2023年画风人教版教学设计(专业14篇)

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2023年画风人教版教学设计(专业14篇)
时间:2023-11-22 09:19:17     小编:灵魂曲

坚持是实现目标和梦想的关键,只有坚持不懈,才能收获成功。总结应该具备反思的能力,帮助我们认清自己的优势和不足,进一步完善自我。以下是小编为大家整理的一些常用谚语,希望能给大家带来启发与思考。

画风人教版教学设计篇一

教学目标:

1.巩固7个生字,会写4个字。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.学习4到9小节,领会他们的创意,并学着他们的样子写写自己的创意.

4.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点:分角色朗读课文,感悟课文中三个小朋友的创意.

教学难点:

懂得事物之间是有一联系的,遇事要善于动脑筋想办法.

教学过程:

一.复习(4分)。

1、开火车读生字,句子.

(1)昨天我们开始学习了15课,认识了一些生字朋友,让我们一起先来和他们打个招呼。

(2)读得真棒,那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读,指名读二人,齐读.

二.理解课文,感情朗读.(16分)。

1、那么小朋友们,你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.

3.学生交流,老师出示.谁来说一说,他们是怎么画风的?

4.反馈.

三.读文感悟,相互交流赵小艺。

让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.

(一)出示:赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

体会飘,板书.

2.赵小艺画出风来了,那你能用朗读把风表现出来吗?

赵小艺除了用飘着的旗子来画风,他还怎么来画风了.

(二)出示:赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

1.请你读一读句子,说说他还怎么来画风的,你从哪里看到有风了?圈出来。

2.又是一阵风,你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做。

四.学习陈丹和宋涛怎么画风的.

你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?

1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(1)说说陈丹是怎样画风的,从哪里看出有风?板书.

(2)谁能试着读一读,把你体会到的风带给大家,你可以加上一些动作?

2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

(1)说说宋涛是怎样画风的,从哪里看出了有风?板书。

(2)教师在这里发现了二个优美的短语,你能不能照着样子写几个。

(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝,你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?

指名读,齐读整一段。

3.齐读4-8小节.

4.三位小朋友用不同的好办法画出了风,你想不想夸夸他们?

五、联系生活,拓展练习(10分)。

1.读了这三个小朋友画风的方法,你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?

2.出示课件,请同桌间先说一说,请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..

3.老师相信下面还有更多画风的好办法,那就请你赶紧写下来吧,学生写画风,老师巡视.

4.学生展示作品.老师表扬好的同学.

六.学习第九节.(5分)。

1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来,真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他,画它,他也赶来凑热闹了,他这一吹,画中的景物――接读.

2.请你再读一读这一小节,说说自己读懂了什么?

(1)好像说明没有动,只是感觉在动.困为他们画得太像了。

(2)显得更美了.说明画本来就美,很像.现在风有了,画中的景物就像真的有风在吹动他们,就更加好看,美丽了.

(3)风来了,画更美了,让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我们。齐读.

七.书写(5分)。

1.引:赵小艺他们很聪明画出了风,我们小朋友比他们更聪明,不仅读懂了他们画的风,而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.

2.接下来老师想请聪明的你们来写写字,看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想,今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导:

(1)交流注意的地方:丝,斜,艺,涛,

(2)老师范写难写的字,学生练写,老师巡视.

(3)学生作品展示.

画风人教版教学设计篇二

一、教学目标:

1、会认7个生字,会写12个生字。

2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。

3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重、难点:

1、会认7个生字,会写12个字。

2、有感情地朗读,知道文中的小朋友是通过什么来画风的。

三、教学时数:2。

学案设计:

一、认真朗读课文3次,(请家长在书上签名)并圈出生字,写好卡片。

二、再读课文,回答问题:

1、这篇课文写了、和在一起。他们先画、、和,最后画的事。

2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的?

宋涛画。

陈丹画。

赵小艺画。

三、拓展:

1、你还有别的办法画风吗?请你画一画,然后也像他们这样写一写。

我画的是,因为有风在吹,所以()。

4、声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你画下来。

教学过程:

第一课时。

一、谈话导入、激发兴趣。

2、风是看不见,也摸不着的,那么风能不能画出来呢?这节课我们共同来学习画风。(板书课题)。

3、齐读课题。

4、质疑:读了课题后,你想知道什么?

可能会提:都有谁画风?他们是怎样画风的?怎么知道画的是风?什么是风?谁最聪明?

5、小结过渡:同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!今天这节课呀,我们就来了解其中的两个问题:(课件出示)1.谁在画风?2.他们是怎样动脑筋把风画出来的?谁来把这两个问题读一读?(生读)。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?

2、指名汇报。

3、小结归纳。出示填空:

这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画,他们先画了房子、太阳、大树、小鸟,最后他们画了风的事。

三、自读课文,自主识字。

过渡语:下面我们就来认真地,仔细地读一遍课文,这一回老师要提醒大家读准字音。

1、自由读课文,边读边划生字词,读后标出自然段。

2、检查汇报。

(1)读字卡,同桌互读互听,互相纠正。

(2)课件出示生字词:

宋代浪涛姓陈姓赵丹心艺术显得。

a、带拼音读。

b、去拼音读。

(1)说说记字方法。

3、指导写字。

(1)出示要写的字:丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜。

(2)口头组词。

乌云雨丝旗杆忽然斜斜的转动眨眼。

(3)说说你有什么发现?

(4)你认为哪个字最难写?重点指导眨、斜。

(5)老师范写学生练写师生评议。

四、朗读全文。

1、男女声赛读,每组一个自然段。

2、师生合作读。学生读叙述,老师读孩子们的话。

五、总结。

第二课时。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

3、理解课文内容,了解他们是怎样画风的,能想出更好的办法来画风。

教学重难点:

1、有感情地朗读,了解他们是怎样画风的。

2、懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

教学过程:一、谈话导入、激发兴趣。

1、唱(说)有“风”的歌曲、(诗句)、以及听风声。

(2)、风,我们听得见,还能感受得到,可以唱一唱,还可以写一写,那么,它能画下来吗?(板题)真的能吗?今天这节课我们就继续学习《画风》,齐读课题。

二、朗读感悟。

1、以自己喜欢的方式读课文,边读边画出描写他们画风的句子。

2、他们是怎样画风的呢?指名读出所画的句子。(2人)。

3、听了他们的朗读,你知道了什么?

