观察物体的教案设计 观察物体教案(优质10篇)

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观察物体的教案设计 观察物体教案(优质10篇)
时间:2023-11-22 11:29:10     小编:FS文字使者

作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

观察物体的教案设计篇一

教学内容:教材39页例2,从不同角度观察两个物体。

教学目的:

1、通过观察简单立体图形组合,辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形,并能判断物体的形状和相对位置。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重点:辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形,并且判断物体的形状和相对位置。

教学难点:学会辨认从不同方面观察到的多个物体的开关和相对位置。

教具学具:一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等。

教学过程:

一、导入新课:

上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察,也发现了从中的奥秘和乐趣,今天我们将两上物体从不同角度进行观察,体验从不同角度看世界。

二、新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上,出示球体和圆柱体平面图,让学生辨认它们是从哪个方向上看到的。

2、指名回答,并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。

三、深入思考:

1、出示正方形,这是老师看到物体的一个面,同学们猜一猜这个物体是什么立体图形?(长方体、正方体、圆柱)

2、出示正方体、特殊的长方体、圆柱体加以验证。

3、现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形,那需要增加什么条件呢?

三、巩固练习:

师提供实物加以验证。

2、p40第3题。

先独立思考,再指定学生回答,最后提供实物加以验证。

四、全课小结:

今天我们学习了什么内容?有什么发现呢?

五、构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放,要求生想象画出以不同角度看到的样子(强调左右面是重合,故只能看见一个正方形)。

2、将一个正方体和圆柱体并排放,要求生想象画出从不同角度看到的样子。

课后小记:

由于有例1的教学做基础,本课我仅有10分钟不到的时间即完成了新授知识的教学,后面剩余大量时间都是让学生做练习。当完成39页做一做时,学生共出现以下六种结果:

1、球体、圆柱;

2、球体、正方体;

3、球体、长方体;

4、圆柱、圆柱;

5、圆柱、正方体;

6、圆柱、长方体。

观察物体的教案设计篇二

教学目标:

1.正确辨别从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的形状。

2.知道在不同位置上,观察到的物体的形状是不同的。

3.借助动手操作,发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际,使学生体会到数学知识来源于生活。

5.帮助学生树立从小仔细观察事物,认真思考的好习惯。

6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

教学重点:

在实际的观察活动中,感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点:

辨认从不同侧面(左侧面、右侧面)观察到的物体的形状。

教学过程

一、创设情境、激趣感知

1.从实际切入。

激趣:小朋友们,你们照过相吗?哪位同学给别人照过相?老师今天带来了一台照相机,谁想给大家拍照(鼓励学生从不同角度拍照。)

谈话:你可真像个小摄影师!同学们想不想看看他拍的怎么样!(教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。)

提问:大家觉得拍的怎么样?你最喜欢哪一张?这张他是站在什么地方拍的?拍的是这位同学的哪一面呢?(学生讨论、回答)

生1:我最喜欢正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。

生2:我最喜欢侧面的,站在她的旁边,拍的是她的正面。

2.导入新课。

讲述:同学们说的真不错,要想拍出好照片,就要仔细观察物体,找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。(出示课题)

[设计说明:良好的开端是成功的一半,我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入,新颖有趣,充分的调动了学生的积极性,使学生立刻进入了学习的状态,让学生初步感知新知。

二、师生互动、探究新知

1.构建新知。

(1)本位观察:

生1:背上有尖尖的刺,锋利的牙齿,白白的肚皮,手细细的,有尖尖的爪子。

生2:眼睛是翘起来的,样子很凶猛。

要求:老师为每一组也准备了一只恐龙,请每个同学仔细观察,你看到了这只恐龙的哪一面,是什么样子?(课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。)

提问:你看到了什么?和屏幕上的哪张照片是一样的?

