帮助别人。
人的消化系统教案篇十一
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、导入：
1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。
二、整体读文，把握。
1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：
洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。
还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。
4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：火辣辣后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、总结拓展
1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
一、导入：
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、朗读感悟
1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
b、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢？
6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
三、拓展练习
1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
一、交流各自所读的童话
将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。
二、改童话。
其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。
角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色，
把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园，故事便开始了。
师生共同改写。
三、编童话。
中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。
学生各自开始创编，大约1520分钟后交流。
1、请每位同学介绍自己编写童话的题目。
3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。
人的消化系统教案篇十二
小学语文教学大纲指出：培养学生独立阅读能力，即自学能力，是语文教学的重点任务之一。自学能力的培养离不开教师的主导作用。学生的认识活动是在教师的指导下由不知到知，由知之不多到知之较多的转化过程。尤其是小学生自学，更需要教师的指导。那么，怎样在教学中发挥教师的主导作用，培养学生的自学能力呢？下面结合《再见了，亲人》一课的教学，谈谈培养自学能力的方法。
教《再见了，亲人》一课，采用配乐朗读的形式，首先通过优美的音乐和富有感情的朗读，吸引学生进入课文情境中，学生仿佛进入了那依依惜别的感人场面里，从而激起了学生的学习兴趣。作者在第一段中写了三件事，但最感人的是大娘为救伤员失去了唯一的亲人小孙孙这件事。作者在这件事的描写中，只用了简短的两句话，单从字面的意思上去理解这两句话的深刻含义，学生很难进入到课文所描写的情境当中去。为了突破这一难点，我采用了教师有感情的范读和学生反复朗读的方法，并且把书中的内容，绘制成生动形象的画面，用幻灯显示出来。同时，启发学生思考：当你看到画面上的情景时，你都想到了些什么？创设情境激发了学生的想象，从而使学生了解了中朝人民伟大的国际主义精神和作者写这件事就是为了歌颂中朝人民用鲜血凝成的友谊这一目的。
教师的职责不但在于传授知识，更重要的是启发学生思维，激励学生自学。教师要设法提高学生的自学能力，教给学生自学的方法，培养学生的思维品质。
例如：教《再见了，亲人》一课时，先让学生审题，问学生：这句话是什么意思？再问：这句话是谁讲的？什么样的人才能成为亲人？为了帮助学生理解题目中“亲人”一词的内涵，我又进行了启发性的诱导，让学生打开书边读边想：大娘、小金花、大嫂对志愿军是什么样的友谊？我先让学生说朝鲜人民是怎样救援志愿军、不怕流血牺牲的英雄事迹的，然后追问学生：“这是什么样的友谊呀？”学生说：“这是鲜血凝成的友谊。”接着让学生讲志愿军在朝鲜的国土上为了打败美帝国主义，帮助朝鲜人民重建家园而不惜抛头颅、洒热血的事。让学生明白：亲人是指志愿军与朝鲜人民双方而言的，因为他们都为对方做出了巨大的牺牲。所以说他们的友谊是鲜血凝成的.，“不是亲人，胜似亲人”。
通过这样富有启发性的提问，把学生的思路一步一步引导到文章作者的思路上来，从而诱导他们的自学意识，培养其自学能力。
自学能力的提高建立在掌握正确的学习方法的基础上，教师备课既要备教法，又要备学法，要善于把传授知识、培养能力有机地统一起来。
