散文诗教案范文（17篇）

教案应当具有可操作性和针对性，能够引导学生进行有效的学习。编写教案要考虑学生的个体差异，采用多样化的教学策略。通过学习这些教案范例，可以更好地了解教案的编写原则和实施方法。

散文诗教案篇一

活动目标：

1、欣赏散文诗，体验和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感觉。

2、能大胆地在集体面前讲述爱爸爸的理由，进一步增进父子之间的亲情。

活动准备：自制ppt，娃娃若干。

活动过程：

一、你喜欢和爸爸在一起玩吗?你和爸爸都玩过哪些游戏呢?(鼓励幼儿大胆地说)。

师：我们小朋友都喜欢和爸爸一起玩，每个人和爸爸都玩了各种各样有趣的游戏。

二、和爸爸在一起玩你感觉怎么样?

师：和爸爸一起玩大家感觉特别的开心。今天老师也给小朋友带来了一首好听的散文诗《我的爸爸》，散文诗里说的也是一个孩子和爸爸一起开心地玩各种有趣的游戏，他们在玩什么呢?我们一起来欣赏一下吧。

三、教师放ppt课件，，幼儿完整欣赏散文诗《我的爸爸》。

提问：他喜欢和爸爸在一起做哪些游戏?

四、根据回答，教师扮演爸爸与个别孩子一同表演，并引导幼儿回答：

——爸爸举起我，像什么?(请2个小朋友)。

——坐在爸爸翘起的二郎腿上，就像坐什么?(请3——4个小朋友)。

——爬到爸爸的大腿上再滑到脚上，像玩什么?(请3——4个小朋友)。

——我往爸爸背上爬，就像爬什么?骑上爸爸的脖子，就像到了什么地方?现在谁最高?(请1个小朋友)。

小孩和爸爸玩的真开心，你们喜欢吗?我们再来欣赏一下吧。

五、完整欣赏第二遍，可引导幼儿在欣赏的同时根据散文诗的内容做动作，激发孩子学习的兴趣。

六、通过提问，激发幼儿爱爸爸的情感：

1、你喜欢你的爸爸吗?为什么?

师：原来小朋友也都很爱自己的爸爸，爸爸能给我们带来许多快乐，和爸爸一起玩我们感觉特别安全、特别幸福，所以我们大家都喜欢爸爸，爱爸爸。晚上回去，请小朋友把这首好听的散文诗当作礼物送给爸爸，可以跟爸爸也来玩玩这些有趣的游戏，相信大家一定会很开心的。现在先请小朋友到娃娃家去玩玩这些游戏吧。

七、延伸活动。

幼儿扮爸爸，和娃娃家的娃娃玩游戏。

附：散文诗《我的爸爸》。

我喜欢爸爸的大手,喜欢把小手放在他手心上。

我喜欢爸爸举起我，像小飞机一样飞来飞去。

我喜欢坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在跷跷板上。“忽悠忽悠”，一上一下。

喜欢爬到爸爸大腿上，再滑到脚上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一样。

我往爸爸背上爬，就像爬山一样。骑上他的脖子，就像到了山顶上，哈哈!最高、最高的高个子，现在就是我啦。

我喜欢我的爸爸。

散文诗教案篇二

活动目标：

1、观察小草特点，表达自己观点。

2、认识小草的种类。

3、让幼儿学会初步的记录方法。

4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

活动准备：

户外草地、小兔手偶、音乐《找朋友》。

活动过程：

一、户外拔草。

小兔子要去小羊家做客，请小朋友帮忙，每人拔三种不同的草送给小羊，去户外找找。

二、游戏：播放音乐，找不同。

1、找一个好朋友，把自己的小草和好朋友的比一比，有什么不一样，说说不同。

2、第二次游戏：拿出另一种草，找朋友，比较，交流。

3、第三次游戏：拿出第三种草，找朋友，比较，交流。

三、再次观察，交流结果。

1、拿一棵小草看一看，说一说小草叶子是什么形状？

2、看一看，你的小草根长什么样？

3、闻一闻，小草有气味吗？像什么一样的气味？

4、摸一摸小草，你有什么感觉？

四、结束部分。

师幼一起回教室。

活动反思：

幼儿能够自己去寻找发现不同种类的草，为比较小草的不同特点做铺垫。引导幼儿发现草的根部生长与土壤土质的关系。游戏进行三次，每次幼儿拿出的草都不同，为此幼儿在进行比较时，每次的发现都不同，找的朋友也不同，充满了兴趣和发现探究欲望。比较环节幼儿很认真的从草的叶子、茎部、根部去观察比较，能够大胆的表达出自己的发现。活动充满趣味性。

