总结可以帮助我们反思和总结过去的经验，从中吸取教训，提高我们的工作效率和学习效果。情感表达可以通过文字、语音、肢体语言等多种方式来实现。请大家阅读以下总结范文时，有所启发，但请注意保持独立思考的能力。
老山界说课稿篇一
笔对于学生，是最常见的学习用品之一。随着生活水平的不断提高，市场上也不断涌现出各式各样的笔，这些笔无论在外形和功能都十分受学生喜爱。本课《笔的世界》正是以此为切入点，带领学生走进“设计·应用”的天地，让学生接触生活中的设计，并设计生活中常见的物品。
而在第10册《杯子的设计》一课中，学生对于设计已经有了初步的了解。本课的宗旨是使学生进一步了解艺术设计与生活用品的紧密联系，学习掌握设计的基本方法，认识到设计要以人为本的原则，创作出更有创意的作品，进而培养创新精神，养成善于关注身边事物的'习惯。
1、教法。
启发想象法：朱熹说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。”想象就是一种最好的探究，有利于深入的思考，培养创新的思维，也有利于突破本科教学的重点和难点。启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象，让事物在自己的头脑中构成画面，帮助理解。
2、学法。
（1）自主、合作、探究：：学会学习、学会合作、学会做人，学会创新是二十一世纪教育发展的主题。自主、合作、探究也是新课改所倡导的一种学习方式。合作探究有利于培养学生合作意识，创作意识，在合作中学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。先在小组内合作，自学探究，然后再小组汇报，交流展示小组内不能解决的问题交给全班同学共同解决。在合作时，教师应注意指导和参与，及时发现问题，引导交流，促进合作的有效性。
（2）观察法：引导学生结合课文插图，观察画面，从直观上加深认识和理解。
1、知识目标：了解笔基本结构和功能，学会观察和分析笔各部分的特点和功能。
2、技能目标：学习简单的设计方法，能够设计美观与实用相结合的笔。
3、情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本。
1、教学重点：了解笔设计的两大原则—实用和美观，学会画简单设计图设计笔。
2、教学难点：了解形象与功能之间的关系，从美术的角度对笔的外形进行设计，结合实用性原则设计出造型新颖独特的笔。
六、说教学流程。
老山界说课稿篇二
工团《海底世界》是围绕海底四方面的内容：海底宁静而黑暗的景象；海底动物常常在窃窃私语，而且活动方式各异；植物种类繁多以及矿产资源丰富。整篇文章所有的文字都在说明一个主题——那就是海底世界。课文是一篇知识性的说明文，这类课文在处理时有一定难度，上不好就变成了自然课。语文课要上得有十足的语文味。我仔细读它的课文语言，很生动，很精练，而且通篇的结构层次很清晰，是一篇适合三年级学习阅读的课。
《海底世界》一共有七小节，不到五百字，每读一次离文本更走近一步，整篇文章结构是总分总，开头是一句设问句“你可知道，大海深处是怎样的吗？”来引出下文，结尾以“景色奇异、物产丰富”八字来总结提炼出主题，仔细研读每一小节内容，笔触也是非常细腻，层次也使清晰的。例如：在介绍海底景象这一节，作者将海面的波涛澎湃——海底的宁静形成对比。“依然”用得非常贴切，将海底深处的黑暗与光点闪烁形成对比，不仅让它赞叹海底世界的魅力，随后又巧妙地运用了一句设问句“海底是否没有一点儿声音呢？”，再起到“承上启下”的作用。在介绍海底动物活动方式的这一节，语言也非常有特点，课文例举了四种动物，应该说是作者精心挑选的这些动物的活动方式是很有特点的，有趣的，有快有慢，有动有不动，有进有退，来突出海底世界奇异和丰富。在介绍植物时，例举了海藻类的一大一小来突出种类繁多。我觉得在这教学设计时要充分利用课文语言的特点、语言的因素选择适当的教学策略，再根据三年级阶段的教学要求，确定本课的教学要求。
“关注语言因素，在动态的`语言环境中学习语言。”这篇课文共有九个生字,但是三年纪学生已经有一定的自主识字能力,对于在教学中,我认为重点让学生理解三个词语“波涛澎湃”“蕴藏”“窃窃私语”。但在教学处理上我认为词语的理解上要力求准确，哪怕是积累意思相近的词语，哪怕是联系上下文理解，对于词语的理解要一锤定音，不可含糊。例如“波涛澎湃”通过画面、视觉的效果，让学生积累一些相关句词语（波涛汹涌惊涛骇浪）。我在归纳时强调“波涛澎湃”是指波浪相互撞击的一种宏伟气势。又例如课文中的一句中“蕴藏”“储藏”，力求用简洁的语言说清它们之间的相似点、很细微的一种差别。再例如教学“窃窃私语”时，通过指名学生朗读海底动物的叫声，怎么读，理解词语含义。指导学生读得轻一点，细微一点，好像在说悄悄话，这从朗读指导中理解词语，从小狗“汪汪”叫声回到“窃窃私语”，理解后再在朗读中体会，这样比较扎实，在正确理解基础上积累运用。
句子教学中能够比较自然的把语言领会其中。例如教学两句设问句，第一句是课文的第三节，我是通过师生合作朗读，随后告诉学生，这样自己提问自己回答的问句叫设问句。还有一句设问句是在课文的开头“你可知道，大海深处是怎样的吗？”，它是以整篇文章作为回答，这句设问句不是一句很明显的设问句，所以在课文上完以后借助板书，在归纳的时候再提炼出这个知识点，这样也把整篇文章的结构讲清楚了：总领（设问句也是总领），然后最后一个总结是总分总的形式给学生呈现出来。句子教学中有一个转折，转折句的教学中不提转折二字，通过自然的方式让孩子接受分句之间是转折关系。先是讲解前后句子发生变化，再问连接词是什么，找到“却”，在通过朗读，老师引读，加入（虽然——但是，尽管——可是）这一类比较规范的关联词渗透体会，把当时的奇异情景表示出来，带着理解去读。引读是让学生在朗读中体会，既是能力的训练，又是思维训练。教学海底动物的活动方式各异这一小节时，采取引读的方法，老师读总起句，学生读下文，引导学生体会文章总起分述的结构，随后在引读时加入一些简练的提示语，帮助学生理解体会作者的用意。
动笔墨读书，写了一些，给孩子一个台阶，一些把手，这样孩子容易达成。句子的出现“有的------有的------有的”是对前一次的运用。借读课文的内容可以填写，也可以借用提供的资料填空，同时还可以调动孩子的一些知识欲望去探索来表达，学生有话可写，写得又不相同，动笔效率就会高一些。
今后自己的努力方向是：解读材料要有高度；进行语言文字训练要有深度；引导学生思考要有力度，教师始终要有厚度。
老山界说课稿篇三
《海底世界》这篇课文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至第六自然段是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的动物、植物和矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段是对全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。
这一课我设计了3课时，第一课时主要解决本课的11个生字，理解由生字组成的词语，正确，流利的朗读课文，学习课文第一自然段。
第二课时讲解分析课文的第2、3自然段，也就是海底世界的动物都有说明特点。并进行知识迁移，读写渗透。
第三课时主要解决课文的4―6自然段，让学生进一步感知海底真是一个景色奇异，我物产丰富的世界。
教学目标。
根据新课程标准和三年级学生的认知特点，一级本组课文的阶段性目标，我设计了本课的教学目标：
1、理解词语“窃窃私语”的意思，抓住中心句，了解海底世界景色奇异这一特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
2、了解作者把海底动物的声音特点、活动方式写具体的方法。
3、结合自己的想象，从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色。
其中，了解并学习作者的写作方法，进行知识的迁移运用是我这节课的教学重点。
说教学过程：
一、复习导入，走进文本。
上课伊始，我问学生，通过上一节课的学习，你知道课文主要讲了海底的什么，学生回答动物、植物、矿藏。
（设计意图：通过回顾上节课内容，帮助学生理清了文章脉络，充分调动学生参与教学活动的积极性，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文第二、三自然段奠定了基础。）。
二、闻声探索，品读句段。
这一环节，我先让学生带着问题齐读第二个自然段，整体感知第二自然段主要讲了什么？在初知段落大意的同时，让学生找重点词语，动物的声音特点各种各样。接下来，我让学生画出描写动物声音的句子，自己读一读。在这一环节，我引导学生，发现文章中的一个成语，窃窃私语，交给学生根据联系上下文和查字典的方法，理解这一成语，并联系生活，让学生演一演，怎么样叫做“窃窃私语”。伺机说话“在课堂上，我们应该……”在不知不觉间，已经把这个成语渗透到学生的生活点滴中去。体现了语文学科知识性和工具性的统一。
叶圣陶先生说“教材无非是个例子，通过学习文本，让学生学会学习语文的基本方法，达到授之以渔的目的。”在这一自然段的教学中，我还引导学生用有的……有的……有的……排比句式说话，训练了语言表达能力。最后引导学生发现：嗡嗡、啾啾、汪汪等拟声词，提醒孩子们这样写的好处，并积累运用。
在这一自然段的教学中，我还运用了想象画面法。新课程标准特别强调要重视朗读能力的训练和培养。我认为阅读首先得身临其境，然后设身处地，这样才能心中生情，想象是一种很好的途径。通过想象，把语言文字转化成鲜活的画面，能过想象，让自已置身其中，设身处地地感受，并通过声音把自己的感受表达出来。比如这篇课文中写到海底世界小动物发出的声音，有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，我想通过反复读课文，让学生想象海底世界动物们发出各种声音的景象，让学生猜一猜动物们的各种叫声都在表达着什么想法，这样就让文字有了立体感，既激发了学生的阅读兴趣，又能体会到作者对海底世界动物的喜爱之情。
三、抓住“活动”读出“趣味”。
在这一环节，我引导学生略读第三自然段，并找出这一段是围绕哪一句话来写，找出中心句，这样有助于学生快速的理解这一自然段的主要内容，也为后面指导总分的写法打下基础。
这一自然段通过朗读，表演等方法，引导孩子们想象海底动物在海底的各种活动特点。逐一分析动物们活动的特点，在指导读的同时，让孩子联系生活实际，想象动物们的活动。比如，让孩子想想，生活中，靠肌肉伸缩爬行的动物还有哪些，孩子们回答了蚯蚓，毛毛虫，这样的引导，让海参的活动瞬间在脑海中活了气起来，接下来，引导学生仔细观察句子，看作者是如何把这些动物的活动写的这么具体的，运用了什么说明方法，伺机渗透了列数据，作比较，打比方的说明方法。
四、拓展延伸，仿写句子。