生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。

生2:我看到了侧面,它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。

生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

3)全面观察:

谈话:同学们想不想自己找一个位置观察恐龙?好,那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧!(学生自主选择喜爱的位置去观察。

提问:你到哪个位置去观察的?和刚才看到的一样吗?

说明:这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像,我们来看一看吧!

(4)情感交流:

教师:看过之后,你都想对恐龙说些什么?

生1:那些小恐龙真可爱,我都想养一个。

生2:恐龙的世界真漂亮,我都想去看一看。

2.巩固新知。

(1)摆一摆

教师:同学们,在我们身边有很多我们熟悉的物体,比如说:书、书包、铅笔盒……你观察过吗?现在,请每组的小朋友把自己的数学书放在一起,理成一摞。看一看,数学书都是什么样的?你看到数学书的哪一面?你能看到几个面?(学生操作,回答。)生1:我看到了侧面,我能看到3个面。

生2:我看到了正面,我能看到2个面。

(3)找一找

小结:我们大家应该向他们学习,为大家服务。

观察物体的教案设计篇三

在本节课的教学设计中,我从学生已有的知识经验出发,注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究,给学生提供发挥想象的空间,并利用多媒体课件,使课堂变得新颖、有趣。

1.注重知识的形成过程。

教学伊始,我就充分利用学生已有的知识经验,从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,最后到观察由两组正方体组成的物体,这样层层推进,环环相扣,逐步培养学生的空间观念。

2.教学活动富有趣味性和思考性。

空间观念不是凭空想象的。在教学中,我不但设计了多种多样的观察活动,而且注意设计需要,让学生进行想象、猜测和推理探究的活动,让学生真正地、实实在在地进行观察和操作,切实培养了学生的空间想象力和思维创造力。

3.现代化教学工具的使用。

本节课中,我借助了多媒体课件来呈现抽象的立体图形,将实物图转化为平面图,让学生认识到从同一位置观察不同的组合图形,所看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。

教师准备多媒体课件多个同样的正方体

学生准备多个同样的正方体

1.揭示课题。

师:同学们,这节课我们将继续学习观察物体的知识。

2.观察一个正方体。

师:(出示一个正方体,并摆放到合适的位置)同学们,这是一个正方体,我把它摆到这个位置上。每个小组也拿出一个正方体,像老师这样摆到你们的桌子上。

师:请同学们观察这个正方体,从你所在的角度看过去,你看到了什么?

3.观察两个正方体。

师:(添加一个正方体,拼成一个长方体)各小组像老师这样添加一个正方体。

师:请同学们继续观察,现在你们又看到了什么?你们还是只看到了一个正方形吗?

4.观察三个正方体。

师:从前面观察到的`是不是这样的三个正方形呢?请同学们到前面来看看。

师:从上面观察会看到什么呢?现在,大家一起从上面观察。

师:请同学们一起来观察左面,还是看到三个正方形吗?

设计意图:先从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,这样层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,显得自然、朴实,富有思考性。

1.从前面观察。(课件出示)

说明:从前面观察,我们可以清楚地看到这是由上下两组正方形组成的,一组有三个正方形,另一组有一个正方形,所以从前面观察,我们看到了四个正方形。

2.从上面观察。(课件出示)

说明:虽然这是由上下两组正方体拼成的,可是由于遮挡的缘故,从上面观察我们只看到了三个正方形。

3.从两侧观察。

(1)从左面观察。(课件出示)

说明:从左面观察,我们清楚地看到这是由上下两组正方形组成的。

(2)从右面观察。(课件出示)

说明:从右面观察,我们看到这是由上下两组正方形组成的。

4.请同学们再拿出8个同样的小正方体,摆出例2中剩余的两个图形。(课件出示教材14页例2中剩余的两个图形)

现在请同学们把这3个物体放在同一条线上。

(1)从上面看这3个物体,形状相同吗?

(2)从左面和前面看呢?

