我的四季教案(热门16篇)

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我的四季教案(热门16篇)
时间:2023-11-24 04:28:28     小编:HT书生

一个好的教案应当合理安排教学内容,设计生动活泼的教学活动。教案应当关注学生的学习差异,采用差异化教学策略。这些教案范例涵盖了不同学科、不同年级的教学内容,具有很好的启发性和示范作用。

我的四季教案篇一

教学目标:

2.学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

重点难点:。

1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。

2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。  。

教学方法:活动体验。

教学设想:课时安排:一课时。

教学媒体及用具:投影片;录音带:范读带、配乐带。

教学过程设计:。

[大屏幕:思考:在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?]。

二、温故知新:

教师:请同学们思考:阅读抒情散文应从哪些方面入手?

学生1:阅读散文时,首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

学生2:抒情散文,关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,体会作者对人生的种种感悟,这都是我们学习时要掌握的。

学生3:我觉得学习抒情散文,还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法,表面上写的是白杨树,其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外,抒情散文的语言也和其他文章大有不同,在学习时,我们也要注意体会。

三、自读研讨:

教师:同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法,来自读学习这篇课文。阅读时,同学们可以参看这个自读提示,也可以互相研讨。

[大屏幕:自读提示:

1、概括作者的人生四季有着怎样的特点?

3、划出作者对人生感悟的句子,说说这些感悟给你怎样的启示?

(学生自读研讨十分钟)。

教师:通过第一遍阅读,同学们对课文有哪些发现和感受?

学生4:我发现这篇散文也是运用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四个季节,文章表面写的是自然界的春夏秋冬,其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

学生5:作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”,“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”,可见,作者的童年生活是很苦的,可是她仍然对未来充满希望,像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。

学生6:作者没有怨天怨地,而是意识到了自己在获得生命的同时,也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到:“我只有低着头,弯着腰,用尽我全身的力气压着我的犁头,我知道,每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比,我们的人生之春可谓春光灿烂,那么,我们又将怎样来耕种自己这块土地呢?读了这篇文章后,给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责,对自己的每一天负责,对自己的生命负责。

学生7:我在文中发现,作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中,写到作者在夏季里,遇到过干旱,他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击,我想表面是在写自然界,其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。

学生8:我从文中感觉到,作者在最初遇到困难时,也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时,她盼过南来的风,吹来载着雨滴的云朵,而且,那是怎样的望眼欲穿,望眼欲穿哪!”可见,刚开始时,作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了,在失败过后,她明白了:必须在自己的土地上寻找水源。也就是说,任何困难都得靠自己。

学生9:从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后,知道如何检点自己。她说:不要怨天尤人,会有一个时辰,检点自己。我也明白:人无完人,错误和失败是难免的,最关键的是我们如何去面对。

学生10:我对文中这句话印象很深“弱者,即使你替他挡过了这次风雨,但终有一次会被淘汰,只有强者,会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里,充满了困难,挫折,磨难,但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往,而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。

教师:记得奥斯特洛夫斯基说:生命就像奔涌的洪流,如果没有岛屿或暗礁,又岂能激起美丽的浪花?是啊,不经历风雨,又怎能看见彩虹,没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学,能正确面对生活中的困难和挫折,能成为生活中的强者。

学生11:作者在人生的秋季里,收获的果实是干瘪的,但是,她没有灰心丧气。文中有这样一句话:“我有了一种独特的量具,它不量谷物只量感受。我认真的生活过,无悔的付出过,和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中,我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话:“人生最大的快乐不是最终占有什么,收获什么,而是在于追求什么的过程。”我想在今后,我的努力也许得到的结果会不尽人意,但我也会正确面对。

学生12:作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望;夏天是历经磨难仍不放弃;秋天是感悟收获但不后悔;冬天是人生黄昏仍老有所为。

学生13:春季,播种希望;夏天,战胜磨难;秋天,感悟收获;冬天,发挥余热。

学生14:从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。

四、创造、展示。

教师:反复阅读和感悟后,同学们对课文一定有了更为深刻的理解,现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。

[学生们设计板书,用实物投影展示,黑板也由学生板书]。

五、自由朗读。

同学们设计的板书形式多样,有文字式,有图画式,还有对联式,图文并茂式等等,这些板书能看出同学们很有创造性,同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们,学习了这篇课文,你对哪个季节感悟最深刻,你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗?           [三、四位同学读课文](配乐、配画面)。

六、挖掘主旨。

学生15:这句话告诉我,不要总沉浸在过去,要珍惜现在,因为生命属于我们只有一次。

学生16:生命属于我们只有一次,我们应该怎样对待生命呢?我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》,奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述,他告诉我们,要认真对待生命,就要学会珍惜,珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里,我们更应该懂得珍惜青春,春天去了还会来,青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目,缺少目标,自己也缺乏毅力,从现在开始,我想我不会再盲目,更不会拿自己的一生开玩笑,我想,我懂得了怎样的生活才是真正的生活。

教师:对于《生命的意义》中,那段经典的论述,同学们还能记起吗?好,我们大家来试着齐背一遍。

七、[大屏幕:人的成长经历图](配乐)。

教学后记。

我的四季教案篇二

张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》,获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》,长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第二届茅盾文学奖)、《无字》等。

(好的散文如果只眼睛看,我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书,自读课文,注意要读出感情并控制好时间,阅读时,同学们可以参看这个自读提示,互相研讨。)。

1、“生命如四季”,这四季应指人生的哪些阶段?

(少年时期、青年时期、中年时期、老年时期)。

(作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获)。

3、贯穿于作者生命的四季主线是什么?

(作者的人生信念和人生态度)。

4、这篇散文整体上运用了什么手法?

(运用比喻、象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四个季节,文章表面写的是自然界的春夏秋冬,其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。)。

将全班分为四组,针对以下问题,分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。

(一)学生甲朗读2至4段,老师引导提出疑问,学生思考解答。

1、在生命的春天里,“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的?

(咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去,在不毛之地上开垦、播种。)。

2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度?