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。把学法转化为自己的东西，进而形成能力。因此在教学第三自然段的时候，我就以这一段的先总写，后分写的写法予以总结，引导学生以这样的写法，完成一次有效的课堂练笔，把主动权留给学生，这样，就达到了授之以渔的目的。介于教学时间短，留给学生思考的时间有限，以及三年级学生的写作特点，我设定了两个习作练笔，第一个练笔是让学生以填空的形式完成，第二个练笔，是段落练习。这样阶梯式的设置题目，由简单到复杂，降低了难度，也提高了学生完成的自信心。在练笔过程中，我鼓励孩子们进行自学，逐步提高写作水平。
五、点明中心，品行引领。
学文至此，学生已体会到了海底世界动物们叫声的“美妙”和活动的“有趣”为下一节课，“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界”这一中心的理解，做好了铺垫。
六、小结写法、布置作业。
作业是课堂的拓展和延伸，基于这节课的内容以及目标，我的第一个作业就是，继续完成练笔，第二个作业是根据自己的想象，用自己的想象，画一副海底世界动物园。
当然，本节课还有许多不足之处：
1、理论知识，还很薄弱，在说课答辩环节，评委问我的问题是，校本研修的基本内容，由于我对校本研修的内容不够熟悉，所以，一直在校本研修的途径上转圈，答非所问，很是惭愧。
2、教学中虽然设计了各种形式的朗读，但是在真正的教学中，学生读的还是不够，尤其是没有读出奇异的情趣来。
3、时间上把握得不得当，课文设计内容太多，有几个环节蜻蜓点水，留给孩子们思考的时间有限，教学内容没有落到实处。也是由于时间原因，后面的写作训练有些仓促，有点虎头蛇尾的感觉，尤其是后面一自然段，语速太快，有些孩子跟不上节奏。
4、教师基本功，还有待加强。教师的一言一行都影响着学生，我的字拿不出手，每次板书的时候，心里都是怯懦的，以后这一方面急需改进。
5、专业知识还欠缺，驾驭课堂的能力还有待加强。整个教学过程的设计环节，设计的还不够合理，虽然有几个老师的指导帮助，不过在引导或者提问的时候，还是缺少一些巧劲。
6、教学经验不足，上课紧张，临场应变能力差，不能和学生进行比较好的沟通。
回顾整堂教学，问题还很多很多，这是我对这节课粗浅的反思，还希望各位老师能针对我这节课，提出自己的宝贵意见，不吝赐教，我将不胜感激。
老山界说课稿篇四
1.谈话导入。由学生属马说起，教师祝学生：“在学习上：一马当先、马不停蹄、快马加鞭、天马行空、马到成功。”(意图：教师用带有“马”字的成语与学生进行交流，建立起和谐、平等的学习氛围;激发学生的学习兴趣;组织教学。)。
2.今天我们一起学习《马的世界》。在“马的世界”里：打开记忆的闸门;奔涌千年的情感;洋溢起马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学、与马共舞。(用cai出示课题：马的世界)。
二、识马。
1.师生交流各自心中对“马”的初步认识。(意图：检查学生课前准备情况;课前学习成果的初步汇报。)。
2.播放cai课件，学生看画面，听老师朗读马的相关知识并回答有关问题。(意图：倾听习惯的培养;提炼信息能力的培养。)。
三、说马。
依据学生对“马”的资料收集情况，尊重学生的学习主动性和兴趣爱好，以小组为单位由四个不同的角度来探讨“马”。交流、展示、合作学习，资源和成果共享。(教师巡视学生小组活动，相机指导。)(意图：对学生进行正确的书写能力培养;口语交际能力的培养;互相合作学习习惯的培养。)。
四、议马。
1.马的未来命运会怎样。(意图：鼓励学生发表自己独到的见解;鼓励学生之间有意义的论辩。)。
2.马的价值思考。(意图：提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感;从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。)。
五、延伸性学习。
教师根据学生的具体情况设计难度不一的延伸性课后作业，由学生依据自己能力有选择的完成。(意图：体现语文课堂评价的多元性;让学生依自己所长进行作业;加深语文学科和其他相关学科的综合。)。
六、教师总结。
今天我们识马、看马、听马、说马、议马、评马。在马的世界里遨游，我们与马结下了深情厚意，我们与马情深深、意浓浓。
希望大家在生活中多多留心、细心观察，处处留心皆学问。去开创自己的天空吧。
说教法、学法。
综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。综合性学习主要体现语文知识与其他学科知识的综合运用、听说读写能力的总体发展、课本知识与生活体验的紧密联系。
所以，我把本次语文综合性实践活动的教法制定为：辅助、引导、点拨、拓展。
学法制定为：
1.自主、合作、探究的学习方式。
2.在活动中提高听说读写能力。
3.师生互动、生生互动、互相评价、互相激励、共同提高。
说教学评价。
《语文课程标准》指出：语文综合性学习的评价，评价手段不是量化评价;评价目的不是甄别和选拔;评价方式不是单一的教师评价，还应包括学生的自我评价和互相评价。评价的着眼点不是学习结果而是学习的过程;强调的不单是学会，还要会学。所以，本次活动的评价设计主要考虑了以下方面：
1.学生是否积极的通过课外阅读和搜集资料来探究问题?
2.学生是否主动的发现问题?
3.学生是否根据占有的资料形成自己的观点?
4.学生的参与意识与合作能力如何?
5.学生运用语文能力如何?
在活动的评价过程中，教师应照顾到学生的个体差异，考虑到学生的学习态度、方法，关心和帮助学习有困难的学生。以学生评价为主要评价方式，鼓励学生互相评价、互相激励、共同提高。
老山界说课稿篇五
《彩色世界》是省小学信息技术教材（上册）第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。“彩色世界”的内涵不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图基础知识教学提高课。
二、教学目标。
认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点。
重点：通过研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。
难点：前景、背景的置换。
“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法阐述。
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。
五、学法指导。
根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
六、教学环境。
多媒体电子网络教室。
七、教学过程。
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入。
（二）任务驱动，自主学习。
（三）综合运用，知识拓展。
（四）作品展示，知识巩固。
具体阐述。
（一）创设情境，激情导入。
首先创设一个童话故事情境：小猪淘淘去嘟嘟国学习。一不小心掉进了一个神秘的地方——没有颜色的世界。原来是小动物们不爱护环境，太阳公公把颜色收走了。太阳公公说，只要小动物们爱护环境、保护环境，给嘟嘟国涂上丰富的色彩，就能找回颜色了，今天可是最后期限了。”“别急，我能帮助你们。”小猪说。可是这么多工具，该用哪个涂色呢？同学们帮帮我吧！”
设计意图：创设美好的童话故事学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
（二）、任务驱动，自主学习。
1、涂色工具、喷枪、刷子的使用。
教师布置学习任务——给那张黑白的图画涂色，学生分组学习。要求：看哪组同学方法最新颖、工具用得最恰当，有问题的同学可以参考书上的方法，可以互相讨论。学生开始操作，教师巡视。自学之后，教师小结，学生上台演示（边说，边操作）。选择一位将图画涂得有漏色同学，教师以此为突破口，询问原因，进而得出本节课的教学重点——涂色工具只能对封闭图形进行填充。每个小组任选一张，进行涂色，看哪个涂的好，介绍一下是怎么涂的，或者列个表格让学生比较一下几个工具的异同。
2、颜色橡皮的使用——置换前景色、背景色。
童话情境：小猪在涂色时，发现自己的橡皮变成了彩色的了？这是怎么回事呢？谁能帮帮他啊？这时就引出另外一个知识点——置换前景色、背景色。通过学生间的互帮互助以及教师讲解，使学生掌握置换前景色、背景色的方法。
设计意图：颜色橡皮在学生画图中也是经常要用到了的。我通过童话情镜，很自然地从涂色工具的知识点转到了前景、背景的知识点，过度自然。在学生帮助小猪的时候，学生对知识点的掌握也得到了进一步的巩固，采用边演示边操作的方法，教师在学生汇报过程中针对难点工具及时点拨，质疑学习，学生在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。
（三）、综合运用，知识拓展。
童话情境：小猪说：“同学们，运用你们学会的知识，发挥丰富的想象，帮助嘟嘟国找回色彩吧！”教师提醒：“同学们不要忘记嘟嘟国是因为破坏环境才被太阳公公收回颜色的，那什么样的环境才是环保的、最美的呢？发挥想象设计出你们心中最美的大自然吧！”学生自选图画，使用自己想用的涂色方法，涂上自己最想涂的颜色。
设计意图：在巩固新授课知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。
（四）、作品展示，完成建构。
一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我这样设计：“老师发现同学们设计的嘟嘟国都很美，下面我们来展示一下，互相学习、共同分享，在展示时还要谈谈你为什么要这样装扮嘟嘟国。”学生展示，自我评价。教师总结：“正如同学们所说，不同的色彩能够表达不同的思想感情，也能传递不同的信息，同学们使嘟嘟国变美了，谢谢大家！”最后通过童话情境，结束本课：动物们欢呼：“颜色找回来了，嘟嘟国又漂亮了，小猪你真棒。”小猪说“同学们才棒呢！”“谢谢同学们，你们都是嘟嘟国的荣誉市民！”同学们欢呼：“我们都是嘟嘟国的荣誉市民啦！”
设计意图：学生在作品展示中，相互评价，各抒己见，锻炼了语言表达能力，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分展示自我的舞台。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。
八、设计理念。
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
老山界说课稿篇六
各位评委、老师们：
下午好！，我说课的题目是《马说》，它是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考。下面我将针对本课按照确定目标、落实目标和检测目标进行说课。
（一）相关课标摘引：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（二）课标相关内容解读：
初中文言文教学的关键是诵读、积累和体会，在诵读中理解文章的主要内容，在诵读中体会文章所要表达的情感和内涵，在积累中提高文言文阅读能力。因此，对《课程标准》相关内容中的关键词解读如下：