(1)我知道赵小艺她会画风,画的是一面飘动的旗子。

(2)你从哪里看出来的?指读,课件出示。

(3)从这句话中你还明白什么?(抓住“眨眨”、“想了想”)想什么?

(4)宋涛为什么会提这样的问题?怎样读这句话?

(5)陈丹听了怎样回答?

指名读听了他的朗读,你知道了什么?(我知道陈丹也认为风是画不出来的,而且没人能画得出来)。

(6)你从哪个词看出没人可以画出来?(谁也)该用怎样的语气读?请你读一读。

(7)赵小艺又怎样回答?(再读句子)。

为什么小艺在说之前要眨眨眼睛,想了想才说,而不象陈丹那样马上就说?

她在想什么?有没有想到画风的办法?从哪里可以看出?(我能!)“我能”后面是一个什么标点?为什么是叹号?(说明她很有把握、自信)谁来读?(随着朗读贴板书:旗子)。

过渡:旗子刚刚画好,宋涛有什么反应?

1、出示宋涛说的话,朗读。

3、小艺会画风了,还有谁也会画风了?(陈丹)他画了什么?你从哪里知道?指名读出示再读。

4、从这段中,你知道了什么?(随着回答贴板书:小树)。

过渡:是呀,陈丹,你真不简单,这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢?从哪看出?指名读句字。(出示)。

1、听了他的朗读,你知道了什么?(随着回答贴板书:雨丝)。

2、宋涛想了想,他想什么?为什么想了想?你觉得宋涛是个怎样的孩子?

把你的感受读进去。

3、出示第八段,谁来读?你明白了什么?小艺为什么笑着说?她笑什么?为什么笑?

过渡:这三个小朋友都会画风了,他们越画越高兴。他们正笑着,说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢?为什么?(自由说)。

4、你喜欢这三个小朋友吗?为什么?

5、好,现在我就来扮演他们,你喜欢谁就扮演谁,先自己读好句子。

自由读指名扮演评议小组扮演。

三、拓展。

1、三个小朋友都会画风了,谁能用这样的句式说一说:(板书出示)。

画的是(),因为有风在吹,所以()。

2、他们都会画风了,你会不会画?你想画什么?请用上这样的句式说一说:

我会画,因为有风在吹,所以()。我还想画,因为有风在吹,所以()。

3、小组合作画风展示作品,评议。

6、作业:课后练习:读读写写画画。

板书设计:

旗子飘。

画风风车转。

小树弯。

雨丝斜。

画风人教版教学设计篇三

1.板书:风,这是什么?齐读“风”

我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗?

今天我们学的课文就是:《画风》齐读课题。

二、质疑。

读了课题你想知道些什么?(怎么画风的?)。

三、识字、写字。

1.在学习新课之前,我们还请了3位新朋友,想认识一下没?自己借助拼音读准他们的名字。自读,当小老师领读。

2.出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。

3.出示单独的生字:这就是我们这一课的生字。

(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。

(2)想办法记生字。

4.个别指导书写。

四、初学课文。

1.朗读课文,勾出3个小朋友画风的方法。

指名说,顺序可乱。

3.喜欢这3个小朋友吗?为什么?

小结:是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干。我们要向他们学习。

《画风》第二课时。

一、整体把握、理解。

学生回答。

师粘贴:---------旗子。

弯弯的小树。

斜斜的雨丝。

---------风车。

师小结:哇!同学们好棒啊,风虽然不能直接画出来,但可以通过与风有关的事物表现出来,而这些词语能让“风”生动地展现出来,以后学习写作的时候能够帮助你的!

二、表演朗读见其义。

(1)这篇课文的内容相当有趣,而形式也很有趣的,2-8自然段都运用了人物的“对话”,你看,“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员,把这个故事表演出来,同学们想参加么?好,我们先来看看第一轮表演的内容是什么?(出示内容)。

如果你是导演,你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演,请你先仔细思考一下。看来,做个导演可真是不容易啊!

同学们,刚刚导演们给我们分析了如何表演角色,现在请刚刚几个同学来给我们表演一下,

(两轮,挑战轮换)。

(2)看来同学们越来越有当导演当演员的感觉了,好!我们马上进入第二轮的表演,这一次就由你们四人小组先做导演的工作,讨论如何演,再成为演员练习,等一下展示给大家看。(学生讨论,再上台展示,老师加以评点)。

三、拓展积累,完成“你如何画风?”

哇!同学们好厉害啊,我觉得全班同学都要为自己鼓鼓掌!你们表演得那样出色,相信你一定也能画风,你会怎样画风呢?请同学思考一下,等一下我要开火车询问哦,加油!

(学生开火车,积累词语)。

画风人教版教学设计篇四

教材分析:

《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法,三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子,课文内容来源于学生的生活实际,而且对话较多,适合分角色朗读。本课生字、新词不多,学生易于掌握。但是,如何培养学生有感情地朗读课文,对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中,时时会遇到“风”,但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的,理解风与其它事物变化的关联,就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题,可以与此同时,引导学生学习宋涛勇于思考,善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养,可以在朗读中让学生扮演不同的角色,使其加深对课文内容的感悟,“向往美好的情景”,获取“阅读的乐趣”。

教学目标:

1、学习生字,能读准字音,并能在语言环境中理解词义。

2、能正确、流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

4、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

5、从学生的学习心理出发,利用他们好奇、好动、好模仿等特点,让他们亲手做做,通过自己的想象或联想去“画风”,逐步培养他们的创新精神和实践能力。

6、通过合作学习,培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

教学重难点:

1、会认7个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

学情分析:

二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力,所以在课上可根据老师提供的自学提示,通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样,更有利于培养学生的自主学习能力,提高学习兴趣,品尝到思考的乐趣,收获的快乐。

学具准备:

绘画纸,水彩笔。

教学时间:

两课时。

第一课时。

教学过程:

一、创设情景,解释课题。

1、猜谜语:看不到,摸不着;花儿见它点头,草儿见它弯腰。(板书:风)。

2、会唱歌词里有风的歌曲吗?