(为自己的生命地块负责,不逃避。)。

(二)学生乙朗读5至8段,老师引导提出疑问,学生思考解答。

1、生命的夏日,“我”都做了些什么?

(寻找水源,浇灌人生。)。

2、面对失误、挫折、失败,“我”作出了怎样的抉择?

(不怨天尤人,继续走完自己的路。)。

(三)学生丙朗读9至10段,老师引导提出疑问,学生思考解答。

1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的?

(经过春夏的艰辛和磨难,收获的却很微少。)。

2、如何理解“面对收获的微少,我却疯人一样地大笑”?

(认真地活过,无愧地付出过,和谷物同时收获的还有人生。)。

(四)学生丁朗读11至14段,老师引导提出疑问,学生思考解答。

1、在生命的冬日,“我”要做的是什么?为什么这样做?

(检点人生,珍惜现在。)。

2、为什么“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我”?

(尽最大努力做好每一件事,问心无愧。因为回想一生,我认真地活过,无愧地付出过;现在仍在努力做事。)。

(文的语言富有生活哲理,能够启发人们对人生的诸多思考。请同学们讨论回答下列句子有什么深刻含义。)。

1、“在这个世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

(一个人既然拥有了生命,他就有责任为自己的生命地块即人生负责,在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么,自己的生命质量只能由自己来决定和完成,自己的'人生只能是自己走过。)。

2、“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。”

(一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了,所有的欢乐和痛苦,所有的成功和失败,所有的努力和付出都是人生的收获,他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹,也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季,人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。)。

3、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。”

(这句话告诉我们,生命不可能重复,时间也不会再来,要认真对待生命,就要学会珍惜,珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里,我们更应该懂得珍惜青春,春天去了还会来,青春一去可就不复返了。)。

(生命如四季,充满劳作、艰辛、期待与收获,面对困难不回避,面临失败不回头,对自己负责,珍惜现在,把握现在,方能此生无悔。)。

作者把生命比做四季,想一想,还可以把生命比做什么?请以“生命如xx”题写篇作文,横线上的内容自己填写。

让我们一起再重新朗读一遍张洁的《我的四季》!愿每个人都能使自己的青春留下无悔!

我的四季教案篇三

一、教材分析:

张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。

四季犹如生命,生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里,实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里,让读者与自己一道共受煎熬,也分享快乐。

人生,有播种的春,有耕耘的夏,有收获的秋,也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的,但每个人的四季却又是迥异的,《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获,教师对此必须加以必要的引导。

二、教学目标:

知识目标:积累语言基础知识和课内名句。

能力目标:结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义;用自己的`语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

情感、态度和价值观目标:以课文为引,通过小组合作、探究、讨论、交流,共同探讨疑难问题,学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。

三、学情分析:中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限,对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念,是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神,对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么,我先让学生理解了作者写作本文的思想基础,也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革,更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题,学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德,抨击陋习的主旋律。

四、教学方法。

1.案导学:见后面的学案。

五、课前准备。

学生的学习准备:预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题。

教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。

教学环境的设计和布置:六人一组,进行合作探究讨论并推一代表发言。

六、课时安排:1课时。

七、教学过程。

略。

我的四季教案篇四

张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。

四季犹如生命,生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里,实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里,让读者与自己一道共受煎熬,也分享快乐。

人生,有播种的春,有耕耘的夏,有收获的秋,也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的,但每个人的四季却又是迥异的,《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获,教师对此必须加以必要的引导。

知识目标:积累语言基础知识和课内名句

能力目标:结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义;用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

情感、态度和价值观目标:以课文为引,通过小组合作、探究、讨论、交流,共同探讨疑难问题,学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。

中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限,对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念,是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神,对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么,我先让学生理解了作者写作本文的思想基础,也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革,更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题,学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德,抨击陋习的主旋律。

1.案导学:见后面的学案

学生的学习准备:预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题

教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。

教学环境的设计和布置:六人一组,进行合作探究讨论并推一代表发言

1课时

略。

我的四季教案篇五

1.知道四季的不同特征,感受四季变化的美。

2.理解四季各有特点,并无优劣之分。

3.初步了解四季轮回规律和不断循环进展的特点。

经验准备:幼儿对不同的季节有一定的了解和感受。

课件准备:“四季的树”组图”;《魔法奶奶的电话》故事视频。

一、出示组图请幼儿排序,感知四季的顺序和特征。

——图片上的树分别是哪个季节?你是怎么知道的?

——请你按照四季的顺序排一排。

二、播视频,让幼儿理解四季各有特点,并无优劣。

1.播放故事视频第一段,请幼儿说说自己最喜欢的季节。

2.播放故事视频《四季电话》,引导幼儿了解四季并无优劣之分。

三、师幼谈话,引导幼儿初步理解四季轮回的内涵。

——冬天过去之后是什么季节?

——去年的春天和今年的春天一样吗?为什么?

我的四季教案篇六

1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。

2、培养学生有感情朗读课文的能力,使学生理解作者所表达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句,从而培养欣赏文学作品的能力。

教学重点:体会“生命四季”的深刻寓意。

教学难点:培养学生有感情的朗读课文,品味富有哲理的语句。

教学方法:活动体验

教学课时:一课时

关于人生,许多名家都有自己独特的比喻,冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》,一同去体验张洁对于人生的感悟,了解一下她对于人生的体会。

愀然:形容神色严肃或不愉快。

不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

1、你心目中的四季是什么样子的?