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确的”可以分解为读准字音，读准停顿，读准重音，读准语调等；“流利的”朗读，可以分解为读的连贯，不指读，不词化，读出一定的速度；“有感情”地朗读，可以分解为读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化等等，这些变化都落实在语气上，即读准语气。
“理解基本内容”可以分解为知道文章大意，对于常用的文言词语，关键的句子能准确的说出其现代汉语意。
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”可分解为：在理解内容的基础上，能联系自己的生活体验做出思考，表述感受。
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老山界说课稿篇七
一、教材分析：
教学内容：《海底世界》是人教版美术教材第四册第六课的课题。本课题主要通过让学生欣赏海底世界图片和学生优秀作品等，使学生对色彩有了初步的视觉感知，进而认识冷色。并引导学生展开想象，运用色彩对海底世界进行大胆的创新描绘，促进学生个性化的发展，培养学生热爱大自然、表现大自然的情感。
二、教学目标：
根据教学大纲：逐步培养学生认识各种色彩，学会运用冷色的要求和学生的年龄特点以及实际认知水平等情况，我确定本课的教学目标为：
（1）、认知领域：初步感受和认识冷色，培养学生的想象力和造型能力。
（2）、操作领域：学会运用大面积的冷色表现美丽的海底世界，培养学生的动手和表现能力。
（3）、情感领域：让学生在学习中受到美的熏陶，增强学生保护生态的意识，激发学生热爱大自然的情感。
三、教学重、难点：
由于本课的教学目标已经明确，那么知识点自然就凸显出来了，那就是认识和运用冷色。因此我拟定：
教学重点是引导学生感受和认识冷色，运用大面积的冷色表现大自然中的美。
但是，我们的施教对象是年龄较小的小朋友，他们对事物的理解和对知识的掌握程度都会相对的弱些。考虑到以上因素，我将教学难点定为如何引导学生展开丰富的想象并能运用冷色描绘美丽的海底世界。
四、学情分析：
二年级的小学生对一切新奇的事物都很感兴趣，而《海底世界》正好迎合了他们的猎奇心理，在这片丰富多彩、无奇不有的海洋天地里，有着他们想知道又不太了解的各种东西。因此在这基础上，教师要抓住时机，适时适度地为他们解惑，满足他们的求知欲，进而激发他们表现海底世界的欲望。但是我们应该认识到，小学生的动手能力相对较差一些，我们可通过引导想象和教授方法步骤等手段，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，期待进一步拓展和升华。
五、教、学法分析：
我认为教学本课时不能够作过多的的说教，毕竟小学生很难有耐心也不容易理解你的说教。所以我主要采用的是复习巩固和直观演示教学法。因为教学本课之前我们已学习了《温暖的阳光》这一课，该课题讲授的是暖色调的色彩知识，而本课学习的是冷色调的色彩知识，它们相互关联又各有千秋。因此，通过复习可加深理解并延伸到本课，起到一个承前起后的作用。另外，这是一种动手绘画的课题，由于年龄特点的原因，学生需要简要明了的方法进行学习，也希望得到更多的时间来进行表现，而且通过演示，学生可知道如何利用手中的画笔来表现生活中的美。因此，直观演示教学法非常适用于本课，它让学生一目了然且容易掌握。另外，学习过程中的最佳状态是眼、脑、手并用，只要做到这三者并用，学生的学习效率自然就会得到提高。因此，我将本课的学法归纳为：看——欣赏图片，感知冷色。想——展开想象、认识冷色。做——运用冷色、大胆表现。这样，学生学习起来就容易多了。
教具、学具准备：为了更好的完成本课的教学目标，我准备了海底世界图片若干，也让学生准备油画棒、白纸、橡皮等。
六、教学过程设计：
教学本课时，巧妙成功的导入是学习的关键，而生动正确的引导更是必不可少。因此，结合本课的知识要点和对学生的大致了解，我特将本课的教学过程设计如下：
1、复习导入，激发兴趣。
大家都知道兴趣是学习的首要条件，而有效地激发学生的学习兴趣则是上好一节课的前提；因此我设计了以下导语：
同学们还记得吗？不久前我们学习了《温暖的阳光》这一课的色彩知识，那热烈的暖色令我们兴奋不已。同学们学得都很好、大家还创作了许多优秀的绘画作品。大家还记得暖色有哪些颜色吗？（红、橙、黄等）。那么今天我们也是学习色彩知识，但是它跟《温暖的阳光》中的暖色有所不同，它是暖色的“对立”色——冷色。今天我们就一起来学习如何运用冷色来表现海底风光，好吗？揭示学习课题——《海底世界》，以此激起学生的兴趣和求知欲望。
2、引导观察，感知冷色。
在学生兴趣正浓的时候，抓住时机，出示海底世界的图片进行欣赏、引导：同学们知道吗？在我们生活的地球上有71％的面积是蓝色的海洋。而在这广阔无垠的海洋深处的海底世界里，还生存着各种各样的海洋生物，它们丰富多彩，形态各异。富丽堂皇。那么，如果让大家用色彩来表现这个美丽的海底世界，你们会选择哪些颜色呢？进一步激起学习热情。引导观察：海水——蓝色，海洋生物——绿、青等。认识冷色：蓝、绿、青等。然后启示：这些颜色给人宁静、沉寂、寒冷的感觉；像冰雪，像夜晚，像海洋一样，让学生进一步从客观上认识冷色，培养了学生的审美、观察能力。
3、演示方法，引导创作：
在学生已经初步认识冷色的基础上，进一步鼓励和引导学生大胆运用大面积的冷色来描绘海底世界，教师演示：用基本形（圆、半圆、椭圆、三角、梯形、扇形等）想象组合海底的生物形态。提出创作要求：运用冷色调进行描绘，大胆发挥想象，套用基本形表现海底世界生物。教师巡视指导。力求画面丰富饱满，体现出学生心中的海底世界。至此，教师再提出：让学生到生活中去观察各种冷色，学会用自己的所学知识去解读生活中的所见，进而发现和表现生活中的美。
4、作品展示与课堂总结。
在学生创作完成以后，收集部分比较突出的优秀作品和一些相对较差的作品来展示，先让学生来自评或赏析，鼓励他们说出创作意图，然后教师再作指导总结。主要从他们对冷色的运用，画面的布置安排以及造型能力等方面进行比较，指出它们好在哪里，哪些不足的地方需要改进，让学生加深理解，巩固知识。另外，肯定和表扬优秀者，同时鼓励相对较差的学生进行课后创作，力争有更好的表现，让他们重获信心，或通过创作感受和热爱大自然，自觉保护大自然。以此来拓展本课的教学目标，使目标得到进一步延伸。
七、板书设计：
科学合理的板书设计能使教学效果事半功倍，而且学生的认知过程也很轻松。考虑到本课的知识点比较集中，因此，我将板书设计如下：
一、感受冷色——欣赏图片。
二、认识冷色——蓝、青、绿等。
三、运用冷色——表现海底世界。
四、表现海底生物——套用基本形。
老山界说课稿篇八
《昆虫世界》一课是长春版教材二年级上册第四版块的第3篇课文。这是一篇情境识字课文，由11种昆虫组成，展现了各种不同的昆虫在大自然中自由自在快乐生活的情景。
在教学时，我注意调动学生已有的知识储备，结合情境，引导学生把识字、学词、认识事物与相机发展语言有机结合，培养学生的想象力和创造力，激发学生保护动物，热爱大自然的情感。
基于此，我设计了本节课的教学目标是：
1、引导学生热爱大自然，喜欢昆虫，乐于搜集整理昆虫的相关知识，并愿意进行昆虫的探究活动。
2、认识15个生字，会写2个字，正确读出各种昆虫的名称。
3、结合课文的情境，充分发挥学生的想象力和创造力。提高学生的表达能力。
为了更好地落实本课教学目标，我把识字、写字作为教学重点，把学生学习生字时能够自己总结发现形声字的规律作为本课的教学难点。
根据教材的特点，在本节课的设计上我主要从2方面进行说明。
为了突出重点，突破难点。我在整节课的教学中采用了情境识字法，遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体课件，将学生带入课文的情境，使学生置身于昆虫世界中，激发了学生学习的兴趣。在学生观察主题图时让学生用自己的话说图意这样既培养了学生的观察能力同时又培养了学生的语言表达能力，充分发挥了学生的想象力和创造力。然后让学生结合课前搜集的资料介绍自己了解的昆虫。在相互介绍中了解了不同昆虫的特点。最后在学生拼读词语后再次出示昆虫的图片，这样就做到了结合情境认识事物，并使认识事物与识字相结合。
本着“识写分开”这一原则，我在识字和写字这两个环节上是这样设计的：
1、识字时，我首先关注学生已有的生活经验，让学生先说一说哪些生字是你以前就已经认识的，你是怎么认识的，鼓励学生在生活中识字。然后让学生在书中把以前认识的生字作记号，重点让学生识记剩下的生字。这样即照顾到了不同孩子的不同已有经验，同时又培养了学生自学生字的能力。
课标中明确指出会认的字只要求读准字音，在本课认识，在其他地方也认识，不抄写，不默写，所以在识记生字时，我没有一个一个生字地去分析，而是根据本课汉字的特点交给学生识字的方法。如引导学生用形声字的特点帮助学生记忆“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”这8个字。用猜字谜的形式学习“蚕”字，用遍口诀的方法帮助学生区分两个ying字，交给学生识字方法。
最后出示一首小儿歌，使生字再现。通过让学生自由读、齐读、拍手读的形式。有效地调动了全体学生的热情，使学生真正地在快乐中识字。
2、指导写字，感受汉字的美
写字是要让学生感受汉字的美，同时更重要的是培养学生的写字态度，写字习惯和写字的能力。因为本课要求会写的生字很有特点，所以在教学时我先让学生从整体上观察本课生字的书写特点和构字规律。然后再重点指导学生写好两个左右结构的字。本着一看二写三对照的原则让学生写好这两个字。其它几个生字的指导在第二课时完成。
总之，在教学中，我努力为学生创设各种情境、让识字过程在多种情境中完成，培养学生的识字能力。让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取新知识，变被动学习为主动学习。提高学生的语文素养。
老山界说课稿篇九
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，而语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系、重在学习过程，注意激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。《马的世界》这节综合性学习课就是在上述理念指导下的一次实践。通过这堂课的教学，基本达到了预期目标。学生不仅了解到了马的相关知识，而且培养了一定的文学兴趣，陶冶了学生情操，增长了见识，提高了艺术修养，激发了学生热爱文学艺术的情感。同时，学生也在实践活动中锻炼了语文能力，培养了学生的合作意识和探究精神。下面对这节课的得失作一个反思。
一、突出综合。这节课的学习目标是“拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感;培养学生多角度研究问题的意识，学习课题研究的方法，提高课题研究的能力;培养口语交际和写作能力。”，它体现了较强的综合性;从学习方式来看，也体现了多方面的学习方式的结合：筛选研究主题，制定简单的研究计划，有目的地搜集资料，共同讨论分析问题;既是书本学习和实践活动的结合，也是接受学习和探究学习的结合，既有课内的学习，又有课外的学习。