例如：教《再见了，亲人》一课，在讲读第一段的时候，我采用精讲的方法，抓住课文的重难点设疑问难，目的是让学生明白怎样抓住重点理解文章内容。我着重设计了下面几个问题：
（1）默读课文，看看这一段中，最动人的是哪一件事？
（2）细读课文，想想在这件事中哪些词、句读重音，能够体现文章的思想感情？要讲出为什么。
（3）精读课文，通过读这件事你体会到了什么？学生把上面几个问题弄懂了，第一段也就掌握了。然后我和学生一起总结这段的学习方法。
学习方法：
1、默读课文，找出事件。
2、细读课文，扣住词句，理解内容。
3、精读课文，体会感情。
最后，教师小结：这篇课文的后两段在写法和结构上跟第一段基本相似，请同学们试着用第一段的学习方法来自学第二、三段。
在后两段的学习过程当中，第二段我采用半扶半放的形式，让学生运用上述方法进行阅读学习。第三段我完全放开手让学生独立阅读，并指名让学生按照前两段板书的格式，在黑板上写出第三段的板书。
人的消化系统教案篇十三
(1)感受家庭的温暖，提高对父母的爱，增强对父母的尊重。
(2)体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母的教育。
(3)坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为。
2．能力目标。
(1)提高对亲子冲突产生原因的分析能力。
(2)掌握与父母沟通的技巧和处理亲子冲突的方法，提高运用正确的方式与父母沟通的能力，提高调适“逆反”心理的能力。
3．知识目标。
(1)体会亲情。
(2)了解与父母产生矛盾的原因。
(3)懂得与父母沟通的基本要领、与父母交往的主要策略。
重点：(1)体会亲情。
(2)了解与父母产生矛盾的原因。
难点：学会与父母进行有效沟通。
1．教材分析。
《爱在家人间》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”
本课通过“运用你的经验”体验家人间的亲情之爱，进而引导学生感受对家人割舍不断的情感。通过“探究与分享”活动，说明家人之间爱的表达形式虽然各不相同，却不可否认其存在。通过“探究与分享”活动，让学生认识到进入青春期的初中学生与家人之间产生冲突，既有自我独立意识增强与依赖心理之间矛盾的原因，又有代际心智、学识、经历等方面差异较大的原因。初中学生需要学习呵护亲情和解决冲突的方法，进而架起代际沟通的桥梁。
2．学情分析。
(请按学生的实际情况进行补充。)。
3．教学方法。
情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法。
教师：制作多媒体课件。
欣赏视频，积极思考，回答问题。
通过视频，让学生感受亲人之间的深沉的爱，让学生反思、感受自己对家人的爱和依恋。
一、体味亲情。
1．亲情是什么？为什么会有亲情？
每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。这份情感，或是因为他们给了我们生命，或是因为他们为我们的生活操劳，或是因为他们分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤，或是因为他们是我们生命中重要的影响者，或是因为他们是我们成长的陪伴者和见证者……这种情感就是家庭中的亲情之爱。
展示两名学生的困惑。
b学生：最疼我的奶奶去世了，这个家还能像以前那样有爱吗？
2．每个家庭的亲情表现不尽相同，有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。
3．现实生活中，由于亲人的离开、新成员的出现，我们的家庭结构也会因之改变。但是，只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在，尽管它的表现形式可能会发生变化。
学生根据两名学生的困惑，发表自己的看法。
创设情境，让学生联系生活实际，提高体味亲情的能力。
1．与父母的矛盾与冲突。
组织学生完成教材第79—80页的“探究与分享”活动。
教师根据学生的回答进行点评和引导。
为什么与父母发生矛盾与冲突？
2．为什么与父母发生矛盾与冲突？
(1)进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的'关系也发生了微妙的变化。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。
(2)我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突。
教师组织学生完成教材第80—81页的“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和点拨。
(3)作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。
创设情境，让学生回忆与父母产生矛盾与冲突的事件，感受当时的心情，为下面探究与父母产生矛盾与冲突的原因铺垫。
考虑到学生的概括能力有限，需要给予学生一些启发和帮助，重点了解两代人之间的代沟是与父母产生矛盾与冲突的原因。
三、沟通传递爱。
家有“虎爸”