不足之处：

游戏的时间太短，没有更加透彻的比较三种草的特点。

散文诗教案篇三

1、学习感受诗的意境美和语言美。

2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系，萌发爱大自然的情感。

带领幼儿到大自然中感受风的存在，观察风吹过来时周围事物的变化；电脑软件。

1、引导幼儿回忆寻找风的感受。

“前几天，我们去寻找风，风在哪里呢？你是怎么知道的？”幼儿讨论。

2、学习诗歌，风在哪里。

（1）你们都发现了风，今天，我们一起来学一首关于风的诗歌，听听，诗歌的名字是什么？诗歌里有谁？幼儿完整欣赏。

（2）“树儿、花儿、草儿它们说了什么？分段欣赏第一部分。

树儿说了什么？翩翩起舞的样子是什么样的？谁来学一学。

花儿说了什么？一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说。

草儿说了什么？加动作完整说草儿说。

（3）我们一起把树儿、花儿、草儿说的'话说一说，幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。

（4）风在哪里呢？我们一起来听一听，幼儿完整欣赏第二部分。

春天风一吹，变得怎样了？幼儿讨论。

小结：春天，它吹绿了大地。

夏天天气怎样？风儿一吹，你觉得怎样？一起学一学夏天，它送来了凉爽。

秋天到了，风儿一吹，你看到了什么？

秋天它飘来了果香。幼儿齐说。

冬天天气很冷，风儿一吹，它怎样了？小结：它带来了银妆。

（5）师幼随软件完整欣赏第二部分。

（6）这首诗真美，我们一起来学一学。

（7）如果用好听的声音，再加上动作那就更好了。幼儿表演。

3、除了诗歌里说的风在哪里，风还会在哪里呢？幼儿讨论后回答。

4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去，现在，我们一起到外面去寻找风吧。

散文诗教案篇四

秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树上飘落下来。

树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。

树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在院子里，燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去了。”

散文诗教案篇五

活动目标：

1、理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。

2、能用恬静、舒缓的语气朗诵并仿编诗歌，发展幼儿的语言表达能力。

3、初步产生热爱生活、喜欢幻想的美好情趣。

活动准备：

1、多媒体课件。

2、诗歌配乐《梦幻曲》。

活动过程：

一、图片导入，感受梦的意境。

师：小朋友们，你们在这张图上都看到了什么?

师：夜晚这么美，小女孩抱着小猫咪在床上睡着了，那让我们像小女孩一样甜甜地睡一觉吧!

师：你们有没有做过梦?梦到了什么有趣的事情?

师：你们的梦真有趣呀!你们想知道我梦到了什么吗?让我来告诉你们吧。

二、教师配乐朗诵诗歌，幼儿初步了解诗歌内容。

1、师：小朋友们，在我的梦里你们都听到了什么?

2、师：在梦里，我都变成了谁?

三、教师播放多媒体课件，朗诵诗歌。

1、师：在梦里，我变成小花以后，遇到了谁?太阳为我披上了什么?

变成白云以后，我遇到了谁?(风)风教会了我什么?

变成轻烟以后，我遇到了谁?(雨)雨做了什么?

2、师：在梦里，我开心么?你们怎么知道的?

四、教师配乐播放多媒体课件，再次朗诵诗歌，幼儿体验诗歌中的语言美和意境美。

1、师：我们又听了一遍诗歌《梦》，你们的心里有什么样的感觉?

2、师：你最喜欢诗歌里哪些优美的词语和句子?(引导幼儿用优美的动作来表现梦的温柔)。

五、教师引导幼儿创编诗歌。

1、师：小朋友们,老师的梦美不美?你们喜欢么?那现在请你们把自己的梦也变成好听的句子吧。

2、师：在你自己的梦里，你们都变成了什么?又遇到了谁?(引导幼儿独立仿编)。

六、师幼有感情的朗诵仿编诗歌。

师：小朋友们，让我们一起用温柔、甜美的声音把我们自己梦大声说一说。

七、活动总结。

教师：祝小朋友们晚上睡觉也做一个美美的梦!

活动反思：

《梦》这首诗歌为读者创设了一种幽美、温柔的意境。所以在选择语言课的时候一眼就看中了它。我想无论是从情感还是从意境上都是一个非常好契机。再者因为这首诗歌想象奇妙，能让孩子从想象中获得一些幻想的美感，通过想象，让孩子的思维不断的发展，语言表达能力也有了较大的提高。虽然这次的语言活动是一首非常有意境的诗歌，但是真正要好好的把握这种意境也是一个极大的挑战和困难。

通过今天对诗歌《梦》的开展，再加上老师们的评课，也给我带来了很多新的觉悟和反思，以下是我的几点感触：

一、可将活动的重点内容定位到目标里。

在活动中的三个目标都能基本完成，可能对于大班上学期的幼儿来说，整首诗歌在学习过程中有点难度，但是幼儿能初步感受到诗歌中的语言和意境美。通过欣赏图片、倾听音乐，幼儿能在一种舒缓的气氛中表现出整首诗歌，并能够根据诗歌的句式再来进行创编，这也是一个很大的突破，从中看出，幼儿的想象力也能得到相应的提高，至此，三个目标都能很好的达成。但是在活动中，我着重是让幼儿学会说三个“梦见……”，所以可以尝试将这一重点内容加入到目标中，让目标更加具体一点。