二、加强实践。这次综合性学习分三个阶段：课前准备阶段(学生用了3周的时间选课题、分组、讨论制定课题研究方案、搜集资料、筛选整合资料、布置课室);课堂上活动成果展示;课后总结、写作。三个阶段的任务都是学生在实践中完成的。
三、强调“自主、探究、合作”。这次综合性学习突出了自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。合作任务的确定为合作活动的进行提供了载体。任务有一定的难度，学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成，学生便较为自觉地围绕特定的目标开展活动，互相帮助，分享资源，而且彼此相互助长学习，创造一种积极互赖的关系。合作学习情境的创设，促进学生之间进行面对面的交流与协作，保证每个小组成员都积极地参与学习活动，最大限度地促进学生个体的学习。
四、让学生体验成功的喜悦，充分调动学生的学习积极性。学生在课堂上的小组学习成果展示环节中，既开阔了视野，又体验到成功的欣喜。这样，课堂生机盎然，学生积极性被最大限度地调动起来。
五、本次综合性学习的不足之处主要体现在两方面：一是在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。小组内同学间的交流相对小组间的交流多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。二是课堂上还未能把每个学生都调动起来。
语文教学是一种遗憾的实践，每次上完课总有很多的遗憾，只能以“没有最好，只有更好”聊以自慰。
老山界说课稿篇十
尊敬的各位评委，老师：
大家下午好！我说课的内容是小学数学北师大版五年级上册第一单元第一课《数的世界》，首先，我谈谈我对本节课教材的分析。
教材分析：
本节课是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。要结合现实的情境认识自然数和整数。在自然数（0除外）的范围内研究倍数和因数。
教材编排在揭示倍数和因数概念时，是让学生根据现实情境列出乘法算式，利用乘法认识倍数和因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法知识，探索找一个数倍数的方法。学好这部分内容，对培养学生的数感，提高数学探索能力，解决实际问题都有重要的作用。
教学目标：
1、在具体情境中认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。在1-100以内找到某个自然数的所有倍数。
2、在找数学信息，分类，解决问题等活动中。有条理的思考，提高解决问题的能力；自主阅读课本，提高自学能力。
3、在数学与生活的密切联系中，对数的世界认识保持兴趣，给未来的数学探索活动增添动力。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
我在课的开始通过猜数字谜语激趣，七上八下猜一个分数，不三不四猜一个小数，一五一十猜一个整数，这个小游戏不但活跃了气氛，而且唤起学生对数的回忆，。然后出示“水果店”情境图，要学生从情境图中找数，教师板书：-3、2、6、4、5.8、3.6、5。师：今天淘气带我们走进一个数的世界，（板书：数的世界）老师就和同学们一起研究数的世界中还有那些奥秘，通过情景的创设，让学生感受我们生活在一个数的世界里，体会数在生活中无处不在。
二、探索交流，解决问题。
第一个层次是理解自然数和整数，。
接着，要学生打开课本2页，读一读书上什么是自然数，什么是整数？板书：自然数，整数。阅读后，要学生谈自己的收获，明确省略号的意思，并且引导学生对比这两句话，看有什么发现？自然数就是整数，整数有的不是自然数。
这个层次通过对发现的数进行分类，培养学生有条理的思考。最后，指导学生阅读课本。通过比较观察等思维活动认识自然数和整数。
第二层次是：结合乘法算式认识倍数和因数。
接着，师引导学生，同学们，可别小看这些算式，今天我们要研究的倍数和因数就在这里。刚才已经有了阅读课本的经验，继续读下去，你能看懂哪些内容。不懂的.地方提出在小组内讨论。安排学生自学课本，自己通过阅读知道什么是倍数和因数，一改由“扶”到“放”的方法，把学习内容交给学生，老师参与其中的一组，了解学生学习中遇到的困难和解决方法）。
汇报时要学生谈谈关于倍数和因数，你发现了什么？并让学生自己写一个算式，在小组中说说，里面倍数和因数的关系。展示时，注意抓住学生生成的资源，比如：4×5=20，2×2=4，提出疑问：为什么4一会是一个数的倍数，一会又成了一个数的因数了呢？）。
总结出倍数和因数是两个数之间相互依存关系，一定要说清楚谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
本环节设计小组自学活动，在小组内完成对倍数和因数的认识。学生通过阅读、质疑，同伴交流逐步形成自学能力，体验到自主学习的快乐。通过学习的迁移，自己写一个乘法算式说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，让知识得到深化。
第三个层次是：自主探索找一个数的倍数的方法。
（1）“找一找”下面哪些数是7的倍数？与同学交流你的看法。
2，7，14，17，25，77。
（2）你还能找到7的其他倍数吗？
（3）写出100以内所有的7的倍数。
学生通过解决这些问题，有条理的思考，然后发现找一个数的倍数的方法。再练习写出100以内所有的6的倍数。
学生经过一节课的探索和学习有些疲倦了。我设计了一个“给数字找家”的游戏重新在课堂中掀起**。每个小组一套卡片，在小组内操作。其中一组上黑板演示。把4的倍数贴在一个圈里，6的倍数贴在一个圈里。学生对其中的12和48一筹莫展。老师重新画集合圈，在两个圈中间出现共同的部分，直观的渗透集合思想。同时为学公倍数打下基础。
三、回顾整理，反思提升。
今天，我们走进了数的世界，在数的世界里，你有哪些收获？学生回顾后，教师总结，在数的世界里，还有许许多多有趣的知识等着我们去探索。今天我们只是采撷到数海里的一朵小浪花。以后，大家将领略到更多的数中奥秘。
给学生时间回顾总结这节课的收获，让学生养成回顾反思的习惯。同时能正确评价自己，完善自我。
板书设计：
板书是教学的重要手段，我在设计板书时，主要了条理清晰，突出重点。
老山界说课稿篇十一
一、教材分析：
《盐的世界》是四年级第一学期第五单元的一篇阅读教材。它属于知识性课文，课文所描绘的柴达木盆地位于离上海千里之外的青海省，与学生的阅历、认知之间的距离很大，要把地理性很浓的课文上成语文课，把地理知识寓于语言文字教学之中。
这篇课文的“条”（文章的顺序），“块”（总——分——总十分清楚）。然后重点在三个“块”（柴达木盆地的地理位置；盐湖的奇妙；盐湖的美丽）进行教学。通过让学生朗读、质疑、说话、理解和运用课文的语言文字，培养表达能力，在学习语文的同时，感受祖国山河之美。
二、学习对象分析：
我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生的思想、能力、学习等各方面都有了一个良好的开端。但学生的主动性还不够，经过训练，能在学习组长的带领下有条不紊地进行小组学习，但是学生的表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。
三、教学目标：
情感目标价值观：
1、通过学习课文，使学生感受到茶卡盐湖、察尔汉盐湖的美丽及奇妙，知道我国的柴达木盆地是个美丽富饶的地方，并且对那里的“盐的世界”所特有的景象有所了解，激发热爱祖国的情感。
2、在教师指导下，学习“质疑问难，边读边思，合作学习”的学习方法，获得学习的愉悦。
教学重点：通过学习课文，使学生知道我国的柴达木盆地是个富饶美丽的地方，并对那里“盐的世界”所特有的景象有所了解，激发热爱祖国的情感。
知识与技能：
1.学习课文中描写盐湖的语句，正确把握盐湖美丽及奇妙的特点。
2.有感情地朗读课文，通过朗读能让大家感受到祖国的大好河山。
3.知道理解较长句子的方法，并能运用。理解省略号的作用。
过程与方法：
1．借助多媒体演示，直观地感受盐湖的奇妙与美丽。
2．以“奇妙与美丽”为切入口。通过朗读，准确感悟柴达木盆地的特点。
3．在小组学习时，学生通过“质疑问难，边读边思，合作学习”的学习方法，获得学习的。
愉悦。
4．在理解较长句子的.时，引导学生层层深入，设计有关练习“用数字的方法把事物写清楚”，及时让学生进行迁移联系，达到“学以致用”的目的，加强了语言文字的训练。
教学难点：体会茶卡盐湖、察尔汉盐湖的美丽及奇妙，并有语气地朗读课文。
教学用具：演示文稿。
四、教学策略及教法设计：
本节课教学时，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。如果说自主学习是基础，那么合作学习是纽带，探究学习则是动力。《盐的世界》这课的内容有些深奥，鼓励学生质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说。其次恰到好处地运用讨论的学习手段。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐安全的氛围。”因此语文课中我留给学生充足的时间讨论，允许学生实话实说，允许学生有争议，允许学生有保留意见。我再从教学内容的角度作适当的点拨，学生就能更好地整体把握课文。
叶圣陶说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。在本堂课的学习中，我为学生提供了四种学习的方式，让学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方法，或者是划一划，或者是画一画，或者是议一议，或者是读一读。对于学习方式不同的学生，我采用相应略，以使每一类的学生均有机会按照自己偏爱的方式展开学习，灵活多样的方式学习，让学生顺利地完成学习任务。更使学生的个性在教学活动中张扬，能力在教学活动中发展。
语文教学的过程是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教育，发展思维的过程。语文教学中培养学生的语文时间能力。在教学盐的形状多样，颜色各异时，我安排了一个说话的练习。课堂中，学生们通过观看精彩的录象，精彩的解说词给学生很好的提示，学生们打开了思绪，结合老师所给的好词进行了说话的练习。此教学环节的设计，通过演示的形式为每一个学生提供说话训练的机会。通过说话训练，培养了学生听的能力，学生的思维也得到了发展，把书面语言内化为学生的口头语言，为培养学生良好的素质打下坚实的基础。
