总结是反思人生、前进的阶梯，是我们成长和进步的标志。写总结时要注意用事实和数据来支撑观点，增加可信度。研究这些范文可以让我们更好地掌握总结的写作技巧和方法。
一年课改总结篇一
总结：
一年来，我们积极推进课程改革，探索新的教学模式和方法。这些努力取得了显著的成果，使我们的教学更加有效，更加贴近学生。
在过去的一年中，我们主要进行了以下几个方面的改革：
1.课程结构改革：我们重新设计了课程结构，将课程内容分为基础、提高和实践三个层次，使学生能够更好地掌握知识，提高能力。
2.教学方法改革：我们倡导“以学生为中心”的教学模式，采用多种教学方法，如项目式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.评价体系改革：我们建立了新的评价体系，将学生的表现、互动和创新等非学术表现纳入评价范围，更加全面地评价学生的能力。
这些改革带来了显著的效果。学生们的成绩有了明显的提高，他们更加积极参与课堂，学习效果得到了显著提升。
然而，我们也意识到还有一些问题需要解决。例如，我们需要更好地平衡学术表现和非学术表现的评价，以及更好地适应不同学生的需求。
展望未来，我们将继续推进课程改革，探索更加有效的教学模式和方法，并加强对学生非学术表现的评价。同时，我们也将加强与同行的交流和合作，学习他们的经验和做法，不断提高我们的课程改革水平。
总的来说，一年来的课程改革取得了显著的成果，我们将继续努力，使课程改革更好地服务于学生，提高他们的学习效果。
一年课改总结篇二
近年来，我国基础教育课程改革已经进入到深化实施阶段。一年来，我校数学教师以新的教育理念为指导，加强了数学课堂教学模式的改革，开展了一系列教研活动，取得了一些成果，促进了学生的发展。
一年级数学组根据新课标的要求，结合教材内容和学生的实际情况，制定了以下教学措施：
（1）创造和谐民主的课堂气氛，尊重学生的观点和个性，为学生提供广阔的思维空间。
（2）倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，培养学生学习数学的兴趣。
（3）鼓励学生多提问题，提倡学生发表不同意见，寻求多种答案，培养学生的创新精神。
（4）提倡“小组合作学习”，让学生在相互交流、相互质疑的过程中，提高学习能力。
（1）情景导入，培养学生发现意识。
我们在教学实践中，通过创设不同的问题情景，让学生主动去发现问题，提出自己的观点，从而培养学生的发现意识。
（2）加强操作，培养实践能力。
我们加强了学生对数学知识的运用，让学生通过动手操作，发挥自己的想象力和创造力，进一步培养实践能力。
（3）倡导合作，培养协作精神。
我们通过小组合作学习，让学生学会与他人合作，学会倾听他人的观点，学会相互帮助，培养学生的协作精神。
（1）自主学习，培养学生的独立思考能力。
我们通过启发式提问、自主探究等方法，让学生独立思考，发现和提出新的问题，培养学生的自主学习能力。
（2）合作学习，培养学生协作能力。
我们通过小组合作学习，让学生学会与他人合作，学会相互协作，进一步提高学生的学习能力。
（3）探究学习，培养学生的创新精神。
我们通过探究式学习，让学生主动去探究，发现和提出新的问题，培养学生的创新精神。
二、存在的问题。
新教材的编写思路是：以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重学生的全面发展。但是，由于新教材的内容相对于传统教材来说，难度有所降低，因此，教师们在课堂教学中经常会遇到一些困惑，如：如何把握新教材的深浅度，如何培养学生的数学能力，如何评价学生的学习成果等。
在新教学方法的实践中，我们也遇到了一些不足之处。如：有些教师在情景导入时，过于注重形式，忽略了其实用性；有些教师在教学过程中，过度强调学生的参与，忽略了学生对知识的掌握；有些教师则缺乏对学生的有效管理，导致课堂秩序混乱。
三、结论。
一年课改是一个长期的过程，需要我们不断地探索和努力。在今后的工作中，我们将进一步完善教学措施，加强新教学方法的实践，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展做出更大的贡献。
一年课改总结篇三
改革是推动教育事业发展的重要力量，一年来，我们进行了多方面的课程改革，取得了显著的成果。本文将就一年来的课改进行总结，分析改革的背景、目的、措施和效果，并对未来改革进行展望。
背景。
近年来，教育领域不断推进改革，以适应时代发展的需要。同时，教育领域也面临着诸多挑战，如教育质量不高、教育资源分配不均等问题。在这样的背景下，我们需要进行课程改革，以提高教育质量，培养出更多高素质人才。
目的。
课程改革的主要目的是提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，促进教育质量的提高。通过改革，我们希望能够更好地适应时代发展的需要，为社会培养出更多有用的人才。
措施。
我们采取了多项措施来推进课程改革，包括：
1.加强课程设置的针对性和实用性，增加实践性和创新性的课程；
2.优化课程内容，结合实际应用，提高学生的实际操作能力；
3.推进教育教学方式的改革，注重学生的主体地位，提高学生的参与度；
4.加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
效果。
经过一年的努力，课程改革取得了显著的成效。首先，学生的综合素质得到了明显的提高，学生的实践能力和创新精神得到了充分的发挥；其次，教育质量得到了明显的提升，学校的知名度和美誉度得到了提升；最后，教师的专业素养和教学水平也得到了提高，教育教学方式得到了明显的改进。
展望。
未来，我们将继续推进课程改革，加强教育教学方式的改革，提高学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。同时，我们也将加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，为培养更多高素质人才做出更大的贡献。
一年课改总结篇四
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，不如立即行动起来写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的一年级音乐课改总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课改实验教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。在过去那种以教师为中心、以课本为中心的一板一眼的教学模式以不在适应现代社会发展的需要，应积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变教学观念，以音乐的五大“基本理念”作为教学的新理念。在教学中，教师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教育的主体,通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学？”培养学生热爱音乐及高尚的情操。