二、活动的导入部分需更加切合实际一点。

在活动中，我用音乐将幼儿带入一种甜甜的梦乡，但是最后发现在进入这个状态时幼儿没有很好的配合，幼儿也做不到马上进入梦这样的情景中，所以在马上提问“你梦到了什么有趣的事情?”时幼儿有点不知所措了。所以根据老师们的意见，可以将导入改为用回忆来引入孩子对梦的记忆，在音乐中引导幼儿回忆自己曾经美丽的梦，相比较幼儿可能会比较有话可说，对于最后环节的创编可能也更有帮助。

三、诗歌的意境还表现的不够。

精读这首诗歌，不仅会为它优美的意境索感叹：小花披上金色的衣裳，白云跳起了舞蹈，轻烟有了被挠痒痒的感觉，这些拟人化的比喻容易引起幼儿的兴趣，也比较贴近幼儿的生活实际。这些美丽的比喻也是这首优美诗歌的重点部分，所以需要在朗诵诗歌的时候更要抑扬顿挫一点，将孩子也带入这种优美的意境，这样孩子的兴趣也更加高昂。

在磨练中成长，慢慢克服紧张的心态，用最充分的准备来迎接每一次的挑战，希望能够在以后的机遇中更加充实自己。

散文诗教案篇六

这是一首意境优美，充满诗意的散文诗，把在成人世界中看似平常的自然现象通过形象的比喻写得形象生动、童趣盎然，向幼儿展示了一本与众不同的书。我们旨在通过运用欣赏、讲、演、操作等多种手段让幼儿发现散文诗中意境的美，理解散文诗中形象的语言，激发他们学习散文诗的兴趣。

