总结是一个反思和反馈的过程，可以促使我们不断提高自己的学习或工作水平。总结应该从整体上把握，注重突出重点和亮点。以下是一些总结的写作技巧和方法，希望能够对大家的写作提供一些指导。
一年课改总结篇一
总结：
一年来，我们积极推进课程改革，探索新的教学模式和方法。这些努力取得了显著的成果，使我们的教学更加有效，更加贴近学生。
在过去的一年中，我们主要进行了以下几个方面的改革：
1.课程结构改革：我们重新设计了课程结构，将课程内容分为基础、提高和实践三个层次，使学生能够更好地掌握知识，提高能力。
2.教学方法改革：我们倡导“以学生为中心”的教学模式，采用多种教学方法，如项目式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.评价体系改革：我们建立了新的评价体系，将学生的表现、互动和创新等非学术表现纳入评价范围，更加全面地评价学生的能力。
这些改革带来了显著的效果。学生们的成绩有了明显的提高，他们更加积极参与课堂，学习效果得到了显著提升。
然而，我们也意识到还有一些问题需要解决。例如，我们需要更好地平衡学术表现和非学术表现的评价，以及更好地适应不同学生的需求。
展望未来，我们将继续推进课程改革，探索更加有效的教学模式和方法，并加强对学生非学术表现的评价。同时，我们也将加强与同行的交流和合作，学习他们的经验和做法，不断提高我们的课程改革水平。
总的来说，一年来的课程改革取得了显著的成果，我们将继续努力，使课程改革更好地服务于学生，提高他们的学习效果。
一年课改总结篇二
一、加强了对学生学法的指导，加强了拓展延伸，加强了实践操作的力度。
1.让学生逐步养成了“善问、勤思考的好习惯”。让他们知道“学而不思则罔，思而不学则殆”。
2.重视学生良好学习习惯的养成。
3.培养学生积累知识的能力。
4.加强了阅读自悟，淡化阅读分析。
5.加强了拓展延伸，增加了学生的课外积累。
6.加强实践操作的力度。
1.加强学习，转变观念，努力提高自身素质。
自我参加教育工作伊始，就十分明确自身所要从事的是何种角色，教师自身素质的提高将是学生发展的根本所在。因此，在工作之余，我充分抓紧时间学习充电，学习新理念、新观念、新知识，掌握新方法、新技术，从而丰富自己、武装自己、提高自己。撰写了2万余字的读书笔记，摘录了大量的教育精论。
2.深入钻研教材，研究教育教学理论，更新教育观念，大胆探索，勇于实践，逐渐形成了自己的教学风格。
3.积极参加教师的继续教育，力争使自己做得更好。
1.逐渐形成了自己的教学风格，深受学生喜爱。
2.撰写了2万余字的读书笔记，并摘录大量的教育精论。
3.辅导的学生的“三小作品”在油田获一、二等奖。
4.撰写了十几篇教育科研论文，并分别获得国家、省、市的一、二等奖。
5.适应了教育教学工作，并逐步向优秀教师的行列迈进。
一年课改总结篇三
改革是推动教育事业发展的重要力量，一年来，我们进行了多方面的课程改革，取得了显著的成果。本文将就一年来的课改进行总结，分析改革的背景、目的、措施和效果，并对未来改革进行展望。
背景。
近年来，教育领域不断推进改革，以适应时代发展的需要。同时，教育领域也面临着诸多挑战，如教育质量不高、教育资源分配不均等问题。在这样的背景下，我们需要进行课程改革，以提高教育质量，培养出更多高素质人才。
目的。
课程改革的主要目的是提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，促进教育质量的提高。通过改革，我们希望能够更好地适应时代发展的需要，为社会培养出更多有用的人才。
措施。
我们采取了多项措施来推进课程改革，包括：
1.加强课程设置的针对性和实用性，增加实践性和创新性的课程；
2.优化课程内容，结合实际应用，提高学生的实际操作能力；
3.推进教育教学方式的改革，注重学生的主体地位，提高学生的参与度；
4.加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
效果。
经过一年的努力，课程改革取得了显著的成效。首先，学生的综合素质得到了明显的提高，学生的实践能力和创新精神得到了充分的发挥；其次，教育质量得到了明显的提升，学校的知名度和美誉度得到了提升；最后，教师的专业素养和教学水平也得到了提高，教育教学方式得到了明显的改进。
展望。
未来，我们将继续推进课程改革，加强教育教学方式的改革，提高学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。同时，我们也将加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，为培养更多高素质人才做出更大的贡献。
一年课改总结篇四
随着社会的发展，教育领域也在不断推进改革以适应时代的需求。过去的一年中，我市教育部门针对中小学课程进行了全面改革，旨在提高学生的综合素质，促进学生的创新能力和实践能力的培养。
二、改革内容。
1.新增跨学科主题学习：在课程中增加了跨学科主题学习，如环保、科技、艺术等，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
2.调整课程结构：将原来的“主课+副课”模式改为“核心课程+拓展课程”模式，更加注重学生的主体性和选择性。
