总结要具备客观性与主观评价相结合的特点，避免敷衍和过于主观的情绪色彩。每个人都有自己的激情和梦想，如何实现这些梦想是人生中重要的课题。总结范文可以让我们更好地了解总结的重要性，并提升自己的总结能力。
焦耳定律说课稿篇一
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。
a、重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。
b、难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
c、关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。
a、知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理。（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成？）。
b、能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。
采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流（i）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（r）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。
在i、r、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：
（1）i、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？
（3）i、r不变，时间越长电流放出的热量越多。
教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清q、i、r、t各个量的单位，进行公式变形。
焦耳定律说课稿篇二
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。
a、重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。
b、难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
c、关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。
a、知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理（电热器的`发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成？）。
b、能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。
采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
1、引入新课：
2、突出重点、突破难点：
请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流（i）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（r）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。
在i、r、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：
（1）i、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？
（2）当温度计降回原来温度，加大电流、用与（1）同样的时间，
同学们又看到了什么？这说明了什么？
（3）i、r不变，时间越长电流放出的热量越多。
形。
3、课堂练习：
利用课本上的例题、练习题（预先制成投影片以加大课堂容量）、课堂达标题，采用多种方式进行分层次练习。在练习中讲清q=irt与w=uit的区别（在何种情况下才可以用w=uit）。
4、最后教师简单介绍电热器，并解释课堂开头提出的问题。
5、教师利用板书小结本节内容。
影响电流产生热量的因素：i、r、t。
焦耳定律：内容：焦耳定律公式：q=i2rt应用：电热器。
根据具体情况利用小黑板或投影仪显示实验中温度生高的情况，利用投影仪做练习、例题以提高课堂效率。学生动笔做的课堂达标题可以用一体机印制。可以出示较多的用电器给学生看以激发学生的学习兴趣。
作业的设计要体现有趣、有层次并设计社会实践题以体现学以致用，且可以提高学生学习物理的兴趣。
1、让学生认真观察实验，掌握研究物理的方法——控制变量法。对公式应理解透，不要乱套公式。
2、为激发学生学习物理的兴趣，可以引导学生参观工厂、熟悉日常生活中的电热器来加深对课本知识的理解。
3、让学生养成认真阅读课本的良好习惯（让学生自己阅读课本上介绍电热器的内容）。
焦耳定律说课稿篇三
一、知识与技能：
初步了解焦耳定律，并能进行有关计算。
课前预习学案。
二、预习内容。
1.电流做功的多少等于转化为其他形式能的数量；所谓电流做功，实质上是导体中的恒定电场对的力在做功，电荷的减小，其他形式的能在增加；公式：w=，p=。
2.电流通过用电器时把能全部转化为能，这样的电路叫做纯电阻电路。
三、提出疑惑。
课内探究学案。
一、学习目标。
1．理解电流热效应的本质。
2．掌握焦耳定律，并能进行有关计算。
3．理解电功和电热的关系，能区分纯电阻电路和非纯电阻电路中的电功和电热。
二、学习过程。
1.电功和电功率。
（1）电功是电流通过一段电路时，电能转化为其他形式能（电场能、机械能、化学能或内能等）的量度。
（2）w=qu=uit是电功的普适式，p=ui是电功率的普适式，适用于任何电路。
（1）电热则是电流通过导体时，电能转化为内能的量度.
3.电功和电热。
（1）在纯电阻电路中：电流通过用电器以发热为目的，例如电炉、电熨斗、电饭锅，电烙铁、白炽灯泡等这时电能全部转化为内能，电功等于电热，即w=uit=i2rt=.同理p=ui=i2r=.
（3）电功和电热是两个不同的物理量，只有在纯电阻电路中，电功才等于电热，w=q=uit=i2rt=；在非纯电阻电路中，电功大于电热，wq，这时电功只能用w=uit计算，电热只能用q=i2rt计算，两式不能通用。
例1一台电风扇，内阻为20ω，接上220v电压后，消耗功率66w，问：?
（1）电风扇正常工作时通过电动机的电流是多少？?