1、引导幼儿通过欣赏、讲解、操作等形式，感受散文诗所表达的意境美。

2、理解散文诗中绿色的树带给大家的快乐，并运用动作表现散文诗中形象性的'动词：争、钻、扑。

3、鼓励幼儿大胆地用语言表达喜欢读绿色的书的理由。

1、自制《绿色的书》图书(做成树的外形)。

2、事先在教室的墙壁上布置一些树。

3、录制的配乐散文。

帮助幼儿理解小鸟、风、露珠以及我喜欢读绿色的书的理由。

1、导入活动，引起幼儿兴趣。

过渡：到底谁喜欢读这本绿色的书呢？我们一起来欣赏一首散文诗《绿色的书》。

2、帮助幼儿理解散文诗第一段的内容。

（1）重点理解小鸟、风儿、露珠读书的那一段。

提问：谁来读这本绿色的书了？

过渡：小鸟（风、露珠）是怎么读这本绿色的书的？

（2）教师再次有感情地朗诵小鸟、风儿、露珠读书的那一段。

提问：小鸟（风、露珠）是怎么读这本绿色的书的？

（3）老师扮演绿色的树，请幼儿扮演小鸟、风、露珠进行表演。

3、帮助幼儿理解散文诗第二段的内容。

过渡：那大家为什么都喜欢读这本绿色的书呢？我们一起从散文诗中找到答案。

（请幼儿听录音完整地欣赏散文。）。

提问：小鸟、风儿、露珠为什么都喜欢读这本绿色的书？

4、进一步帮助幼儿理解散文诗，体验优美的意境。

过渡：你们看小鸟、风儿、露珠都来读绿色的书了！（教师先示范操作）。

引导幼儿边欣赏散文诗边操作图书。

5、启发幼儿想象讲述。

提问：还有谁也喜欢读这本绿色的书？为什么？

你喜欢读这本绿色的书吗？为什么？

6、结束活动。

师：你们看那边有许多绿色的树，让我们把它们变成一本本绿色的书吧！

指导幼儿边欣赏散文诗边制作绿色的书。

附散文诗：《绿色的书》。

一棵棵树，是一本本书。

一片片叶，是书上的一页页纸。

小鸟读书，叽叽喳喳，争个不停。

风儿读书，钻进书里，沙沙作响。

露珠读书，扑进书里，滚来滚去。

绿色的书，香香的，开满了鲜花。

绿色的书，甜甜的，结满了果儿。

难怪大家这么喜欢读绿色的书。

散文诗教案篇七

知识与能力：

通过学习第二单元掌握散文诗基本特点及写作基础，学写显浅的散文诗。

过程和方法：

复习法、归纳法、讨论探究法。

情感态度价值观：

学习不怕困难积极向上的态度精神，学会辩证地看问题，学会写闪烁理性光辉的语句。

【指导重点】。

【课时安排】两课时。

【课前准备】。

1、学生梳理第二单元五课散文诗在内容和形式等各方面的特点，并加以归纳，起码要归纳五点。

2、学生阅读自读课本《随鸟走天涯》中15—24课散文诗，进一步感受散文诗的`共性。

【指导流程】。

第一课时。

【内容】指导并写作。

【流程】。

一、检查预习。

让学生默出十课中的任意三个题目，并就一课你最熟悉的散文诗谈谈主要内容和写作上的特点。（意图主要督促学生认真阅读，也为下一步作准备）。

二、归纳总结。

学生小组交流后对散文诗的共性进行归纳总结：

a、将作者的情感寄寓于具体的事物之中，含蓄深刻。

b、多用第一人称，便于直抒胸臆。

c、多用象征的表现方法。

d、多用比喻、排比、拟人、反复、对比等修辞使文章生动，语言优美，有气势。

e、结尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，发人深省。

f、语言铿锵，有韵律，读来琅琅上口。

g、事物特征与被寄寓的情感有机地融为一体。

h、文章题目一般就是被寄托感情的事物。

（归纳时要求学生举课文为例，便于复习）。

三、写作指导：

1、学生讨论你想表现哪种情感，可以寄寓在哪些事物上？

2、班级交流。

四、进行写作。

第二课时。

【目标】对照散文诗的特点批阅自己的作文，自我评价及相互评价相给。

【流程】。

一、教师与学生一起讨论本次作文的评价标准。

1、主题积极向上。

二、学生自我批改作文。

1、大声朗读两遍。

2、划出并订正错别字。

3、对照散文诗的特点寻找出自己怕亮点每处加5分。

4、小小组为单位交流并作总评。

5、推荐出好文章。

三、各组推荐出的好文章作班级交流，教师组织评点。

四、教师抽阅，发现好文章修改润色后向报刊推荐。

散文诗教案篇八

1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。

2、、学习以物喻人的写法。

3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

自主合作探究。

情感态度与价值观：

体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。

把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。

一课时。

课首三分钟说话训练。

一、导入。

二、研读《金色花》。

1、介绍作者、金色花。

泰戈尔[1861—1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。一生创作了五十多部诗集，十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多个剧本，一千五百多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。一九一三年十一月，泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。

金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。

2、初读感知。

1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

2）、我从诗中读到了一个xxxx的孩子。

我从诗中读到了一个xxxxxxx的妈妈。

3、品读诗歌。

仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。

文中的母子情是怎样表现出来的？

4、写法研讨。

5、小结。

三、共同学习《荷叶母亲》。

1、导入。

2、作者介绍、文体。

冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。

3、检测字词。

4、整体感知。

听读课文后的直接感受是什么？

5、合作研讨。

文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？

6、品读文章。

找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感！

7、拓展练习。

发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

例如：母亲啊！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。

8、小结。

四、作业。

借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

板书设计：

金色花。

泰戈尔。

三次嬉戏——————————母子情。

荷叶母亲。

冰心。

散文诗教案篇九

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：

（1）、为画面拟写小标题、

（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。

四、悟“荷”，感诗情。

教师明确：

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱。

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）。

（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）。

（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）。

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！

一、吟诵古诗，导入课题。

唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？

（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

二、初读诗文，把握基调。

舒缓、温馨、深情。

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）。

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）。

（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）。

（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）。

（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）。

（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）。

三、布置作业：

1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

散文诗教案篇十

活动目标：

1、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编《云彩和风儿》，并能自信地讲述创编内容。

2、培养幼儿想象的丰富性，思维的独创性，增强幼儿的自信心和积极向上的情感。

3、通过感受诗歌优美地意境，培养幼儿热爱大自然的情感。

活动准备：

经验准备：活动前，幼儿已多次观察过云彩的变化，对云的形成有了初步的了解。

散文诗教案篇十一

1、通过各种活动帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。

2、能讲述、表现云彩的变化。

3、发展幼儿想像力和语言表达能力。

活动准备。

1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵像什么，一会儿变成了什么。

2、收集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”。

3、与散文诗内容一致的课件。

4、优美的音乐磁带一盒、录音机。

活动过程。

一、幼儿随音乐进入“云彩世界”参观。

1、通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。

谈话;小朋友，今天王老师要带你们到一个好玩有趣的“云彩世界”去玩，看谁最聪明，表现最棒!

2、引导幼儿参观“云彩世界”。

幼儿自由观察，交流图片中、相片中的云彩像什么?(能用动作表现云彩的造型。)云彩有趣吗?为什么有趣?(教师个别指导)。

二、探索使云彩变化的秘密。

组织幼儿看课件画面1，并讨论：是谁使云彩会变?

三、帮助幼儿欣赏，理解散文诗。

(导语：天上的云彩这么有趣，天上的风儿这么能干，今天，王老师给你们带来一首很美的散文诗——《云彩和风儿》。

1、幼儿边看课件画面，边欣赏散文诗两遍，初步感受散文诗的美。

2、结合放映课件，教师提问，帮助幼儿理解散文诗。

散文诗中，风儿把云彩变成了什么?这些变出来的东西怎么样了?