3.增加实践活动：在课程中增加了实践活动，如实验、实习、社会实践等，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
1.学生综合素质提高：通过改革，学生的综合素质得到了显著提高，表现在学生的创新能力和实践能力上。
2.教师教学能力提升：教师通过实践和反思，教学能力得到了提高，更加适应新的教学模式。
3.学校教育质量提升：学校通过改革，教育质量得到了提升，学生的学业成绩和综合素质得到了提高。
四、挑战与反思。
1.资源问题：改革需要更多的教学资源，如教师、教材、设备等，需要进一步优化资源配置。
2.实施问题：在实施过程中，有些学校和教师不适应新的教学模式，需要加强培训和指导。
3.评价问题：改革需要新的评价方式来评价学生的学习成果和综合素质，需要进一步完善评价机制。
五、展望未来。
未来一年，我们将继续深化教育改革，优化课程设置，加强教师培训，提高教育质量。同时，我们也将关注学生的个体差异，努力为他们提供更加个性化、多样化的学习体验。
1.完善课程设置：我们将进一步调整课程设置，优化课程结构，增加更多元化、实用性的课程，以满足不同学生的需求。
2.加强教师培训：我们将加强对教师的培训，提高教师的教学水平和创新能力，让他们更好地适应新的教学模式。
3.提高教育质量：我们将以提高教育质量为核心，加强教育教学管理，优化教育评价体系，让每个学生都能得到全面、充分的发展。
总之，过去的一年课程改革取得了显著的成果，但也面临着诸多挑战。我们将继续努力，不断优化课程改革，为培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才而努力。
一年课改总结篇五
随着社会的发展，教育领域也在不断推进改革以适应时代的需求。过去的一年中，我市教育部门针对中小学课程进行了全面改革，旨在提高学生的综合素质，促进学生的创新能力和实践能力的培养。
二、改革内容。
1.新增跨学科主题学习：课程中新增了跨学科的主题学习，包括环保、科技、艺术等，旨在培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
2.优化课程结构：将原来的“三基”课程（即基础语文、数学、英语）调整为“四基”课程（即基本素养、基本技能、基本思想和基本活动经验），更加注重学生的全面发展。
3.强化实践活动：增加了实践活动的比重，如科学实验、社会实践、校园文化节等，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
三、成果展示。
1.学生发展：通过改革，学生的综合素质得到了提高，学生的创新能力和实践能力得到了显著提升。例如，在环保主题学习中，学生积极参与，通过实践提高了环保意识。
2.教师成长：教师通过参与课程改革，不断更新教育理念，提高了教学水平和教育创新能力。
3.学校改进：学校在实施改革的过程中，不断优化教学管理，改进教学方法，提高了教学质量。
四、挑战与反思。
1.实施难度：改革涉及到各年级各学科的课程体系，实施难度较大，需要各方的协调和配合。
2.教师培训：教师需要更新教育理念，提高教学水平，需要进行相应的培训。
3.评价体系：改革后，如何建立科学合理的评价体系，确保改革成果的客观性和有效性，是需要进一步探讨的问题。
五、展望未来。
未来，我们将继续深化教育改革，不断完善课程体系，提高教学质量，培养更多具有创新能力和实践能力的优秀学生。我们将继续加强教师培训，提高教师的专业素养，为培养更多优秀学生提供保障。同时，我们也将不断完善评价体系，确保改革成果的客观性和有效性。
总之，一年课改在提高学生综合素质、促进教师专业成长、提高学校教学质量等方面取得了显著成果。同时，我们也认识到改革实施过程中存在的困难和挑战，我们将继续努力，不断改进，以实现教育事业的持续发展。
一年课改总结篇六
随着2023年秋季学期到来，一场前所未有的教育改革在全国范围内正式拉开帷幕。作为改革的重要一环，课程设置与教学方法的更新与改进备受关注。本文将对过去一年的课改进行全面回顾，总结成果、分析挑战，并对未来改革进行展望。
在过去的一年中，课改取得了显著的成果。首先，新的课程设置更加注重培养学生的综合素质，关注学生的个性化发展。其次，教学方法的更新使得课堂更加生动有趣，提高了学生的学习积极性。此外，数字化教育的推广和应用也为教育改革注入了新的活力。在师资培训方面，新一批骨干教师的培养和引入，大大提升了教学质量。
然而，改革并非一帆风顺。部分地区在实施新的课程设置和教学方法时，面临诸多挑战。首先，新的课程设置需要相应的教学设施和资源支持，这给学校和家庭带来了不小的负担。其次，教学方法的更新需要教师具备较高的专业素养和教学能力，一些老教师难以适应新的教学方式。此外，数字化教育的推广也受到了一些家长和社会的质疑，引发了关于教育公平性的讨论。
展望未来，课改将继续深入推进，并在以下几个方面进行加强和改进。首先，学校需要进一步优化课程设置和教学方法，平衡学生综合素质的培养和学业压力的减轻。其次，教师培训和教学资源共享将得到更加充分的利用，帮助教师更好地适应新的教育环境。最后，社会各界需要更加关注数字化教育的推广和应用，提高教育的公平性和可及性。