三、当堂检测。
1.用电器两端电压220v，这意味着。
a.1a电流通过用电器时，消耗的电能为220j。
b.1c正电荷通过用电器时，产生220j的热量。
c.1a电流通过用电器时，电流的发热功率为220w。
d.1c正电荷从电势高端移到电势低端时，电场力做功220j。
2.一灯泡标有“220v，100w”字样将其接到110v的电源上(不考虑灯泡电阻的变化)，则有()。
a.灯泡的实际功率为50w。
b.灯泡的实际功率为25w。
c.通过灯泡的电流为额定电流的。
d.通过灯泡的电流为额定电流的。
3.下图电路中，电灯l1、l2都标有“220v，100w”；电灯l3、l4都标有“220v，40w”．将a、b两端接入电源，最暗的灯是()。
a．l1b．l2c．l3d．l4。
4.把两个相同的电灯分别接在图中甲、乙两个电路里，调节滑动变阻器，使两灯都正。
常发光，两电路中消耗的总功率分别为和，可以断定()。
a.〉b.〈c.=d.无法确定。
5.输电线总电阻为r，输送的电功率是p，送电电压为u，则用户得到的功率为()。
a.pb.c.d.
6.一个直流电动机所加电压为u，电流为i，线圈内阻为r，当它工作时，下述说法中错误的是（）。
a．电动机的输出功率为u2／r。
b．电动机的发热功率为i2r。
c．电动机的输出功率为iu-i2r。
d．电动机的功率可写作iu=i2r=u2/r。
7.有一个直流电动机，把它接入0.2v电压的电路时，电动机不转，测得流过电动机的电流是0.4a，若把它接入2v电压的电路中，电动机正常工作，工作电流是1a。求：
（1）电动机正常工作时的输出功率；
（2）如在正常工作时，转子突然被卡住，此时电动机的发热功率多大？（提示：电动机在电路中转子不转动时为纯电阻用电器）。
焦耳定律说课稿篇四
1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法。
通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观。
通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步掌握能量守恒定律的普遍性。
【教学重点】。
电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】。
电功率和热功率的区别和联系。
【教学过程】。
复习。
串并联电路的性质。
电流表的改装。
(二)进行新课。
1、电功和电功率。
教师：请同学们思考下列问题。
(1)电场力的功的定义式是什么?
(2)电流的定义式是什么?
学生：(1)电场力的功的定义式w=qu。
(2)电流的定义式i=。
教师：投影教材图2.5-1(如图所示)。
学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=it。
学生：在这一过程中，电场力做的功w=qu=iut。
教师：在这段电路中电场力所做的功，也就是通常所说的电流所做的功，简称电功。
电功：
(1)定义：在一段电路中电场力所做的功，就是电流所做的功，简称电功.
(2)定义式：w=uit。
教师：电功的定义式用语言如何表述?
学生：电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压u，电路中的电流i和通电时间t三者的乘积。
教师：请同学们说出电功的单位有哪些?
学生：(1)在国际单位制中，电功的单位是焦耳，简称焦，符号是j.
(2)电功的常用单位有：千瓦时，俗称“度”，符号是kw·h.
说明：使用电功的定义式计算时，要注意电压u的单位用v，电流i的单位用a，通电时间t的单位用s，求出的电功w的单位就是j。
教师：在相同的时间里，电流通过不同用电器所做的功一般不同。例如，在相同时间里，电流通过电力机车的电动机所做的功要显著大于通过电风扇的电动机所做的功。电流做功不仅有多少，而且还有快慢，为了描述电流做功的快慢，引入电功率的概念。
(1)定义：单位时间内电流所做的功叫做电功率。用p表示电功率。
(2)定义式：p==iu。
(3)单位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[说明]电流做功的“快慢”与电流做功的“多少”不同。电流做功快，但做功不一定多;电流做功慢，但做功不一定少。
教师：电流做功，消耗的是电能。电能转化为什么形式的能与电路中的电学元件有关。在纯电阻元件中电能完全转化成内能，于是导体发热。
设在一段电路中只有纯电阻元件，其电阻为r，通过的电流为i，试计算在时间t内电流通过此电阻产生的热量q。
学生：求解产生的热量q。
焦耳定律说课稿篇五
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的高三物理《焦耳定律》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。
a、重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。
b、难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
c、关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。