(3)请把你看到的平面图形画下来。

(4)画下来以后闭上眼睛想一想观察过程及看到的形状。

预设

生1:从上面看,形状相同,都是由三个小正方形组成的长方形。

生2:从左面看,形状也是相同的,都是由两个小正方形组成的长方形。

生3:从前面看,形状不同。主要是上面的小正方形的位置不同,第一个在最左边,第二个在中间位置,第三个在最右边。

生4:听同学们的汇报,我发现了这样一件事:从同一个位置观察不同的组合图形,所看到的形状可能是相同的。

5.小结:同学们通过动手摆一摆、看一看、画一画、想一想等活动,经历了观察物体的过程,并在头脑中建立了清晰的表象,发现从同一位置观察不同的组合图形,所看到的形状可能是相同的。

设计意图:由于旧知识的铺垫,例题自然呈现,教师引导学生仔细观察,亲身经历探究规律的过程,激发了学生的学习兴趣。

观察物体的教案设计篇四

观察物体属于“图形与几何”领域,《数学课程标准》对于本学段有具体要求,即能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)看到的物体的形状图,因此本设计重点突出以下两点:

《数学课程标准》提出,要让学生参与到学习活动之中,体验知识的形成过程。本设计先是用课件呈现教材中让学生摆出的图形,再提出开放性的问题,要求用4个同样的小正方体摆成正视图与课件中的图形一样的几何体,引导学生对正面观察到的形状进行分析、思考和推想,最后通过互相合作和动手操作,经历想象与尝试的过程,摆出相应的几何体,探索不同的摆法并进行交流。这样的教学设计使学生完整地经历了知识的形成过程,加深了学生对知识的理解和记忆。

知识的.迁移能够使学生已经获得的知识、技能、情感、态度等对新知的学习产生影响。在例1(1)的基础上教学例1(2),引导学生思考如何增加1个同样的正方体,从正面看到的形状仍然不变。利用学习例1(1)所获得的经验进行推理,自己尝试摆一摆并互相交流,可以使学生进一步明确物体与相应视图的关系,发展空间观念。

教师准备ppt课件同样的正方体若干

学生准备同样的正方体若干

注:本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

1.师:我们以前已经学过观察简单的立体图形,大家一起来观察一下。(出示课件)你认识这个立体图形吗?你能画出从不同的方向看到的形状吗?请你用简洁的语言描述一下。

(学生先在练习本上画,再用语言描述)

2.导入新课。

师:我们从不同的方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。同学们对以前的知识掌握得很好!这节课我们将继续学习“观察物体”。(板书课题)

设计意图:通过复习,激发了学生的学习兴趣,唤醒学生已有的观察物体的学习经验,为新课的学习做好了情感、知识和学习方法的准备。

1.教学例1(1)。

(1)提出要求。

课件出示

,要求学生拿出准备好的同样的4个小正方体,按顺序不遗漏、不重复地摆出从正面观察得到的图形与课件中图形相同的几何体。

(2)实践操作。

学生拿出学具,自己动手摆一摆,也可以和同桌合作。

(3)展示,并全班交流。

师:谁愿意到前面来演示一下,你把这4个小正方体摆在了什么位置?

(学生上前演示)

师:这样摆从正面看到的形状变了没有?还是3个小正方形吗?

(4)师生共同总结不同的摆法。

(5)引导学生把自己看到的形状画在方格纸上。

(学生在方格纸上画正视图)

设计意图:通过认真组织学生动手拼摆、观察和交流,引导学生主动参与学习,使学生体会能够从同一方向观察到相同视图的几何体的不同摆法,让学生进一步积累辨认物体视图的经验。

观察物体的教案设计篇五

一、指导读“视图”,学习例题:

与书上第52页的摆法比一比,有什么不同?

(52页的`摆法是连在一起的,54页的摆是摆成了两堆,中间有分开的。)

指出:今天,这节课我们就要来研究这样的摆法。

2、学习例题:

观察这张例题图,同桌互相说一说,分别从正面、上面、侧面观察会有什么结果?