春夏秋冬四季各有各的美,春天生机盎然,充满活力,夏天热情奔放,秋天是一个收获的季节,一个金色的季节,冬天则是一片银装素裹,好不妖娆。

春——少年时期

夏——青年时期

秋——中年时期

冬——老年时期

明确:播种

明确:细瘦的胳膊,锈钝的犁,树根、石块磕绊的犁头,消耗着我成倍的体力

我的状态:汗流浃背、四肢颤抖

明确:艰辛

明确:1选择了坚持,不自怨自怜,勇于承担自己的责任。(我不应感慨生命的艰辛,也不应自怨自怜命运的不济,我决不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

2怀着希望、期待,奋力。

我的四季教案篇七

1、学生能够活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。

2、学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

1课时。

活动体验。

(一)导入:在第一个板块吟诵青春中,我们在诗歌的吟诵活动中一起礼赞了青春,体验了青春的激情,明确了青春的使命,在接下来的体悟人生的板块中,让我们一起结合自己的经历与体验感悟青春话题,交流青春话题,感悟多彩人生。每个人对生命有不同的理解,有的人说人生是一部书,从第一页写到最后一页结束;有人说人生是一部影集,满载着不同生命阶段的照片。在张洁看来,生命如四季,今天让我们走入张洁生命中的我的四季。

(二)1、作者简介:张洁,1960年毕业于中国人民大学计划统计系,1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》,获当年全国优秀短篇小说奖。现任北京市作协副主席,著有小说散文集《爱,是不能忘记的》,长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第二届茅盾文学奖,曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版)。张洁以人和爱为主题的创作,常引起文坛的论争,她不断拓展艺术表现的路子,作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。

四季人生阶段经历。

春少年播种。

夏青年耕耘,浇灌。

秋中年收获。

冬老年品味、反思。

4、分组讨论,关于文中一些富有哲理性的句子,结合课后练习。

要求:(1)含义;经历;体会;写在纸上。(2—3句)。

(2)分组,明确责任,记录发言。

(3)15—20分钟。

5、小组发言,同学补充,教师点评。

6、学生自由发言,谈对人生的思考,对个体的启示,教师总结:

人生重在过程,重在经历,失败也是一种经历,也是人生必不可少的组成部分,没有失败,成功还有何意义?只要认真地努力过,付出过,无愧于自己,那么你的人生必将是丰富多彩的。希望大家珍惜生命的过程,走好属于自己人生的每一步。

(三)板书设计:

四季人生阶段人生经历。

春少年播种。

夏青年耕耘、浇灌。

秋中年收获。

冬老年品味、反思。

(四)布置作业:

1、完成《学习与评价》体悟人生板块。

2、完成教材设计未来板块上相应的练习。

3、和父母共读《十八岁和其他》一文,完成活动体验一练习,充分准备后开展一次语文活动。

我的四季教案篇八

尊敬的评委老师你们好,今天我说课的文章是《我的四季》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说课。

(首先是我的教学理念)。

建构主义理论主张教学应以学生为中心,学生是课堂的主体,教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色,并且强调师生之间的协作与对话。(为此,在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念,积极引导学生自主学习。)。

《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”,是“体悟人生”板块中的'第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时,明确青春使命,更好的体悟人生,积极的把握未来。

《我的四季》是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文,作者通过饱含哲思的语言,将自然的四季与人生的四季结合起来,向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。

(分析完教材,我再来分析下学情)。

首先,高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏能力,并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟,但是他们的分析和思考能力尚且不足,需要我予以启发和点拨。

其次,青少年阶段的高一学生,正处于一个特殊的生命驿站,他们有着成长的欢乐与烦恼,怀着人生的感悟与梦想,明白本文的深意,有利于学生精神的成长与人格的丰盈。

(根据教材内容和学情,我制定了本课的教学目标)。

1.知识与技能目标:理解文中富有哲理的语句,掌握象征等写作手法,把握文章的主旨。

2.过程与方法目标:通过诵读并结合自我体验,体会本文蕴含的人生哲理。

3.情感态度与价值观目标:懂得珍惜青春,增强对生命的热爱之情。

(基于以上思考,在实际教学过程中,我将如下两个方面确定为教学的重点与难点)。

一是掌握象征等写作手法,把握文章的主旨。

二是懂得珍惜青春,增强对生命的热爱之情。

为了达到教学目标、突出重点、突破难点,我本着以教师为主导的原则,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课的教法为:诵读法、点拨法、提问法。

在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。

教学时数:1课时(我将以一课时的时间来完成本文的教学)。

情境导入:用多媒体展示一年四季的相关图片,并配以四组诗导入。激发学生兴趣,使他们快速融入课堂情境。

有的人爱春天,因为“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”;有的人爱夏天,因为“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”;有的人爱秋天,因为“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚流”;还有的人爱冬天,因为“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回,今天就让我们走进张洁的四季里,一同感悟她的四季,她的人生。

接下来,我将运用“自读课文,整体感知——设疑讨论,咀嚼鉴赏——拓展延伸,化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。

(一)自读课文,整体感知。

请同学们自由地朗读课文,进行初步的审美感知。(语文新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性)。

(二)设疑讨论,咀嚼鉴赏。

学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握,下面我将结合学法指导,紧扣问题展开,安排学生小组讨论,解决以下问题:

(本文结构清晰,学生很不难回答出2—4段描写了“春季”,指向人生中的“少年”;5—8段描写了“夏季”,指向人生中的“青年”;9—10描写了“秋季”,指向了人生中的“中年”;11—14段描写了“冬季”,指向人生中的“老年”。)。

学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨,得出“责任”指的是“播种”。

(两次运用了反复的写作手法,表达了再夏季耕耘时的艰辛。)。

(谷粒象征着收获,因为是干瘪的,所以会有一种又酸又苦的情感,又因为是自己付出后所收获的,所以感到欢乐。)。

(这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见,以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。)。

(三)拓展延伸,化虚为实。

我的说课到此结束,谢谢!

我的四季教案篇九

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,透过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读潜力、自主学习潜力的教材。

根据课标精神,整个教学设计的立足点是:透过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。透过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文资料,受到情感熏陶。

读的步骤如下:

初读,读中整体感知。

再读,读中感悟理解。

三读,读中熏陶情感。

教学目标。

一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文资料,感受各个季节的美丽。

二、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”四个生字。

教学过程。

一、激情导入。

师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)。

师:你们明白它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)。

师:春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。)这天,我们一齐来学习一首描述四季的儿歌。

二、初读感知。

(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。

(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。

(三)指名朗读,纠正读音。

三、识字。

(一)句中识字。

师:课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗?