2、教学目标：
a、知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成？）。
b、能力目标：培养学生的'观察、实验、创新、解决问题的能力。
采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
1、引入新课：
2、突出重点、突破难点：
请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流（i）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（r）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。
在i、r、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：
（1）i、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？
（2）当温度计降回原来温度，加大电流、用与（1）同样的时间，
同学们又看到了什么？这说明了什么？
（3）i、r不变，时间越长电流放出的热量越多。
教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清q、i、r、t各个量的单位，进行公式变形。
3、课堂练习：
利用课本上的例题、练习题（预先制成投影片以加大课堂容量）、课堂达标题，采用多种方式进行分层次练习。在练习中讲清q=irt与w=uit的区别（在何种情况下才可以用w=uit）。
4、最后教师简单介绍电热器，并解释课堂开头提出的问题。
5、教师利用板书小结本节内容。
影响电流产生热量的因素：i、r、t。
焦耳定律：内容：焦耳定律公式：q=i2rt应用：电热器。
根据具体情况利用小黑板或投影仪显示实验中温度生高的情况，利用投影仪做练习、例题以提高课堂效率。学生动笔做的课堂达标题可以用一体机印制。可以出示较多的用电器给学生看以激发学生的学习兴趣。
作业的设计要体现有趣、有层次并设计社会实践题以体现学以致用，且可以提高学生学习物理的兴趣。
1、让学生认真观察实验，掌握研究物理的方法——控制变量法。对公式应理解透，不要乱套公式。
2、为激发学生学习物理的兴趣，可以引导学生参观工厂、熟悉日常生活中的电热器来加深对课本知识的理解。
3、让学生养成认真阅读课本的良好习惯（让学生自己阅读课本上介绍电热器的内容）。
当然，说课不同于真正的上课，在上课时还可以灵活的变换各种方法，使学生更好的掌握科学知识，达到事半功倍的效果。
焦耳定律说课稿篇六
【教学三维目标】。
(一)知识与技能。
1.理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算.
2.理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算.
3.知道电功率和热功率的区别和联系.
4.知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热.
(二)过程与方法。
通过有关实例，让学生理解电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程.
(三)情感态度与价值观。
通过学习进一步体会能量守恒定律的普遍性。
【教学重点难点】。
重点：电功和电热的计算。
难点：电流做功的表达式的推导，纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区别。
【教学方法】理论、类比、探究、讨论、分析。
【教学过程】。
【复习引入】。
【回答】电灯把电能转化为内能和光能;电炉把电能转化为内能;电动机把电能转化为机械能;电解槽把电能转化为化学能。用电器把电能转化为其他形式能的过程，就是电流做功的过程。即电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程，在转化过程中，遵循能量守恒，即有多少电能减少，就有多少其他形式的能增加。
一、电功和电功率。
【展示】。
【回答】在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=it。
【回答】在这一过程中，电场力做的功w=qu=iut。
【问题】电流做功实质上是怎样的?
【回答】电流做功的实质是电路中电场力对定向移动的电荷做功。
【过渡】对于一段导体而言，两端电势差为u，把电荷q从一端搬至另一端，电场力的功w=qu，在导体中形成电流，且q=it(在时间间隔t内搬运的电荷量为q，则通过导体截面电荷量为q，i=q/t)，所以电场力做功w=qu=iut。在这段电路中电场力所做的功，也就是通常所说的电流所做的功，简称电功。
【问题】电功的定义式用语言如何表述?定义式?
【回答】电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压u，电路中的电流i和通电时间t三者的乘积。
定义式：w=uit。
【问题】电功的单位有哪些?
【回答】(1)在国际单位制中，电功的单位是焦耳，简称焦，符号是j.
(2)电功的常用单位有：千瓦时，俗称“度”，符号是kw·h.
【问题】1kw·h的物理意义是什么?1kw·h等于多少焦?