在教学中，我一改以往先练声再拍节奏等沉闷的教学方法，而是先让学生听、感受歌曲及猜谜、讲故事等教学手段来激发他们的学习兴趣，如：在《小乌鸦，爱妈妈》这一节研讨课中，我这一课，我让学生多听、多看、多讲，让他们多表演、多参与、多评价。并围绕着我校音乐科的校本教研课题《如何使小学生在音乐课堂中进行编创活动》展开研究。如：在节奏中和在歌词中进行编创活动。让学生互评。将知识渗透在活动中，激发他们的动力，学生学得轻松，教师教得轻松。特别要多鼓励他们畅所欲言、大胆创新，容许学生有许多不同的答案，课堂气份自然活跃。也就是一堂优质课了。
我除了让学生听、唱、拍、跳、演外，还用猜迷来激发学生的注意力，又让他们讲些故事，在编创节奏和歌词时鼓励学生大胆发言，将知识渗透在活动中，激发他们的动力，学生学得高兴、学得轻松，教师也教得开心。我还让学生表演各民族的.舞蹈，感受各民族的文化及风土人情，特别要多鼓励他们畅所欲言、大胆创新，容许学生有许多不同的答案和不同的表达方式，课堂气份自然活跃。
通过课改的实验及总结的经验，使我们了解到自己的不足。如：教师对学生的评价要适时、有效。从多方面培养学生热爱音乐，鼓励他们勇于表达对音乐的感受、鉴赏、表现、创造，以提高学生的文化素养，丰富他们的情感。经过一个学期的研究和探索，发现学生们对学习音乐更有兴趣了，也更喜欢音乐课了。
一年课改总结篇五
随着社会的发展，教育领域也在不断推进改革以适应时代的需求。过去的一年中，我市教育部门针对中小学课程进行了全面改革，旨在提高学生的综合素质，促进学生的创新能力和实践能力的培养。
二、改革内容。
1.新增跨学科主题学习：课程中新增了跨学科的主题学习，包括环保、科技、艺术等，旨在培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
2.优化课程结构：将原来的“三基”课程（即基础语文、数学、英语）调整为“四基”课程（即基本素养、基本技能、基本思想和基本活动经验），更加注重学生的全面发展。
3.强化实践活动：增加了实践活动的比重，如科学实验、社会实践、校园文化节等，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
三、成果展示。
1.学生发展：通过改革，学生的综合素质得到了提高，学生的创新能力和实践能力得到了显著提升。例如，在环保主题学习中，学生积极参与，通过实践提高了环保意识。
2.教师成长：教师通过参与课程改革，不断更新教育理念，提高了教学水平和教育创新能力。
3.学校改进：学校在实施改革的过程中，不断优化教学管理，改进教学方法，提高了教学质量。
四、挑战与反思。
1.实施难度：改革涉及到各年级各学科的课程体系，实施难度较大，需要各方的协调和配合。
2.教师培训：教师需要更新教育理念，提高教学水平，需要进行相应的培训。
3.评价体系：改革后，如何建立科学合理的评价体系，确保改革成果的客观性和有效性，是需要进一步探讨的问题。
五、展望未来。
未来，我们将继续深化教育改革，不断完善课程体系，提高教学质量，培养更多具有创新能力和实践能力的优秀学生。我们将继续加强教师培训，提高教师的专业素养，为培养更多优秀学生提供保障。同时，我们也将不断完善评价体系，确保改革成果的客观性和有效性。
总之，一年课改在提高学生综合素质、促进教师专业成长、提高学校教学质量等方面取得了显著成果。同时，我们也认识到改革实施过程中存在的困难和挑战，我们将继续努力，不断改进，以实现教育事业的持续发展。
一年课改总结篇六
总结：
一年来，我们积极推进课程改革，探索新的教学模式和方法。这一过程取得了一些成果，包括更新课程目标的设定、强化课程结构、提升课程内容、加强课程评估等方面。同时，我们也发现了一些问题，如教师角色转换困难、学生学习主动性不足等。为了解决这些问题，我们提出了相应的解决方案，包括加强教师培训、改革教学方式、引导学生自主学习等。
具体来说，我们在课程目标设定方面更加注重学生的综合素质和创新能力，在教学方式上采用了更加灵活的“项目式学习”和“合作学习”，在课程评估方面加强了对学生学习过程的关注。同时，我们也尝试将“翻转课堂”和“慕课”等新兴教学模式引入到课堂中。
然而，我们也发现了一些问题。例如，有些教师难以适应新的教学方式，导致教学效果不佳；有些学生缺乏自主学习能力，导致学习效果不尽如人意。为了解决这些问题，我们需要加强对教师的培训，提高他们的教学能力；同时，也需要引导学生自主学习，提高他们的学习效率。
综上所述，我们在课程改革方面取得了一些成果，但也存在一些问题。我们将继续努力，不断探索新的教学模式和方法，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
一年课改总结篇七
近年来，我们经历了一场名为“新课程改革”的教育改革。这场改革的主要目标是提高学生的综合素质，培养创新思维和实践能力，以及改进教学方式和评价方式。本文将对这一过程进行回顾和总结。
一年以来，我们看到了一些明显的变化。首先，学生的学习方式发生了变化，从被动接受知识转变为积极探索和发现。其次，教师的教学方式也发生了变化，从单一的讲解转变为多元化、个性化的教学方式。最后，评价方式也发生了变化，从单一的考试成绩转变为综合评价学生的多种能力。
这些变化的原因，一方面在于新课程改革的目标和理念的推动，另一方面也在于教师和学生的积极响应和参与。在实施过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。例如，传统的教学方式难以一时改变，学生对于探索和发现的兴趣和积极性有待提高，教师的素质和能力也需要进一步提高。
新课程改革取得了显著的成效。学生的积极性得到了提高，综合素质得到了提升，创新思维和实践能力也得到了提高。同时，教师的教学方式和评价方式也得到了改进，教师的素质和能力也得到了提高。
综上所述，新课程改革取得了一定的成功，但也存在一些问题和挑战。我们需要进一步总结经验，改进不足，以更好地实现教育的目标。未来的教育改革，需要更加注重学生的需求和兴趣，更加注重教师的素质和能力，更加注重评价方式的多样性和科学性。
最后，我们希望教育改革能够持续推进，为学生的全面发展提供更好的支持。
一年课改总结篇八
一、加强了对学生学法的指导，加强了拓展延伸，加强了实践操作的力度。
1.让学生逐步养成了“善问、勤思考的好习惯”。让他们知道“学而不思则罔，思而不学则殆”。
2.重视学生良好学习习惯的养成。
3.培养学生积累知识的能力。
4.加强了阅读自悟，淡化阅读分析。
5.加强了拓展延伸，增加了学生的课外积累。
6.加强实践操作的力度。
1.加强学习，转变观念，努力提高自身素质。
自我参加教育工作伊始，就十分明确自身所要从事的是何种角色，教师自身素质的提高将是学生发展的根本所在。因此，在工作之余，我充分抓紧时间学习充电，学习新理念、新观念、新知识，掌握新方法、新技术，从而丰富自己、武装自己、提高自己。撰写了2万余字的读书笔记，摘录了大量的教育精论。
2.深入钻研教材，研究教育教学理论，更新教育观念，大胆探索，勇于实践，逐渐形成了自己的教学风格。
3.积极参加教师的继续教育，力争使自己做得更好。
1.逐渐形成了自己的教学风格，深受学生喜爱。
2.撰写了2万余字的读书笔记，并摘录大量的教育精论。
3.辅导的学生的“三小作品”在油田获一、二等奖。
4.撰写了十几篇教育科研论文，并分别获得国家、省、市的一、二等奖。
5.适应了教育教学工作，并逐步向优秀教师的行列迈进。
一年课改总结篇九
课改工作是2018～2019学年工作的重要内容，自本学年初开始启动。在学区领导下，学校广泛深入地开展了一系列课改工作，从教师教育观念的转变，到课堂教学方式、师生互动、评价方式的转变，营造了一个良好的课改氛围。学校领导和全体教师十分重视这一工作，通过一年的努力，初见成效。
一、加强领导，全体教师认真学习课改精神，转变教育观念。