小军的爸爸平时很忙，一家人每天相聚的时间只有短短的吃晚饭的时间。原本高高兴兴的晚饭时间，小军却觉得很烦，原因是爸爸老是在吃饭的时候问他：“作业做完了吗？”“学校老师说了什么？”“学习怎么样？”渐渐地，小军不愿理睬爸爸了。爸爸见小军不理睬自己，非常叛逆，火气也就上来了，从唠叨到责骂，甚至动手打人。小军认为爸爸不关心他，不理解他，非常霸道专制，也怕爸爸打他，经常躲到房间内痛哭。父子俩经常处于冷战的紧张状态之中。
提问：(1)小军与爸爸之间的相处出现了什么问题？
(2)请你给小军一家支招，该怎样缓和亲子关系。
教师对学生的回答进行引导、点评、总结。
对于学生有可能回答出缺乏理解、尊重的见解，教师可以予以肯定，并引导学生说出亲子相处过程中尊重理解的重要性，指出有些家长可能比较强势，要求子女什么都要服从，子女在尊重父母的同时，应该积极沟通，让父母懂得互相尊重，维护自己独立的人格。
经过沟通协调，爸爸表示不再简单粗暴地过问小军的学习，而是在沟通聊天的内容上增加了时政、生活、文化、体育等多方面的内容。爸爸也答应安排多点时间陪小军，一起去游玩。小军对爸爸也没有那么排斥了，慢慢地重新打开心扉。
1．沟通的重要性。
爱是需要呵护的。互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂。爱在沟通中加深，亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。
可是，最近，父子俩因为一件事情又吵了起来。事情经过是这样的：小军做英语作业需要在网上进行提交，因此他需要使用电脑。但是爸爸不了解情况，认为小军以此为借口，用电脑玩游戏，影响视力，耽误学习，小军感到既生气又无奈。
组织学生自主学习教材第82页“方法与技能”的内容，进行小组探究：帮助小军正确处理这件事，探究解决冲突的方法和技巧。
2．和父母沟通的技巧。
关注事实。
把握时机。
留意态度。
选择方式。
考虑环境。
组织学生进行角色模拟：一部分学生扮演“爸爸”，一部分学生扮演“小军”，模拟小军与爸爸商量的过程。提醒学生注意体验与父母沟通的方法和技巧。组织学生进行点评、总结。
作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教育我们的方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。
展示本节知识结构。
归纳、梳理知。
识点。
通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。
回答问题。
通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。
我为父母做件事，倒一杯茶、做一次饭、谈一次心、赞美一次……记录事情的过程、父母的反应以及自己的感想。
独立按时完成。
作业。
结合本节课的学习内容，锻炼学生的写作能力，让学生亲身践行与父母交往的方法和技巧，感受行孝后的快乐。
人的消化系统教案篇十四
生：（接读）再见了，亲人！再见了，亲人！
前三节分别描写了志愿军战士与大娘、小金花、大嫂的依依惜别，引读时可指导学生依次朗读前三节每节首尾部分。
生：（接读）大娘，停住您送别的脚步吧！……。
生：（接读）小金花，不要哭了，擦干眼泪……。
生：（接读）大嫂，请回去吧！……。
生：（接读）再见了，亲人！……。
全文感情真挚，感人至深。教学时，这样逐段进行巧妙引读，在引读中激发了学生的情感，培养了他们的语言感受能力和想象力，达到了使学生深入理解课文内容、体会人物思想感情的目的。
人的消化系统教案篇十五
1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。
3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。
【教学重点】
通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。
【教学难点】
明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。
朗读法、合作探究法、情境创设法。
(一)创设情境，导入新课
故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。
导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。
(二)初读课文，整体感知
(默读课文，学习生字词，疏通文意)
1.读准字音，认识生字。
2.检查生字词掌握情况。
3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。
(生回答并总结)(三)抓住重点，体会情感
1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。
2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：
巨人几次斥责孩子们?
每一次孩子们又都是怎样反应的?
每一次都发生了什么不可思议的事情?
最后结局怎样?
巨人最终明白了什么样的道理?