教材是教师与学生共同参与的教学活动的中介，这篇课文所描绘柴达木盆地是位于青海省的偏远地方，在教材的呈现方式上，我注意运用了形象的多媒体教学手段，结合课文第三、四节录象的播放，都是为了弥补学生的阅历不足，将抽象的文字形象化。它在带给学生听觉、视觉极大的享受的同时，又能很好地促使学生深刻地体会课文的语言文字。它融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。
除了运用先进的多媒体课件以外，我觉得老师的板书是板书是必不可少的。把课文中比较繁琐的内容通过板书清晰地呈现在学生面前，帮助学生牢牢抓住课文的重点。
课后我又为学生增加了阅读的练习。在现实生活中，我们常常看到这种现象，老师喜欢从自己的喜好，自身的理解出发，为学生选择课外读物，而孩子有时却兴味索然，读书的效果当然可想而知，究其原因，是我们忽视了他们的阅读兴趣与需要。因此，课后鼓励学生自主选择阅读材料。我引导学生结合课文阅读有关的文章，……培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
老山界说课稿篇十二
教材分析：
我所执教的《车的世界》是北师大版一年级下册第八单元的教学内容。本单元是上册“外面的世界”的继续和深入，围绕主题“车的世界”开展开放的综合学习活动，是一个开放性单元。和别的单元不同之处在于，这个单元没有主题课文，只有两幅印刷精美的图片，城市和乡村的路上车来车往，交通繁忙，图下面是图内车辆的名称。这无疑给任课教师留下了很大的空间。教师此时不能局限于只在课堂内讲授，必须开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导学生利用课余时间去观察生活，去收集资料，学会在生活中学习。“车的世界”这一课的主要内容是：以识字、写字等基础知识的学习为主；教会学生认识各种车辆，大致了解它们的功用，对学生进行交通安全的教育。
教学设计思想：
1、我校处于区中心位置，孩子们在上学、放学途中看到的车辆较多，因此孩子们对车比较熟悉，也感兴趣。通过学习《车的世界》拓展学生对车的认识，体会到交通规则的重要性，进一步让学生学会关注周围的世界，体现教学内容设计的开放性。
2、采用小组学习、自主学习、师生合作学习的方式，让学生在团结合作，独立自主学习中体验学习知识的乐趣，再现识字教学方法的多样性。
3、让学生在听、说、读、写、游戏等活动中保持较高的学习兴趣，获得知识，提高学生的观察能力和自主学习能力，突出识字教学环境的生活性。
教学目标：
认识交通工具，知道它们的功能。教育学生遵守社会公德。
通过创设情境识记生字词，学会本课8个生字及所组成的词语,进行渗透性识字。
3、运用多种识字的方法培养识字的能力，使学生成为会学习的人。
教学重点、难点：
重点：识字及识字能力的培养。
难点：通过认识交通工具、乘车标语等，了解它们的功用。
教具准备：
多媒体、生字卡片、图片。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。激发学生学习兴趣和求知欲，在此基础上复习上节课学过的车、生字词。创设情境：“汽车开动喽！让我们一起到外面去看看。外面的世界很精彩，留心看，你会发现许多新奇有趣的事物，还能学到很多东西。”通过创设情景，使学生感兴趣地、主动地参与到语文活动中来，引导学生富有个性地学习，在学习中进行句式训练。在信息高速发展的时代，学生很容易从学校内、外部资源中获得信息和知识，教师在此只是作为促进者和合作者。
二、乘车认识与车有关的人、车票、标语。
在此环节中，我首先（课件出示）学习司机、售票员、乘客，并让学生请根据我的动作、语言等，判断我的身份。然后引导学生各种形式读来识记生字词。最后课件出示：学校标语图，除了车上有标语外很多地方也有标语。拓宽学生的学习空间，不仅让学生知道汉字就在我们身边，更主要的让学生养成在生活中识字的意识。同时采用小组合作、师生合作调查交流信息的方式，让学生在团结合作中体验学习乐趣.
三、游戏巩固，课堂拓展。
师生做游戏巩固词语、车标语。设计闯关游戏:第一关：读一读，第二关：说一说，第三关：小小书法家写“勿、专”通过设计孩子喜欢的闯关游戏，让孩子在游戏中巩固生字词。让学生说一说,并演一演的同时教育孩子做一名文明乘客。最后来说说你这节课的收获吧！大家齐唱《小司机》歌曲结束课堂教学。
老山界说课稿篇十三
课后对本课教学进行分析思考，有以下感悟与收获：
1、读写切入点的确定应针对教材特点，及学生的学习实际。
不同的教材有不同的特点，同一教材也可以从不同角度对学生进行读写训练。那么该如何找准这其中的读写切入点呢？我觉得除了从教材出发外，还应从学生的学习实际出发。就拿本课教学来讲，正因为教材本身具有典型的“先总后分”的写作特点以及这一写作方法在学生当前及今后的语言表达上都具有一定的重要性和必要性，因而促使我以此作为这篇课文对学生进行读写结合的切入点。教学的顺利实施也证明这一切入点的`设计符合学生已有的知识与能力水平。
2、对读写内容、方法的理解与运用，均应在学生充分感知、感受和感悟的情况下进行，这样才能取得最佳的教学效果。
在本课的教学中，无论是对总分写法的领会，还是之后的仿写练习我都是在学生对所学内容充分理解，或对所仿写内容有一定体验的情况下进行，正因为如此，学生在仿写练习中才能做到方法正确，言之有序，言之有物，言之有趣，达到了预期的教学目标。
老山界说课稿篇十四
《海底世界》是九义教材五年制小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。这是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热情的感受。透过这些文字，我们不难体会到作者对生命、对整个大自然的热爱。
全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”。激发学生的阅读兴趣。第二至第六自然段是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光线、声音、动物、地貌、植物和矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段是对全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。
通过本课教学，引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。通过多样化表达，培养学生语言表达能力和搜集信息、处理信息的综合实践能力。通过对课文的精读品味，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。因此，教学重点为：了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教学难点是：学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动有趣写具体的方法。
三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、图片资料。同时，三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满足于这些静止的资料，而是渴望自己去inter网上探寻。因此，我将尊重学生对周围世界的好奇心和求知欲，设计“海底世界展览会”、“小小解说家”等环节，让学生进行自主探究学习，使之获得成功的体验，帮助他们树立实践创新意识。
1.情境创设法。
古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”。教师就要通过创设情境激发学生求知的，充分发挥他们的主体性、积极性、创造性，使他们主动的、积极的去学习。
《海底世界》一课着重描写了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，显得很苍白，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是，我将运用一套制作精美生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。湛蓝的海水、美丽的珊瑚、五彩缤纷的植物……神秘而美丽的海底世界是多么令人神往！当这些美妙神奇的东西直观地展现在学生面前时，一定会引起他们在情感和心理上的共鸣。这样，既加深了学生对海底世界的了解，又激发了他们学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，强烈地感受着海底世界的神奇美丽，一定会加深对具体情境的体验和领悟，使认知和情感更加协调地发展。
因此，情景创设法将贯穿整个教学过程的始终。
2.自主探究学习法。
在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境。放手让学生自己去读书，主动地融入到阅读情境中去，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。因此，我设计了自由分组、小组讨论、组间竞赛等学习方式引导学生自主、合作、探究地学习。这样既有利于学生驰骋想象，极大地满足了学生抒发内心情感的需要，有迎合了学生之间精神交往的需要；既使学习与学生生活经验得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。因此，自主探究学习法是这节课的另一个主要教学方法。
3.突破重点。
本课教学重点之一就是了解海底世界景色的奇异，但这比较抽象，离学生的生活实际较远。学生难以理解海底动中有静、黑中有亮、静中有声的奇异景色，学起来也比较枯燥乏味。为了便于学生充分了解海底世界的景色奇异，我创设了和谐生动的教学情境，即通过动画课件让学生亲自去领略一番。
（1）。
进行海面和海底的对比。利用动画课件先后演示海面的波涛澎湃和海底的悄然无声，并分别提问：这样的景象可以用什么词来形容？这样，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”的词意，还体会到了大海动中有静的奇异之处。
（2）感受黑暗深海中的点点星光。利用动画课件假想一名小潜水员，随着潜水深度的增加光线越来越暗，最后是一片黑暗。鼠标点击光点会变成有发光器官的深水鱼。这样，学生对海底黑中有亮的体会一目了然。抽象乏味的科学知识变得形象直观、富有童趣，还激发了学生继续探究的兴趣。
（3）。
倾听海底动物的窃窃私语。利用动画课件演示一个插入海底的水中听音器，并配有各种声音，同时提问：你仿佛还听到了什么声音呢？谁能模仿课文的说法运用排比的方法把同学们说的这些声音连起来。这样的方法，学生不仅亲耳倾听了海底奇妙的声音，还在表达的过程中培养了想象力、创造力，并通过模仿课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的好处，真可谓一石三鸟。这种实践性练习，使学生觉得亲切自然，很好地淡化了训练意识，消除了学习与生活的界限，激发了学生主动参与实践的热情。
4.突破难点。
本课的教学难点是学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。我主要采用情境创设与自主学习相结合的方法来突破这个难点的。