(透过媒体显示:草芽对小鸟说:“我是春天。”)。

师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)。

师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)。

(二)认读词语。

(透过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)。

师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)。

(三)游戏识字。

1.点兵点将。

2.双轮火车。

四、再读感悟。

师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)。

(一)学习第一节。

1.自读。

师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。

2.反馈。

师:读了第一节,你明白了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)。

3.拓展。

师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样貌的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)。

五、表演读文。

(一)分组练习。

师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一齐读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)。

(二)分组表演。

六、课外延伸。

我的四季教案篇十

义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册。

【教材分析】。

《四季》一课是一首儿歌。透过草芽、荷叶、谷穗、雪人这些四季代表性事物的描述。表现了春、交、秋、冬不同的景色。

儿歌用拟人化的手法写来。语言亲切、生动。是一篇适合一年级学生学习的课文。文中配合儿歌资料还配有四幅形象优美、色彩明丽的插图。便于培养学生的观察力和想象力。教学时就应引导学生透过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对美丽大自然的喜爱之情。另外。本课为学生留出了拓展和创造的空间。教学时不但能够鼓励学生模仿课文的模式创编新儿歌。还能够让学生用画的形式画一画自己喜欢的季节。

【学情分析】。

学生在学习本课之前。已经学完了汉语拼音和识字(一)的资料。透过前面的学习。学生对学习己经有了初步的认识。对汉语拼音这个识字工具也己经运用得十分熟练了。本课是一篇全文注音的课文。学生在学习时自己透过借助汉语拼音。朗读好课文就应说是没有什么问题的。另外。本篇课文写的都是春、夏、秋、冬中个性具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷叶,冬天的雪人。学生联系以往的观察就应能够理解课文的资料。秋天的谷穗。市区的孩子不太常见,教师能够透过让学生观察图画和实物来帮忙理解。

【学习目标】。

1.知识与技能。

(1)认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

(2)能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

(3)理解课文资料。明白四季的特征。

(4)能透过学习课文。套用课文的格式自己创编儿歌。

2.过程与方法。

(1)利用有背景的生字卡片引导学生自己透过观察发现识字的方法。

3.情感态度。

(1)师生之间平等对话。运用儿童化的语言,尊重学生的个性差异。采用激励的机制。营造出平等、和谐的课堂氛围使学生乐学。愿学。树立用心的学习态度。

(2)透过学习课文。看描绘四季的图片、记录四季美丽景色的录像,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情,从而横得要保护大自然。

【重点难点】。

1.认字和练习朗读。

2.要让学生透过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对大自然的热爱。

3.联系课文。根据学生所见练习创编新儿歌。

【教学准备】。

教师准备:

1.适合本文朗读的音乐磁带。

2.课件(课文的四个小节和全文的幻灯片。关于四季的录像资料)。

3.挂图(春、夏、秋、冬四幅)。

h.带有背景图画的春、交、秋、冬卡片(春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是枫叶、冬的后而是雪花)。

5.识字人树(树上有带有各种秋天事物背景的生字卡片)。

6.谷穗。

学生准备:

春、夏、秋、冬都是什么样的?能够收集春、夏、秋、冬的图片。能够做四季事物的头饰。还能够请教爸爸妈妈他们眼中四季的样貌。

【教学过程】。

一、谈话导入,揭示课题。

1.教师提问:这天,我们一齐来学习一首写四季的儿歌。

同学们明白一年有哪四个季节吗?

(教学时如果学生说得不完整。能够引导他:“能说得再完整些吗?”)2.教师板书课题。师生齐读。

【设计意图】:

用谈话的形式,直接导入本课引出课题。同时透过谈话统一学生对四个季节的认识。为下一步学习课文打下良好的基础。

二、识字。

(一)用图识字1.此刻咱们来认识一下四季的名字。

(教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片)问:小朋友们认识吗?

(学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮忙学生识记。)2.识图。

教师引导:你看到了吗?四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗?

3.教师指图引导说句子。

教师:春天到了。桃花开了。夏天到了。()()()(教师只说第一句。后面的能够透过手势的提示引导学生自己说出:“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”)(二)透过贴图,初步感知课文1.出示挂图。自读课文。

教师:刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。

学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。

2.找朋友教师:谁愿意上来给它们找朋友?

学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。

教师:(请四位同学上来自己选图画)拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么?为什么站在那里?其他小朋友要认真听。听听他们说得怎样样。能够给他们补充、评价。

学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的能够请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。

(三)做游戏《摘礼物》。

1.教师创设意境:秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物,她委托老师带给大家。想不想看?(想)把眼睛闭起来,老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼l清。一、二、三!(拿出识字大树)想得到这些礼物吗?(想)但是。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。

透过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。能够激励学生认真地自读生字。

2.摘礼物,读字:请一队学生来摘礼物。摘之前务必准确地读出字音,读不准的请别的小朋友帮忙。

3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。

教师:把你的生字娃娃介绍给大家吧!

在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说:‘。我的卡片上是‘叶’,一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说:“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’,右边是‘土’。”还有的可能会说:.‘我摘到的是‘雪’,。雪人’的“雪”

介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。

4.齐读词语。

教师:哦!后面还有词呢!拿给大家读读。

学生齐读词语。

【设计意图】:

思考到学生的身心和认知特点。这个年龄的学生需要鲜明的事物来引起他们的注意,搞笑的游戏来激发他们的兴趣。鼓励的话语来促进他们个性的展现。所以。在那里我将本课的生字分成了两部分来帮忙识记。第一部分是用带有桃花、荷花等美丽的四季典型事物做背景的卡片帮忙学生识记春、夏、秋、冬。既能吸引学生的注意引起学生的兴趣。又能帮忙学生记字。与此同时。引导学生根据图片说句子。不仅仅认识了春夏秋冬的事物还为以后的创编儿歌打下了基础。第二部分是透过《摘礼物》的游戏识记生字。《摘礼物》能够激励学生主动的去识记生字。在完成知识目标的同时还活跃了课堂气氛。在这一个大环节中。教师始终只是一个引导者。起引导的作用。为学生的学习带给超多的资料。学生是学习的主人。教师请学生教学生。请学生评价学生。时时刻刻注意发挥学生的主动性。给学生带给了展现自我的机会。

三、学文。

(一)由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师:秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎样写秋天的呢?快找一找。

学生自读课文找句子。

教师:谁起来读给大家听?