课改实验是一项涉及的面很广的系统工程，学校成立以校长为组长的课改实验领导小组，指导实验工作。学校领导首先带头学习，提高认识，转变观念。同时学校加强教研组建设，各教研组认真组织教师学习相关理论，提高教师的理论水平，并引导教师们围绕课改理念，集体备课，人人上好实践课，课后及时总结，写出教学反思，不断更新教育观念，为搞好课改工作奠定了基础。
二、课堂教学，注重师生互动，充分发挥学生的主体作用。
学校针对课改要求，提出了符合学校实际的课堂教学模式——“三段四环节”，即“激情引趣——小组合作——反思提高”的教学模式，使教师的角色得到了转变，师生互动，生生互动，主动探究，平等参与，学生的积极性得到了提高，发挥了学生在课堂上的主体作用。
三、改变评价方式，变过去单一的考试评价为多种评价相结合。
过去，学校评价学生，只是老师考什么，学生就学什么，学生完全处于被动地位，不能发挥学生的个性特长，学校根据国家新的课程评价理念，结合学校实际，评价方案由老师单一评价，改为教师、家长、同学、个人自评相结合的综合评价，使评价更加客观、公正、合理。
四、存在的不足：
1.少数教师对课改精神理解不够，对新的教学模式生搬硬套，收效不大。
2.学生的基本素质、习惯养成教育不够好，有待提高。
3.少数教师不积极参与课改，认为可参与可不参与，个别教师存在不备课，上课马虎等现象。
五、今后改进的措施：
1.加强学习，转变观念，不生搬硬套，一切从实际出发。
2.加强学生基本素质、习惯养成教育，提高教育教学质量。
3.加强对教师教学常规的管理，克服存在的不爱备课，上课马虎，教学成绩落后的现象。
一年课改总结篇十
总结：过去一年的课程改革取得了显著的成果，深刻地影响了广大教师的教学方式。在这一年中，我们经历了从传统教育向现代教育的转变，深入探索了素质教育的实践。本文将详细介绍这一改革的重要性、背景、主要内容和影响，并探讨未来教育的发展趋势和应对策略。
背景：一年前，国家教育部颁布了新的课程改革方案，旨在推动教育现代化。新方案强调了学生综合素质的培养，强调了创新能力、实践能力和合作能力的培养。同时，国家也出台了一系列配套政策，为课程改革提供了有力的支持。
内容：在新课程改革方案的指导下，广大教师积极探索新的教学方式和方法。他们鼓励学生参与课堂互动，开展实践活动，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。同时，学校也加强了对教师的培训，提高了他们的专业素质和教学能力。在新课程改革的推动下，学生的综合素质得到了显著提高，课堂氛围也变得更加积极活跃。
影响：新课程改革对广大教师和学生产生了深远的影响。首先，新的教学方式和方法提高了学生的学习效果和综合素质。其次，新课程改革也促进了教育资源的优化配置，提高了教育质量。最后，新课程改革也促进了教育观念的更新，推动了教育现代化的发展。
展望：未来，我们将继续深化课程改革，推进教育现代化。我们将加强对学生创新能力、实践能力和合作能力的培养，提高学生的综合素质和竞争力。同时，我们也将加强对教师的培训，提高他们的专业素质和教学能力，为教育现代化提供有力的人才保障。
总之，一年课程改革取得了显著的成果，深刻地影响了广大教师的教学方式。在未来，我们将继续深化课程改革，推进教育现代化，提高学生的综合素质和竞争力，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
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一年课改总结篇十一
随着时间的推移，一年一度的课改已经圆满结束。在这一年中，我们的教育体系进行了全面的调整和优化，旨在提高学生的综合素质和创新能力，从而更好地适应未来的社会发展。
一年来，课改在多个方面取得了显著成效。首先，我们加强了对学生实践能力的培养。通过开展各种实践活动，如实验室研究、社会调查等，学生不仅提高了动手能力，还加深了对理论知识的理解。其次，我们注重学生的个性化发展。通过调整课程设置，我们为学生提供了更多符合他们兴趣和特长的发展空间，激发了他们的学习热情。最后，我们鼓励学生参与课堂互动。通过小组讨论、角色扮演等多样化的教学方式，学生更好地融入课堂，提高了学习效果。
然而，课改也面临一些挑战。一方面，一些教师和学生对于新的教学方式和方法还需要时间适应，另一方面，课改对学校和家庭资源的合理配置和运用提出了更高的要求，需要我们不断地去探索和尝试。
面对这些挑战，我们提出了以下的改进措施和发展规划：
1.继续推进教学方法的改革和创新。我们将深入探索多元化的教学方式，鼓励教师采用更加灵活、生动、有趣的教学手段，以提高学生的学习效果。
2.加强教师培训。我们将定期组织教师参加教学研讨会、学术交流等活动，提高他们的教学水平和专业素养。
3.建立家校沟通机制。我们将加强与学生家庭的联系，定期召开家长会，了解家长的意见和建议，共同促进学生的全面发展。
4.优化学校资源配置。我们将进一步优化学校资源配置，充分利用校内资源，为学生提供更好的学习环境和条件。
总之，一年课改取得了显著的成绩，但仍然存在诸多挑战。我们将继续努力，不断完善和优化教育体系，以更好地培养学生的综合素质和创新能力，为未来的社会发展做出更大的贡献。
一年课改总结篇十二
仁怀市，最近在大力的推进课改，课改的中心思想就是以学生为本，充分发挥学生在课堂上的主观能动性和积极性，改变以往教死书、死教书；学生学死书、死学书的状态。我认为这个方向是好的、也是正确的，同母校的教育理念也是一脉相承的：即尊重的教育，尊重学生的发展。我在以后的教学工作中会向着这个方向发展的。
同时，我又有了一个疑问，那就是一种教育理念能不能成为一种固定的模式，我认为这是不可取的，我觉得任何一种教育理念，一旦形成了一种教育模式也就证明他是僵化了的，距离死亡也就不远了。而教育永远都应该是活的、因为学生是一个鲜活的生命、他的个人成长是变化的，新鲜的、老师也是一个有思想性的、不断学习性的人、知识更是有灵性的，一旦一个模式固定了，就会成为成长的桎梏，即限制了教师的专业成长，同时也阻碍了学生的发展。下面是一则新加坡教育部给一个学校校长的委任状：
你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。
——新加坡教育部生命并不是因相同、一致而精彩，而是因差异才美丽。每个学生都有自己的特点、个性，千万不能把学生的特点当缺点，教育的真正意义是要发展人的个性，而只有尊重个性、尊重差异，培养不同的学生的不同特点，才能成就百花齐发、万紫千红的春天。只是有的时候我们把学生的特点当成了缺点、有的时候我们缺少了发现美的眼睛、有的时候我们可能没有找到最合适、最恰当的教育方法，便将强行与暴力作为了教育的一种手段。
仁怀市的新课改理念是以人为本的教育，使学生动起来。学生要会主动学习、同时把课堂还给学生。课堂不应成为教师表现自己博学的舞台，学生表现得精彩才是课堂教学的成功！也许学生的演出并不一定很完美，但从由他们演出这件事来说他们做总比老师做要好。怎样才能把这件事请做好呢，首先我们要相信学生，不仅老师要相信学生，同时要对学生进行自信心的教育。刚开始肯定都会遇到一些困难，但要让学生时刻保持一颗自信心，不要让他们把一时的失利看成永远的失败。