对于小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥乏味。因此，我根据三年级学生年龄特点，具体设计了读、看、说、演四步教学法来突破难点。旨在让学生在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。一读：这段文字浅显易懂，不需过多讲解、分析，因此，我重在调动学生读书的积极性，让学生熟读成诵，在读背中领悟语言，积累语言。二看：通过动画演示各种动物的活动方式直观感受活动方式多、有趣，为下一步的说做铺垫。三说：引导学生自由发言，充分交流，谈出自己对海底动物种类繁多、活动方法有趣的体会，从而领悟到课文采用的是列数据、做比较、打比方等写法把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的。四演：让学生自己上台表演是激发学生读、看、说兴趣的引子，又是对学生练读、练观察、练说效果的检验。这四步学生动了口、动了眼、动了脑、又动了手，循序渐进，步步落实，使语言文字训练落到了实处。
（一）旧知导入，创设情境。
上节课我们初步学习了课文，回忆课文写了海底世界的哪两个特点？分别是哪几个自然段描写的？这节课我们将进一步去体会海底世界的神奇，进一步去探索海底世界的奥秘。
（二）自主学习，合作探究。
1.自主学习二、三自然段。
（1）选择自己喜欢的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。
（2）全班交流，播放课件帮助理解。
a.“海面”与“海底”理解“动中有静”。
b.黑暗深海中的星光闪烁理解“黑中有亮”。
c.海底听音器理解“静中有声”。
2．合作学习四至六自然段。
（1）看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富？（动物、植物、矿物）。
（2）选择自己最感兴趣的部分自由组成小组，合作学习。
（3）小组汇报。
按照读：朗读感悟———看：欣赏课件——说：品读体验——演：美读感悟的阅读主线来学习。
（三）课堂小结，课外延伸。
这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界，你心目中的'海底世界是个怎样的世界呢？让我们究办个海底世界展览会，请你来当小小解说家。
老山界说课稿篇十五
《海底世界》是九义教材五年制小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。这是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热情的感受。透过这些文字，我们不难体会到作者对生命、对整个大自然的热爱。
全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”。激发学生的阅读兴趣。第二至第六自然段是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光线、声音、动物、地貌、植物和矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段是对全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。
通过本课教学，引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。通过多样化表达，培养学生语言表达能力和搜集信息、处理信息的综合实践能力。通过对课文的精读品味，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。因此，教学重点为：了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教学难点是：学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动有趣写具体的方法。
三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、图片资料。同时，三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满足于这些静止的资料，而是渴望自己去inter网上探寻。因此，我将尊重学生对周围世界的好奇心和求知欲，设计“海底世界展览会”、“小小解说家”等环节，让学生进行自主探究学习，使之获得成功的体验，帮助他们树立实践创新意识。
1.情境创设法。
古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”。教师就要通过创设情境激发学生求知的，充分发挥他们的主体性、积极性、创造性，使他们主动的、积极的去学习。
《海底世界》一课着重描写了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，显得很苍白，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是，我将运用一套制作精美生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。湛蓝的海水、美丽的珊瑚、五彩缤纷的植物……神秘而美丽的海底世界是多么令人神往！当这些美妙神奇的东西直观地展现在学生面前时，一定会引起他们在情感和心理上的共鸣。这样，既加深了学生对海底世界的了解，又激发了他们学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，强烈地感受着海底世界的神奇美丽，一定会加深对具体情境的体验和领悟，使认知和情感更加协调地发展。
因此，情景创设法将贯穿整个教学过程的始终。
2.自主探究学习法。
在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境。放手让学生自己去读书，主动地融入到阅读情境中去，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。因此，我设计了自由分组、小组讨论、组间竞赛等学习方式引导学生自主、合作、探究地学习。这样既有利于学生驰骋想象，极大地满足了学生抒发内心情感的需要，有迎合了学生之间精神交往的需要；既使学习与学生生活经验得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。因此，自主探究学习法是这节课的另一个主要教学方法。
3.突破重点。
本课教学重点之一就是了解海底世界景色的奇异，但这比较抽象，离学生的生活实际较远。学生难以理解海底动中有静、黑中有亮、静中有声的奇异景色，学起来也比较枯燥乏味。为了便于学生充分了解海底世界的景色奇异，我创设了和谐生动的教学情境，即通过动画课件让学生亲自去领略一番。
（1）。
进行海面和海底的对比。利用动画课件先后演示海面的波涛澎湃和海底的悄然无声，并分别提问：这样的景象可以用什么词来形容？这样，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”的词意，还体会到了大海动中有静的奇异之处。
（2）感受黑暗深海中的点点星光。利用动画课件假想一名小潜水员，随着潜水深度的增加光线越来越暗，最后是一片黑暗。鼠标点击光点会变成有发光器官的深水鱼。这样，学生对海底黑中有亮的体会一目了然。抽象乏味的科学知识变得形象直观、富有童趣，还激发了学生继续探究的兴趣。
（3）。
倾听海底动物的窃窃私语。利用动画课件演示一个插入海底的水中听音器，并配有各种声音，同时提问：你仿佛还听到了什么声音呢？谁能模仿课文的说法运用排比的方法把同学们说的这些声音连起来。这样的方法，学生不仅亲耳倾听了海底奇妙的声音，还在表达的过程中培养了想象力、创造力，并通过模仿课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的好处，真可谓一石三鸟。这种实践性练习，使学生觉得亲切自然，很好地淡化了训练意识，消除了学习与生活的界限，激发了学生主动参与实践的热情。
4.突破难点。
本课的教学难点是学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。我主要采用情境创设与自主学习相结合的方法来突破这个难点的。
对于小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥乏味。因此，我根据三年级学生年龄特点，具体设计了读、看、说、演四步教学法来突破难点。旨在让学生在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。一读：这段文字浅显易懂，不需过多讲解、分析，因此，我重在调动学生读书的积极性，让学生熟读成诵，在读背中领悟语言，积累语言。二看：通过动画演示各种动物的活动方式直观感受活动方式多、有趣，为下一步的说做铺垫。三说：引导学生自由发言，充分交流，谈出自己对海底动物种类繁多、活动方法有趣的体会，从而领悟到课文采用的是列数据、做比较、打比方等写法把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的。四演：让学生自己上台表演是激发学生读、看、说兴趣的引子，又是对学生练读、练观察、练说效果的检验。这四步学生动了口、动了眼、动了脑、又动了手，循序渐进，步步落实，使语言文字训练落到了实处。
（一）旧知导入，创设情境。
上节课我们初步学习了课文，回忆课文写了海底世界的哪两个特点？分别是哪几个自然段描写的？这节课我们将进一步去体会海底世界的神奇，进一步去探索海底世界的奥秘。
（二）自主学习，合作探究。
1.自主学习二、三自然段。
（1）选择自己喜欢的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。
（2）全班交流，播放课件帮助理解。
a.“海面”与“海底”理解“动中有静”。
b.黑暗深海中的星光闪烁理解“黑中有亮”。
c.海底听音器理解“静中有声”。
2．合作学习四至六自然段。
（1）看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富？（动物、植物、矿物）。
（2）选择自己最感兴趣的部分自由组成小组，合作学习。
（3）小组汇报。
按照读：朗读感悟———看：欣赏课件——说：品读体验——演：美读感悟的阅读主线来学习。
（三）课堂小结，课外延伸。
这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢？让我们究办个海底世界展览会，请你来当小小解说家。
地址：黑龙江省大庆市龙凤区龙凤大街148号。
老山界说课稿篇十六
教学设计：