请一名学生读自己找到的写秋天的句子。

如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。

如果学生找错了。教师能够问:你和他找到的句子一样吗?

2.用自己喜欢的方式读一读。

3.请几个学生读给大家听。

4.教师带着表情,加上动作范读。透过动作、看谷穗实物,让学生理解“弯弯、鞠躬”。

5.评价教师问:你觉得老师读得怎样?

学生发表自己的见解。

教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。

6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。

(二)请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答,再学习一小节1.学生选取学习资料。

教师:我们明白秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节?

学生说出自己喜欢的季节。

教师:那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍(大屏幕出示学生选取的小节)。

2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。

3.同位互读。

(三)分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。

教师:刚才。我们是怎样学习秋天和天的?

学生回想。可能会说:‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎样样。”

(学生说的可能不按顺序。教师能够根据学生说的加以概括,并用课件点出。最后,大屏幕出示学习步骤:找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读)2.布w任务:刚才老师和大家一齐学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选取一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法能够给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。

3.学生开始小组合作,教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天,有的想学春天。教师能够帮忙小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时能够加以引导。

4.汇报交流。

教师:哪组的小老师们来把自己学的教给大家(指名上台)?

其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师(学生讲哪一节,教师就在大屏幕上出示那一节)。

请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节,其他也学习本小节的小组能够进行补充。

5.评选。

教师:说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他?

请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。

学生选取自己喜欢的方式齐读课文。

【设计意图】:

学课文时。第一小节完全是由老师带引领着学生找出句子,读一读、范读、配乐读。这样一步一步学习的。而第二个小节老师开始有些放手,直接让学生去找句子用自己喜欢的方式读。之后展示评价。透过这两个小节的学习让学生自己发现、掌握学习的方法。然后进一步放手。让学生以小组为单位合作学习剩下的两小节。锻炼学生的学习潜力。另外,本环节中的评价和评选其实都暗含着学习方法的渗透。是透过奖励表现好的学生。让其他学生自己明白我该怎样做才会更好,透过树立榜样。把直白的说教变成潜移默化的教育。

四、扩展、延伸。

学生肯定异口同声地说想肴。

教师提要求:小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。

播放录像。

(二)根据录像编儿歌教师:你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌?

(引导学生根据录像中观察到的,创编新句子。学生可能会说:“荷花开了。她对青蛙说:‘我是夏天。”,、‘。苹果红了,她红着脸说:‘我是秋天。”,、’‘枫叶红了。她对小河说:‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说:我是冬天。”……)如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。

如果学生说得格式不是很标准。能够请其他小朋友帮忙修改。

如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮忙学生修改。修改时能够说:“如果这样说是不是更好一些?”、“加上这个词读起来是不是更好听?’’必须要注意保护学生的自尊心。

(三)根据头饰、图片编儿歌教师:拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最,肴看能够怎样编儿歌(教师要随时指导)。

学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。

(教师可选取说得个性精彩的儿歌在屏幕上打出来。比如:

桃花开了。她对小蜜蜂说:“我是春天。”电风扇转了。他对大家说:“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说:“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说:“我是冬天。”……)教师:(激励学生)小朋友们说得太好了,下课后。老师必须把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。

学生肯定情绪高涨。有一种成就感。

【设计意图】:

放录像。拿图片。带头饰都是在降低创编的难度。给学生一个阶梯。帮忙学生创编新儿歌。而最后把儿歌打在大屏幕上以及说编成小册子。都是要给学生成就感。让他们明白我有潜力做得很好。培养学生的自信心和用心的学习态度。

五、拓展练习。

回家后,把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_l一幅插图。拿到班里交流。

【设计意图】:

开阔学生的思维。加大语文学科与其他学科的综合。培养学生语言表达潜力与动手操作潜力的结合。让课堂教学与家庭、社会紧密联系起来。

【教学反思】。

《四季》是一篇图文并茂的课文。有色彩明丽的图画。语言优美的文字。学生很喜欢这一课。课文为教师和学生留出拓展和创造的空间,教学时,教师能够充分利用起来。在让学生学好基本知识的同时发挥他们的想象力和创造力。当然。学生的许多行为和想法是教师不能预测和控制的。所以。教师在课堂上必须要注意保护学生的自尊心。同时。教师的思维要活。要根据学生的状况活用教学方法。不能为了完成自己设计的方案硬把学生拉过来。如果学生的表现不像自己设想的那么好。教师必须要注意引导。尊重学生的个性。不断地鼓励学生做得更好!

我的四季教案篇十一

1、学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。

2、学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

一课时

活动体验

[大屏幕:一年四季图](配乐)

[大屏幕:思考:在仅有的一次人生四季中,我们又如何度过呢?]

[板书课题]

二、字词教学:

1、音形

颤抖冰雹夭折碾成ke1绊焦zhuo2干bie1急cu4

(答案chan4bao2yao1nian3磕灼瘪促)

2、释义

汗流浃背(汗流得江背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多,背上的衣服都湿透了。)

不毛之地(不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。)

望眼欲穿(眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。)

痴心妄想(一心想着不可能实现的事。也指愚蠢荒唐的想法。)

怨天尤人(天:天命,命运;尤:怨恨,归咎。指遇到挫折或出了问题,一味报怨天,责怪别人。)

幸灾乐祸(幸:高兴。指人缺乏善意,在别人遇到灾祸时感到高兴。)

入不敷出(敷:够,足。收入不够支出。)

三、关于作者:

张洁——当代女作家。原籍辽宁,生于北京,读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系,到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》,获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心,并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》,小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》,小说集《祖母绿》,长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖,曾被译成德、英,法,瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》,散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利xxxx年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖;《祖母绿》获全国第3届优秀中篇小说奖,短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映,张洁以“人”和“爱”为主题的创作,常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子,作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。

四、温故知新:

阅读抒情散文应从哪些方面入手?