总结本文，一年课改在取得了显著成果的同时，也面临着一些挑战。未来的改革需要在优化课程设置和教学方法、提高教师素养、促进教育公平等方面继续努力。只有通过全体社会的共同参与和努力，才能使教育改革真正落地生根，为培养更多优秀人才贡献力量。
一年课改总结篇七
总结：
一年来，我们积极推进课程改革，探索新的教学模式和方法。这一过程取得了一些成果，包括更新课程目标的设定、强化课程结构、提升课程内容、加强课程评估等方面。同时，我们也发现了一些问题，如教师角色转换困难、学生学习主动性不足等。为了解决这些问题，我们提出了相应的解决方案，包括加强教师培训、改革教学方式、引导学生自主学习等。
具体来说，我们在课程目标设定方面更加注重学生的综合素质和创新能力，在教学方式上采用了更加灵活的“项目式学习”和“合作学习”，在课程评估方面加强了对学生学习过程的关注。同时，我们也尝试将“翻转课堂”和“慕课”等新兴教学模式引入到课堂中。
然而，我们也发现了一些问题。例如，有些教师难以适应新的教学方式，导致教学效果不佳；有些学生缺乏自主学习能力，导致学习效果不尽如人意。为了解决这些问题，我们需要加强对教师的培训，提高他们的教学能力；同时，也需要引导学生自主学习，提高他们的学习效率。
综上所述，我们在课程改革方面取得了一些成果，但也存在一些问题。我们将继续努力，不断探索新的教学模式和方法，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
一年课改总结篇八
过去的一年，我们的课程改革取得了显著的进展。这一年来，我们的目标是推动教育创新，提升教育质量，更好地适应社会发展的需要。以下是对这一年的课改进行总结的一些主要内容。
一年来，我们一直以学生的学习需求为中心，努力改进教学方法和内容。我们通过一系列的课程改革，如调整课程结构，增加实践性和探索性的学习项目，以及优化教师培训，来增强学生的学习效果。
我们也取得了一些重要的成果。新的课程模式已经开始在实践中显现出其优势。以项目式学习为例，这种学习方式让学生通过实际操作来理解和掌握知识，极大地提高了学生的学习兴趣和动手能力。
同时，我们也遇到了一些挑战。例如，新的教学方式需要教师有更高的教学能力，而目前我们的教师队伍可能还无法完全满足这个需求。此外，新的课程模式也需要更多的教学资源，包括硬件和软件等，这也需要我们继续努力。
总的来说，过去一年的课程改革是成功的，但也存在一些需要改进的地方。我们将继续优化课程改革，以更好地满足学生的学习需求，并为提高教育质量做出更大的贡献。
一年课改总结篇九
随着新学年的开始，我们回顾过去一年课程改革所取得的成就和挑战。在这一年中，我们的课程改革的步伐稳定而坚定，我们的教育系统在适应新的发展趋势方面取得了显著的进步。
这一年里，我们深入地探讨了新的课程理念，如以学生为中心，注重实践和创新能力，以及跨学科的学习。这些理念已经深深地影响了我们的教学方式和学生的学习方式。我们看到，新的课程理念正在推动我们的教育系统从传统的以教师为中心的教学模式，向更加强调学生参与和自主学习的模式转变。
我们成功地推动了课程结构的改革，新的课程结构更加注重实践和应用，使得学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中。同时，我们也加强了对学生的创新能力的培养，通过创新性的教学方式，如项目式学习，探究式学习等，鼓励学生独立思考和解决问题。
我们也面临了一些挑战。新的课程改革需要我们教师做出较大的改变，需要他们具备更深的学科知识，更强的实践能力，以及更有效的创新能力。同时，我们也需要更好地评估新的教学方式的效果，以及它们是否真的能够提升学生的学习效果。
总的来说，过去一年的课程改革取得了显著的进步。我们更加深入地理解了新的课程理念，成功地推动了课程结构的改革，加强了对学生的创新能力的培养。我们也意识到，要使新的课程改革能够长期持续下去，我们需要继续努力，改进我们的教学方法，提高我们的教师队伍，以适应新的发展趋势，满足学生的需求。
一年课改总结篇十
3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，经过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下头就来谈谈自我的一些看法:。
随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，理解着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原先只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、本事的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步构成，学生已基本构成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践本事得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下头就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获。
(一)教师素质整体提高。