全班交流:从正面看到的是不相同的。2个和3个的位置交换了一下。

从侧面看到的相同,都是竖着的3个

从上面看到的也相同,是1个空1个。

3、试一试

如果从上面看到的形状与原来相同,还可以怎样摆?

(比如:先一空一地摆2个,这样已经得到要看的效果了,然后再把剩下的3个添上去,5可以分成2和3已经用过了,那就可以想5可以分成1和4的情况。)

如果从侧面看到的形状与原来相同,还可以怎样摆?

请学生模仿刚才的方法,比较有序地边说边摆。

二、完成想想做做

1、看左边的视图,连线。

如果发现个别学生有困难,再请学生说说自己连线的时候是怎么想的

2、用3个同样大的正方体摆一摆。如果右图(略)是从正面看到的,应该怎样摆?

预设:这种摆法是最简单的,就直接按照图示可以摆出来,学生应该不会有什么问题

如果是从上面看到的呢?

预设:这题的关键是右边的2个应该是横摆,要请学生说说自己的想法

补充:能否从侧面看到这个样子呢?怎么摆?

3、下面的房子模型,有的从某一面看到的是(图略),先找一找是哪几个,再分别说一说是从哪面看到的。

老师鼓励有条件的学生简单画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问题。

在交流的过程中,你有什么收获?

4、思考题:

把5个同样大的正方体摆成右边的样子,从哪两面看到的形状相同?

还有一个面看到的是什么样子呢?

三、学生的操作活动

我们今天又研究了观察物体,请有兴趣的的学习小组,可以用5个小正方体继续摆,可以像书上的样子,考考你周围的同学。

观察物体的教案设计篇六

1.通过实际观察和比较,初步体会从不同的角度观察同一物体,看到的形状可能是不一样的,能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2.丰富学生对现实空间的认识,发展初步的形象思维和空间观念。

3.培养学生合作学习和交流的意识,积累活动经验,提高学习数学的兴趣。

体会从不同的位置观察物体所看到的不同形状。

根据看到的形状正确判断观察者的位置。

多媒体毛绒玩具

一、谈话导入

2.这两张照片都是拍的校门,你能看出哪张是在校门外面拍的?哪张在校门里面拍的?

二、活动感知

1.找个学习认真的小朋友发奖品,并拍照留念。(指生站在讲台前)

(老师当堂拍出照片,在投影展示。)看,是不是跟小朋友想的一样。

指一组上台向全班汇报

3.学习例题

小猴也喜欢拍照,4个小摄影师帮他拍了照片。你能看出下面这几张照片分别是谁拍的吗?学生判断,并说出判断的理由。

(谁的位置看小猴和我们看到的是一样的?谁看到的是反的?)

4.小结方法

三、巩固练习

1.汽车图(学生说说)

2.飞机图:猜,这是什么?这是在什么位置看到的?判断谁看到的哪一幅图?为什么?

3.看长方体

4.刚才我们看的是静止的物体。运动中的物体看起来也有变化。(按先后顺序排列)

5.指四名学生上台,看杯子,找相应的图片。

四、全课总结

1.今天我们学习了什么?判断观察物体的位置时你有什么小窍门?

2.老师总结:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”观察物体要全面,不能像“盲人摸象”那样闹笑话。

观察物体的教案设计篇七

观察由两个简单的几何体拼搭而成的物体,使学生通过观察、操作、比较,体会从正面、侧面和上面三个方位的看到的形状可能是不一样的。在教学同时,培养学生观察物体的兴趣,形成良好的探究学习的情感与态度。

先通过观察两个物体确定观察到的形状,再根据观察到的形状摆出物体模型。

两个同样大小的长方体和一个正方体。

一、导入课题

二、教学“正面、侧面、上面”

三、新授

四、练习

1、做p17(1)

2、做p18(2)

五、布置作业

1、出示一个长方体。

让学生说说长方体有几个面。

理解从“正面、侧面、上面”看的意思。

说说从正面看到的是什么形状。侧面和上面呢?