3、幼儿边看课件画面，边欣赏教师朗诵散文诗。

4、幼儿边欣赏散文诗边自由表演。

四、做游戏。

1、老师扮风儿，幼儿扮云彩，并仿编散文诗。

师生齐说开始和最后两句，教师扮风儿一吹，小朋友就变成各种有趣的云彩，并能将自己创作的云彩编进散文诗中。

2、幼儿自由选角色做游戏，并仿编散文诗。

散文诗教案篇十二

《散文诗两首》是七年级语文上册第四单元的第四篇文章，属于课内自读课文。根据第四单元引言中提到的教学要求——整体感悟课文内容、学习圈点勾画的读书方法、朗读并积累语言、注意写法的借鉴，在设计本课教学时，笔者省去了常规的作者与写作背景的介绍、文章章法结构分析等常规教学板块，而将教学目标拟定为：圈点勾画、阅读母爱、朗读课文、感受母爱：积累语言，吟诵母爱;学习写法、仿写母爱。

由于在45分钟之内要完成近2000字的文章教学，时间相对较紧，故在设计尽量压缩生字词、作家作品等内容的讲述。

母爱是永恒的主题，也是众多学生都可以产生的情感体验，为了培养学生孝顺母亲、感恩母亲的良好品质，加深学生对母爱的理解。积累语言素材，为写作创下有源之水，在设计本课教学时，笔者加入了散文《艰辛的历程》。

(一) 教学目标：

1. 圈点勾画，阅读母爱

2. 朗读课文，感受母爱;

3. 积累语言，吟诵母爱;

4. 学习写法、仿写母爱。

(二) 教学课时：一课时

(三) 教学过程

1. 导入新课

孩子们，今天又到星期五了，大家最想的事情是什么呀?(回家)

是呀，每到周末，我们最想的是家。不仅仅是因为学习的艰苦，更在于家是温暖的港湾，家里有慈爱的妈妈，下面，就让我们带着对母亲的这份思念，走进我们今天的语文之旅。(板书：诗文三篇——母爱的颂歌)

2. 认识生词

3. 走进课文

a.《金色花》

(1)个别同学读，学生思考：文章写了什么人?他们分别做了些什么事?

(学生思考作答，教师板书)

母亲：做

祷

“我”：散发香气、投射影子、突然现身

一个慈爱的母亲和一个机灵活泼的孩子;

宽容的母亲和一个孝顺的孩子;

(3)在这一伟大的母亲和这个可爱的孩子身上，有着一种共同的东西，那就是——爱(板书：爱)

(4)深情朗诵课文，读出母亲的慈爱、宽容，读出孩子的机灵、可爱。

b、《荷叶 母亲》

(1)听录音，勾画描写荷叶的语段，描写母亲的语段。

(3)读文中提到母亲的语句，感受母爱的崇高。

孩子们，母爱的付出是不计成本的，是无私的。在名家的笔下，母爱如花，散发着阵阵幽香;母爱如水，漫湿我们枯涸的心田。平淡人生也有舞，凡人小事也有歌下面，让我们去看看凡人是如何抒写母爱的，请看我们的补充课文《艰辛的历程》(板书：艰辛的历程)

c.《艰辛的历程》

听朗读，说说文中最让你感动的文段，读一读，要求读出母亲的艰辛，读出儿子的感动。

教师总结：文章从看到与母亲离别时的情景写起，通过回忆，为我们刻画了一位伟大而坚强的母亲。(教师板书：四处借钱为誓言 带病送钱为儿女)

(四) 作业设计

1. 给母亲写一段短文，表达我们对母亲的爱。

2. 课外阅读课本182页名著导读：《繁星》、《春水》

诗文三篇

——母爱的颂歌

字词 金色花 荷叶 母亲 艰辛的历程

匿笑

祷

并蒂 花瑞 妈妈 “我” 荷叶 母亲 带病送钱为儿女

慈怜 荫蔽 找孩子 突然现身、撒娇 风雨 困难

爱

象征

追 忆

“娘，您别送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧!”

“娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的.事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了……”

“我记住了，娘……”我哽咽着，低下头……

娘终于回家了。一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。(由与母亲离别的情景，引起关于母亲的回忆)

那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。(过渡)

娘不识字，小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了、晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”，故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边骂，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。(回忆母亲的艰辛，引出誓言)

穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖气力挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借!

散文诗教案篇十三

1、初步理解散文的内容，感知散文中自由遐想、关心他人的美好情感。

2、借助图文匹配的形式引导幼儿阅读和感受诗歌的美。

3、通过配乐欣赏、绘画帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

5、萌发对文学作品的兴趣。

1．配乐散文磁带，录音机。幻灯

2．教学课件：《我多想》。

3．纸，油画棒

4．用文字加画面的散文诗内容

一、谈话导入

1、播放钢琴曲《星空》，师：小朋友，你们喜欢做美梦吗？如果能够美梦成真，你希望梦见什么呢？幼儿展开遐想后自由讲述。教师小结“原来小朋友都爱做美梦，有的美梦是送给自己，有的美梦是送给别人”，并出示字卡：自己、别人。