在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。
3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。
(四)拓展延伸，情感升华
把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。
(五)总结全文，回顾知识
请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。
(六)课后作业
搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。
人的消化系统教案篇十六
1、联系上下文理解“雪中送炭、唯一”等词语在课文中的作用。
2、理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
3、有感情地朗读课文，感受课文在表达上的特点。
理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的情感。
课件。
第一课时。
一、谈话导入。
1、同学们，我们今天要学习一篇课文，是发生在抗美援朝战争期间的。
2、你知道抗美援朝战争吗？学生知道的介绍背景。
3、教师简介背景。（加以有关图片介绍抗美援朝战争的有关背景。）。
5、说到亲人你会想到谁？
6、那么课文中写到哪些亲人？就让我们到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文。
1、自读课文，a、注意拼读生字。b、想一想志愿军眼中的亲人指的是谁呢？她们究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）。
2、出示词语。
战役，封锁暂时，供应，硝烟。
雪中送炭，唯一情谊，噩耗刚强。
（1）指名读，齐读。
3、说说志愿军眼中的亲人指的是谁呢？（板书：大娘、小金花、大嫂）。
以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民（板书：朝鲜人民）究竟为志愿军战士做了些什么呢？（谁为谁干什么？）。
三、细读课文，感悟不是亲人胜似亲人。
1、请你仔细地读第1自然段，想想你从哪些词句可以看出大娘是志愿军的亲人？划一划有关的句子。
2、交流讨论。
出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
3、请你再仔细地读读这个句子。你从这句话中感受到了什么？学生回答后：想想你是从哪些词语里感受到的，圈一圈有关的词。学生如果回答不好（仿佛看到了什么？）。
生：大娘不顾生命危险。指名读。
生：战场上硝烟弥漫，炮火纷飞，随时都可能失去生命。
生：送来了大娘对志愿军的爱。你也来朗读。
4、这么危险大娘为什么要给战士们送打糕？（请你联系上文找找）志愿军在战场上跟敌人拼了三天三夜了，肚子很饿。
师：三天三夜不吃东西会怎样？上面还有敌机啊。处境怎样？
生：打战的力气也没有了。可能导致战斗失败。
5、战士们正饥饿的时候，大娘及时送来了打糕，对战士们来说真是——“雪中送炭！”
师：什么是“雪中送炭”？
生：下雪时送炭给别人取暖。
生：在别人有困难、需要帮助的时候给予帮助。
6、师：课文中的“雪”和“炭”分别指什么？
生：“雪”——志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜，“炭”——打糕。
7、师：在这样关键的时刻，大娘送来了打糕。你体会到了什么？
生：大娘慈母般的温暖。指名朗读。
生：一个母亲对儿子的爱。
8、你是志愿军，吃着饱含大娘爱的打糕，你心情会怎样？
生：大娘真是我们的亲人。带着自己的感受来读。
生：我们一定要打赢这场战斗。
生：我们太感谢你了。指名朗读。
所以当时有很多同志都感动的流泪了。齐读。
师：大娘的这种爱是已经超越普通的爱，更像是一个母亲对于儿子的爱啊！
在这分别的时刻，儿子情不自禁地要对母亲说：
出示：再见了，亲人！
再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。
出示：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。
1、再请你读读这句话，你从这件事中，你体会到了什么？你从哪些词语中体会到的。
和同桌交流一下。
生：大娘对志愿军的爱护。我从“丢下”“背进”体会到的，指名读。
师：一“丢”一“背”之间你感受到了什么？
生：大娘的无私。为什么能这样做？（志愿军也为大娘流血牺牲过）。
生：大娘把战士看得比小孙孙还要重要。小孙孙是谁啊？（唯一的亲人）。
师：唯一是什么意思？（独一无二）失去唯一的小孙孙意味着什么？
师：是啊！大娘失去了小孙孙就再也没有真正的亲人了。大娘的心情是怎样的？（痛苦）请你来读一读。
3、大娘不爱自己的`小孙孙吗？（爱）哪里可以看出来？
4、但她还是选择先救志愿军，你想说什么？
生：大娘把志愿军看得比亲人还重要。你来读这个句子。
生：大娘爱志愿军胜过爱亲人。
生：大娘很无私。
5、师：此刻你就是那位被救的伤员，想到那为你失去唯一亲人的大娘，你怎么读？指名读。是大娘给了你第二次生命，你怎么读？指名读。为什么这样读？我们都是被救的伤员。（配乐）小组齐读。
你们的感动，你们的感激，在分别的今天，都深深的蕴涵在一声声的道别声中：
出示：再见了，亲人！
再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。
6、大娘身上还有令你感动的地方吗？
生：大娘为志愿军洗补衣服，几夜没合眼。
生：大娘给了志愿军慈母般的温暖。
生：洗伤口，做鞋子送茶水。
7、8年来，大娘不仅在是生活上关心志愿军，还为志愿军失去了亲人。她如同母亲一样深深地爱着志愿军！所以说朝鲜人民和志愿军“不是亲人，胜似亲人”。（板书：不是亲人，胜似亲人）。