1、首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

2、关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨,体会作者对人生的种种感悟。

3、还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法,表面上写的是白杨树,其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外,抒情散文的语言也和其他文章大有不同,在学习时,我们也要注意体会。)

五、自读研讨:

[大屏幕:自读提示:

1、概括作者的人生四季有着怎样的特点?

2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?

从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?

3、划出作者对人生感悟的句子,说说这些感悟给你怎样的启示?](学生自读研讨十分钟)

讨论:通过第一遍阅读,同学们对课文有哪些发现和感受?

(这篇散文也是运用了象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四个季节,文章表面写的是自然界的春夏秋冬,其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

(作者的人生之春里,她的土地是“不毛之地”,而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”,“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见,作者的童年生活是很苦的,可是她仍然对未来充满希望,像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。)

联系旧知:同《挖荠菜》比较

(作者没有怨天怨地,而是意识到了自己在获得生命的同时,也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到:“我只有低着头,弯着腰,用尽我全身的力气压着我的犁头,我知道,每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比,我们的人生之春可谓春光灿烂,那么,我们又将怎样来耕种自己这块土地呢?读了这篇文章后,给我们的启示最主要的就是懂得要对自己负责,对自己的每一天负责,对自己的生命负责。

(课文中,写到作者在夏季里,遇到过干旱,他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击,我想表面是在写自然界,其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。

(作者在最初遇到困难时,也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时,她盼过南来的风,吹来载着雨滴的云朵,而且,那是怎样的望眼欲穿,望眼欲穿哪!”可见,刚开始时,作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了,在失败过后,她明白了:必须在自己的土地上寻找水源。也就是说,任何困难都得x自己。

(从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后,知道如何检点自己。她说:不要怨天尤人,会有一个时辰,检点自己。我也明白:人无完人,错误和失败是难免的,最关键的是我们如何去面对。

(“弱者,即使你替他挡过了这次风雨,但终有一次会被淘汰,只有强者,会留下来继续走完自己的`路。”在作者的人生夏季里,充满了困难,挫折,磨难,但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往,而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。

小结:记得奥斯特洛夫斯基说:生命就像奔涌的洪流,如果没有岛屿或暗礁,又岂能激起美丽的浪花?是啊,不经历风雨,又怎能看见彩虹,没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学,能正确面对生活中的困难和挫折,能成为生活中的强者。

文中有这样一句话:“我有了一种独特的量具,它不量谷物只量感受。我认真的生活过,无悔的付出过,和谷物一起收获的还有人生。”(联想:“人生最大的快乐不是最终占有什么,收获什么,而是在于追求什么的过成。”今后,我们的努力也许得到的结果会不尽人意,但我也会正确面对。如果我们在辛勤的耕耘过后,我们的未来并不像我们想象的那样辉煌,那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧,像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧,因为平凡也是一种美丽,难道不是吗?)

概括作者人生四季的特点?

(作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望;夏天是历经磨难仍不放弃;秋天是感悟收获但不后悔;冬天是人生黄昏仍老有所为。

(春季,播种希望;夏天,战胜磨难;秋天,感悟收获;冬天,发挥余热。

(从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。)

六、自由朗读

[三、四位同学读课文](配乐、配画面)

七、挖掘主旨

(这句话告诉我,不要总沉浸在过去,要珍惜现在,因为生命属于我们只有一次。

(生命属于我们只有一次,我们应该怎样对待生命呢?我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》,奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述,他告诉我们,要认真对待生命,就要学会珍惜,珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里,我们更应该懂得珍惜青春,春天去了还会来,青春一去可就不复返了。

师生齐背:“人,最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”

八、结束语:

人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。同学们通过这一课的学习,更加懂得如何面对生命,如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到:“我的未来不是梦,我的心跟着希望在走,我的未来不是梦,我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活,无悔的付出,那么,在未来,我们也会坦然地对自己说:哀叹和寂寞的,将永远不会是我!

九、附部分活动体验参考答案:

(1)说明一个人既然拥有了生命,他就有责任为自己的生命地块即人生负责,在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做什么,自己的生命质量只能由自己来决定,自己的人生只能由自己走过。

(2)这一种期待,实际上就是一个人生命过程中的信念和动力,信念和动力能够鼓舞一个人在自己的人生道路上奋勇前进,为自己既定的目标付出不懈的努力,一个人一旦有了信念,他就会身心投入到生命的奋斗当中去。

(3)一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了,所有的欢乐和痛苦,所有的成功和失败,所有的努力和付出都将是人生的收获,在生命的最后季节,一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹,也不会有什么生命的愧疚和寂寞。

我的四季教案篇十二

知识与能力:触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

过程与方法:通过诵读品味,让学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生哲理。

情感态度与价值观:让学生懂得人生的意义在于人生的过程,完善自我人格,加深对自我,对青春的思考与认识,树立正确人生观。

理解哲理句子,感悟生命情怀。

分析哲理散文象征手法的运用。

提问:生命是什么?(讨论并阐述2分钟)

教师讲述:冰心说,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。 ‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的,可亦是短暂,稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜,愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼,浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到:生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。

一、 一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)

明确:春、夏、秋、冬;播种。

张洁的春天是否如此?

细瘦的胳膊,锈钝的犁,树根,石块……

2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?

3、为何要这样做?

我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(讨论:如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)

4、“人要是能够期待,就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?

为自己生命地块负责,虽然生活艰辛, 但是充满希望。(板书)

二、夏至未至

我们在春季剥下希望,让他成长,那么到了夏季,是否会一帆风顺呢?

1、 在夏季,“我”都做了什么?寻找水源,浇灌人生。

2、 那么,在寻找水源过程中,有什么样的经历呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想,不再。

3、 找到水源了么?但是,发生了什么悲剧?

(讨论并结合自身感受:找到水源才发现没有带上盛他的容器。)

4、 仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭遇了什么?

6、 讨论并谈谈自身感受:善良过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰,而强者却会留下来,继续走完自己的路。

7、 面对夏季里一次次的失误、挫折、失败,我做出了怎么样的抉择?