在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学供给发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化。
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的主角出此刻学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自我独特的想法，敢于发表自我的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得简便，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
(三)促进学生全面发展。
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改证明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐构成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。
二、问题与思考。
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自我的学习方法。教师在教学实际中发现，思维本事强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算本事和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算本事较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的资料编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。
4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度是我们值得商榷的问题。
一年课改总结篇十一
课程改革的总结应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
一、背景。
一年前，我们开始了一项重要的课程改革，旨在提高教学效果和学生的综合素质。这一改革涉及到了教学理念、教学方法、教学内容等多个方面。
二、目的。
我们的目的是通过改革，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的综合素质。
三、主要措施。
1.改革教学内容：我们将教学内容与学生的实际需求和兴趣相结合，使教学内容更加生动、有趣、实用。
2.改革教学方法：我们采用了多种教学方法，包括互动式、启发式、讨论式等，使课堂更加生动、有趣、互动。
3.改革教学评价：我们采用了多种评价方式，包括过程性评价、终结性评价等，使评价更加全面、客观、科学。
四、效果。
1.学生的学习兴趣和动力得到了提高：通过改革，学生的学习兴趣和动力得到了提高，他们更加积极地参与到学习中来。
2.学生的综合素质得到了提高：通过改革，学生的综合素质得到了提高，他们更加自信、自强、自立。
3.教学效果得到了提高：通过改革，教学效果得到了提高，学生的成绩得到了显著提高。
五、经验教训。
1.要注重学生的实际需求和兴趣：在改革中，要注重学生的实际需求和兴趣，使教学内容更加贴近学生的实际需求和兴趣。
2.要注重教学方法的多样性和灵活性：在改革中，要注重教学方法的多样性和灵活性，使教学方法更加生动、有趣、互动。
3.要注重评价方式的全面性和客观性：在改革中，要注重评价方式的全面性和客观性，使评价更加全面、客观、科学。
六、结论。
通过一年的课程改革，我们取得了显著的效果。我们将继续努力，不断完善课程改革，提高教学效果和学生的综合素质。
一年课改总结篇十二
我一直参加课改工作，见证着课改的不断成长，不断完善，现将我的数学课改工作总结如下：
一、新课程后，教与学方式的变化。
二、在教学实验中的几点体会。
1、联系生活，创设学生熟悉的生活情境
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
2、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。
3、运用生活，产生例题
对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
三、评价学生学业标准的变化。
当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、发展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。
由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学好数学的信心。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。
四、评价考核教师标准的变化。
一年课改总结篇十三