既然要相信学生，要使其发挥主观能动性。但是由于学生的热情是高涨的、可能方法和能力是欠缺的，所以教师既要保证学生不能像一匹脱缰的野马一样，无目的的狂奔乱撞；也不能让其像一个两三岁的孩子连最基本的走路也是问题。这就需要教师给学生指明方向、画出大致的道路，并给予他们一个扶手，培养其自身的能力。具体的说来，就是在学习目标上要明确任务、学习方法上要给予指导、学习检测上要及时监督、学习情绪上要经常鼓励、课堂教育要全程参与和及时的把控秩序，必要时给学生提建议。当然一节课之后的总结还是很重要的。包括本节课的重难点部分，学生展示部分有没有错误的、遗漏的，对各个小组的评价也是一环，或好或坏都要给予总结，不然学生不知道自己的优缺点，就没法展优补差。
仁怀市最近的课改中也提到了这样的问题，就是教师放手把课堂还给学生了，怎样才能建立比教师主教的高效课堂呢？那就是搞学力建设——学习能力的建设。因为老师在课堂上主讲的地位削弱了，学生成为课堂的主体，学习效率的提高也只有从学生方面多多下功夫了。而做学生的工作一直是教师的`职责，可以说是方式变了，而目的没有变。学力建设的一个突出点就是教师指导、小组合作，以优带差。我认为这个方案还是可以接受的、试行的。首先它并没有削弱老师的作用，只是老师由前期的前台演出，变为后台的总导演，位置变换了，但是职责却增强了，这一堂课的精彩程度与成果可以说很大程度上依赖于导演的设计；第二，小组合作。学生之前是观众，只有叫好没有参与的粉，现在则是很不同，他们也是主人公了，是演员。只是说她们的演技能力是有区别的，但他们来演出了，能够全身心的投入，保障上课不瞌睡、不走神，这就是能够继续很好学习的保障。因为能不不同，所以饰演角色不同，分工不同，这就需要小组合作了。一个人的能力也许是小的，但是集体的力量是永远无法忽视的。第三，以优带差。三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。这里的优和差并不仅仅是指学习能力的高低、遵守纪律的好坏、完成任务的多少以及个人的操守如何，应该是指以综合素质的体现。因为范围广，所以大家都不可能是十全十美的，都需要学习；有因为都有闪光点，所以都有别的同学学习之处。大家在共同的展优补差中相互督促、学习进步。即获得成绩的进步也有品格提升。对于中学生这些不算小的小朋友来说，他们表现的热情是极其高涨的、课堂上的情况可能是瞬息万变的，这就需要老师随时掌握火候，他们火头过旺的时候给他们浇点水降降温；当热火变成火苗甚至要熄灭的时候给他们吹吹风、添添柴，让火势在燃烧起来。具体的措施可以和学生约定一套规则，当然这套规则是必须符合学情的，也应该是不断变化的。刚开始实行的时候，肯定会遇到这样那样的问题，这需要时间来走过一个逐渐熟悉的过程，一旦当师生间的这套约定形成默契的时候，课堂的效率和师生间的情感都不提升不止一个境界的。
那就是教书育人，不可能毕其功于一役。在我们的评价体系中应该突出一点：只要孩子们能够诚实、正直、善良、向上，那么无论他的学习成绩如何，我们都应该赞美他，以他为傲。
2、学生已经依赖之前教与学的模式，怎样让学生尽快适应新的教学模式。
4、课堂时间的分配。
5、导课和总结是不是好继续需要。
6、如何培养学科代表。
问题总是会存在的，现实情况也总是困难的，但是问题也总会解决的，我期待着这次的学习与研究计划能帮助我追寻写答案。也许只要我们相信学生、指引学生、发动学生、建设学生、向学生学习、与学生在一起。学生就会做的很好，同时，我们教育也将走向一个新境界。
一年课改总结篇十三
随着新学年的开始，我们回顾过去一年课程改革所取得的成就和挑战。在这一年中，我们的课程改革的步伐稳定而坚定，我们的教育系统在适应新的发展趋势方面取得了显著的进步。
这一年里，我们深入地探讨了新的课程理念，如以学生为中心，注重实践和创新能力，以及跨学科的学习。这些理念已经深深地影响了我们的教学方式和学生的学习方式。我们看到，新的课程理念正在推动我们的教育系统从传统的以教师为中心的教学模式，向更加强调学生参与和自主学习的模式转变。
我们成功地推动了课程结构的改革，新的课程结构更加注重实践和应用，使得学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中。同时，我们也加强了对学生的创新能力的培养，通过创新性的教学方式，如项目式学习，探究式学习等，鼓励学生独立思考和解决问题。
我们也面临了一些挑战。新的课程改革需要我们教师做出较大的改变，需要他们具备更深的学科知识，更强的实践能力，以及更有效的创新能力。同时，我们也需要更好地评估新的教学方式的效果，以及它们是否真的能够提升学生的学习效果。
总的来说，过去一年的课程改革取得了显著的进步。我们更加深入地理解了新的课程理念，成功地推动了课程结构的改革，加强了对学生的创新能力的培养。我们也意识到，要使新的课程改革能够长期持续下去，我们需要继续努力，改进我们的教学方法，提高我们的教师队伍，以适应新的发展趋势，满足学生的需求。
一年课改总结篇十四
过去的一年，我们的课程改革取得了显著的进展。这一年来，我们的目标是推动教育创新，提升教育质量，更好地适应社会发展的需要。以下是对这一年的课改进行总结的一些主要内容。
一年来，我们一直以学生的学习需求为中心，努力改进教学方法和内容。我们通过一系列的课程改革，如调整课程结构，增加实践性和探索性的学习项目，以及优化教师培训，来增强学生的学习效果。
我们也取得了一些重要的成果。新的课程模式已经开始在实践中显现出其优势。以项目式学习为例，这种学习方式让学生通过实际操作来理解和掌握知识，极大地提高了学生的学习兴趣和动手能力。
同时，我们也遇到了一些挑战。例如，新的教学方式需要教师有更高的教学能力，而目前我们的教师队伍可能还无法完全满足这个需求。此外，新的课程模式也需要更多的教学资源，包括硬件和软件等，这也需要我们继续努力。
总的来说，过去一年的课程改革是成功的，但也存在一些需要改进的地方。我们将继续优化课程改革，以更好地满足学生的学习需求，并为提高教育质量做出更大的贡献。
一年课改总结篇十五
总结：
一年来，我们积极推进课程改革，探索新的教学模式和方法。这些努力取得了显著的成果，使我们的教学更加有效，更加贴近学生。
在过去的一年中，我们致力于改进课程结构和教学方法。我们优化了课程内容，增加了学生参与的环节，并在教学中广泛应用了创新性的教学方法和手段。我们还调整了教学评估机制，加强了对学生学习成果的评估。
我们的努力表现在多个方面。例如，我们尝试了以学生为中心的教学方式，促进了学生主动性和参与度的提高。我们加强了与家长的沟通和合作，以促进学生的全面发展。我们还提高了教师的专业素养，鼓励他们不断学习，以适应新的教学环境。
我们的课程改革取得了显著的效果。学生的主动性和参与度有了显著提高，教师的教学效果和教学质量也有了明显的提升。
总的来说，我们的课程改革取得了显著的成果，但我们仍然需要继续努力，以更好地适应未来的教学环境。我们将继续优化课程结构和教学方法，加强与家长的沟通和合作，提高教师的专业素养，以促进学生的全面发展。
一年课改总结篇十六
课程改革的总结应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
一、背景。
一年前，我们开始了一项重要的课程改革，旨在提高教学效果和学生的综合素质。这一改革涉及到了教学理念、教学方法、教学内容等多个方面。
二、目的。
我们的目的是通过改革，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的综合素质。
三、主要措施。
1.改革教学内容：我们将教学内容与学生的实际需求和兴趣相结合，使教学内容更加生动、有趣、实用。
2.改革教学方法：我们采用了多种教学方法，包括互动式、启发式、讨论式等，使课堂更加生动、有趣、互动。
3.改革教学评价：我们采用了多种评价方式，包括过程性评价、终结性评价等，使评价更加全面、客观、科学。
四、效果。