3、听听风声。问:这是怎样的风?平时你还感受过什么样的风?

4、风听得见,也能感受的到,可以唱一唱,还能写一写,那么它能画出来吗?(板书课题:画风)。

生:猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。

二、学习生字。

1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友,想认识一下吗?(出示:三位小朋友的头像)是谁呢,赶快去认识一下吧。

2、师去掉拼音,问:画面上发生了什么变化,还会读吗?

3、出示卡片,开火车认读生字。

4、相机给“涛、艺”找朋友。(你们真棒呀,瞧,三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸,你们高兴吗?)。

5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

生:

1、自由读,“小老师”领读他们的名字。

2、男女生个别读。

3、个别读。

4、学生组词。

5、学生轻声读。

三、初读课文,整体感知。

1、今天我们要学的课文,就跟这三个孩子有关,想去读读课文吗?打算怎么读呢?

2、请大家打开书,把课文多读几遍,碰到不认识的生字就用笔画一画,再请教旁边的“小老师”,教师巡视。

3、有不认识的字吗?老师有几个字不认识,谁能帮帮我?(出示。)。

4、我这儿有一些我们刚刚认识的字,还有一些以前就认识的字,(出示两行字)问:你们还认识吗?现在我们一起来找找说说。(找朋友,组成词。)。

5、现在,如果你们把这些字送回课文,老师相信你们读的会更好,有没有信心?那就在自由的读读课文吧。

生:

1、说说读课文的方法。

2、学生自由的读课文,画生字,词,并向同桌请教。

3、学生反馈。

4、组词。

5、再读课文。

四、再读课文,了解课文大意。

1、大家读的真认真呀,看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听?抽学生朗读课文。

2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?

3、这篇课文讲了一件什么事呢?

生:

1、学生分段读课文。

2、学生自由评价。

3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。

五、熟读课文。

1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文,拿起笔画出你想要的答案。

2、教师问:谁来告诉大家他们是怎么画风的呢?

教师板书:

小艺:红旗飘风车转。

陈丹:小树弯。

宋涛:雨丝斜。

3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。(教师深情的说:在美丽的郊外,小树被风吹弯了腰,红旗迎风招展,连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)。

4、老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?(出示三副画)。

谁能给它配上课文中的句子?个别读,齐读。

5、咱们读了课文,欣赏了这三位同学的画,还给这些美丽的画配上了课文中的句子,现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。

8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)。

9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。

10、小结:同学们,你们画风的方法真是又多又好,可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察,不断实践,勤于思考,做生活的小主人,你们会有更多新奇的发现!

板书设计:

画风。

小艺:红旗飘风车转。

陈丹:小树。

宋涛:雨丝斜。

第二课时。

教学过程:

一、复习引入。

1、出示字词卡片,复习。

2、让学生读课文。

3、这里有一个问题,是送给爱动脑筋的同学的:课文讲了一件什么事?

二、体会感悟。

1、组织默读第2~8自然段。

2、教学第2~8段。

(1)喜欢小艺的:你从哪里知道她画出风来了?

(2)喜欢宋涛的:他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了,高兴吗?

(3)喜欢丹丹的:丹丹也很聪明,她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?

3、小结:宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?

生:

1、默读,想想自己喜欢谁。

2、交流自己喜欢谁。

(1)用自己喜欢的方式朗读这一句,想想她还画了什么,为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。

(2)说感受,齐读这一段,想想他是怎样画出风的。

(3)读一读丹丹画风的句子,说说为什么。

3、自由问答,分角色朗读。

三、学字指导。

1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛),引导读字,互评。

2、表扬学生中好的记字方法。

3、个别指导。

4、范写。

5、引导自评、互评、及时表扬。

生:

1、集体读田字格中的字,同桌互读、互评。

识字、记字,交流方法。

2、读帖,想笔顺规律,观察每一笔在田字格中的位置。

3、写得好的学生示范写。

4、描红、临写,互评、互学,总结经验。

培养学生读帖的好习惯,在评价中提高写字质量。

四、拓展延伸。

教学反思:。

一、加强读书实践“以读为本”,抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问:“你想怎样画风?”我说:“-----------------”把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。

当然,课堂教学是遗憾的艺术,这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者,学生的活动面不够广。

画风人教版教学设计篇五

教学目标:

1.复习巩固本课的生字词,写好四个生字。

2.读懂课文内容,在理解的基础上引导学生发挥想象,完成仿写训练,丰富学生语言。

3.练习分角色朗读课文,懂得遇事要动脑筋,想办法,勇于创新。

教学重难点:懂得事物之间的联系,引导学生发挥想象,提高语言表达。

教学过程。

第二课时。

一、复习巩固,写字。(10分钟)。

板书画风。

昨天我们初步了解了课文,老师先检查一下你们的学习成果。

1.出示生词,进行游戏。你指我猜。

明显忽然眨眼转动雨丝旗杆乌云。

弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转动。

2.看来同学们掌握的不错,课文写了三个小朋友画风,是哪三个?