2、变换长方体的位置。

再让学生说说从正面、侧面、上面看到的形状各是什么?

3、拿己的长方体,同桌一人说从哪个面看,一个说看到的形状。

1、出示两个两样大小的长方体拼搭后的物体。如书上左边小男孩搭的物体。

说说现在从正面、侧面、上面看到的是什么形状。

2、如书上女孩拼搭两个长方体。

在书上连一连从正面、侧面、上面看到的各是什么形状。

4、这两个长方形还可以怎样搭?同桌先搭一搭,再说说从正面、侧面和上面看到的形状。

先读题,理解题意。

同桌按要求拼拼搭搭,再说出从正面、侧面和上面看到的形状是什么。

集体订正。

先直接根据直观图作出判断。

再搭出物体订正。

课堂作业:p18(3、4)

晚自习作业:每课练p11

观察物体的教案设计篇八

1.进一步经历观察的过程,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。

2.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3.借助动手操作,发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际,体会到数学知识来源于生活。

在实际的观察活动中,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状

多媒体

方格纸

1.谈话引入复习内容。

2.出示复习目标。

(1)进一步经历观察的过程,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。

(2)能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3.出示复习指导。

请同学们认真想一想我们小学阶段所学习过的观察物体的知识,思考

(1)学习了哪些观察物体的知识?

(2)如何正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状?

(3)如何根据从正面、侧面、上面所观察到的平面图形还原立体图形?

(可举例说明)

(5分钟后汇报复习收获,看一看哪一位同学汇报的最好)

4.想一想。

学生根据复习指导的提示进行独立整理复习。

5.说一说。

各小组派代表在全班交流,其他小组补充说明。汇报时有的可根据对知识的理解,自己的经验举例说明;有的可能用不同的方法整理出相关的知识。

通过同学们刚才的汇报,看来同学们收获都很多,下面就利用你们所复习到的知识解决一些实际问题。

多媒体出示

1.基本练习,巩固新知

2.综合练习,应用新知

3.拓展练习,发展新知

观察物体的教案设计篇九

同学们,今天,老师给你们带来了一个小故事,你想听吗?

故事发生在一个茂密的森林里,一天一只小鸟飞到一棵树上,看到地上有一个大大的蛋。然后它就想这个蛋孵出来会是什么动物呢?正在这时,这个蛋壳破了,出来了一只小恐龙。可这只小恐龙急着要找妈妈,它问小鸟:“你知道我妈妈长得是什么样子的吗?”小鸟告诉它:“你妈妈的腿长的粗粗的。”

请同学们想一想,小恐龙根据小鸟说得话能找到自己的妈妈吗?

(能。那我们来看看小恐龙找到了妈妈没有。小恐龙往前找,真的被它找到了腿粗粗的动物。可是它妈妈吗?那小恐龙为什么会找错呢?)

(不能。为什么不能?)

只有认真观察物体了才能找到它的妈妈。今天我们就来研究一下应该如何观察物体。

(一)观察恐龙

1、老师把恐龙的模型带来了。请你说说这恐龙到底是怎么样的?

(说说恐龙的特征。)

你看到了什么?和屏幕上的哪张照片是一样的?

和他看到的是一样的同学请起立。

其它同学还看到了哪幅图片的?你为什么会看到这张图片?和他看到一样的同学请起立。

看到不同的图片还有吗?你为什么看到的是这张图片?和他看到一样的同学请起立。

老师发现还有一些同学没有起立过的。那你看到的是哪一面的呢?为什么看到的是这个图?

为什么和前一次看到的面不一样了呢?

(板书:位置变了,图像也变了)

现在你们的位置又没有变?为什么会不一样了?