1.学生的学习兴趣和动力得到了提高：通过改革，学生的学习兴趣和动力得到了提高，他们更加积极地参与到学习中来。
2.学生的综合素质得到了提高：通过改革，学生的综合素质得到了提高，他们更加自信、自强、自立。
3.教学效果得到了提高：通过改革，教学效果得到了提高，学生的成绩得到了显著提高。
五、经验教训。
1.要注重学生的实际需求和兴趣：在改革中，要注重学生的实际需求和兴趣，使教学内容更加贴近学生的实际需求和兴趣。
2.要注重教学方法的多样性和灵活性：在改革中，要注重教学方法的多样性和灵活性，使教学方法更加生动、有趣、互动。
3.要注重评价方式的全面性和客观性：在改革中，要注重评价方式的全面性和客观性，使评价更加全面、客观、科学。
六、结论。
通过一年的课程改革，我们取得了显著的效果。我们将继续努力，不断完善课程改革，提高教学效果和学生的综合素质。
一年课改总结篇十七
第一次理解课改新理念，感受课改新思维，听张四保教师的课改专题报告，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉，它恰似一把迈向成功教育的钥匙。
为什么要课改首先，根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
第一，课改需要加强教师与学生的心灵对话。教学仅有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于欢乐之中。当然，教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出此刻学生的探索、研究、讨论之中。与学生一齐发表自我的观点，交换自我的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行”“这位同学是这么想的，你有什么不一样的看法”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，进取回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
第二，课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅仅对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎样一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
第三，课改需要加强各市、县、校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。应对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体此刻课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线教师深感同行路上不孤单。
最终，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研本事的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
一年课改总结篇十八
近几年我参加了新课程培训。经过学习，我认识到了课改的必要性，急迫性，初步了解课改的一些资料。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文本事实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和构成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变能够理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，经过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素质，注重提高学生的语文实践本事，进取倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本事。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种修改设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书修改的思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不一样教学资料，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改善课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，进取开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习风气。
经过改变新的教学方法，期望能够使学生在课堂上踊跃发言，主动地学习，对学习语文有了兴趣感，提高他们的学习水平。在教学实践中，我将不断总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现民主、和谐、师生互动，生动活泼的新局面。
一年课改总结篇十九
这次能有机会参加2011年甘肃省新课改培训，我感到非常荣幸，相信通过培训一定会对自己以后的教学工作产生积极的影响。这次新课改培训为期八天，今天是第二天，通过这两天的学习，我学到了很多知识，比如，了解和学会了许多有关新课改的理论知识，懂得了如何在以后的教学实践中贯串新课改的思维方法，观看了一些有关新课改的视频，同许多一线教师交流了有关新课改的问题，感觉收益颇多。但是由于新课改培训是最近几年才开始的，理论研究成果还相对较少，这就要求我们在培训过程中，不短学习，不断探索，敢于创新。总之，我一定会充分地利用这八天时间，不断地学习新课改的相关理论成果，并努力将所学运用到以后的教学实践当中！
今天是新课改培训的第五天，总体而言，通过这几天的培训自己的收获不小，但是还有一些问题急需解决，比如，如何将培训的成果很好地融入历史教学过程中，如何更好地处理教学过程中的突发事件，如何更好地调动学生学习的积极性等问题。继续努力，相信一定能圆满地解决这些问题。
历史学科培训总结（我的）。
为期八天的新课程培训工作即将结束，通过这近八天的培训，我学到了许多有关新课改的理论知识，对新课程及新教材有了较为深入的了解，觉得真是受益匪浅。非常感谢学校及教育部门给我提供这次培训的机会。首先我对自己在这八天的培训情况进行简单的介绍。