《语文课程标准》指出，语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，语文的外延是生活的外延。本单元是以“车”为主题的开放单元，在学习过程中，教师注重从学生的生活引入，激发学生学习的兴趣，把办车展的活动贯穿整个认字过程。教会学生认识交通工具的一类――各种车辆，大致了解它们的功用，以及认识与车有关的人和物。教学中教师注重渗透学习生活化的教学理念，使开放课教学成为书本和生活的桥梁。
教学目标：
1、通过多种形式认识各种车辆，及与车有关的人和物，掌握课文中的19个生字。
2、培养学生在生活中收集资料的能力，使学生体会生活中处处有语文。打破书本内外、课堂内外的界限，激发学生主动意识和探索精神。
3、注意从课本到生活实际的拓展和延伸。
4、开阔学生视野，激发学生的观察力和想象力。
教学重点、难点：
1、注重书本与课内外的延伸，培养学生在生活中识字的能力。
2、分层进行识字教学，使识字过程扎实有效。
教学准备：
课件（字词）、车的图片、字词卡、带学生外出的录相、录音机。
教学过程：
一、导入：
老师：同学们，看老师带来了什么？（车）不错，这是一辆车，但它还是一个录音机，竖起你们的小耳朵听听这是什么声音，比一比谁的小耳朵最灵？听录音机里各种车的声音，让学生猜。
老师：你们的小耳朵真灵，看来你们对车已经很熟悉了，各种车辆与我们的日常生活紧密相连，今天就让我们一起走进车的世界。板书课题。
二、认识书本内的车。
（课前黑板上贴好火车、公共汽车、无轨电车、小轿车、救护车、消防车、洒水车、卡车、摩托车、自行车、三轮车、马车、拖拉机）。
老师：同学们在课前收集了一些车的图片，老师也收集了一些，看看黑板上这些图，咱们办个车展怎么样？办车展首先要认识这些车，知道它们的名字，还要有讲解员，讲解车的功能，看谁讲解的特别好。
1、小组把所有的车名都读一读，挑出一个你们要介绍的车，并选一名同学当讲解员。
2、给车标名字。每个小组贴一个车，讲解员简单介绍这些车的功能，带领同学读词两遍。讲解员讲解的不全面的，组内的其他成员可以补充。
3、离开了图，你还认识这些车吗？出示课件，学生读词。重点突出必认的生字。
4、在看车展的过程中我们认识这些字，如果把屏幕上的红字单独拿出来，你还认识吗？教师出示生字卡片，学生站起来抢读，并组词。
三、认识书本外的车。
1、老师：刚才你们看到的是老师收集的图片，下面看看你们收集的资料，小组交流收集的车的资料，互相介绍、说一说对车的了解，并告诉同学在收集资料的过程中你认识了哪些字。（有的同学上网下载车的图片，有的剪贴图片，有的收集了各种车票，还有的带来了车的模型，同学们积极交流的热情很高。）。
2、请同学介绍收集的车的资料，并说说自己通过查资料认识了哪些字，用投影仪展示给大家，并带着大家读一遍。（学生介绍完收集的资料后，把图片贴到黑板上，参加车展活动。）。
教师在学生说完后，问学生你怎么这认识这些字的？（问别人、拼一拼、看图猜字、看前后字猜字）。
3、谈话：同学们在课前查找资料的同时，你们还认识了不少汉字，老师真为你们高兴，这说明你们是一个会学习的孩子。你们介绍的这些方法特别好，老师希望你们在学习、生活中遇到不认识的字，巧妙的运用方法，这样我们的许多问题就会迎刃而解了。
四、通过参观车展我们认识了这么多的车，下面我们来具体认识一辆车，了解车的部位，并认识一些字词。
1、师生做游戏。课件出示一辆车，学生说出车的部位，教师点出相应的词。
师：我们做个游戏吧，你们说车的部位，老师来点词，看谁反应快，最先读出字词来。
2、教师带着学生说“一辆车”。我们说车是一辆车，除了小轿车还可以说是一辆什么车？（一辆公共汽车、一辆摩托车、一辆拖拉机）。
五、认识与车有关的人和物。
（交通警察、司机、售票员、行人、乘客、车站、红绿灯、人行横道线、站牌）。
师：我们的车展有很多车，下面就让我们坐上一辆公共汽车，到外面去看看。同学们，外面的世界很精彩，留心看，你会发现许多新奇有趣的事物，还能学到很多东西。
1、看录像，认识交通警察，司机、售票员、乘客、行人、人行横道线，红绿灯、站牌。看录像的过程中渗透交通安全教育。
2、在生活中，你们认识这么多的与车有关的人和物，你们认识这些词吗？
3、用刚才的方法，小组内试着读一读。认这些词。
4、请一个小组带着大家，读词两遍。
5、屏幕上的这些红字回到了教师手中，它们想和你们做开火车的游戏。学生读字，组词。识字过程中，教师及时发现问题，挑出个别生认为难认的字（轨、防、售）。
6、请小老师帮忙，讲解生字，并带着大家读字两遍。
7、谈话：刚才是老师和你们一起乘坐公共汽车，平常你们也经常和爸爸、妈妈乘车，你们认识了哪些字词？（公共汽车上有严禁吸烟、小心夹手、请勿与司机攀谈、请保管好随身物品）。
小结：看来只要我们做个有心人，生活中处处都能学到很多知识。
六、检查识字的效果。
1、师：今天我们学了这么多的字，你们的老朋友丁丁在为你们高兴，他想检查一下你们学习的效果，请你们读一读这些字词。
2、学生试着读一读，看谁认的最准。
3、丁丁想和你们做个游戏，他指哪个词，你就读哪个词。
师：在我们的生活中还有很多地方可以认字，老师希望你们能好好学习科学文化知识，长大发明出更多的交通工具，为人类造福。
七、指导书写。
同学们，刚才我们认识了这么多词，光会读不行，还要动笔写一写。
1、打开语文书56页，说说哪个字最难写。（轮）。
2、课件出示“轮”字，请小老师给大家讲讲这个字。
3、课件出示“轮”字的笔画，让学生观察“轮”字有什么特点。
4、指导学生书写。学生在书上描一描，写一写。
八、说说心中未来车的样子。
九、布置作业。
师：同学们，刚才大家都设计了自己心目中的车，回家以后能不能把你自己设计的车画出来，也可以动手制作一个小模型。
老山界说课稿篇十七
尊敬的各位评委老师，大家好。我是语文组6号考生。我今天说课的题目是《海底世界》下面开始我的说课。
2总括语。
根据新课标理论，我将以教什么，怎么教，以及为什么这么教为设计思路。从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面进行说明。
3教材分析。
教材是教师进行教学的主要依据，是学生获取知识的重要来源。首先我对本节教材进行一定的分析。《海底世界》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。这篇课文主要讲述，作者通过描述海底声音，海里的动物各有各的活动方法，海底植物的差异性和海底矿藏等几个方面，向我们介绍了景色奇异，物产丰富的海底世界，激发了学生热爱自然，探索海底世界的兴趣。
在教学过程中了解和研究学生是上好一堂课的基础。就要求教师不仅要分析好教材，还要把握学生的实际情况。这样才能做到因材施教有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
4教学目标。
根据《课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生，自主发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
一：知识能与能力目标：学生掌握窃、私、属等生字词。并且有感情的朗读课文。
二：过程与方法目标：学生通过自主学习和合作探究的方法。能够提升分析段落结构及句式的能力。
三：情感态度与价值观目标：体会作者对海底世界的喜爱之情，激发探索海底世界的兴趣。
基于以上三维教学目标的确立，我将本节课的重难点划分如下。本节课的重点是朗读课文，并掌握本节课的生字词，了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。教学过程中的难点是由学生体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生探索海底世界的兴趣。
5学情分析。
光对教材的分析还不够，因此我将对学生进行学情分析。
学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的七年级学生正处于青春期，情绪会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。情绪的偏差可能会导致行为的偏差。帮助青春期学生正确认识情绪、学会积极面对情绪，塑造健全的人格显得尤为重要。
6教学教法。
叶圣陶认为：教学有法，教无定法，贵在得法。同时我为了实现既定教学目标，突出重点，突破难点，我将采用讲授法，提问法，任务驱动法等方法相结合的方式开展我的教学。为了充分发挥学生的主观能动性，引导同学们采用自主学习，合作探究的方法来学习。
7教学过程。
根据教材的特点和学生的实际情况，为了更好的完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将通过导入、新授、巩固、小结以及作业等5个环节来展示我的教学过程。
导入。
好的导入，像磁石一样把学生牢牢的吸引住。因此在上课伊始我将以这样的方式进行导入。同学们，你们假期的时候有没有去过海边呢？嗯，我听到同学们都说去过，那哪位同学愿意来分享一下大海是什么样的呢？嗯，好，请最后排高个子的男生你来分享。哦，他说大海一望无际，看不到边际，有轮船，有海鸥，还有许许多多的贝壳，可漂亮了。好，这位同学说的非常棒，语言表达能力真不错。那么你们想想，我们刚才只看到了大海的表面以及它周边的事物，那我们的海底又是怎么样的呢？好，今天老师就带着大家一起去《海底世界》游玩，好不好？通过提问式的导入方法，不仅可以引起学生的注意，还能激发学生的学习兴趣。
新授。
首先，我会请同学们朗读课文。在朗读过程中掌握窃、私、属等的生字词，读准字音认清字形。在这一环节中，我将会采用不同学生的范读和集体朗读的方式，来检查他们对字词的掌握情况。
通过这样的方式，不仅可以体现学生的主体地位，而且还能提高学生的学习积极性。
其次，我将引导学生再次朗读课文，并让学生在朗读的过程中思考这篇课文主要分为几部分，在这一环节中，我将采用问答的形式来启发学生理解主要内容。通过问答的形式启发学生得出这篇课文主要分为海底世界的环境，动物，植物，矿藏，等几个方面呈现了海底世界的景色奇异，物产丰富。
最后，引导学生深入研读课文，并思考以下几个问题：1、第1段用了什么句式？有什么作用？2、课文第3~5自然段在结构上有什么特点？关于这一部分，我将采取小组合作讨论的方法，引导学生思考。全班共分为6个小组，每组6人讨论时间为5分钟。时间到后分别请小组代表来发言。从而总结得出，第1段用了提问的形式引出主题。课文3~5自然段在结构上是总分结构。整篇课文以总分总的结构呈现，显的整个文章结构清晰，并且通过体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生探索海底世界的兴趣。
通过这样的安排，层层递进，不仅可以使学生掌握字词，理解字义，还能提升学生团结协作能力，了解事物的能力，激发学生学习的兴趣。
孔子说：温故而知新，可以为师矣。当引导学生再次以开火车的方式朗读课文。从而加深对海底世界的认识。新疑独特的巩固练习，不仅可以使学生巩固所学知识，而且更能够激发学生，探索大自然的兴趣。
小结。
在课程即将结束时，我会带领同学们一起回顾今天所学内容。以此培养和锻炼学生的归纳总结能力。并且掌握了本节课的生字词，以及了解了文章大意，以及段落结构和句式。
作业。