3.板书赵小艺陈丹宋涛,过渡,咱们来写写三个小朋友的名字。

4.指导书写:陈丹艺涛。

(2)出示丹,组词:牡丹丹桂灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

(3)艺,谁能记住,组词。说说注意什么,一起写。

(4)涛,读词:波涛浪涛也是左右结构,书写同位比一比谁写的好。

5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字:赵小艺陈丹宋涛。

(设计意图:巩固生字和生词认读,指导写好三个小朋友的名字。)。

二、导入内容,探究。(20分钟)。

1.课文写了三个小朋友画风的故事,风是看不见,摸不着的,怎么可以画出来呢?

2.请同学们小生读课文,找出三位小朋友画风的句子,画下来,多读几遍。

3.出示:

赵小艺:

只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

陈丹:

说着,她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

宋涛:

宋涛想了想画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

4.指导读好四句话,三个小朋友是怎样表现出风来的?

6.在这三个小朋友中,你最欣赏谁,为什么?

出示句子点拨:

宋涛说:谁能画风?

陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”

陈丹说:“我也会画风了。”

7.出示要求:组内分角色读2——8自然段,比一比,哪个小组读得最棒,可以加上动作呦。

8.学生练习朗读和展示。

(设计意图:以图画结合文本进行展现,将学生带进教学情境,拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导,学生能在想象的情境中读出自己的体验,突出学习的主体性。)。

三、仿写训练,积累。(8分钟)。

2.小组合作:

风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树中;

“风来了,风把雨丝吹()了,风藏在()的雨丝里;

“风来了,风把旗杆吹()了,风藏在(),

风来了,风把风车吹()了,风()。

风来了,风把(),风()。

风来了,风把(),风()。

风来了,风把(),风()。

(设计意图:以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性,让学生在填空的过程中加深对文本的认识,再一次巩固所学的知识点,并且提高学生的语言组织能力。)。

四、升华主题,拓展。(2分钟)。

1.总结:同学们,无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,要想有所发明和创造就要用心思考,不断实践,让我们来做一个有心人吧。

2.作业:春天来了,用你的画笔画出美丽的`春天图画吧!

春天来了,小草钻出来了,春天就藏在嫩绿的小草中;

春天来了,小树变()了,春天就藏在()。

……。

(设计意图:通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成,既在语言方面得到了训练,又把学生有课内引到课外,激发学生探究的兴趣。)。

画风人教版教学设计篇六

教学理念:

作为教师,我们应该一切从学生的需要出发,遵循学生的心理发展和认知发展的规律,真正以学生为主体,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境和机会,充分调动学生主体参与的积极性,使他们能够在学习中尽情地探究,不断地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,大胆地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情,从而拓展思维能力和想象能力。同时,在充分尊重学生的前提下,关注大语文观的形成,鼓励学生主动探究,提高能力。

学习目标:

1、以自主学课文为主,自由练习朗读课文和默读课文。

2、领会课文中小动物的创意。

3、初步了解事物之间是相互联系的,遇事要善于开动脑筋想办法。

4、养成及时积累的好习惯。

5、开拓思维,参与新的创作。

教学重点、难点:

1、自主读懂课文。

2、了解事物之间是相互联系的,尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。

课前准备:

课件贴图。

教学过程:

1、课前谈话:

平时喜欢什么?

(从学生感兴趣的日常生活入手,亲近学生,亲近生活,遵循学生的心理发展和认知发展的规律,。)。

2、出示题目,导入课文:

今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章。

和老师一起写上课题,好么?(板书课题——比画风,学生书空)。

(带学生参与课堂,随时注意写字的指导。)。

3、自由质疑:

看了这个题目,你会产生哪些疑问?

(自由质疑,培养学生的质疑能力。)。

你打算怎样解决这些问题?(读书)。

(引导学生自己想办法解决问题。)。

4、自由读文,解决问题:

赶快打开书第40页,带着你的问题出声读一读课文,尽量注意想方设法把字音读正确。

(引导学生自主读文,自主解决问题。)。

5、突破重点,理解课文:

同学间交流。

(1)谁:小猫、小狗、小猪。

(2)怎么画风?

潘老师提一个建议,我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。

师生一起画,小组准备,展开竞赛,集体交流。

(老师有指导,小组活动时目标任务明确,师生共同参与,以竞赛为手段,鼓励全体学生积极投入,真正读懂课文。真正以学生为主体,创造各种情境和机会,充分调动学生主体参与的积极性,使他们能够在学习中尽情地探究,不断地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想)。

(3)你觉得我们的动物朋友怎么样?

(动物们聪明、肯于开动脑筋。)。

(4)自由地读一读课文,找出写小动物正在开动脑筋的句子?

(自由读——指导不同的读法——练读——展示)。

“小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇,眨着眼睛,想了一会儿,说:“我能!”

“小猪皱着眉头,想了好一会儿说:“我又想出来了!”

(抓住重点,重视对学生朗读的指导,鼓励学生读出不同的理解和感受。)。

(5)多读,是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告诉我们:只要你认真读,每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文,看看能你有什么新的想法、发现或收获。

(事物之间是相互联系的,无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来;)。

(随时注意学法的指导,理解到事物之间的联系,是本课的难点,不强求学生必须弄懂,初步有了解就可以。)。

(6)怎么样?和大家交流一下。

6、摘录积累书中的词语:

边读边画出自己喜欢的两三个词语,愿意多画也可以。

(边画边交流)。

板书:聪明(或其它词语)愿意和我一起写么?(书空)。

在书下面写一写自己喜欢的词语,注意尽量把字写工整、写漂亮,注意写字的姿势。

(随时注意学习习惯的培养,注意学习就是“随时积累”的意识的培养)。

7、休息一会儿,看一段小录像。

你看了这段录像,你联想到什么?(自由说说和风有关的事物、词语、诗句等等)。

老师适时指导。

你还联想到了什么?(鼓励学生结合生活实际)。

(拓展思维能力和想象能力,注重对学生语言表达的指导。)。

8、留个选做作业吧:参加到“比画风”的竞赛中去,把你联想到的和风有关的内容画下来,用彩笔、用电脑都行!再试着用1——2句话说一说或写一写你在生活中感受到的风,然后,请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信:留心生活,留心我们身边美妙的大自然,勤于动脑,勤于动笔,你们会变得越来越聪明,越来越出色!