8月2日是培训的第一天，我怀着激动的心情，走进机房打开甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训网，如饥似渴地学习新课改的相关内容，首先认真阅读了《高中教师新课程通识培训－理解普通高中新课程》，对高中新课程改革的背景与目标，高中新课程的结构、评价、培养目标及内容有所了解，并认真做了阅读笔记。8月3日，我认真观看和研读了北京四中赵利剑老师主讲的《高中历史“古代中国政治制度”的教学研究》专题讲座，觉得赵老师把古代中国的政治制度课讲得很清晰，做到了重点突出、详略得当，尤其对三维教学目标——知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观的分析相当透彻，让我印象深刻。8月4号，我观看了人大附中郭井生老师主讲的《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究课》专题讲座，郭老师的讲座分为四部分，其中的第二部分，创新主题教学策略，包括三部分即经典材料、精致分析，创设意境、生动呈现及案例教学便于理解，对我影响很大。郭老师用具体的材料及案例对创新主题教学策略作了详细的讲解，让我茅塞顿开，真正懂得了如何丰富课堂生活，如何调动学生学习历史的积极性，如何更好地利用多媒体课件教学等等。8月5日至6日，我认真学习了北师大附中白幼蒂老师主讲的《“欧美资产阶级代议制确立于发展”的教学研究》及北京教育学院吴波老师主讲的《“西方民主思想”的教学设计》，通过这两个专题讲座视频的学习，我搞清楚了新课程标准的教学要求、知识结构以及如何把握重难点。8月7日至8日，我主要学习课程列表中的选修课的内容，比如，课堂教学改革、课堂方案解读及教学效果的评价等，此外，利用时间撰写研修日志、教学反思、完成每天的作业以及在班级论坛发帖和回帖等等。可以说，我充分利用了这八天时间，学到了许多新课程知识，受益匪浅。
通过八天的培训，对我以后的教学工作将产生深远影响。第一，我深深地懂得教学目标的设计在教学过程中地位非常重要，其设计要考虑知识与目标、过程与方法及情感态度与价值观三维教学目标，三者不能偏废其一，只有将三者统一起来，才符合新课改的教学理念，只有设计好了三维教学目标，才能突出教学重点。第二，在教学过程中我应该如何运用创新主题教学策略。历史史料丰富，在教学过程中应该利用历史经典史料，运用多媒体课件，对其深入分析，有利于学生对课程内容的理解，也起到了激发学生学习兴趣的作用；创设意境，联系现实生活，让学生广泛参与，让学生更好地理解抽象及枯燥的历史现象和事件；结合教学内容，运用案例，化繁为简，转抽为具，有利于学生的深刻理解，增强了学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效果。第三，综合运用各种教学手段，灵活处理教学过程中的各种问题。新课改与传统教学的最大差异是传统教学仅仅强调教师的“教”和学生的“学”，而新课程对教师提出了更高的要求，教师要运用多媒体、网络资源等多种资源，以学生为中心，培养学生思考和动手能力，从今学生综合素质的提高和全面发展。
总之，八天培训让我对新课改对新教材有了全新的理解，为我以后的教学工作指明了方向，当然八天的培训对于我们一线教师来说时间是很短暂的，需要学习的新课改理论知识还有很多很多，以后我一定还会利用多媒体网络不断学习新课改的相关理论知识，不断充实自己，相信通过自己的努力，一定能够增强对新课改的认识，并将其灵活运用到自己的教学中，成为一名合格的教师。
对“创新主题教学”策略的看法。
人大附中郭井生老师在《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究》专题的第二部分讲述了创新主题教学策略。郭老师共讲了三个策略：1.经典材料，精致分析；2.创设情景，生动呈现；3.案例教学，便于理解。郭老师对这三个创新主题教学策略进行了深入分析。1.经典材料，精致分析。就是将历史经典史料进行精致分析，然后让学生从史料中得出结论增强学生对内容的理解。他举出了个例子“梭伦将债务人失去的全部土地所有权归还债务人，„„永远禁止债务奴隶制。在政治领域，第一次准许没有财产的平民参加公民大会，不过，公民大会拥有的权利仍旧很有限。另外，还规定富裕商人可以担任执政官；还设立新的、更受欢迎的陪审法庭来代替贵族最高法院的一部分权力。总之，梭伦的贡献在于，在组织上为以后建立著名的雅典民主奠定了基础。——《全球通史》。依据材料归纳梭伦改革的内容及影响”。就这段材料带着学生进行分析，从选段中可找出梭伦改革的内容有废除债务奴隶制、扩大公民大会的权利、建立公民陪审法庭等；影响有这次改革是对国家权利机构进行的改革，在组织上为雅典民主奠定了群众基础。这样运用一段比较经典的资料，学生们就能很好理解梭伦改革的内容。
2.创设情景，联系生活。指的是在讲授一些比较抽象的概念或枯燥的条文时，要联系生活，创设情景，让学生广泛参与。并认为安徽省滁州中学的古鹏及重庆临江高级中学的尚宗发在讲授《古希腊民主政治》时，创设的情景非常生动，值得借鉴。他们的课堂导入是这样的，班级里的事务，比方说“班费应该收多少”，用什么方式来决定最好？学生们就会思考，有的学生就会说“大家民主觉得最好”，这就是民主决定的生动呈现，学生就能很好地将抽象的古希腊民主有了比较深刻的理解。
3．案例教学，便于理解。就是运用案例化繁为简，转抽为具，把抽象的法律条文和案例结合起来将，便于学生的理解。安庆一中的张昌东与昆山市一中姜忠明在《罗马法的起源与发展》一课中，在讲述罗马法时，运用了几个具体的法律案例，即激发了学生学习兴趣，同时又深刻地理解了法律条文的内涵和原则。比如，案例模拟法庭，让学生自己当法官来判决案件。案例为“卢修斯是亚历山大港的一个平凡的经营航运的小商人，他向放高利贷的大商人加图借贷5000枚金币，并立下了契约半年后归还6000枚金币，合适卢修斯下半年经营不善，无力还钱，只有一份财产和二十几个奴隶，为此加图告上法庭”，那么法官将如何判决？学生思考，老师解说，罗马法的核心内容之一就是承认财产神圣不可侵犯，其中最重要的就是对债权的规定和解释，奴隶制也是不可侵犯的，所以最终的判决是卢修斯家的奴隶被作为一种财产和物品判给了加图家。通过这个案例的说明，学生们就深刻地理解了罗马法的法律条文的内涵和原则了。
郭井生老师运用具体的案例，清晰地讲授了创新主题教学策略，让培训教师懂得了在教学过程中如何运用创新主题来增强学生学习历史的兴趣，如何方便学生理解，更好地提高课堂教学效果。首先，历史研究拥有丰富多样的经典史料，我在教学过程中一定要穿插一些经典史料，这样即丰富了课堂内容，有便于学生的理解。其次，在教学过程中努力创设情景，联系日常生活，将抽象的历史概念及枯燥的内容，生动地呈现出来，让学生广泛参与，激发学生学习历史的兴趣。第三，在教学过程中，结合课堂教学内容，补充一些教学案例，化繁为简，转抽为具，方便学生理解，增强学生课堂学习的印象。总之，在历史教学中要灵活运用经典材料，创设情景，补充教学案例，这样的课堂一定能够调动学生学习的积极性，提高历史课堂的学习效果。
在五天的新课程培训中，我认真学习了“古代中国政治制度”、“古代希腊罗马的政治制度”及“欧美资产阶级代议制确立与发展”三个专题讲座，通过观看专家的课程专题讲座，参与互动话题的讨论及思考与活动中问题的思考，我领悟了课程标准的要求，专题课程的知识结构及把握专题课程的重难点，发现了教学中的困惑并找出解决的对策。总之，通过这五天的培训，我学到了许多有关新课程的知识，真是受益匪浅。
通过五天的培训，结合三个专题讲座的学习，联系我的教学实际，我认为《普通高中历史课程标准》的专题设计对历史教学提出的挑战主要有以下几个方面。
首先是《普通高中历史课程标准》的专题设计，改变了传统教学模式，使一些教师不能适应。新课程的教学设计突破了传统历史教学的课程设计的形式，采取专题的形式，虽然有利于教师从宏观上把握教学内容，有利于教学效率的提高，是历史改革的趋势，但是课程设计的完全改变，却使许多一线教师不适应，尤其是广大45岁以上的老教师，课程设计的突然改变让他们无所适从。因此，新课改培训很有必要，也是讲授新教材的教师必须要参加的，通过新课改的培训及一线教师对于课程标准的学习，对新课程的专题设计有了了解，才能在新课程的历史教学中取得良好的教学效果，达到课程标准的要求。