【回答】1kw·h表示功率为1kw的用电器正常工作1h所消耗的电能。
1kw·h=1000w×3600s=3.6×106j。
【说明】使用电功的定义式计算时，要注意电压u的单位用v，电流i的单位用a，通电时间t的单位用s，求出的电功w的单位就是j。
焦耳定律说课稿篇七
1.教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。
a.重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。
b.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
c.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。
2.教学目标：
a.知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成?）。
b.能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。
采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
1.引入新课：
2.突出重点、突破难点：
请同学们猜想一下，通电导体放出的.热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流（i）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（r）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。
在i、r、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：
（1）i、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？
（2）当温度计降回原来温度，加大电流、用与（1）同样的时间，
同学们又看到了什么？这说明了什么？
（3）i、r不变，时间越长电流放出的热量越多。
教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清q、i、r、t各个量的单位，进行公式变形。
3.课堂练习：
利用课本上的例题、练习题（预先制成投影片以加大课堂容量）、课堂达标题，采用多种方式进行分层次练习。在练习中讲清q=irt与w=uit的区别（在何种情况下才可以用w=uit）。
4.最后教师简单介绍电热器，并解释课堂开头提出的问题。
5.教师利用板书小结本节内容。
影响电流产生热量的因素：i、r、t。
焦耳定律：内容：焦耳定律公式：q=i2rt应用：电热器。
根据具体情况利用小黑板或投影仪显示实验中温度生高的情况，利用投影仪做练习、例题以提高课堂效率。学生动笔做的课堂达标题可以用一体机印制。可以出示较多的用电器给学生看以激发学生的学习兴趣。
作业的设计要体现有趣、有层次并设计社会实践题以体现学以致用，且可以提高学生学习物理的兴趣。
1.让学生认真观察实验，掌握研究物理的方法——控制变量法。对公式应理解透，不要乱套公式。
2.为激发学生学习物理的兴趣，可以引导学生参观工厂、熟悉日常生活中的电热器来加深对课本知识的理解。
3.让学生养成认真阅读课本的良好习惯（让学生自己阅读课本上介绍电热器的内容）。
当然，说课不同于真正的上课，在上课时还可以灵活的变换各种方法，使学生更好的掌握科学知识，达到事半功倍的效果。
焦耳定律说课稿篇八
一、说教材：
1.教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。
a.重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。
b.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
c.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的'热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。
2.教学目标：
a.知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成？）。
b.能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。
二、说教法：
采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
三、说过程：
1.引入新课：
2.突出重点、突破难点：
请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流（i）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（r）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。
在i、r、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：
（1）i、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？
（3）i、r不变，时间越长电流放出的热量越多。
教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清q、i、r、t各个量的单位，进行公式变形。
焦耳定律说课稿篇九
1、教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。
a、重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。
b、难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
c、关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。
2、教学目标：
a、知识目标：理解焦耳定律(内容、公式、进行一些计算)，知道电热器的工作原理(电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成?)。
b、能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。
采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
1、引入新课：
2、突出重点、突破难点：
请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关?让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流(i);因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻(r);根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间(t)有关。
在i、r、t三个量的情况下如何研究呢?先让学生讨论，并设计研究的方案。利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：
(1)i、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么?说明了什么?
(2)当温度计降回原来温度，加大电流、用与(1)同样的时间，
同学们又看到了什么?这说明了什么?
(3)i、r不变，时间越长电流放出的热量越多。
教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清q、i、r、t各个量的单位，进行公式变形。
3、课堂练习：
利用课本上的例题、练习题(预先制成投影片以加大课堂容量)、课堂达标题，采用多种方式进行分层次练习。在练习中讲清q=irt与w=uit的区别(在何种情况下才可以用w=uit)。