二、欣赏散文诗

1、出示白纸，贴上一个小女孩图片。师：有一个小女孩，她也很喜欢做美梦，想知道她梦见什么了吗？教师完整朗诵散文诗《我多想》一遍。

2、师：小女孩一共做了几个梦？真的是这样吗？请你们仔细听一遍。幼儿再次欣赏散文诗《我多想》（配乐）后回答提问。

4、教师带孩子们一边对着文字一边把散文诗内容朗诵一遍。

教师和孩子重点谈论散文诗中的“你”是指谁？师：如果小女孩对你说“我多想，把你带进最美丽的一刻，让温馨永远永远留在你的心”，你觉得有被“爱”的感觉吗？觉得快乐、幸福吗？假如你是小女孩，你把“爱”送给了别人，你觉得快乐、幸福吗？引导孩子理解：把“爱”送别人也是快乐和幸福的。

5、教师：小女孩的梦美吗？她把这美丽的梦编成了一首散文诗，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文诗《我多想》，完整朗诵一遍（配乐）。借助教学课件，教师引导幼儿理解散文的内容及意境。

三、结合教学课件，幼儿再次完整地欣赏散文。

请幼儿说说听完散文的感受。

教师：为什么这个散文听上去这么美，这么让人感动？

四、分享阅读体验

１、师：喜欢这首散文诗吗？你觉得散文诗中哪一句说的最美？

２、幼儿自由发言，与同伴分享散文诗中最美的一句话 在交流中，教师帮助幼儿认识到是美好的心灵、美好的祝愿让人感动。

五、出示课件中的图片，让幼儿根据画面内容说出自己多想干什么。比如看见了干枯的树就说出我多想给干枯的树送上甘露，让它的树叶郁郁葱葱等等教师：我不仅有美妙的想法，这个想法还要给别人带来美好的感觉。你有美妙的想法吗？它会给别人带来什么美好的感觉呢？谁会用散文《我多想》的句式来说一说？教师鼓励幼儿自由尝试用“我多想”说一段话。

六、绘画中结束

１、师：你们喜欢这个爱做梦的女孩吗？能用笔把她的梦画下来吗？幼儿一边绘画一边完整欣赏朗诵散文诗《我多想》（配乐）一遍。

整个教学活动中，我以肯定的目光，微笑的神态、赞许的语言，鼓励幼儿探索、表现。、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。 提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。改变了传统的教师讲，幼儿听的模式。一句“你提的真好！”大大增强了幼儿提问的信心；一句“大家说的真好！”进一步提高了幼儿释疑的兴趣。欣赏和提问的安排，首先我先让幼儿多听，整体欣赏和部分欣赏交替，让幼儿在反复听的过程中体味散文无处不在的美。传统教学讲究环环紧扣，一个接一个的问题，要把作品梳理清楚，把幼儿头脑中最美好完整的形象冲淡。因而在组织欣赏时，我注意把握这篇散文的特色、特点，每一遍欣赏后，不一定都提问，多欣赏几遍尔后提问，这样就满足了幼儿听的需要，幼儿回答时也有信心，能理解散文诗的内容和结构，感受散文诗的诙谐、有趣。对于能力弱的孩子，他们虽然有时不能对散文完全理解透彻，但是在其他小朋友的回答中，他们也有机会欣赏到散文的内涵，初步体验散文中优美的词句，为他们将来对文学作品的理解打基础。希望这个“摇篮”使孩子们感到温馨亲切。和孩子们欣赏散文诗《我多想》的过程是一件非常“享受”的事情，孩子们对散文诗的阅读和感受能力都超出我的预测，和孩子谈论他们的美梦做为活动的引入部分，孩子们可是滔滔不绝：“我想拥有很多金银财宝，然后送给灾区的孩子”……，在调动孩子的情绪后，接下来是欣赏散文诗的部分，由于活动设计的脉络清晰、环节紧扣、形式多样，幼儿带着美好的情感多次欣赏了散文诗，其中考虑本班孩子对文字比较敏感，我多次使用了图文匹配的形式引导幼儿阅读和感受诗歌的美，在和孩子谈论散文诗中的“你”更是把活动带入了高潮：有的说是“爸爸、妈妈”，有的说是“需要帮助的人”，有的说是“朋友” ……，在老师的引导下，孩子们体会到心中有“爱”是幸福的，把“爱”送给别人也是快乐是幸福的，活动在幼儿一边欣赏散文诗一边绘画中结束，是希望孩子把对散文诗的美妙体验的继续延续。

由于活动选材接近幼儿的生活及情感体验，孩子对本次文学活动的关注度非常高。简单的图文匹配、音乐配诵、绘画多中形式让孩子对作品有了充分体验的理解，教师在活动材料的准备方面节省了时间，本次活动可以说是比较成功的，在活动的结束部分，由于时间的限制，孩子们的绘画只能在意犹未尽中结束。

散文诗教案篇十四

活动目标：

1、欣赏散文诗，初步感受散文诗优美的语言和描述的意境。

2、大胆表达自己的意见，学习用诗中的语言回答问题。

3、尝试运用已有的经验，扩展散文诗的内容。

活动准备：

1、背景图、神秘的海底世界。

2、红色、绿色标记，

活动过程：

一、谈话导入。

师：小朋友，你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

师：今天太阳要和几个颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，可是颜色宝宝们不知道应该躲在哪里？请大家帮他们想想办法吧。