(在作业中,给学生留有更广阔的发挥余地!)。

画风人教版教学设计篇七

1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、继续培养学生独立学习的能力,能在学习的过程中提出不懂的问题。

1、学会本课生字新词。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

1 指导学生学习难字:擦 旗 卫 丹

2 鼓励学生进行独立学习,大胆地提出问题。

电脑、卡片

一 激情导入,揭示课题。

1 教师板书——风,让学生认一认:这个字念什么?

2 让学生结合资料介绍介绍:风。

二 学习本课生字和词语:

1 让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

2 同桌之间开展相互间的学习:

* 打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

* 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

3 教师检查学生自学情况:

* 教师出示生字卡片:擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺

(1)让学生自己练习读一读:

(2)指名让学生到前面选读:

(3)开火车,分小组读。

注意:在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。

* 看电脑,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:

旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝

* 让学生说说遇到了哪些难字,分小组说一说记忆字形的方法。

* 教师板书学生遇到的难字,大家共同交流。

艺:上面是“草”字头,下面的“乙”字是一笔写成,笔画是:横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。

旗:左右结构,部首是“方”字旁,右上边是“r”下面是“其”字。

擦:这是左右结构的字,左边是“提手旁”右边是“察”字,右半部分中间的笔顺是:撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。

丹:第三笔是点,中间的横要长一些。

卫:笔顺是:横折钩、竖、横。

动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)

* 理解词意:

(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)

三 读课文,看插图,初步理解课文内容。

1 让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2 同桌之间进行互查。

3 与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4 教师检查学生读书情况:

* 指名读书,大家进行评价。

* 想一想:课文讲了一件什么事?

(讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画,他们遇到了一个共同的问题“谁能画风”,丹丹说画不出来,小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子,其他同学在他的启发下,共同合作,用不同的景物描绘了风的样子。)

5 学生自己读课文,一边读书一边提出不动的问题,可以在书中做好记号。教师走下去巡视,收集学生的问题,及时记录下来。

四 指导学生进行书写:

1 让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2 教师让学生进行板演,进行评价。

五 总结本课学习情况。

六 布置作业:

1 抄写生字词。

2 正确、流利地朗读课文。

3 思考不懂的问题。

20 画 风

擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺

1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。

2、通过学习,培养学生的创新意识和团队合作的精神。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

1、看懂图意,理解课文内容。

2、使学生们懂得要善于观察生活,遇到问题开动脑筋,大家互相启发,相互合作,敢于创新。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解一阵风吹来,三个小同学对画中的景物产生联想,真切地感受到风中景物的动态美。

一、复习巩固:

1 做游戏:听字音找生字:

(1)同桌之间进行,一个同学说字音另一个同学找生字。

(2)教师说字音,请一组同桌到前面指卡片,大家当小裁判,看谁反应快。

2 看电脑画面出示的词语,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:

旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝

二、学习课文:

1、教师范读:让学生在文中标出自然段。

2、抓住重点学习课文:

第一自然段:

指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

(第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画,他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)

教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。

(让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。)

第二自然段——第八自然段:

(1)教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。

(第一幅图:重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难;第二幅图:同学们共同努力,用画笔画出了不同的景象。)

(3)小声读第二、三自然段:

* 边读边想:这个自然段告诉我们什么?

(李卫提出了问题,丹丹说谁也画不出来) (结合学生回答的情况板书:画不出来)

* 读到这里你有什么想法?(让学生大胆地谈自己的感受)

* 练习分角色朗读,体会人物的想法。

(4)指名读:第四自然段,

* 让学生谈谈读懂了什么?与大家交流。

* 说说小艺为什么这样做?

* 同桌间练习朗读。

(5)让学生读第五自然段——第八自然段

* 让学生在书中画出,同学们是怎么做的。(画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。)板书这些要点。

* 指名让学生谈想法,相互交流。

* 学生练习分角色朗读,而后指名读,进行评价。

* 思考:同学们,想一想:大家为什么能画出风呢?

(有小艺的启发;大家知道通过不同的事物表现风;同学们能开动脑筋等。)

第九自然段:

以小组为单位进行学习:边读边体会:“为什么说,画中的景物好像都在动,一张张画显得更美了?”

进行交流: 一阵风吹来,三个小同学对画中的景物产生联想,真切地感受到风中景物的动态美。

有感情地朗读。

结合课文内容展开想像:让学生观察画面,结合画面展开想象:如果让你也画一画风,你会怎样画呢?如果让你用动作表现风,你会怎样做呢?请学生结合一个话题在小组内说一说。

学生在小组内交流。

大家谈想法,看看谁最有创意。

三、布置作业:

1 自己开动脑筋,想想怎样表现风,试着做一做。

2 在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。

画风人教版教学设计篇八

1.板书:风,这是什么?齐读“风”

我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗?

今天我们学的课文就是:《画风》齐读课题。

读了课题你想知道些什么?(怎么画风的?)。

1.在学习新课之前,我们还请了3位新朋友,想认识一下没?自己借助拼音读准他们的名字。自读,当小老师领读。

2.出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。

3.出示单独的生字:这就是我们这一课的生字。

(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。

(2)想办法记生字。

4.个别指导书写。

1.朗读课文,勾出3个小朋友画风的方法。

指名说,顺序可乱。

3.喜欢这3个小朋友吗?为什么?

小结:是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干。我们要向他们学习。

学生回答。

师粘贴:---------旗子。

弯弯的小树。

斜斜的雨丝。

---------风车。

师小结:哇!同学们好棒啊,风虽然不能直接画出来,但可以通过与风有关的事物表现出来,而这些词语能让“风”生动地展现出来,以后学习写作的时候能够帮助你的!