4、最后教师简单介绍电热器，并解释课堂开头提出的问题。
5、教师利用板书小结本节内容。
影响电流产生热量的因素：i、r、t
焦耳定律：内容：焦耳定律公式：q=i2rt应用：电热器
根据具体情况利用小黑板或投影仪显示实验中温度生高的情况，利用投影仪做练习、例题以提高课堂效率。学生动笔做的课堂达标题可以用一体机印制。可以出示较多的用电器给学生看以激发学生的学习兴趣。
作业的设计要体现有趣、有层次并设计社会实践题以体现学以致用，且可以提高学生学习物理的兴趣。
1、让学生认真观察实验，掌握研究物理的方法——控制变量法。对公式应理解透，不要乱套公式。
2、为激发学生学习物理的兴趣，可以引导学生参观工厂、熟悉日常生活中的电热器来加深对课本知识的理解。
3、让学生养成认真阅读课本的良好习惯(让学生自己阅读课本上介绍电热器的内容)。
当然，说课不同于真正的上课，在上课时还可以灵活的变换各种方法，使学生更好的掌握科学知识，达到事半功倍的效果。
焦耳定律说课稿篇十
主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的.空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。
焦耳定律说课稿篇十一
1、焦耳定律反映了电流热效应的规律，是能量转化和守恒定律在电能和内能转化中的体现。由公式q=i2rt可知，电流通过导体产生的热量和电流强度i，电阻r及通电时间t有关，又因为产生的热量跟导体中电流强度的平方成正比，所以，电流强度大小的变化对产生热量多少影响更大。
或
成立。
3、电热器的.原理是电流的热效应，它表现的是电流通过导体都要发热的现象，在这一现象中产生热量的多少可运用焦耳定律计算。发热体是电热器的主要组成部分，它的作用是将电能转变为内能供人类使用。
常见考法
本知识点主要考查焦耳定律的应用，考察的形式主要是选择题、填空题。
误区提醒
1、 凡是有电流通过导体时，都可以用它来计算所产生的热量；
2、 公式q=uit，只适用于纯电阻电路，这时电流所做的功全部用来产生热量，用它计算出来的结果才是导体产生的热量。
焦耳定律说课稿篇十二
【教学三维目标】。
(一)知识与技能。
1.理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算.
2.理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算.
3.知道电功率和热功率的区别和联系.
4.知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热.
(二)过程与方法。
通过有关实例，让学生理解电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程.
(三)情感态度与价值观。
通过学习进一步体会能量守恒定律的普遍性。
【教学重点难点】。
重点：电功和电热的计算。
难点：电流做功的表达式的推导，纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区别。
【教学方法】理论、类比、探究、讨论、分析。
【教学过程】。
【复习引入】。
【回答】电灯把电能转化为内能和光能;电炉把电能转化为内能;电动机把电能转化为机械能;电解槽把电能转化为化学能。用电器把电能转化为其他形式能的过程，就是电流做功的过程。即电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程，在转化过程中，遵循能量守恒，即有多少电能减少，就有多少其他形式的能增加。
一、电功和电功率。
【展示】。
【回答】在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=it。
【回答】在这一过程中，电场力做的功w=qu=iut。
【问题】电流做功实质上是怎样的?
【回答】电流做功的实质是电路中电场力对定向移动的电荷做功。
【过渡】对于一段导体而言，两端电势差为u，把电荷q从一端搬至另一端，电场力的功w=qu，在导体中形成电流，且q=it(在时间间隔t内搬运的电荷量为q，则通过导体截面电荷量为q，i=q/t)，所以电场力做功w=qu=iut。在这段电路中电场力所做的功，也就是通常所说的电流所做的功，简称电功。
【问题】电功的定义式用语言如何表述?定义式?
【回答】电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压u，电路中的电流i和通电时间t三者的乘积。
定义式：w=uit。
【问题】电功的单位有哪些?
【回答】(1)在国际单位制中，电功的单位是焦耳，简称焦，符号是j.
(2)电功的常用单位有：千瓦时，俗称“度”，符号是kw·h.
【问题】1kw·h的物理意义是什么?1kw·h等于多少焦?
【回答】1kw·h表示功率为1kw的用电器正常工作1h所消耗的电能。
1kw·h=1000w×3600s=3.6×106j。
【说明】使用电功的定义式计算时，要注意电压u的单位用v，电流i的单位用a，通电时间t的单位用s，求出的电功w的单位就是j。
焦耳定律说课稿篇十三
1.教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。
a.重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。
b.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
c.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。
2.教学目标：
a.知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成？）。
b.能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。
采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
1.引入新课：
2.突出重点、突破难点：
请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流（i）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（r）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。
在i、r、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：
（1）i、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？
（3）i、r不变，时间越长电流放出的热量越多。
教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清q、i、r、t各个量的单位，进行公式变形。
焦耳定律说课稿篇十四
本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.
根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。
焦耳定律说课稿篇十五
教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.
做好实验是本节课的关键.
教法建议。
本节课题主题突出，就是研究电热问题.可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验.然后进入定性实验.
对焦耳定律内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解.推导中应注意条件的交代.定律内容清楚后，反过来解决课本中在课前的问题.
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/13834279.html】