志愿军和大娘的之间这种不是亲人，胜似亲人的情谊，课文是用怎样的语句来表达的。
1、出示句子：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
师：这是什么句子？你能换个说法吗？为什么课文要用反问句？
生：比较朗读。
2、说说哪种说法好？
生：感情更加强烈。你表达一下这种情谊。
3、今天，志愿军就要和大娘分别了，你想跟大娘说些什么呢？
4、交流。
5、在这分别的时候，所有的志愿军都来跟大娘说说心里话——。
亲人分别，千言万语说不尽，谁也不想离开谁，送君千里总有一别。
总结：汽笛已经响起，火车就要开动了，就要离开亲人，离开朝鲜妈妈了。把我们所有想要表达的情感就融入到深深地呼唤中去吧。
出示：再见了，亲人！
再见了，妈妈！我们的心永远跟你们在一起。
6、同学们，请你们看看这个段落是按怎样的顺序写的呀？（劝说——回忆——抒情）其实我们下面这课时要学习的小金花、大嫂这两个段落也是按照这个布局来写的。
板书：大娘。
小金花。
大嫂。
民
不是亲人，胜似亲人。
在品读词句中渗透情感体验。
人的消化系统教案篇十七
新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本单元看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。根据这些要求和四年级学生的实际水平，在教学中，我通过讨论交流、合作的形式，让学生互相影响、共同发展，以便挖掘他们的潜能，提高口语交际能力；培养他们观察能力和想象能力，让学生在交流中学会组织语言，尝试表达所想所感习作内容具体，轻松习作，快乐习作。
知识与技能：
1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。
2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。
3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。
过程与方法：
教师通过口语交际，同学合作交流的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，
明确写作要求。
情感、态度、价值观：
学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。
教学重难点。
习作中引导学生认真观察画面，理解图意，发挥想象，能具体生动的表达。
1、教师板书：“亲人”指学生读。教师质疑：读到这个词语，你想到了谁？
（学情预设：学生可能会说到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐……）。
2、教师导语过渡：是啊！刚才同学们说的都是和我们有着血缘关系的人。当我们遇到困难时，是我们的亲人陪伴在我们身旁，给我安慰，给我们信心。当我们快乐时他们和我们一起高兴，当我们沮丧时，亲人是我们依靠的港湾。但在我们生活中却有这样的一些人，他们和我们没有血缘关系，不是亲人，但却在大灾大难面前像亲人一样帮助我们，请大家看图片：
3、播放图片，学生观看。
4、教师质疑：看了这些图片你最想说什么？
（学情预设：学生可能会说很感动，会说他们很无私，很有爱心，不是亲人但像亲人一样去关心帮助他们……）。
5、教师导语过渡：同学们说的真好，人间处处有真情，真情时时刻刻暖人心。
6、揭题：《胜似亲人》，老师相机会板书。那么“胜似亲人”又是什么意思呢？：
1、导语：爱，使我们感受到人与热之间纯真的感情，今天我给大家带来一副画，亲看。
2、出示图画，学生观察。
a、教师质疑：看了这副图画，首先映入你眼帘的是什么？
（学情预设：学生应该可以看出首先映入你眼帘的是：小女孩和老奶奶）。
b、教师相机指导学法指导：对！这种观察方法就是从整体观察图画。
板书：整体。
c、教师再质疑：请同学们再观察一下图画人物周围还有些什么？
（学情预设：学生交流木盆子、脸盆、衣服、被单……）。
d、教师相机指导学法指导：这种观察顺序就是由整体到部分的观察。
板书：部分。
3、再引导学生仔细观察，捕捉细节（引导观察她们的服饰各有什么特点）。
a、教师语言过渡：同学再看看小女孩和老奶奶他们穿的衣服有什么不呢？
（学情预设：学生估计只知道老奶奶是少数民族的，这时候老师直接告诉学生老奶奶是苗族的）。
b、教师再此点题：他们不是亲人，为什么说是胜似亲人呢？
（预设学生回答：奶奶：搂--抚摸--贴；姑娘：依偎--羞涩等）。
板书：细节。
板书：展开想象。
2、学生观察画面，指学生起来交流。
（预设学情：此时学生说的估计不是很全面，但我想就让学生自己充分的去说，因为这是学生自己独立思考的问题）。
3、教师引导：仔细观察图上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她们会说些什么？
（从语言、动作、神态，想象她们的内心活动想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。）。
5、学生交流汇报。
（学生交流的时候要让学生养成倾听的习惯，听同学发言的基础上再去补充，纠正和发表不同的见解，教师根据学生交流情况要调动学生的.散发思维，从多个角度去展开联想）。
板书：事情清楚，有条理。
语句通顺、生动。
7、指学生再说，听后再评议。
1、同学们在作文的时候一定要发挥自己的才能，展开自己的想象，认为怎样才合适，怎样才有真情实感就怎样写，写的时候请注意：
2、出示写作要求。
（1）仔细观察图画。
（2）展开想象，把事情写清楚、具体、有条理。
（3）语句生动，注意不要写错别字。
（4）注意在写作中用到积累的好词好句，注意标点符号的应用。
3、教师鼓励结束：请大家拿起手中的笔开始！写完后要读给大家听听，看看哪个同学的作文能得到老师们和同学们的掌声。开始吧！
板书：胜似亲人。
展开想象。
整体-----部分——细节内容具体，有条理。