其次，《普通高中历史课程标准》中每个专题的课程内容较多，给一些教师带来一些困难。传统的教材是以历史发展的时间为顺序，政治、经济、思想文化，对外交往及民族关系等为中心来编排课程内容，结构简单、明了。《普通高中历史课程标准》将古今中外的历史放入不同的专题里面，一线教师的普遍反映是讲授的内容较多，有的在传统教材是两、三节的内容在新教材中是一阶段内容，这就要求教师要从宏观上把握教学内容，做到重点突出、详略得当，对教师教学提出了更高的要求。比如，传统教材将中国古代的政治制度放在各自所在朝代中讲授，内容零散，所占章节比较多，新教材将“古代中国政治制度”作为一章讲授，从先秦一直到清朝前期，时间跨度很大，这就要求教师在讲授过程中，以中国古代政治制度的变迁为主线，重点突出，详略得当。
第三，《普通高中历史课程标准》的专题设计，改变了传统的教学模式和方法，采用现代多媒体技术及多样化教学，采取了更加人性化，更符合学生心理特征的教学设计，这虽然符合课程改革的一般趋势，从长远来讲，有利于学生综合能力的提高，但对于一些老教师来说，要改变几十年来的传统教学模式，的确不易。这就要求他们学习新的教学理念，掌握一定的计算机技能，了解学生的心理特征，根据学生的学习情况，不断调节教学方法。
因此，作为广大一线历史教师，尤其是广大青年教师，要加强学习新课程的相关内容，改变传统教学模式和教学方法灵活处理教学的各种问题。第一，适应新课程专题设计的模式，从整体上把握教学内容，提高教学效率。第二，抓住每节课的主题，做到突出重点、详略得当。第三，改变传统教学观念，学习新的教学方法。总之，作为新时期的历史教师，我们都要高度重视新课程培训工作，增强对新课改的理解，认真聆听专家学者的专题讲座，领会新课程的教学方法和技巧，虚心向有新课程代课经验的教师学习，不断提高自己对新课改的理解。在教学过程中不断总结经验，提高教学效果。
对当前实施的普通高中新课程改革的认识。
普通高中新课程改革是指新一轮普通高中教育课程改革。新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改的动因是社会环境的不断变化及由于高中教育的基本普及，高中教育的功能也发生了变化，因此新课程改革势在必行。
根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。
6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
对普通高中教学改革的看法我是一名参加工作不久的普通高中历史教师，通过一年来的教学实践以及查阅与学习同普通高中新课程改革有关的资料，我对普通高中教学改革有了自己的看法。我通过各种渠道查阅和学习新课程理论知识，倾听专家、教授的有关新课程的教育讲座，观看教育影视资源等，形成了自己的思考，用新的教学理念武装了自己的头脑。我的教学思想开始活跃起来，不断创新，并结合本班学生特点及实际情况，把先进的教育经验应用到课堂中。在实践中摸索反思，找出弱点和不足，吸取教训，及时总结积累点滴经验。
首先，我认识到教学改革是一个渐进的过程，需要教师看准方向和坚定信念，不断学习和充实自己。其次，教学改革和传统的教学不同，而是将同一学科的内容分为若干“模块”，教科书按照模块编写。比如，高中历史就分为必修课和选修课，必修课包括政治史、经济史和思想文化史三部分，选修课包括历史上重大改革、中外历史人物评说等专题内容，学生可以根据自己的兴趣来选课，有利于学生历史课的学习。教学改革的出发点是好多，可以从小培养学生的创新能力和动手能力，减轻学生负担，对于老师来说，虽然对于刚开始教学会带来一些困难，但是通过学习和总结，教师会逐渐掌握教学改革的精髓，也会不断提高教师的教学能力，对中国高中教育的发展将会产生重大的积极影响。
提示：最后一次作业，请大家抓紧时间完成。
8月9日作业题（根据考核要求，作业字数800字以上。）。
提交者：代宏刚（提交时间：9/8/2011am9:38:05）答题内容：
为期八天的新课程培训到今天就结束了，首先要感谢各位专家提供如此丰富的视频及材料，让我们对新课程有了比较深入的了解。其次我要感谢学科辅导老师对我们的帮助。回顾八天的培训，我印象最深刻的是人大附中郭井生老师主讲的《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究》中的第二部分，“创新主题教学策略”。
郭井生老师认为“创新主题教学策略”包括三部分内容，即经典材料与精致分析、创设意境与联系生活及案例教学与变繁为简。历史与其他学科相比最大的优势就是史料丰富，因此在历史教学过程中，合理运用经典材料，提出相应的问题，通过多媒体演示，在老师的引导下，学生深入分析，找到问题的答案，这样不但使学生对所学内容印象深刻，而且锻炼了学生分析历史史料的能力，增强了学生学习历史的兴趣。创设意境与联系生活就是在教学过程中，联系现实生活，让学生广泛参与，将一些抽象的历史概念和枯燥的内容，用很类比的方法表达出来，有利于学生的理解，激发学生学习的兴趣，比如在讲授雅典民主政时，教师就打比方说“咋们班班费应该收取多少？用什么方式来决定最好？”因为这个问题涉及到每个同学，所以他们会积极发言，有的同学说那就同学们举手民主决定最好，于是教师就解释说这就是民主决定的生动表现，这样就让学生对抽象的民主有了较为深刻的理解。案例教学与变繁为简，就是结合课程内容，运用不同的案例分析，以便学生对内容的理解，比如在讲述罗马法时，运用几个具体的法律案例，既激发学生对罗马法律条文的兴趣，又让学生深刻理解了法律条文的内涵和原则，有利于教学效果的提高和学生综合能力的提升。不难看出，灵活运用郭井生老师的创新主题教学策略，将对我们的历史教学产生积极影响。此外，我们在教学过程中应该结合教学内容，不断创新，找出新的适合课堂教学的方式方法。
对培训工作的建议：第一，这次培训内容丰富，有关于新课程的专题讲座、互动对话、案例评析以及在线交流、研修日志、作业等，但是由于培训时间短暂，缺少对教学实践的要求及专家的指导，我认为具体的教学实践才是新课程培训的最重要的内容。第二，培训时间短暂，新课程培训是一个复杂的工程，所牵涉的问题很多，八天的培训时间，不能完全解决所有的问题，因此应该适当增加培训的时间。第三，新课程应该结合各个地区的不同情况，制定符合实际的不同要求，比如，许多老教师不懂计算机，就不利于新课程培训工作的进行。总之，在这次的培训中，我受益匪浅，也衷心希望有更多的老师有新课程培训的机会。
一年课改总结篇二十
3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，经过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下头就来谈谈自我的一些看法:。
随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，理解着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原先只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、本事的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步构成，学生已基本构成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践本事得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下头就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获。