虽然历经艰辛,但是战胜磨难。(板书)

1、 秋季是收获的季节,“我”收获了什么果实?心情如何?

2、 为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢乐”?

虽然又酸又苦,但却无怨无悔。认真地活过,无愧地付出过,和谷物同时收获的还有人生。

3、 如何理解“面对收获的微小,我却疯人一样的大笑。”

(板书):又酸又苦,无怨无悔

经过秋的收获,无论收成的好坏,我们不以物喜不以己悲,丰欠同喜,享受自己的欢乐。进入暮年,我们躺在摇椅上,身边是微微的炉火,膝下是安躺的小狗。

1、 在冬日,我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做?

板书:反思;垂暮之年,珍惜生命。

总结:作者的人生四季,有什么样的特点?

作者的人生:春季生活艰辛但仍充满希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不后悔;冬季是人生黄昏,珍惜生命,仍老有所为。

三、 主旨把握。

贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?

生命不息、奋斗不止。

执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

四、 点题。

生如夏花之绚烂,

死如秋叶之静美。

——泰戈尔

关于“生命”的比喻

张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。

席慕容:“一列疾驰而过的火车”。

人,最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》

在《我的四季》这篇散文中,作者把生命比作四季。想一想,还可以把生命比作什么?请以“生命如 ”为题写一篇短文,横线上的内容自己填写。

1、本次的公开课,教师过于自我,很多时候吧自己的观点强加给学生,而没有讲语言理性上升到哲理。特别是在做好“春”“夏”的铺垫后,“秋”“冬”应该让学生去理解,讨论,而教师应该放手。

2、由于时间的关系,让学生讨论的时间过于短促,而前面的讲述过于冗长,以至于后面的重难点不突出。

4、我在引导学生举例的时候,思想上应该有一个高度,引导学生发现真善美,走向积极的一方面,从而带动他们发现学习的重要,生活的美好。

我的四季教案篇十三

阅读理解关键是掌握解题的正确方法,只有掌握正确的解题方法和技巧,任何阅读理解方面的题目应该做起来都会得心应手。以下是小编整理的《我的四季》阅读训练试题及其部分参考答案,旨在让同学们更好的把握阅读的技巧,希望对你们有所启发和收获!

生命如四季。

春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊,紧扶我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块,磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。我汗流浃背,四肢颤抖,恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避,在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么,也无须想有没有结果。我不应该自艾自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替,因为这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着,有风吹过来了,但那阵风强了一点,把那片载着雨滴的云朵吹了过去,吹到另一片土地上。我恨过,恨我不能一下子跳到天上,死死地揪住那片云,求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想!我终于明白,这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是,我不再妄想,我只能在我赖以生存的这块土地上,寻找泉水。

秋天,我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里,紧紧地贴近心窝,仿佛那是新诞生的一个自我。

到了冬日,那生命的黄昏,难道就没有什么事情好做?只是隔着窗子,看飘落的雪花、落漠的田野,或是数点那光秃的树枝上的寒鸦?不,我还可以要炉子里加几块木柴,使屋子更加温暖;我将冷静地检点自己:我为什么失败,我做错过什么,我欠过别人什么……但愿只是别人欠我,那最后的日子,便会心安得多!

但我还是有事情好做,我将把这一切记录下来。人们无聊的时候,不妨读书解闷;怀恨的人,也可以幸灾乐祸地骂声:活该!聪明的人也许会说这是多余;刻薄的人也许会敷衍出一把利剑,将我一条条地切割。但我相信,多数人将会理解,他们将会公正地判断我曾做过的一切。

在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!

1.在生命的春天里,作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的?()。

a.因为“我”辛勤地耕耘了自己的一生,必将有所收获。

b.作者咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去,绝不企望有谁来代替,苦苦耕耘。

2.作者以“生命如四季”领起全文,层次分明,寓义深刻。在下面横线上选择合适的内容,以完整显示全文的脉络和内容。

春,,;夏,青年时期,浇灌人生;秋,,;冬,晚年时期,品味人生。

a.中年时期,开拓人生;少年时期,收获人生。

b.少年时期,开拓人生;中年时期,收获人生。

c.少年时期,收获人生;中年时期,开拓人生。

d.中年时期,收获人生;少年时期,开拓人生。

我的四季教案篇十四

冬日:冷静反思检点自我。

2.(1)每个人都有自己的人生之路,不可能有谁来帮你走完,不管这条路多么艰难,都要靠自己去开拓。

(2)想要通过脱离实际的幻想去谋求事业的成功是完全不可能的。

3.重点:充满艰辛,付出巨大,收获不多,充实不悔。

4.提示:言之有理,内容深刻,语言畅达即可。

5.示例:作者对材料中的人物持肯定(或赞赏)的态度,因为作者认为“只要我认真地活过,无愧地会出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度不衡量我值得或是不值得。”

我的四季教案篇十五

1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。

2、培养学生有感情朗读课文的能力,使学生理解作者所表达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句,从而培养欣赏文学作品的能力。

体会“生命四季”的深刻寓意。

培养学生有感情的朗读课文,品味富有哲理的语句。

活动体验。

一课时。

一、导入

关于人生,许多名家都有自己独特的比喻,冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》,一同去体验张洁对于人生的感悟,了解一下她对于人生的体会。

二、自主学习检测

愀然:形容神色严肃或不愉快。

不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

1、你心目中的四季是什么样子的?

春夏秋冬四季各有各的美,春天生机盎然,充满活力,夏天热情奔放,秋天是一个收获的季节,一个金色的季节,冬天则是一片银装素裹,好不妖娆。

春——少年时期。

夏——青年时期。

秋——中年时期。

冬——老年时期。

明确:播种。

明确:细瘦的胳膊,锈钝的犁,树根、石块磕绊的犁头,消耗着我成倍的体力。

我的状态:汗流浃背、四肢颤抖。

明确:艰辛。

明确:

1、选择了坚持,不自怨自怜,勇于承担自己的责任。(我不应感慨生命的艰辛,也不应自怨自怜命运的不济,我决不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

2、怀着希望、期待,奋力以赴。

明确:历经磨难(干旱、狂风、暴雨、冰雹)的夏天。

盼望下雨(把希望寄托在别人身上)—明白了是痴心妄想后,自行寻找水源(靠自己)—面对错误(忘带容器)不怨天尤人,总结经验,检点自己,重新出发。

曾张开双臂变成大幕—面对生活的挫折,作者选择坚强面对。

明确:又酸又苦的欢乐。

(欢乐应该是甜甜的,这里为什么是酸苦的?是否矛盾呢?