语句通顺、生动。
人的消化系统教案篇十八
《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。
5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
1、生字词语卡片。
讲授法、讨论法等。
2课时。
教学内容：学习生字、初读课文。
教学过程：
一．学生自由读课文，思考：
a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的？
b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
a.外貌描写表现了什么？
b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）。
c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）。
三、品读句子，理解思想情感：
教案设计。
a.给课文分段：
1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）。
2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）。
b学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）。
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）。
b.点名读第四五自然段：
1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的.同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）。
2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）。
c学生通读1---5自然段；质疑问难。
教学内容：讲授课文、理解课文内容。
教学过程：
一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？
b.文中她看到一切事情都很好指的是哪些？
c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）。
d.除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。这句话有没有话外音？
三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段。
四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难。
五．学生默读第九自然段，思考：
a咬嚼一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）。
b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头。
教案设计。
是什么原因？
六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七．总结全文。
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容。
九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描写。
b.第三自然段环境与心理活动描写。
板书设计：
稻草人飞蛾下子老妇人。
（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）。
作业设计。
一、
1、辨字组词。
带戴。
穿衣（）帽一衣（）水领（）拥（）。
竭褐渴喝。
（）色（）力（）望（）彩（）水口（）。
2、照样子写词语。
沉甸甸。
安安静静。
3、认真读课文，再回答问题。
1）什么情况下稻草人替他的主人高兴？
2）什么情况下稻草人禁不住低头哭了？
人的消化系统教案篇十九
看到题目：巨人的花园，就会让学生产生很好的求知欲，由此引导学生步步深入，到达知识的殿堂。
1、通过对比，理解冷酷和自私所带来的后果。
2、会正确读写生字新词，理解新词的意思，积累优美的词句。
3、有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。
教学难点：领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。
一、谈话引入
2、今天，我们要走进英国童话作家王尔德撰写的，被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看！（出示课题，齐读）
二、初读课文，了解大意
2、反馈字词自学情况：
1）认读生字词。
投影出示（课后生字带词）
指名读，当小老师读，开火车读，注意“渲、拆”的读音。
2）理解词意： “隆冬、喧闹、冷酷”等。
3、指名分节读课文，简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处？
三、细读，感受花园的美丽
1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象？找找划划
1)出示句子“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
a、细读这句话，要把每个词读成一幅画。
b、说说你看到的那幅画最美？（想象景象说话）
c、感情朗读
2）出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
a、读句子，从句子中感受到了什么？
b、除了孩子们欢乐的笑声，你觉得花园里还洋溢着什么呢？