(一)教师素质整体提高。
在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学供给发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化。
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的主角出此刻学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自我独特的想法，敢于发表自我的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得简便，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
(三)促进学生全面发展。
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改证明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐构成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。
二、问题与思考。
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自我的学习方法。教师在教学实际中发现，思维本事强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算本事和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算本事较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的资料编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。
4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度是我们值得商榷的问题。
一年课改总结篇二十一
我一直参加课改工作，见证着课改的不断成长，不断完善，现将我的数学课改工作总结如下：
一、新课程后，教与学方式的变化。
二、在教学实验中的几点体会。
1、联系生活，创设学生熟悉的生活情境
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
2、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。
3、运用生活，产生例题
对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
三、评价学生学业标准的变化。
当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、发展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。
由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学好数学的信心。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。
四、评价考核教师标准的变化。
一年课改总结篇二十二
《数学课程标《明确指出:“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师主角的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下头结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。
新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。所以，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。旨在让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去认识自我所生活的环境与社会，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践本事，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等等。
二、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的数学课程新体系。
三、数学课程在教学方式上，强调教师要经过情境等手段引导学生进行数学活动。
教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。所以，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动趣味的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的本事。
四、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。
《标准》在评价提议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改善教师的教学。”所以，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。
五、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。
1、自主合作探究--课堂教学主体化。
“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者”。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢主要是学生会的，教师不讲，学生自我能学懂的，教师不教，学生自我能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的本事。例如:教学《有几辆车》时，让学生自我观察，自我说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅仅学生轻易掌握了所学资料，还启动了其思维。学生学习热情高涨，进取主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活实际--数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应当从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的本事。如:数文具;联系实际说说6、7、8、9、10能够表示什么这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习本事。
循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们应当不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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