(板书:物体转了,图像也变了。)

5、同学们不仅观察的仔细,而且还会动脑筋。就在我们观察恐龙的同时呀。电脑里有几个小朋友也在观察恐龙。我们一起去看看吧。

它还带给我们一个问题。谁能来解决呀?

为什么小亮看到的是正面?小明看到的是侧面?小红看到的是后面?

(二)、观察书本。

2、你看到是哪个面?为什么?

3、我们去看看小恐龙他们的观察的怎么样了。(出示做一做)

6、你能给他连一连吗?

7、同学们有没有一点累了?我们来做个游戏好吗?

先听清楚游戏规则:老师点到哪一个面上,就请小组里的同学站到能看到这个面的那个方向,听清楚了吗?好,看看哪个同学反映最快。

(三)、观察汽车

小恐龙得去找妈妈了。小亮他们带着小恐龙往前走。在路上他们又遇见什么了呢?

1、汽车。

对,汽车。哪位同学能来说说他们看到的各是哪个面?

2、小明和小亮为什么看到的是同一个面?

(板书:位置相同,图像相同)

4、我想小恐龙了一定在为我们同学这么精彩的发言而感到开心。

我们看了这么多物体,你想说点什么吗?

(四)、观察雕塑。

1、对呀。它被我们学校那美丽的雕像吸引住了。

这是小恐龙看到的几幅图片。你认为这几幅图小恐龙分别是站在哪个位置看到的?

2、如果小恐龙想到我们教室里来,他们要经过哪两个面?

如果到报告厅的话要经过哪两个面?

小恐龙跟了我们一节课,你想小恐龙会对你们说点什么呢?

观察物体的教案设计篇十

1、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

:能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

:能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教师准备5个棱长是15厘米的立方体纸盒,正方形纸板若干个。

一、创设情境,引入新课

2、汇报:你是怎么想的?怎么画的?

正面:演示(平移情况)

上面、右面,(说说怎么想,怎么画的)

二、探索新知。

活动一:观察立体图形的形状,并画下来。

1、师:现在老师增加了难度,看看你还能画出来吗?

2、先观察:难在哪了?

a认识数量上增多了:(原来是几个,现在是几个?)

师:大家数数是5个吗?指指被谁挡住啦?

师:如果把遮挡的这些立体块变成透明的,那么被遮挡的就能看见了,是吗?

b、数量增多,为什么就难了?(教师演示)

(数量上的增多,会引起(带来)形状上的更多变化,就难了)

师:现在是5个,如果是6个,7个,或者摆的更多呢,那么就更复杂了,这节课我们就只研究用5个小立方块来搭物体(揭示课题,板书)

3、师;现在难度增加了,还想解决这个问题,你有什么好办法? (可以借助摆来帮助我们),那好,就借助手中的学具,自己摆一摆,画一画。

(设计意图:本节课的主要目标之一是发展学生的空间观念,而空间观念的发展,要以观察物体为载体,因此,要让学生认识到抽象的东西理解起来有困难时可以把它形象化(即通过实物的摆来观察可以降低难度,帮助解决问题这一手段、方法)

4、汇报:

师:你看见的每个面是什么样的?怎么画的,把它摆在黑板上。

请同学到前面边看边说你怎么想的,其他同学仔细看,认真听。

正面:师:闭上眼睛想象一下,平移后在同一个平面上的形状。

师:a我们可以调整观察的角度,使你正对着要观察的面。

b还可以怎么做?也可以转动这个物体,让要观察的面对着你。

左面:学生先说,师:结合你手中的看看,他说的对不对。

师:看不见的,有难度,就需要我们靠头脑去想象,要想很好的去想象,我们可以通过大量的动手摆,仔细观察,来帮助你丰富你的想象。看来摆也很重要。

用手势告诉我,你们都摆了几种?

6、师:现在搞个小比赛,同桌之间,你摆一个他摆一个,然后交换过来画出三个面的情况,再交换过来检查,看谁画得准,正确率高。

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