《数学课程标《明确指出:“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师主角的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下头结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。
新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。所以，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。旨在让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去认识自我所生活的环境与社会，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践本事，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等等。
二、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的数学课程新体系。
三、数学课程在教学方式上，强调教师要经过情境等手段引导学生进行数学活动。
教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。所以，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动趣味的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的本事。
四、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。
《标准》在评价提议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改善教师的教学。”所以，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。
五、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。
1、自主合作探究--课堂教学主体化。
“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者”。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢主要是学生会的，教师不讲，学生自我能学懂的，教师不教，学生自我能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的本事。例如:教学《有几辆车》时，让学生自我观察，自我说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅仅学生轻易掌握了所学资料，还启动了其思维。学生学习热情高涨，进取主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活实际--数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应当从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的本事。如:数文具;联系实际说说6、7、8、9、10能够表示什么这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习本事。
循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们应当不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
一年课改总结篇十四
20xx年9月，新一轮的基础教育课程改革走进郊区、走进荫营联校、走进南窑庄小学。我满怀激情积极地投身到改革的洪流中。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。从参加新教材培训到实施课程改革以来的几年里，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学实践中我积极探索数学课堂教学的新思路、新模式，逐渐从最初的疑虑走向赞同、从被动接受走向主动探索、从学习新知走自主创新，我的数学课堂已不再是让学生默默聆听和接受的40分钟，也不再是教师教与学生学的机械相加，而是学生主动探究、大胆想象，抒发真知灼见的用武之地，是一种沟通、一种合作、一种对话、一种交往，师生关系不再是简单的我讲你听、我问你答、我给你收、我说你写，师生双方在课堂上以平等的心态相互交流、相互沟通、相互补充、相互合作。分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。20xx年，我积极学习引进“洋思”经验，勇于探讨实践镇联校推出的“凝练目标—学法指导—强化练习—总结反馈”课模，我的数学课堂教学绽放出令人欣喜令人心醉的光彩，课堂上为学生创设宽松、自主、合作、交流的平台，我不再是居高临下的主席，而是走进学生，拉近距离，成为学生学习的指导者、合作者和组织者。在学校举行的新课程教学研讨会上我的新思路、新模式不仅焕发了数学课堂活力，而且有助于学生能力的提高与发展，得到了许多同行的认可和赞同。此外我还撰写了不少教学论文。实践证明：用全新的教育教学理念，改革课堂教学，受益非浅。