四、细读第六自然段，认识寒冷
1、多么美丽、快乐的花园啊！可是突然之间，它陷入了长长的严冬中，究竟有多长，有多冷？请你从第6段中去找找。
2、学生反馈，（出示第6段）从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。
3、感情朗读
五、细读课文，认识自私
同学们，你们能回答巨人心中的这个问题吗？为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢？
3、出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（齐读）
4、解疑：巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文，想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺划下，读出你的感受。
交流反馈：
1）“有一年秋天，巨人突然回来了―――”
是啊，今年的春天为什么这么冷，这么荒凉？同学们，你们可以告诉巨人吗？（引读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”）
2）砌起高墙，竖“禁止入内”的告示牌。
是呀，这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了，外面是失望的孩子，里面呢？――引读第六段，所以，当巨人一次次迷惑不解时，我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
3)巨人又发脾气了――
说说自己的想法。
巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗，还有什么？
4在你向巨人诉说时，你心中包含了怎样的情感？（感情朗读，简单说说原因。）
六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗？他是怎么明白的？这些问题我们下节课再来讨论。
请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。
内容概括：这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计，希望对你有帮助！
人的消化系统教案篇二十
（1）从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾，是对自己无私的爱。
（2）知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。
2．情感与态度。
感受家人对自己的爱并激发爱自己家人的情感。
3．行为与习惯。
养成懂得体贴家人，回报家人的好习惯。
4．过程与方法。
通过回忆与家人在一起的快乐时光及家人关爱自己的故事，感受和家人一起时的快乐及家人对自己浓浓的爱。
1．重点：（1）从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾，是对自己无私的爱。
（2）知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。
2．难点：知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。
教师准备：
1．课前调查：学生对自己家人的要求是否理解。（如：受到家人的批评时、自己的要求得不到满足时……）。
2．教师给学生家长写一封信，请家长给孩子写一封信，把为孩子付出的辛劳写下来。
学生准备：
1．搜集自己和家人在一起的照片。
2．搜集自己小时候的一些物品，如：小衣服、小手印等。
一、我的成长。
2．学生拿出自己搜集的物品向大家介绍，教师适时引导学生从小时候的物品与自己现在的物品的变化中感受自己渐渐长大。
3．小结：在不知不觉中我们长大了，衣服变小了，裤子变短了，小手也长成了大手。在这个过程中，你除了感受到自己的成长，也一定感受到和家人在一起时的快乐了吧！
二、我是幸福的孩子。
1．谈话：课前，让同学们搜集了一些与自己家人共度快乐时光的照片、视频，请同学们在小组内讲讲自己和家人在一起时快乐的事情，与同学一同分享快乐。
2．学生活动。
（1）学生在小组内讲述自己与家人在一起快乐的事情，重点讲述家人是怎样表现爱自己的。
3．学生在集体交流时，教师适时引导。
（5）学生自由发言，体会感情。
三、相亲相爱一家人。
2．学生在小组内跟同组的小朋友讲述自己家人之间相互关爱的小故事或是感人的小画面。
4．小结：一家人相互关爱，快乐地生活在一起，是多么幸福啊！
2．教师引导学生思考：当我们遇到这些情况应该怎么做？
教师设置情境：
（1）爸爸妈妈在忙，我……。
（2）奶奶一个人很孤单，我……。
（3）出门前，要……。
3．学生踊跃发言，其他同学可以补充，也可以发表自己的看法。
4．师：看来，同学们都说得很好，可能有的同学在生活中遇到过类似的事情，所以很有经验，有的同学没遇到过，但是，也能根据自己的想法把自己的心意表达出来，希望你们都能够对家人表现出自己的爱。
6．学生兴奋地回忆自己过生日的情景。
8．教师引导学生回家从侧面了解家人的生日，并记录下来。
9．师：接下来，我们就为我们即将要过生日的，或是已经过完生日但是被我们遗忘的家人设计一份礼物，送给他们表达我们的祝福与心意。
10．学生制作贺卡等礼物。
12．学生讨论交流。
师小结：今天，我们深深地感受到家人深厚的爱。家人对自己的细腻关怀是爱，家人的严格要求也是爱。家人的爱像大海一样深，像草原一样广。我们也应该为家人做些什么，来表达我们对家人的爱。这样，一家人才能相亲相爱地生活在一起。
我的成长我是幸福的孩子。
相亲相爱一家人。
我的爱。
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