请同学们课下搜索关于海底世界的相关的视频分享给大家。这样的作业形式，不仅使学生巩固新知，而且能锻炼学生动手操作能力，及分析问题解决问题的能力。以上是教学过程的呈现。
8板书设计。
最后讲一下我的板书设计，我的板书主要分为左中右三个板块，左板块写本节课的生字词，中间部分黑板最顶端写本节课的标题，中间写本节课的新授内容，右板书主要是用于练习，我的板书简单明了，直观易懂，清晰的展现了本节课的教学重难点以及行文脉络。可以让学生更好的理解和掌握本节课的知识。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官。
老山界说课稿篇十八
1、读写切入点的确定应针对教材特点，及学生的学习实际。
不同的教材有不同的特点，同一教材也可以从不同角度对学生进行读写训练。那么该如何找准这其中的读写切入点呢？我觉得除了从教材出发外，还应从学生的学习实际出发。就拿本课教学来讲，正因为教材本身具有典型的“先总后分”的写作特点以及这一写作方法在学生当前及今后的语言表达上都具有一定的重要性和必要性，因而促使我以此作为这篇课文对学生进行读写结合的切入点。教学的顺利实施也证明这一切入点的设计符合学生已有的知识与能力水平。
2、对读写内容、方法的理解与运用。
均应在学生充分感知、感受和感悟的情况下进行，这样才能取得最佳的教学效果。在本课的教学中，无论是对总分写法的领会，还是之后的仿写练习我都是在学生对所学内容充分理解，或对所仿写内容有一定体验的情况下进行，正因为如此，学生在仿写练习中才能做到方法正确，言之有序，言之有物，言之有趣，达到了预期的教学目标。
老山界说课稿篇十九
活动目标：
1、让幼儿通过实验操作发现水里加盐会让物体浮起来的现象。
2、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动准备：
杯子若干，盐、小苏打、明矾、勺子、土豆片。
活动过程：
一、问题引入，引起兴趣。
2、把土豆片放到水里会怎样呢？我来试一试。
3、我这还有三杯水，我又要把土豆放到水里去，这回会怎样呢？（幼儿回答教师验证）。
为什么这个杯子里的土豆片会浮起来呢？
告诉你们一个秘密，老师在这三个杯子里分别加了一些东西，是什么东西呢？就是桌子上蓝、绿、橙三个盆里的东西，那到底是哪个盆里的东西会帮助土豆浮起来呢，下面请小朋友自己动手试一试。
二、幼儿第一次操作，老师巡视观察。
2、操作后谈话：你的土豆怎么样了？浮起来了吗？你发现了什么？
3、现在请你们再拿两个不同颜色标签的杯子，想个办法让土豆片浮起来，每个杯子里只能放一样东西，要不你们就不知道到底是什么东西让土豆片浮起来了。
三、幼儿再次操作，教师指导。
四、揭示谜底，
老山界说课稿篇二十
这是一篇科普知识性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的兴趣；最后一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣，唤起学生海洋环保意识。
知识目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。
能力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。
情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情，唤起学生的海洋意识。
本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动有趣，能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣，因此，本课教学时，根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深入了解、学习，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高学生的人文素养，培养学生热爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底知识的了解，唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。
一、创设情景，激发兴趣。
导入新课：蔚蓝的大海无边无际，有时风平浪静，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中飞翔，给人以襟怀开阔的壮美，令人陶醉和向往。今天，老师将带领大家去领略大海的壮阔和美丽。（稍停）海面上这么美，可你们知道大海深处是什么样的吗？请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。（这时教师范读课文。）读完之后，指导学生观看海底美景图，并导出课题：这就是今天我们一起要学习的内容：23、海底世界。（板书课题）。
二、整体感知，理解课文。
由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”，所以在教学新课时，我将引导学生从整体入手，先对海底世界有一个总的认识，再从整体到部分，具体学习中间2—6自然段分述的内容，最后再回到整体认识上来。
其具体做法是：
（指导学生在文中找出：景色奇异、物产丰富两个词。）。
（2）让学生默读课文，思考以下几个问题：
a．课文开头是一个什么句式？这样的开头方式叫__________开头法。
b．回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话？
c．其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写？（景、物）。
d．这样的课文结构叫：________——________——________。
这一部分的教学，要求学生在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中教师应给学生讲：这叫设问式开头。这样的课文结构是总起——分述——总结。在回答c这个问题时及时板书“景、物”两字，并引导学生区别“奇异与奇怪”这两个词。
三、阅读赏析，落实目标。
学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的充分发挥必须依靠教师善于正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲，满堂灌”，教师应掌握一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法，在教师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，知识经验也不丰富，不可能完全掌握学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中学生的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的：
（1）谈话导入：刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写景色奇异，哪些自然段在写物产丰富。
（2）学习“景色奇异”的部分。
让学生齐读2、3自然段，再回答问题：
a．从哪个方面可以看出海底景色奇异？（黑暗却有光点闪烁，宁静却有各种声音。）。
b．课文是怎样写海底很黑暗的？
“阳光射不到海底，”（黑暗的原因）。
“有许多光点像闪烁的星星”（以明衬暗）（板书：黑暗—光点闪烁）。
c．课文是怎样来描写海底很宁静的？
“海面上波涛澎湃，海底依然很宁静。”（依然—依旧，对比衬托）。
“风浪只能影响到海面下几十米深。”（宁静的原因）。
“海底是否没有一点儿声音呢？不是。”（是否——是不是，设问，总领全段，承上启下。）。
d．海底有哪些声音？作者用了哪些表现方法？
“窃窃私语”一词把物当人写（拟人），段中用了4个打比方的句子组成一组句子（排比），用了3个拟声词，对海底动物的声音进行了具体描摹，给人以身临其境的感觉。（板书：宁静——许多声音）。
e．写海底很宁静可为什么又要写有许多声音呢？
“宁静但不是死寂”，援引古人“蝉鸣山愈静”的手法，以声衬景更显寂静。）。
小结：黑暗中有许多光点闪烁，宁静中有许多声音共鸣，这就是海底景色的奇异之处。
（3）学习“物产丰富”的部分。
让学生以小组为单位，运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习，合作探究，自学4、5、6自然段。
列出自学提纲：
a．从哪几个方面可以看出海底物产丰富？
（动物．植物．矿物）。
b．海底的动物着重写了哪几种？它们的活动方式是怎样的？
（海参——靠肌肉伸缩爬行；梭子鱼——比火车还快，
乌贼、章鱼——利用喷水而后退；贝类——巴在船底……）。
c．海底有哪些植物和矿物？
（植物：多种多样、色彩各异）。
（矿物：煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）。
d．写动物、植物、矿物用了哪些方法？
（举例子、列数字、作比较．．．．．．）相机板书：（动物、植物、矿物）。
让学生先独自自学，再以小组为单位进行讨论，探讨出较为正确的答案，教师稍作评讲。
总结：写海底物产丰富时，作者抓住特点，归类分述，详略得当，生动形象，相得益彰。
（4）课文第四自然段。
让学生齐读第四自然段，回答问题：这段话共有几句话？每句话讲的是什么？句与句之间是怎样进行联系的？从而让学生体会句与句间的紧密联系，学会分析句子逻辑，并运用到自己的写作中去。
（5）总结全文：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界（板书：景色奇异、物产丰富），对人类的生存发展有着不可估量的经济价值。浩翰的大海，占据了地球表面的十分之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的天然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。人类未来发展的出路，就是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进一步探索海洋的秘密，将来去开发海洋，造福人类！
四、合作探究，深化主题。
任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时，要把语言文字训练和对学生进行思想情感教育统一在教学过程中。因此，在教学中，我除了给学生介绍海底知识，还让学生从理解课文内容入手，再配以画面，辅以音乐，深化主题，从而引导学生热爱大自然、探索大自然的奥秘，让学生从学习过程中去体会海洋的神奇富饶。
让学生以小组为单位，自主讨论，再选代表发言。
（3）画画：假若我们以后的生活空间要转移到海底，你将准备怎样去营建你的新家？请把你的设计图画出来。
（课后作业）。
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