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了。
学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我先学后教，当堂训练的教学模式，根据不同内容精心设计问题、设计课堂分层练习题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，课堂真正焕发出它应有的活力。如《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。
我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
例如，在学习“长方形和正方形的认识”时，一开始就显示血色很难过熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及学生现状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去着两个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。同样在认识长方形时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物对照。认识立体图上每个免得形状，各条棱之间的位置关系，谈后用不同色彩显示三条虚线，形成了一幅完整的直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。
例如教学《利息》时，不是让学生单纯第在课上进行利息的计算，而是先让学生在课前到银行进行实地调查活动，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这样开放了教材的空间，使学生积极主动地投入到学习活动中，真切感到生活中到处有数学，学生进行了自主、合作探究性的学习。到期利息的计算比较简单，教师防守让学生独立计算，对延后支取和提前支取这两种复杂的情况，则组织学生在与现实生活的背景紧密地联系起来，真正理解了数学在社会生活中的意义和价值。使学生获得成功感，从而激发了学生学习数学的兴趣，享受着学习数学的快乐。
我谦虚谨慎，和同行经常研究教学，切磋教学中存在的疑难问题，探讨最优的教学策略。积极参与学校组织的系列教学研究活动。如：学校开展系列公开课、展示课、示范课研讨活动，以及开展的相应的说评课研讨活动、教学反思总结活动等，我讲的六年级的《比例的基本性质》和《稍复杂的分数应用题》教学，科学合理教学设计、有层次有坡度的练习设计、恰当的多媒体教学手段运用，为学生营造了充分自主学习的空间和氛围。在教学方法上利用课外教学资源服务于教学，想办法让学生能够手、口、眼、耳同时并用??，受到了学校领导老师们的赞誉。我所参与的联校电教展示课《圆面积的计算》，赢得了镇教学能手的光荣称号??。所有的这些使课堂教学充满了新鲜的活力和生机。课堂教学效率迅速提升，我连续多年的教学成绩在镇联校组织的同年级同学科期末测试中，始终处于上游水平。
研究》于20xx年9月获山西省二等奖；《扬起“采编”的风帆，凸显语文教学“三维目标”》获山西省一等奖；《浅谈数学实践与创新能力的培养》获山西省三等奖。20xx年1月《采果集、教材补充、情感放飞三部曲推进课堂教学改革》获区级二等奖。；《浅谈如何创造快乐的小学数学课堂》获区级二等奖、获山西省教育学会三等奖；20xx年10月《《采果集》《教材补充》《情感放飞》三部曲凸显三维目标》获国家级一等奖。由于教科研成效显著，我多次被评为出席镇、区的先进、模范教师等光荣称号。课题研究给我带来了无限的乐趣和丰硕的成果。
为了适应课改的需求，给学生营造充分自主学习、自主探索的空间，我根据新课标要求，在以往语文学科实验教材补充的基础上，拓展延伸到在数学学科教材补充的实验工作，以此来启迪学生智慧，激发学生潜能。由《采果集》——《教材补充》——《情感放飞》三部曲的实验、创新、拓展，实现了由量的变化到质的飞跃。
《采果集》顾名思义采集硕果，即：采集学生自己认为精妙的佳作，它包括好词佳句、中小学生作文，名家名篇，优秀诗文，歌词，甚至是自己喜欢的歌词，句段等。将这些内容搜集整理后，进行编辑，以版报的形式，配以形象的画面，分条分块进行展示，图文并茂，颇具学生风味和创新意识；《教材补充》是对课文内容的延伸与扩展，它包括狭义和广义两方面，狭义指的是在未学习课文之前，学生针对课文所收集和整理的朝代、作者、人物介绍、历史背景、以及根据课文内容查询的地理风貌、地域风俗等。而作为广义的补充指的是学习课文内容之后的学生创作，他可以是续写、也可以是体会、感想。《情感放飞》——教材探秘是依据教材单元主题，进行扩充内容，学生自主创设，自主编排，自主撰写，撰写的内容全部都是学生情感的自然流露。总之，《采果集》《教材补充》以及《情感放飞》三部曲有利于学生扬起采编的风帆，在实践中培养学生的观察、感受能力，综合表达能力，人际交往能力，搜集信息能力，所以我们要充分利用现实生活中的教学资源，优化学习环境，努力构建课外联系，校内外沟通的教学体系，引导学生开展丰富多采的实践活动，拓宽学科学习内容，使他们在广阔的空间里学习知识，用语文，砥砺知识，发展能力。