明确:不矛盾;酸苦是指收获微少,谷粒干瘪;欢乐是指认真活过、无愧付出过)明确:不丰硕:干瘪的谷粒。

丰硕:收获多于劳作;和谷物同时收获的还有人生:我认真地活过,无愧地付出过。

(检点了哪些东西,检点的目的是为了什么。明确:检点:我为什么会失败;我做错过什么;我欠过别人什么目的:不哀叹、不寂寞)。

三、问题探究:

1、这是一片抒情散文,正所谓形散神不散,本篇文章的线索是什么?(春、夏、秋、冬一路走来,经历了很多很多,到底是什么在支撑着“我”坚强地走下去?)

明确:执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

2、散文的语言一向比较优美,而这篇散文的语言更是富有深刻的哲理性。你最喜欢哪句话,把它读一读,然后说一说你为什么喜欢它?(小组讨论)

例:(1)“在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”

每个人在这世上,都有一份自己的责任,既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。

(2)“不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我检点自己”

每个人都可能有人生的失误,重要的是振作精神重新开始,在人生的最后阶段来反省自己的错误。

(3)“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”

只要真正的为生命认真负责耕耘过,只要真正体验过,就是生命的收获,而且收获多于劳作。

3、张洁用四季来喻指生命,如果让你用一句话来描述一下生命,你会怎样描述?

冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水。生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力。

张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。

闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

1、生命好比一张信用卡,你每作一件有意义的事,或对世界作一些贡献,就会往信用卡里存钱,如果你对世界没有一点贡献,那么卡里便1分钱也没有,毫无价值。

2、生命就如伯牙的琴,琴虽质朴却能发出天籁之音,因为有情;生命就如烂柯山上千年的棋,地方虽小但是“棋”乐无穷,因为有心;生命也如羲之的书,简单笔画构筑传世经典,因为有恒。生命又如王冕的“画”,历经苦寒铸就扑鼻奇香,因为有“韧”。

3、这易碎的生命如瓷器一般,当它是完好完整的时候,釉质和色彩鲜艳动人,可当它破碎时,一声脆响,生命就再也无法粘贴起来。生命是需要呵护的,就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样,轻轻地,充满着珍惜和厚爱。

奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述。

(大家齐读)“人,最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”《钢铁是怎样炼成的》。

今天,我们学习了《我的四季》也是生命的四季,人生的四季。人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。你们的人生才刚刚扬帆起航,在人生的道路,你们将会经历很多,收获很多,同时也会失去很多,但是无论如何,只要你们认真活过,努力过,走出了属于自己的人生,那么一定会创造出一副精彩绝伦的人生美景。那么,在未来,我们也会坦然地对自己说:哀叹和寂寞的,将永远不会是我!

我的四季教案篇十六

1、体验集体游戏的快乐,提高反应的灵敏性和动作的协调性。

2、乐意参与制度游戏规则,并能按照游戏规则进行游戏。

3、知道四季的基本特点和轮换的顺序。

春、夏、秋、冬四幅大图,一个大轮盘,春、夏、秋、冬四个字的纸块。在一块场地上划分好四份代表四个季节。

一、复习

教师:小朋友,上节课我们学习了四季风,你们都还记得四季风的特点吗?春风温暖,夏风炎热,秋风凉爽,冬风寒冷。

二、学会儿歌《一年四季我知道》。

1、教师:现在是什么季节?你最喜欢哪个季节?其实每个季节都很有趣。春夏秋冬四季轮换,它们是永不停止的。现在让我们一起来说说一年四季的轮换顺序。

2、出示大轮盘,把小朋友说的季节贴上去。

教师:一年有四个季节,那第一个是什么季节?对!春天,春天到处都是嫩绿的小草,长出的新芽,翩翩起舞的蝴蝶,我们可以去公园放风筝。春天过去什么季节到了呢?夏天,春天过去夏天到。在炎热的夏天我们可以去游泳,去划船。女孩子可以穿上漂亮的花裙子,男孩子可以穿上酷酷的小背心、小短裤。夏天过去什么季节就应该来报到了呢?夏天过去秋天到。秋天很凉爽,它是丰收的季节,落叶纷飞。秋天过去冬天就要来啦,冬天非常的寒冷,小朋友要穿上厚厚的保暖的大衣。

3、出示四季的大图,让幼儿了解四季的基本特点。

4、念儿歌《一年四季我知道》。

三、游戏:《一年四季我知道》

1、教师带领幼儿熟悉场地上的四个区域,分别是什么区域,知道季节轮换是顺时针的。

2、教师初步交代游戏规则:幼儿手拉手围成一个圈,边沿圈走,边念儿歌《一年四季我知道》。念完儿歌后,教师就会说某个季节到了。小朋友就要跑到这个圈中标有这个季节字样的方块中。而且要做这个季节特征的对应动作。并且要讲出自己做的动作是什么动作。讲不出的,怪兽就会把他吃掉,他就不可以和小朋友和老师一起玩游戏。

3、教师与幼儿共同商定每个季节的特征动作。如,教师发出信号说“春天到了”幼儿做小鸟飞的动作,放风筝的动作。“夏天到了”游泳的动作。“秋天到了”做落味转圈的动作,或捡树叶。“冬天到了“做滑雪的动作。

4、教师总结幼儿讨论结果,把商定好的动作加进游戏中。

5、幼儿与教师一起按规则玩游戏。

6、选若干幼儿轮流代替教师说出“某个季节到了”,教师与幼儿配合游戏。

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