二、理解相似的颜色相互隐藏的.自然现象。

教师出示红、绿颜色标记，先请幼儿认识、复习颜色：红（绿色），然后红色标记在红色、黄色两种颜色中选择，请幼儿猜猜红颜色宝宝应该躲在哪里。

师：哦，原来，颜色宝宝要找和自己一样的颜色躲起来才能不容易被找到。

教师再次出示绿色，以同样的方法让幼儿判断绿色在黄色和绿色中应选择哪种颜色躲藏。

三、结合ppt，欣赏、学习散文诗。

（一）欣赏第一遍。

1、教师结合ppt，有感情地朗诵散文诗。

提问：

（1）“谁把太阳的眼睛蒙起来了？”

（2）“太阳数数时，颜色们在做什么？”

“颜色宝宝是怎么躲起来的？”（学习词：静悄悄）。

“静悄悄是什么意思？”（请小朋友表演静悄悄的动作。）。

（3）颜色宝宝都躲到哪里去了？为什么要躲到那里去？

2、欣赏第二遍，教师结合背景图，再次有感情地朗诵散文诗。

师：这首散文诗可真好听，我们再来仔细听一听。

提问：

（1）黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙起来，应该是什么时候？（晚上）。

（2）散文诗里为什么说绿色躲在树叶里，黄色躲在菊花里。

（3）黑色解开手帕，太阳睁开眼睛又是什么时候呢？

（4）太阳为什么一下子就把它们找来了呢？

（5）集体朗诵散文诗。

教师小结。

四、迁移运用、指导幼儿访编散文诗。

（1）游戏：幼儿扮太阳，教师扮黑夜。用黑纱巾将幼儿的眼睛蒙上，并把他们带到布置好的场景中去：神秘的海底世界。

（2）请幼儿找自己喜欢的地方，将躲在里面的漂亮颜色都找出来，要求幼儿边找边和同伴交流，并运用句式：xx躲在xx里。

五、活动延伸。

请幼儿到园外或郊外寻找各种各样的颜色进行仿编。

散文诗教案篇十五

材料准备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩画。

活动过程：

一、谈话：我制作的云彩。

1、观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。

2、运用多媒体教具引导幼儿观察各种各样的云。

师：“现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么?”(配乐欣赏诗歌：云彩和风儿)。

二、讨论。

云彩变了些什么?云彩为什么有趣?为什么云彩会变?

三、配乐朗诵《云彩和风儿》。

四、游戏创编诗歌：会变的云彩。

1、幼儿用动作来表现云彩。老师扮“风儿”，幼儿扮“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。

2、幼儿分组进行创编诗歌活动。

五、延伸活动。

在语言角定制一本诗歌本，供幼儿继续诗歌的创编。

在表演角活动时，可以继续进行游戏，表演云彩的变化。

散文诗教案篇十六

活动目标：

1、通过活动帮助理解风儿使云朵千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。

2、引导幼儿有兴趣观察云彩的不同变化，激发幼儿对大自然的欣赏之情。

3、能讲述、表现云彩的多变，发展想象和语言表达能力。

4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备：

2、收集云朵图片幻灯、音乐活动过程：

一、激发幼儿的兴趣看云：

1、组织幼儿到室外观看天空中的云彩。

2、提问：刚才我们在室外看到了，天空中许多的彩云，谁能说说云有哪些颜色?有什么形状?它离我们有多远。

说云：

1、你们知道云在哪里吗?你见到的云是什么样子的?

2、老师带你们到云彩世界去玩，想去吗?

3、放幻灯：

1)你们看到了些什么?

2)喜欢这些云吗?找找你最喜欢的一朵云。为什么喜欢?它象什么?

二、探索云彩变化的秘密为什么云彩会变?是谁让云彩会变?

1、请幼儿说说那些云可以预测天要下雨。

2、哪些云可以预测天气是晴天。

3、让幼儿学习会看简单的云图。

4、讨论：如何根据云彩图来做气象预报?

师小结：多云、少云——晴天，灰云-——阴天，乌云——雷雨天等。

设想：让幼儿通过自己的观察、思考和教师的启发，探索出使云彩变化的是风。

4、请幼儿做能干的风，玩“会变的云彩”游戏，让幼儿亲身体验，扩展思维。

2、师有感情地朗诵，问：散文里说云变成了什么?

3、你会用“有的……有的……还有的……”来说一说?

天上的云飘着，就像魔术师在变着万花筒，在天上变出一个一个可爱的样子。有的是花开样，有的是蘑菇样，有的是彩虹样……哈哈还有的是小兔样子，好像在和小朋友在说话。一会儿云儿又在变，变成公鸡、变成天鹅、变成马，真神奇哦!

再看看，云儿被风一吹，也变了颜色，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，这些颜色天空都有，简直是太美了。

教学反思。

本活动，我始终坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设自由宽松的探索空间，充分让幼儿通过主动积极的观察，充满乐趣的通过绘画再现观察与想象，自信、大胆的创造，从而轻松愉悦的感受获取知识的快乐，发展幼儿的认知能力和观察能力，教师始终是活动的支持者，引导者、参与者、协调者，活动中幼儿自然地成为活动的探索者，知识的建构者。活动成功的激发了孩子们探索的兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦!