我所代的连续两届六年级学生撰写的作文、小论文等先后四十余人次在不同的国家级别中获奖，如王锦霞同学的《高尚不需要理由》、王梦露同学的《别挤啦》在湖南省小学生作文竞赛二等奖，王丽婷同学的〈鞋〉刊登于小学生报上等等，举不胜举。我撰写的《《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》三部曲凸显三维目标》专项研究论文获得国家级一等奖。
实践证明，没有课改就没有《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》的实验。教材补充的实践探索为课改添光彩，三部曲是课改中展露的一颗亮丽的明珠。
聆听大自然，可以享受到大自然的美妙和宁静；聆听课改的真谛，可以给你智慧的灵光和启迪。在实施课改以来，我的课堂教学发生了翻天覆地般的变化，处处可见一个个生龙活虎的孩子们和我一道制定学习计划，积极踊跃的发表看法、讨论、交流时思维碰撞的火花，课堂上充满了自主学习的气氛。同行们都说，要适应新课程改革的需要，就要这样经受锻炼和考验，才能在促进学生发展的同时，使自己得到较大的发展。就是在这样的新课改环境中，我与孩子们共同成长着。
今后我将继续深入课改实验研究，在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃??。回首所走过的艰辛和快乐，我深感欣慰。让我与课改继续碰撞、持续交流、相互融洽；通过思考、实践，让我的思想飞扬，最大限度地展现生命的独特魁力，感怀课改，深化自我。
参考文献：新课标。
一年课改总结篇十五
第一次理解课改新理念，感受课改新思维，听张四保教师的课改专题报告，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉，它恰似一把迈向成功教育的钥匙。
为什么要课改首先，根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
第一，课改需要加强教师与学生的心灵对话。教学仅有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于欢乐之中。当然，教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出此刻学生的探索、研究、讨论之中。与学生一齐发表自我的观点，交换自我的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行”“这位同学是这么想的，你有什么不一样的看法”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，进取回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
第二，课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅仅对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎样一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
第三，课改需要加强各市、县、校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。应对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体此刻课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线教师深感同行路上不孤单。
最终，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研本事的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
一年课改总结篇十六
总结：
一年来，我们积极推进课程改革，探索新的教学模式和方法。这些努力取得了显著的成果，使我们的教学更加有效，更加贴近学生。
在过去的一年中，我们致力于改进课程结构和教学方法。我们优化了课程内容，增加了学生参与的环节，并在教学中广泛应用了创新性的教学方法和手段。我们还调整了教学评估机制，加强了对学生学习成果的评估。
我们的努力表现在多个方面。例如，我们尝试了以学生为中心的教学方式，促进了学生主动性和参与度的提高。我们加强了与家长的沟通和合作，以促进学生的全面发展。我们还提高了教师的专业素养，鼓励他们不断学习，以适应新的教学环境。
我们的课程改革取得了显著的效果。学生的主动性和参与度有了显著提高，教师的教学效果和教学质量也有了明显的提升。
总的来说，我们的课程改革取得了显著的成果，但我们仍然需要继续努力，以更好地适应未来的教学环境。我们将继续优化课程结构和教学方法，加强与家长的沟通和合作，提高教师的专业素养，以促进学生的全面发展。
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