(1)这篇课文的内容相当有趣,而形式也很有趣的,2-8自然段都运用了人物的“对话”,你看,“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员,把这个故事表演出来,同学们想参加么?好,我们先来看看第一轮表演的内容是什么?(出示内容)。

如果你是导演,你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演,请你先仔细思考一下。看来,做个导演可真是不容易啊!

同学们,刚刚导演们给我们分析了如何表演角色,现在请刚刚几个同学来给我们表演一下,

(两轮,挑战轮换)。

(2)看来同学们越来越有当导演当演员的感觉了,好!我们马上进入第二轮的表演,这一次就由你们四人小组先做导演的工作,讨论如何演,再成为演员练习,等一下展示给大家看。(学生讨论,再上台展示,老师加以评点)。

哇!同学们好厉害啊,我觉得全班同学都要为自己鼓鼓掌!你们表演得那样出色,相信你一定也能画风,你会怎样画风呢?请同学思考一下,等一下我要开火车询问哦,加油!

(学生开火车,积累词语)。

画风人教版教学设计篇九

《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。

一、导入新课

师:今天老师想考一考大家,看哪个小朋友最聪明。注意,听好了,谜面是:“看不见它的影子,摸不着它的身子,小草见它点头,花儿见它弯腰。”(打一自然现象)

生:我认为谜底是风。

生:我也认为是风。

师:你们可真聪明,一下子就猜出来了,对,就是风。

师:听听,这是什么声音?

生:风声。

师:我们知道,风听得见也可以感受得到,可以看一看,写一写,那它能画出来吗?

生:能!

师:那该怎样画呢?今天我们学习了《画风》这一课就明白了。

(板题 齐读课题)

二、初读课文,学习生字

师:请同学们打开课本第66页,自由读课文,把不认识的字用笔圈出来。

师:请同学们在小组内用自己喜欢的方法学习生字。

(生在小组内学习生字)

师:同学们学得真认真,课文中的三位新朋友你们认识了吗?

(出示课件)指名读。

师:(出示课件)大屏幕上有什么变化?

生:拼音没有了。

师:你们还认识吗?

(男女生赛读,表扬自己)

师:老师这儿有一些词语,谁愿意当小老师来教教大家。(出示词语)

(指名教,其他同学跟读并正音)

师:这些生字宝宝离开了他们的好朋友,你们还认识吗?(出示课件)

(分小组读生字)

师:你认为哪些字要提醒大家的?

生:我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家,不要把里面多写了一点,那就成了一个“鸟”了。

师:你观察得真仔细!

生:我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家,这是一个多音字,在课文中读四声。

师:你知道的真多!

生:我认为“眨眼睛”这个词特别要注意,“眨”是三声,“眼睛”这个词读轻声。

生:你说得真棒!老师也同意你的意见。

……

师:同学们观察得真仔细!那么能不能又快又准地读出来呢?老师要来检查了,小火车……(“开火车”检查字音)

师:这列火车又快又稳地到达了目的地,奖他们小组一面红旗,还有哪个小组愿意接受挑战?(生纷纷举手,认读生字,师生帮助正音。)

师:同学们把生字宝宝们认会了,现在老师想把它们送回课文中,你们有信心读准字音吗?

生:有!

师:真是一群自信的孩子!好,那你们读吧,边读边想一想这篇课文写了一件什么事。

三、学习课文

师:谁能告诉大家,这篇课文写了一件什么事?

生:课文写了三个孩子画风的事。

师:他们是怎样画风的呢?请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。

(出示自学提示:(1)默读课文。

(2)把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。

(3)在小组内说说他们是怎样画风的?

(指名说,课件出示相关的句子、记号。)

师:我们已经知道了他们是怎样画风的,那你们想看他们的画吗?

生:(齐呼)想!

师:你想看谁的画?他是怎样画风的?

生:我想看赵小艺的画,他画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

(出示课件)

板书:图片(飘动的红旗)

(出示文字,指名读)

师:“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 (想办法)他第一个想出画风的方法,如果你是他,你会怎样说,谁来大胆地读一读。

(指名读,自评,互读,再指名读,齐读。)

师:他还画了什么?

生:他还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。(出示课件)

板书:图片(转动的风车)

师:这一句该怎样读呢?

(出示文字指名读,小组赛读,读得好的小组奖一面红旗。)

师:你还想看谁的画?他又是怎样画风的?

生:我想看陈丹的画,他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。(出示课件)

板书:图片(弯弯的小树)

师:课文上哪个自然段是写这幅画的,你能找出来读读吗?

(指名读,男女生赛读)

师:还剩谁的画没有看啊?(宋涛的)想看吗?(想)那我们一起去看看吧!(出示课件)

师:他画了些什么?

板书:图片(斜斜的雨丝)

师:谁愿意说一说,读一读。

(指名读,喜欢这一自然段的同学一起读)

师:小结:(出示课件)红旗在飘动,小树在弯腰,风车在转动,雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。

师:爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风,那么他们在画风之前画了些什么呢? (指名说)

师:后来他们画了风,你们觉得画了风后的画怎样?

生:我觉得画了风后的画显得更美了。

师:课文中是怎样写的呢?请同学们齐读课文最后一自然段。

师:你喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?

生:我喜欢课文中的三个孩子,因为我觉得他们很聪明。

生:我也很喜欢课文中的三个孩子,因为他们的想象很丰富。

……

生:(齐声)好!

(生在小组内朗读课文或表演)

师:哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演?