散文诗教案篇十七

放下。

放下吧，生如白驹过隙，背负太多，步履更加艰难。执著固然可敬，执迷显然矫枉过正。放下不是放弃，放下是留下与离去的升华---留下是因为爱，离去是为了爱。过程如此精彩，结果重要吗？珍存起来，当白发飘飞时，我们与痴情会心一笑。一羯放字诀，可解千般苦。

屠刀。

有人定论，生命是由刀群组成，贪之刀、欲之刀、恨之刀、妄之刀、悔之刀......。刀有无数，情刀最钝，砍不断，理还乱。刺向亲人刺向朋友，更为恶毒的是刺向自己，刀影飘飞，伤痕累累。己所不欲，勿施于人，伤人已作孽，伤己如伤天。

立地。

人生舞台本就是一座亘古而神秘的监狱，每个企图逃跑的灵魂经过狼奔豕突之后必定要回到起点。既然逃避无益，何不站定脚下，淡看生生死死缘聚缘散，享受花开花落云舒云卷，水来土掩，兵来将挡，用双手打出一片天地，让虚妄远离。

成佛。

地狱总要有人去的，我不入地狱谁入地狱？我们曾经说过：幸福其实很简单。一饮一知味、一啄一甘甜，一花一世界，一木一乾坤。从细节中发现幸福，从痛苦中辩证幸福，从欢快中储存幸福，将微笑、开心的元素注入每一天、每一分、每一秒，然后散发与亲人、与朋友、与社会。佛便是你，你便是佛。

孤独者。

从宇宙来说地球是孤独的，从生命来说人类是孤独的，从人生来说你我是孤独的。因为孤独是人的影子，有光的地方就会有影子，没有光的时的影子已深入到你的灵魂。

孤独，有孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪的执着，有孤夜伊人去，独品临行语的愉悦，有半生飘零与羁旅，已是步履蹒跚人的无奈，有举杯邀明月，对影成三人的凄然。有加西亚。马尔克斯主人公村庄的消亡，有挑着灯笼在闹市中找人的梵高，有仗剑仰天啸的独孤求败，有在家等待妈妈下班的小孩子。

孤独是佛，她可以让你在静修中一次次觉悟。孤独是道，她可以让你参透山川河流。孤独是风，她可以驱散压抑已久的怅然。孤独是雨，她可以掩饰眼角那痕泪滴。

孤独是魔，她可以夜夜潜入梦中让你惊悸。孤独是鬼，狰狞的血口下满是颤栗的灵魂。

夜行者。

一夜离去，没有消失的.熊星座爆出一片猩红。

轰响、火光。大山倒了，森林灰飞烟灭，于是开始奔跑，躲避猎人犀利的目光。

自恐龙绝种的那刻起，世界便走向混沌，为了钟鼎之地，狂奔、呻吟、怒吼，颤颤巍巍，满是血腥的枪口下，熬过了多少个日日夜夜。

一声长啸，刺不透迷茫的黑夜，却刺穿了狂躁的灵魂。心碎的声音如火山爆发，噼啪作响。

掠过丛丛荆棘，趟过片片沼泽，在飞梭般时光中，留下斑驳陆离的印痕。对着狰狞的困惑扑出双爪，山谷中，流星遗留的脆音依然回响。

黑夜的疲惫如噬舔鲜血般快意，黑夜的宁静如心头那座孤岛。只有梦影消退的时候，才知昨天的草原已被北风染黄，面对风沙呼啸，哭泣失去的绿洲。

于是，在猎人的蔑视和嘲笑中，在喧嚣刺眼的霓虹灯下，光怪陆离的重影与扭曲孓然的身子无所遁形。

梦魇者。

恍惚中独自行走在荒原之中，远方满是诱惑的媚眼。

我强行闭起双眼，挣扎着、抗拒着。脚步如此沉重却无法停歇。一步、两步，每一步好像是一个世纪漫长，一个世纪后，身后先是一道印痕，慢慢的变成一道沟痕。

沟痕的那边彼岸花开，火红一片。

孩子，回头吧！亲人殷切呼唤。

快回来啊，笨笨！朋友真心召唤。

回头凝望着那副风景，泪如雨下，可任凭如何挣扎都无法使宿命的脚步停下。

沟痕愈来愈宽、愈来愈深。到了无法逾越的时候，不得不朝着那曾经的孤独走去，明知那是炼狱，可别无选择。

我一步一回头，一步两注泪。身后明月依然，呼喊越来越远。我恐惧、孤独，向着苍天怒吼的声音变为惊簌的狼嚎。我悲愤、难过，眼中流淌的泪水来化为缕缕血滴。

行走在夜雨中，背离与不知所以的欲望滋生蔓延。不觉间，我发现自己四肢匍地，满身毛发，一种茹毛饮血的冲动如此强烈。

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