(小组上台分角色朗读课文,生评,师评。)

四、拓展延伸

师:课文中的三个孩子都很聪明,想出了画风的办法,老师相信你们比他们还要聪明,如果是你,你打算怎样画风呢?(师打开窗户,一阵风吹来)

生;我会画一个孩子的头发被吹起来了。

生:我会画书在自己翻。

生:我会画一个孩子在放风筝。

……

画风人教版教学设计篇十

二、师:我们来猜个谜语,好么?(生来本无形,走路却有声,夏天无它热,冬天有它冷)。

生:风。

师:同学们真聪明,生活中风是无处不在的,但它却看不见,摸不着,可是居然有三个小朋友把它画了出来(板书:画),这街课我们就来学习15画风(板书课题)。

谁愿意读一读课题(2-3人)。

你们想认识画风的小朋友么?(想)那就请这三位小朋友亮相吧(出示带有拼音的画面)请你和他们打个招呼吧!(生:……)。

这个字读?(丹)谁来组一个词?那这个字呢?(涛)组词?

这个字——陈,你是怎么记住的?剩下的几个字你有办法记住么?

师:同学们真聪明,只用了一会的工夫就记住了这么多生字,还结识了三位小朋友,那我们就看一看他们是怎么样画风的吧!请同学们看大屏幕听老师读课文!

(……)。

(……)。

(2)师:你们学会他们画风的方法了么?那他们是怎样画风的呢?请你快速读课文,把他们画风的句子用浪线画出来。

(……)。

(3)谁来说一说赵小艺怎么样画风的?(第一次:旗帜第二次:风车转)赵画了两次风,老师这有一个风车,一面旗帜,你能让它转起来,票起来么?(出示风车,旗帜)。

生:动(风真的吹动了旗子,吹转了风车)。

师:现在我们一起来把赵画风的句子读一读,请同学们看大屏幕(生读)。

师:你能根据赵画风的这两句话,完成下面这个句子吗?

风来了,风把_______吹_______了,风藏在_______里。

(先根据第一句填,再根据第二句填)。

这两句话就组成了一篇优美的小诗,谁能读出诗的优美?

(4)赵画这样的风,陈在赵的启发下又画了怎样的风呢?谁来说一说?(弯弯的小树)谁能把这句话再读一遍(弯弯应该怎么读?为什么?)。

生:重读,为了突出是风把小树吹弯的。

师:现在我们就是一棵小树,你认为你读出了风的感觉,你就弯一弯你的腰!谁来读?(你认为他读出了风,你就弯一弯腰)。

(5)宋又画了怎样的风呢?胶乳老师就是宋,现在正准备画风呢,请你们大家用朗读告诉我,我应该怎样画风?(生读)。

师:我明白了,应该这样画(出示动画)。

宋涛就这样画出了风(幻灯)那你能根据他画的风完成这句话吗?

(同上)。

(赵:第一个画风,爱动脑筋;宋:爱提问提了什么问题?读出语气,他画风了吗?你也爱动脑筋;陈:她不会的知识,通过动脑筋,向别人学习,也学会了)。

小结:宋善于提出问题,陈能正确正视自己,善于向别人学习,赵不仅能思考问题而且能解决问题,他们三人敢想敢做,相互协作的精神,是值得我们大家学习的.

三、拓展。

1、你会画风吗?请你画一画。

2、你会描述风吗?请你说一说。(同上)。

3、你能用你的肢体演一演风吗?

四、思考:你知道生活中还有什么是看不见摸不着却无处不在的?把它展示出来!

画风人教版教学设计篇十一

一、教材分析:

教学内容:

课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。

主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外,你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

学情分析:

二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的。

学习目标:

1、知识与技能:认识本课生字6个,正确,流利地朗读课文,明白三个小朋友是怎样画风的,领会文中小朋友的创意。

2、过程与方法:能够充分利用信息技术,采用自主、合作、探究的方式学习。

3.情感态度与价值观:懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点:明白三个小朋友是怎样画风的,领会文中小朋友的创意。

二、说教学法:。

1、现代信息技术教学法:充分多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法:教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系,使教学贴近生活。

3、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

4、“以读为本”,加强读书实践。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

一)情境导入,巧设悬念。

2、为了激发学生学习兴趣,我让学生模仿风的声音,感受风的存在:用手扇一扇,风来了。

3、板书课题。

“风”能听得见,感受得到,那它能画出来吗?今天这节课咱们就来学习《画风》。

二)激趣识字,指导朗读。

在这一环节中我创设情境,让学生感觉身临其境,和三个小朋友面对面,直呼他们的名字。利用卡片在活动中,快乐学习本课生字。

今天老师给大家请来三个小朋友,和我们一起画风。

1.介绍三个小朋友,趣味识字。

鼓励学生和他们三个做朋友。

学生读三个小朋友的名字,找学生领读。

2)卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”

(方法多样如:练读,指名读,开火车读)。

2、播放录音,感受朗读的魅力。

1)认识三个小朋友后,我们一起走近他们,看看他们是怎样画风的?

【播放课件:范读课文】。

2)学生自读课文,模仿朗读,体会文章大意。

3)练读对话,指导朗读(抓住重点词句反复练读,体会每个人的心情)。

(例:“谁能画风?”要读出问句的语气。

“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋,自信的语气读。)。

4)创设情境,分角色朗读课文,调动学生朗读的兴趣。分。

(强调最后一段中:一阵风吹来,画显得更美了?)。

5)仿说句子:一场大雨过后,树叶显得更绿了。

三)图文结合,领会创意。

这一环节激发学生自主合作小组探究学习。

1.小组讨论:三个小朋友是怎样画风的?用波浪线标出来。

2.小组汇报,有学生编辑总结出“小诗”,朗朗上口,加深学生印象。

直观形象【播放课件:三个小朋友画风的图片,学生说说风都在那里?】。

先引导:风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。

接着来学生总结:

风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。

风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。

(这三个小朋友可真聪明,他们善于观察生活,遇事善于动脑。我们要向他们学习,想想还有什么办法可以画风?)。

3.引导孩子发散性思维,思考还有什么方法可以画风?

风来了,风把____吹____了,风藏在______里。

4.动手画画你的想法。低年级学生形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,所以把绘画引入语文教学中,是提高学生语文素养的一种行之有效的教学方法。

四)课外延伸,升华情感。

最后是德育渗透,通过介绍风的特征,引出校风班风。

让学生懂得一个好的学校要有一个好校风,一个优秀的班级要有一个好的班风。

接着让学生在歌声《咱们从小讲礼貌》中,体会如何养成一个好的校风班风。在歌声中结束一节课。

五)作业超市,发挥想象。

板书设计很简单,就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结,更是学生思维的一个升华和感悟。

风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。

风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。

风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。

画风人教版教学设计篇十二

(2)理解重点词句。

(3)朗读课文,

(4)读得正确、流利、有感情。

(5)理解课文,

(6)激发对自然的观察兴趣。

(7)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的潜力,

(8)尝试进行探究性阅读。

学习课文4——8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是透过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生透过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的用心性。

(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;

(2)以课内外联系,

(3)校内外沟通,

(4)学科间融合的大语文观为基本理念;

(5)以自主学习,

(6)探究学习,

(7)协作学习为主要学习方法;

(8)以读为本,

(9)感悟朗读,

(10)体现语文课上的“书声朗朗”;

(11)作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;

(1)多媒体课件,

(2)交互式学习网络教室。

(3)课前布置同。

(4)学们从图书馆、网络搜集有关资料,

(5)独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的十分仔细。

[出示:学生画]老师那里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,这天,我们就一齐来学习画风,好吗?[板:画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文,学习生字。

1、想明白怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?[录音]有的小朋友都听入迷了!

2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,但是,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)。

3、你的表情告诉老师你十分自信,愿意理解大家的考查吗?(生答)。

(1)[出示:句子]。

你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。

(4)刚才大家读的真棒,但是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。

(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)。

(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!此刻你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生读课文)。

老师那里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)。

课文2——8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?

(1)喜欢小艺。

a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里明白她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的.旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们就应用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

[板:飘着的旗子][呼呼转的风车]。

(2)喜欢李卫。

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)。

(3)喜欢丹丹。

透过刚才的讨论,大家明白了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分主角读课文,好吗?你能够自由组合,扮演你最喜欢的主角。

那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?

四、小结,

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)。

愿意把自己的画展示给大家看,[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!

同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,期望你能留心观察。

六、作业:

课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个搞笑的作业,(生答)你能够理解同学的推荐,也能够自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。

七、版书设计:

画风。

小艺——李卫——丹丹。

小艺画——李卫的画——丹丹的画。

1、课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。

2、用谜语激趣,带给给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的潜力。

3.透过多媒体课件的展示,培养学生的观察潜力、想象潜力和分析综合潜力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮忙,共享学习成果及时修改,提高作品质量。

4、在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,透过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。

5、课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而到达学用结合,课内课外结合。

画风人教版教学设计篇十三

《画风》是人教课标版语文教材二年级下册第15课的课文,作者是方轶群,朗读者是晓澄。风看不见,摸不着,怎么画呢?下面由小编精心整理的画风教学设计,希望可以帮到你哦!

《画风》教材简说:

画风,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:风,看不见,摸不着,谁也画不出来。看了赵小艺的画后,陈丹却说:我也会画风了。三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析:

学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。

学习目标:

1.会认7个生字,会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学流程:

第一课时:

1.粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

2.想一想、找一找:宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3.用减一减的办法识字:湿显

(1)正确书写。

不要多笔画:丹字只有一点。乌字中间没有点,加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画:忽字下面的三点,不能少。眨左边是目字旁,不能少一横。涛字左边三点,右下还有一点。

(2)美观书写。

观察结构特点:如,显字上小下大、上短下长;忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽;杆左高右低,眨、涛左短右长。

比较借鉴:乌鸟,丹舟,涛寿,陈冻

示范:艺字草字头的横宜略长,下面的乙字折笔应尽量向左边斜,弯应写平,钩直上。

第二课时:

1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来。

2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3.教师描述。今天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4.学生边听边根据自己的想象作画。

5.教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6.学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎么画?

7.小结:看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?

1.自由朗读课文。

2.检查读书情况。你读后知道了什么?想说些什么?

3.学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

(我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)

4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。

5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?

(我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。)

1.自由组合,分角色练习朗读。

2.教师巡视,适时指导。

3.小组推荐代表朗读。

4.评读:用什么语气?什么语调?

(提示:宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说是风,风把旗子吹得飘起来了这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。)

5.表演示范朗读。

1.展示刮风图,感受风的魅力。

2.动手画风,展示学生画风的作品。

3.启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

画风人教版教学设计篇十四

引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。

1、猜谜:今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。

2、是啊,风看不见摸不着,有三个小朋友却能画风,是谁呢?(课件出示)请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

请同学们来跟他们打个招呼吧,教师先示范。

拼音去掉,你们还能叫出他们的名字吗?这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。

你们有什么好办法能记住“显”字呢?(加一加、减一减等)。

1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢?请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

2、学生自由读文。

3、他们到底是怎么画风的呢?请同学们默读课文,用笔画出来吧。

4、交流。

5、课件出示三幅画,现在同学们看这三幅画,你们知道这都是谁的画呢?请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。

6、小组合作分角色朗读。

7、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?

1、现在你们能画风吗?你想怎么画呢?

《我们知道》。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是树叶在枝头颤动的时候,

我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是树木微微点头的时候,

我们知道风正走过。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是河水泛起波纹的时候,

我们知道风来游戏了。

你还知道哪些有关风的诗句呢?说了这么多风的诗句,不如我们也来当当小诗人吧。

3、风不但能在诗里,还能在歌声里,谁能唱一唱风的歌。

1、学了这篇课文,你想给布置什么作业呢?

2、老师这儿也有很多建议呢,同学们可以选自己刚才布置,也可从老师这儿选一题来做。

个性作业自主选择。

给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!

喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。

喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。

喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。

喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。

喜爱日记的你:把你想到画风的办法写下来。

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